EXPERIENCIA N 2 Abril.docx

I.E 50070- ACOS – 2º Grado
UNIDAD DIDACTICA N° 2 III CICLO
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL Acomayo
I.E. N° 50070 Ana Tomasa Ttito Condemayta
Lugar Acos
Director Sixto Marcos Calle Maxi
Docente Jacy Jazmin Villafuerte Condeña
GRADO Y SECCIÓN 2do Grado “Única”
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 03 de abril al 28 de abril del 2023
1.1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
En nuestra I.E.50070 de Acos, del 2° grado; se observa que los estudiantes tienen dificultad para convivir en armonía, constantemente se pelean, en ocasiones, sienten
tristeza, miedo o enojo, y expresan esas emociones con violencia, lo cual afecta la convivencia escolar, con amigos o compañeros de escuela.
Para reconocer y regular sus emociones, necesitan aprender a través de sus vivencias cotidianas, y contar con personas que los acompañen en este aprendizaje y los
ayuden a reconocer, expresar y manejar adecuadamente sus emociones.
A partir de esta situación surgen las siguientes interrogantes: ¿Cómo puedo expresar y comunicar lo que siento? ¿Qué puedo hacer para comprometerme a manejar
adecuadamente mis emociones?
Para dar respuesta a las preguntas planteadas, presentamos diversas actividades en las que las niñas y los niños identificarán las distintas emociones que experimentan.
Para ello, leerán textos y participarán en juegos que les permitirán representar cantidades de diferentes formas. También, escribirán una narración en la que expresarán
sus emociones en distintas situaciones.
Producto: Estrategias para controlar las emociones
A partir de estas preguntas, los estudiantes aprenderán a conocer cómo se toman mejores decisiones a partir de la reflexión, para proponer sugerencias y respetar la
decisión de la mayoría para organizar nuestra aula de manera democrática, respetar y aplicar las normas de convivencia. Así mismo reflexionamos sobre los resultados de
nuestra evaluación diagnostica.
“Aprendemos a Controlo nuestras emociones”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/actuaci
ón
Instrumento
de evaluación
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que
lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a partir de
sus características físicas,
habilidades y gustos. Se da
cuenta que es capaz de realizar
tareas y aceptar retos. Disfruta
de ser parte de su familia,
escuela y comunidad. Reconoce
y
expresa sus emociones y las
regula a partir de la interacción
con sus compañeros y docente,
y de las normas establecidas de
manera conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a todos. Se
reconoce como
mujer o varón y explica que
ambos pueden realizar las
mismas actividades. Muestra
Construye su
identidad.
- Se valora a sí
mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y
argumenta
éticamente.
- Vive su
sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez.
- Expresa sus características físicas,
habilidades y gustos, y explica las
razones de aquello que le agrada
de sí mismo. Ejemplo: El es-
tudiante podría decir: “Me gustan
mis manos porque con ellas puedo
dibujar lindo”. Realiza actividades
individuales y colectivas
mostrando autonomía y
asumiendo retos.
- Describe las emociones a partir de
su experiencia y de lo que observa
en los demás, y las regula teniendo
en cuenta normas establecidas de
manera conjunta. Aplica
estrategias de autorregulación
(respiración), con la guía del
docente.
- Me gusta como
soy
- Diferenciamos
las emociones
- Describe tus
características físicas
y cualidades.
- Describe lo que más
te gusta hacer y te
hace sentir bien.
- Explica lo que te
gusta de tí y por qué
- Identifica sus
emociones en
diversas situaciones
- Señala las
emociones que se
presentan en
diferentes
situaciones.
- Explica porque
expresamos
diferentes
emociones
- Escribe texto de
cómo es.
- Representa las
diferentes
emociones que
expresamos.
Lista de cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/actuaci
ón
Instrumento
de evaluación
afecto a las personas que estima
e identifica a las personas que le
hacen sentir protegido y seguro
y recurre a ellas cuando las
necesita.
- Ejercicios de
respiración para
el manejo de las
emociones.
- Conocemos
formas para
manejar las
emociones - 1.
- Conocemos
formas para
manejar las
emociones – 2
-
- Describe cómo
respiramos y como
son los movimientos
de inspiración y
espiración.
- Dibuja el camino del
aire en nuestro
cuerpo al respirar.
- Practica algunos
ejercicios de
respiración para el
manejo de las
emociones.
- Conocer estrategias
para manejar el
enojo.
- Utilizar una
estrategia para
manejar el enojo.
- Escribir un
compromiso para
manejar el enojo
- Conoce formas de
manejar la tristeza y
el miedo.
- Utiliza la estrategia
para manejar la
tristeza y el miedo
- Escribe un
compromiso para
- Conocer qué
sucede cuando
respiramos y
cómo el hecho
de respirar de
manera
adecuada nos
puede ayudar a
manejar nuestras
emociones
- Explicar
estrategias para
manejar el enojo.
Explicar formas
para manejar la
tristeza y el miedo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/actuaci
ón
Instrumento
de evaluación
manejar la tristeza y
el miedo.
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias y
cumpliendo con sus deberes.
Conoce las costumbres y
características de las personas
de su localidad o región.
Construye de manera colectiva
acuerdos y normas. Usa
estrategias sencillas para
resolver conflictos. Realiza
acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de
interés común tomando como
fuente sus experiencias previas.
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con
todas las
personas.
- Construye
normas y asume
acuerdos y leyes.
- Maneja
conflictos de
manera
constructiva.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
- Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Participa en la elaboración de
acuerdos y normas que reflejen el
buen trato entre compañeros, y
los cumple.
Utiliza estrategias para manejar sus
conflictos en el aula con ayuda de
un adulto; de esta manera, propicia
el buen trato entre compañeros.
- Conflictos en el
aula.
- Identifica situaciones
de conflicto que
suelen presentarse
en el aula.
- Busca alternativas
para solucionar
conflictos en el aula.
Asume compromisos
para evitar conflictos
en el aula.
Propuesta
armoniosa de
solución a los
conflictos.
Lista de cotejo
Construye interpretaciones
históricas en las que describe los
cambios ocurridos en su familia
y comunidad a partir de
comparar el presente y el
pasado, y de reconocer algunas
