Guía textos
- 1. COLEGIO MARÍA MERCEDES CARRANZA ÁREA DE ESPAÑOL PRESENTACIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS Compilación elaborada por: Lic. Paola Andrea Ramírez Sánchez Lic. Sandra Elizabeth Romero López Bogotá, Febrero 2014
- 2. REFLEXIÓN SOBRE LOS TEXTOS ACADÉMICOS Frente a los procesos de lectura y escritura en el ámbito escolar surge la necesidad de realizar una reflexión acerca de los textos académicos que se exigen en el aula y que son utilizados como herramienta que posibilita la construcción de los saberes académicos, es así como se presenta a continuación una descripción sobre cada texto, su implicación en el aula y algunas pautas para su redacción. En primer lugar se ubica el resumen como producción que debe ser fiel a la propuesta del autor del texto y exige que se aporte e dato de la fuente resumida, la reseña como evaluación del conocimiento y además de posibilitar la capacidad de tomar posición frente a lo dicho, el ensayo como la capacidad de creación haciendo uso de los saberes. EL RESUMEN La capacidad de resumir un texto depende de su capacidad para comprenderlo ya que sólo cuando se logre comprender las ideas básicas del mismo, se podrá hacer su síntesis. Resumir es, entonces, el proceso mediante el cual se llega a la reconstrucción de un escrito preexistente, para expresar con uno nuevo y menos extenso, la idea directriz del texto original. En la síntesis el escritor no aporta ideas distintas de las del autor original. Por lo tanto, al sintetizar, quien cumple esa labor no incluye sus conceptos, no expresa su inconformidad o aceptación de las ideas del autor primigenio sino que las presenta tal y como son, sólo que de manera breve. No obstante, quien resume utiliza sus propias palabras o las mezcla con las del autor del texto original. RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIÓN DE UN RESUMEN Resuma el texto con sus palabras. Utilice un vocabulario sencillo, sin sobrecargarlo con adjetivos o adverbios. Elimine palabras vacías reemplazándolas por otras con mayor significación. Incluya varios aspectos particulares en una generalización. Por ejemplo: pizza, espagueti y torta, se generalizan como harinas. Es posible también sustituir una frase o una oración muy extensa por otra más breve que contenga las mismas idea. Elija adecuadamente los nexos o elementos de enlace (por el contrario, luego, además, en efecto, por consiguiente), pues ellos van ayudando a la coherencia y cohesión del texto. Además, establezca la relación existente entre las ideas escogidas. No utilice citas textuales. Redacte el nuevo texto con sus propios términos ya la vez con los del autor, respetando fielmente el texto original. Tenga mucho cuidado y preste atención a la coherencia Al redactar utilice correctamente los signos de puntuación; ellos le ayudarán a dar mayor claridad al nuevo texto. EJEMPLO DE RESUMEN DE PÁRRAFO El movimiento pictórico conocido bajo el nombre de Impresionismo se originó en París, Francia, a mediados del siglo XIX. Este movimiento surge cuando un grupo de 39 pintores se reunieron con el objetivo de desafiar a una importante exposición de pinturas que iba a celebrarse en el Salón oficial de París.“Sociedad Anónima de pintores, escultores y grabadores” fue el modo en que se autodenominó el grupo de pintores integrado por artistas como Claude Monet, Pierre-Auguste Renoir, Édouard Manet, Alfred Sisley , Edgar Degas y Camille Pissarro que expusieron un total de 75 obras en unas salas de exposición pertenecientes al fotógrafo Nadar. La originalidad del Impresionismo se encuentra, entre otras cosas, en no utilizar colores oscuros sino claros para de esta forma lograr transparencia y claridad. Además de esto, las pinturas se caracterizan por ser realistas, mostrando las cosas tal cual son captadas por la visión. Además, las pinceladas se caracterizan por ser cortas y con trazos poco delimitados. Resumen: El movimiento pictórico llamado Impresionismo se originó en París a mediados del siglo XIX cuando 39 pintores decidieron desafiar una importante exposición de pinturas. Este grupo se autodenominó “Sociedad Anónima de pintores, escultores y grabadores” y su originalidad se encuentra en utilizar colores claros para lograr transparencia y claridad. Las pinturas resultan ser realistas y se utilizan pinceladas cortas y trazos poco delimitados.
