Geo enseñanzas
- 1. UNIVERSIDAD DE ORIENTE NUCLEO NUEVA ESPARTA ESCUELA DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN PROGRAMA DE EDUCACION INTEGRAL
- 2. Justificación de la revisión de la enseñanza de la Geografía Aspectos teóricos y prácticos de la enseñanza de la geografía. La geografía en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo La Geo-Enseñanza o Geo - Didáctica como estrategia pedagógica
- 3. Justificación de la revisión de la enseñanza de la Geografía Se necesita ”repensar la naturaleza de la educación para maestros, en torno a una nueva visión de la escuela y la enseñanza democrática, que precise un concepto de ciudadanía critica” Giroux (1993, p 286) Existe ”la necesidad de plantearse el desafío de pensar lo geohistórico desde perspectivas que conduzcan a asumirlo como proceso constitutivamente pedagógico…” (Loreto y otros, 1998) ”Encontrar respuestas e instrumentos de solución que puedan servir para el diseño de sistemas de estudios avanzados, capaces de atender eficientemente a las urgentes y vitales necesidades de transformación de la sociedad·” (Morles. 1991, p273)
- 4. ”…. Caracterizada por la presencia de un fuerte contenido teórico metodológico, memorística, descriptiva, inventarista, receptiva, repetidora con énfasis en la descripción física, con un predominio de informaciones de carácter general sin atender suficientemente a lo local… (Rodríguez, 2006) “…Además de la transmisión de conocimientos, se promueven otras opciones que facilitan interactuar con el espacio geográfico y elaborar otros conocimientos a partir de la vivencia cotidiana, al hacer uso del diálogo, de la información de los medios, la experiencia cotidiana y la investigación de la calle” (Santiago, 2006) ”…. El objeto de la geografía no puede reducirse a la descripción de hechos y fenómenos especiales, es decir, al estudio del presente ignorando su contenido geohistórico, de allí que debe ser global, flexible e integral, pero sobre todo en permanente revisión… (Rodríguez, 2006)
- 5. Metodología – categorías y principios de la geografía Producción de epistemes Propios. Realidad histórico social Escuela – Sociedad – Espacio Enfoque geohistórico Pensamiento crítico Geo para el compromiso Afecto y amor por el lugar como esencia de la enseñanza √ Conciencia colectiva √ Interdisciplinariedad √ Repensar esencia filosófica de la ciencia √ Compartir saberes. Aula como concreción del acto pedagógico Estrategias pedagógicas integradas E innovadoras. Enseñanza problematizada Aprendizaje significativo Genera una geografía innovadora, militante y de cambio social para producir un nuevo discurso en geografía
- 6. La geografía en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo Sistema Educativo vzlano Subsistema Educ. Básica Educ Inicial Educ Primaria Educ Media Maternal y Pre escolar: de cero a seis años Educ Media Técnica Educ Media General Subsistema de Educación Universitaria Fuente: L.O.E
- 7. La Geografía en el Currículo Básico Nacional PRIMERA ETATA BLOQUE: NIÑO, FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD BLOQUE: ESPACIO GEOGRÁFICO BLOQUE: NUESTRO PASADO HISTÓRICO SEGUNDA ETAPA BLOQUE :CONVIVENCIA SOCIAL Y CIUDADANÍA BLOQUE: LA SOCIEDAD VENEZOLANA Y SU ESPACIO GEOGRÁFICO BLOQUE: HISTORIA, SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL
- 8. La Geografía en el Currículo Básico Nacional Bachillerato: Educación Media y Ciclo Diversificado. 7mo: Geografía General 9no: Geografía de Venezuela 5to año: Geografía Económica de Venezuela ∙Rasgos Físicos de Vzla y su relación con la economía nacional. ∙ Bases de la estructura ge económica ∙ Modelos de Regionalización ∙Evolución de la Geog. como ciencia ∙ Rasgos físicos ∙Paisaje natural y paisaje geográfico ∙Población mundial ∙ Sectores económico ∙ Comunidad europea ∙ Problemas ambienta ∙Ubica geog y astro de Vzla ∙ Rasgos Físicos ∙ Regiones Naturales ∙Población Vzlana ∙Sectores de la econ. ∙Problemas ambientales
- 9. La Geografía en la nueva propuesta curricular 2017 PROBLEMATICAS GENERADORAS DE APRENDIZAJE PRIMER ANO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO La relación de los grupos humanos con la naturaleza, a través del tiempo, para generar los espacios geográficos que conocemos hoy. Las familias, la comunidad, la Territorialidad y el hábitat. Los pueblos indígenas. Afro venezolanidad: esclavitud, Resistencia y construcción de la libertad. La adolescencia: nuevas responsabilidades para el ejercicio pleno de la personalidad y la Ciudadanía. Francisco de Miranda y su época Participación y protagonismo Ciudadano. Independencia: movimientos emancipadores de Nuestramerica. La mujer Venezolana. La organización del espacio en la Venezuela agraria . Los cinco Continentes. Las creaciones y los patrimonios culturales de los Pueblos. Bolívar: el hombre de las dificultades. Ideas políticas y sociales de Simón Bolívar. Petróleo y soberanía. Cultura tributaria. Dinámica y distribución de poblaciones Humanas. La discriminación Social. Venezuela, Latinoamérica y el Caribe: espacios para la participación protagónica, multiétnica y Pluricultural. Colonización y neo colonización. Diversificación productiva. Democratización de la propiedad de la tierra para la garantía de la seguridad alimentaria de la población. La economía nacional. Uso responsable y Critico de los medios de comunicación públicos y privados. La vida en las fronteras, las controversias limítrofes, los conflictos internacionales y la convivencia entre naciones La hambruna en el Mundo. Modelos económicos de producción. La economía nacional e internacional. La división social del Trabajo. Desarrollo humano en la Republica Bolivariana de Venezuela. Organizaciones de América Latina y el Caribe.