causas y consecuencias de estos
cambios. Obtiene información
sobre el pasado de diversos
tipos de fuentes, así como
expresiones temporales propias
de la vida cotidiana. Secuencia
Construye
interpretaciones
históricas.
- Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
- Comprende el
tiempo histórico.
Elabora
explicaciones sobre
procesos históricos.
- Obtiene información de imágenes
y objetos antiguos, testimonios de
personas y expresiones
temporales propias de la vida
cotidiana, y reconoce que estos le
brindan mayor información sobre
su historia familiar y la de su
comunidad.
- Describe acontecimientos de su
historia y de la comunidad a partir
de objetos, imágenes y
- Costumbres de
semana santa.
- Explica las
costumbres de
semana santa de su
comunidad.
Dibuja y escribe una
costumbre que
practica su familia
en semana santa .
Lista de cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/actuaci
ón
Instrumento
de evaluación
hechos o acciones cotidianas
ocurridos en periodos de tiempo
cortos e identifica acciones
simultáneas.
testimonios de personas, en los
que compara el presente y el
pasado; identifica algunas causas y
posibles consecuencias de los
cambios.
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de evaluación
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta
hechos y temas. Desarrolla sus
ideas manteniéndose, por lo
general, en el tema; utiliza
algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciación
es entendible y se apoya en
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de
sus conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores y
contexto. En un intercambio,
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene
información del
texto oral.
- Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
- Adecúa,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales
- Recupera información explícita de los
textos orales que escucha (nombres de
personas y personajes, acciones, hechos,
lugares y fechas) y que presentan
vocabulario de uso frecuente.
- Dice de qué trata el texto y cuál es su
propósito comunicativo; para ello, se
apoya en la información recurrente del
texto y en su experiencia.
- Deduce características implícitas de
personas, personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, o el significado de
palabras y expresiones según el
contexto, así como relaciones lógicas
entre las ideas del texto, como causa-
efecto y semejanza-diferencia, a partir
de información explícita del mismo.
- Explica acciones concretas de personas
y personajes relacionando recursos
- Relato de
cuentos de
emociones
- Exponen
estrategias para
- Dialoga acerca de
cuentos de emociones
- Expresa e intercambia
oralmente ideas, gustos
y preferencias de
cuentos
- Narra hechos de
cuentos de emociones
siguiendo la secuencia
en que sucedieron las
acciones.
- Escucha textos orales
referente a las
emociones.
- Utiliza conectores de
adición para exponer
- Relato de
cuentos
de
emocione
s
Lista de cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de evaluación
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
de forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamen
te con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
verbales y no verbales, a partir de su
experiencia.
- Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa y a sus interlocutores
considerando el propósito
comunicativo, utilizando recursos no
verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
- Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de
adición, secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un
- Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y paraverbales
(pronunciación entendible) para apoyar
lo que dice en situaciones de
comunicación no formal.
controlar
emociones.
- Aprendemos
trabalenguas y
demuestro mi
talento
estrategias del control
de emociones.
- Explica las estrategias al
exponer el control de
emociones.
- Pronuncia con fluidez el
trabalenguas.
- Pronuncia con rapidez,
sin equivocarse el
trabalenguas
-
- Explicació
n de cómo
usa
estrategia
s para
controlar
las
emocione
s
Expresión
fluida del
trabalenguas
Lee diversos tipos de textos de
estructura simple en los que
predominan palabras conocidas
e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otra
semejante y realiza inferencias
locales a partir de información
explícita.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
- Obtiene
información del
texto escrito.
- Infiere e
interpreta
- Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra
semejante (por ejemplo, distingue entre
las características de dos personajes,
elige entre dos datos de un animal, etc.)
en diversos tipos de textos de es-
tructura simple, con palabras conocidas
e ilustraciones. Establece la secuencia
de los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
- Leemos una
autobiografía
- Identifica datos
específicos en la
biografía analizada.
- Explica con sus palabras
los sucesos más
importantes de la vida
de la persona
importante.
- Soluciona
preguntas
referentes
a la
biografía.
Lista de cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de evaluación
Interpreta el texto considerando
información recurrente para
construir su sentido global.
Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto
a partir de su propia
experiencia.
información del
texto.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto.
- Predice de qué tratará el texto y cuál es
su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que se encuentran
en los textos que le leen o que lee por sí
mismo.
- Explica el tema y el propósito de los
textos que lee por sí mismo, así como
las relaciones texto-ilustración.
- Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee.
- Leemos
trabalenguas
divertidos
- Leemos el texto
“Escucha por
favor”
- Leemos un texto
“Nuestras
emociones”
- Los sinónimos
- Reflexiona sobre el
contenido de la
biografía.
- Lee trabalenguas
pronunciando con
claridad las palabras.
- Relaciona ilustración
con el trabalenguas.
- Localiza información
ubicada entre los
párrafos del texto.
- Opina sobre el
contenido del texto a
partir de su propia
experiencia.
- Lee por sí misma o por
sí mismo el texto de
emociones.
- .Predice sobre lo que
- tratará el texto a partir
de las imágenes y el
título.
- Ubica información
explícita en el texto.
- Identifica el sinónimo de
palabras del texto leído.
- Leemos
trabaleng
uas con
buena
pronuncia
ción y voz
audible.
- Resuelve
interrogan
tes del
texto
leído.
- Leer y
responder
preguntas
de un
texto
referente
a las