- 3. LA RESEÑA El objetivo de la reseña es despertar el interés por el libro, invitar a otras personas a disfrutar de su lectura, por tanto debemos evitar desvelar elementos fundamentales de la trama. PARTES DE UNA RESEÑA LITERARIA: 1. Título: nombre dado a la reseña. Puede ser, simplemente, el nombre del objeto reseñado o una frase atractiva. 2. Referentes: son los datos o la información con la que se reconoce el objeto reseñado: título o nombre, autor o director, actores, casa editorial, fecha de publicación, año, cantidad de páginas (en el caso de un libro). Encabezan el texto. 3. Entrada: por lo general una buena reseña engancha al lector con la primera frase. Debe ser sugestiva, significativa, interesante. Su propósito, además de lo ya dicho, es ambientar el tema, resaltar su importancia, plantear una aclaración o una especie de tesis. 4. Descripción: se desarrolla en partes. Debe dar una visión panorámica del asunto sin profundizar demasiado en detalles o pormenores. Identifica cualidades, aciertos, logros y también defectos, carencias, desaciertos, es como realizarle al material reseñado ya sea película, libro u obra de arte, entre otras. 5. Conclusión: puede darse a manera de juicio valorativo, crítico. Retoma el aspecto más importante del objeto reseñado. Ejemplo de reseña UNA NEBULOSA CONDICIÓN INTERMEDIA Por Yolanda Reyes “La multitud errante” Laura Restrepo Bogotá: Planeta, 2001. 13 8p- Fiel a su olfato de periodista Laura Restrepo eligió para su última novela ese tema de tan candente actualidad que todos, en este país, hemos acordado en rotular como el drama de los desplazados. Y aunque no todos entendemos bajo semejante rótulo tan amplio las mismas cosas, es evidente que el drama resulta suficientemente seductor y dramático- perdónese la redundancia- como para convertirlo en el motor de una novela que pretenda dar cuenta de nuestra actual incertidumbre nacional. Quizás el hecho de que los colombianos nos sintamos, en alguna medida parte de la multitud errante, obro como razón de fondo para que la autora asumiera la tarea de dar rostro, voz y escenario a esa masa “creciente e inconmensurable” que ella denomina “el continente clandestino de los parias” y que se constituye en personaje central y en telón de fondo de su relato. En ese sentido, nadie se llama a engaño, pues desde la primera hasta la última frase de la novela, la voz omnipresente de la narradora le hace guiños al lector para advertirle que lea entre líneas, más allá de los hechos, la metáfora de una búsqueda en la que todos los personajes están implicados. “¿cómo puedo yo decirle que nunca la va a encontrar, si ha gastado la vida buscándola?”, son las formas que dan inicio al libro y que se repiten con variaciones, en distintos registros, para que al lector no le quepa duda: los personajes, mas allá de criaturas de carne y hueso, parecen figuras alegóricas que se entrelazan para dibujar la fisonomía de un “limbo”, en el que unos seres, ni vivos ni muertos deambulan por las páginas. El escenario principal es un albergue de monjas para desplazados, en las afueras de Barrancabermeja, es decir, en Tora, ese espacio medio camino entre lo real y lo mítico, que algunos han relacionado con Macondo y cuya atmósfera resulta bastante familiar para los lectores de la novia oscura. Retomando la investigación que una vez hizo para ECOPETROL y al que tanto partido literario le he sacado, Laura Restrepo vuelve a valerse de las mismas coordenadas para dar cita a los protagonistas que conducirán la búsqueda de la multitud errante (…)” Tomado de Reyes; Yolanda. Una Nebulosa Condición Intermedia. En Revista El Mal pensante. N° 33. Bogotá, Septiembre Octubre de 2001.
- 4. EL ENSAYO El ensayo es un tipo de texto muy importante en el cual se exponen de manera argumentativa, el punto de vista, opiniones o posiciones del escritor ante un tema determinado. Es difícil establecer una división precisa de los tipos de ensayos. No existe un número fijo al respecto. Habrá quienes deseen escribir un ensayo en un tono personal, íntimo y poética. Otros quizás estén interesados en plasmar todo un sistema de ideas para demostrar o defender una posición en particular. CLASES DE ENSAYO ENSAYO EXPOSITIVO: Es aquel que presenta las ideas del autor sobre un tema determinado. Se analiza el mismo en forma fáctica y al mismo tiempo el redactor contribuye con su propia visión. Es decir, la interpreta, y luego expone sus ideas. Se podría decir que es una opinión más trabajada del escritor sobre un tema en particular. ENSAYO CIENTÍFICO: Se podría afirmar que los ensayos científicos se caracterizan por su aspecto formal objetivo, pero también por su lado subjetivo en el cual se vislumbra el pensamiento del autor del ensayo. ENSAYO ARGUMENTATIVO: En ellos, la intención del autor es desarrollar una serie de ideas para demostrar su tesis respecto al tema que ha elegido para su ensayo ENSAYO LITERARIO O POÉTICO un ensayo no es considerado literario en relación a su tema, lo importante es el estilo del autor en su redacción. Es decir, es preferente el uso de un lenguaje con fines estéticos. El autor procura exponer de una forma muy íntima sus ideas o sentimientos. El ensayo literario se caracteriza por su subjetividad. PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN ENSAYO Planeación: Esta es tal vez la etapa más importante. Aquí se formula la