Evaluar
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Este documento discute la evaluación del aprendizaje en un enfoque centrado en competencias. Propone que la evaluación debe estar al servicio de quien aprende y quien enseña, e interactuar con el aprendizaje en el mismo proceso. También sugiere que la enseñanza y el aprendizaje deben ser un proceso interactivo de integración y colaboración, y que el tiempo de clase debe convertirse en tiempo de aprendizaje.
Evaluar
- 1. Evaluar el aprendizaje en una enseñanza centrada en competencias Universidad Pedagógica Nacional. Integrantes: Chávez Magaña Itzel García López Rosa María García Ortiz Leonardo Iván García Sandoval María Nelba Martínez Téllez Lucila Méndez Ángel Nadia Yuritzi Méndez Ortiz Casimiro Pascual Cohenete Indira
- 2. 1.-Del poder de la retorica discursiva y los efectos de la verdad. Mas que un concepto claro. Aspiración “Enseñanza basada en Competencias” Mas que un concepto Mejorar los sistemas Necesidad de Reformas claro. educativos en un cambios Transnacionales. mundo globalizado.
- 3. Reforma Actual: Competencias. El talismán Superación de que garantiza la mejora de tanto mal que Reformas diagnostica y todo el anuncia sistema. Competencias Sin Se propone articular todo el sistema Análisis Evaluación Critica educativo. Evaluación: Estado actual del Sistema Catalizador de educativo. tantas promesa y palabras.
- 4. La Evaluación en competencias hoy. Corre el riesgo de perder su poder transformador como herramienta de aprendizaje. En el contexto Instrumento de en que aparece medición. Rendimiento de Es su importancia en cuentas para el contexto establecer globalizante. comparaciones.
- 5. 2.- LAS COMPETENCIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.. Criterios para evaluar Conocer a obsesión de fondo el marco resultados conceptual Competencias, capacidades, habilidades, destrezas Procesos básicos de formación Practica Espacios Trabajo colaborativo = aprendizajes de calidad
- 6. Evaluación de las competencias Formativa continúa proceso de aprendizaje aprendizaje Proceso de como eje enseñanza central de formación Procesos formativos diseño curriculara interacción didáctica evaluación por portafolios
- 7. 3.Critica al enfoque por competencias ¿Qué es? Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización del desarrollo personal, escolar y social y, se han de desarrollar a través de un curriculum. ¿Qué se pretende? En contextos de formación docente, propone prepara a profesionales para actuar con eficiencia ante situaciones diversas en las que tendrán que poner en práctica sus conocimientos, sus habilidades y experiencias
- 8. Cambios estructurales: Critico Transformador de la sociedad Atento a la diversidad Compensador de la desigualdad Orientado al desarrollo personal DIVERSIDAD EVALUATIVA
- 9. 4.- LA EVALUACION COMO FUENTE DE APRENDIZAJE. DIÁLOGO El ALUMNO COMO Evaluación centrada en COMPETENCIAS CENTRO DE EVALUACIÓN CONTINUA. TODO PROCESO. RECOGER Y TOMAR EN CUENTA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
- 10. UN ENFOQUE QUE ENFATIZA QUE LA ENSEÑANZA DEBE TENER COMO CENTRO DE ATENCIÓN AL ALUMNO Y NO AL PROFESOR SE TRATA DE TRANSFORMAR EL CULTO AL EXÁMEN EVALUAR AL SERVICIO DEL ASENTADO EN LA QUE COSTUMBRE Y EN LA RUTINA COMO APRENDE. RECURSO DE CONTROL. NOTA: DEBERÍAMOS DE HACER DE LA EVALUACIÓN UN MEDIO PARA MEJORAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIAZAJE, MEJORA QUE BENEFICIAR AL PROFESOR Y AL ALUMNO.
- 11. 5.- Una propuesta a raíz del enfoque por competencias: La posibilidad de aprender con la evaluación. Evaluación debe estar al EVALUACION servicio de quien aprende y de EDUCATIVA quien enseña. Evaluación y aprendizaje interactúan en el mismo proceso. Enseñanza y aprendizaje se realizan en actividades críticas, llega la evaluación formativa.
- 12. EVALUACION FORMATIVA Tradicionalmente La evaluación no al sujeto que La evaluación La evaluación Renunciar a la se realiza fuera aprende no le formativa; busca La evaluación será una forma búsqueda del del contexto, ni dan margen de que el sujeto estará en de éxito escolar adopta iniciativa y de aprenda con ella consonancia con autorregulación (calificaciones, decisiones autonomía y a través de los propósitos. constructiva. exámenes…) definitivas o (memorístico y ella. inalterables. rutinario)
- 13. 6.- APRENDER CON Y DE LA EVALUACION. VENTAJAS: DESVENTAJA • MEDIO PARA • SE USA COMO ARMA ASEGURAR EL DE PRESION Y APRENDIZAJE AUTORIDAD. • IMPLICA PRUDENCIA, • SE REDUCE A LA JUICIO, DIALOGO E APLICACIÓN INTERACCION ELEMENTAL DE TECNICAS • NO DESARROLLAN LA IMAGINACION NI EL PENSAMIENTO CON PREGUNTAS DADAS. • SIMPLE TAREA DE RUTINA
- 14. 7.- SUGERENCIAS DE ACTUACION PARA UNAS PRACTICAS REFLEXIVAS. DEBE REMITIR AL AMBITO DE LOS VALORES EVALUACION PRINCIPALMENTE LIGADA A LAS MORALES PUES PRACTICAS ESTAMOS SOCIALES EVALUANDO A REFORZANDO LA TODO EL SUJETO. LA ENSEÑANZA Y EL JUSTICIA SOCIAL. APRENDIZAJE SEA UN PROCESO INTERACTIVO DE INTEGRACION Y COLABORACION. CONVERTIR EL TIEMPO DE CLASE EN TIEMPO DE APRENDIZAJE.
- 15. POR SU ATENCION ¡¡MUCHAS GRACIAS!!!