Iguana26

LA IGUANA
B O L E T Í N I N F O R M A T I V O · C O L E G I O A L E M Á N B A R R A N Q U I L L A
V O L . 2 6 | S E P T I E M B R E 2 0 2 0
¡Comienza un año escolar de película!
Iniciamos el 2020-2021 en casa y nos adaptamos con optimismo a la nueva normalidad.
La Klasse 1 recibió el Schultüte y la Promoción 2021 estrenó su tema, inspirado en el cine.

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BOLETÍNINFORMATIVO·LAIGUANA
Iniciamos el año escolar 2020-2021 en el entorno
de aprendizaje en línea, pero con mucha
confianza y optimismo.
PRIMER DÍA EN LA DISTANCIA
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Nuestros Directores Académicos Heidy Navarro y
Marius Steies comparten sus impresiones sobre la
educación en la nueva normalidad.
REFLEXIONES SOBRE LA EDUCACIÓN
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Nicole Vega Guzmán, de la Klasse 12D, nos
cuenta de dónde surgió la inspiración para el
tema escogido por la Promoción 2021.
ABIPREMIERE ESTÁ AQUÍ
No se pierdan los perfiles de nuestros exalumnos
Nataly Plata, Raúl Gómez y Franz Zafra.
EGRESADOS EXITOSOS
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50
Cada año, los niños de la Klasse 1 siguen
recibiendo su Schultüte o Cono Escolar, una
costumbre alemana que mantenemos viva.
SIGUE LA TRADICIÓN
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3
Un primer día de clases en la
distancia, pero unidos
C
on mucha alegría y entusiasmo nuestros
estudiantes y docentes iniciaron de
manera virtual un nuevo Año Escolar. En
el marco de la Nueva Normalidad, el Rector, los
Directores de Sección y los Directores de Grupo
fueron los encargados de darle la bienvenida a
todos los alumnos, quienes desde sus hogares
expresaron su alegría de volver a clases y así
poder reencontrarse con sus profesores y amigos.
“El grupo de docentes de Kindergarten
desplegó su creatividad a través del lema ‘Los
Superpoderes’. El objetivo de esta iniciativa
fue el de fomentar en los niños la integración
con sus profesores y compañeros de grupo
mediante el uso de disfraces alusivos a sus
personajes favoritos, además de fortalecer su
aspecto emocional”, manifestó la Directora del
Kindergarten, Nitza Guzmán.
Por su parte, el Director de Primaria, Iván
Donofrio, calificó como un gran acierto la
continuidad de los grupos y de sus respectivos
directores, lo cual permitió un ‘enganche
natural y efectivo’. Los cambios en el Manual de
Convivencia, los horarios, las metas grupales y la
nueva imagen del Aula Virtual fueron los temas
socializados durante la primera jornada, además
de una charla de reflexión liderada por OPE.
“Sin lugar a dudas el mayor reto que hemos tenido
como colegio ha sido conocer diversos recursos
y estrategias que nos han permitido encuentros
sincrónicos más interactivos y atractivos,
manteniendo el aprendizaje colaborativo
teniendo en cuenta normas y pautas para seguir
siendo garantes de la calidad en la prestación
del servicio”, indicó la Directora de Secundaria,
Lizbana Rueda.
La identificación del estado en que se encuentran
los estudiantes a nivel emocional fue otro de
los temas presentados el primer día de clases
y que según la Directora de Secundaria, es
un componente de mucho valor porque no
sólo procura el equilibrio en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, sino que también permite
conocer cómo llegan anímicamente los alumnos.
El establecimiento de una rutina de pensamiento
es fundamental para el logro de este objetivo.
VOL.26|SEPTIEMBRE2020

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8
8
Nuestros padres fueron
protagonistas en la entrega
del Cono Escolar a la Klasse 1
P
ara mantener esta tradición alemana que
data del siglo XIX, nuestros padres de
familia de la Klasse 1, con la ayuda de sus
hijos, elaboraron los Conos Escolares que fueron
decorados con sus personajes favoritos. El primer
día de clases, la entrega se hizo de manera virtual y
los niños los abrieron para descubrir las sorpresas
que sus padres habían colocado en su interior.
“La actividad se organizó por grupos y en la
medida que íbamos llamando a cada estudiante, los
padres de familia activaban las cámaras para que
pudiéramos ver la entrega del Cono Escolar a sus
hijos. Verles las caras de emoción de los niños al
abrirlos fue un momento de mucha alegría”, expresó
la Directora de la Klasse 1B, Silvana Terraza.
La Directora de la Klasse 1C, Kathery Almanza,
indicó que previamente se hizo una socialización
con los padres para explicarles en detalle la
tradición y los materiales que podrían utilizar
para elaborarlos. De igual forma, precisó que en
esta ocasión la actividad fue desarrollada por
grandes y pequeños en sus hogares para fomentar
la integración familiar. “Les sugerimos a los padres
que colocaran al interior de los Conos Escolares
cosas que fueran del gusto de sus hijos y que
pudieran utilizar en el transcurso del Año Escolar,
como útiles escolares. Durante la video-llamada
los niños nos contaban y mostraban qué sorpresas
había en su interior y qué era lo que más les había
gustado”, manifestó la Directora de la Klasse 1C.
La entrega del Cono Escolar nació en las regiones de
Sajonia y Turingia y representa la transición de los
niños al pasar del Kindergarten a la Primaria.

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12
Von: Nicole Vega Guzmán - Klasse 12D
A
ls im August 2019 für uns die 11. Klasse
begann, wussten wir bereits, dass etwas
Besonderes auf uns warten würde.
Aber nie hätten wir erwartet, dass wir die letzte
drei Monaten des Schuljahres 2019-2020 zu
Hause sein würden.
Wir hatten so viele Träume und Pläne. Doch im
Laufe der Wochen mussten wir feststellen, dass
wir in einer neuen Realität leben würden. Der
Lockdown hat uns entmutigt, weil wir an so viele
Dinge dachten, die wir ursprünglich geplant
hatten und jetzt nicht mehr machen konnten.
Wir waren dabei, die erste Abiklasse zu werden,
die ihr Schuljahr außerhalb der Schule beginnen
würde. Dennoch wurde uns klar, dass wenn
wir fest zusammenhalten, ein ganz besonderer
80 ist unsere Glückszahl.
Die Abipremiere ist hier!
Abschlussjahrgang werden können. Gemeinsam
können wir weiterhin unsere Ideen in die Welt
einbringen.
Da wir 80 Schülerinnen und Schüler sind, ist
es keine leichte Aufgabe eine Entscheidung in
Bezug auf das Abithema, den Dresscode beim
Abschluss und weitere relevante Themen zu
treffen.
Wir sind 80 Personen, die alle anders denken.
80 Köpfe mit ihrem eigenen Geschmack und
ihren eigenen Ideen, aber dennoch mit einer
Gemeinsamkeit: Wir sind kreativ.
Daher haben wir verschiedene Arbeitsgruppen
organisiert, die sich gezielt mit einzelnen
Themenbereichen befassen: Dresscode,

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Thematik, Kommunikation und Medien.
Zum Abithema konnte jeder von uns eine
Idee einbringen, die wir zur gemeinsamen
Abstimmung stellten. Alle vorgeschlagenen
Themen wurden dabei gut aufgenommen,
wobei einige stärker überzeugen konnten als
andere. Im Raum standen Themenbereiche
wie Zirkus, Feuerwehr, Piloten oder der
Glamour von Hollywood. Aber allen musste
gemeinsam sein, dass sie uns als Jahrgang
auszeichnen und die Werte des IBs verkörpern
würden.
Wir führten mehrere Diskussionen und
Abstimmungen über Whats App - das ist die
neue Realität - und am Ende gewann das
Thema: Abipremiere. Wir sind eine Generation,
die mit Filmen und Fernsehsendungen
geboren und aufgewachsen ist und die
unsere Persönlichkeit geprägt haben. Film
und Fernsehen haben daher unser Leben seit
unserer Kindheit beeinflusst. Wir benutzen
Sprüche aus Filmen und Serien in unserem
täglichen Leben. Wir erkennen uns in den
verschiedenen Geschichten wieder, denn wir
haben sie auch erlebt, wir haben sie auch
geträumt und wir fühlen uns als Teil davon.
Durch Filme und Serien haben wir viel über
Freundschaft, Reisen und das Kennenlernen
neuer Menschen, Kulturen und unbekannter
Welten gelernt. Dieses eine Gefühl vereint uns
alle gemeinsam. Da wir eine so große Gruppe
mit so unterschiedlichen Geschmäckern sind,
haben wir daher im Thema „Abipremiere“ für
jeden etwas gefunden.
Abipremiere hält noch viele
Überraschungen bereit. Wir wollen Spuren
hinterlassen!

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80 es un buen número,
nuestro número de la suerte.
¡Abipremiere está aquí!
Por: Nicole Vega Guzmán - Klasse 12D
C
uando empezamos la Klasse 11, en
agosto de 2019, sabíamos que algo
especial nos esperaba, pero nunca
hubiéramos imaginado que los últimos
tres meses del año escolar 2019-2020 los
pasaríamos en casa.
Teníamos tantos sueños, tantos eventos
planeados y, a medida que pasaban las
semanas, nos dimos cuenta de que estábamos
viviendo una nueva realidad. Con el encierro
nos desanimamos porque pensábamos en
muchas cosas que habíamos planeado y
que ya no podíamos hacer. Estábamos a
punto de convertirnos en la primera Klasse
12 en comenzar su año escolar fuera del
colegio. Pero nos dimos cuenta de que, si
permanecíamos juntos, podríamos seguir
presentando nuestras ideas al mundo como
una Klasse muy especial.
Como somos 80 estudiantes, tomar una
decisión en cuanto al tema de la promoción, el
uniforme, etcétera, no ha sido una tarea fácil.
Somos 80 que pensamos de forma diferente.
80 cabezas con sus propios gustos e ideas,
pero con una cosa en común: somos creativos.
Por eso, nos hemos organizado en diferentes
comités: Ropa, Tema, Comunicación y Medios
de Comunicación.
Cada uno de nosotros podía contribuir con una
idea sobre el tema del Abitur, que sometimos
a votación. Todos los temas propuestos
fueron bien recibidos, algunos más que otros.
Pensamos en un circo, bomberos, pilotos, el
glamour de Hollywood. Pero todos ellos tenían
que identificarnos como promoción y encarnar
los atributos del IB.