tesis y se diseña la estructura general del ensayo. Delimitación del tema: Recuerde que uno no puede hablar de todo en un ensayo. Comience entonces con un tema general, pero delimítalo rápidamente. ¿Qué aspecto de ese tema le resulta más interesante o intrigante?, ¿Qué aspecto le molesta?, ¿En cuál se quiere profundizar?. Formulación de la tesis: Un tema, por más delimitado que esté, no es una tesis. La tesis es lo que se quiere decir sobre ese tema en particular. Es la idea o punto de vista que se defenderá y probará a lo largo del ensayo. Por lo general, la tesis debe invitar a una reacción, a un debate. Por eso, es útil que se presente como un problema, es decir, como un asunto que necesita ser aclarado o como algo que requiere una solución. Identificación de argumentos o razones: Una vez formulada la tesis, realice una lista de las razones que la confirman. Asegúrese de exponer dos o tres razones ─una por párrafo─ que demuestren convincentemente que la tesis es verdadera. Además, se debe probar cada una de estas razones con por lo menos dos evidencias o ejemplos. Elaboración de la estructura retórica: Armado con una tesis, las razones que la prueban y las evidencias y ejemplos que confirman cada una de las razones, se puede proceder ahora a elaborar la estructura retórica del ensayo. La estructura retórica es el mapa o el esqueleto del escrito Escritura: Con una buena estructura retórica, la escritura del ensayo resultará mucho más fácil. Siga los siguientes consejos para redactar las tres partes de su ensayo:
- 5. 1. INTRODUCCIÓN Presenta información preliminar. Puede ser un breve resumen del tema por estudiar o un ejemplo eficaz, redactado de manera atrayente, que remita a ese tema. La idea es que se ubique al lector en las líneas generales del asunto que se va a examinar y que lo conduzca rápidamente hacia la tesis. Formule siempre la tesis de manera explícita en la introducción. Recuerde que al lector le gusta saber con exactitud qué ideas estás intentando demostrar. 2. CUERPO DEL TEXTO Presente las razones (una por párrafo) para persuadir al lector de que la tesis es verdadera. No olvide que las razones deben ir acompañadas de evidencias y ejemplos que ilustren, respalden y demuestren la tesis. Una evidencia ─una cita textual, un fragmento de un texto, una imagen, etc.─ es algo que demuestra de forma elocuente que lo que se propone es verdad. Un ejemplo es una ilustración ─una comparación, una referencia a un caso similar, etc.─ que hace que la razón que se está dando quede más clara en la mente del lector. 3. CONCLUSIÓN Reitera la tesis pero redáctala de forma diferente (¡no hagas copiar-pegar!). Recuérdale brevemente al lector por qué la tesis es verdadera y discute algunas de sus implicaciones generales: políticas, sociales, culturales, etc. Procura que el final de la conclusión sea elocuente, eficaz y vigoroso. Revisión: Es importante dedicar algo de tiempo a la revisión del ensayo. No cometa el error de entregarlo sin haberlo leído varias veces. Busque errores de ortografía o de redacción. Si es posible, pídale a alguien de confianza que lo lea y le haga sugerencias. EL BULLYING Por: Curiel Saldaña Alejandro El bullying, sinónimo de acoso escolar, es aunque no lo parezca un problema muy alarmante dentro de la sociedad ya que va desde un simple empujón, palabras ofensivas, hasta humillaciones de todo un grupo de personas lo cual ocasiona daños psicológicos demasiado fuertes que pueden llegar a causar el suicidio de la víctima. Este problema se presenta en niños de todas las edades, aunque se da principalmente en infantes de entre 11 y 13 años. Esto a causa, muchas veces de lo que se vive en el hogar. Cabe recordar que “los niños son el reflejo de los padres”, es decir, sabemos que la familia es la primera institución moralizadora, donde un niño se desenvuelve, forma su carácter al imitar las conductas de los padres. Algo grave es la gran cantidad de familias que tienen problemas de convivencia que pueden ser originados por uno o más problemas como son: problemas económicos, problemas de adicciones, violencia intrafamiliar, poco tiempo de calidad y convivencia, corta edad de los padres y la irresponsabilidad de éstos etc... Al momento en el que los padres de familia empiezan a descuidar o incluso a atacar a sus hijos, les crean muchas inseguridades lo que los hace ó victimas muy probables de bullying por parte de sus compañeros ó niños muy agresivos con problemas para socializar y victimarios de sus compañeros. El bullying se da principalmente en lugares donde el adulto desconoce la situación o simplemente no puede imponer orden. La victima, así mismo, tiene miedo de pedir ayuda a un adulto pues siente que el trato sea aun peor hacia su persona, debido a que le harán sentir que es “poco hombre” (en caso de un varón) o “niña tonta” (en caso de una mujer) al no poder resolver sus problemas el/ella mismo(a). Las consecuencias de esta clase de comportamiento tienen dos vertientes, una hacia la víctima y otra hacia el agresor. Por parte de la victima lo hacen a su corta edad una persona insegura, nerviosa, retraída, aislada, etc, muchas veces los niños ya no quieren asistir a la escuela por el mismo miedo y en algunos casos extremos ellos llegan al suicidio. El daño reside principalmente en su seguridad personal y poca autoestima al sentir que su existencia vale poco.
