Informe
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANA Y TECNOLÓGICA CARRERA DE PSICOPEDAGOGÍA TEMA: CURRÍCULO INTEGRANTES: NICOLE ALBÁN CAROLINA CAIZA BRIGGTE PEÑAFIEL GEOMAYRA SANGOPANTA VICKY REINOSO PAULINA ZÚÑIGA DOCENTE: DR. PATRICIO TOBAR PERIÓDO ACADÉMICO: OCTUBRE 2019- MARZO 2020
- 2. Semana cívica Introducción La Semana Cívica, es el marco propicio para el desarrollo de actos cívicos conmemorativos relacionados con el aniversario de la Independencia. Las actividades desarrolladas en esta fecha, se centralizan en una serie de celebraciones cívicas autorizadas debidamente dentro del proceso educativo. Son eventos formativos que resaltan el tema de los valores, especialmente en los educandos insertos en el sistema educativo público. Este evento está estrechamente relacionado con los símbolos patrios, principalmente la bandera y el escudo Los símbolos nacionales como la bandera, con su gran colorido, se coloca en una gran cantidad de sitios. Las personas se identifican con la independencia al verla ondeando en diferentes partes. Existen de tela, papel, y pintadas en metal, madera, cuero, entre otros materiales. También se asocia la Semana Cívica con el desfile de faroles y canto del Himno Nacional, en la Semana Cívica debe concebirse la Educación Ciudadana como una asignatura que promueve la formación para la ciudadanía que los estudiantes diagnostiquen los problemas comunales y ofrezcan soluciones que puedan ser concretadas mediante la coordinación con entidades locales, como la Municipalidad, Asociaciones de Desarrollo Comunal, Comités pro Ambiente y otras instituciones públicas y privadas. ¿Cuál es el significado de la Semana Cívica? La semana cívica son procedimientos que pueden desarrollar los educadores para que los estudiantes se reconozcan como: personas, costarricenses y ciudadanos, mediante un proceso de inducción, los educadores hagan énfasis con los estudiantes para que se reconozcan como seres humanos y especialmente como personas que no están solas en el contexto donde se desenvuelven y que tienen derechos y deberes, los cuales deben disfrutar y cumplir. Convendría que los estudiantes se reconozcan como miembros activos de un hogar y de una comunidad, lo cual implica compromiso e interés. Los educadores en sus planeamientos pueden trabajar con procesos que lleven a los niños y jóvenes a entender que no son una isla
- 3. y requieren del apoyo y colaboración de otras personas. Por lo tanto, es necesario que se integren con aportes académicos para resolver problemas comunales. Los estudiantes no deben ver pasar las problemáticas y decir: “que otros lo resuelvan, eso no es problema mío”. De ahí que, el trabajo constante, al hacer énfasis en los procesos democráticos, la justicia social, la ética y la moral son necesarios. Guía de reconocimiento para trabajar temas relativos a la Cívica a nivel comunal Los educadores motivan oralmente a los estudiantes para que se interesen por conocer sus comunidades y las problemáticas que estas enfrentan. Este ejercicio se puede hacer cuestionando a los educandos acerca de qué entienden por problema, cuál es la idea que tienen de este término, cuáles consideran que son los problemas que se presentan en su comunidad y de qué manera pueden contribuir, como ciudadanos costarricenses, a resolver dichas problemáticas Los educadores motivan oralmente a los estudiantes para que se interesen por conocer sus comunidades y las problemáticas que estas enfrentan. Este ejercicio se puede hacer cuestionando a los educandos acerca de qué entienden por problema, cuál es la idea que tienen de este término, cuáles consideran que son los problemas que se presentan en su comunidad y de qué manera pueden contribuir, como ciudadanos costarricenses, a resolver dichas problemáticas Los estudiantes opinan Los estudiantes, oralmente, externan sus inquietudes acerca de la propuesta planteada por el educador para compartir con los compañeros y escuchar la opinión de quien está vigilante del proceso (el docente). Este ejercicio debe ser registrado, se recomienda hacerlo en un papelógrafo que estará en el aula para que todos los estudiantes lo conozcan. Evaluación, coevaluación y autoevaluación por parte del educador y los compañeros de grupo En esta etapa, el docente puede crear una escala de calificación para valorar el trabajo de los estudiantes. Este instrumento debe predominar una evaluación de carácter formativo y de diagnóstico. El educador, previo a las exposiciones, explica a los educandos la forma en
- 4. que deben aplicar la coevaluación y la autoevaluación, para ello puede elaborar algunos instrumentos. Principales aportes de los talleres 1. Los talleres posibilitaron el diseño de estrategias y recursos didácticos para desarrollar las diferentes temáticas que a menudo son abordadas mediante la didáctica tradicional. 2. Mediante el trabajo en los talleres pedagógicos se aplicó la evaluación desde tres perspectivas: Diagnóstica, formativa y sumativa. Además, las experiencias vividas con los educadores propiciaron y fortalecieron procesos evaluativos de realimentación. 3. La aplicación de recursos tecnológicos e informáticos contribuyó con la actualización a educadores de Educación Primaria y Secundaria. Estos abren la posibilidad a otras estrategias didácticas para diversificar los procesos de enseñanza y aprendizaje y hacer de ellos un trabajo más dinámico y creativo. 4. El acercamiento a los educadores, facilitado por los talleres pedagógicos, permitió abordar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Además, trascender de lo simple a lo complejo. Se pasó del nivel de la información e interpretación al de síntesis y evaluación. 5. Los talleres pedagógicos propiciaron aprendizajes por socialización; ya que existe una mayor apertura y difusión del quehacer académico gracias a que promueven procesos dialógicos y de interacción entre los sujetos, pues se logró dar un sustento problematizado a los aprendizajes vividos por los educadores. 6. Los talleres pedagógicos permitieron un mayor acercamiento con la comunidad, insistiendo en el compromiso que cada ser humano tiene con el desarrollo local y regional. Además, se promovió la creación de propuestas alternativas para dar solución a las necesidades que se presentan en esos ámbitos. 7. Se promovió la singularidad mediante el intercambio de ideas que propiciaron el debate entre los educadores para argumentar y justificar sus criterios, desde diferentes puntos de vista.
- 5. 8. Por medio de los talleres pedagógicos los educadores se acercaron a aprendizajes abiertos, activos, correlacionales, dialógicos, por descubrimiento y espontáneos, los cuales generaron las condiciones para crear alternativas pedagógicas que promovieron cambios significativos para romper los paradigmas de enseñanza y aprendizaje tradicionales. 9. En los talleres pedagógicos se promovió la investigación acción participante, mediante el desarrollo de estrategias que permitieron detectar las áreas que requerían un mayor apoyo académico y de una mayor intervención. 10. Los talleres pedagógicos permitieron el logro de procesos académicos con secuencia y coherencia sin perder de vista los diferentes elementos del diseño curricular (objetivos, contenidos, procedimientos, actividades de mediación, valores, principios y evaluación). 11. Con el desarrollo de los talleres pedagógicos se produjo material escrito que sirvió de complemento para el trabajo con los educadores y que ellos pueden, eventualmente, utilizar en sus centros educativos. 12. Los talleres pedagógicos que se realizaron con los educadores permitieron el desarrollo de gran cantidad de estrategias didácticas, entre ellas: diálogos, resolución de problemas, estudios de caso, análisis de vídeos, aplicaciones de software didáctico, resolución de ejercicios, lectura de mapas, diseño de dibujos, esquemas y carteles, entre otros. 13. El trabajo que se realizó en los talleres pedagógicos determinó que los educadores otorgan mayor énfasis a los contenidos, posteriormente a las formas de aprender, a los enfoques curriculares, y en última instancia, a la evaluación. Conclusiones Podremos decir que la semana cívica es un evento muy formal en algunos países e importante ya que por medio del podremos celebrar un año más de independencia con los talleres pedagógicos constituyen una excelente alternativa para que los docentes exploren formas novedosas, participativas, interactivas, reflexivas y analíticas para desarrollar la Cívica, y con ello propiciar una mediación didáctica más pertinente, con los talleres se pretende que los participantes ofrezcan aportes que valoricen los aprendizajes significativos y por ende el conocimiento con el que llegan los adolescentes a las aulas.
- 6. Bibliografía Noemy Chinchilla Bravo (2017) Semana Cívica, una tradición de décadas en el TEC Alfaro, A. y Badilla, M. (2006). Informe Parcial de Investigación. Coordinación de Investigación de la Sede de Occidente, Vicerrectoría de Investigación, Universidad de Costa Rica. Alfaro, A. y Badilla, M. (2007).