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de evaluación
- Leemos sobre el
manejo de
nuestras
emociones
- El verbo
- Identifica información
para decir de que se
trata el texto.
- Ubica información en el
texto escrito.
- Explica con sus propias
palabras de que trata el
texto.
Comprueba las ideas o
hipótesis del texto.
emocione
s
- Resolució
n de
preguntas
del texto
referente
a las
recomend
aciones
del
manejo de
las
emocione
s
Escribe diversos tipos de textos
de forma reflexiva. Adecúa al
propósito y el destinatario a
partir de su experiencia previa.
Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas
en torno a un tema. Establece
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre
a su experiencia previa para escribir.
- Escribe textos en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información,
- Planificamos y
Escribimos
nuestra
autobiografía
- Planifico mi escritura y
considero para qué y
para quienes escribo.
- Escribe tu autobiografía
con ideas claras usando
las mayúsculas y el
- Texto
escrito de
la
autobiogr
afía.
Lista de cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de evaluación
relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos
tipos de
conectores30 y emplea
Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre las ideas
más importantes en el texto que
escribe y opina acerca del uso de
algunos
recursos ortográficos según la
situación comunicativa.
- Adecúa el texto
a la situación
comunicativa.
- Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas,
como adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora
- Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas para marcar
el inicio y el final en las narraciones que
escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
- Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito
y destinatario, si existen contradicciones
que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores asegura
la cohesión entre ellas. También, revisa
el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin
de mejorarlo.
- Escritura de un
texto escuchado.
- Escribimos un
cuento sobre las
emociones,
utilizando
conectores de
secuencia
punto al final de las
ideas.
- Planifica un texto
referente a lo
escuchado.
- Escribe el texto
teniendo en cuenta la
planificación.
- Utiliza conectores de
adición en su texto.
- Organiza ideas para
escribir un cuento de
emociones.
- Escribe las ideas del
cuento de emociones
teniendo en cuenta la
estructura del cuento
- Usa los conectores de
secuencia al escribir el
cuento.
- Revisa el contenido del
cuento en relación a lo
planificado.
- Utiliza de forma
pertinente los
conectores de secuencia
para relacionar las
ideas.
- Escritura
de un
texto
referente
a lo
escuchado
.
- Utilización
de
conectore
s de
secuencia
para
escribir el
cuento

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/
actuación
Instrumento
de evaluación
- Revisión del
cuento sobre las
emociones,
utilizando
conectores de
secuencia.
Escritura de texto
instructivo para
el control de
emociones.
- Revisa si en su texto ha
empleado los recursos
ortográficos básicos de
puntuación y
acentuación para dar
claridad y sentido al
texto que produce
- Considera acciones en
cada una de las
instrucciones para el
control de emociones
- Usa conectores para
indicar la secuencia de
acciones.
Usa adecuadamente las
mayúsculas y el punto.
- Ficha de
revisión
del cuento
de
emocione
s.
Producción
escrita del
textos de
instruccione
s de
emociones
ÁREA DE MATEMÁTICA

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/actua
ción
Instrumen
to de
evaluación
Resuelve problemas referidos a
acciones de juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar cantidades;
y las traduce a expresiones de adición
y sustracción, doble y mitad. Expresa
su comprensión del valor de posición
en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias
entre
unidades y decenas. Así también,
expresa mediante representaciones
su comprensión del doble y mitad de
una cantidad; usa lenguaje numérico.
Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales. Explica
por qué debe sumar o restar en una
situación y su proceso de resolución.
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
- Establece relaciones
entre datos y una o
más acciones de
agregar, quitar,
avanzar, retroceder,
juntar, separar,
comparar e igualar
cantidades, y las
transforma en
expresiones
numéricas (modelo)
de adición o
sustracción con
números naturales de
hasta dos cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales)
su comprensión de la
decena como nueva
unidad en el sistema
de numeración
decimal y el valor
posicional de una cifra
en números de hasta
dos cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
- Quitamos
algunos
objetos
- Juntamos
cantidades
hasta 99 -
adición con
canje
- Identifica datos en el
problema.
- Quita cantidades con material
concreto.
- Explica el significado de quitar
objetos.
- Identifica datos en problemas
que combinen acciones de
juntar.
- Plantea modelos concretos
para resolver problemas
simples con números de hasta
dos cifras, que implican la
acción de juntar
- Expresa en forma oral y con
material concreto lo que
comprende sobre el significado
de acciones de juntar
cantidades de hasta 99 objetos
- Solución
problemas de
cantidad
agrupándolas
en decenas,
además
representaran
descomposició
n es aditivas
donde implica
la acción de
quitar y
aumentar,
comparar de
números
naturales.
- Solución de
problemas de
adición con
objetos hasta el
99.
Lista de
cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/actua
ción
Instrumen
to de
evaluación
expresiones verbales)
su comprensión del
número como ordinal
al ordenar objetos
hasta el vigésimo
lugar, de la
comparación entre
números y de las
operaciones de
adición y sustracción,
el doble y la mitad,
con números de hasta
dos cifras.
- Emplea estrategias y
procedimientos como
los siguientes:
• Estrategias
heurísticas.
• Estrategias de
cálculo mental, como
las descomposiciones
aditivas o el uso de
analogías (70 + 20; 70
+ 9, completar a la
decena más cercana,
usar dobles, sumar en
vez de restar, uso de
la conmutatividad).
• Procedimientos de
cálculo, como sumas o
restas con y sin canjes.
- Agregamos
cantidades
hasta 99 –
adición con
canje
- Números
hasta el 60,
- Representa con materiales las
cantidades y las acciones de
agregar
- Explica las acciones de agregar
cantidades.
- Calcula la cantidad de animales
mediante la adición.
- Determina porque un número
es par e impar.
- Identifica números pares e
impares hasta el 60.
- Compara números de dos
cifras hasta el 60 utilizando el
material Base Diez
- Emplea procedimientos (con
apoyo de material concreto y
el TVP) para comparar
números naturales hasta el 60
ordena cantidades de mayor a
menor y viceversa.
- Representa cantidades en el
tablero teniendo en cuenta el
valor posicional.
- Resolver
situaciones
problemáticas
que implica
agregar
cantidades y
los soluciona
con adiciones
con canje con
números
naturales hasta
99
- Escribe
números pares
e impares
- Representa
comparaciones
con cantidades
hasta el 60 con
el material

