FORMATO PACI CON EJEMPLO.docx
- 1. Plan de Adecuación Curricular Individual Educación Básica PACI(Decreto 83/2015) I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO Nombre Liceo Luis Cruz Martínez RBD 6135 Comuna Villarrica Director(a) Marcela Vásquez Vega Coordinador(a) PIE Flor Mora UTP Flor Mora Profesor(a) diferencial Grace Sandoval Fecha registro de la información 03-10-2019 Educador(a) curso Sindy Garcés Asistente o técnico II. IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE Nombre completo Cristóbal Benjamín Meza Miranda RUN 23.829.480-0 Fecha de nacimiento 08-12-2011 Edad a marzo 7 años 3 meses Tipo NEE ☐NEET Elija un elemento. ☒NEEPElija un elemento. Curso o nivel 1° año básico Modalidad educativa ☐Aula común sin PIE ☒Aula común PIE ☐Curso especial PIE ☐Escuela especial o diferencial ☐Aula Hospitalaria ☐Otra modalidad ¿Cuál? Asignaturas donde se aplicará AC ☒Lenguaje ☒Matemática ☒Historia, geografía y ☐ciencias sociales ☒Ciencias Naturales ☐Otras ¿Cuáles? Antecedentes relevantes de salud (Trastornos, síndromes y/o enfermedades ☒Presenta diagnósticos médicos (Indicar)☐No presenta diagnósticos médicos Según antecedentes presentes en el establecimiento: - En entrevista de ingreso a PIE el padre refiere que no maneja datos específicos del periodo de embarazo y nacimiento salvo que el menor nace con una malformación en su cabeza (Chueca) por lo que posterior a eso estuvo con controles periódicos con médicos y neuróloga infantil hasta marzo de 2018 tomando ácido Valproico
- 2. asociadas) (12 gotas c/8 hrs) para prevenir posibles ataques de epilepsia, esto se suspendió luego de venirse a Villarrica el año 2018 ya que no pudo continuar los controles en Santiago (donde vivía) desde entonces trató de retomar atención en sistema público sin lograrlo por lo que desde el establecimiento se realizó gestión para que lo viera neuróloga de manera particular y quien hasta la fecha realizó gestiones para continuar con atención en el hospital de Villarrica y Pitrufquen respectivamente. - Con fecha 07 de Marzo de 2018 en certificado entregado por Neuróloga en Santiago, se observan los siguientes diagnósticos: epilepsia focal, síndrome dismórfico, trastorno de lenguaje expresivo y etiología genopatía en estudio, además sugiere control con neuróloga en Julio de 2018 con informes escolares, EEG, niveles plasmáticos y exámenes generales más copia de ficha antigua del hospital Exequiel González Cortez para tener más información respecto a su historia clínica. - Con fecha 20/03/2019 Cristóbal ha sido atendido en policlínico del hospital de Villarricapor presentar TEL MIXTO- TDAH- MICROCEFALIA-SD EPILEPTICO. Comienza tratamiento farmacológico con Metilfenidato dosis una pastilla en la mañana. - Con fecha 22 de Marzo 2019 se aplica evaluación psicométrica arrojando un diagnóstico de Déficit Intelectual (moderado) con el cual ingresa a Programa de Integración Escolar. En evaluación de salud realizada por médico familiar presenta examen sin alteraciones. - Con fecha 13/08/2019 ha sido atendido en control con Neuróloga por presentar TEL MIXTO y TDAH. Con tratamiento y refuerzo farmacológico de Metilfenidato (dosis: media pastilla (más) a la hora de almuerzo). Antecedentes escolares relevantes (Repitencias, rendimiento, estilo y/o ritmo de aprendizajes) ☐Repitió curso ¿Cuál? ☒No repitió curso. Cristóbalpresenta un retraso curricular en cuanto a contenidos y aprendizajes, además no sigue normas de clase escapándose de la sala al patio, no midiendo consecuencias de peligros o del frio o lluvia. Por otro lado, presenta dificultad para seguir normas, órdenes e instrucciones, tanto en el establecimiento como en el hogar, así como también reconocer y validar figuras de autoridad (femenina), se distrae con facilidad ante estímulos ambientales y presenta dificultades en funciones cognitivas de atención, concentración y memoria. Presenta una forma agresiva de relacionarse ante situaciones que le generan desagrado.