- 6. En cuanto al agresor, le crea muchos problemas sociales y personales, como puede ser el rechazo de sus compañeros al temerle y considerarlo una persona peligrosa, y en un futuro le puede causar problemas por tener una mentalidad violenta al creer que así lograra aplacar sus problemas, siendo que lo único que lograra es lo contrario e incluso podría convertirse en un seguro delincuente. Su violencia debe de ser tratada por un terapeuta para poder corregir el daño ocasionado por las situaciones vividas y hacerle ver que la forma de relacionarse con los demás es una muy diferente. Existen varios tipos en los que se manifiesta el Bullying, entre los mas destacados están el Psicológico, Físico, Sexual, y ahora también muy dado es el Cyber Bullying donde se utilizan las dichosas redes sociales para insultar o poner en ridículo a compañeros de la escuela, y aunque no hay contacto físico también causan grandes daños emocionales en las victimas. Este problema presenta un futuro sombrío para la sociedad, debido a que los niños que lo padecen y lo hacen padecer serán los adultos del futuro, y ante una población creciente el problema parece aumentar. El pensar que muchos adultos tendrás problemas personales en sus trabajos y familias productos de traumas emocionales que no fueron atendidos y que el circulo vicioso parece no detenerse nos hace ver que el problema esta lejos de resolverse. En conclusión, ahora sabemos cuan dañino puede ser este fenómeno tanto para la víctima como para el agresor, si no es tratado debidamente; por esto se propone a los padres estar mas al pendiente de sus hijos, tratar de no reflejarles sus problemas para así hacerlos niños sanos y seguros de si mismos, observando y atendiendo posibles conductas anormales en un momento dado. Además se recomiendan conferencias referentes a estos temas que son relevantes no solo para el hijo o la familia, sino para la sociedad entera a un futuro, ya sea en el aula, con padres e hijos para mantenerlos al pendiente de éstos y así mismo podamos hacer algo por el futuro del mundo.
- 7. ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS El Área de Humanidades en su proyecto presenta a toda la comunidad educativa un resumen de las normas ICONTEC colombianas y las normas APA aceptadas internacionalmente. El objetivo es orientar la unificación y presentación optima de trabajos escritos en las distintas asignaturas y la exigencia en su aplicación. NORMAS APA Las Normas APA son un conjunto de estándares creados por la American Psychological Association, con el fin de unificar la forma de presentar trabajos escritos a nivel internacional, diseñadas especialmente para proyectos de grado o cualquier tipo de documentos de investigación. En nuestra institución se sugiere su aplicación en los grados décimo y undécimo. GENERALIDADES EN LAS NORMAS APA Márgenes: Las márgenes deben ser de 2.54 centímetros en toda la hoja. Sangría: Cinco espacios en la primera línea de cada párrafo. Espaciado: Texto a doble espacio y alineado a la izquierda, exceptuando figuras y tablas. Dos espacios después del punto final de una oración. Tipo de letra: Times New Roman a un tamaño de 12. Papel: Papel tamaño Carta. Interlineado: El estilo APA requiere de doble espacio en todo el texto, incluyendo títulos, textos y referencias. Alineación: A la izquierda Encabezado: No debe exceder los 50 caracteres. Debe ubicarse en la esquina superior derecha de todas las páginas del texto en mayúscula sostenida. Párrafos: los párrafos que siguen a los títulos no necesitan sangría pero los demás si deberán tenerla en cualquier caso. Después de un punto aparte, deje una sangría (cinco espacios, o un golpe de tecla de tabulación que se encuentra justo sobre la tecla de bloquear mayúsculas en su teclado), en el margen izquierdo de la nueva línea. No lo haga si se trata del primer párrafo de un trabajo o de un capítulo. Paginación: numere las páginas de manera consecutiva, comenzando por la página 1, en la parte superior de la página. Portada: Esta información debe ir centrada, en mayúscula y distribuida estéticamente, las normas APA indican que todas las páginas del documento deben ir numeradas en un encabezado a la derecha, también se debe incluir un encabezado en mayúscula alineado a la izquierda al inicio de cada página. Citas: Las citas son una referencia a una idea o afirmación en donde se establece la fuente u origen del mismo. Para citar usando las normas APA se utilizan paréntesis dentro del texto en vez de usar notas en el pie de página. La cita debe incluir información sobre el autor y año de publicación. Cita literal o textual: Sucede cuando se extraen fragmentos o ideas textuales. Las palabras omitidas se reemplazan por puntos suspensivos (…). En este caso es necesario incluir el apellido