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/actua
ción
Instrumen
to de
evaluación
• Estrategias de
comparación, que
incluyen el uso del
tablero cien y otros.
- Realiza afirmaciones
sobre la comparación
de números naturales
y de la decena, y las
explica con material
concreto.
Realiza afirmaciones
sobre por qué debe
sumar o restar en un
problema y las explica;
así también, explica su
proceso de resolución
y los resultados
obtenidos.
pares e
impares
- Comparamos
números
hasta el 60
- Representam
os cifras en el
tablero
posicional
hasta el 99
- Explica cómo se representa la
adición de cantidades en el
tablero.
- Expresa de forma oral y escrita
el antecesor y sucesor de los
números
- Identifica el número antecesor
y sucesor en una recta
numérica.
- Explica el proceso para
identificar el antecesor y
sucesor de un número.
- Usa los números ordinales para
identificar la posición de un
elemento
- Explica el orden de elementos,
usando números ordinales.
- Representa con materiales las
cantidades y las acciones.
- Explica la representación en
decenas y unidades las
acciones de agregar o quitar
cantidades.
- Calcula cantidades usando las
decenas y unidades.
base diez y el
TVP
- Representación
de diferentes
cantidades no
mayores que
100 en el TV P
- Identificar en
antecesor y el
sucesor de un
número.

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/actua
ción
Instrumen
to de
evaluación
- Descubrimos
el antecesor y
el sucesor de
un número
- Usamos los
números
ordinales
- Calculamos
con decenas y
unidades
- La sustracción
sin canje.
- Identifica datos del problema y
como hallar los resultados.
- Propone estrategias para
resolver el problema.
- Comunica como encontró el
resultado de sustracciones sin
canje.
- Forma decenas para realizar
canjes.
- Explica la técnica para hallar la
resta con canje.
- Expresar de
forma oral y
escrita el uso
de los números
ordinales en
situaciones
problemáticas
- Representación
de cantidades
con decenas y
unidades-
- Resolver
situaciones
problemáticas
con la
sustracción sin
canje.