- 3. Antecedentes familiares (Con quien vive, nivel de apoyos) Cristóbal tiene 7 años y actualmente cursa primer año básico, es el menor de dos hermanos y viven desde el año 2016 con su padre don Juan y abuelos paternos. Según antecedentes entregados por su padre en entrevistas escolares, es él quien tiene actualmente custodia permanente de sus hijos por resolución de tribunales de familia pues existió vulneración de derechos hacia los menores por parte de su madre (maltrato físico y psicológico) siendo enviados a un hogar de menores dependiente de SENAME en Calera de Tango (Santiago) donde luego del periodo de investigación y solicitud se le otorga la custodia provisoria de un año y finalmente la definitiva en 2017. Respecto al área social lo define como un niño alegre y cariñoso pero inquieto y rebelde, no sigue instrucciones en el hogar teniendo que repetir consignas constantemente para que obedezca. En cuanto a su relación con el padre se observa como una figura protectora y afectiva con sus hijos, si bien no maneja contenido curricular o herramientas para abordar necesidades educativas especiales que presenta tanto Cristóbal como su hermano, asiste regularmente y en la medida que su trabajo le permite, a entrevistas con psicóloga del colegio para retroalimentación y psicoeducación, llevándolos donde se le orienta para darles los apoyos con especialistas que requieren, por lo que durante el periodo escolar en nuestro establecimiento se ha considerado como un agente facilitador para la adaptación de los niños al sistema escolar, lo cual ha permitido ver un avance positivo en cuanto al desarrollo personal y conductual de Cristóbal. Sin embargo requiere de apoyo permanente para que logre los niveles de aprendizaje. Expectativas, sueños y prioridades de la familia Lograr adaptación al contexto escolar y que se porte bien. Lograr aprendizaje curricular y personal. Apoyos que se requieren para alcanzarlos Derivaciones a especialistas. Comunicación y retroalimentación constante familia- escuela (comunicaciones, contacto telefónico, entrevistas presenciales) Orientaciones y/o psi coeducación permanente desde el establecimiento en cuanto a hábitos, normas, límites y adecuaciones curriculares. Apoyo emocional y afectivo para favorecer la incorporación de habilidades adaptativas en Cristóbal, extendiendo red de apoyo familiar en el proceso.
- 4. Firma representante de la familia (Apoderado) Nombre Firma III. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PACI CARGO FUNCIÓN Profesor Jefe Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con educadora diferencial y coordinar la ejecución de adecuaciones en las distintas asignaturas establecidas. Mantener una comunicación activa con el estudiante y su padre (entrevistas presenciales o telefónicas). Llevar un registro de los aprendizajes logrados y no logrados por el estudiante. Entregar orientaciones y contención dentro de su rol como docente frente a su desarrollo personal y emocional. Informar a inspectoría antecedentes conductuales (entorno a situaciones emergentes o avances). Educadora Diferencial Trabajar de manera coordinada con la docente de aula, psicóloga y fonoaudiólogo colaborando en la elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo estrategias para favorecer los aprendizajes del estudiante. Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia. Trabajar en Co-enseñanza, en conjunto con el Profesor de Aula Regular, ejecutando la clase dentro del marco de entregar una respuesta educativa a la diversidad. Realizar material acorde a los objetivos propuestos y necesidades que presenta el estudiante. Llevar a cabo familiarización al proceso lecto-escritor. Monitoreo del proceso farmacológico. Psicóloga Trabajar de manera coordinada con Profesora, EducadoraDiferencial e inspectora colaborando con la elaboración de las estrategias y adecuaciones curriculares de acceso
- 5. para favorecer los aprendizajes del estudiante. Trabajar de forma individual con el estudiante actividades para favorecer habilidades cognitivas de atención, concentración y memoria. Entregar apoyo y seguimiento con terapia complementaria Flores de Bach para favorecer el proceso integral del estudiante (adaptación, ansiedad, manejo de la frustración, control de impulsos, relaciones interpersonales con pares y adultos). Trabajar de manera continua con apoderado para retroalimentación del proceso, orientaciones concretas y psicoeducación respecto habilidades adaptativas de autocuidado. Llevar un registro de las actividades realizadas con el menor y apoderado. Monitoreo del proceso farmacológico. Fonoaudiólogo Realizar evaluación Fonoaudiológica y crear plan de intervención de acuerdo a las necesidades que presenta. Trabajar de manera coordinada conprofesora,EducadoraDiferencial, psicóloga e inspectora colaborando con la elaboración de las estrategias y adecuaciones curriculares de acceso para favorecer los aprendizajes del estudiante. Trabajar de manera continua con apoderado para retroalimentación del proceso, orientaciones concretas y psicoeducación respecto habilidades comunicacionales. Llevar un registro de las actividades realizadas con el menor y apoderado. Inspectoría Mantener una comunicación activa con el estudiante y su padre. Monitoreo del proceso farmacológico. Mantener una comunicación activa con profesionales que trabajan en el establecimiento junto al menor. Llevar un registro de las actividades realizadas con el menor y apoderado desde inspectoría. Entregar apoyoen sala de terapias asistiendo a sesiones de yoga para niños. Coordinadora PIE Revisar, monitorear, evaluar y retroalimentar el cumplimiento de los acuerdos establecidos en este PACI en reuniones técnicas o entrevistas con los profesionales involucrados en el proceso. Gestionar materiales, espacios y horarios necesarios para el cumplimiento de los objetivos.
- 6. IV. TIPOS DE ADECUACIÓN CURRICULAR IV. CRITERIOS V. ESTRATEGIAS TIPO DE AC ☒Acceso (Son aquellas que intentan reducir o incluso eliminarbarreras). Diversificación de la enseñanza Dcto. N°83/2015 ☒Presentación y representación de la información ☒Auditiva ☒Visual ☒Corporal y táctil (Multisensorial) ☒Ampliación de la letra, imágenes, palabra o sonido ☒Uso de contrastes y color para resaltar información ☒Videos o animaciones Canciones, sonidos, melodías. ☐Uso de ayudas técnicas (Lupa, recursosmultimedia, amplificación de audio) ☐Puzles con imanes. ☐Uso de textos escritos. ☒Uso de textos hablados (Narraciones) ☒Medios audiovisuales. ☐Lengua de señas. ☐Apoyo de intérprete. ☐Uso sistema Braille. ☐Signos alternativos y/o pictogramas. ☒Aprender haciendo. ☐Otras ☒Medios de ejecucióny expresión (Formas de respuesta) ☒A través de un PC o ☒Tablet App ☐Texto escrito ☐Sistema Braille
- 7. ☐Lengua de señas ☒Lenguaje gestual ☒Ilustración ☒Música y/o expresión corporal ☒Uso de calendarios ☒Exposición oral (Disertaciones) ☐Otros ☒Entorno (Adecuación en los espacios, ubicación y condiciones) ☒Ubicación en lugar estratégico ☒Ruido ambiental. ☒Luminosidad ☐Mobiliario especial ☐Rampas de acceso ☐Rincones de trabajo con temáticas. ☒Otros(material de autorregulación peluche con perfume de mujer, estrategia aplicable al curso). ☒Organización del tiempo y el horario ☒En la tarea o actividad. ☒En la evaluación. ☒Tiempo fuera. ☐Cambio de jornada para rendir evaluación. ☐Otros ☒Objetivos de Aprendizaje (OA) (Son aquellos ajustes en los OA, enfunción de los requerimientos específicos de cadaestudiante). ☒Graduación del nivel de complejidad ☒Plantear objetivos alcanzables ☒Metas pequeñas(resultados a largo plazo) ☐Metas amplias Otros ☒Priorización de OA y ☒Comunicación oral
- 8. Diversificación de la enseñanza Dcto. N°83/2015. contenidos ☒Comunicación gestual ☒Apresto, inicio a la lectura. ☒Conceptos pre numéricos ☒Conceptos temporales y espaciales ☒Autonomía e independencia ☒Conocimiento del entorno comunitario ☐Otro ☒Temporalización ☒Prolongación ☒Graduación ☐Otros ☐Enriquecimiento del Curriculum ☐Aprender lengua de señas Chilena ☐Aprender lengua nativa de pueblos originarios ☐Uso de pictogramas ☐Integración de ámbitos o núcleos ☒Curriculum ecológico – funcional (responsabilidad regar plantas del punto verde) ☐Proyectos de aula Otros ☒Eliminación de aprendizajes (Última instancia) (Criterios para la eliminación de OA) ☐Severidad de la NEE
- 9. ☐Nivel de dificultad de los OA ☐OA irrelevantes para el desempeño del estudiante con NEE. ☐Recursos y apoyos utilizados no hantenido resultados positivos. ☒Priorización de los aprendizajes básicos imprescindibles. ☒Considerar preferencias e intereses personales. ☐Otro Observaciones Debido a que Cristóbal cursa primer año básico se realizará una priorización de habilidades y contenidos básicos para su nivel de aprendizaje. Las actividades se plantearán incorporando los intereses del estudiante para favorecer la implicancia en el aprendizaje. V. TIEMPO DE APLICACIÓN ☐Anual ☐Por unidad de aprendizaje ☐Trimestral
- 10. ☐Semestral ☐Mensual ☒Otros meses aproximadamente (finalización año escolar) VI. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES Seleccione los recursos humanos necesarios para brindar los apoyos especializados ☒Técnico o Asistente de aula. ☒Profesor (a) de educación diferencial y/o especial. ☐Psicopedagogo (a) ☐Terapeuta ocupacional. ☐Educador(a de párvulos. ☐Kinesiólogo(a) ☒Psicólogo(a) ☒Fonoaudiólogo(a) ☐Interprete de señas. ☐Traductor(a) ☐Monitor(a) ☒Auxiliar y/o inspector. ☐Compañero(a) tutor(a) ☒Otro Hermano mayor Seleccione los recursos materiales necesarios para brindar los apoyos especializados ☒Audiovisual (Tablet, data, pc) ☒Concreto, objetos cotidianos. ☒Elementos naturales. ☒Pictórico. ☒Simbólico. ☐Puntero cefálico. ☒Material fungible. ☒Láminas en macro tipo ☐Atril, ☐Impresora Braille. ☒Juguetes ☐Teclado y mouse adaptado. ☐Libros con relieve. ☐Monitor o pantalla grande. ☒Material multisensorial. ☒Otrosmateriales de su interés. VII. PLANIFICACIÓN, REGISTRO Y EVALUACIÓN DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES Asignatura Lenguaje Lectura Contexto o espacio educativo (agregar) Objetivos de Aprendizaje Priorizados (OA básicos e Objetivo de aprendizaje adaptado Estrategias metodológicas a utilizar Evaluación de los OA