- 8. del autor, el año de publicación y la página del texto extraído. Cuando la cita tiene menos de 40 palabras se escribe dentro del texto y entre comillas. Cuando son citas mayores de 40 palabras se escriben aparte del texto con sangría y un punto menor en el tamaño de la letra (11), justificado y sin usar comillas. Cita de parafraseo: Se utiliza para citar las ideas de un autor pero no de forma textual. Este tipo de citas requieren el apellido del autor y el año de publicación. Referencias: Las referencias son una lista con datos de cada una de las fuentes consultadas para la elaboración de un documento y que aparecen citadas a lo largo del texto, permitiendo localizar las fuentes para cerciorarse de la información contenida en estas o complementarlas en caso de ser necesario. Es muy importante que todos los autores citados en el documento deben coincidir con la lista de referencias final y nunca debe referenciarse a un autor que no haya sido citado. La lista de referencias se hacen con interlineado de 1.5, cada una debe tener sangría francesa a partir de la segunda línea (conocida también como sangría F4 o sangría F7) y el listado debe organizarse de forma alfabética de los apellidos de los autores. 1. García Marqués (1986) criticó a las potencias mundiales por invertir su dinero en el desarrollo de las armas nucleares. 2. En un discurso se critica a las potencias por invertir más en el armamentismo que en bienestar de la humanidad. (García Marqués, 1986) 3. en 1986, García marqués crítico a las grandes potencias por invertir su dinero en el desarrollo de las armas nucleares. Como observa Silva-Corvalán (1994): "la renovación constante del español por la llegada de nuevas olas de inmigrantes asegura la entrada necesaria para impedir el desvío del español de Los Ángeles de otros dialectos de la lengua". (p. 120) Sperber y Wilson (1994) afirman: El conjunto de premisas que se emplean para interpretar un enunciado constituye lo que generalmente se conoce como contexto. Un contexto es una construcción psicológica, un subconjunto de supuestos que el oyente tiene sobre el mundo. Son estos supuestos, desde luego, más que el verdadero estado del mundo, los que afectan a la interpretación del enunciado. (p. 8)
- 9. Si el autor se repite en la cita se ordenará basándose en el año de publicación por antigüedad. Si el mismo autor tiene varios trabajos publicados en el mismo año, se utilizará una letra minúscula (a, b, c) inmediatamente después del año de publicación para diferenciarlos. Variación de acuerdo a los autores: De tres a siete autores: se listan todos los autores separados por coma y en el último se escribe &. Ocho o más autores: se listan los seis primeros autores, se ponen puntos suspensivos y se lista el último autor. Libros: Autor, A.A. (año). Título de la obra. Ciudad: Editorial Gómez, M. (1991). Normas APA. Bogotá: Norma Capítulo de libro Autor, A.A. (año). Título del capítulo. En Título de la obra (pp. xx-xx). Ciudad: Editorial Gómez, M. (1991). Citación. En Normas APA (pp. 5-9). Bogotá: Norma Publicaciones periódicas Apellidos, A. A. (Año). Título del artículo. Título de la publicación, volumen (número), pp. xx-xx. doi: xx.xxxxxxx Gómez, M. (1991). Citación. Revista de la APA, 3 (2), 5-9. doi:88.85955 Internet Jaimes, Nicolás. Ochoa Camilo. Normas APA, Documento de Consulta o Facebook O Twitter Indicar entre comillas la URL de la cual se extrae la información. En este caso no es necesario incluirla en la lista de referencias. Ejemplo: El presidente Obama usa Twitter (http://www.twitter.com/barackobama) y Facebook (http://www.facebook.com/barackobama) para mantener a los ciudadanos al día sobre sus iniciativas, especialmente sobre la reforma a la salud y las nominaciones a la Corte Suprema. La segunda alternativa consiste en indicar el nombre del autor y el año, tal y como se hace con cualquier otra cita; no obstante, en este caso es necesario incluir la información complementaria en la lista de referencias. ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA REFERENCIAS • Si no puede identificarse el apellido del autor, deberá indicarse el editor o, en su defecto, las primeras cuatro palabras del título, seguidos de la fecha de publicación y las páginas, si es el caso. • De no poder ubicar la fecha de publicación de un documento, deberá usarse la abreviatura s.f (sin fecha). o Ejemplo: (Gómez, s.f) • Si la fuente no posee paginación, deberá recurrirse al número de párrafo, precedido por la abreviatura parr . o Ejemplo: (Gómez, 1991, parr 8) • La lista debe organizarse alfabéticamente según apellidos de los autores o primera palabra de referencia. • Cada entrada de referencia debe estar ubicada a doble espacio de la anterior.
