ficheros didácticos
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Este documento presenta una lección sobre cómo describir procesos de producción para estudiantes de cuarto grado. La lección incluye dividir a los estudiantes en equipos para que investiguen y escriban instrucciones paso a paso sobre cómo se producen diferentes artículos. Los maestros ayudarán a los estudiantes a organizar y revisar sus escritos antes de publicarlos para la comunidad escolar.
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- 1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC, OAX. ENUFI JORNADA DE OBSERVACIÓN CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2013-2014 EN EL PERIODO COMPRENDIDO DEL 9 AL 13 JUNIO DE 2014 CURSO LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE ESCUELA PRIMARIA: DANIEL C. PINEDA GRADO Y GRUPO: 4º GRUPO: C LUGAR Y FECHA: H. CD. DE JUCHITÁN DE ZARAGOZA OAXACA A ___ DE JUNIO DEL 2014 NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________ ESTEBAN RUIZ REGALADO AUTORIZÓ: EL ACESOR DEL CURSO ________________________ MTRO. ESTEBAN RIOS CRUZ EL (LA) MAESTRO DEL GRUPO: _________________________ VO. BO EL DIRECTOR ______________________
- 2. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC, OAX. ENUFI ESCUELA PRIMARIA: DANIEL C. PINEDA LUGAR: HD. CD. JUCHITÁN DE ZARAGOZA OAXACA. GRADO: CUARTO GRUPO: C ASIGNATURA: ESPAÑOL FECHA: __ DE JUNIO DE 2014 PRACTICANTE: ESTEBAN RUIZ REGALADO ENFOQUE: Comunicativo FICHA: 12.- Descripción de un prosceso ESTÁNDAR CURRICULAR: PRODUCCIÓN DE TEXTO 2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar. 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. ÁMBITO. Literatura PROPÓSITO Que los alumnos describan el proceso para la obtención de algún producto SITUACIONES DE APRENDIZAJE Iniciación: 1. Converse con los alumnos acerca de los productos que se utilizan o consumen en la vida diaria; comente que algunos de ellos se obtienen de la naturaleza (como las verduras y frutas), mientras que para obtener otros, se requiere de un proceso de elaboración. 2. Señale algunos productos que requieran un trabajo o proceso de elaboración. Desarrollo: 3. Divida al grupo en equipos de dos o tres niños cada uno y pídales que describan el proceso para elaborar algún producto elegido por ellos mismos. Para realizar la descripción se basarán en los ma- teriales de consulta disponibles en el aula. Si éstos fuesen insuficientes, déles el tiempo necesario para que investiguen cómo se elabora un alimento o artículo doméstico. 4. 4. La descripción del proceso abarcará desde la obtención de las materias primas hasta la terminación del producto. Por ejemplo, las tortillas, la descripción incluirá desde la obtención del maíz, la preparación del
- 3. nixtamal, la producción de la masa y, finalmente, la elaboración de las tortillas. 5. 5. Ayúdelos a organizar su texto, al preguntar: ¿Cómo se llamará el texto? (Recuérdeles que en un texto informativo el título debe dar una idea clara del contenido del mismo, por ejemplo, “Del maíz a la tortilla” o “Cómo se obtienen las tortillas”); ¿cómo van a iniciar su escrito? (Dígales que debe iniciar con una breve introducción, en la cual se mencione de qué tratará el texto, por ejemplo: “En este trabajo se explica cómo se obtienen las tor- tillas que diariamente consumimos...”). Coménteles la importancia de anotar de manera ordenada todos los pasos del proceso. Guíelos mediante preguntas: ¿Qué sucede primero?, y ¿después qué pasa? Actividades de cierre 6. Cuando hayan escrito un primer borrador, lo revisan con el apoyo del maestro, lo corrigen, lo pasan en limpio y lo ilustran con dibujos o recortes. Después de revisar el escrito por segunda vez, se publicarán los trabajos en espacios de divulgación para la comunidad escolar. EVALUACIÓN: *Planeación y redacción del escrito *Proceso de revisión, corrección e incorporación de nuevas ideas *Uso adecuado de la puntuación, acentuación y de las letras mayúsculas *Entusiasmo para participar en la actividad *Conocimiento sobre la función de los textos informativos. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PÁGINAS RECURSOS DIDÁCTICOS FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. ESPAÑOL. CUARTO GRADO 33 HOJAS BLANCAS, LAPIZ, LAPICEROS, BORRADOR, COLORES, SACAPUNTAS. CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES TEXTOS INFORMATIVOS PLANEACIÓN REDACCIÓN REVISIÓN Y CORRECCIÓN TEXTO FINAL LECTURA DEL TEXTO PUBLICACIÓN DEL TEXTO. -PARTICIPA CON ENTUSIASMO EN LA REDACCIÓN. -COMPARTE SU ESCRITO CON EL GRUPO Y ANTE LA COMUNIDAD ESCOLAR. -RESPETA EL TURNO DE PARTICIPACIÓN.
