Fundamentos y tipos de evaluación
- 1. MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
- 2. SABÍAS QUE…. Cada vez que te miras en el espejo, te evalúas, al observarte recoges información y luego emites un juicio de valor que te permite tomar una decisión: ¿me veo bien? ¿Debo arreglar algo de mi atuendo? ¿Me cambio el peinado? Este color me luce bien, me da realce al rostro. ¡Que guapa o guapo estoy!
- 3. •NO SE PUEDE INNOVAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SIN UNA INNOVACIÓN PARALELA DE LA ACTIVIDAD EVALUATIVA. •LA ENSEÑANZA… UNA NUEVA VISIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ES NECESARIA PARA LOGRAR NUEVOS RESULTADOS EN EL SALÓN DE CLASES. APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: DOS CONCEPTOS INSEPARABLES
- 4. EL NUEVO CONCEPTO DE EDUCACIÓN CONLLEVA UNA EVALUACIÓN DIFERENTE: •OBJETIVOS BIEN DEFINIDOS •TÉCNICAS PERTINENTES •PROCEDIMIENTOS MODERNOS “TODO LO QUE NO SE EVALUA, SE DEVALÚA”
- 5. REFLEXIONEMOS… ¿CUÁLES SON LOS RESULTADOS QUE ESPERAMOS LOGRAR EN NUESTROS ESTUDIANTES?
- 6. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN En los últimos tiempos está de moda hablar de evaluación, pero lo fundamental es conocer el papel que desempeña, la función que cumple, saber quién se beneficia con ella, y al servicio de quién se pone. La evaluación es una tarea que todos, de una u otra manera, realizamos en forma cotidiana en nuestra vida y en los distintos ámbitos. MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA
- 7. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN Cada vez que se trabaja con un grupo de alumnos (as) en proceso de formación y en situación de aprendizaje, a los educadores se nos plantean numerosos interrogantes: ¿Están aprendiendo? ¿Estoy coordinando bien las actividades de aprendizajes? ¿Estarán apareciendo dificultades en ellos que no registro? MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA
- 8. 8 Se evalúa porque es necesario conocer tanto los resultados que se derivan de una determinada acción como el proceso a través del cuál se desarrolla. Ayuda al proceso de aprendizaje del alumno. Orientación, académica y/o profesional. Control social del rendimiento de la docencia. Evaluación del profesorado. Formación y perfeccionamiento del profesorado. ASPECTOS RELEVANTES DE LA EVALUACIÓN. ¿Para qué evaluar? ¿Cuáles son los fines de la evaluación?
- 9. ¿Cuáles son las funciones de la evaluación? Definición de significados pedagógicos y sociales. Función social. Poder de control. Funciones pedagógicas: -Crear ambiente educativo superior. -Diagnosticar e Investigar -Consolidación del aprendizaje profesional. -Funciones de orientación al estudiante como futuro profesional. -Ponderación del mapa currícular y socialización.
- 10. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN COMPRENDE LA POLISEMIA DE SU USO Y SUS DIFERENTES CONCEPTUALIZACIONES . entreellas •JUICIO DE VALOR •MEDICIÓN •CONGRUENCIA Y •TOMA DE DECISIONES UN PROCESO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN PARA EMITIR JUICIOS DE VALOR SOBRE LOS APRENDIZAJES Y RETROALIMENTAR EL PROCESO, APOYANDO AL ALUMNADO Y AL PERSONAL DOCENTE EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS. por ello
- 11. LA EVALUACIÓN ES MÁS QUE PONER CALIFICACIONES LA EVALUACIÓN ES UNA NUEVA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE LA EVALUACIÓN ES UN PROCESO ANALÍTICO LA EVALUACIÓN PIDE AL ALUMNO QUE DEMUESTRE COMPETENCIAS LA EVALUACIÓN DEBE FUNDAMENTARSE EN CRITERIOS LA EVALUACIÓN ES UN PROCESO CONTÍNUO LA EVALUACIÓN SIRVE PARA REALIMENTAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
- 12. LA EVALUACIÓN COMO CAMBIO DE MENTALIDAD LA EVALUACIÓN ES PARTE DEL PROCESO APRENDIZAJE LA EVALUACIÓN ES UNA ACCIÓN CONTINUA DE APRENDIZAJE LA EVALUACIÓN ES COMUNICACIÓN LA EVALUACIÓN ES BÚSQUEDA CONSTANTE DE INFORMACIÓN LA EVALUACIÓN ES DE AMBAS PARTES LA EVALUACIÓN ES METODOLOGÍA DE TRABAJO
- 13. CADA SUBGRUPO EXPLICARÁ LOS PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN. LA TÉCNICA UTILIZADA SERÁ POR INICIATIVA DE CADA GRUPO, PUEDEN PRESENTAR EJEMPLOS Y MATERIAL DIDÁCTICO. VALORACIÓN: 10 PUNTOS ASIGNACIÓN GRUPAL
- 14. LA MEDICIÓN EN LA EVALUACIÓN PRETENDE LA VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS INTEGRALMENTE SIN REALIZAR SEPARACIONES.