- 11. imprescindibles) (Breve descripción) Establecen la relación entre fonema y grafema de vocal. Reproducen según modelo la vocal a,e. Caja de maicena para reproducir vocales. Copia igual al modelo ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado Establecen la relación entre fonema y grafema de vocal. Reproducen según modelo la vocal i,o. Caja de maicena para reproducir vocales Copia igual al modelo ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado Establecen la relación entre fonema y grafema de vocal. Reproducen según modelo la vocal u. Caja de maicena para reproducir vocales. Copia igual al modelo ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado 1°Establecen la relación entre fonema y grafema de la consonante j. Reproducen según modelo la consonante j. -Escriban sílaba con la consonante en estudio y palabras como: ojo – ajo – eje – ají. -Caja de maicena para reproducir consonante. -Copia igual al modelo -Identifica la j en palabras. -Escribe sílaba con apoyo constante. ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado 2°Establecen la relación entre fonema y grafema de la consonante m. -Reproducen según modelos, las vocales y las consonantes m. -Escriben sílabas con la consonante en estudio y palabras como: mamá – mama – moja – mima y amo. -Caja de maicena para reproducir consonante. -Copia igual al modelo -Identifica la m en palabras. -Escribe sílaba con apoyo constante. Verbaliza oraciones oraciones breves ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado 3°Establecen la relación entre fonema y grafema de la consonante n Escriben palabras con la consonante y otras que integran las consonantes aprendidas hasta ahora, como: mano. -Caja de maicena para reproducir consonante. -Copia igual al modelo -Identifica la m en palabras. ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado
- 12. Reconocen palabras funcionales (artículos un – una) y establecen concordancia entre artículo y sustantivo. Nomina artículos un-una dependiendo de la imagen. Escribe articulo un –una en lamina dependiendo la imagen. Crea oraciones breves articulo un-una sustantivo y adjetivo. 4°Establecen la relación entre fonema y grafema de la consonante l. Escriben palabras con la consonante en estudio y palabras que integran la consonante nueva y otras aprendidas hasta ahora como: lana. -Reconocen palabras funcionales (artículo la) y establecen concordancia entre artículo y sustantivo. Caja de maicena para reproducir consonante l -Copia igual al modelo con apoyo contante. -Establece concordancia entre articulo la y sustantivo Escribe articulo la dependiendo la imagen ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado 5°Establecen la relación entre fonema y grafema de la consonante r (sonido suave). -Leen en forma guiada o independiente palabras, frases y oraciones que forman con los sonidos aprendidos. -Escriben palabras, frases y oraciones con la consonante en estudio y otras que integran las aprendidas hasta ahora como: aroma. -Reconocen palabras funcionales (articulo el y la) y establecen concordancia entre artículo y sustantivo. bingo de imágenes, donde debe leer y marcar el dibujo que corresponde a la ficha. Escribe palabras que contengan la consonante en estudio con apoyo constante. Aroma Escribir articulo el y la en concordancia con el sustantivo. ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado 6°Establecen la relación entre fonema y grafema de la consonante Leen en forma guiada o independiente palabras, frases y bingo de imágenes, donde debe leer y marcar el dibujo que ☐ Logrado ☐ En Desarrollo
- 13. d. oraciones que forman con los sonidos aprendidos. -Escriben palabras, frases y oraciones con la consonante en estudio y otras que integran las aprendidas hasta ahora. corresponde a la ficha. Escribe palabras que contengan la consonante en estudio con apoyo constante d ☐ No Logrado 7°Establecen la relación entre fonema y grafema de la consonante p. -Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado. -Escriben palabras, frases y oraciones con la consonante en estudio y otras que integran las consonantes aprendidas hasta ahora como: mapa. -Copian y escriben al dictado palabras con el grafema en estudio y otros aprendidos hasta ahora. bingo de imágenes, donde debe leer y marcar el dibujo que corresponde a la ficha. Escribe palabras que contengan la consonante en estudio con apoyo constante p. Realiza dictado de palabras con fonemas ene estudio. ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado 8°Establecen la relación entre fonema y grafema de la consonante t. Leen oraciones breves y demuestran que han comprendido su significado. Escriben palabras, frases y oraciones con la consonante en estudio y otras aprendidas hasta ahora como: pato. Reconocen palabras funcionales (nexo y) y crean oraciones. bingo de imágenes, donde debe leer y marcar el dibujo que corresponde a la ficha. Escribe palabras que contengan la consonante en estudio con apoyo constante t. Encierra nexo y en oraciones Crea oraciones de forma verbal incluyendo el nexo y. ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado
- 14. PLANIFICACIÓN, REGISTRO Y EVALUACIÓN DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES Asignatura Matemáticas Números y Operaciones Contexto o espacio educativo (agregar) Objetivos de Aprendizaje Priorizados (OA básicos e imprescindibles) Objetivo de aprendizaje adaptado Estrategias metodológicas a utilizar (Breve descripción) Evaluación de los OA -Contar números del 0 al 100, de 1 en 1, de 2 en 2 y de 5 en 5, hacia adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 100 (OA1) Cuenta números del 0 al 20 de 1 en 1 hacia adelante y hacia atrás. Cuenta con apoyo de recta numérica. Completa secuencia numérica ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado Describir el orden de los elementos de una serie utilizando números ordinales desde 1º a 10º.(OA2) Indican lugares de objetos, animales o personas en una fila, mediante los números ordinales de 1º a 10º. Con material concreto ordena y nomina orden de los elementos según indicación. ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado (OA3) Leer números naturales del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica Leen números naturales del 1 al 20 y los representan de manera concreta, pictórica y simbólica. Juego de bingo Agrupan dependiendo del número indicado con material concreto (palotines) Completan lámina ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado (OA6) Componer y descomponer números del 0 al 20 de manera aditiva de forma concreta, pictórica y simbólica Componen y descomponen cantidades hasta 20 de manera concreta y pictórica. Con material concreto componen y descomponen según indicación. ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado (OA11) Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos…) y patrones numéricos hasta el 20, crecientes y decrecientes, por medio de material concreto, pictórico y Reconocen, describen, crean y continúan patrones repetitivos y patrones numéricos hasta el 20 Reconocen, describen, crean y continúan patrones con material concreto y simbólico ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado
- 15. simbólico, de manera manual y/o por medio de software educativo oa 8 Determinar las unidades y decenas en números del 0 al 20 agrupando de a 10 utilizando COPISI. Determinar las unidades y decenas en números del 0 al 20 En abaco identifica U+D Con bases multidies refuerzan U+D ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado oa 9 Demostrar que comprende que comprende la adición y la sustracción de números del 0 al 20, progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10 y de 11 a 20. Demostrar que comprende que comprende la adición y la sustracción de números del 0 al 20 Resuelven problemas matemáticos de adición y sustracción con COPISI ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado (OA13) Describir la posición de objetos y personas en relación a sí mismo y a otros objetos y personas, usando un lenguaje común como derecha e izquierda (Objetivo de aprendizaje de la unidad 4 del programa de estudio) Identifica la posición de objetos y personas en a sí mismo y a otros objetos. Con actividades lúdicas realiza ejercicios identificando derecha – izquierda. ☐ Logrado ☐ En Desarrollo ☐ No Logrado
- 16. VIII. REVISIÓN Y AJUSTES DEL PLAN Detalle las medidas de apoyo que generaron mayor impacto o eficacia: Detalle los ajustes que se sugieren realizar para el próximo periodo de aplicación del PACI:
- 17. IX. OBSERVACIONES GENERALES Y COMENTARIOS