Exposicion ii curricula
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El documento describe un procedimiento metodológico para incorporar la información obtenida mediante diagnósticos en el planeamiento didáctico. El procedimiento implica seleccionar situaciones críticas de la comunidad, determinar cuáles serán los temas centrales de las unidades didácticas, ubicar las situaciones en las diferentes asignaturas, elaborar los planes curriculares incorporando objetivos y contenidos, e involucrar a los estudiantes y la comunidad en todo el proceso.
Exposicion ii curricula
- 1. TRATAMIENTO METODOLÓGICO PARA INCORPORAR EN EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO LA INFORMACIÓN OBTENIDA MEDIANTE EL DIAGNOSTICO.
- 2. PARA INCORPORAR ESA INFORMACIÓN AL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SE PODRÍA SEGUIR EL SIGUIENTE PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO: I. Selección de situaciones críticas: situaciones criticas son los aspectos socioculturales, educativos negativos y positivos propios de una comunidad, algunos ejemplos son: a) Problemas de alcoholismo. b) Excesiva dependencia de los vecinos de los organismos gubernamentales y actitud paternalista por parte de estos hacia la comunidad. c) Producción de artesanía de bambú. d) Fanatismo religioso. e) Necesidad de un puente. f) Nivel alto de analfabetismo. g) Problemas de deforestación
- 3. II. Determinar las situaciones críticas que se transformaran en los temas centrales, niveles o ejes de las unidades didácticas: De las situaciones críticas se escogerán las que pueden ser tratadas en las unidades didácticas. Para saber si una situación crítica es tratable didácticamente, el docente debe de plantearse las siguientes preguntas: ¿Puede la educación mediante el estimulo de ciertas experiencias de aprendizaje contribuir a superar esa situación?, ¿Es posible que alguna de las disciplinas o áreas de saber ofrezca elementos para la comprensión, análisis y solución de esa situación? Ejemplo: La deforestación, se puede tratar dentro del currículo con la asignatura de estudios Sociales o Ciencias naturales, ponerlo dentro de los objetivos el concientizar a los alumnos de este problema y formar proyectos de forestación atravez de los alumnos y la institución.
- 4. III. UBICACIÓN DE LAS SITUACIONES EN LOS DIFERENTES NIVELES Y DETERMINACIÓN DE LAS RELACIONES EXISTENTES ENTRE ELLAS Y LAS DISTINTAS ASIGNATURAS O ÁREAS DE CURRÍCULO: Se incorporaran, así, los aportes que las diferentes asignaturas pueden dar para comprender, analizar, superar o fortalecer cada una de las situaciones seleccionadas.
- 5. IV. ELABORACIÓN DE LOS DIFERENTES PLANES CURRICULARES: El material curricular que ha sido seleccionado y organizado se vierte en el diseño curricular, por ejemplo en la unidad didáctica en objetivos y contenidos. Es necesario incorporar a los alumnos, padres de familia y vecinos en el proceso de elaboración y retroalimentación de las unidades. La adecuación curricular afecta a todos los procesos del currículo ya que hay que adecuar todo el proceso de enseñanza a las características y necesidades y expectativas de los alumnos, la institución y la comunidad. Los alumnos y los miembros de la comunidad son proveedores de información, sin embargo se ha planteado y experimentado procesos metodológicos para adecuar el currículo y hacerlo más participativo, que tanto alumnos como la comunidad se involucren permanente y sistemáticamente en el proceso curricular y no solo el docente.
- 6. CON EL OBJETIVO QUE EL DOCENTE PUEDA LLEVAR UN PROCESO MÁS PARTICIPATIVO, SE DAN UNA SERIE DE PASOS PARA APLICAR LA ADECUACIÓN CURRICULAR QUE CULMINARA EN EL DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS: 1. Primer paso: Motivar a los alumnos y a la comunidad para que se incorporen al proceso de adecuación curricular. 2. Nombrar un comité local interdisciplinario. 3. Elaborar un Plan de trabajo para llevar adelante el proceso de adecuación curricular que cubre las siguientes fases: a) Exploración inicial de la comunidad. b) Elaboración de un croquis de la comunidad y un informe sobre las situaciones observadas en el recorrido comunal. c) Reuniones de retroalimentación para analizar la información obtenida en la exploración inicial. d) Determinar las necesidades y expectativas del grupo, que produjo la exploración inicial y priorizarlas. e) Tratamiento Educativo de las necesidades y expectativas del grupo. f) Tratamiento curricular de las situaciones críticas.
- 7. Conclusión: Es necesario que el docente tenga presente la necesidad de realizar un proceso de adecuación curricular, para lograr hacer una política educativa efectiva y llenar a cabalidad las funciones individuales y sociales que debe cumplir la educación. Bajo este punto de vista el docente podrá seleccionar cualquier estrategia metodológica planteada e introducir las variantes que considere pertinentes para realizar eficientemente el proceso de adecuación curricular.