Ezln final
- 1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN HISTORIA EL EZLN EN MEXICO DAVID CARDEÑA ESTRADA IRMA MARTINEZ RINCON ROCIO REMEDIOS PERALTA GALICIA 21 /MAYO/2011
- 3. SITUACIÓN-PROBLEMA MISIÓN: Dar a conocer a los alumnos los problemas económicos, sociales y políticos que enfrentan los grupos étnicos , su situación geográfica, marginación y vulnerabilidad, y que pueden repercutir en el desarrollo de nuestro país.
- 4. PREGUNTAS MOTIVADORAS ¿Qué significan para ti, las siglas EZLN? ¿En qué región económica ubicarías al Estado de Chiapas? ¿Qué idea tienes sobre los problemas que enfrentan los grupos étnicos de nuestro país? ¿Relacionas estas siglas con algún estado de la república?
- 5. CONCEPTOS TEÓRICOS Definición www.monografías.com Grupos involucrados Grupos afectados www.jurídicas.unam.mx Zonas estratégicas Zonas afectadas www.explorandoméxico.com Causas y Consecuencias políticas y sociales www.youtube.com/watch?v=7SVTIvVwVYU Análisis del conflicto
- 6. ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA Rescate de los conocimientos previos Lluvia de ideas con relación a las interrogantes presentadas. Exposición sobre la investigación de los conceptos teóricos. Debate entre grupos antagónicos (etnias y gobierno) Conclusiones.
- 7. CONSIGNAS Los niños exponen de manera grupal, las ideas que tienen sobre los grupos armados y sus intereses. Por equipos dan respuesta a las preguntas generadoras. Los alumnos presentan su investigación y el docente amplían los conceptos teóricos para que los alumnos amplían sus conocimientos. Dividido el grupo en dos equipos, redactan argumentos para defender las posturas de cada grupo antagónico. Evaluación: Los alumnos redactan un guión en el que escenifiquen las dos posturas (Gobierno y EZLN). Harán un cambio de roles para poner en práctica la Empatía. Redactar propuestas para solucionar el conflicto vivenciales.
- 8. INDICADORES SEÑALE ABAJO DE CADA RASGO EL NIVEL QUE HAYA CONSEGUIDO EL ALUMNO SEA: 5, 3 Y 1 INDICADOR/VALOR 5 3 1 Ideas y Contenido El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del lector. El tema o historia central se enriquece con anécdotas y detalles relevantes. El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atención. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance. El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos. Organización La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentación compromete y mueve al lector a lo largo del texto. El lector puede inferir lo que va a suceder en la historia, pero en general, la organización puede ser en algunos casos inefectiva o muy obvia. La organización es casual y desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos con otros atropelladamente. Elección de Palabras Las palabras transmiten el mensaje propuesto en forma interesante, natural y precisa. La escritura es completa y rica, pero concisa. El lenguaje es totalmente corriente, pero transmite el mensaje. Es funcional, aunque carece de efectividad. Frecuentemente, el escritor decide por comodidad o facilidad de manejo, producir una especie de “documento genérico”, colmado de frases y palabras familiares. El escritor hace esfuerzos con un vocabulario limitado, buscando a ciegas las palabras que transmitan el significado. Frecuentemente, el lenguaje es tan vago y abstracto o tan redundante y carente de detalles, que solamente el mensaje más amplio y general llega a la audiencia. Fluidez en las Oraciones La escritura fluye fácilmente y tiene buen ritmo cuando se lee en voz alta. Las oraciones están bien construidas, son muy coherentes y la estructura variada hace que al leerlas sean expresivas y agradables. Las oraciones tienden a ser más mecánicas que fluidas. El texto se desliza eficientemente durante la mayor parte del escrito, aunque puede carecer de ritmo o gracia, tendiendo a ser más ameno que musical. Ocasionalmente las construcciones inadecuadas hacen lenta la lectura. El escrito es difícil de seguir o de leer en voz alta. Las oraciones tienden a estar cortadas, incompletas, inconexas, irregulares o muy toscas. Convenciones El escritor demuestra una buena comprensión de los estándares y convenciones de la escritura (por ejemplo: gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, utilización adecuada del lenguaje, ortografía, construcción de párrafos, etc) y los usa efectivamente para mejorar la facilidad de lectura. Los errores tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al punto que el lector fácilmente puede pasarlos por alto, a menos que los busque específicamente. Hay errores en las convenciones para escribir que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de lectura. Aun cuando los errores no bloquean el significado, tienden a distraer. Hay numerosos y repetidos errores en la utilización adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones, en la ortografía o la puntuación que distraen al lector y hacen el texto difícil de leer. De hecho, la gravedad y frecuencia de los errores tiende a ser tan notoria que el lector encontrará mucha dificultad para concentrarse en el mensaje y debe releerlo para entender.
- 9. GRACIAS…