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Tuvimos varias discusiones y votaciones
a través de Whatsapp. Esta es la nueva
realidad. Y, al final, Abipremiere ganó.
Somos una generación que nació y se crió
con películas y programas de televisión que
han formado nuestra personalidad. El cine y
la televisión han influido en nuestras vidas
desde la infancia. Usamos las frases de las
películas y series en nuestra vida diaria.
Hemos experimentado las diferentes historias
que se cuentan, las hemos soñado y nos
sentimos parte de ellas. En las películas y
series aprendimos sobre la amistad, viajar y
conocer gente nueva, lo desconocido y otras
culturas. De esta manera todos nos unimos
en un solo sentimiento. Y como somos un
grupo tan grande con gustos tan diferentes,
encontramos algo para todos en Abipremiere.
Las sorpresas de Abipremiere siguen
esperando. ¡Queremos dejar nuestra
huella!

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Celebración del Día de los Abuelos
para Kindergarten y Klasse 1
“No hay en nuestras vidas cómplice más hermoso que el abuelo;
en él tenemos a un padre, a un maestro y a un amigo”.
El 27 y 28 de agosto, nuestros estudiantes tuvieron la oportunidad de celebrar el
Día de los Abuelos con diversas actividades virtuales. Varios abuelitos de nuestros
niños se unieron a las clases en Teams y compartieron anécdotas, historias y
muchas actividades lúdicas con sus nietos. ¡Feliz día para ellos!

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“Manejar la incertidumbre deja de
ser un atributo IB y se vuelve la
normalidad”: Heidy Navarro
C
on el fin de dar a conocer los puntos
de vista de los Directivos Académicos
de nuestro colegio sobre la labor de su
Área durante la coyuntura actual, presentamos
a continuación la entrevista realizada a la
Directora del Bachillerato Internacional, Heidy
Navarro.
¿Qué retos le impuso el período de
aislamiento al Programa del Bachillerato
Internacional que usted lidera?
El primer reto que debimos superar fue
la cancelación de los exámenes de la
convocatoria mayo 2020. Esta decisión
demostró que para la Organización del
Bachillerato Internacional la máxima prioridad
era la salud, el bienestar y la evolución
educativa de sus estudiantes y educadores.
Heidy Navarro, Directora Bachillerato Internacional.
Tras la decisión de cancelarlos, el IB trabajó
con expertos independientes en educación
para desarrollar un modelo de evaluación
válido y fiable para conceder las calificaciones
finales de cada alumno.
Para ello, el modelo utilizó el trabajo de
evaluación interna de los estudiantes, las
calificaciones previstas enviadas por los
colegios y el contexto de cada institución
educativa.
El contexto de los colegios no se basó en el
desempeño de los alumnos en años anteriores,
sino en la relación entre la precisión de las
calificaciones previstas, el desempeño en el
trabajo de clase y los componentes de examen,
y los resultados finales.

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El objetivo de corregir todos los trabajos de los
estudiantes, en lugar de solo moderarlos o de
corregir solamente una muestra de ellos, como
se hacía tradicionalmente, fue asegurar al
máximo que todos los alumnos recibieran una
puntuación global justa.
¿Qué enseñanzas le deja esta coyuntura
y de qué forma el IB afrontará la Nueva
Normalidad?
Actualmente no hay ningún manual que nos
indique cómo educar estudiantes durante la
pandemia; definitivamente la enseñanza que
nos deja a todos es que la vida es cambiante,
lo que hoy es, mañana posiblemente no lo sea.
El distanciamiento físico plantea numerosos
desafíos, sin olvidar los efectos sociales y
emocionales, ya que tanto alumnos como
profesores están sufriendo dificultades
personales en sus vidas.
Por eso, el manejar la incertidumbre con
previsión y determinación, deja de ser un
atributo IB y se vuelve la normalidad en
cada uno de nosotros. Tenemos que saber
sobreponernos a cualquier adversidad que
la vida nos presenta, valorar el presente,
planificar el futuro y afrontar con ingenio y
resiliencia cualquier desafío que se presente.
¿Cómo se preparó el Programa del
Bachillerato Internacional para el inicio
del Año Escolar 2020/2021 en cuanto a la
formación de los que cursan el programa en
esta coyuntura?
El Programa del Diploma del Bachillerato
Internacional se preparó en nuestra
institución tomando como base las siguientes
etapas:
a. Supervivencia: ante una situación como
la que afrontamos, lo principal en estos
momentos es mitigar el nivel de estrés de
los estudiantes. Para ello, iniciamos con la
estructuración de un horario con encuentros
sincrónicos y espacios asincrónicos destinados
al aprendizaje autónomo y a la elaboración
de los trabajos de evaluación interna, como
los son: la monografía, los ensayos, las
investigaciones y las exploraciones. Para estos
deberes, diseñamos también un cronograma
de realización de trabajos, donde distribuimos
mensualmente los compromisos académicos de
los alumnos, con el fin de dividir la gran tarea
en pequeños compromisos.
b. Progreso: en esta etapa, los profesores nos
hemos venido capacitando en estrategias
pedagógicas para captar la atención y motivar
a los estudiantes, con el fin de mejorar el
aprendizaje y alcanzar los logros previstos.
Para ello, también consultamos los documentos
socializados por el IB, que nos brindaron
orientaciones sobre cómo los docentes pueden
apoyar a los alumnos que trabajan de manera
remota, y qué herramientas tecnológicas,
bibliotecas virtuales, bases de datos y paquetes
de simulación de laboratorios, pueden ser
utilizados en clase.
c. Logro del objetivo: Para ello reestructuramos
nuestro plan curricular, centrándonos en los
objetivos generales de cada área. Aquí no se
trata de intentar planificar las experiencias de
aprendizaje más motivadoras e interesantes
para nuestros estudiantes, ni mucho menos
trasladar lo que se hacía en el aula al entorno
de aprendizaje remoto, sino más bien, atender
las necesidades específicas de cada alumno,
llegar a acuerdos esenciales entre profesores y
estudiantes, evaluar las herramientas digitales
que los estudiantes utilizan, crear espacios que
favorezcan la autorregulación y la metacognición,
y por supuesto, realizar el acompañamiento
desde la dirección de grupo y desde Orientación
Psicoeducativa. En este escenario, menos es más.

20
¿Qué se tiene previsto desde el Programa
de Bachillerato Internacional en materia de
proyectos para la consolidación del liderazgo
y la visión institucional?
En este momento tenemos como meta seguir
adelante con el Plan Estratégico Institucional,
y la responsabilidad inmensa de mantener y
aumentar paulatinamente los resultados tal
y como lo proyecta uno de los 10 objetivos
estratégicos institucionales: incrementar
progresivamente el nivel de obtención del
título como Bachiller Internacional y el nivel
B2-C1 de los idiomas alemán e inglés, mediante
un currículo que responda a las necesidades y
requisitos de la institución.
Ante esta proyección, seguimos trabajando en
los siguientes factores claves de éxito de nuestro
colegio, con el fin de seguir incrementando y
sosteniendo estos resultados.
• Aprendizaje y enseñanza de todas las áreas y las
lenguas extranjeras alemán e inglés.
• Manejo de planificadores alineados a los enfoques
de enseñanza y aprendizaje establecidos por el IB.
• Revisión anual por parte de cada área de los
resultados y elaboración del plan de acción con
indicadores de calidad.
• Diseño de un currículo amplio y equilibrado,
conceptual y cohesivo.
• Planeación curricular basada en conceptos.
• Aplicación de métodos colaborativos en clase.
• Enseñanza y Aprendizaje diferenciado.

VOL.24|APRIL2019ISSUE
21
Nuestro colegio obtuvo importantes
resultados en el programa del
Bachillerato Internacional (IB)
U
n total de 47 diplomas logró el Colegio
Alemán de Barranquilla en el programa
del Bachillerato Internacional (IB),
destacándose el desempeño de los estudiantes
de la Promoción 2019/2020, Carlos Kook (43
puntos de 45 posibles) y Carlos Quiñones (40 de
45 posibles). El primero, quien aspira a estudiar
Medicina en la Universidad de Heidelberg, es
el ganador de la Beca DAAD, la cual le permite
acceder a cualquier universidad en Alemania
para estudiar la carrera que desee.
Este año el promedio de notas alcanzado por
los alumnos de nuestra institución fue de 31
puntos, lo cual es un muy buen promedio, puesto
que el Diploma IB se obtiene con un mínimo 24
puntos. Por otro lado, el promedio de notas por
asignatura fue de 5,01 (se evalúa de 1 a 7, siendo
7 la mejor nota), lo cual también es significativo
porque las áreas de nivel medio se ganan con 3
puntos y las de nivel superior con 4 puntos.
Otro logro que queremos destacar, es el
promedio del Área de Español (Lengua y
Literatura) del colegio, el cual se encuentra por
encima del promedio mundial.
También queremos recalcar el acompañamiento
de nuestros profesores en la realización de
los trabajos de evaluación interna, que son
autoría de los estudiantes y que este año fueron
revisados en un 100% por examinadores externos
del programa del Bachillerato Internacional.
Estos resultados están acordes con lo proyectado
en el objetivo estratégico institucional de
incrementar progresivamente el nivel de
obtención del título como Bachiller Internacional
y el nivel B2-C1 de los idiomas alemán e inglés
mediante un currículo que responda a las
necesidades y requisitos de la institución.