- 15. MEDICIÓN ES UN PROCESO QUE PERMITE RESUMIR NUMÉRICAMENTE LAS OBSERVACIONES, RESPUESTAS, INTERACCIONES Y REGISTROS DE TAL MANERA QUE SE FACILITE SU COMPRENSIÓN.
- 17. Evaluación Diagnóstica * Se realiza al inicio de una unidad de aprendizaje, un grupo de objetivos o un curso completo. * Su propósito no es calificar. * Detecta las condiciones en que se encuentra el participante para iniciar el proceso de aprendizaje. * Sirve de base para planificar el desarrollo del proceso de aprendizaje. * Proporciona información útil para ayudar al participante a superar deficiencias
- 18. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA REALIZA PARA RECOGER INFORMACIÓN AL INICIO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE se INFORMACIÓN RELEVANTE DEL DESEMPEÑO DEL ALUMNO, AL INICIO DE UN OBJETIVO, TEMA O CONTENIDO. ofrece esta relacionada con CONOCIMIENTOS EXPERIENCIAS SITUACIONES ESPECIALES: •LIMITACIONES •DESEMPEÑO SOBRESALIENTE VALORES COMPETENCIAS
- 19. Evaluación Formativa Se realiza durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. Su propósito no es calificar. Proporciona información sobre el progreso del participante. Sirve de apoyo al facilitador y al participante para superar las deficiencias y orientar las actividades hacia el logro de los objetivos previstos. Permite el seguimiento del proceso de aprendizaje.
- 20. EVALUACIÓN FORMATIVA recoge INFORMACIÓN A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE TODO EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE sobre LOGROS DIFICULTADES O LIMITACIONES DESARROLLO INDIVIDUAL Y GRUPAL: •SOCIOAFECTIVIDAD •PARTICIPACIÓN •ACEPTACIÓN •RESPETO, ETC. MOTIVACIONES E INTERESES DESEMPEÑO DOCENTE EFICIENCIA DE LAS TÉCNICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
- 21. EVALUACIÓN FORMATIVA RETROALIMENTAR EL PROCESO. IDENTIFICA NUEVAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICA. UTILIZAR OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS. OFRECER LA AYUDA INDIVIDUAL O GRUPAL REQUERIDA. MEJORAR LA COMUNICACIÓN DOCENTE-ALUMNO. TAREA, EJERCICIOS, PRUEBAS, TRABAJOS INDIVIDUALES Y GRUPALES. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS APLICADOS AL TEMA. COMENTARIOS Y ACTIVIDADES INFORMALES DE EVALUACIÓN. PREGUNTAS SOBRE LO QUE SE VA DESARROLLANDO. la TODO EL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE se aplica durante INFORMACIÓN ayuda a por medio de
- 22. Evaluación Sumativa Se realiza al finalizar una unidad de aprendizaje, un grupo de objetivos o cursos completo. Su propósito es calificar y certificar. Proporciona información acerca del rendimiento en función de los objetivos previstos. Determina la efectividad del proceso de aprendizaje. Sirve de base para la toma de decisiones
- 23. EVALUACIÓN SUMATIVA recopila INFORMACIÓN que ayuda aRETROALIMENTAR EL SISTEMA EDUCATIVO. DAR UNA CALIFICACIÓN. OFRECER AYUDA INDIVIDUAL Y GRUPAL. PROMOVER A NIVELES MÁS ALTOS. se aplica al FINAL DE UN OBJETIVO O TEMA O DE TODO EL PROCESO. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN EN BASE A CRITERIOS PREESTABLECIDOS. estas pueden ser TRABAJO DE APLICACIÓN. INVESTIGACIONES. PRUEBAS. a través de
- 24. EVALUACIÓN FORMATIVA se complementa con la COEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN MEDIOS EFICACES PARA FORMAR HÁBITOS DE REVISIÓN DEL TRABAJO E IDENTIFICAR LOGROS Y DIFICULTADES. EVALUACIÓN EN PAREJA, QUE PUEDE SER INTRAGRUPO O INTERGRUPO. EVALUACIÓN PERSONAL DEL TRABAJO REALIZADO con preguntas como •¿QUÉ HEMOS APRENDIDO CON ESTAS ACTIVIDADES? •¿QUÉ ES LO QUE NOS HA COSTADO ENTENDER? •¿PARA QUÉ SIRVE LO QUE HEMOS APRENDIDO? •¿CUÁLES SON MIS LOGROS PRINCIPALES? •¿QUÉ DIFICULTADES TUVE PARA APRENDER? •¿QUÉ ERRORES COMETÍ? •¿CÓMO PUEDO MEJORAR? con preguntas como es la es la son
- 25. TALLER ATENDIENDO A LA INFORMACIÓN PRESENTADA, CADA GRUPO PRESENTARÁ LOS TRES TIPOS DE EVALUACIONES (DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA), EN BASE A UNA ASIGNATURA DE SU ELECCIÓN. COLOQUE EL NOMBRE DEL CURSO Y LA ESPECIALIDAD EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA