Inteligencia, aprendizaje y desarrollo 2014
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El documento trata sobre el desarrollo humano y contiene preguntas iniciales sobre conceptos como crecer, desarrollarse, madurar, el desarrollo animal vs humano, las etapas de la vida, y elementos que permanecen a lo largo de la vida. Luego presenta actividades iniciales relacionadas con la inteligencia, formas de aprendizaje, y la relación entre conocimiento, aprendizaje, inteligencia y desarrollo. Finalmente, explica conceptos como identidad, socialización, roles, y dimensiones del desarrollo como lo f
Inteligencia, aprendizaje y desarrollo 2014
- 1. FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA. PROGRAMA DE TERCERO MEDIO UNIDAD II: PROCESOS SOCIALES DE LA PERSONA. El desarrollo humano en la vida. Segundo trimestre 2012.
- 2. Preguntas al inicio. • ¿Qué diferencia hay entre crecer, desarrollarse y madurar?. • ¿cuál es la diferencia entre el desarrollo animal y humano?. • ¿Cuál es la finalidad de que el ser humano se desarrolle?. • ¿Cuáles son las etapas de la vida?. • ¿Qué elementos permanecen a lo largo de la vida?. • ¿Todos los aspectos de mi personalidad se desarrollan parejos?. • ¿Cómo diferenciamos un desarrollo normal de un desarrollo patológico?. • ¿Qué son más importantes; los procesos de cambio interno o los procesos externos?.
- 3. ACTIVIDAD INICIAL: conocimientos previos. • ITEM 1: ARGUMENTACIÓN. En psicología se debate mucho sobre el origen de la inteligencia de los individuos: A vuestro juicio: ¿La inteligencia se hereda o se adquiere por interacción con la educación?. • ITEM 2: DESCRIPCIÓN. Señala, describe y ejemplifica diferentes formas de aprender que ustedes conozcan a partir de experiencia de vida y escolar. • ITEM 3: RELACIÓN DE CONCEPTOS: explica qué relación existe entre el conocimiento, el aprendizaje, la inteligencia y el desarrollo. • ITEM 5: INTEGRACIÓN: a partir de lo que ya sabes de los procesos psicológicos básicos explica la interacción de los sistemas nervioso y cerebral, la percepción y las emociones en una situación de aprendizaje. • ITEM 6: ESQUEMATIZACIÓN: dibuja una línea de vida señalando los aprendizajes más importantes en tu vida (los que recuerdes y los que te han contado) indicando los años en que ocurrieron y el periodo de la vida (lactancia, niñez, infancia, • ITEM 4: DISCERNIMIENTO ÉTICO: supongamos que se desarrolla la capacidad de preveer la inteligencia de los nuevos individuos humanos que van a nacer, y que el gobierno decide controlar los nacimientos en función de seleccionar sólo a los más inteligentes, con el objeto de mejorar progresivamente las capacidades de la especie humana: ¿estarías de acuerdo con esta medida? ¿por qué?
- 4. El crecimiento es el cambio cuantitativo en la masa y el tamaño corporal, es decir, el cambio en el número y volumen de sus células.
- 5. El desarrollo se puede considerar como las formas por las cuales las características físicas, cognitivas, y psicosociales de las personas cambian a lo largo del ciclo de vida.
- 6. La maduración, en su significado más técnico consiste en que las potencialidades contenidas en la genética de un ser lleguen a aparecer gracias a la interacción con el entorno.
- 7. IDENTIDAD Es un conjunto de cualidades con las que me identifico PROCESO Genético – biológico Emocional – afectivo Intelectual – cognitivo Sexual – afectivo Interpersonal – social Lingüístico – cultural Moral – espiritual SOCIAL PERSONAL EL SÍ MISMO LOS OTROS Interiorización de expectativas Proyección de imagen de sí mismo Deseo de reconocimiento Emiten juicios u evaluaciones
- 8. Una de las características del desarrollo humano es la inmadurez (neotenia) y la plasticidad.
- 9. Los seres humanos tenemos dos “gestaciones”: la primera en el útero, determinada por la biología, la segunda en la “matriz social”; los distintos grupos humanos, y determinada por las instituciones de la sociedad.
- 10. El individuo es el resultado de un proceso de desarrollo que involucra siempre relaciones con otros en medio de grupos. La identidad se va constituyendo por “capas” que se adquieren en un proceso de socialización e identificación. Los niños no nacen sabiendo que son un “yo” distinto de otros y de las cosas.