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“Si la estructura maestros-padres-estudiantes
está intacta, se logran los resultados más
impresionantes”: Marius Steies
C
on el fin de dar a conocer los puntos de
vista de los Directivos Académicos de
nuestro colegio sobre la labor de su Área
durante la coyuntura actual, presentamos a
continuación la entrevista realizada al Director
del Departamento de Alemán, Marius Steies.
¿Qué retos le impuso el período de aislamiento
al Área que usted lidera?
La detección temprana de problemas en los gestos
y expresiones faciales de nuestros estudiantes es
definitivamente más difícil en el espacio virtual.
Por lo tanto, es muy importante que nosotros
-como profesores- en las fases de reflexión,
no sólo averigüemos en qué puntos focales
relacionados con el contenido o la lingüística
podríamos tener que centrarnos más, sino que
también demos a los niños las herramientas
Marius Steies, Director del Departamento de Alemán.
y la confianza en sí mismos para reconocer y
comunicar sus puntos fuertes y débiles de forma
independiente.
Otro desafío fue, por supuesto -como para todas
los demás áreas y secciones- digitalizar nuestros
materiales en pocas semanas y transferir nuestros
hábitos de enseñanza a la virtualidad sobre la
marcha, con la ayuda de la formación continua y
las fases de trabajo individual por la tarde, por la
noche y los fines de semana.
¿Qué enseñanzas le deja esta coyuntura a su
Área?
La mayor perspicacia es ciertamente ésta: que
la escuela es altamente adaptable. Nuestros
estudiantes y profesores han demostrado que
la transferencia de conocimientos y el logro de

23
objetivos académicos también pueden funcionar
virtualmente.
Por supuesto, esto se debe en gran medida a la
motivación de los alumnos para desarrollarse
constantemente y al interés inquebrantable de los
docentes por llevar a cada uno individualmente y
en la medida de lo posible; la confianza juega un
papel importante aquí. Si la estructura maestros-
padres-estudiantes está intacta, se logran los
resultados más impresionantes.
¿Cómo vislumbra su Área el inicio del Año
escolar 2020/2021?
La experiencia demuestra que algunos
estudiantes encuentran más fácil que otros
despertar del “sueño de las vacaciones de
verano”. Por lo tanto, como consejo estudiantil,
es particularmente importante despertar
el interés y la voluntad de trabajar con una
variedad de medios metódicos y lúdicos.
Especialmente en los idiomas, los alumnos tienen
que hablar para mejorar. Una gran ventaja que
ofrece la virtualidad es que tanto los estudiantes
como los profesores terminan directamente en
los oídos del otro a través de un micrófono y unos
auriculares, por lo tanto, escuchar atentamente
y reproducirse es mucho más fácil. Lo que
sigue siendo importante, sin embargo, es que la
motivación para cooperar está ahí. Aquí también
contamos con el apoyo de los padres.
¿Qué se tiene previsto desde su Área en
materia de proyectos?
Es importante que no abandonemos nuestras
tradiciones. Por eso todos los proyectos culturales
como el Día de Alemania, los países de la EXPO,
San Martín, etc., tendrán lugar en un futuro
próximo. La única diferencia es que también
usaremos galerías virtuales donde compartiremos
nuestros productos de aprendizaje con la
comunidad escolar.
“Wenn das Gefüge LehrerInnen-Eltern-
SchülerInnen intakt ist, werden die
beeindruckensten Resultate erzielt”: Marius Steies
U
m die Standpunkte der Akademischen
Direktorinnen und Direktoren unserer
Schule über die Arbeit ihres Bereiches in
der gegenwärtigen Situation darzustellen, stellen
wir nachfolgend das Interview mit dem Direktor
der deutschen Abteilung, Marius Steies, vor.
Welchen Herausforderungen musste sich Ihr
Fachbereich in Zeiten der Quarantäne stellen?
Die Früherkennung von Problemen an der
Gestik und Mimik unserer Schülerinnen
und Schüler ist im virtuellen Raum definitiv
schwieriger. Es ist daher sehr wichtig, dass wir
als Lehrerinnen und Lehrer in Reflexionsphasen
nicht nur herausfinden, welche inhaltlichen
oder lingustischen Schwerpunkte wir eventuell
verstärkt behandeln müssen, sondern
auch den Kindern die Werkzeuge und das
Selbstvertrauen geben, um ihre Stärken und
Schwächen eigenständig zu erkennen und zu
kommunizieren.
Eine weitere Herausforderung war es natürlich
auch – wie für alle anderen Fachbereiche
und Sektionen - innerhalb weniger Wochen
unsere Materialien zu digitalisieren und unsere
Lehrgewohnheiten in Windeseile mithilfe von
Fortbildungen und individuellen Arbeitsphasen
abends, nachts und an Wochenenden in die
Virtualität zu übertragen.

STYLIZEDCLOTHINGMAGAZINE
2424
Welche Lehren konnten Sie aus dieser Zeit
ziehen?
Die größte Erkenntnis ist sicherlich diese, dass
Schule höchst anpassungsfähig ist. Unsere
Schülerinnen und Schüler sowie die Lehrerinnen
und Lehrer haben bewiesen, dass die
Vermittlung von Wissen und das Erreichen von
akademischen Zielen auch im virtuellen Raum
funktionieren kann.
Das liegt natürlich zu großen Teilen an der
Motivation der Schülerinnen und Schüler,
sich ständig weiterentwickeln zu wollen, und
am unbegremsten Interesse der Lehrerinnen
und Lehrer, jeden Einzelnen individuell und
weitestmöglich anzutreiben; das Vertrauen
spielt hierbei eine wichtige Rolle. Wenn das
Gefüge LehrerInnen-Eltern-SchülerInnen intakt
ist, werden die beeindruckensten Resultate
erzielt.
Wie sieht der Schuljahresbeginn 2020/21 für
Ihren Fachbereich aus?
Erfahrungsgemäß fällt es manchen Schülerinnen
und Schülern leichter als anderen, aus dem
“Schlaf der Sommerferien” zu erwachen.
Als Fachschaft ist es daher ganz besonders
wichtig, mit verschiedensten methodischen
und spielerischen Mitteln, das Interesse und die
Bereitschaft zur Mitarbeit zu wecken.
Gerade in den Sprachen müssen die Lernenden
sprechen, um sich zu verbessern. Ein großer
Vorteil, der sich durch die Virtualität bietet,
ist, dass sowohl die Schülerinnen und Schüler
als auch die Lehrerinnen und Lehrer durch
Mikrofon und Kopfhörer direkt in den Ohren
des anderen landen. Ein genaues Hinhören und
Reproduzieren ist somit um ein Vieles leichter.
Wichtig bleibt aber, dass die Motivation zur
Mitarbeit überhaupt da ist. Hier zählen wir auch
auf die Unterstützung der Eltern.
Wie sehen die Pläne für Projekte in Ihrem
Fachbereich aus?
Es ist uns wichtig, unsere Traditionen nicht
aufzugeben. Daher finden auch in der nahen
Zukunft alle kulturellen Projekte wie der
Deutschlandtag, die EXPO-Länder, Sankt Martin,
etc. statt. Der einzige Unterschied liegt darin, dass
wir uns auch hier virtueller Galerien bedienen
werden, in denen wir unsere Lernprodukte mit
der Schulgemeinschaft teilen werden.

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Nuestra biblioteca estrena dotación
de libros y materiales en alemán
C
on el fin de seguir fortaleciendo la enseñanza
del idioma alemán, nuestro colegio importó
recientemente desde Alemania un completo
y variado catálogo de libros y materiales. Hablamos
sobre el tema con Marius Steies, Director de Alemán.
¿Por qué surge esta solicitud de libros?
Muchos de los libros con los que contamos son
antiguos, con poca relación con la vida actual de
los estudiantes, además notamos en los registros
que muy pocos alumnos los habían prestado en los
últimos años; igualmente, surgió esta necesidad
porque somos un Colegio Alemán y la mayoría de los
libros que tenemos están en español.
¿Qué materiales solicitaron?
Buscamos libros para todas las secciones y
todos los niveles de alemán; libros interactivos
/ audiodigitales (tiptoi) para el Kindergarten
y la Primaria. También libros científicos para
estudiantes, con ilustraciones para los grados más
avanzados de la Primaria y la Secundaria. Y pedimos
cómics como ‘Asterix und Obelix’ para todas las
edades y bestsellers para adolescentes (románticos,
cómicos, dramáticos, etc.).
¿Cuáles son los objetivos pedagógicos de esta
inversión?
Es importante resaltar que el alemán también
existe fuera de los salones de clases. La lectura
apoya mucho la adquisición de un idioma
extranjero, ya que amplía el vocabulario y
enseña las estructuras correctas del idioma. Una
biblioteca es un ente altamente diferenciado, ya
que los estudiantes, según sus intereses, pueden
elegir lo que quieren leer.
¿Qué planes tienen para que los estudiantes
consulten más el material en alemán?
En las clases de alemán vamos a presentar la nueva
oferta de la biblioteca, que será una motivación
para ellos. Además, les brindaremos el espacio para
recomendar los libros que han leído y los colegas de la
biblioteca nos ayudarán a promover las novedades.
¿Qué representa esto para los objetivos
estratégicos del colegio?
El aumento de la visualización y la sonificación del
alemán es uno de nuestros objetivos más grandes.
En la BLI quieren ver que en el campus se refleja el
alemán y la biblioteca se encuentra en el corazón
del colegio. Ofrecer más canales para acercarse
al alemán apoya la motivación en clase y el nivel
general que tienen los estudiantes, lo que se verá
reflejado en mejores resultados en las pruenas
DSD y el IB. Ahora solo esperamos que nuestros
alumnos demuestren su interés en estos nuevos
recursos y nos regalen su retroalimentación.

26
Nitza Guzmán e Iveth Gutiérrez
liderarán el Kindergarten de
nuestro colegio
D
entro del plan de sucesión previsto
por nuestro colegio y que tiene como
objetivo gestionar de manera metódica
y organizada la carrera dentro de la institución
de un colaborador clave, fue nombrada Nitza
Guzmán como Directora del Kindergarten para
continuar con el legado de Iveth Gutiérrez, quien
está próxima a la edad de pensión, pero que
permanecerá por un tiempo más con nosotros en
el cargo de Directora de Proyectos Académicos de
Kindergarten.
El Colegio Alemán de Barranquilla le hace un
reconocimiento a la labor desarrollada de manera
sobresaliente por Iveth Gutiérrez, así como por
Iveth Gutiérrez, Directora Proyectos Académicos de
Kindergarten.
Nitza Guzmán, Directora de Kindergarten.
todo su amor y entrega a nuestros estudiantes
más pequeños.
Iveth desde este nuevo año escolar acompañará
y apoyará a Nitza Guzmán en las diferentes
actividades y proyectos del Kindergarten,
garantizando así que haya continuidad
en las estrategias clave de la institución,
independientemente del estilo de liderazgo y la
toma de decisiones que tenga cada persona.
Conversamos con ambas para que nos contaran
diferentes aspectos de su vida personal y
profesional, así como de los retos que representa
este nuevo reto.

