Explicacion de un aprendizaje mio
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Un ambiente de aprendizaje se define como un espacio en el que los estudiantes interactúan bajo condiciones que generan experiencias de aprendizaje significativas mediante actividades y dinámicas orientadas por el docente. Es importante crear ambientes que estimulen la curiosidad, imaginación y creatividad de los estudiantes para producir nuevos aprendizajes.
Explicacion de un aprendizaje mio
- 2. Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por un docente. Específicamente, en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje se encamina a la construcción y apropiación de un saber que pueda ser aplicado en las diferentes situaciones que se le presenten a un individuo en la vida y las diversas acciones que este puede realizar en la sociedad
- 3. Collage de un aprendizaje
- 4. Manera que obtuve mi aprendizaje Tempoal: Mis ambientes d aprendizajes fueron diferentes completamente y aprendí a identificar u observar como es que se enseña en cada lugar, mi aprendizaje fue el la prepa, asistí a tres Cobaev’s diferentes y conocí diferentes tipos de enseñanza; el primer Cobaevs en el que estuve fue en tempoal: el aula estaba organizada por orden de lista y cada quien en pupitres, la comunicación y el clima eran expresivos debido a que se explicación eran muy clara y entendible algunos maestros nos daban medo por lo estrictos que eran; existían normas y reglas para todo, para ir al baño, hablar, platicar, trabajar, por lo regular las normas venían del subdirector, el material que utilizaban era concreto sus clases la mayoría de las veces eran dinámicas y con ejemplos físicos.
- 5. El higo: En la el higo la organización del aula era por filas y libre, nuestro salón era la biblioteca debido a que casi no había salones, el clima y la comunicación de ese salen era un poco rara debido a que yo venia de un plantel diferente y primero nos dijeron que podíamos opinar cuando me preguntaron de donde venia porque era nueva y mencione el Cobaev comenzaron a decir que no se permitía otro método de aprendizaje mas que el que ellos enseñaban y que solo su método era valido, algunos maestros eran muy buenos y estrictos, mientras que otros eran demasiado flojos. Las reglas que regulaban en el trabajo cada docente las implementaba es decir cada quien tenia su manera de manejar las normas y reglas es decir con algunos si podías sacar el celular mientras que hacían chile con la cola cuando lo llegabas a ver por un segundo. El material con el que trabajaban era solo con el pintarron, dejaban que el alumno copiara todo y después lo explicaban.
- 6. Tamiahua: La organización del aula era muy libre es decir si tu querías sentarte en el piso lo hacías si querías sentarte en filas, individual o en equipo no importaba como estuvieras acomodado el chiste era que aprendieras. El clima y la comunicación era muy diferente al de mis Cobaev’s anteriores debido a que aquí te explicaban el tema y si querías trabajar lo hacías si no, pues no pero eso si al terminar un parcial te revisaban todo lo que hiciste y ahí si tenias que tener todo. Por lo regular no había normas mas que el de trabajar y llegar temprano decían que las normas eran para romperse y que nosotros estamos acostumbrados a no hacer caso a las reglas por eso no había normas para que no estuviéramos de rebeldes y hasta cierto punto les funciono la técnica, cada docente implementaba sus normas en su clase y por lo regular eran las misma. Algunos llevaban materia físico para explicar cuando cambiábamos de tema.
- 7. Para crear ambientes de aprendizaje es esencial generar ambientes lúdicos que estimulen la curiosidad, la imaginación y la creatividad de los alumnos, cuestiones necesarias para producir nuevos aprendizajes. Es importante comprender que los ambientes educativos parten de una relación entre la curiosidad, el juego y expectativas para la escolarización es decir,nuevas metas sugieren la necesidad de pensar de manera diferente aspectos: qué se enseña, cómo se enseña y de qué forma son evaluados los estudiantes. enfatizamos que la investigación sobre el aprendizaje no proporciona una receta para diseñar ambientes de aprendizaje efectivo, da sustento a lo valioso que resulta para elaborar algunas preguntas acerca del diseño de los ambientes de aprendizaje. Las cuatro perspectivas sobre el diseño de ambientes de aprendizaje –en qué grado están centradas en el estudiante, en el conocimiento, en la evaluación o en la comunidad– son importantes para su diseño. Los ambientes orientados al que aprende son consistentes con un sólido conjunto de evidencias que sugieren que los que aprenden usan su conocimiento actual para construir conocimiento nuevo, y lo que saben y creen en el momento afecta su manera de interpretar la nueva información. Incluyendo prácticas culturales y creencias, así como conocimientos de contenido académico.
- 8. Un ambiente de aprendizaje se define como un "lugar" o "espacio" donde el proceso de adquisición del conocimiento ocurre. En un ambiente de aprendizaje el participante actúa, usa sus capacidades, crea o utiliza herramientas y artefactos para obtener e interpretar información con el fin de construir su aprendizaje (González y Flores, 1997). se transforma la relación maestro-estudiante, superando la perspectiva en la que el maestro es el único que sabe y el único que puede enseñar. Este cambio implica que el maestro reconozca al estudiante como constructor de su propio conocimiento y asuma el rol de mediador y orientador de la experiencia de aprendizaje. Los autores señalan como características de estos ambientes de aprendizaje: 1. El trabajo del estudiante y la actividad profesional del maestro carecen de sentido y de posibilidad de autorrealización. 2. Como el conocimiento se considera posible sin la existencia de tensiones afectivas, del deseo del saber y de la voluntad del saber, el resultado es un conocimiento sin comprensión. 3. Las actividades y la organización escolar se fundan en normas que son ajenas a un proyecto ético, propio de estudiantes y maestros.
- 9. • La importancia radica en que el ambiente de aprendizaje dentro de un aula es un factor de suma importancia que se debe tomar en cuenta para el logro de los aprendizajes esperados de los alumnos; por lo cual es necesario que se diseñe un ambiente de aprendizaje que se adapte a las necesidades de todos los actores involucrados en los procesos de enseñanza y aprendizaje, además de ser lo suficientemente flexible para brindar oportunidades de aprendizaje a todos y con ello lograr resultados favorables. • conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad enriquece y hace más complejas las interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolares y, sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con mayor pertinencia. • En la contemporaneidad la escuela ha perdido presencia en la formación y socialización de los jóvenes, y cohabita con otras instancias comunitarias y culturales que contribuyen a ello, como los grupos urbanos de pares y los medios de comunicación.
- 10. • Debemos comprender que al referirnos al ambiente de aprendizaje no sólo se considera el medio físico sino las interacciones que se producen en dicho medio. Son tenidas en cuenta, por tanto la organización y disposición espacial, las relaciones establecidas entre los elementos de su estructura, pero también, las pautas de comportamiento que en él se desarrollan, el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos, las interacciones que se producen entre las personas, los roles que se establecen, los criterios que prevalecen y las actividades que se realizan. • Hablar de los ambientes de aprendizaje en la educación involucra, además de considerar y cambiar el medio físico, recursos y materiales con los que se trabaja, una reconsideración o re- generación de los proyectos educativos que se desarrollan y en las formas de interacciones de sus protagonistas, de manera que la escuela sea un verdadero sistema abierto, flexible, dinámico y que facilite la articulación de los integrantes de la comunidad educativa: maestros, estudiantes, padres, directivos y comunidad en general, tal como lo plantea la reingeniería educativa.