Programacion anual 1°
- 1. PROGRAMACIÓN ANUAL I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. I. E. P. : Jesús de Nazaret. 1.2. Nivel : Secundaria Grado : 1º Sección : “A” 1.3. Docente : Lic. Dianitza Zapata Castillo. 1.4. Área : Historia Geografía y Economía. II. FUNDAMENTACIÓN: La presente programación curricular Anual de Historia, Geografía y Economía se ha organizado permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dónde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, económicas y geográficas que ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial, asimismo el área promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos históricos, sociales, económicos y políticos del Perú, América y el Mundo antiguo; contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico y de las habilidades de observación, análisis, síntesis, evaluación, representación e interpretación del medio natural. Finalmente, permite comprender lo que es universal y por ende lo esencial de todas las culturas, así como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad. III. CALENDARIZACIÓN: Periodo Inicio Termino N° de horas semanales Total de semanas Total de horas I Bimestre 02 de marzo. 30 de abril. 4 8semanas 2 días 32 II Bimestre 04 de mayo 24 de julio 4 10 semanas 4 días 40 III Bimestre 03 de agosto 30 de setiembre 4 8 semanas 2 días 32 IV Bimestre 01 de octubre 11 de diciembre 4 8 semanas 3 días 32 IV. TEMAS TRANSVERSALES: NACIONALES REGIONALES « Educación en valores y formación ética. « Emprendimiento. « Educación intercultural. « Autoestima y personalidad. « Educación para el amor, la familia y la sexualidad. « Equidad. « Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía. « Cultura ecológica. « Ciudadanía. « Ciudadanía. « Educación para el emprendimiento. « Cultura ecológica. « Educación para la equidad. « Identidad regional en el enfoque intercultural. V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES: N° Nombre de la Unidad Situación de Contexto Situación de Aprendizaje Producto 1 “Aprendiendo a clasificar nuestro patrimonio regional”. Los alumnos desconocen su patrimonio regional, por lo tanto, no lo clasifican. « Lee el concepto de historia. « Subraya la importancia de la historia. « Reconoce las fuentes de la historia. « Investiga la clasificación del patrimonio cultural en el Perú. « Clasifica el patrimonio cultural de su región. Álbum del patrimonio cultural regional. 2 “Conociendo de dónde provenimos…” Los alumnos tienen dificultad en elaborar organizadores visuales. « Planifica su trabajo. « Investiga información. « Realiza actividades. Elabora organizadores visuales.
- 2. PROGRAMACIÓN ANUAL « Compara información. « Elabora organizadores. 3 “Identificando mi historia personal con la del Perú” Los alumnos no relacionan su historia propia con la historia nacional. « Planifica su trabajo. « Investiga información. « Realiza actividades. « Elabora una historia. Historia en imágenes de Piura. 4 “Conociendo las rutas del hombre primitivo” Los alumnos tienen dificultad para identificar hechos que corresponden a las diferentes etapas del pasado humano. « Subraya información. « Reconoce etapas y teorías. « Investiga información. « Clasifica información. Panel informativo. 5 “Ubicándonos en el espacio.” Los alumnos no ubican ni reconocen en el espacio las culturas del viejo mundo. « Planifica su trabajo. « Investiga información. « Realiza actividades. « Ubica en mapas. « Elabora una historia. Elabora infografías. 6 “Identificando rutas migratorias” El alumno no identifica los tipos de migraciones. « Planifica su trabajo. « Investiga información. « Realiza actividades. « Elabora esquemas. Ubica en mapas. 7 “Reconociendo geográficamente a mi país” El alumno no reconoce la variedad geográfica de nuestro país. « Realiza actividades. « Compara información. « Elabora organizadores. Elabora maquetas. 8 “Identificando aportes culturales” El alumno no conoce los aportes culturales de civilizaciones antiguas. « Planifica su trabajo. « Investiga información. « Realiza actividades. « Elabora una infografías y trípticos Elabora trípticos. 9 “Conociendo mi país” El alumno no identifica la diversidad natural y genética existente en el Perú. « Subraya información. « Reconoce etapas y teorías. « Investiga información. « Clasifica información. Elabora infografías. VI. TRATAMIENTO CURRICULAR: N° Situación de contexto Competencias Capacidades Indicadores Temática 1 Los alumnos desconocen su patrimonio regional, por lo tanto, no lo clasifican Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamente fuentes diversas. « Compara la utilidad de diferentes fuentes históricas para realizar una investigación concreta. « Distingue entre hechos e interpretaciones respecto a alguna narración del pasado. « Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes graficas usando « La historia: definición, importancia y significado. « Fuentes de la historia. « Patrimonio cultural en el Perú.
