Evaluacion modulo III
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El documento habla sobre la evaluación de un módulo sobre trastornos específicos del lenguaje. Explica los órganos involucrados en la producción y comprensión del lenguaje como el sistema nervioso central, el oído, el aparato fonador y respiratorio. También describe los procesos de codificación y decodificación en la elaboración del lenguaje y cómo la escuela puede ayudar a mejorar los trastornos del lenguaje expresivo considerando factores ambientales.
Evaluacion modulo III
- 1. EVALUACIÓN MÓDULO III MENCIÓN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE 1) SEGÚN LO ESTUDIADO EN EL CURSO, NOMBRE Y DEFINA BREVEMENTE QUÉ ÓRGANOS INTERVIENEN EN LA PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE. LOS ÓRGANOS INTERVIENEN EN LA PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE.SON: Sistema Periférico: Órgano Sensoriales: Corresponden a un sistema cráneo espinal, controla los movimientos musculares involuntarios y procesa la información cognitiva, previa de los movimientos Sistema Receptivo: el oído: es un órgano sensorial cumple dos funciones: permitir el registro de los estímulos sonoros y mantener el equilibrio. Se compone de: - Oído externo: se encuentra ubicado en el pabellón auricular, su función es crear condiciones para que las ondas físicas sonoras lleguen al conducto auditivo externo, conduce el sonido hacia el tímpano. -Oído medio: presenta tres estructuras relacionadas entre sí, su función es trasformar el estímulo físico en un estímulo sonoro neuroeléctrico transmitiendo ondas sonoras desde el oído externo al oído interno. -Oído interno: ubicado dentro de la caja timpánica denominada laberinto debido a su complejidad, formada por dos partes: por el caracol u órgano de la audición y los canales semicirculares que constituyen el órgano del equilibrio. .- Sistema Expresivo:Formado por el aparato Respiratorio: está encargado de la inspiración y espiración que implican la incorporación adecuada del oxígeno para las funciones vitales, su utilización secundaria en la salida del aire hacia el exterior, permite la modulación de los fonemas o componentes sonoros del lenguaje. Este sistema está compuesto por los pulmones , bronquios , músculos intercostales , diafragma y la musculatura abdominal , que serán los encargados de producir una presión en los pulmones, para la posterior salida
- 2. del aíre Elementos implicados en el desarrollo del sistema expresivo.- Aparato fonoarticulatorio FARINGE se divide en tres partes: porción nasal, porción bucal, porción laríngea. Y a parte de cumplir una función digestiva, también participan en fonación y la respiración. -laringe:presenta tres zonas: Glotis, tono básico y los senos paranasales Glotis: formada por cuerdas vocales ,mediante por la contracción y expresión de los músculos se acercan o se separan ,aumentan o disminuye su grosor y producen vibraciones de diferentes frecuencias que constituyen el tono de la voz. Tono básico se produce en la laringe , no posee suficiente intensidad para que sea audible, precisa de resonadores sobre ella modifican la intensidad y calidad de la voz los senos paranasales: están comunicadas con las fosas nasales , función es servir de caja de resonancia para amplificar el sonido o tono fundamental producido en la laringe. Aportan las cualidades de timbre y sonoridad que le otorgan las peculiaridades individuales a las voces de cada persona. -cavidad bucal:se forma por el paladar claro participa como un punto de articulación para algunos fonemas, es importante su forma o la angulación que pude tener ya que si existe alguna desproporción puede ocasionar dificultades en la producción de los sonidos del habla. -la lengua: es un músculo que juega un papel fundamental en la articulación de los fonemas, cualquier alteración en su tamaño o capacidad de movimiento también impide una adecuada pronunciación. -la implantación dentaria correcta : es relevante para la articulación, puede ser causa de un habla ininteligible, es importante evaluar el desarrollo del proceso de dentición a través de un especialista en ortodoncia. -velo del paladar: es un músculo membroso ubicado en la parte oral y nasal de la faringe, su función es cerrar la nasofaringe para aislar las fosas nasales de los alimentos durante la deglución y relación a la fonación, esta oclusión puede ser total o parcial dependiendo de los fonemas consonánticos o nasales. La presencia de alteraciones funcionales o morfológicas produce una deficiente articulación
