Explotacion
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Este documento presenta criterios generales para la utilización, diseño y evaluación de medios y nuevas tecnologías en la enseñanza. Señala que la selección de medios debe estar orientada a lograr objetivos curriculares específicos y debe considerar factores como la adecuación al contexto, nivel de complejidad y costo. También presenta principios de diseño como la motivación, organización del contenido y retroalimentación. Finalmente, describe tipos de evaluación como la prospectiva, del producto y de selección de medios.
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- 1. EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA DE LOS MEDIOS Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS CRITERIOS GENERALES PARA LA UTILIZACIÓN, DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Supervisión Educativa Docente: MSc. Marcos Zambrano Londoño SALINAS,MAYO DEL 2014
- 3. NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA ENSEÑANZA CONDICIONADA A LAS DECISIONES DE LOS DOCENTES. SELECCIONA EL DISEÑO Y LA EVALUACIÓN DEL MISMO TIENE SENTIDO CON LOS ELEMENTOS DEL CURRICULUM SELECCIONA LOS MÁS APROPIADOS CON LA TEORÍA Y LA METODOLOGÍA DE TRABAJO LOS MEDIOS AL SERVICIO DEL PROYECTO EDUCATIVO
- 5. García Valcárcel Congruencia entre el modelo didáctico: Medio y función Adaptabilidad del recurso al contexto curricular. Aclarar si se trata de aprender el medio o a través del medio Tener en cuenta que no existe un mejor recurso.
- 6. SELECCIÓN DE MEDIOS Orientada a la potencialidad para lograr un objetivo concreto Función básica facilitar el aprendizaje. Los medios en función del contexto donde actúa y su empleo Gerlach y Ely Adecuación. Medio adecuado para cumplir la tarea definida Nivel de Complejidad. Nivel correcto de comprensión. Costo. Que justifique el aprendizaje. Disponibilidad. Materiales y Equipo cuando se les necesita. Cualidad Técnica. Aceptable, Legible, Visible y Audible
- 7. medios según Ballesta No hay un solo medio que sea optimo para todos los fines. El uso de los medios tiene que relacionarse con los objetivos. Los usuarios tienen que familiarizarse con el contenido. Deben ser adecuados para el formato de enseñanza. Corresponder a las capacidades y estilos de aprendizaje. No son buenos o malos por ser concretos o abstractos. Deben elegirse con criterio objetivo. Condiciones físicas afectan en grado significativo el resultado.
- 8. BASES DE LA EFICACIA DE LOS MEDIOS FORMAS DE USO CALIDAD ACIERTO EN LA ELECCION ORGANIZACION INTERACCIONES POTENCIALIDAD DIDACTICA ADECUACION Estudiantes Objetivos Contexto ESFUERZO PERSONAL DEL PROFESOR
- 9. .
- 10. CABERO SELECCIÓN DE MEDIOS, CRITERIOS DEL EQUIPO DOCENTE Curriculum espacio donde adquieren los medios un sentido. La Selección debe tomar varios parámetros curriculares. Predisposición y actitud de alumnos con profesores para condicionar los resultados. Contexto de instrucción o físico como elemento acondicionador. Diferencias cognitivas condiciona los resultados y el acto didáctico. Deben propiciar intervención sobre ellos por el profesor y alumnos Características del medio técnicas pensando para quien, como lo utilizaremos y que se pretende de el. Decisiones deben tener sentido con relación a los elementos curriculares desde la Didáctica y no desde los propios medios. .
- 11. PRINCIPIOS GENERALES DISEÑO DE MATERIALES AUDIOVISUALES Motivación: Necesidad, Interés o Deseo Diferencias Individuales: Estilos de Aprendizaje = Personas Objetivos de Aprendizaje: Planificación de la enseñanza. Organización del Contenido: Secuencias con significado. Preparación del Aprendizaje: Establecer nivel y proceso. Emociones: Generador de emociones. Participación: Incorporar información al archivo experiencia. Feedback: Información periódico del progreso. Refuerzo: Información adicional para mejorar y continuar Práctica y repetición: Serie de exposiciones de información Aplicación: Objetivo final del aprendizaje.
- 12. DIMENSIONES BÁSICAS Definición de un objetivo considerado valioso. Existencia de una realidad susceptible de ser narrada. Proceso de búsqueda de documentación e información. Elaboración, producción y articulación de los mensajes. Implantación del medio en el contexto de uso.
- 15. EVALUACIÓN Según Cabero es una actividad procesual, que persigue en líneas generales la emisión de un juicio de valor para adoptar una serie de decisiones. Salinas señala los siguientes tipos de evaluación: E. prospectiva o relativa al contexto: Centra su atención en valorar un proyecto particular. E. del producto: Valora el contenido científico de un material antes de su difusión.
- 16. E. de selección de medios: Da a los docentes criterios para escoger y distinguir los medios adecuados. E. en la circulación: El objeto es evaluar aspectos de respuesta emocional, recuerdos, entre otros.