Inteligencia multiples
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La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia no es una capacidad unitaria sino múltiple. Howard Gardner identificó 8 tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Esta teoría rompe con la noción tradicional de inteligencia como un factor único medible por tests de IQ y sugiere que los individuos pueden desarrollar diferentes tipos de inteligencia.
Inteligencia multiples
- 1. República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Académico Trujillo Estudiante: Alexis Abreu C.I 12.796.838 Tutora: Yelitza Rondón Cátedra: Optativa Profundización II Valera 07 de mayo del 2016
- 2. Teoría de las Inteligencias Múltiples La inteligencia es la capacidad desarrollable y no sólo la capacidad de resolver problemas y elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. La inteligencia no sólo se reduce a lo académico, sino que es una combinación de todas las inteligencias. Ser hábil en el deporte o en las relaciones humanas implica unas capacidades que, por desgracia, no están seriamente contempladas en los programas de formación académica. Para definir cada ámbito de la inteligencia, Gardner estudió el desarrollo de habilidades en los niños y la forma en que se descomponían las diferentes capacidades en casos de daño cerebral. Además, Gardner observó cómo se manifestaba cada una de las inteligencias dentro de la cultura del individuo. Es un modelo de concepción de la mente propuesto en 1983 por Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, para el que la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino como una red de conjuntos autónomos, interrelacionados. Para Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos culturales para resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos. En 1983 presentó su teoría en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences y, en 1990, fue el primer americano que recibió el Premio de Educación Grawmeyer de la Universidad de Louisville. En 1993 publicó su gran obra La inteligencia múltiple; en 1997, Mentes extraordinarias. Además, escribió quince libros Arte, Mente y cerebro; La mente no escolarizada; Educación artística y desarrollo humano y La nueva ciencia de la Mente, entre otros títulos y varias centenas de artículos. Gardner defiende la teoría de las inteligencias múltiples, rebelándose ante la visión tradicional que delimita la inteligencia como una capacidad unitaria. Las inteligencias múltiples de las que habla Gardner se dividen en 8 tipos, y tienen la misma importancia. Al principio Gardner las desarrolló como talentos, aunque les asignó la palabra Inteligencia para llegar mejor a una comprensión general. Cuando se habla de inteligencia se tiende a pensar en el éxito que se consigue en la escuela, el cual se puede medir a través de test de inteligencia a través del factor IQ, coeficiente de inteligencia. La Teoría de las Inteligencias Múltiples que ha venido desarrollando el Dr. Howard Gardner desde el 1993 en la Universidad de Harvard y sus implicaciones para el maestro y el
- 3. La inteligencia lingüística- verbal: Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas. Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. La inteligencia física- kinestésica: Es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles. Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. La inteligencia lógica- matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo. Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo. La inteligencia visual-espacial Es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones. Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis. La inteligencia musical: Es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. La inteligencia interpersonal: Es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero. La inteligencia intrapersonal: Es la habilidad de la auto-instrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio. La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.
- 4. estudiante de frente a un nuevo milenio. Este es un tema que ha impactado la educación a nivel mundial y ha puesto a pensar a los educadores y expertos de la psicología educativa en muchos países. Esto ha motivado que se lleven a cabo estudios y proyectos serios donde se aplican las ideas que este profesor de educación ha traído gracias a sus investigaciones en el campo del desarrollo de las capacidades cognitivas. Esta teoría rompe de golpe con la común tradición a la cual se aferran muchos de que la cognición es unitaria y que los individuos pueden ser clasificados como seres que tienen una sola inteligencia cuantificable. Todo sistema de gobierno, si ha de serle fiel a la sociedad que lo ha elegido, tiene que proveerle al educando de unas herramientas necesarias para que este pueda desarrollarse a plenitud, de acuerdo a como su capacidad se lo permita. Es necesario que se le permita el adquirir las destrezas necesarias que lo capaciten para que desde los primeros años pueda serun ciudadano útil a la sociedad en que se desarrolla. Para poder lograr esto se tienen que romper los viejos moldes en que siempre tratarnos de "encajar" al niño. Constantemente se está clamando para que se generen unos cambios positivos en la educación de tal forma que permitan brindar la ayuda necesaria al ser humano que a diario entra en las aulas a buscar el pan de la enseñanza. La inteligencia naturalista: Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.