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/actua
ción
Instrumen
to de
evaluación
- La sustracción
con canje Resolver
situaciones de
restas con canje
Resuelve problemas que presentan
equivalencias o regularidades,
traduciéndolas a igualdades que
contienen operaciones de adición o
de sustracción y a patrones de
repetición de dos criterios
perceptuales y patrones aditivos.
Expresa su comprensión de las
equivalencias y de cómo es un patrón,
usando material concreto y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, la descomposición de
números, cálculos sencillos para
encontrar equivalencias, o para
continuar y crear patrones. Explica las
relaciones que encuentra en los
patrones y lo que debe hacer para
mantener el “equilibrio” o la
igualdad, con base en experiencias y
ejemplos concretos.
regularidad,
equivalencia y cambio.
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
- Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar
equivalencias y reglas
generales.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
- Establece relaciones
entre los datos que se
repiten (objetos,
colores, diseños,
sonidos o
movimientos) o entre
cantidades que au-
mentan o disminuyen
regularmente, y los
transforma en
patrones de repetición
o patrones aditivos.
- Expresa, con lenguaje
cotidiano y represen-
taciones concretas o
dibujos, su compren-
sión de la equivalencia
como equilibrio o
igualdad entre dos
colecciones o
cantidades.
-
- Patrones
aditivos
aumentando
- Realizamos
canjes
- Identifica los datos en el
problema para transformarlos
en patrones aditivos.
- Describe con sus propias
palabras como aumenta los
números en el patrón aditivo.
- Usa estrategias para continuar
y completar el patrón aditivo.
- Relaciona datos del problema
con la acción de canje de
objetos.
- Canjea cantidades con material
concreto.
Explica porque se debe canjear un
objeto por otro.
- Resolución de
ejercicios de
patrones
aditivos
aumentando.
Representa con
material concreto
y grafico
situaciones de
canje de objetos.
Lista de
cotejo
Resuelve problemas relacionados con
datos cualitativos en situaciones de
su interés, recolecta datos a través de
preguntas sencillas,
gestión de datos e
incertidumbre.
- Representa datos con
gráficos y medidas
- Representa las
características y el
comportamiento de
datos cualitativos (por
ejemplo, color de los
ojos: pardos, negros;
- Organizamos
información
en tablas y
grafico de
barras
- Registra información en tablas
simples y representa en gráfico
de barras.
- Lee información de la tabla.
- Resolución de
problemas de
organización e
información en
Lista de
cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/actua
ción
Instrumen
to de
evaluación
los registra en listas o tablas de
conteo simple (frecuencia) y los
organiza en pictogramas horizontales
y gráficos de barras simples. Lee
la información contenida en estas
tablas o gráficos identificando el dato
o datos que tuvieron mayor o menor
frecuencia y explica sus decisiones
basándose en la información
producida. Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando las
nociones de posible o imposible y
justifica su respuesta.
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en información
obtenida.
plato favorito:
cebiche, arroz con
pollo, etc.) de una
población, a través de
pictogramas
horizontales (el
símbolo representa
una o dos unidades) y
gráficos de barras
verticales simples (sin
escala), en situaciones
cotidianas de su
interés personal o de
sus pares.
- Lee información
contenida en tablas de
frecuencia simple
(conteo simple),
pictogramas
horizontales y gráficos
de barras verticales
simples; indica la
mayor o menor
frecuencia y compara
los datos, los cuales
representa con
material concreto y
gráfico.
- Leemos
tablas y
gráficos
- Identifica los datos que tienen
mayor o menor frecuencia.
- Interpreta los datos
presentados en gráfico de
barras.
- Identifica que datos hay en el
problema.
- Lee e interpreta la información
presentada en grafico de
barras.
Explica el proceso para interpretar
grafico de barras
tablas y gráfico
de barras.
- Lectura y
análisis de
grafico de
barras
referente a las
emociones
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de
evaluación
Explica, con base en sus
observaciones y experiencias previas,
las relaciones entre: las
características de los materiales con
los cambios que sufren por acción de
la luz, del calor y del movimiento; la
estructura de los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; la Tierra,
sus componentes y movimientos con
los seres que lo habitan. Opina sobre
los impactos del uso de objetos
tecnológicos en relación a sus
necesidades y estilo de vida.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
- Relaciona las
partes externas de
los seres vivos con
sus funciones.
Ejemplo: El
estudiante
relaciona la
función de los
dientes (que sirven
para masticar los
alimentos antes de
ingerirlos) con la
buena salud.
- Sentido
del oído-
vista,
gusto-
olfato,
tacto
- Las
emocione
s y las
sensacion
es
corporales
.
- Señala el órgano del sentido del
oído-vista, olfato-gusto, tacto.
- Diferencia intensidad de olores
- Diferencia áspera, liso de los
objetos
- Diferencia intensidad de sonidos
- Explica como nuestro cuerpo
genera emociones.
- Identifica las emociones de
bienestar que generan las
sensaciones.
- Señala como reacciona el cuerpo
ante situaciones aflictivas
- Plantea hipótesis a la pregunta de
investigación.
- Registra datos sobre la estructura
del aparato circulatorio.
- Explica como funciona el corazón.
- Comunica sus conclusiones
- Identifica las partes del cerebro.
- Indaga fuentes de información
referente al cerebro
- Explica como el cerebro da
ordenes al cuerpo humana.
- Explica en
forma oral y
gráfica las
funciones
de los
sentidos
oído-vista,
olfato-
gusto,
tacto.
- Relaciona
las partes
del cuerpo
con las
emociones
y
sensaciones
Lista de
cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de
evaluación
- Así
funciona
el corazón
- Las
órdenes
del
cerebro.
- ¿Cómo
cuidamos
nuestra
postura
corporal?
- Presenta las conclusiones de las
ordenes del cerebro
- Identifica sus posturas corporales
que realiza.
- Indaga las posturas corporales
adecuadas.
Ejercita posturas corporales
adecuadas
- Conclusione
s sobre el
funcionami
ento del
corazón
- Explicacione
s de las
ordenes
que da el
cerebro a
nuestro
cuerpo
- Presentació
n de las
posturas
corporales
adecuadas
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Estándar
Competencias / Capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Producció
n/actuació
n
Instrumento
de evaluación
Descubre el amor de Dios en la
creación y lo relaciona con el amor
que recibe de las personas que lo
rodean. Explica la presencia de Dios
en el Plan de Salvación y la relación
que Él establece con el ser humano.
Convive de manera fraterna con el
prójimo respetando las diferentes
expresiones religiosas. Asume las
consecuencias de sus acciones con
responsabilidad, comprometiéndose
a ser mejor persona, a ejemplo de
Jesucristo.
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
- Descubre que Dios nos
creó, por amor, a su imagen
y semejanza, y valora sus
características personales
como hijo de Dios.
- Explica los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona
con su entorno.
Establece relaciones
fraternas y respetuosas con
los demás en diferentes
escenarios, y participa en
celebraciones religiosas de
su comunidad.
- Domingo
de Ramos
- Semana
Santa
pasión
muerte y
resurrecci
ón.
- Creación
del
hombre y
de la
mujer
- Narra hechos del
domingo de Ramos.
- Explica el significado
de domingo de
Ramos.
- Ordena los
principales
momentos de la
pasión y muerte de
Jesús.
- Narra los
acontecimientos
más significativos
del final de la vida
de Jesús.
- Lee citas bíblicas de
la creación del
hombre y de la
mujer.
Explica con sus propias
palabras como Dios
creo a Adán y Eva.
- Escribe
compro
miso de
participa
r el
domingo
de
Ramos
en una
misa.
- Compro
miso de
como
valorar
la
muerte
de Jesús
por
nosotros
Solución
de
actividades
referente a
Lista de cotejo