- 11. La socialización el proceso mediante el cuál el pequeño se va convirtiendo en un adulto consciente de sí mismo ý adaptado a su sociedad, gracias al contacto e interacción con otros seres humanos. La identificación es la incorporación de roles, creencias, valores, actitudes, y afectos a través de las distintas instituciones de la sociedad (en primer lugar desde los adultos – cuidadores). Sin embargo, en la sociedad moderna, cada persona tiene posibilidades de construir su propia identidad, este proceso se llama Individualización.
- 12. En la construcción de la identidad además de influir factores biológicos y genéticos, influyen las percepciones que se forman las otras personas sobre nuestra identidad y roles (atribuciones), a partir de la apariencia, referencias previas y conductas observables.
- 13. Los roles que adquirimos con la socialización primaria y secundaria, son muy importantes en la definición de la identidad. Los roles son las acciones que permiten insertarnos en los vínculos estandarizados por la sociedad a través de las instituciones. Los roles se ejercen de maneras distintas según 1) las creencias y valores de las personas, 2) su motivación, 3) los sentimientos asociados , 4) su historia personal y 5) las normas sociales que los rigen.
- 14. El desarrollo humano suele estudiarse en distintas dimensiones: físico – corporal, cognitivo, afectivo, social y espiritual. Sin embargo, cada individuo es una sola unidad de estas dimensiones.
- 15. El desarrollo cognitivo es el proceso de cambio de pensamientos y conductual, mediante el que alcanzamos la posibilidad de comprensión y manipulación del entorno. El concepto esta asociado a las ideas de aprendizaje e inteligencia.
- 16. El aprendizaje se define como un cambio relativamente permanente en la conducta en función de la adquisición anterior de conocimientos y habilidades.
- 17. Existen diversas teorías sobre cómo aprendemos. Representacionales: el cómo aprendemos depende de la “imagen” mental que construimos de la realidad. Evolutivas: necesitamos aprender porque el entorno cambia y debemos adaptarnos a él. Socioculturales: aprendemos gracias a la interacción social y a la adquisición de patrones culturales.
- 18. El conductismo es una influyente teoría que planteaba que el aprendizaje se estudiaba desde la conducta. Toda conducta de un organismo es una respuesta a un cambio ambiental, que es un cambio en los estímulos que nos afectan. Si modificamos los estímulos modificamos la conducta. Podemos condicionar una conducta. El condicionamiento operante es aquel donde el organismo modifica su conducta en relación a recompensas o castigos que pueda recibir. La eficiencia de un castigo o recompensa puede variar según la frecuencia, la intensidad o la cantidad.
- 19. En gran parte aprendemos por imitación. Tomamos ejemplos del ambiente, y reproducimos las conductas consideradas exitosas o premiadas socialmente.
- 20. La interacción social es fundamental para nuestro desarrollo cognitivo. De los adultos aprendemos el lenguaje y la cultura, que son las herramientas del aprendizaje. La cultura nos permite pasar de los procesos cognitivos elementales a los procesos cognitivos superiores. Estos son: la memorización voluntaria, la resolución de problemas, el manejo de símbolos, etc.
- 21. Los aprendizajes requieren de una guía. Los adultos “se acercan” a las habilidades efectivas de los niños pero los impulsan a alcanzar niveles más altos. En sociedad, todos aprendemos de todos. primero nos apropiamos de ciertas destrezas, luego las comprendemos internamente. En cuento a los niveles hay observadores, novatos y expertos.
- 22. Existen múltiples definiciones e imágenes de la inteligencia. En general se trata de capacidades que dependen de nuestra herencia genética y de factores ambientales. Estas habilidades son de muchos tipos, y se enfocan a resolver problemas de diverso tipo que encontramos en la vida. Esta capacidad por adaptarnos incide en la adquisición de nuevas habilidades y experiencias.
- 23. A través de la historia se han intentado diversas formas de medir la inteligencia. Los test más comunes consisten en una serie de tareas con distinto grado de dificultad que demuestran el nivel de inteligencia sobre todo en el pensamiento lógico - matemático y lingüístico. El grado de éxito en esas tareas determina la edad mental. El famoso CI es un promedio que se obtiene relacionando la edad mental con la edad física.