- 3. PROGRAMACIÓN ANUAL información de otras fuentes. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. « Reconoce que todas las personas son actores de la historia. 2 Los alumnos tienen dificultad en elaborar organizadores visuales. Construye interpretaciones históricas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. « Utiliza fluidamente las condiciones temporales de décadas, siglos, milenios para hacer referencia al tiempo. « Reconoce los años que abarca un determinado siglo. « Identifica algunos puntos de referencia a partir de los cuales operan los calendarios de diversas culturas. « Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos históricos más generales. « Elabora líneas de tiempo, identificando hechos y procesos. « Tiempo cronológico y tiempo histórico. « Origen de la vida. « Proceso de hominización. Interpreta críticamente fuentes diversas. « Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histórico. « Distingue entre hechos e interpretaciones respecto a alguna narración del pasado. 3 Los alumnos no relacionan su historia propia con la historia nacional. Construye interpretaciones históricas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. « Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen igual. « Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos. « Vida cotidiana en la historia peruana. « Dinámica poblacional y sus efectos socio – culturales. « Estructura de la población. Actúa responsablement e en el ambiente. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de « Describe los procesos y dinámicas de la población. « Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico. « Identifica y relaciona los elementos
- 4. PROGRAMACIÓN ANUAL los espacios geográficos. naturales y sociales del paisaje. 4 Los alumnos tienen dificultad para identificar hechos que corresponden a las diferentes etapas del pasado humano. Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamente fuentes históricas. « Utiliza todo tipo de información para investigar un hecho o proceso histórico. « Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias. « Distingue entre hechos e interpretación respecto a alguna narración del pasado. « Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto. « La prehistoria. « Necesidades de la población. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. « Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción (por ejemplo: nomadismo, sedentarismo, revolución neolítica, etc.) « Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce como o porque cambiaron a su comunidad, región o país. Actúa responsablement e en el ambiente. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. « Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio. « Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje. 5 Los alumnos no ubican ni reconocen en el espacio las culturas del viejo mundo. Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamente fuentes históricas. « Utiliza todo tipo de información para investigar un hecho o proceso histórico. « Identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas diferentes fuentes primarias. « Distingue entre hechos e interpretación respecto a alguna narración del pasado. « Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto. « Ubicación de las culturas del viejo mundo. « Aportes culturales: Egipto, Mesopotamia, China, etc. « La geografía: Cartografía.
- 5. PROGRAMACIÓN ANUAL Actúa responsablement e en el ambiente. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. « Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida cotidiana (por ejemplo: lengua, costumbres, etc.) « Elabora líneas de tiempo identificando hechos y procesos. « Relaciona las características de distintas sociedades actuales con sociedades del pasado. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. « Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico. « Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales el paisaje. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. « Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de problemáticas ambientales y territoriales. « Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen intencionalidades. 6 El alumno no identifica los tipos de migraciones. Construye interpretaciones históricas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. « Relaciona las características de distintas sociedades actuales con sociedades del pasado. « El poblamiento de América. « Las migraciones. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. « Elabora explicaciones sobre un hecho histórico, dialogando con otras interpretaciones. « Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico. « Explica la importancia de algunos hechos o proceso históricos a partir de las consecuencias que tuvieron, o reconoce cómo o porqué cambiaron a su comunidad, región o país.