Estándar
Competencias / Capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Producció
n/actuació
n
Instrumento
de evaluación
la creación
del
hombre
Expresa coherencia en sus acciones
cotidianas descubriendo el amor de
Dios. Comprende su dimensión
religiosa, espiritual y trascendente
que le permite poner en práctica
actitudes evangélicas. Interioriza la
presencia de Dios en su entorno más
cercano desarrollando virtudes
evangélicas. Asume actitudes de
agradecimiento a Dios respetando lo
creado.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
- Expresa el amor de Dios
con diversas acciones,
siguiendo el ejemplo de su
amigo Jesús, en su familia,
institución educativa y
entorno.
- Expresa en forma oral,
gráfica, escrita y corporal el
amor a su amigo Jesús.
- Practica el silencio y la
oración en celebraciones de
fe para comunicarse con
Dios.
-
- Soy único
para Dios
- Parábola
de los
talentos
- Expresa su
admiración y
agradecimiento a
Dios por
considerarlo único y
especial
- Explica porque Jesús
nos enseño con
parábolas.
- Interpreta el
significado de la
parábola de los
talentos.
- Presenta con
imágenes el mensaje
de la parábola de los
talentos
- Dibuja y
escribe
que tan
especial
es para
Dios.
Explicación
del
mensaje
de la
parábola
de los
talentos
Lista de cotejo
ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales al observar, escuchar y
describir las características visuales,
táctiles, sonoras y kinestésicas de estas
manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten. Participa de
conversaciones sobre los contextos donde
se originan manifestaciones artístico-
culturales y reconoce que responden a
características propias de un grupo de
personas, de tiempos y lugares diferentes.
Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artísticas que observa o
experimenta y conversa sobre los temas,
las ideas y sentimientos que comunican.
Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico-
culturales.
- Percibe
manifestacione
s artístico-
culturales.
- Contextualiza
las
manifestacione
s culturales.
- Reflexiona
creativa y
críticamente.
Describe o registra líneas, formas,
sonidos y movimientos que
encuentra en la naturaleza, el en-
torno y en diversas
manifestaciones artísticas, y los
asocia con ideas y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante describe y
compara diversos sonidos que
escucha en el entorno (las bocinas
de los carros, el silbido de un
pájaro, el sonido de las hojas de los
árboles) y explica cómo lo hacen
sentir.
Gestos y
posturas de
emociones
- Describe las
características
fundamentales de
manifestaciones
artísticas que perciben
para asociarlas a
experiencias,
emociones e ideas.
- Interpreta
manifestaciones
artístico-culturales
haciendo comentarios
sobre significados y
emociones que
transmiten
- Explica el significado
de manifestaciones
artísticas a partir de
criterios propios y
sobre el impacto que
les generan.
- Expresa su
apreciación
de
expresiones
artísticas
referente a
las
emociones
Lista de cotejo
Crea proyectos artísticos que demuestran
habilidades artísticas iniciales para
comunicar ideas, sentimientos,
observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora
libremente las posibilidades expresivas de
los elementos, medios, materiales y
técnicas de los diversos lenguajes del arte.
Explora ideas que surgen de su
imaginación, sus experiencias o de sus
observaciones y las concretiza en trabajos
de artes visuales, música, teatro o danza.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Explora e improvisas maneras de
usar los medios, los materiales y
las técnicas artísticas, y descubre
que pueden ser utilizados para
expresar ideas y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante usa su
imaginación para representar a los
diversos personajes de una
leyenda y experimenta con una
variedad de movimientos
corporales y tonos de voz.
- Modelado
de mi
cuerpo con
plastilina
- Modela el cuerpo
humano usando
plastilina.
- Presenta el modelado
en forma creativa.
- Planifica su trabajo
artístico a partir de un
hecho de semana
santa.
- Diseña y
modela con
plastilina el
cuerpo
humano.
- Elaboración
del collage
de semana
santa.
Lista de cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumento
de evaluación
Comparte sus experiencias y creaciones
con sus compañeros y su familia. Describe
y dialoga sobre las características de sus
propios trabajos y los de sus compañeros y
responde a preguntas sobre ellos.
Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
- Genera ideas a partir de intereses,
de experiencias personales, de la
observación de su entorno natural
y social o de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y organizar
elementos (movimientos, acciones
o efectos visuales o sonoros) para
presentar una idea de una manera
en particular. Ejemplo: El
estudiante realiza una lluvia de
ideas para sonorizar un cuento y
elige objetos cotidianos para crear
efectos sonoros que puedan
representar a los diversos
personajes de la historia y las
acciones o momentos más
importantes.
Presenta sus trabajos y creaciones
en forma individual y grupal, y
describe de manera sencilla cómo
los ha creado y organizado.
- Collage de
semana
santa
- Elaboramos
nuestro
libro de
recuerdos
felices
(emociones)
-
- Explora como es la
técnica del collage.
- Presenta sus trabajos
de collage
- Diseña el libro de
emociones con ideas.
- Elabora el libro de
emociones con
técnicas grafico
plásticas.
- Presenta su libro de
emociones
Elaboración
del libro de
emociones
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/actua
ción
Instrume
nto de
evaluació
n
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad cuando
comprende cómo usar su cuerpo en
las diferentes acciones que
realiza utilizando su lado dominante y
realiza movimientos coordinados que
le ayudan a sentirse seguro en la
práctica de actividades físicas.
Se orienta espacialmente en relación
a sí mismo y a otros puntos de
referencia. Se expresa corporalmente
con sus pares utilizando el ritmo,
gestos y movimientos como recursos
para comunicar.
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
- Explora de manera autónoma sus
posibilidades de movimiento al
realizar con seguridad y confianza
habilidades motrices básicas,
mediante movimientos
coordinados según sus intereses,
necesidades y posibilidades.
- Se orienta en el espacio y tiempo
con relación a sí mismo y a otros
puntos de referencia; reconoce sus
posibilidades de equilibrio con
diferentes bases de sustentación
en acciones lúdicas.
- Resuelve situaciones motrices al
utilizar su lenguaje corporal (gesto,
contacto visual, actitud corporal,
apariencia, etc.), verbal y sonoro,
que lo ayudan a sentirse seguro,
confiado y aceptado.
Utiliza su cuerpo y el movimiento
para expresar ideas y emociones en
la práctica de actividades lúdicas
con diferentes tipos de ritmos y
música, a fin de expresarse
corporalmente y mediante el uso
de diversos elementos.
- Realizando
movimiento
s rítmicos
con
secuencias.
- Participa en
juegos de
relajación
en grupo.
- Realiza
ejercicios
de
resistencia y
flexibilidad
al correr.
- Identifica
secuencias.
- Participa en
juegos de
secuencias.
- Crea en grupo
juegos de
secuencia
- Realiza juegos
de relajación
- Identifica
juegos de
relajación
- Crea juegos de
relajación
- Participa en
juegos de
resistencia.
- Participa en
grupo en
juegos de
correr.
- Participa en
grupo en
juegos de
flexibilidad.
- Participa en
secuencias
grupales
- Participa en una
rutina de
relajamiento
- Realiza juegos de
flexibilidad y
resistencia
Lista de
cotejo