27
Entrevista a Iveth Gutiérrez
¿Quién es Iveth Gutiérrez?
Soy la primera hija del hogar de Pedro Gutiérrez
y Fidia Altamar, esposa de Raúl González Rubio
y madre de Raúl y Andrés. Soy amante de la
naturaleza y aficionada a las orquídeas.
¿Cómo ha sido su trayectoria en el Colegio
Alemán de Barranquilla?
Mi trayectoria en el colegio inicia en el año 2003
cuando me llaman para el cargo de docente del
Kindergarten, luego paso a ser Psicóloga de esta
sección en el 2008 y posteriormente, asumo la
Dirección de la Sección en el 2013.
¿Cómo ha sido su crecimiento personal y
profesional en la institución?
Mi crecimiento profesional se ha enriquecido año
tras año gracias al plan de capacitación ofertado
desde la institución. Quiero aprovechar y expresar
mi agradecimiento a Irma de Torres, quien era la
Directora del Kindergarten cuando inicié labores
en el colegio, por todo lo que aportó para mi
crecimiento profesional.
En diferentes períodos tuve la oportunidad de
asistir a varios espacios de formación, actividades
lideradas por el Centro Regional de Capacitación
(ReFo) y dirigidas al personal de los colegios
alemanes en el exterior.
En un viaje a Cuenca (Ecuador) es cuando nace
la idea de implementar el Proyecto Tándem en
nuestra institución para fortalecer la enseñanza
del alemán.
¿Cuáles han sido las iniciativas o los proyectos
institucionales más significativos en los que ha
participado?
Las iniciativas más significativas en las que he
participado son: el Proyecto Tándem y presentar
la propuesta de la creación del Kinderkrippe.
Ambos proyectos me permitieron indagar,
investigar y conocer las experiencias de otros
colegios del país.
¿Qué enseñanzas le ha dejado su etapa como
directiva académica?
Mi mayor enseñanza radica en que el éxito del
trabajo es contar con un buen equipo. A partir
de este momento colocaré al servicio de la
Dirección del Kindergarten mis conocimientos
y mi experiencia para sacar todos los proyectos
previstos adelante.

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Entrevista a Nitza Guzmán
¿Quién es Nitza Guzmán?
Nitza Guzmán es hija de dos grandes educadores:
Marco Guzmán y Maritza Herrera de Guzmán
(ambos fallecidos y antiguos maestros del Colegio
Alemán de Barranquilla). Tengo dos maravillosos
hijos: Santiago de 14 años e Isabella de 8, y estoy
casada con el ingeniero Ernesto Villa Lasprilla.
Soy exalumna del Colegio Alemán (Promoción
92) y fonoaudióloga de la Universidad
Metropolitana con énfasis en Neuropsicología
aplicada a la Educación; entrenada en Neuronet
y Programación Neurolingüística y Educativa
(coach), con formación en Diseño Universal para
el Aprendizaje, tema del que soy conferencista y
tallerista. Me encanta disfrutar el tiempo con mis
hijos, bucear, tomar fotografías, cocinar, bordar
en punto de cruz y pintar murales.
Soy amiga de mis amigos y leal a mis sentimientos
por encima de todo. Dios es mi prioridad.
Ha sido una época fascinante de retos constantes,
de conocer profesionales grandiosos con quienes
se han consolidado trabajos engranados y de un
gran crecimiento tanto laboral como personal. Mi
trayectoria ha estado marcada por el apoyo de la
institución hacia el fortalecimiento de procesos,
encaminados al desarrollo integral de nuestra
población estudiantil.
El diseño de un área para el Fomento de
Procesos de Aprendizaje bajo la mirada de
la Fonoaudiología escolar y cómo se fueron
diseminando las estrategias en las aulas, ha sido
un trabajo en conjunto con las áreas de Psicología
escolar, Baumhaus alemán, Baumhaus español,
Baumhaus motor y el equipo de Diferenciación,
siempre con el apoyo de los Directores.
¿Qué significado tiene su nombramiento como
Directora del Kindergarten?
Un gran reto laboral y un profundo
agradecimiento hacia la institución, es lo que se
me viene a la mente; continuar con el excelente
trabajo realizado por Iveth Gutiérrez y asumir con
determinación la actual situación de la educación
a nivel mundial y cómo se evidencia ésta de forma
muy marcada en las edades más tiernas. Motivar
a un equipo a generar un trabajo cooperativo que
optimice resultados.
¿Cuáles son los retos laborales y personales
que le plantea el cargo?
El mayor reto laboral es el de irme desprendiendo
poco a poco de lo que inicialmente vine a realizar,
trabajar en el fortalecimiento de los procesos de
acompañamiento estudiantil, actividad de la que
han surgido comentarios jocosos por parte de
muchos colegas cuando me dicen que “dejé a un
hijo”, el cual queda en excelentes manos y que
seguirá creciendo y dando resultados cada vez
más positivos que redunden en la vida de nuestros
queridos estudiantes y familias.
También a nivel laboral se plantea cómo desde la
virtualidad podemos llegar a las familias guiando
y facilitando estructuras que permitan los avances
obtenidos en la presencialidad, esquema de
abordaje en el que somos referente. El adaptar
la Diferenciación, pero en lo digital, es otro gran
reto siguiendo la línea del respeto a los procesos
madurativos.
En lo personal siempre los cambios nos llevan a
crecer, a enfrentarnos con la propia capacidad,
un lema que mi abuela materna instauró en mí
“de todo lo malo viene algo bueno y viceversa”.
Siempre hay oportunidades de mejora, lo
que hace que las situaciones siempre estén
en movimiento constante, lo que las hace
interesantes.

29
¿Qué se tiene previsto desde el Kindergarten
en materia de actividades y proyectos para
la consolidación del liderazgo y la visión
institucional para este nuevo año escolar?
La consolidación del liderazgo se plantea en
primera instancia al tomar las decisiones
acertadas y oportunas, siempre escuchando
y conociendo de cerca a las personas y las
situaciones para actuar con claridad, así se
facilita el dirigir un grupo de trabajo e inspirarlo
a alcanzar una meta común. El sentirse acogido
en un ambiente de trabajo, para mí es parte
fundamental para poder dar esa milla extra que
ahora más que nunca, es necesaria.
El brindar una organización clara que permita
a los docentes mediar entre su vida laboral y
familiar, es una de mis metas con el equipo.
Varias cabezas piensan mejor que una y considero
que las mejores soluciones ante las situaciones,
siempre provienen de las personas que están
involucradas directamente.
De esta forma, el invitar a crecer en cuanto a
la iniciativa, aumenta la gestión de proyectos.
Convocar al equipo a unir fuerzas (creación de
materiales por niveles para ser compartido con
todo el equipo, entre otros nuevos proyectos),
promueve el sentido de pertenencia, incentiva el
orgullo hacia el propio trabajo, motiva a todos y
nos acerca a alcanzar las metas.

30
El respeto de los ritmos
desde la mirada pedagógica
Por: Nitza Guzmán - Directora de Kindergarten
e Iveth Gutiérrez - Directora de Proyectos
Académicos de Kindergarten
S
omos un colegio de excelencia que se enfoca
en el mejoramiento continuo que conduzca
a la consecución de los logros y las metas
de aprendizaje. Un buen inicio augura un buen
proceso, así vemos en el Kindergarten los frentes
pedagógicos y de acompañamiento y, siguiendo
dicho esquema, planean nuestros docentes.
Trabajar con la primera infancia amerita un
análisis exhaustivo, no solo de las metas de
aprendizaje, sino aún más: contextualizar la
realidad en la que vivimos; es por esto que el
docente debe poseer una serie de habilidades
socioemocionales para mantener el vínculo con
nuestros niños y motivarlos constantemente para
aprender; de esta manera, surge un gran reto,
seguir facilitando actividades sin dejar de respetar
los ritmos y las necesidades de los niños.
El Equipo Directivo del Kindergarten se ha
enfocado en enmarcar las planeaciones bajo un
formato nuevo que permite establecer una unión
interesante de la propuesta educativa Reggio
Emilia con el IB, más la mirada siempre humana
de los maestros.
Para dilucidar lo manifestado, compartimos el
ejemplo vivido en las primeras semanas de clases,
en las cuales el equipo Kindergarten diseñó una
provocación relacionada con generar los Acuerdos
de la Clase. Era asombroso observar cómo, desde
Reggio Emilia y el IB, una amalgama perfecta que se evidencia
en las planeaciones del Kindergarten
Niños de Prekínder plasmaron sus acuerdos para las
clases virtuales; sus papás ayudaron con la letra y ellos
hicieron los dibujos.
nuestros estudiantes más pequeños de Kinderkrippe,
desarrollaron conclusiones sobre la importancia
de los acuerdos de convivencia, el buen trato y el
respeto de los turnos conversacionales, productos
de aprendizajes variados en Prekínder, siguiendo los
matices de la Diferenciación que nos caracteriza, así

31
como propuestas interesantes en Kínder nacidas de
los propios intereses de los niños, en fin, nuestros
estudiantes nunca nos van a dejar de sorprender
y aún menos los profesores con su capacidad de
creatividad y de asumir los retos en la educación de
los más pequeños.
Cabe mencionar que las clases especiales como
Atelier, Motricidad, Música y Socioafectividad /
Pisotón también organizar sus espacios, siguiendo
la misma línea de trabajo, lo cual es compartido
con antelación para conocimiento de los padres.
El nuevo esquema de planeación conjuga objetivos
de aprendizaje, criterios de evaluación, líneas de
indagación y atributos IB, tanto en las actividades
sincrónicas como asincrónicas. De esta forma,
hacemos parte del hilo conductor desde el
Kindergarten hasta Klasse 12 en la consecución
del perfil del estudiante del Colegio Alemán de
Barranquilla, como un ciudadano del mundo,
reflexivo, autónomo, pero respetuoso, indagador,
pero empático.
En conclusión, detrás de los juegos y las risas, los
colores y los saltos, las preguntas y sus respuestas
(en ambos idiomas) hay un trabajo pedagógico
aterrizado y sólido que igualmente responde a unas
rúbricas de procesos que nos permiten identificar
a los niños que requieren un acompañamiento
especial según sus necesidades particulares.
Otro aspecto que destacamos es el compromiso
de seguir fortaleciendo la relación entre la familia
y la escuela, como la familia Deutsche Schule
Barranquilla. El Equipo Directivo del Kindergarten
y la psicóloga Dayana Márquez hemos estado
brindando acompañamiento no solo a los
estudiantes, sino a sus padres y cuidadores de ser
necesario. El hogar pasó a ser una extensión de las
aulas, por tal razón, extendemos nuestras manos
para facilitar la mejor experiencia posible para
nuestros niños.

