Hge marcosalcedo ppt
- 1. Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa Metodología de Aprendizaje Basado en Problemas como Alternativa para Aprender a Aprender en el Área de Historia, Geografía y Economía en los Estudiantes del Quinto Grado “U” de Educación Secundaria de la I. E. 40172 de Villa El Golf del distrito de Socabaya, Arequipa 2011. Marco Aurelio Salcedo Villalba Aula 2
- 2. PROBLEMA Poco desarrollo de competencias del área de HGE Estudiantes con dificultades para trabajar Estudiantes con dificultades para lograr en equipos autodirigidos los aprendizajes del área LIMITADO DESARROLLO DE HABILIDADES DE AUTOAPRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DEL 5TO DE SEC. DE LA I.E. 40172-VILLA EL GOLF. Poco desarrollo de habilidades Poco desarrollo de Escasa autoconfianza y para procesar información habilidades metacognitivas. habilidad de Autodirección Poco uso de técnicas de estudio que Poco uso estrategias para Abuso de estrategias didácticas limitan el desarrollo de habilidades desarrollar habilidades tradicionales centradas en el para procesar información metacognitivas docente
- 3. DIAGNÓSTICO CUADRO 1 CUADRO 2 2. ¿En el área de HGE han trabajado en la 4. Para ti es más difícil aprender solución de algún problema? Alternativas f % Alternativas f % a) Cuando estudio solo 23 64 a) Sí 08 22 b) Cuando estudio en grupo 13 36 b) No 28 78 c) Cuando el profesor explica 00 00 TOTAL 36 100 TOTAL 36 100 CUADRO 3 CUADRO 4 5. Consideras que tu nivel de comprensión 10. Los docentes te dan la oportunidad de en la lectura de textos del área de HGE planificar y tomar decisiones sobre tu proceso es: de aprendizaje en el aula. Alternativas f % a) Baja 13 36 Alternativas f % b) Regular 17 47 a) Sí 08 22 c) Buena 06 17 b) No 28 78 TOTAL 36 100 TOTAL 36 100
- 4. RESULTADOS SESIÓN N° 1 Ficha focalizada Escala valorativa ¿De qué manera has distribuido las responsabilidades de trabajo en tu equipo? 0= No se 1= Regular 2= Bueno 3= Muy Códig Afirmación f % observa bueno o f % F % F % F % 01 Cada uno leía un tema 8 22 02 De acuerdo a su habilidad y de 17 47 Participa sin 22 61 11 31 3 8 0 0 acuerdo al tema temor con 03 A todos por igual 5 14 AUTOCONFIANZA preguntas, aportes , discusiones 04 Todos aportaban al equipo con 6 17 NIVEL Muestra un tono 19 ideas DE de voz firme y 53 15 42 2 6 0 0 seguro TOTAL 36 10 Propone 19 53 13 36 4 11 0 0 0 alternativas de solución a los problemas ¿Has participado en la solución al problema Toma decisiones sobre la 15 42 18 50 3 8 0 0 propuesto? ¿Cómo o Por qué? organización y uso de recursos Có Afirmación f % NIVEL DE AUTODIRECCIÓN y medios en su dig proceso de o DEL APRENDIZAJE aprendizaje La dependencia 19 53 15 42 2 6 0 0 01 Sí, buscando información para 16 44 del docentes en su proceso de profundizar el tema aprendizaje es cada vez menor 02 No 19 53 Asume la 17 47 17 47 2 6 0 0 03 Sí porque el tema requería 01 03 responsabilidad de su propio propuestas de solución y en aprendizaje equipo hay que solucionarlo Evalúa su avance sus 21 58 15 42 0 0 0 0 TOTAL 36 10 logros y sus dificultades 0
- 5. OBJETIVOS Objetivo Objetivo Objetivos Específicos General Principal Contribuir al Mejorar las •Mejorar las habilidades para procesar desarrollo de habilidades de información en los estudiantes del Quinto competencias aprendizaje grado “U” de Educación Secundaria. del área de autónomo en los HGE en los estudiantes del •Mejorar las habilidades metacognitivas estudiantes quinto grado de en los estudiantes del Quinto grado “U” de del quinto Educación Educación Secundaria. grado de Secundaria de la secundaria de I. E. 40172 de •Mejorar la Autoconfianza y el desarrollo la I:E. 40172 Villa El Golf del de habilidades de Autodirección en los de Villa El distrito de estudiantes del Quinto grado “U” de Golf Socabaya. Educación Secundaria.