- 10. • Si las referencias tienen más de un renglón, se debe aplicar sangría francesa en los siguientes renglones. • Los datos que se incluyen en cada una de las referencias son apellido e inicial del nombre del autor y año de publicación. • Cuando en el texto se hace referencia a dos o más trabajos de un mismo autor, estos se deben organizar según la fecha de publicación, comenzando por la más antigua hasta la más reciente • Las referencias de un mismo autor con igual fecha de publicación se deben organizar en orden alfabético de acuerdo al título de la obra. Jaimes, Nicolás. Ochoa Camilo. Normas APA, Documento de Consulta • Las referencias a autores con el mismo apellido se organizan alfabéticamente según la inicial de su nombre. • Cuando el autor es una corporación, se escribe el nombre completo de la entidad y se incorpora en el orden alfabético. o Ejemplo: (Corporación Universitaria Minuto de Dios. 2010) • En títulos de libros y artículos use mayúscula sólo al principio de la primera palabra, después de punto, dos puntos, guión y en nombres propios. • En títulos de publicaciones periódicas use mayúscula al inicio de todas las palabras significativamente importantes. Ejemplo: Revista de Bienestar Virtual y a Distancia. • Utilice cursiva en los títulos de libros y publicaciones periódicas. Ejemplo: Revista de Bienestar Virtual y a Distancia • Después de cada signo de puntuación debe ir un espacio. • No olvides incluir todas las fuentes que trataste en el texto, salvo las cartas o correos personales, los textos clásicos, la Biblia o el Corán. • No recurrir a sitios web que no brinden la suficiente pertinencia o validez científica, como Wikipedia o el Rincón del Vago. Es más recomendable consultar artículos y documentos científicamente reconocidos. Para esto consulta las bases de datos de la Universidad, a las cuales tienes acceso a través del siguiente link: http://biblioteca.uniminuto.edu/index.php/bases-de-datos • Si no encuentras el autor de la fuente, recurre al título. • Asegúrate que la URL corresponde a la información que estás citando y que la has escrito completa y correctamente sin puntos finales. RECOMENDACIONES Para trabajos cortos es recomendable que simplemente se escriba un encabezado claro con los datos principales del trabajo en la parte superior de la primera hoja, según indicación del docente. Al realizar un trabajo es necesario tener claro que es el resultado de una investigación personal con ideas propias, sustentado con citación y/o referencia de otros autores, respetando y protegiendo así los Derechos de Autor, utilizando información que corresponda al tema tratado sin que se convierta en plagio textual.
- 11. RESULTADOS Después de haber aplicado los dos tipos de talleres a los grupos de estudiantes, pudimos identificar que las encuestas fueron más valoradas cuando se realizaban talleres de citación, que cuando se realizaban talleres de contenido. Las valoraciones MÁRGENES EJEMPLO DE SANGRÍA 6 PORTADA COLEGIO DISTRITAL MMC ÁREA DE ESPAÑOL PRESENTACIÓN NORMAS APA Presentado por: Gloria Elizabeth Arenas Julio Alberto Ramírez Soacha, Colombia 15 de febrero de 2014 Cuando se presentan proyectos se debe tener en cuenta: Portada Página de agradecimiento Contenido del cuerpo del trabajo (índice) Lista de tablas, gráficos y anexos Cuerpo del trabajo Referencias La introducción del manuscrito
- 12. ORIENTACIONES PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS NORMAS ICONTEC El trabajo escrito debe ser claro, objetivo, completo, ordenado y bien presentado. Además debe tener una sintaxis correcta y una puntuación adecuada. El trabajo debe demostrar nuestro esfuerzo y dedicación. Recomendaciones para presentar un trabajo escrito: 1. Usar papel tamaño carta sin líneas.(Todas las hojas deben tener las mismas características) 2. De ser posible, escribir a mano con letra legible, (en computador o a máquina) cuando el profesor lo determine. 3. Todo el contenido del trabajo debe ir a doble espacio. 4. Paginación: Centrada en la parte inferior a 2 cm del borde. 5. Se cuentan todas las hojas desde la introducción, pero se escribe a partir de la página 5. 6. Márgenes (siga las indicaciones de los ejemplos)- 7. Nomencladores: debe hacer uso de ellos en el plan (tabla de contenido o índice) y en el desarrollo del trabajo 8. Títulos: Deben ir en mayúscula y centrados, nunca al final de la página. 9. Los títulos no deben separarse. 10. Subtítulos: Van con inicial mayúscula y hacia el margen izquierdo. 11. Los párrafos deben iniciarse dejando el doble del espacio que se viene usando. 12. Es aconsejable hacer una hoja esqueleto con las márgenes precisas, (colóquela debajo de la página en que trabaja y así tendrá una ayuda). 13. Los trabajos deben presentarse en una carpeta. 14. Los trabajos que consten de más de 10 hojas se deben legajar o argollar.