32
Libros especiales y kits escolares
para facilitar el aprendizaje en casa
de nuestros niños de Kindergarten
D
e todas las valiosas lecciones para
la educación que nos ha dejado la
conyuntura actual, las más significativas
son las que hemos aprendido de nuestros niños
del Kindergarten, quienes, como verdaderos
héroes, han asumido el tiempo en casa como una
aventura junto a sus padres, en la que han seguido
aprendiendo con sus profesores y compañeros a
través de una pantalla.
No obstante, en el Colegio Alemán de Barranquilla
sabemos que nuestros estudiantes más pequeños
necesitan indagar, explorar y sentir el mundo
que los rodea para la construcción de sus propias
experiencias de aprendizaje.
En ese sentido, e inspirados en ellos, respondimos
a ese gran reto de enseñanza con la presentación
de nuestros primeros libros de carácter
pedagógico para Kinderkrippe, Prekínder y
Kínder que, además, incluyen un kit escolar para
desarrollar diversas actividades diseñadas para
potenciar sus competencias y habilidades en casa.
Estos libros, que por primera vez en nuestra
historia institucional diseñamos especialmente
para nuestros estudiantes de Kindergarten,
surgen tras el análisis del proceso de enseñanza/
aprendizaje virtual y de las estrategias preferidas
de nuestros niños que recopilamos con la
Encuesta DUA (sigla de Diseño Universal para el
Aprendizaje, ruta que garantiza la diferenciación
y la consecución de las metas de aprendizaje).
De esa forma, tomando como base los aportes
constructivos de nuestras familias y las
necesidades concretas de nuestros estudiantes,
conformamos una mesa de expertos para sacar
adelante este innovador proyecto. En esa mesa
reunimos a un Doctor en Psicología con Énfasis
en Neurociencias Cognitivas, una Magíster en
Neuropsicología Aplicada a la Educación, una
Coach en PNL, un Magíster en Neuropsicología, un
Magíster en Educación con Énfasis en Cognición y
un Fonoaudiólogo, sin dejar de lado a un grupo de
docentes muy comprometidos.
Estos expertos contaron también con el apoyo
de un equipo de Comunicaciones y Diseño
Gráfico para la creación de estos libros, que son
un producto editorial original y con el sello de
calidad del Colegio Alemán de Barranquilla.

33
Estos libros han sido elaborados para trabajar la
comunicación, la motricidad fina, los procesos
lógico-matemáticos y los psicoafectivos,
guardando relación con los atributos IB, los cuales
constituyen el perfil del estudiante del Colegio
Alemán de Barranquilla: indagadores, pensadores,
reflexivos y buenos comunicadores. Cada capítulo
está diseñado para practicar una dimensión del
desarrollo y al mismo tiempo atenderá al ritmo y
a las necesidades de los niños.
Además, para garantizar que nuestros estudiantes
contaran con suficientes recursos educativos en
casa, también diseñamos los kits escolares que los
acompañan, que incluyen muchos materiales para
trabajar entre los que destacamos las flashcards
en alemán con las cuales se implementarán
actividades sincrónicas y asincrónicas.
Estos materiales fueron enviados directamente
a las casas de nuestras familias de Kindergarten,
siguiendo todos los protocolos de bioseguridad.
Desde el Colegio Alemán de Barranquilla
esperamos que las experiencias de aprendizaje
en casa sean mucho más significativas con
estos libros y kits escolares, en los que hemos
depositado todo nuestro esfuerzo, compromiso,
experiencia y amor por la formación integral de
nuestros niños.

34
En el año de la BLI 2.0
Por: Mónica Páez - Coordinadora PQM
P
ara nuestra institución es motivo
de gran satisfacción encontrarnos a
puertas de nuestro segundo ciclo de
certificación alemana BLI 2.0, debido a todas las
oportunidades de mejora obtenidas durante el
periodo de preparación que inició cuando se nos
otorgó por primera vez el Sello de Calidad como
Colegio Alemán de Excelencia en el Extranjero
(2013), cumpliendo en ese momento con los
criterios establecidos en el Marco de Calidad
para los Colegios Alemanes.
Desde entonces el grupo PQM (Proceso
de Calidad Pedagógica), la Dirección, la
Administración y todos los estamentos
establecidos por el colegio para trabajar en
función de la calidad pedagógica han unido
esfuerzos para que, durante esta segunda
versión de certificación, se evidencie un
desarrollo continuo y sistemático en temas de
gran importancia como:
• La gestión en los procesos de calidad.
• El aprendizaje diferenciado.
• La aplicación y el uso de herramientas TIC.
• La cultura y la lengua alemana.
De esta manera ha sido posible desarrollar
estrategias y mecanismos de análisis, revisión
y ajustes constantes que propendan por el
desarrollo continuo de un sistema escolar de
calidad, fortaleciendo en nuestros estudiantes
la autonomía en su aprendizaje, la flexibilidad
en el mismo, el desarrollo de competencias,
las habilidades sociales y una escuela
autosostenible.
Los inspectores velarán por el cumplimiento de
los siguientes aspectos:
1. Continuidad en el cumplimiento y el
desarrollo de los criterios descritos en el Marco
de Calidad del Gobierno Federal Alemán para las
escuelas alemanas en el extranjero.
2. Implementación exitosa de los procesos de
Calidad Pedagógica (PQM), incluyendo visitas de
clases, entrevistas y desarrollo de conceptos.
3. Cultura de aprendizaje, orientada por el
desarrollo de competencias dentro de los
procesos de enseñanza-aprendizaje, así
como trabajo diferenciado internamente en
grupos de aprendizaje heterogéneos y las
correspondientes medidas de apoyo.
4. Alto nivel de capacidad para mejorar
sistemáticamente la calidad.
5. Aplicación de los acuerdos que se han dado
bajo la supervisión de monitoreos del gobierno
alemán y el alcance de los objetivos.
De esta manera estamos confiados de haber
construido a través del tiempo un camino
sólido y en el que, con el apoyo de todos,
continuaremos con nuestro de Sello de Calidad
como Colegio Alemán de Excelencia en el
Extranjero.
¡Estamos juntos en esto!

35
Alle sprechen Deutsch
Cultura y Lengua Alemana
Die Liebe auf Deutsch
Por: Alisson Jiménez - Profesora de Alemán -
Miembro de PQM (Ámbito de Cultura y Lengua
Alemana)
S
eptiembre es el mes del amor y la amistad
en Colombia. Aunque esta celebración no
hace parte de las tradiciones alemanas,
hoy les queremos mostrar que el idioma
alemán está lleno de expresiones cariñosas:
September ist der Monat der Liebe und der
Freundschaft in Kolumbien. Obwohl diese
Zelebration in Deutschland nicht gefeiert
wird, wollen wir euch heute zeigen, dass die
deutsche Sprache voller Liebeswörter ist:
Si quieres decirle a alguien lo mucho que lo
quieres o lo amas, puedes decirle:
- Ich liebe dich!
- Ich hab dich lieb!
Si te encanta algo puedes decir, por
ejemplo:
- Ich liebe Pizza.
- Ich liebe Autofahren.
Si le quieres enviar saludos a alguien
cariñosamente, dices:
- Liebe Grüße
Si te vas a dirigir a un grupo de personas
cercanas les puedes decir:
- Meine Lieben
Incluso, si vas a escribir un correo formal
puedes comenzar con:
- Liebe Laura, …
- Lieber Tomas, …
Además, así como en español el amor
entra por la cocina, en alemán entra por el
estómago:
- Liebe geht durch den Magen.
En alemán puedes ser de malas en el juego,
pero de buenas en el amor:
- Pech im Spiel, Glück in der Liebe.
El amor a primera vista también existe:
- Liebe auf den ersten Blick.
Y el amor también puede ser ciego:
- Liebe macht blind
Si quieres practicar tu escucha en alemán con
este tema puedes ingresar al siguiente link de
la Deutsche Welle:
https://www.dw.com/de/liebe-geht-durch-
den-magen/l-18745472
Quelle: https://pixabay.com/es/photos/comer-pan-de-
jengibre-3656335/

36
Los retos de la diferenciación
en la virtualidad
Por: Óscar Mejía - Profesor - Coordinador
Grupo de Diferenciación
Siempre hay
un nuevo
reto que te
mantiene
motivado.
Sean Connery
E
n tiempos de cambios drásticos y
ya no tan repentinos, el proceso de
Diferenciación del Colegio Alemán
sigue en la corriente de ajustes y obviamente,
de desafíos tomando más fuerza de cara a la
modalidad virtual.
El terreno ganado en este ámbito pedagógico
en la presencialidad por casi tres años, nos
mantiene motivados para seguir trabajando
con un mayor compromiso en el escenario
de aprendizaje en línea. Todas aquellas
herramientas y métodos socializados con el
profesorado y posteriormente aplicados en
las aulas de clase, han demostrado ser de gran
importancia y efectivos para ‘anclar’ a nuestros
estudiantes en ese mundo de la enseñanza
diferenciada.
Actualmente el equipo de Diferenciación viene
trabajando de la mano con los grupos PQM
(encargado de la calidad pedagógica de la
institución); OPE (Orientación Psicoeducativa)
y especialmente con los entrenadores TIC,
“ “
para consolidar la aplicación de varios de los
métodos de aprendizaje cooperativo, reflexión
en el aula, andamiaje (Scaffolding) y lectura
diferenciada a la virtualidad.
Como medidas al respecto, se ha acordado que
cada Klasse presente una sección destinada
a actividades que propenderán a que los
chicos puedan repasar los temas a través de
ejercicios adicionales e interactivos; así como
profundizar en sus respectivos temas. Dicho
espacio es conocido como ‘Zona Pits’ (Pit Stop).
Se espera tener encuentros por secciones o
tal vez por áreas, para socializar las formas
prácticas de aplicar varios de los métodos.
Contamos con la disposición de los docentes,
su espíritu indagador y, sobre todo, contamos
con la creatividad de nuestros estudiantes para
asumir este desafío de manera enriquecedora
en la consecución de esta meta.

37
Ejemplos de aplicación de métodos de Aprendizaje Cooperativo:
1. Placemat (tapiz de consenso) aplicado en clase de Lengua y Literatura de la pasada Klasse 8A sobre el
tema de la importancia de la revista y sus partes. Padlet (Pizarra digital) www.padlet.com.
2. Conversación escrita muda elaborada también por la Klasse 8A en el área de Lengua y Literatura,
utilizando el recurso digital www.ideaflip.com.
3. Pensar – Intercambiar – Publicar. De este año escolar 2020-201, otra muestra a través del recurso
‘Nearpod’ (www.nearpod.com) Klasse 2- Área: Integradas; método: Think – Pair – Share.
Esperamos que, al finalizar este primer semestre, la cultura de la enseñanza diferenciada virtual se haya
establecido completamente, tal como se visionó una vez ingresamos al escenario de clases en línea a
finales de marzo pasado. El reto es grande pero no imposible.

