Hge roxanaquispe ppt
- 1. Universidad nacional de San Agustín de Arequipa “La enseñanza directiva para la construcción de significados después de la lectura en el área de HGE, en estudiantes del 4° grado “B” de secundaria de la I.E. 40670 EL Edén Fe y Alegría 51, del distrito de Cerro Colorado-Arequipa 2011” Roxana Quispe Mamani Aula 2
- 2. DIAGNÓSTICO PLANIFICACIÓN ¿Cómo estaban? ¿Cuál es mi plan para superar este problema? EVALUACIÓN EJECUCIÓN ¿Cuáles son los ¿Cómo lo estoy llevando resultados? acabo?
- 3. Bajo Rendimiento Académico en el área de HGE Aprendizajes poco significativos Poca motivación para el aprendizaje del área DIFICULTADES EN LA CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS DESPUÉS DE LA LECTURA EN EL ÁREA DE HGE, EN LOS ESTUDIANTES DEL 4° “B” DE SECUNDARIA EN LA I. E. EL EDEN-FE Y ALEGRÍA 51 Escaso uso de técnicas de Escasa conexión Estudiantes con comprensión en el entre lo que leen y dudas semánticas y proceso de aprendizaje lo que saben léxico reducido por los estudiantes. Estrategia didáctica Uso inadecuado de Poco uso del inadecuadas para la estrategias diccionario en el ejercitación de estrategias metacognitivas proceso de aprendizaje de comprensión lectora.
- 4. OBJETIVOS Objetivo Objetivo Objetivos Específicos General Principal Contribuir Mejorar la 1. Utilizar adecuadamente a mejorar el construcción estrategias y técnicas de rendimiento de comprensión de lectura en el académico significados proceso de aprendizaje del en el área después de la área de HGE. de Historia, lectura en el Geografía y área de H, G y 2. Lograr la conexión entre lo que Economía E. en el 4to. de leen y lo que saben después de la en el 4to Sec. “B” I. E. lectura en el área de HGE. grado de 40670 El Edén Sec. Fe y Alegría 3. Mejorar el léxico de los 51 estudiantes
- 5. PLANIFICACIÓN O PLAN DE ACCIÓN OBJETIVO HIPOTESIS DE ACCION ACCION/ SULTADO INDICADOR N° SESION INSTRUMENTO ESPECÍFICO ESPERADO S Utilizar La enseñanza directiva para el Enseñanza Que los Identifica ideas 1.Civilismo 1. Escala adecuadamente uso de técnicas de comprensión modélica para uso estudiantes utilicen principales 2.República valorativa técnicas de lectora en el área de HGE de estrategias y adecuadamente secundarias aristocrática 2. Cuaderno comprensión de permitirá que los estudiantes del técnicas de técnicas de Parafrasea según las 3. Oncenio de Leguía de campo lectura en el proceso 4º grado utilicen adecuadamente comprensión comprensión características (Enseñanza modélica 3. Ficha de aprendizaje del estrategias y técnicas de lectora en el área lectora en su Organiza información para uso de técnica del focalizada área de HGHE. comprensión lectora en su de HGE proceso de en esquemas, según subrayado, elaboración 4. Diario del proceso de aprendizaje aprendizaje sus características de paráfrasis y estudiante esquema) Mejorar el léxico de Uso permanente del diccionario Uso permanente Resolver dudas -Resuelve dudas 4.Surgimiento de 1. Escala los estudiantes del en el proceso de aprendizaje del del diccionario en semánticas y semánticas por partidos políticos valorativa 4to grado de Sec. área el proceso de enriquecer el léxico contexto 5.La dictadura en los 2. Cuaderno “B” de la I. E. 40670 permitirá resolver dudas aprendizaje del de los estudiantes -Resuelve dudas años 30 de campo El Edén Fe y Alegría semánticas y enriquecer el léxico área del 4° grado B de semánticas con el 6.Desarrollo Humano: 3. Ficha 51, del distrito de de los estudiantes del 4° grado B secundaria uso del diccionario. IDH focalizada Cerro Colorado de secundaria. -Mejora 4. Diario del significativamente su estudiante léxico Mejorar la conexión La incorporación de la estrategia incorporación de Adecuada conexión - Identifica lo que 7.Centralismo 1. Escala entre lo que leen y lo metacognitiva SQA en el proceso la estrategia entre lo que lo que sabe sobre el tema 8. Descentralismo: valorativa que saben durante de enseñanza y aprendizaje del metacognitiva saben y lo que leen que lee Regionalización 2. Cuaderno la lectura en el área área de HGE, permitirá una SQA en el los estudiantes del -Reconoce aquello de campo de HGE. adecuada conexión entre lo que proceso de 4to A de que le falta saber 3. Ficha lo que saben y lo que leen los enseñanza y secundaria. focalizada estudiantes del 4to A de aprendizaje del 4. Diario del secundaria. área de HGE estudiante
