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- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE PRONAFCAP UNSA ESPECIALIZACIÓN EN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2010 - 2011 Curso: Investigación Acción “DESARROLLO DE LA CAPACIDAD ARGUMENTATIVA EN RELACIÓN A TEXTOS DE HISTORIA EN ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO SECCIÓN “A” INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA RITA DE SIGUAS, NIVEL SECUNDARIO, EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR, EN EL SEGUNDO SEMESTRE DEL AÑO 2011” Dr. Gabriel Vela Quico Presentado por: FORTUNATO CALIXTO QUISPE SANGA Aula Nro.3 2011
- 2. ENUNCIADO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Desarrollo de la capacidad argumentativa en relación a textos de Historia, en estudiantes del Quinto Grado Sección “A” de la Institución Educativa “Santa Rita de Siguas” nivel secundario, Educación Básica Regular, en el segundo semestre del año 2011.
- 3. ANÁLISIS DEL PROBLEMA Problema Principal Limitado desarrollo de la capacidad argumentativa en relación a textos históricos Problemas Específicos Ausencia de propuestas didácticas para desarrollar la argumentación (Conocimiento – acompañamiento) Proceso de enseñanza aprendizaje que prioriza el desarrollo de conocimientos (Procesos cognitivos) Estudiantes no manejan procesos cognitivos de la capacidad argumentativa ( lectura vivencias) Consecuencias Estudiantes con limitadas posibilidades de enfrentar la sociedad de la información y el conocimiento Limitaciones para interactuar socialmente con eficiencia Pocas posibilidades de producir conocimientos
- 4. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN Objetivo Principal Desarrollar la capacidad argumentativa en relación a textos de Historia, en estudiantes del Quinto Grado Sección “A” de la Institución Educativa “Santa Rita de Siguas” nivel secundario, Educación Básica Regular, en el segundo semestre del año 2011. Objetivos Específicos Diagnosticar la capacidad argumentativa de los estudiantes del Quinto Grado “A”, de la Institución Educativa “Santa Rita de Siguas” nivel secundario, Educación Básica Regular Incluir estrategias argumentativas en los documentos de planificación, DCD, Programación anual, Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje. Verificar el logro de eficiencia de las estrategias argumentativas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del Quinto Grado “A” nivel secundario, Educación Básica Regular.
- 5. MATRIZ DE CONSISTENCIA Objetivo general Objetivos Hipótesis Indicadores Instrumentos específicos Desarrollar la Incluir estrategias La capacitación a Docentes Cuestionario capacidad argumentativas en docentes en sensibilizados y argumentativa en los documentos de estrategias de capacitados en el relación a textos de planificación, DCD, argumentación manejo de Historia, en Programación facilitará su estrategias para estudiantes del anual, Unidad incorporación en las desarrollar la Quinto Grado didáctica y sesiones sesiones de capacidad de Sección “A” de la de aprendizaje. aprendizaje argumentación Institución Educativa “Santa Se ha incorporado Lista de cotejos Rita de Siguas” en las sesiones de nivel secundario, aprendizaje Educación Básica estrategias para Regular, en el desarrollar la segundo semestre argumentación. del año 2011. Verificar el logro de El conocimiento y Conocimiento y Cuestionarios eficiencia de las manejo de de manejo de Ficha de estrategias estrategias estrategias de testimonio argumentativas en argumentativas por argumentación focalizado el proceso de los estudiantes aprendizaje de los permitirá desarrollar Mejora en el Rúbrica estudiantes del su capacidad de desarrollo de la Quinto Grado “A” argumentación, sus capacidad Ficha de nivel secundario, aprendizajes y su argumentativa del seguimiento Educación Básica rendimiento escolar estudiante Regular
- 6. SINTESIS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS Campo de acción Hipótesis Actividades Docentes sensibilizados y La incorporación de capacitados en el manejo de estrategias estrategias para desarrollar la argumentativas en la capacidad de argumentación planificación pedagógica Trabajo docente facilitará el desarrollo de Insertar estrategias de la capacidad argumentación en las sesiones argumentativa en los de aprendizaje estudiantes. Elaborar textos utilizando la estrategia “Tres en raya” El conocimiento y manejo de de estrategias Elaborar textos argumentativos argumentativas por los utilizando la estrategia “Creación Estrategias de estudiantes permitirá de textos de argumentación”, aprendizaje desarrollar su capacidad “Exposiciones argumentativas” de argumentación, sus y “Elaboración de artículos de aprendizajes y su opinión” rendimiento escolar Evaluación de la experiencia en clases
- 7. RESULTADOS MÁS IMPORTANTES Por objetivos específicos: Objetivo 1.- Incluir estrategias argumentativas en los documentos de planificación, DCD, Programación anual, Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje. Actividad 1 “ Docentes sensibilizados y capacitados en el manejo de estrategias para desarrollar la capacidad de argumentación ” Indicador Docentes sensibilizados y capacitados en el manejo de estrategias para desarrollar la capacidad de argumentación Instrumento Cuestionario Resultados: El 70% de docentes a pesar que conocían estrategias para desarrollar la capacidad argumentativa no la aplicaban debido a la demora en el desarrollo de sus sesiones de trabajo. En la actualidad el 100 % de docentes trabajan estrategias que desarrollan la capacidad argumentativa en los estudiantes. En relación a las etapas o pasos de las estrategias los docentes consideraban que no era necesario que el estudiante deba saber, en la actualidad el 80% de los docentes refuerza cada vez los pasos a seguir en cada estrategia.