- 10. La Geografía en el Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano Educación Primaria Bolivariana Área de Aprendizaje Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad Educación Secundaria Bolivariana Área de Aprendizaje Ciencias Sociales y ciudadanía
- 11. COMPONENTES La realidad geohistórica local, regional, nacional y mundial. Identidad venezolana y la vida en sociedad. CIENCIAS SOCIALES, CIUDADANÍA E IDENTIDAD Que el niño y la niña se desarrollen y se vayan reconociendo como personas integrales, valiosas, responsables y con derechos, miembros activos de una comunidad a partir de la ampliación del conocimiento geohistórico, del estudio de la vida de personajes, héroes y heroínas locales, regionales, nacionales y mundiales, y del desarrollo de habilidades y destrezas de creación, participación, valoración y de pensamiento reflexivo que les permitan formar parte de la construcción de una sociedad más soberana, cooperativa y solidaria. ÁREA DE APRENDIZAJE DE CUARTO GRADO FINALIDAD
- 12. SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA: LICEOS BOLIVARIANOS IGUALDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN SOCIAL. VALORE LA REALIDAD SOCIAL DE SU LOCALIDAD, REGIÓN Y NACIÓN, A TRAVÉS DE ACCIONES VINCULADAS CON EL ENTORNO, QUE PERMITAN EL DESARROLLO Y APROPIACIÓN DE LA CONCIENCIA HISTÓRICA, SENTIDO DE PERTENENCIA EN EL EJERCICIO DE LA SOBERANÍA NACIONAL COMO DEBER Y DERECHO INDECLINABLE ANTE LAS POSIBLES AMENAZAS Y RIESGOS DE ORDEN EXTERNO E INTERNO QUE PUEDAN LIMITAR LA AUTODETERMINACIÓN DE LA NACIÓN VENEZOLANA. VALORE LA IGUALDAD, EQUIDAD E INCLUSIÓN SOCIAL REIVINDICANDO LOS DERECHOS HUMANOS CONSAGRADOS EN LA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA, DESDE EL ANÁLISIS DE SITUACIONES SOCIALES, ECONÓMICAS, POLÍTICAS Y CULTURALES QUE PERMITAN VIVENCIAR LA JUSTICIA SOCIAL EN EL MARCO DE LA REFUNDACIÓN DE LA REPÚBLICA COMO SOCIEDAD FUNDAMENTADA EN EL IDEARIO BOLIVARIANO. CONCIENCIA HISTÓRICA, CULTURA, PATRIMONIO E IDENTIDAD NACIONAL PARA LA SEGURIDAD, DEFENSA Y SOBERANÍA NACIONAL. FINALIDADES COMPONENTES CIENCIAS SOCIALES Y CIUDADANIA DISCIPLINAS HISTORIA DE VENEZUELA, HISTORIA UNIVERSAL, GEOGRAFÍA DE VENEZUELA, GEOGRAFÍA UNIVERSAL, EDUCACIÓN FAMILIAR, EDUCACIÓN PREMILITAR, EDUCACIÓN ARTÍSTICA, DIBUJO
- 13. La Geo-Enseñanza o Geo - Didáctica como estrategia pedagógica “La Geohistoria como alternativa del paradigma emergente para el desarrollo de las Ciencia Social en Venezuela, vinculada a la investigación de la realidad local y regional, desde su potencialidad y posibilidades de trascender hacia la docencia…” (Loreto 1998) “Los nuevos desarrollos teórico metodológicos de la geografía y de la didáctica justifican la necesidad de renovar tanto los conocimientos como las manera de enseñarlos (…. ) nuevos contenidos que resulten significativos para entender la realidad social y que, al mismo tiempo, generen en los alumnos actitudes críticas y creativas comprometidas con su medio cultural” “La posibilidad de trabajar en el presente intentando entender el mundo real y sus transformaciones es el gran desafío de la Geografía” (Ochoa 2006)
- 14. El Lenguaje cartográfico Características definitorias en la educación geográfica Educación geográfica Capacitación del facilitador Comprensión de La realidad inmediata Actualización del acontecer Vanguardista Innovador Acorde a los nuevos tiempos. Ciudadanía crítica El mapa es la realidad.
