expe 9.pdf
- 1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 3 “Promovemos el cuidado de la salud y el ambiente” I. DATOS GENERALES 1.1 IE : Virgen del Socorro 2.2 DIRECTOR : Luis Cueva López 2.3 SUB DIRECTOR : Jaime Soto 2.4 NIVEL : Secundaria 2.5 AREA : Comunicación, DPCC, CCSS, CyT, Matemática, Educación Física 2.6 GRADO : Quinto 2.6 DURACIÓN : Del 24/05/2021 AL 18/05/2021 II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la I.E. Virgen del Socorro del distrito y provincia de Pomabamba, muchos amigos y compañeros han manifestado que sus familias se han visto afectadas de diversas formas por el COVID-19. Algunos han perdido familiares y amigos; otros, se enfrentan a las consecuencias del desempleo y la reducción salarial en sus familias. A ello se suma la aparición de otras enfermedades y los conflictos propios de la convivencia en un espacio reducido, lo que también los ha afectado. Los adolescentes, en particular, manifiestan que se sienten frustrados al estar confinados y tener que renunciar a actividades físicas y de interacción social, como la práctica de deportes, reuniones e incluso la convivencia escolar, y esto se agrava más cuando se trata de viviendas que tienen ciertas dificultades en los recursos básicos. Todo ello genera un debilitamiento de la salud física y emocional de los estudiantes y sus familias. Por ello, se preguntan: ¿Cómo promovemos el cuidado de la salud física y emocional en nuestras familias, considerando las características de nuestras comunidades y ciudades y el contexto de la pandemia? III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO ACTIVIDAD Construye su identidad. • E Reconoce sus emociones. • Explica la importancia de las emociones y dereconocerlas para lasaludyelbienestar. • Sustenta con razones válidas y claras porquéyen qué sentido es importante la regulación de las Completar completar Actividad 3: Reconocemos nuestras emociones y su importanciacon relación anuestra saluden el actual contexto. Actividad 7:
- 2. emociones. • Propone comportamientos, con base en el respeto de los derechos de las personas, quecontribuyan a su bienestar emocional. Argumentamos la importancia de gestionar adecuadamente nuestras emociones. Actividad 12: Proponemos comportamientos, basadosen el respeto de los derechos de los demás, que contribuyan a conservar nuestro bienestar emocional. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. • Explica el problema del crecimiento desordenado del espacio urbano, considerando las causas yconsecuencias sociales, económicasy políticas. • Interpretafuentes deinformación sobreelespacio urbano. • Sustentaunapropuesta parael desarrollode unespacio urbano o comunitario saludable. Actividad 4: Analizamos el crecimiento del espaciourbano y su impacto en la salud. Actividad 13: Proponemos acciones para el desarrollo de un espacio urbano saludable. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. • Identifica información explícita y relevante en textos expositivos continuos que lee. • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de los textos expositivos y continuos a partirdeinformación dedetalleo al realizar una lectura intertextual. • Opina sobre el contenido y la Elabora un esquema considerando tema, idea principal e idea secundaria. Plantea su opinión sobre una cita de textos leídos. Actividad del cuaderno de trabajo Lista de cotejo Actividad 1: Leemos textos relacionados con problemas de nuestra salud ydelambiente.
- 3. organización textualdelostextos expositivos continuos quelee. • Emite un juicio crítico al contrastar su experiencia con la eficacia y validez de la información de los textos expositivos continuosreferidos a la salud emocional y al impacto ambiental durante la pandemia. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. • Adecúa los recursos de apoyo a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, el género discursivo y el formato. • Escribe los recursos de apoyo de forma coherente y cohesionada evitando contradicciones, digresiones o redundancias. • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos paraarticular las ideas y contribuir al sentido de los recursos de apoyo. • y evalúa de forma permanente la validez de la información, la coherencia y lacohesión textual de los recursos de apoyo. Escribe recursos de apoyo para la campaña (poesía, canción, afiche, tríptico Actividad 15: Escribimos recursos para la campaña desalud. Se comunica oralmente en su lengua materna. Resuelve • Explica el propósito comunicativo, el tema y el propósito de su campaña usando un lenguaje comprensible para los oyentes. • Adecúa su campaña a la situación Presentan la campaña de salud por WhatsApp y redes sociales Lista de cotejo Actividad 16: Comunicamos nuestra campaña para promover la salud.