- 6. Plan de Acción FIN /OBJETIVO GENERAL Contribuir al desarrollo de competencias del área de HGE en los estudiantes del 5to de secundaria de la I.E. 40172 OBJETIVO PRINCIPAL Mejorar las capacidades y actitudes de aprendizaje autónomo en los estudiantes del 5to grado de educación secundaria de la IE 40172 de Villa El Golf. CAMPO OBJETIVO ESTRATEGIA ACCIONES RESULTADOS INSTRUMENTOS DE ESPECÍFICO ESPERADOS ACCIÓN Desarrollar habilidades Implementación de Habilidades de Escala valorativas de procesamiento de Incorporación de Técnicas de estudio: procesamiento de Cuaderno de campo información Estrategias subrayado y información: adquirir, Fichas focalizadas Estrategias de metodológicas resumen interpretar y aprendizaje problémicas ABP comunicar información en el proceso de desarrolladas enseñanza y aprendizaje Desarrollar habilidades Uso permanente de Habilidades Escala valorativas Estrategias de metacognitivas en los fichas metacognitivas Cuaderno de campo estudiantes metacognitivas desarrolladas Fichas enseñanza metacognitivas Desarrollar habilidades Incorporación de Habilidades de Escala valorativas de autodirección para el estrategias autodirección y la Cuaderno de campo aprendizaje y la problémicas: ABP autoconfianza Fichas focalizadas Estrategias de autoconfianza desarrolladas Diario de Aprendizaje aprendizaje
- 7. RESULTADOS Ahora solo he de exponer el tercer objetivo: Desarrollar habilidades de autodirección para el aprendizaje y la autoconfianza con su tercera hipótesis, es decir Mejorar la Autoconfianza y el desarrollo de habilidades de Autodirección en los estudiantes del Quinto grado “U” de Educación Secundaria. Instrumentos Escala de valoración Ficha focalizada Cuaderno de Sesión campo SESIÓN DE Nivel de autoconfianza A la interrogante ¿De qué Alberto Alarcón APRENDIZAJE N° 6 manera has distribuido las Casazuela tiene las EL OCHENIO DE ODRIA La participación sin temor con responsabilidades de trabajo en respuestas a las (ANEXO 03-E) preguntas y aportes no se tu equipo?, las respuestas son preguntas realizadas, Fecha: 27 de septiembre del observa en 22 de 36 las siguientes: 17 que hacen el pero sólo las comenta 2011 estudiantes, que equivale al 61% 47% manifiestan que de acuerdo con su compañero, y Hora: de 12:05 a 13:30 (90 del total del grupo; 11 (31%) es Min) a sus habilidades y al tema, 08 cuando se le pide que la regular; solo 3 estudiantes que (21%) señalan que cada uno leía comunique al aula se Número de estudiantes: 36 estudiantes del 5to grado de representan el 8% participan sin un tema, los otros dan respuestas calla e indica que no dijo secundaria temor alejadas a la respuesta ideal. nada. De los 36 estudiantes en 19 que A la interrogante ¿Has participado representan el 53% no se en la solución al problema observa un tono de voz firme y propuesto? ¿Cómo o Por qué?, seguro. 19 de ellos que hacen 53% Nivel de Autodirección señalan que no, 16 (44%) señalan que sí, buscando información De los 36 estudiantes, 15 de para profundizar el tema ellos que representan el 42% no toma decisiones sobre la organización y uso de recursos y El nivel de autoconfianza y autodirección esta primera sesión fue muy baja, en la mayoría de los estudiantes no se medios en su proceso de observa una actitud de seguridad , tampoco toma decisiones personales por su propia cuenta ya que tal vez espera aprendizaje; 18 (50%) a que el docente o su compañero le diga que debe hacer.
- 8. RESULTADOS Instrumentos Escala de valoración Ficha focalizada Cuaderno de campo SESIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE ESCALA VALORATIVA A la interrogante ¿De qué manera Cristhian Gutiérrez 10: “ACTIVIDADES has distribuido las considera que tener cuaderno ECONÓMICAS Nivel de autoconfianza responsabilidades de trabajo en no es necesario para trabajar PRIMARIAS DEL PERÚ tu equipo?, las respuestas son las en el área sino que la mejor (ANEXO 03-J) La participación sin temor con preguntas y aportes no se siguientes: 24 que hacen el 66% manera de aprender es Fecha: 18 de octubre del 2011 observa en solo 7 de 36 manifiestan que de acuerdo a sus mediante grupos y tratando Hora: de 12:05 a 13:30 (90 Min) estudiantes, que equivale al 19% habilidades, 8 (22%) señalan que de solucionar los problemas Número de estudiantes: 36 del total del grupo; 17 (47%) es cada uno leía un tema, los otros de la región. estudiantes del 5to grado de regular. dan respuestas alejadas a la secundaria respuesta ideal. De los 36 estudiantes en 15 que representan el 42% se observa A la interrogante ¿Has participado un tono de voz firme y seguro. en la solución al problema propuesto? ¿Cómo o Por qué?, Nivel de Autodirección 22 de ellos que hacen 61% señalan que si, debido a que ya De los 36 estudiantes, 18 de ellos han saben correctamente , 10 que representan el 50% ya toma (29%) señalan que sí, buscando decisiones sobre la organización información para profundizar el y uso de recursos y medios en su tema proceso de aprendizaje; LA sesión fue mejorando en comparación a las anteriores, en la mayoría de los estudiantes se observa ya una actitud de seguridad para preguntar, en la capacidad de demostrar un tono de voz firme y la toma de decisiones de manera autónoma
- 9. LOGROS Del tercer objetivo: Desarrollar habilidades de autodirección para el aprendizaje y la autoconfianza. Podemos concluir que con la aplicación de estrategias problémicas los resultados obtenidos desde la aplicación de la primera sesión hasta la ultima se ha logrado mejorar considerablemente habilidades de autodirección y autoconfianza en los estudiantes del Quinto año de secundaria y se reduce la participación temerosa o la falta de toma de decisiones en los estudiantes. Se comprueba también nuestra tercera hipótesis con los resultados obtenidos en este campo de acción.
- 10. CONCLUSIONES Los logros obtenidos por el presente trabajo de aplicación se resumen en que los estudiantes de Quinto de Secundaria se desempeñan con un nivel mayor de seguridad y con la capacidad de lograr resolver problemas, desde el nivel donde se encuentre. El logro obtenido por el docente, es que la aplicación del ABP y sus estrategia problémicas han generado cambios en mi forma de trabajar y me llevo la consigna de utilizar más esta metodología ya que he percibido un mayor aprendizaje en mis estudiantes.