- 8. Actividad 2 “Insertar estrategias de argumentación en las sesiones de aprendizaje” Indicador Se ha incorporado en las sesiones de aprendizaje estrategias para desarrollar la argumentación. Instrumento Lista de cotejos Resultados: Al inicio del Plan de acción se verificó que los docentes no detallaban estrategias de argumentación en sus documentos de planificación. En la actualidad se evidencia, verificando los instrumentos de planificación, que el docente incluye estrategias que desarrollan la capacidad argumentativa en los estudiantes.
- 9. Objetivo 2.- Verificar el logro de eficiencia de las estrategias argumentativas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del Quinto Grado “A” nivel secundario, Educación Básica Regular Actividad 1 Elaborar textos utilizando la estrategia “Tres en raya” Indicadores Conocimiento y manejo de estrategias de argumentación Instrumento Ficha de testimonio focalizado Ficha de seguimiento. Resultados: Ante la interrogante si su opinión es espontánea en clase el 64% manifestó que si, pero la frecuencia era rara vez. En la actualidad el 32% opina siempre y el 56% lo hace a veces. Este a veces ocurre porque sienten que les falta mayor información. Ante la pregunta si han elaborado textos escritos con opiniones propias, el 93% manifestó que no. En la actualidad el 100% elabora textos en forma adecuada con la estrategia “3 en raya”
- 10. Actividad 2 Elaborar textos argumentativos utilizando la estrategia “Creación de textos de argumentación”, “Exposiciones argumentativas” y “Elaboración de artículos de opinión” Indicadores Conocimiento y manejo de estrategias de argumentación Instrumento Ficha de testimonio focalizado Rúbrica Resultados: Ante la pregunta si saben que es argumentar el 93% manifestó que no. Ahora el 100% sabe que es argumentar, sin embargo el 20% aún no define correctamente la argumentación. El 100 % indicó que no conocían estrategias de argumentación. Actualmente el 100% conoce por lo menos una estrategia de argumentación, el 88% dos, el 60% tres y el 40% cuatro o más. El 82% manifestó que no les gustaba exponer las razones eran timidez, no tienen buena voz, no hay buena memoria, se ríen, hacen preguntas. En la actualidad se evidencia que exponen correctamente un 57%. Consideran que la exposición desarrolla la capacidad argumentativa, la habilidad de expresión, el manejo de información. Ante las respuestas a las preguntas de sus compañeros lo realizan con conocimientos históricos, el 100% manifestó que no En la actualidad el 50 % evidencia el uso de conocimientos de historia, geografía y economía en los contraargumentos de sus compañeros.
- 11. Actividad 3 Evaluación de la experiencia en clases Indicadores Mejora en el desarrollo de la capacidad argumentativa del estudiante Instrumento Cuestionario Resultados: El 86% manifestó que lee poco, el 14% adecuado. En la actualidad manifiestan que el 64% lee lo adecuado para poder trabajar la capacidad argumentativa, un 32% aun no lee lo suficiente. El 92 % considera que ha aprendido a argumentar, porque está leyendo un poco más, investiga sobre el tema en Internet, recurre a textos de sus hermanos mayores. El 8% considera que aún le falta trabajar más. El 90% considera que han mejorado su rendimiento académico en el área y en otras áreas.
- 12. Por objetivo principal Desarrollar la capacidad argumentativa en relación a textos de Historia, en estudiantes del Quinto Grado Sección “A” de la Institución Educativa “Santa Rita de Siguas” nivel secundario, Educación Básica Regular, en el segundo semestre del año 2011. ANTES AHORA Docentes priorizan en el proceso de El docente prioriza en el proceso enseñanza- aprendizaje el desarrollo de enseñanza- aprendizaje el desarrollo de conocimientos. capacidades e incluye estrategias de argumentación. Los documentos de planificación no La planificación del trabajo se realiza respondían a una planificación por considerando el desarrollo de capacidades competencias. en los estudiantes, en especial la capacidad argumentativa. Los estudiantes no tienen conocimiento Al conocer estrategias de aprendizaje pleno de estrategias de argumentación. sobre argumentación el estudiante se siente más seguro al exponer, al participar y dar su punto de vista sobre un texto histórico. Los estudiantes no encuentran la razón de Los estudiantes ven la importancia de leer leer bastante, suficiente con la explicación más, investigar más para mejorar cada vez del docente, además consideran que no su capacidad argumentativa y mejorar su están mejorando su rendimiento rendimiento escolar. académico.
- 13. CONCLUSIONES Los docentes planifican en función a capacidades y utilizan estrategias dirigidas a la argumentación. Los estudiantes conocen estrategias argumentativas, a partir de ello, elaboran argumentos en sus textos escritos y exposiciones orales. Los estudiantes han desarrollado considerablemente su capacidad de argumentación en relación a textos históricos Los estudiantes tienen posibilidad de desenvolverse en la sociedad del conocimiento, interactuar socialmente con alguna facilidad y tiene la capacidad de producir algún tipo de conocimiento.
- 14. TAREAS PENDIENTES Y COMPROMISOS La argumentación es un fundamento de la investigación ya que exige de parte del estudiante la indagación, la reflexión y lo lleva al análisis de sus saberes, de su realidad y le da la posibilidad de producir conocimientos. Crea una cultura de indagación e investigación. Creemos que la argumentación es una actividad social y necesaria en la vida de todo individuo, todos necesitan de los procesos argumentativos, es un principio de convivencia por cuanto permite dirimir conflictos personales y colectivos. La injusticia hace su aparición cuando se agota toda opción argumentativa y humanista. De ahí el compromiso de seguir trabajando esta capacidad.
- 15. FIN DE LA PRESENTACIÓN