- 15. Educación geográfica “Enfoque geohistórico ” Articulador de los procesos geo sociales y pedagógicos que se desarrollan en el espacio cotidiano donde se encuentra envuelta la escuela. “Nueva enseñanza” Que responda a los nuevos cambios históricos – sociales que esta viviendo el país. Ir del nivel elemental, descriptivo y memorístico. Para llevarla al nivel de análisis y reflexión del contexto nacional. Que haga posible un cambio, donde la relación escuela comunidad sea el hilo conductor para la comprensión de la realidad social.
- 16. Educación geográfica Que reivindique el sentido común Destaque el conocimiento cotidiano Apreciar el espacio geográfico vivido “Nueva enseñanza” Que alfabetice geográficamente a los alumnos a partir de procesos formativos que fomenten el compromiso, la responsabilidad social y la conciencia crítica hacia la formación de una sociedad más plural y democrática, consiente de organizar el espacio geográfico Que logre la armonía sociedad - naturaleza Santiago (2006)
- 17. El Lenguaje cartográfico “Mientras el mapa de carreteras es el más utilizado fuera de las escuelas es el menos analizado en las clases de geografía” (Ochoa 2006) “La lectura y el análisis del material cartográfico debe brindar mayor espacio para la reflexión crítica, para la formulación de hipótesis, para el descubrimiento de relaciones. El mapa, la carta, el plano poseen un contenido que permite mucho más que la simple actividad de señalar” (Ochoa 2006) “El mapa como instrumento didáctico tiene la función principal de alfabetizar cartográficamente, de enseñar y aprender a leer en este lenguaje, a interpretar y comprender el lenguaje cartográfico y a construir significados a partir del mismo” (Jerez S.F)
- 18. Capacitación del facilitador “Debe fomentar la curiosidad infantil e incentivar el interés por conocer los elementos del medio, sus interrelaciones. formular preguntas de el por que de cada objeto del espacio… avivar el espíritu de investigación” (Rodríguez, 2006) “vincular a los estudiantes al espacio donde viven así podrán descubrir nuevos hechos sociales, y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de ciudadanía” (Dopazo 2002) “centrado en los procesos de globalización e interdisciplinaridad” “poseer los dominios: Cognoscitivo – conceptual, afectivo, experiencial, físico, moral. Así como los ejes de desarrollo humano; apertura, reflexión e integración.(Ceballos, 2008)”
- 19. Comprensión de La realidad inmediata No estar divorciado de las transformaciones a nivel mundial, concebir como somos productos de la globalización y del avance científico – técnico- informacional. Ir a la par con los nuevos programas que se diseñen en atención a la realidad socio – histórica del país. (Rodríguez 2006) Se trata de que el alumno aprenda a tomar decisiones ... No por su impulso, su interés, la ideología dominante, las leyes… sino guiado por el discernimiento de lo que es más valioso para él, de acuerdo con la circunstancia que vive (López Calva 1998)
- 20. “La didáctica de la geografía ha de entenderse como un conjunto de saberes que no sólo se ocupan de los conceptos propios de esta materia sino del contexto social y la comunicación con el alumnado, una didáctica que permite elaborar juicios reflexivos sobre nuestra propia práctica docente, de tal forma que podamos tomar decisiones fundamentales para mejorar la enseñanza” (Souto 1998)
- 21. Geografía predominante en la escuela Una Geografía Innovadora Memorística, de conceptos, descriptivas, inventarista, repetitiva. Curriculum inflexible. La cartografía se limita a dibujos sin relaciones Privilegia la información general sin atender suficientemente a lo local. Predomina la descripción física Presenta información parcelada, sin conexión alguna Selección de contenidos coherentes, integrativos y de significado social. Global, que construye conocimientos y saberes. Incorporación de los sistemas de información geográfica para la investigación y docencia Debe trabajar hechos contemporáneos. Armar la noción de espacio a partir de los hechos de la realidad. Se apoya en la realidad local – regional como esencia del proceso de enseñanza