- 4. comunicativa considerando el propósito comunicativo, tipo y género textual. • Expresalasideasyemocionesdesu campaña de forma coherente y cohesionada. • Emplea estratégicamente recursos verbales,noverbalesyparaverbales para enfatizar el mensaje que comunica ensucampaña. • Participa en diversos intercambios orales de su campaña alternando los roles de oyenteyhablante. • Opina como hablante y oyente sobre elcontenido de su campaña y sobre las intenciones de sus interlocutores. • Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas empleadas en su campaña. Resuelve problemas de cantidad. • Establece relaciones entre los datos y las expresa en notación científica. • Expresa la comprensión de los números racionales y sus propiedades a través de representaciones simbólicas, como la notación científica, índices o razones en situaciones de lasalud y el ambiente. Actividad 9: Analizamos la efectividad de las mascarillas mediante la notación científica.
- 5. • Usa estrategias de cálculo, estimación y comparación para determinar la efectividad de la protección de las mascarillas. • Plantea afirmaciones sobre la notación científica y las justifica empleando sus conocimientos de la representación de los números. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. • Establece relaciones entre las características y medidas de contenedores de agua, y los representa con prismas y cilindros paraestimarel volumen de agua. • Expresa la comprensión de las propiedades del prisma y del cilindro,con representaciones gráficas y lenguaje geométrico, para interpretar un problema de contenedores de agua. • Emplea estrategias y diversos procedimientospara determinar el volumen de agua. • Plantea afirmaciones sobre la conversión de unidades de volumen y capacidad. Actividad 5: Analizamos el consumo del volumen de agua para la conservación delasalud. Asume una vida saludable. • Participa de actividades físicas de moderada y vigorosa intensidad por lo menos tres veces por semana, incorporándolas como hábitos de vidasaludable. • Argumenta la importancia y los beneficios de lapráctica regular de actividades físicas teniendo en cuenta las condiciones de su Actividad 6: Identificamos la necesidad de practicar actividades físicas para mejorar nuestra salud. Actividad 11: Proponemos y
- 6. contexto para mejorarlacalidadde vida. • Elabora una propuesta de actividades físicas para mejorar el bienestar físico y emocional tomando en cuenta las edades y necesidades delas personas de su familia. practicamos actividades físicas para conservar la salud. Actividad 14: Promocionamos las actividades físicas para mejorar la calidad de vida. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. • Establece la relación causa-efecto entre loobservado sobre el estado delasalud ylosdeterminantes dela salud. • Utiliza conocimientos científicos pertinentes, argumentos y razones para explicar la influencia del ambiente en la expresión genética. Actividad 2: ¿Quéfactores influyen enlasalud delas personas de mi comunidad? Actividad 8: Los factores externos a los organismos modifican su estructura genética. Actividad 10: Comprendemos cómo los factores externos a los organismos modifican su estructura genética. COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO ACTIVIDAD. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma • Establece su meta de aprendizaje identificandolo que necesita para alcanzarla. • Organiza su tiempo y recursos para el desarrollo de actividades y alcanzar su meta deaprendizaje. • Reconoce sus dificultades de aprendizaje y busca Las evidencias que se desarrollan en las actividades Lista de cotejo Los estudiantes desarrollan esta competencia a través de todas lasactividades de la experiencia.
- 7. superarlas utilizando diversas herramientas. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUES OBSERVABLES Enfoque de derechos Conciencia de derecho Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente elderecho a la salud, en el contexto del colapso del sistema sanitariodel país y la posibilidad de pocos de atenderse de forma privada. Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura Los estudiantes reflexionan sobre la importancia de adaptarse a lassituaciones difíciles y demostrar flexibilidad para el cambio a fin deasumir acciones con miras a mantener una vida saludable. IV. ACTIVIDADES Estrategias de soporte socioemocional • Respiración diez por diez: Durante 10s el estudiante inhala por la nariz, luego exhala por la boca por 10s, opcionalmente elige música de fondo. • Dinámica del globo: Cada alumno inflara un globo y dibujará con un plumón la cara de una emoción, después lo pondrá delante de su rostro y actuará como si sintiese esa emoción. Podemos ayudarle a conocer la expresión que corresponde a cada emoción. Nos sentamos en un círculo y cada uno con su globo en la mano acudirá al centro a contarnos ¿Por qué se siente así? • Juego de roles: Cada alumno desempeña un determinado rol, logrando que se involucren, comprometan y reflexiones sobre los roles que adoptan y la historia que representan. • Relajación: Deberán sentarse cómodamente, con las manos sobre los muslos, de preferencia con los ojos cerrados. Si sientes alguna tensión trata de acomodarte, aflojarla de tal forma que no te incomode. En silencio, con los ojos cerrados. • Historia familiar: Los estudiantes expresan las fortalezas de los miembros de su familia y se sienten identificados. De manera rotativa expresan las fortalezas y al terminar de expresar invitan a sus compañeros a seguir la dinámica. • Dictado de un dibujo: El docente dará una idea a todos los estudiantes sobre un concepto que se esté trabajando en el curso. Cada alumno debe hacer un dibujo con lo que se le viene a la mente de esa palabra y luego lo expone para consensuar en grupo. • Máquina del tiempo: Cada alumno decide un acontecimiento de la historia que le gustaría haber vivido y los expone ante sus compañeros • El escudo: Los estudiantes dibujan la silueta del escudo dividiéndolo en cinco partes (una fortaleza, lo que me da felicidad, lo que me causa miedo, ¿Cómo son mis días actualmente? Un objetivo/sueño para el futuro). Luego socializa con su familia. • Eslogan: Cada uno elabora su cartel de presentación y da a conocer a sus pares.
- 8. Problematizamos sobre la salud y el ambiente en que vivimos. En este primer grupo de actividades, los estudiantes profundizarán en algunos aspectosrelacionados con la salud física y emocional desde el contexto de la pandemia. • Actividad 1: Leemos textos relacionados con problemas de nuestra salud y delambiente. (COM) En esta actividad, analizarán dos textos expositivos continuos: el primero abordalos efectos de la pandemia en la salud emocional de los adolescentes y jóvenes, y el segundo, el impacto ambiental de la pandemia en el Perú. Para ello, subrayarán las ideasprincipales y secundarias, y utilizarán un esquema para organizar la información. Todo esto con el fin de reflexionar y brindar una opinión crítica sobre los textos leídos y los problemas que plantean. Respiración diez por diez. Los estudiantes reflexionan sobre las preguntas ¿Cómo te sientes después del ejercicio? ¿Lo harías antes de iniciar la lectura de un texto? ¿por qué? • Actividad 2: ¿Qué factores influyen en la salud de las personas de mi comunidad?(CyT) En esta actividad, los estudiantes se familiarizarán con el concepto de salud y cuáles son sus determinantes. Así, señalarán cómo estos determinantes impactan en su salud, la de su familia y la de sus vecinos. Dinámica de globo. 5min. aprox. ¿Cómo te sientes al expresar tus emociones en el dibujo? ¿Se te hace fácil identificar las emociones de tus pares? ¿Consideras que el estado de ánimo se relaciona con la salud? • Actividad 3: Reconocemos nuestras emociones y su importancia con relación anuestra salud en el actual contexto. (DPCC) A partir de lo tratado sobre la relación entre la salud y el bienestar emocional, comprenderán el rol que cumplen las emociones en la vida de las personas, así como su importancia para la salud y el bienestar personal. El escudo, ¿Cómo te sientes al compartir tu escudo? ¿Qué valoras de cada escudo elaborado por un miembro de tu familia? Actividad 4: Analizamos el crecimiento del espacio urbano y su impacto en la salud.(CC. SS.) A partir del análisis de dos fuentes de información sobre los rasgos y las consecuencias de espacios urbanos desordenados, interpretarán las problemáticas que se presentanen ellos (expansión informal, tugurización, acceso al agua potable, entre otros). Así, reflexionarán sobre las causas y consecuencias de estos espacios en el bienestar y la salud. Además, explicarán cómo influyen dichas problemáticas en el espacio en el que habitan. Juego de roles, ¿Te sientes a gusto al representar un determinado rol?, ¿Con cuál de los roles te identificas más? ¿Por qué?
- 9. • Actividad 5: Calculamos el consumo del volumen de agua para la conservación de la salud. (MAT) En esta actividad, los estudiantes calcularán el volumen de agua que consume una familia, para lo cual utilizarán sus conocimientos de las formas tridimensionales (prismas, cilindros, conos y conos truncados) que representan los diversos recipientescontenedores de agua. Todo ello con el fin de profundizar en el impacto que tiene el acceso al agua potable en la economía y en la salud familiar. Juego de roles diez, ¿Qué cantidad de cloro necesitas para purificar 15 L de agua y no sea dañino para la salud? ¿Qué opina al ver que la cantidad de agua no varía al cambiar recipientes diferentes? • Actividad 6: Nos ejercitamos para mejorar nuestra salud física y mental. (EF) En esta actividad, realizarán una evaluación de su condición física utilizando lo siguiente: a) el índice de masa corporal, b) el test de Ruffier-Dickson, que mide los niveles de resistencia aeróbica al esfuerzo de corta duración y la capacidad de recuperación cardiaca, y c) los test de capacidades físicas de la fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. Basándose en ello, reflexionarán sobre la necesidad de realizar actividad física y mantener una vida saludable. Relajación profunda, ¿Qué lugar imaginaste? y ¿Qué sientes al imaginar un lugar? Nos informamos y evaluamos alternativas para promover la conservación de la salud En este segundo grupo de actividades, los estudiantes explorarán y analizarán algunas alternativas para cuidar la salud, como son la gestión de las emociones, la comprensión de la influencia externa en la salud física y la efectividad de algunos recursos. • Actividad 7: Argumentamos la importancia de gestionar adecuadamente nuestras emociones. (DPCC) A partir de lo trabajado sobre la relación entre salud, emociones y bienestar, elaborarán argumentos para sustentar la importancia de gestionar las emociones. Juego de roles, ¿Identifica tus emociones en los roles que representan tus compañeros? ¿Cuál de las emociones mejora tu salud? • Actividad 8: Los factores externos a los organismos modifican su estructura genética. (CyT) En esta actividad, se familiarizarán con la transmisión de la información genética, la herencia biológica y la influencia del ambiente en la expresión genética (epigenética).Con esta información, elaborarán mapas conceptuales que demuestren su comprensión. Eslogan, 5min. aprox. ¿Es fácil elegir tu eslogan? ¿Identificas con facilidad los rasgos de tus padres? ¿Qué expresas con el eslogan? • Actividad 9: Analizamos la efectividad de las mascarillas mediante la notación científica. (MAT) En esta actividad, los estudiantes usarán sus conocimientos sobre notación científicapara comparar el tamaño de los virus, bacterias y partículas del ambiente con el tejido o tramado de la tela de las mascarillas. De esta forma, evaluarán su efectividad según el tipo de tela. Juego de roles, ¿Qué seguridad te garantiza al utilizan los diferentes tipos de
- 10. mascarilla? ¿Qué importancia tiene el uso de la mascarilla? Proponemos acciones de conservación de la salud y el ambiente en que vivimos En este grupo de actividades, los estudiantes realizarán diversas propuestas para la campaña de promoción de la salud. Estas propuestas deberán estar relacionadas con laactividad física, con comportamientos que mantengan una buena salud emocional y conalgunos aspectos del desarrollo urbano que generen una mejor calidad de vida. • Actividad 10: Comprendemos cómo los factores externos a los organismos modifican su estructura genética. (CyT) En esta actividad, revisarán lo que hicieron en la actividad 2 (describieron el ambiente donde se ubica su casa y comunidad, la rutina de actividades diarias y las enfermedades o malestares que se manifiestan en su familia). Con esta información, propondrán alternativas de solución para conservar la salud y las fundamentarán empleando los determinantes de la salud. El escudo, ¿Qué sientes al proponer una alternativa de solución? ¿Consideras si es útil la alternativa propuesta? ¿Por qué? • Actividad 11: Proponemos y practicamos actividades físicas para conservar la salud.(EF) En esta actividad, reconocerán la importancia y los beneficios de la actividad física en la vida y la salud de las personas. Aprenderán a diferenciar los niveles de actividad física según su intensidad y planificarán la realización de una propuesta de actividades físicas de intensidad moderada e intensa. Finalmente, pondrán en práctica un juego familiar. Jugando como los animales, ¿Cómo te sientes al realizar esta actividad? ¿En qué momento de la actividad sientes cansancio? ¿Cuán importante te parece el juego desarrollado? • Actividad 12: Proponemos comportamientos, basados en el respeto de los derechos de los demás, que contribuyan a conservar nuestro bienestar emocional. (DPCC) A partir de todo lo analizado en las actividades previas sobre la relación entre actividad física, salud, bienestar y salud emocional, elaborarán propuestas de comportamientos que, basados en el respeto a los derechos de las personas, contribuyan a promover subienestar emocional. Dictado de un dibujo, ¿Describe brevemente el dibujo que has representado? • Actividad 13: Proponemos acciones para el desarrollo de un espacio urbano saludable. (CC. SS.) En esta actividad, interpretarán información sobre el desarrollo urbano sostenible, por lo que reflexionarán acerca de la necesidad de tener un espacio urbano saludableque favorezca el bienestar de las personas. Luego, propondrán acciones que pueden realizar en su vivienda o en la comunidad para favorecer el desarrollo de dicho espacio. Máquina del tiempo, ¿Cómo te ves de aquí a 10 años? ¿Es justo cómo te imaginaste? ¿Qué recuerdos te trae tu niñez?
- 11. • Actividad 14: Promocionamos las actividades físicas para mejorar la calidad de vida.(EF) En esta actividad, promocionarán entre las personas de su familia o comunidad las actividades físicas que han venido practicando para conservar la salud física y emocional. Socializamos nuestra propuesta mediante una campaña utilizando diferentes medios. Los estudiantes elaborarán los recursos que utilizarán en la campaña de promoción de la salud y planificarán la difusión de la campaña. Relajación profunda, ¿Es importante realizar la relajación después de una actividad intensa? ¿Qué emociones identificas al realizar la técnica de respiración? • Actividad 15: Escribimos recursos para la campaña de salud. (COM) En esta actividad, identificarán las funciones y finalidades de diferentes recursos de apoyo que se emplean para promover una campaña. Luego, planificarán, escribirán y revisarán los recursos de apoyo que emplearán para su campaña con la finalidad de promover la conservación de su salud, la de su familia y comunidad, y del ambiente en el que viven. Desarrollan la actividad del escudo, El estudiante dibuja un escudo acerca de la importancia del área. Luego dialogan sobre las preguntas ¿Te gusta que tu profesor desarrolle la actividad de aprendizaje?, ¿Qué sientes al describir a tu maestro? ¿Qué sugieres a tu maestro para una clase motivadora? • Actividad 16: Comunicamos nuestra campaña para promover la salud. (COM) En esta actividad, a partir de la situación de la experiencia de aprendizaje, reflexionarán acerca de los productos que demuestran el logro del reto y de los aprendizajes que tendrán mayor utilidad en su vida cotidiana. Luego, con la ayuda de su familia, planificaránla presentación de la campaña utilizando los recursos de apoyo que elaboraron en la actividad anterior. Después, presentarán su campaña (virtual o presencialmente) a sufamilia y comunidad. Máquina de tiempo, ¿Qué cambios de actitud observas en los integrantes de tu familia al presentar su actividad?, ¿Cómo te sientes al no tener los recursos para cumplir tu reto? V. MATERIALES EDUCATIVOS MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE ∙ Textos en formato digital ∙ Útiles de escritorio ∙ Portafolio Plataforma Aprendo en casa WhatsApp y zoom, mensaje de texto, llamadas telefónicas
- 12. VI. BIBLIOGRAFÍA ∙ MINEDU, Currículo Nacional de Educación Básica (2016) ∙ MINEDU, Programa curricular de Educación Secundaria (2016) ∙ MINEDU, Cartilla de planificación curricular (2017) ∙ MINEDU, Fascículos de Evaluación Diagnóstica. (2021)