- 3. -musculatura buco-facial :actúa en conjunto con la boca como una caja de resonancia en donde los músculo juegan un rol importante en la articulación de los diferentes fonemas El Encéfalo: encontramos lo siguiente: cerebro formado por una sustancia de color gris por fuera y blanca por dentro, presenta salientes circunvoluciones, está dividido en dos partes llamadas hemisferios cerebrales (llamados lóbulo) es el órgano encargado a las funciones intelectuales. hemisferio cerebrales: los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo son imágenes en espejo uno del otro aunque cada uno tiene funciones especializadas , ambos trabajan en asociación en lo que se refiere a funciones perceptivas , cognitivas y motoras superiores así como también en la emoción y en la memoria Hemisferio izquierdo: procesamiento lógico Secuencial: Escritura, Símbolos, Lenguaje, Lectura, Ortografía, Audición etc. Hemisferio derecho: procesamiento holístico: Relaciones espaciales formas , Razonamiento matemático, Canto y Música, Sensibilidad al color, Expresión artísticas etc. Lóbulo frontal : comprende la parte delantera de la fisura central, hasta la parte de delante de la fisura lateral, desde acá se regulan las funciones como el pensamiento lo abstracto, juicio, capacidad de concentración y actividades motoras y asociativas, en el área de la broca se encuentra ligada al lenguaje. Lóbulo parietal :encontramos el nivel de lateralización, desde el hemisferio dominante se regula la orientación en el espacio Lóbulo occipital: constituye el área visual. Lóbulo temporal : se encuentra la región auditiva, puede evocar recuerdos pasados
- 4. 2) DEFINA Y EXPLIQUE DE QUÉ MANERA INTERVIENEN LOS PROCESOS DE CODIFICACIÓN Y DECODIFICACIÓN EN LA PRODUCCIÓN Y ELABORACIÓN DEL LENGUAJE. LUEGO SEÑALE DOS RAZONES POR LAS QUE TODO EDUCADOR DEBE TENER EN CUENTA DICHOS PROCESOS, PARA LLEVAR A CABO SU LABOR PEDAGÓGICA. CODIFICACIÓN: Es la actividad del emisor, que implica transformar las ideas los sentimientos, es decir el contenido del mensaje a los signos de un código con el propósito de comunicarlo a un receptor. DECODIFICACIÓN: Es la actividad del receptor que implica la traducción e interpretación de las señales recibidas con el fin de otorgarle un significado Procesos de Codificación: Intervienen en la necesidad de expresar pensamientos, pregunta o una orden que comienza por una actividad conjunta de estructuras del cerebro interno del lóbulo frontal. El área prefrontal crea un estado de preparación para la actividad verbal en áreas especializadas en el lenguaje. El área de la broca va aportar la automatización de las secuencias silábicas para formar palabras, tiene conexión con el lóbulo temporal a través de un sistema auditivo-verbal que intervienen en la repetición de los mensa jes verbales y los procesos de automatización, aportar una adecuada retroali mentación para la reproducción y comprensión verbal. El parietotemporal, cumple la función creativa del lenguaje. Las descargas neuronales y sináp ticas necesarias para los órganos articulatorios que producirán finalmente la expresión hablada. Proceso de decodificación: Intervienen en la información que se ordena y clasifica en forma más precisa en base a la información física del sonido, la información auditiva debidamente organizada , secuenciada a través de los impulsos que refuerzan el mensaje verbal llega al área de Wernicke las cuales generan un sistema funcional que permite comprender y evocar las palabras escuchadas. Las áreas temporales, región parietal y Circunvolución del pliegue curvo, son las encargadas de la decodificación global de las palabras relacionándose con su significado
- 5. Razones del Educador que debe tener en cuenta en el momento de realizar su labor pedagógica Si un alumno tiene problemas para CODIFICAR la información, no tendrá claro como relacionarse con sus pares. De esta manera tendrá dificultades en expresar sus ideas y pensamientos y no pedirá ayuda al contrario se aislará. Por otro lado puede suceder, que un alumno tenga problemas para DECODIFICAR la información que le puedan expresar correctamente y a la vez tener dificultades en codificar la información entregada, por lo que presentará problemas de Comprensión lectora, ser incapaz de seguir instrucciones directas e indirectas, presentar problemas de orientación espacial y lógica temporal. En este caso se requerirá de especialistas ya sea neurólogo, fonoaudiólogo y otorrino-laringólogo para observar los problemas receptivos o expresivos de lenguaje, para asi determinar qué actividades se pueden desarrollar y trabajar con el alumno en clases y en su hogar.