- 6. OBJETIVO ESP. 1 HIPOTESIS DE ACCION ACCION/ SULTADO INDICADOR N° SESION instrumentos ESPERADO Utilizar La enseñanza Enseñanza Que los Identifica ideas 1.Civilismo 1. escala modélica estudiante principales valorativa adecuadament directiva y 2.República para uso s utilicen secundarias 2. cuaderno e técnicas de modélica de de adecuada aristocrática de campo comprensión de comprensión estrategias mente Parafrasea 3. Oncenio de 3. ficha lectura en el lectora en el y técnicas técnicas de según las Leguía focalizada de comprensi características 4. diario del proceso de área de HGE comprensi ón lectora estudiante aprendizaje del permitirá que ón lectora en su Organiza (Enseñanza área de HGHE, los estudiantes modélica para uso en el área proceso de información en adecuado de en los del 4º grado de HGE aprendizaj esquemas, técnica del e según sus estudiantes del utilicen subrayado, características elaboración de cuarto grado de adecuadamente paráfrasis y secundaria, estrategias y esquema) sección “B” de técnicas de la Institución comprensión Educativa lectora en su 40670 El Edén proceso de Fe y Alegría 51. aprendizaje
- 8. COMPARACIÓN INICIO Y SALIDA PARA MEDIR EL NIVEL DE USO DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN/NIVEL RESULTADOS DE INICIO RESULTADOS DE SALIDA 0= No 1= Regular 0= No 1= Regular 2= Bueno 3= muy demuestran demuestran bueno f % f % f % f % f % f % Identifica ideas principales 28 76 09 24 01 03 01 03 26 70 09 24 y secundarias de manera adecuada, diferenciando una de la otra. Parafrasea 28 76 09 24 01 03 01 03 25 67 10 27 adecuadamente utilizando sus propias palabras para explicar el texto de origen. Construye esquemas 28 76 09 24 01 03 19 51 17 46 apropiados, completos y fáciles de interpretar, Incluyendo jerarquías entre conceptos, conexiones y relaciones adecuadas.
- 10. ¿Cómo has participado en esta sesión? Código Afirmación f % 01 Yo atendí a la profesora y seguí los pasos que indicaba 10 27 02 Aprendí a sacar las palabras claves de un párrafo 4 11 03 Aportando ideas, dando opiniones 09 24 04 Leyendo, sacando ideas principales con la técnica del subrayado. 11 30 05 Relacionando y agrupando ideas de manera rápida 2 05 06 Bien, estuvo interesante 1 03 TOTAL 37 100 ¿Qué habilidad has desarrollado y cómo lo haz hecho? Código Afirmación f % 01 La comprensión, leyendo y comprendiendo la lectura 8 22 02 Analizar información 7 19 03 Lo que he aprendido son las técnicas de aprendizaje como el 12 32 subrayado, el parafraseo, el resumen, el esquema y lo aprendí poniendo en práctica. 05 Comprender y formular hipótesis a partir de los títulos y subtítulos 2 05 06 Sacar las ideas de lo que leo 6 16 07 Lectura veloz 2 05 TOTAL 37 100
- 12. Hoy aprendí con mayor profundidad sobre el partido aprista, su doctrina y también sobre el partido socialista, José Carlos Mariátegui. Todo lo aprendí gracias al subrayado, la estrategia del resumen y otros.(Karent Paz Benito) Siento que ha mejorado mi aprendizaje porque antes leía por leer, pero ahora antes de leer realizo los pasos que indica la profesora, uso el diccionario, el subrayado, el resumen y es mejor porque puedo sintetizar y procesar la información (Kelly Huillca Condori Siento que ha mejorado mi aprendizaje porque ahora aprendo los temas más rápido que antes, gracias a las técnicas aprendidas y a la aplicación de ellas.(Marisol Monrroy Condori 29-09-11) Sí porque ahora no solo copio, sino que leo y lo que leo se queda en mi cabeza. (Janeth Colque Quispe)
- 13. CONCLUSIONES 1. La comprensión lectora es básica para cualquier área académica. Todos los maestros debemos trabajar en el desarrollo de estas habilidades para facilitar el proceso de enseñanza y de aprendizaje y mejorar el rendimiento escolar . 2. El desarrollo de estas habilidades han mejorado el desempeño escolar de los estudiantes, se observa mayor participación e involucramiento en el proceso de construcción de sus aprendizajes. 3. Esta experiencia de investigar en la acción ha permitido el cambio en mi forma de pensar sobre mi enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
- 14. TAREAS / COMPROMISOS Me comprometo a culminar mi trabajo de investigación, pero que ese final sea el comienzo de una nueva investigación. “SEGUIRÉ EN LA SENDA DE LA ACCIÓN Y LA REFLEXIÓN”