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/actua
ción
Instrume
nto de
evaluació
n
Realiza juegos
en grupo de
resistencia y
flexibilidad al
saltar.
- Participa en
juegos de
resistencia.
- Participa en
grupo en
juegos de salto.
- Participa en
grupo en juegos
de flexibilidad.
Realiza juegos de
flexibilidad y
resistencia
Asume una vida saludable cuando
diferencia los alimentos saludables de
su dieta personal y familiar, los
momentos adecuados para ingerirlos
y las posturas que lo ayudan al buen
desempeño en la práctica de
actividades físicas, recreativas y de la
vida cotidiana, reconociendo la
importancia del autocuidado.
Participa regularmente en la práctica
de actividades lúdicas identificando
su ritmo cardiaco, respiración y
sudoración; utiliza prácticas de
activación corporal y psicológica
antes de la actividad lúdica.
Asume una vida saludable.
- Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
vida.
- Explica la importancia de la
activación corporal
(calentamiento) y psicológica
(atención, concentración y
motivación) antes de la actividad
lúdica, e identifica los signos y
síntomas relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración agitada y la
sudoración, que aparecen en el
organismo al practicar actividades
lúdicas.
-
- Realizando
movimiento
s rítmicos
con
secuencias.
- Participa en
juegos de
relajación
en grupo.
- Realiza
ejercicios
- Identifica
secuencias.
- Participa en
juegos de
secuencias.
- Crea en grupo
juegos de
secuencia
- Realiza juegos
de relajación
- Identifica
juegos de
relajación
- Crea juegos de
relajación
- Participa en
juegos de
resistencia.
- Participa en
secuencias
grupales
- Participa en una
rutina de
relajamiento
- Realiza juegos de
flexibilidad y
resistencia
Realiza juegos de
flexibilidad y
resistencia

Estándar
Competencias /
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de
evaluación
Producción/actua
ción
Instrume
nto de
evaluació
n
de
resistencia y
flexibilidad
al correr.
Realiza juegos
en grupo de
resistencia y
flexibilidad al
saltar.
- Participa en
grupo en
juegos de
correr.
- Participa en
grupo en
juegos de
flexibilidad.
- Participa en
juegos de
resistencia.
- Participa en
grupo en
juegos de salto.
Participa en grupo
en juegos de
flexibilidad.
2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Estándar Competencia/
Competencia
Desempeños Actividades Criterio de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de Evaluación
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando comprende los
procedimientos e intercambios
que realiza para elegir y aplicar
estrategias, participar en
actividades colaborativas, así
como para representar
experiencias y conceptos a través
de objetos virtuales.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
- Personaliza entornos
virtuales:
- Gestiona información
del entorno virtual
- Interactúa en
entornos virtuales
Crea objetos virtuales
en diversos formatos
- Navega en entornos virtuales y
realiza búsquedas de información
como parte de una actividad.
Ejemplo: El estudiante busca
información en un libro digital o
en contenidos de un CD-ROM.
Explora dispositivos tecnológicos,
como radio, televisión,
videograbadora, cámara, tablet,
teléfonos celulares, entre otros, y
los utiliza en actividades específicas
teniendo en cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
- Problemas de
juntar y quitar
La convivencia
en el aula
- Participa
resolviendo
situaciones de
quitar y juntar
en un entorno
virtual para
reforzar su
aprendizaje
Participa en
juegos
interactivos en el
desarrollo de
situaciones
relacionadas a la
convivencia
 Solución de
actividades de
trabajo en los
entornos
virtuales
 Lista de
cotejo
Gestiona su aprendizaje al darse
cuenta de lo que debe aprender
al preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de una
tarea y la define como meta de
aprendizaje. Comprende que
debe organizarse y que lo
planteado incluya por lo menos
una estrategia y procedimientos
que le permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a
las metas de aprendizaje al
evaluar el proceso en un
momento de trabajo y los
resultados obtenidos, a partir de
esto y de comparar el trabajo de
un compañero considerar realizar
un ajuste mostrando disposición
al posible cambio.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
- Determina con ayuda de un
adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr
dicha tarea.
- Propone al menos una estrategia
para realizar la tarea y explica
cómo se organizará para lograr
las metas.
-
Actividades
propuestas en la
EDA
- Participa en la
evaluación de
sus
aprendizajes.
 Identifica los
aprendizajes
que logro
desarrollar, así
mismo las
actitudes y
valores que
logro poner en
práctica en la
presente EDA
 Cuadros de
autoevaluación
 Lista de
cotejo

3. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la excelencia
Valor Flexibilidad y apertura
Por ejemplo
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen
Enfoque orientación al bien común
Valor Equidad y justicia
Por ejemplo
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
Valor Respeto por las diferencias
Por ejemplo
Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia

4. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
SEMANA 01: Semana santa (del 03 al 07 de abril)
LUNES 03/04/23 MARTES 04/04/23 MIÉRCOLES 05/04/23 JUEVES 06/04/23 VIERNES 07/04/23
MATEMÁTICA
Números hasta el 60 par e
impares
MATEMÁTICA
Comparamos
números hasta el 60
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
EL sentido
auditivo/vista
SEMANA SANTA SEMANA SANTA
COMUNICACIÓN
Leemos el texto
“Escucha por favor”
El artículo
PERSONAL SOCIAL
Costumbres de
semana santa.
COMUNICACIÓN
Escritura de un texto
escuchado.
El sustantivo
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Domingo de Ramos
ARTE Y CULTURA
Collage de semana
santa
Semana Santa pasión
muerte y resurrección
SEMANA 02: ME CONOZCO Y ME QUIERO COMO SOY (DEL 10 AL 14 DE ABRIL)
PRIMARIA 2º

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “IDENTIFICAMOS Y FORTALECEMOS NUESTRAS HABILIDADES
SOCIALES”
MATEMÁTICA
Aprendemos a quitar
algunos objetos (cambio 4)
MATEMÁTICA
Aprendemos sobre
patrones aditivos
aumentando
MATEMÁTICA
Realizando canjes de objetos
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Explicamos sobre el
Sentido del tacto
Matemática
Descubrimos el antecesor
y el sucesor de un número
ARTE Y CULTURA
Modelado de mi
cuerpo con plastilina
COMUNICACIÓN
Leemos una
autobiografía
La oración
Soy único para Dios
COMUNICACIÓN
Aprendemos trabalenguas y
demuestro mi talento
EDUCACIÓN FÍSICA
Participa en juegos de
relajación en grupo
SEMANA 03: EXPRESAMOS NUESTRAS EMOCIONES DE DIFERENTES FORMAS (DEL 17 AL 21 DE ABRIL)
SOCIALES”
PRIMARIA 2º
PRIMARIA 2º

MATEMÁTICA
Jugamos con el antecesor y
el sucesor de un número
Pag. 63
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explicamos sobre el sentido del
olfato
MATEMÁTICA
Comprendemos y usamos
los números ordinales en
nuestra vida diaria
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Explicamos sobre las
emociones y las
sensaciones
corporales
MATEMÁTICA
Aprendemos a juntar
cantidades hasta 99 -
adición con canje
PERSONAL SOCIAL
Aprendemos sobre los
conflictos en el aula
COMUNICACIÓN Leemos
un texto “Nuestras
emociones”
Los sinónimos
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Así funciona el
corazón
EDUCACIÓN FÍSICA
Realiza ejercicios de
resistencia y
flexibilidad al correr
COMUNICACION
Escribimos un
cuento
SEMANA 04: PROPUESTA DE ESTRATEGIA PARA CONTROLAR EMOCIONES (DEL 24 AL 28 DE ABRIL)
SOCIALES”
MATEMÁTICA Calculamos
con decenas y unidades
MATEMÁTICA
Organizamos información
en tablas y grafico de
barras
MATEMÁTICA
La sustracción sin canje
MATEMÁTICA
La sustracción con canje.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
¿Cómo cuidamos
nuestra postura
corporal?
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Las órdenes del
cerebro
COMUNICACIÓN
Leemos sobre el manejo
de nuestras emociones.
El verbo
PERSONAL SOCIAL
Conocemos
formas para
manejar las
emociones – 1
COMUNICACIÓN
Escribe instructivo
para el control de
emociones
COMUNICACIÓN
Exponen estrategias para
controlar emociones
PRIMARIA 2º

ARTE Y CULTURA
Elaboramos nuestro
libro de recuerdos
felices. (emociones)
PERSONAL SOCIAL
Ejercicios de respiración para el
manejo de las emociones
Parábola de los
talentos
EDUCACIÓN FÍSICA
Realiza juegos en grupo
de resistencia y
flexibilidad al saltar.
PERSONAL SOCIAL
Conocemos formas
para manejar las
emociones – 2
5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio

 Material no estructurado, etc.
6. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES
(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles
no?_________________________________________________________________________________________________________________________
Fuente Referencial
Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Lista de cotejo.
- Ficha evaluación diagnóstica
Acos, 03 de abril del 2023
DOCENTE DE AULA DIRECTOR

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