- 6. 3) FRENTE A CADA UNA DE LAS SIGUIENTES EXPRESIONES, REALICE UN ANÁLISIS CRÍTICO, SEÑALANDO CLARAMENTE SI ESTÁ DE ACUERDO O NO CON LO QUE SE AFIRMA, Y POR QUÉ. “EL HABLA ES UN SISTEMA DE SIGNOS, INSERTOS EN UNA COMUNIDAD”. Más bien esta es una afirmación de lengua, por lo que no estoy de acuerdo con dicha afirmación, en palabras mas simples , el habla es la forma única y particular en la que cada persona se comunica.en donde se utilizan signos y normas que se convinan de acuerdo a las necesidades del momento dado. Como por ejemplo tenemos, que: * El habla de las personas más jóvenes, es distinta a las de las personas mayores, ya que ellos manejan otras normas en sus formas comunicacionales, aunque tengan una misma lengua. * También en un mismo país, como por ejemplo Chile, si enfrentamos a una persona proveniente del sur, con una del centro o del norte del país, es probable que se comuniquen, pero las formas de hablar o referirse a una expresión serán distintas debido a los distintos signos que manejan cada uno de ellos. * EJEMPLO:…….ADULTO: “vamos a bailar” JOVEN: “vamos de parranda” “LA LENGUA VARÍA Y SÓLO OBEDECE A UNA CONVENCIÓN DE UNA DETERMINADA COMUNIDAD”. Me parece asertiva la afirmación dada, ya que la lengua es propia de una comunidad que se aprende por el hecho de estar insertos en dicha comunidad, y que sus hablantes la aprenden por retención en su memoria. Esta lengua se encuentra formada por signos organizados que tienen por función La comunicación. De esta manera si por ejemplo quisiera viajar a Brasil o Canadá en donde no se habla el español, lo más probable que para comunicarme deba aprender su lengua materna.
- 7. 4) REFIRIÉNDONOS AL DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE EXPRESIVO, EXPLIQUE LA RELACIÓN QUE SE DA ENTRE ÉSTOS Y LAS CONDICIONES AMBIENTALES. LUEGO DETERMINE DE QUÉ MANERA LA ESCUELA PUEDE CONTRIBUIR A SU MEJORÍA, APORTANDO TRES IDEAS PARA ELLO. : TRASTORNOS DEL LENGUAJE EXPRESIVO: se puede manifestar en lo siguiente: Vocabulario sumamente limitado, cometer errores en los tiempos verbales -experimentar dificultades en los tiempos verbales, dificultad en la memorización de palabras o en la producción de frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo de la persona. -las dificultades interfieren en el rendimiento académico, laboral o en la comunidad social. Si hay retraso mental, déficit sensorial o motor del habla, o privación ambiental las deficiencias del lenguaje deben exceder habitualmente asociadas a tales problemas. -no se cumplen trastornos en el lenguaje si se encuentran trastornos generalizados en el desarrollo del lenguaje. DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL. -es importante verificar mediante test de inteligencia, pruebas audio - métricas, y exploraciones neurológicas y su historia clínica.(autista retardo mental) etc -Los sujetos con retraso de lenguaje expresivo secundario a deprivación ambiental, suelen experimentar mejorías rápidas una vez resueltas las variables socio-ambientales -no se puede realizar un diagnóstico de este tipo de trastorno del lenguaje si se cumplen criterios de trastornos autistas o de otro trastorno generalizado del desarrollo.