- 6. PROGRAMACIÓN ANUAL Actúa responsablement e en el ambiente. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. « Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos. « Describe los procesos y dinámicas de la población. 7 El alumno no reconoce la variedad geográfica de nuestro país. Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamente fuentes diversas. « Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes graficas usando información de otras fuentes. « Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto. « Origen de la cultura peruana. « Periodización de las culturas peruanas. « Geografía en el Perú: relieve, clima, hidrografía. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. « Elabora líneas de tiempo, identificando hechos y procesos. « Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos de la historia nacional. Actúa responsablement e en el ambiente. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. « Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico. « Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales el paisaje. 8 El alumno no conoce los aportes culturales de civilizaciones antiguas. Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamente fuentes diversas. « Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de fuentes graficas usando información de otras fuentes. « Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto. « Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto. « Ubicación de culturas peruanas. « Aportes de las culturas peruanas. « Ubicación de las culturas Griega y Romana. « Aportes de Grecia y Roma. 9 El alumno no identifica la diversidad natural y genérica existente en el Perú. Actúa responsablement e en el ambiente. Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir vulnerabilidad « Reconoce la influencia de actividades humanes en la generación de situaciones de riesgo inducidas. « Recursos naturales. « Actividades productivas locales. « Cultura peruana: pueblos originarios nativos, afrodescendientes y migrantes.
- 7. PROGRAMACIÓN ANUAL frente a los desastres. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. « Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio. « Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del paisaje. VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS GRAFO – ESQUEMÁTICAS. LÓGICOS ACTIVOS DE TRABAJO Y DISCUSIÓN EN GRUPOS DE ESTUDIO O PROFUNDIZACIÓN Inductivo. Deductivo. Inductivo – deductivo. Analítico. Sintético. Analítico – sintético. Método científico. Método experimental. Descubrimiento . Enseñanza problemática. Lluvias de ideas. Debate dirigido. Rompecabezas. Dialogo. Discusión controversial. Lúdicos. Taller de investigación. Sociodrama. Juego de roles. Exposiciones. Estudio de casos. Mapas semánticos. Mapas mentales. Mapas conceptuales. Cuadros comparativos. Esquemas o cuadros sinópticos. VIII. MATERIALES Y RECURSOS: « Humanos: Docente y estudiantes. Materiales: Pizarra, plumones, lapiceros, cuaderno, fichas, libros, proyector multimedia, laptop, usb, etc. IX. EVALUACIÓN: DIAGNOSTICA FORMATIVA SUMATIVA « Lluvia de ideas. « Preguntas de exploración. « Observaciones espontáneas. « Conversaciones y diálogos. « Fichas de observación. « Lista de cotejo. « Ficha de Co y autoevaluación. « Practicas calificadas. « Practicas dirigidas. « Evaluaciones orales. « Evaluaciones escritas. TECNICA INSTRUMENTOS « Lluvias de ideas. « Debate dirigido. « Trabajos escolares, lista de cotejos, registros anecdóticos, talleres de ejercicios, pruebas escritas, prácticas calificadas.
- 8. PROGRAMACIÓN ANUAL « Rompecabezas. « Dialogo. « Discusión controversial. « Lúdicos. « Taller de investigación. « Sociodrama. « Juego de roles. « Exposiciones. « Estudio de casos. « Libros, cuadernos, fichas de trabajo. « Registro anecdótico (individual), registro de sucesos (grupal), lista de cotejo, ficha de observación, escala de actitudes, diferencial semántico « Registros de evaluación (auxiliar y oficial), ficha de observación, lista de cotejo. X. BIBLIOGRAFÍA: Del docente: Historia Geografía y Economía (2015) Guía del docente. Páginas web. Del alumno: Historia Geografía y Economía (2015). Libro de consulta. Piura, marzo del 2016 ___________________________ _______________________________ ____________________________ V°B° Director General. V°B° Director Académico. V°B° Docente Responsable.