- 13. Portada: Título, autores del trabajo, institución, ciudad y fecha Contraportada: Título, autores del trabajo, grado y código, nombre del profesor institución, ciudad y fecha Tabla de contenido o Índice: Título de los capítulos y subcapítulos. Cada división debe indicar la página donde se encuentra. Los capítulos van en mayúsculas fijas LA LECTURA POR MARÍA RINCÓN ROJAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA LEÓN XIII ESPAÑOL Y LITERATURA SOACHA, JULIO 30 2012 LA LECTURA Presentado por: MARÍA RINCÓN ROJAS 604 – 35 Presentado a: MÓNICA ROBLES C. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LEÓN XIII ESPAÑOL Y LITERATURA SOACHA, JULIO 30 2012 TABLA DE CONTENIDO Pág.ccc INTRODUCCIÓN….............. 1. LA LECTURA …................ 1.1 Clases de lectura …........ 2. LA COMPRENSIÓN ......... 2.1. Responder preguntas .... 3. CONCLUSIONES ……...... 4. BIBLIOGRAFÍA…….......... 1 2 3 5 7 9 10 Introducción: Es la visión general del trabajo: ¿En qué consiste?, ¿Por qué y cómo se hizo? Y ¿Cuáles son sus objetivos? Cuerpo del trabajo: Desarrollo del tema, siguiendo el plan estructurado en la tabla de contenido. Continuación del cuerpo del trabajo INTRODUCCION LA LECTURA Los aspectos físicos se refieren al hecho de ver la página, observar los signos y símbolos, como también el pronunciar las palabras correctamente. El proceso mental se refiere a la comprensión de lo que se ve. Es decir, si se lee la palabra “mesa”, se deberá entender su significado e imaginar su imagen real. El mundo moderno exige que nuestra capacidad para leer se desarrolle continuamente. Día tras día nos vemos sometidos a una gran cantidad de información que debemos, seleccionar, clasificar e interpretar. Por tal razón es fundamental que como estudiantes aprendamos a leer. Según el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua, leer es pasar la vista por lo escrito o lo impreso, haciéndose cargo del valor y significación de los caracteres. La lectura comprende dos aspectos muy importantes el físico y el mental. 4 cm 2 cm 4 cm 4 cm 4 cm 4 cm 4 cm2 cm 2 cm 3 cm 3 cm3 cm 3 cm4 cm 4 cm 3 cm3 cm 3 cm 4 cm 2 cm 2 cm 2cm 4 cm 4 cm
- 14. Conclusiones: Se destacan los aspectos centrales, su importancia para nuestra formación y lo que aprendiste con la elaboración del trabajo Bibliografía: Es la descripción de los libros consultados. Debe presentarse en orden alfabético, teniendo en cuenta el apellido del autor CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA Después de haber realizado el trabajo, podemos decir que la lectura es muy importante como fuente de conocimientos, pero que es necesario saber leer. Se debe saber leer oral y mentalmente, identificando las palabras y entendiendo su significado. BLAY, Antonio, Lectura rápida, Editorial Iberia, Barcelona, 1.970. Pág: 25 - 36 DURAN, José, Lectura Silenciosa, Editorial Aires, Chile, 1.990. Pág: 204 - 234 4 cm 4 cm 3 cm 2 cm 2 cm 4 cm4 cm 3 cm
- 15. RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN RAE Es un resumen analítico escrito que seguramente se habrá pedido sobre algún tema. Los siguientes son los pasos para realizar un RAE 1. Título. Corresponde al nombre del proyecto, investigación, lectura o del trabajo de grado. 2. Autor: Nombre de quien hizo el texto (proyecto, investigación, lectura o del trabajo de grado). 3. Edición o nombre de la editorial 4. Fecha de elaboración del RAE, o en su defecto la fecha de sustentación del trabajo 5. Palabras Claves, es decir aquellas palabras muy importantes dentro del trabajo. No son más de diez. Ejemplo: evaluación, docencia, escuela, etc. 6. Descripción. Corresponde al tipo de trabajo que es. Ejemplo: artículo de revista, libro, trabajo de grado para optar a X título. 7. Fuentes. Determina el número de autores que se utilizaron en el documento a manera de cita o de pie de página o bibliografía. Ejemplo: 34 fuentes bibliográficas. En este ítem sólo se enumera. No se hace la bibliografía como tal. 8. Contenidos. Corresponde al resumen del trabajo. No supera las mil palabras, ni ser menos de novecientas. Se redacta en tercera persona del singular. Ejemplo: “El documento inicia con una introducción acerca de la importancia de….” . 9. Metodología. Se refiere a la metodología utilizada. Por ejemplo: Investigación acción participativa, investigación científica, investigación correlacional. No supera los cinco renglones. 10. Conclusiones. Relaciona un resumen de las conclusiones del autor. No es subjetivo. No establece comentarios u opiniones. Es fiel a las conclusiones del documento. 11. Autor del RAE. Nombre completos de la persona que elaboró el RAE. Puede coincidir con el autor del documento.