- 8. MANERA EN LA QUE LA ESCUELA PUEDE CONTRIBUIR A SU MEJORÍA 1) Trabajar el área del pensamiento y el habla con actividades que tengan relación con la expresión de cuentos, relatos, chistes, obras teatrales, juegos de palabras etc. 2) Proporcionar actividades de juego en donde pueda realizar ejercicios faciales, relajación de músculos, realizar muecas, mover la lengua y emitir sonidos con ella, soplar etc. 3) Crear actividades fono articulatorios en el lenguajes (sonidos onomatopéyicos soplos, succionar ) además de Expresarse correctamente, eliminar el lenguaje de señas para poder conseguir algo u objeto 5) COMPLETE EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO, EXPLICANDO LAS DIFERENTES ETAPAS DEL DESARROLLO NEUROMOTOR, AUDITIVO, PSÍQUICO Y DEL LENGUAJE (COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN, ARTICULACIÓN). Área de desarrollo: COMUNICACIÓN PRELINGUISTICA (0-12MESES) Desarrollo Neuromotor: Conducta motora instintiva, formación de reflejos condicionados, ejercitación de órganos bucales para la alimentación y sobrevivencia (succionar, masticar, chupar, deglutir) Desarrollo Auditivo: Respuesta a los estímulos sonoros, alerta a los ruidos y sonidos del medioambiente, a los ocho meses retroalimentación auditiva y juego vocal. Desarrollo del Psiquismo: desarrollo del libido, etapa oral, relación significativa con el vínculo materno, se incorpora la realidad del mundo circundante. Desarrollo de la Comprensión: reacciona indiferenciada a la voz humana, alcanza paulatinamente la percepción de las voces entonaciones familiares. Comienza la identificación de su nombre, comprende la negación, ordenes simples, en el primer año de vida es capaz de reconocer partes gruesas de su cuerpo y algunos objetos de uso en común. Expresión y Vocabulario: Utiliza el llanto, sonidos inarticulados, risa como expresión de emociones y necesidades básicas, balbuceo espontáneo gracia a la
- 9. retroalimentación auditiva, el primer año de vida aparecen las palabras con intención significativa. Articulación: voces inarticuladas, inicio de las primeras palabras, conformando los esquemas fonemáticos primarios. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ETAPA INICIAL (12- 24 MESES) Desarrollo neuromotor: bipedestación y locomoción, inicio control de esfínteres, actividad motora sostenida y constante Auditivo: inicio discriminación auditiva localización de fuente sonora, distinción de cualidades de los sonidos y voces Desarrollo psiquismo: expresión del afecto y enojo, diferencia del yo, busca la aprobación de los mayores, presencia de pensamiento mágico, desarrollo valórico y moral. Lenguaje Comprensión: identifica partes del cuerpo, objetos comunes, animales, algunos verbos, la comprensión se desarrolla mas rápidamente que la expresión , ejecuta ordenes complejas que implican acción, incorpora la expresión de adjetivos , comprende el concepto del MIO. Expresión: acompaña el habla de gestos, palabras con significados generalizados (vaso por leche, mesa por silla etc.) incorpora el articulo para acompañar los sustantivos. Uso de neologismos. Construcción gramatical: inicia frases, primeras combinaciones sustantivos-verbos /sustantivos –adjetivos. Articulación: continúa la adquisición del repertorio fonemático de la lengua. ETAPA PRE-ESCOLAR (2-5AÑOS) Desarrollo neuromotor: desarrollo de la motricidad gruesa, base de adquisición de una motricidad fina , sus acciones, dominio del equilibrio y su coordinación son mucho más estables , permite mayor destreza tales como correr, saltar andar en bicicleta etc.
- 10. Desarrollo auditivo: mejora discriminación auditiva fina, desarrollo de la memoria y la conciencia fonológica. Afianza la distinción de voces por sus cualidades de tono velocidad, ritmo e intensidad, etc. Desarrollo del psiquismo: etapa anal, entre 2-3años, inicio de la formación del superyó partir de la instalación del yo. Incorpora valores, inicio del pensamiento pre- operatorio pre-lógico, pensamiento irreversible y egocéntrico. Hay clasificación simple, por un criterio de objetos a nivel de color, forma y tamaño, 3-5años etapa fálico-genital, complejo de Edipo. Desarrollo de la comprensión: representaciones semánticas precisas al lenguaje, comprende órdenes de mayor complejidad, busca la comprensión por parte de los demás, inicio de comprensión de palabras interrogativas (donde, porqué, para que) Expresión y vocabulario: utiliza artículos y pronombres, inicio de modos y tiempos verbales y adverbios, mantiene un dialogo y dice su nombre, etapa monólogo individual colectivo. Lenguaje adquiere importancia como actividad social. Construcción gramatical: utiliza frases cortas, combinación de sustantivos, verbos- adjetivos. Utiliza conjugaciones verbales. Articulación: lengua inteligible, repertorio fonológico completo alrededor de los 4 años ETAPA ESCOLAR INICIAL –ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA (5-7AÑOS) Desarrollo neuromotor: evolución en esquema corporal, afianza lateralidad y perfeccionamiento de la coordinación viso-motora y viso-espacial, desarrollo práxico. Desarrollo auditivo: discriminación auditiva fina, análisis, síntesis fonética. Desarrollo del psiquismo: se organizan y desarrollan las estructuras psíquicas (ello-yo-superyó), mantiene el pensamiento irreversible, centración en sí mismo. Desarrollo de compresión: comprende conceptos abstractos, comparativos y contrarios. Expresión y vocabulario: dominio del lenguaje, noción intuitiva del sistema gramatical, uso del lenguaje socializado, verbaliza semejanza y diferencia. Nociones
- 11. temporales y espaciales básicas. El lenguaje se transforma en el vehículo más importante para la adquisición de los aprendizajes escolares. Construcción gramatical: enriquecimiento de la gramática, uso correcto de estructuras oracionales. Articulación: cualquier alteración debe ser considerada para la evaluación y su intervención. ETAPA DE CONSOLIDACIÓN FINAL ( 7-15AÑOS) Desarrollo neuromotor: consolidación del esquema corporal lateralizado, logro, destrezas motoras, implican coordinación fina y gruesa. Integración de coordinación dinámica y estática. Control tónico postural .proyección y representación de las nociones espaciales y temporales. Desarrollo auditivo: alcanza representación y asociación de fonema-grafema. Desarrollo psiquismo: continúa etapa de latencia, alcanzado entre 11-13 años inicio dela pubertad previa a la adolescencia. Entre los 7-11 años presta pensamiento concreto, reversible logrando las nociones de seriación, clasificación y conservación, inicio de las operaciones matemáticas. Tiene un pensamiento socio-céntrico. A partir de los 12años se aprecia el inicio de las operaciones formales, capacidad demanejar al nivel lógico, enunciados verbales y proposiciones, comprensión deabstrac ciones simbólicas, establece el juicio moral. Expresión y vocabulario: utiliza la expresión oral y escrita en forma fluida y creativa, enriquecimiento del vocabulario dependiendo del medio ambiente, cultural, social. Construcción gramatical: dominio de estructuras sintácticas compleja, nivel oral y escrito. Articulación: no debe presentar errores y dificultades en esta área. A partir de los 15años la evolución del lenguaje dependerá del nivel cultural, afectivos, serán la base de un desarrollo armónico del sujeto, el cual dependerá de la influencia del medio ambientales del nivel cultural y social en el cual está inserto.