38
“Quiero que esta área sea un apoyo para
la formación integral de los estudiantes
en términos de crecimiento personal,
emocional y familiar”: Laura Puerta
C
on ocasión de su nombramiento como
Coordinadora del Área de Orientación
Psicoeducativa (OPE) de nuestro colegio,
presentamos a continuación la entrevista
realizada a la psicóloga Laura Puerta, quien nos
habló acerca de diferentes aspectos de su vida
personal y profesional, así como de los retos que
representa su cargo.
¿Quién es Laura Puerta?
Mi nombre completo es Laura Puerta Morales y
nací en Bogotá; me crié en Barranquilla desde
los cinco años de edad. Soy exalumna del Colegio
Alemán (Promoción 2001), estoy casada y soy
madre de dos niñas.
Laura Puerta, Coordinadora Orientación Psicoeducativa.
Me considero una persona responsable, puntual
y con escucha activa para comprender las
situaciones que se presentan a nuestro alrededor.
Es por eso que decidí estudiar Psicología en la
Universidad del Norte y me especialicé en la
misma institución en Trastornos Cognitivos y del
Aprendizaje.
Posteriormente, obtuve una beca para hacer
un doctorado en Psicología en la Universidad
Maimónides de Buenos Aires (Argentina). A nivel
laboral me he desempeñado en los campos clínico,
educativo e investigativo.
Mi trayectoria inició en el 2016 como psicóloga de
la Sección de Primaria. Allí estuve tres años hasta
que pasé a trabajar a la Sección de Secundaria.
¿Qué significado tiene su nombramiento como
Coordinadora de Orientación Psicoeducativa
(OPE) de nuestra institución?
Quiero que esta área se constituya en un apoyo
para la formación integral de los estudiantes en
términos de crecimiento personal, emocional y
familiar, ayudándolos a interactuar en su contexto
social inmediato (educativo). El acompañamiento
brindado a profesores y directivos es fundamental
para la implementación de estrategias que
fomenten la calidad educativa.
De igual forma, el apoyo a los padres de familia
que lo requieran, es otro aspecto que hay que
seguir trabajando en aras de influenciar en el
rendimiento académico de los alumnos.

39
¿Cuáles son los retos laborales y personales
que le plantea este nuevo cargo?
- Promover y fortalecer competencias de liderazgo
y trabajo en equipo para alcanzar los logros
y las metas planteadas en el Plan Estratégico
Institucional.
- Fortalecer los procesos de calidad educativa y
brindar a los estudiantes bienestar en todas las
áreas de su desarrollo humano.
- Continuar con la alianza padres-colegio para una
vida significativa en el entorno educativo de los
niños.
¿Qué se tiene previsto desde OPE en materia de
actividades y proyectos para la consolidación
del liderazgo y la visión institucional para este
nuevo año escolar?
Este año queremos consolidar aún más la
campaña antibullying, visibilizar más los
mediadores escolares y lanzar una campaña
frente a la Diferenciación; es decir, fomentar la
tolerancia hacia la diferencia. Creemos que cada
vez tenemos que crecer más en este concepto
prosocial por lo que estamos observando en el
mundo a nivel global.
¿Cómo se proyecta el área dentro de la
institución?
Él área se proyecta para acercarse aún
más a los padres de familia y estudiantes
en sus necesidades actuales y promover
particularmente los valores atributos IB.

40
Por: Laura Puerta - Coordinadora de
Orientación Psicoeducativa
Suicidio: no tienes
consideración de la
edad, traspasas las
barreras lingüísticas,
no tienes en cuenta
ambientes sociales
y poco te importa
la raza. Llegas en
momentos lúgubres y
silenciosos… aprovechas
la tristeza para saltar
al autodesprecio… oh
suicidio, no tuviste
compasión de mí.
Anónimo
¿Cómo podemos evitarlo?
“
“ T
odavía nos estremece la noticia del
pasado 6 de julio donde se confirmó el
presunto suicidio de una menor de 8
años que habría decidido quitarse la vida en
Putumayo; y qué decir de noticia reportada el
26 de junio sobre la historia de Santiago León,
un enfermero que se suicidó con tan solo 24
años y quien era jefe de enfermería en Nariño.
Y un suceso que nos atañe aún más, el suicidio
de la barranquillera empresaria de 25 años,
quien se quitó la vida el mes pasado.
Al leer o escuchar estas noticias nos
podríamos preguntar, pero ¿cómo sucedió?
¿Cómo poder evitarlo? El suicidio está
cobrando cada año más vidas a nivel mundial
y, durante esta pandemia, colegio y familia
debemos estar más unidos y alerta que nunca
acerca de la salud mental de nuestros niños,
niñas y adolescentes.

Mi colega Dayana Márquez, quien trabaja
en el colegio con los más pequeños, expresa:
“En niños pequeños, es importante
que papá y mamá brinden espacios
de diálogo afectivo y de conexión,
promoviendo así relaciones sólidas,
de apego sano, un ambiente seguro y
confiable. Otro aspecto clave se refiere
a la disponibilidad emocional que como
padres debemos brindar, estar todo el
día al lado de nuestros hijos no significa
necesariamente que estemos presentes
emocionalmente, es prioritaria la calidad
de la escucha, las caricias e inclusive las
normas y la contención”.
Algunos expertos comentan que la persona
que se suicida realmente no quiere morir,
sino que desea acabar con su profundo dolor.
Aunque reconocemos que el suicidio es una
reacción desproporcionada a un evento
estresor; sin embargo, no todas las personas
que sufren eventos estresores responden de
la misma manera.
En agosto iniciamos con la Klasse 12
hablando sobre el suicidio y haciendo
prevención. Desde la Coordinación de
Alemán, los estudiantes están leyendo un
libro que trata temas de la adolescencia
para quebrar finalmente el mito o la falsa
creencia que se nos había enseñado en
años anteriores afirmando lo siguiente:
“Hablar de suicidio es una mala idea y puede
interpretarse como un estímulo”.
Hoy podemos decir ante esto ¡FALSO! Las
organizaciones mundiales a nivel de salud
señalan que, dado el estigma generalizado
alrededor del suicidio, la mayoría de las
personas que lo contemplan no saben con
quién hablar, ni a dónde dirigirse. En lugar
de fomentar el comportamiento suicida,
hablar abiertamente puede darles a nuestros
estudiantes otras opciones o tiempo para
reflexionar sobre su decisión, previniendo el
suicidio.
Mi colega Johanna Cuadros quien acompaña
a los estudiantes de las Klassen 3 a 7
manifiesta que:
“Es importante, al interior de las familias,
favorecer la comunicación afectiva, donde
se permita validar sus emociones, sin
juzgar o ponerle un nombre, logrando
compartir sentimientos entre padres e
hijos; así mismo, reconfortándolos en los
momentos difíciles, explicándoles que
esas temporadas no duran para siempre,
y con el mutuo apoyo realmente pueden
mejorar”.
La invitación a toda la comunidad educativa
(Padres, Estudiantes, Directores, Profesores,
Psicólogas, Administrativos) es a ser VIGÍAS
DE SALUD.
Mi colega Rosiris De La Cruz, quien trabaja
con los adolescentes en su proyecto de
vida desde Orientación Profesional, afirma
que hay que prestar especial atención a los
siguientes signos de alarma:
• “Existencia de un intento previo de
suicidio o autolesiones (cutting) que
podría estar relacionado.
• Presencia de ideas de suicidio que se
hacen evidentes en amenazas verbales
directas al decir cosas como: “mejor
quisiera morirme!”, “mi familia estaría
mejor sin mí”, “no tengo razón para
vivir”, “yo soy un estorbo”. Estas
amenazas hay que tomarlas
siempre en serio.
41

42
• Quejas de ser “malo” o “de sentirse
abominable”.
• Indirectas como: “no les seguiré siendo
un problema”, “nada me importa”, “para
qué molestarse” o “no te veré otra vez”.
• Entrega de pertenencias más preciadas a
otros.
• Cambios en los hábitos de sueño.
• Cambios en los hábitos alimenticios.
• Retraimiento socialmente: se aparta de
sus amigos habituales, de su familia o de
sus actividades convencionales.
• Actuación de manera violenta,
presentando comportamientos
desafiantes, se ve desmotivado o
se escapa de casa.
• Abuso de sustancias psicoactivas,
incluidos alcohol y cigarrillo.
• Descuido de su presentación personal o
hábitos de aseo”.
La mayoría de los padres nos preguntamos
¿cómo podemos prevenirlo? Aquí les
queremos dejar algunas recomendaciones:
1. Incentivar la autonomía (estimular la
responsabilidad, la autogestión).
2. Aprender a tolerar la frustración y el
fracaso (enseñar a los hijos que la vida tiene
momentos que nos causan placer y otros
displacer).
3. Aprender a tolerar el rechazo (enseñarles
que hace parte de la vida).
4. Aprender a desarrollar habilidades
sociales (relacionarse con los demás y tolerar
la diferencia).
5. Incentivar perspectiva o visión de futuro
a largo plazo vs. el cortoplacismo o la
inmediatez con la que queremos que se den
las cosas.
6. Establecer metas y luchar por ellas.
7. Aprender a agradecer por las bendiciones
que tienen a su alrededor.
8. Evitar consumo de alcohol y sustancias
psicoactivas (SPA).
Como Equipo de Orientación Educativa
ofrecemos nuestra disposición
y total apoyo para prevenir este
flagelo juntos. #hablemosdetodo
#wirsinddeutscheschulebaq
10 de septiembre
Día Internacional de
la Prevención del Suicidio.
Los servicios de ayuda nacional son:
-Línea nacional de emergencias 123.
-Línea gratuita nacional 141.
En el Atlántico, el CRUE con la línea
3309000, extensión 5131.
---
Una de las formas de luchar por la
prevención al suicidio es el movimiento
mundial SEPTIEMBRE AMARILLO.
Es una campaña de la OMS, que está
vinculada al día 10 del mes en el que se
conmemora el Día Mundial de
Prevención del Suicidio.