- 4. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC, OAX. ENUFI ESCUELA PRIMARIA: DANIEL C. PINEDA LUGAR: H. CD. JUCHITAN DE ZARAGOZA OAX. GRADO: CUARTO GRUPO: C ASIGNATURA: ESPAÑOL FECHA: ___ DE JUNIO DE 2014 PRACTICANTE: ESTEBAN RUIZ REGALADO. ENFOQUE: Comunicativo FICHA: 14.- ¿Qué hacer en caso de…? ESTÁNDAR CURRICULAR: LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS 1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos. ÁMBITO: Literatura PROPÓSITO: Que los niños se familiaricen con la lectura de instructivos SITUACIONES DE APRENDIZAJE: Iniciación Presente al grupo el o los distintos instructivos recolectados. Aclare de qué tipo de instrucción se trata: de seguridad o de prevención de enfermedades, por ejemplo. Enseguida pregunte a los niños; que les sugiere la palabra instructivo y para que creen que puede servir un instructivo de seguridad. Escuche todas las respuestas de los niños y pídales que las comparen con lo que van a escuchar. Desarrollo Lea en voz alta el instructivo seleccionado, después pida a los niños comentarios acerca del contenido de la lectura y pregunte si acertaron o no en sus predicciones. Posteriormente puede comentar con ellos sobre la utilidad de estos instructivos a través de preguntas como ¿consideran útil la lectura de estos instructivos? ¿será importante el orden de las instrucciones indicadas? ¿por qué? ¿Por qué creen que cada instrucción está acompañada por ilustraciones? ¿cualquier persona puede entender estos textos? ¿en qué lugares deben exhibirse o ser proporcionados? Actividades de cierre
- 5. Comente con el grupo sobre la importancia de las ilustraciones, símbolo o dibujos que permitan entender rápidamente un instructivo o el mensaje de un aviso, inclusive a las que personas que no saben leer. EVALUACIÓN: * Identificación de las partes de un instructivo *Entusiasmo para participar en la actividad *Conocimiento sobre la función de un instructivo. *Proceso de revisión, corrección e incorporación de nuevas ideas *Uso adecuado de la puntuación, acentuación y de las letras mayúsculas REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PÁGINAS RECURSOS DIDÁCTICOS FICHERO DE ACTIVIDADES DIDÁCTICAS. ESPAÑOL. CUARTO GRADO 37 INSTRUCTIVOS DE SEGURIDAD PARA DIVERSOS CASOS, POR EJEMPLO: SISMOS, INCENDIOS, CICLONES O HURACANES Y EPIDEMIAS. CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES INSTRUCTIVO IDENTIFICACION DE UN INSTRUCTIVO ORDEN FUNCION -PARTICIPA CON ENTUSIASMO EN LA ACTIVIDAD -RESPETA EL TURNO DE PARTICIPACIÓN