- 16. RESUMEN ANALÍTICO EDUCATIVO TITULO DE LA INVESTIGACIÓN UNA PROPUESTA EN EL DISEÑO DE UNA CARTILLA INTERACTIVA. “CONSTRUYAMOS CAMINO DE CONVIVENCIA” PARA ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO DEL COLEGIO MARÍA MERCEDES CARRANZA IED DE BOGOTÁ D.C. NOMBRES Y APELLIDOS DEL AUTOR SANDRA LILIANA HERNÁNDEZ VELANDIA AÑO DE LA PUBLICACIÓN 2013 RESUMEN DE LA INVESTIGACIÓN La investigación aborda en su primera parte las generalidades previas de la indagación: la introducción y el esquema de fundamentos. En el esquema se desarrollan los antecedentes de la investigación, haciendo énfasis en ésta que tiene como origen una propuesta realizada desde el marco histórico de las competencias ciudadanas en Colombia. El planteamiento del problema se vislumbra desde datos proporcionados por el DANE. Así mismo, se desarrolla el marco referencial teniendo en cuenta categorías y conceptos tales como: estándar, ambientes de aprendizaje, conflicto escolar, aprendizajes básicos de convivencia, psicomotricidad, estadios de desarrollo cognitivo, valores para la convivencia, objeto virtual de aprendizaje y tic. En una segunda parte, da cuenta del método utilizado (estudio de caso), los resultados alcanzados, el análisis de los mismos y las conclusiones. Cabe señalar que de lo que se trata es de motivar prácticas de convivencia en los estudiantes a través de una herramienta didáctico-pedagógica que explicite las competencias ciudadanas y los aprendizajes básicos para la educación en la misma. Consecuentemente, este es su objetivo principal: Diseñar una herramienta didáctica-pedagógica que promueva la convivencia escolar a través del uso de las tic para estudiantes de grado sexto del Colegio María Mercedes Carranza. PALABRAS CLAVES Convivencia, herramienta, competencias, promover, Tic PROBLEMA QUE ABORDA LA INVESTIGACIÓN La problemática social actual de violencia e intolerancia del país se ve a escala micro en el Colegio María Mercedes Carranza I.E.D. Bogotá D.C. Esta problemática genera caos, a tal punto de que exista una incapacidad para asumir y enfrentar conflictos en el aula, o fuera de ésta, en forma dialógica y constructiva. Dentro de este contexto se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo implementar una herramienta didáctica-pedagógica que permita promover la convivencia escolar a través del uso de las tic para estudiantes de grado sexto del Colegio María Mercedes Carranza? OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA INVESTIGACIÓN 1. Realizar un diagnóstico para identificar cuáles son las posibles fallas de convivencia escolar en los estudiantes de grado sexto. 2. Efectuar actividades de sensibilización en los estudiantes sobre la importancia de convivencia social en procura de disminuir los niveles de violencia escolar. 3. Diseñar una cartilla interactiva mediante el uso de las tics para promover la convivencia, en el contexto en que se desenvuelven los estudiantes de grado sexto. 4. Abordar una jornada de socialización de la herramienta didáctica-pedagógica con los directivos, docentes y estudiantes.
- 17. WEBGRAFIA METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE LA INVESTIGACIÓN Se realizó una investigación de tipo cualitativo con el seguimiento a un grupo de estudiantes a través del estudio de caso. La población seleccionada corresponde al grado 605 del Colegio María Mercedes Carranza I.E.D. Bogotá D.C. Por tanto se hizo necesario indagar sobre el método utilizado que pretendió presentar de forma breve, un modo disciplinado y cualitativo de un caso singular. Para el registro se utilizó la observación de comportamientos en el aula de clase y se visualizó en unas tablas de seguimiento, así mismo, se elaboró una encuesta para determinar la opinión de los estudiantes acerca de la convivencia escolar; de igual forma una caracterización de los mismos, el desarrollo de actividades de sensibilización que permitieron la sana convivencia y la propuesta de una herramienta didáctico-pedagógica que promoviera la convivencia escolar a través del uso de las tic. ARGUMENTOS EXPUESTOS POR EL AUTOR Es importante considerar que el logro de una satisfactoria convivencia en el contexto escolar debe ser entendido como un insumo primario e insustituible para transformar positivamente la educación e incidir favorablemente en todos los órdenes sociales. Cabe señalar que estamos frente a una temática de crucial importancia no sólo para la vida académica sino también para la vida social. CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN Es importante enseñar a los estudiantes a construir y respetar las reglas de convivencia, de la misma forma brindar herramientas que les permitan conocer pautas sociales de convivencia. Las soluciones constructivas de los conflictos mejoran las relaciones interpersonales en el grupo y favorecen el ambiente escolar y el aprendizaje de los alumnos, así como el bienestar emocional de los actores de la trama escolar. De esta circunstancia nace el hecho de que la Cartilla Interactiva “Construyamos Camino de Convivencia” es un aporte desde la didáctica a la resolución pacífica de los conflictos en el contexto escolar. BIBLIOGRAFÍA CITADA POR EL AUTOR (DATOS RELEVANTES) Góleman, Daniel. (2006). Inteligencia Social. Planeta. (Eds.), (3ª Ed.). México. D.F. Manual de convivencia 2012, Colegio María Mercedes Carranza I.E.D, pág. 11,12. Revista Iberoamericana de Educación N° 38 (2005) Artículo “La violencia Escolar”. Ruiz Silva, A. y Chaux, E;(2005); "La formación de competencias ciudadanas"; Bogotá; Asociación Colombiana de Facultades de Educación (ASCOFADE). Stake, Robert E. (1998). Investigación con estudio de casos. Madrid España: Ediciones Morata, S.L. Toro Arango, José Bernardo. (1992). 7 Aprendizajes básicos para la Educación en la Convivencia Social. Fundación Social. Bogotá. Vélez White Cecilia María. Ministra de educación nacional. Serie guías nº 6. Formar para la ciudadanía sí es posible. Lo que necesitamos saber para saber y saber hacer. Colombia. 2003. TUTOR DE LA INVESTIGACIÓN ALEXANDER OROBIO MONTAÑO FECHA EN QUE SE ELABORÓ ÉSTE RAE 8 DE MARZO DE 2013