2020, el año del nuevo aprendizaje
E
stamos en tiempo de cambios, viviendo
situaciones que nos generan confusión,
incertidumbre, caos, angustia, ansiedad
y miedo. Sin embargo, desde el lenguaje de la
posibilidad podemos ver este momento como “la
mejor oportunidad” para gestionar el cambio desde
nuestro interior.
Cambio que nos debe llevar a reflexionar sobre
lo que necesitamos aprender y de lo que significa
43
En tiempos de cambio
quienes estén dispuestos
a aprender, se adueñarán
del futuro. Sin embargo,
aquellos que creen saberlo
todo, se hallarán de frente
con un mundo maravilloso
que ya no existe.
Erick Hoffer
“
“
aprender, pero desde la amplitud de la experiencia
humana; creando un nuevo discurso de lo que
significa aprender, donde la meta sea generar
sabiduría, bienestar y la capacidad de vivir en
armonía con los demás.
Se trata de aprender desde lo que somos, desde
nuestras heridas y sombras, se trata de aceptar y
validar nuestras emociones, escucharnos y ser más
compasivos con nosotros mismos para luego poder
apoyar y sostener a los demás. En la medida que
seamos más conscientes e incorporemos este nuevo
aprendizaje más felices seremos.
Es tiempo de aprender a ser emocionalmente
inteligente. Los seres humanos hemos venido
aprendiendo conocimientos desde el SABER y el
HACER, pero no desde el SER; siendo este el dominio
principal y el verdadero inicio del saber SER.
Desde el Coaching Ontológico creemos y sostenemos
que no podremos tener resultados distintos, si
seguimos haciendo lo mismo, por tanto, para tener
resultados diferentes es necesario; primero, conocer
nuestro “observador”, lo que estamos siendo desde
nuestras creencias, pensamientos, limitaciones,
juicios, emociones, entre otros, para desde allí tomar
acciones que nos lleven a un resultado sostenible,
también llamado aprendizaje transformacional.
Para reflexionar, te invito a preguntarte: ¿Cuáles
son esos pensamientos o juicios que hoy te impiden
lograr tus resultados o metas?
“Sé el cambio que quieres ver en el mundo”. Ghandi.
Gracias por leerme,
María Margarita Sierra
Coach Ontológico-Especialista en Coaching
Organizacional
Sígueme en Instagram como: @mmsierra.coach

44
Contando los días para volvernos
a ver en nuestro amado colegio
En todo este tiempo de aislamiento preventivo obligatorio nunca hemos bajado la
guardia. Infraestructura y Mantenimiento han continuado con todas sus programaciones
con el fin de que nuestras instalaciones estén listas para nuestro regreso.
¡Cuánta falta nos hacen nuestros niños más pequeños! Sus risas, sus juegos y sus aventuras en los
jardines muy pronto volverán. Por eso, Mantenimiento se ha encargado de llenar de belleza y cuidado
estos espacios, para que encuentren su colegio más verde y bonito que nunca.
Otra programación que ha
seguido con normalidad es la
del mantenimiento de los aires
acondicionados de todos los
salones. La limpieza de estos
equipos será crucial en la nueva
normalidad que todavía estamos
por descubrir.
El sistema de riego
automático para las zonas
verdes del parqueadero
ha avanzado en un 80%.
Esta iniciativa ha sido
diseñada y ejecutada por
nuestro equipo interno
de Mantenimiento e
Infraestructura.

45
Nuestros escenarios deportivos
también esperan las historias
cotidianas de triunfos y
derrotas de nuestros atletas.
Nuestro colegio sigue
invirtiendo para mantener
la calidad de estos modernos
espacios, que fueron renovados
en el 2018 para los Juegos
Nacionales de la Amistad.
¡Pronto volveremos a ganar en
cada uno de ellos!
El silencio en los pasillos de la Primaria se rompe con los trabajos de pintura y restauración. La garita
también recibió mantenimiento. La meta es tener el colegio listo para un posible escenario de alternancia.
Nuestro Auditorio, donde
han ocurrido muchos
de los eventos que han
marcado nuestra historia
institucional, también
está en mantenimiento.
Nuestros colaboradores
iniciaron recientemente
la limpieza del sistema de
sonido y ya programaron
la revisión de otros de sus
espacios.

46
Nueva estructura académica
Johanna Jaimes
Directora
Administrativa y
Financiera
Verwaltungsleiterin
Iván D’Onofrio
Director de Primaria
Direktor der
Grundschule
Heidy Navarro
Representante de
Rectoría
para Asuntos
Nacionales
Kommissarische
stellvertretende
Schulleiterin
Directora
Bachillerato
Internacional GIB
Akademische Direktorin
GIB
Marius Steies
Representante de
Rectoría
para Asuntos
Alemanes
Kommissarischer
stellvertretender
Schulleiter
Director de Alemán
Direktor der
Deutschabteilung
Ralph Wiese
Rector
Schulleiter
Nitza Guzmán
Directora de
Kindergarten
Direktorin des
Kindergartens
Fomento de
Procesos de
Aprendizaje
Lernförderung
Mauricio Acosta
Asistente de
Dirección de
Primaria
Assistenz der
Grundschulleitung
Coordinación CAS
Koordinator der
CAS-Projekte
Iveth Gutiérrez
Directora de
Proyectos
Académicos
Kindergarten
Direktorin der
pädagogischen
Projekte im
Kindergarten
Lizbana Rueda
Directora de
Secundaria
Direktorin der
Sekundarstufe
Coordinación
Monografías
Koordinatorin der
Facharbeiten
Equipo Directivo

47
Coordinaciones Académicas
Gloria Grimaldo
Coordinación
Tándem
Koordinatorin des
Tandems
Stefanie Steup
Coordinación
Tándem
Koordinatorin des
Tandems
Alisson Jiménez
Coordinación Alemán
Klasse 3 a Klasse 6
Koordinatorin Deutsch der
Klassen 3-6
Omar Bolaños
Coordinación Alemán
Kindergarten
Koordinator Deutsch im
Kindergarten
Alcira Martínez
Coordinación
Matemáticas y Física
Secundaria
Koordinatorin
Mathematik & Physik in
der Sekundarstufe
Claudia Fontalvo
Coordinación
Lengua y Literatura
Secundaria
Koordinatorin Sprache und
Literatur in
der Sekundarstufe
Edinson Ayala
Coordinación
Lengua y Literatura
Primaria
Koordinator Sprache und
Literatur in
der Grundschule
Carmen Andrade
Coordinación
Individuos y Sociedades
TdC – Geschichte
Koordinatorin
Gesellschaftskunde,
Erkenntnistheorie &
Geschichte
Johana Márquez
Coordinación
Matemáticas
Primaria
Koordinatorin
Mathematik in der
Grundschule
Wolfgang Seufert
Coordinación DFU
DFU-Leiter
María Eugenia Román
Coordinación
Inglés
Primaria
Koordinatorin Englisch
in der Grundschule
Yohanna García
Coordinación
Ciencias – PRAES
Koordinatorin
Naturwissenschaften
Umweltprojekte
Miguel Mejía
Coordinación
Tecnología
Koordinator
Informatik
José Suárez
Coordinación
Inglés
Secundaria
Koordinator Englisch
in der Sekundarstufe
José Mejía
Coordinación
Música y Artes
Koordinator
Musik & Kunst

48
Paola Maciá
Coordinación Académica
SchiLf
Fortbildungskoordination
(Pädagogik)
Inna Schönfeld
Coordinación Relaciones
Internacionales
Leiterin des Büros für
internationale Beziehungen
Coordinación
Administrativa
SchiLf
Fortbildungskoordination
(Verwaltung)
Katrina Neuschulz
Coordinación
Académica
Practicantes
Alemanes
Praktikumsbeauftragte
für deutschsprachige
Praktikanten
Jorge Del Valle
Coordinación
Deportes
Koordinator
Sport
Hellman Vallejo
Coordinación
Académica
Practicantes
Colombianos
Praktikumsbeauftrager
für kolumbianische
Praktikanten
Mónica Páez
Coordinación PQM
Koordinatorin PQM
Laura Puerta
Coordinación
Orientación
Psicoeducativa
Koordinatorin des
Bildungspsychologischen
Bereichs
Óscar Mejía
Coordinación
Grupo de
Diferenciación
Koordinator des
Differenzierungsteams
Katharina Renz
Coordinación DSD I
DSD I - Koordinatorin
Coordinaciones Académicas

49
Bienvenidos a la familiaEn este nuevo año escolar seguimos fortaleciendo nuestro equipo de trabajo. A continuación presentamos a
nuevos docentes y administrativos.
Elena Cherenek
Profesora
de Alemán
Kinderkrippe
Janina Oechsle
Profesora
de Alemán
Johanna Bossio
Profesora de
Kinderkrippe
Karen Barrios
Profesora de
Kindergarten
(Manpower)
Diana Iglesias
Profesora de
Primaria
(Manpower)
Lisseth De La Rosa
Auxiliar en
Comunicaciones
Stphani Dicett
Auxiliar de
Archivo
Anton Levstek
Profesor de
Alemán
Anllys Tovar
Auxiliar de
Almacén
Rossana Rojas
Profesora de
Kinderkrippe
Novedades del personal
En esta edición también nos despedimos de los siguientes colaboradores:

50
La brillante trayectoria de
Nataly Plata en Holanda como
Desarrolladora de Software
Nataly Plata, Promoción 1994, es ingeniera de sistemas de
la Universidad del Norte y vive en Veldhoven (Holanda).
H
acer parte de ASML, una de las
empresas líderes a nivel mundial en la
fabricación de máquinas litográficas
para la industria de semiconductores, es la carta
de presentación de nuestra exalumna de la
Promoción 1994, Nataly Plata. Esta ingeniera de
sistemas de la Universidad del Norte, radicada en
Veldhoven (Holanda) y adonde llegó hace más de
15 años a hacer unas prácticas industriales, ha
desarrollado una sobresaliente trayectoria como
Desarrolladora de Software en esa multinacional.
“Siempre tuve claro salir del país una vez
terminara la carrera universitaria. En el año 2000
no había en Barranquilla y Colombia muchas
empresas que desarrollaran software y ese era
el campo que más me interesaba; a través de un
amigo del colegio me enteré del programa de
prácticas industriales de la organización Aiesec
y es cuando decido aplicar; Alemania, Holanda,
India y México eran las opciones que tenía, pero
finalmente me decidí por Holanda”, expresó la
ingeniera de sistemas.
Una vez Nataly Plata terminó sus prácticas en
ASML recibió la oferta laboral por parte de la
misma multinacional para trabajar allí como
Desarrolladora de Software. Tiempo después
fue promovida al cargo de Test Arquitect donde
tuvo la posibilidad de participar en el diseño
de las máquinas más novedosas, encontrando
las funciones en las que había más impacto y
riesgo de que hubiera algún error, y diseñando
los test para mitigar el mismo; también era la
responsable de la actualización del software.

51
“Posteriormente ocupé los cargos de Soporte al
Cliente y Software Arquitect; desde inicios del
2020 me desempeño como Gerente de Proyectos
liderando proyectos claves para garantizar la
excelencia en las operaciones a nivel mundial. Entre
mis logros están el de haber viajado a países como:
Corea del Sur, Estados Unidos y Taiwan, para brindar
soluciones en materia de software y automatización
a empresas de la talla de IBM, Intel, Micron, Samsung
y TSCM”, manifestó la ingeniera de sistemas.
Para Nataly Plata el intercambio académico
como estudiante del Colegio Alemán fue una
experiencia que la impulsó a regresar a Europa
una vez terminara su carrera; la formación ‘open
mind’ recibida en la institución, así como el
manejo del alemán, han sido factores que han
contribuido en su rápida adaptación a la cultura
holandesa. De su época escolar recuerda a los
profesores Francisco Rudas (Deportes), Álvaro
Salazar (Física) y Ángel Camargo (Inglés), quienes
siempre fomentaron en ella la disciplina en
cualquier actividad que emprendiera.
La formación ‘open mind’
recibida en la institución,
así como el manejo del
alemán han sido factores
que han contribuido para
adaptarme a la cultura
holandesa.
“
“

52
Raúl Gómez y su destacado
desempeño en el sector de
los negocios inmobiliarios
Raúl Gómez, de la Promoción 2007, ha desarrollado una ascendente carrera en Dallas (Estados Unidos).
L
os negocios inmobiliarios es el ámbito
donde nuestro exalumno de la Promoción
2007, Raúl Gómez, ha desarrollado una
ascendente carrera en Dallas (Estados Unidos).
Luego de terminar sus estudios de Negocios
Internacionales en la Universidad de Texas,
donde fue becado por su excelente rendimiento
académico y donde cursó también el MBA en
Negocios con énfasis en Finanzas mientras hacía
el pregrado, ha ejercido diferentes cargos en una
de las empresas más reconocidas de este campo.
“Mi primera y hasta el momento única
experiencia laboral ha sido en Mr. Cooper,
compañía dedicada a la administración de
hipotecas; allí trabajé en el call center en
lo relacionado con el recaudo y servicio al
cliente dirigido a personas con obligaciones
en mora, que oscilaban entre los 30 y 60 días.
Posteriormente, fui ascendido para asesorar al
grupo de clientes más atrasados en sus pagos
(90 días o más) y así evitar que perdieran sus
casas”, expresó el profesional en Negocios
Internacionales.
Después de ser promovido a Líder de Equipo,
Raúl Gómez ocupó la Gerencia del Departamento
de Modificaciones, sección responsable del
control de calidad de los datos de los contratos
para hacer modificaciones a los préstamos.

53
¿Eres egresado o exalumno? Te invitamos a
registrar tus datos en nuestra página web:
www.ds-barranquilla.org/alumni
53
Los préstamos semiprivados y los privados
han sido otros productos que ha manejado en
esta empresa donde ha sido ascendido en tres
ocasiones a Gerente y en la que recibió en el año
2019 los premios por tener el mejor equipo y ser
el mejor Gerente motivador.
“Considero que el liderazgo y la libertad de
expresión han sido dos valiosas herramientas
que fomentó en mí el Colegio Alemán y que
han contribuido significativamente en la
materialización de mis proyectos académicos
y profesionales. De igual forma, mi buen nivel
de inglés, así como el contacto con personas de
otras culturas, son otros legados de la institución
que me han ayudado mucho en mi adaptación
a la vida en los Estados Unidos”, manifestó el
profesional en Negocios Internacionales.
La cercanía entre los profesores y los estudiantes
es otro de los aspectos que Raúl Gómez destaca de
su época escolar, y que le ha permitido cultivar
excelentes relaciones interpersonales con
personas con cargos superiores al de él o mayores
en edad. Los bazares, los torneos de fútbol y la
transmisión por televisión de los partidos de
la Selección Colombia y que toda la comunidad
escolar veía en el polideportivo, son recuerdos
que conserva en su mente como exalumno.

54
La industria aeronáutica: el campo
donde se destaca Franz Zafra
Franz Zafra, Promoción 1985, es ingeniero aeronáutico de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Hamburgo.
D
urante el bachillerato nuestro exalumno
de la Promoción 1985, Franz Zafra, tenía
claro que su proyecto de vida profesional
iba a estar relacionado con el mundo de la
aviación. Estudiar Ingeniería Aeronáutica en la
Universidad de Ciencias Aplicadas de Hamburgo
fue el primer paso que dio para materializar
este deseo que le ha permitido desarrollar en
26 años de vida laboral un exitoso recorrido en
destacadas empresas del sector como: Avianca,
Helicol, LAN Chile y Airbus.
“Al terminar la carrera en 1993, la industria
aeronáutica europea se vio impactada por la
crisis generada por la Guerra del Golfo; esto
me llevó a enviar mi hoja de vida a Avianca
y de manera rápida pude vincularme a su
Departamento de Ingeniería de Operaciones.
Posteriormente, ejercí los cargos de Director
del Departamento de Compras Técnicas en la
misma compañía y de Director Técnico de Helicol
-operador de helicópteros que hace parte de
Avianca-”, expresó el ingeniero aeronáutico.
Luego de permanecer varios años en Colombia,
Franz Zafra es contratado por LAN Chile como
Gerente de Aeropuerto en Frankfurt, labor
que desempeñó hasta el 2003. Al año siguiente
empieza a trabajar en el Departamento de
Operabilidad de Airbus, compañía a la que sigue

55
vinculado y donde ejerce el cargo de Jefe del
Grupo de Alas y Estabilizadores. Su rol allí está
relacionado con el mantenimiento de estas
partes del avión, además del manejo de algunos
proyectos de investigación y desarrollo.
Quiero resaltar el papel
del Colegio Alemán en
algunas etapas de mi vida,
especialmente durante
mi carrera universitaria;
las excelentes bases en
alemán y el contacto
desde pequeño con
la cultura alemana,
contribuyeron con mi
rápida adaptación al
modelo educativo alemán.
“
“El que la mayoría de mis ascensos laborales me los
hayan ofrecido por mi rendimiento, se constituye en
un gran logro que me llena de mucha satisfacción a
nivel profesional. Quiero resaltar el papel del Colegio
Alemán en algunas etapas de mi vida, especialmente
durante mi carrera universitaria; las excelentes
bases en alemán y el contacto desde pequeño con
la cultura alemana, contribuyeron con mi rápida
adaptación al modelo educativo alemán y a la
cultura de este país”, manifestó el ingeniero.
Zafra califica su paso por el colegio como un
momento muy bonito y considera a los 19
compañeros con los que se graduó como una
“pequeña familia” en la que todos eran amigos de
todos. Recuerda mucho a los profesores Leopoldo
Aranda, Severino Lobo, Uwe Paulsen y en especial, a
su profesor de Física, Alvaro Salazar, quien fue uno
de los que más lo motivó para estudiar la carrera;
con él está muy agradecido por lo que le enseñó en
esta materia, lo cual pudo aplicar cuando estaba en
la universidad.
“

56
D
esde el Colegio Alemán de Barranquilla
compartimos nuestro marketplace,
una iniciativa para conocer las marcas
de las familias trabajadoras y emprendedoras
de nuestra comunidad educativa.
En este gran catálogo encontrarán nuevas
empresas de diversos sectores en las que
trabajan las familias de nuestra institución.
Pueden descargarlo en la dirección: https://
www.ds-barranquilla.org/fileadmin/
coleman/PDF/Documentos_19-20/
Marketplace.pdf
Esperamos que este proyecto sea de utilidad
para ustedes y que les permita conocer y
adquirir nuevos productos y servicios, así
como crear redes de contactos y cooperación
en estos momentos tan desafiantes para la
economía mundial.
Si aún no han recibido el Marketplace en sus
emails registrados, los invitamos a escribirnos
al correo electrónico relacionespublicas@
colegioaleman.edu.co para más información.
En estos momentos tan difíciles para todos, los
invitamos a apoyar esta iniciativa porque en
nuestra institución #SomosSolidarios:
“Mostramos empatía, sensibilidad y respeto. Nos
comprometemos a ayudar a los demás y actuamos
con el propósito de influir positivamente en la vida
de las personas y el mundo que nos rodea”.
¿Ya conoces el Marketplace
del Colegio Alemán?

57
ASOPADRES
L
a Asociación de
Padres de Familia
del Colegio Alemán
de Barranquilla es una
asociación sin ánimo lucro,
con fines estrictamente de
cooperación y académicos,
debidamente reconocida
por la resolución Nº
1585 de octubre 26 de
1969 expedida por la
Gobernación del Atlántico
e inscrita en la Cámara de
Comercio de Barranquilla
el día 23 de mayo de 1997
bajo el Nº 679 del libro
respectivo.
PROGRAMAS
Programa Vyda
VYDA es un programa de
formación en valores en el
cual participan los padres de
familia y está dirigido a los
estudiantes entre Kínder y
Klasse 6.
PAP
El PAP es un Fondo Plan de
Ahorro Programado pro Viaje
intercambio a Alemania.
ASF
El Fondo de Auxilio de
Solidaridad por Fallecimiento
(A. S. F.) es un auxilio en caso
de fallecimiento de uno de los
padres o acudientes.
Más información:
asopadresdsbaq.org

58
La primera piedra del Deutsche Schule - Colegio Alemán de Barranquilla, ubicado en la carrera
51B con calle 87. Este evento que se realizó en el año 1963. Entre los asistentes estuvieron el rector
Herr Beck, José Víctor Dugand, Gobernador, y Roberto MacCausland, Alcalde. También asistieron
profesores, padres de familia y estudiantes de la institución.
· Nuestra historia ·
Desfile en el Paseo Bolívar. A la derecha, el Colegio Alemán. Fuente: Grupo de Facebook - Colegio Alemán Barranquilla.
¿Tienes fotos históricas de nuestro colegio? Escríbenos: comunicaciones@colegioaleman.edu.co

59
· Septiembre 2020 ·
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado
1
107
14
11 12
16 18 19
22 23 24 25
8
21 26
28 29 30
9
15 17
Instalación
Online del
Consejo
Estudiantil
1 2 3
-Debate de los
candidatos a
Personería
K12: Jornadas de trabajo sobre
Orientación Profesional
K10 y K11: Pruebas Orales DSD I
2 3 4 5
-K4 (2019-2020):
Sternchenprüfung
(prueba escrita)
-K5 a K12:
Presentación
de candidatos
al Consejo
Estudiantil
-K4: K4:
Presentación
de candidatos
al Consejo
Estudiantil
-K7 (2019-2020):
Prueba escrita A2
-Primera
Presentación
Institucional -
Admisiones 2021
-Club de Lectura
Taller para
Padres Online:
Lectoescritura
y Matemáticas
Taller para
Padres Online:
Matemáticas e
Inglés
K10 y K11: Pruebas Orales DSD I
Elecciones
Online de
Personero
Consejo
Estudiantil
Día del Amor
y la Amistad
Online
K10: Jornadas de trabajo sobre
Orientación Profesional
Grados IB -Deutschlandtag
Online
-Expobundesländer
Online
Puertas
Abiertas
Día de la
Reunificación
de Alemania

Cra 46 - Vía al mar, poste 89
Barranquilla, Colombia
Teléfono: +57 (5) 359 8520
Asuntos Administrativos
admin.baq@colegioaleman.edu.co
Asuntos Académicos
academia@colegioaleman.edu.co
www.ds-barranquilla.org@Colegioalemanbaq

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