Inteligencias multiples
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El documento presenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que la inteligencia no es un concepto unitario sino que existen múltiples inteligencias como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal, musical, naturalista, interpersonal e intrapersonal. Gardner sostiene que la cultura enfatiza principalmente las inteligencias lingüística y lógico-matemática pero que cada persona posee una combinación única de inteligencias. La teoría tiene implicancias para la
Inteligencias multiples
- 1. “Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación” UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOSUNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Universidad del Perú, Decana de AméricaUniversidad del Perú, Decana de América FACULTAD DE EDUCACIÓN “INTELIGENCIAS MULTIPLES” DATOS GENERALES PROGRAMA : MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN : DOCENCIA UNIVERSITARIA DOCENTE RESPONSABLE : Dra. TAMARA PANDO EZCURRA ASIGNATURA : ANALISIS DE LA NATURALEZA DEL APRENDIZAJE SEMESTRE ACADÉMICO : 2016 - I SEDE : LIMA
- 3. INTELIGENCIAS MÚLTIPLESINTELIGENCIAS MÚLTIPLES Howard GardnerHoward Gardner 19831983
- 4. INTELIGENCIAS MÚLTIPLESINTELIGENCIAS MÚLTIPLES La inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes.
- 5. • Hasta la fecha Howard Gardner y suHasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard hanequipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos distintos:identificado ocho tipos distintos:
- 6. PRINCIPIOS DE LASPRINCIPIOS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLESINTELIGENCIAS MULTIPLES • La inteligencia no es singular: las inteligencias son múltiples. • Cada persona es una mezcla única de inteligencias dinámicas. • Las inteligencias varían en el desarrollo, dentro y entre los individuos. • Todas las inteligencias son dinámicas.
- 7. • Las inteligencias múltiples pueden ser identificadas y descritas. • Cada persona merece la oportunidad de reconocer y desarrollar la multiplicidad de inteligencias. • El uso de una de las inteligencias puede servir para desarrollar otra inteligencia.
- 8. • Todas las inteligencias proporcionan recursos alternos y capacidades potenciales para el desarrollo humano, sin importar edad o circunstancia. • Una inteligencia pura se considera raramente. • La teoría de desarrollo se aplica a la teoría de inteligencias múltiples.
- 9. • Cualquier lista de inteligencias está sujeta a cambios conforme se aprende más sobre inteligencias múltiples. • Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar. • Cada tipo de inteligencia opera de acuerdo a sus propios procedimientos, principios y sus propias bases biológicas.
- 10. CARACTERÍSTICAS DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Capacidad de resolver problemas reales. • Capacidad de crear productos efectivos. • Potencial para encontrar o crear nuevos problemas.
- 11. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA • Facilidad de palabra • Explicar, enseñar y aprender verbalmente • Convencer a otros a que hagan algo (discurso persuasivo) • Análisis metalingüístico • Humor lingüísticamente basado • Memoria verbal y recuerdos
- 12. INTELIGENCIA LOGICO-MATEMÁTICAINTELIGENCIA LOGICO-MATEMÁTICA • Reconocimiento de estructuras abstractas • Razonamiento inductivo • Razonamiento deductivo • Distinguir relaciones y conexiones • Realizar cálculos complejos • Pensamientos científicos e investigación
- 13. LA INTELIGENCIA VISUAL O ESPACIALLA INTELIGENCIA VISUAL O ESPACIAL • Imaginación activa • Encontrar su camino en el espacio • Formar imágenes mentales (visualizar) • Representación gráfica (pintura, dibujo, escultura) • Reconocer relaciones entre objetos en el espacio • Manipulación mental de objetos • Memoria visual
- 14. INTELIGENCIA CORPORAL,INTELIGENCIA CORPORAL, MANUAL O CINETICAMANUAL O CINETICA • Control de movimientos voluntarios del cuerpo • Movimientos corporales pre-programados • Expansión de la conciencia corporal • Conexión mente y cuerpo • Habilidades miméticas • Mejoramiento de las funciones físicas
- 15. INTELIGENCIA MUSICALINTELIGENCIA MUSICAL • Apreciación de la estructura de la música y el ritmo • Esquemas o marcos para escuchar la música • Sensibilidad a los sonidos y estructuras de vibración • Apreciar las cualidades características de tonos y ritmos
- 16. INTELIGENCIA NATURALINTELIGENCIA NATURAL • Comunión con la naturaleza • Sensibilidad hacia la flora • Cultivar • Cuidar e interactuar con criaturas vivas • Reconocer y clasificar a miembros de una especie • Apreciar el impacto de la naturaleza en uno y de uno sobre la naturaleza
- 17. INTELIGENCIA INTRAPERSONALINTELIGENCIA INTRAPERSONAL • Concentración de la mente • Mentalización ( detente y huele las rosas) • Metaconocimiento (pensar sobre el pensamiento) • Concienciación y discriminación de nuestras emociones • Concienciación de nuestros objetivos personales y de nuestras motivaciones • Sentido transpersonal de uno mismo • Concienciación de nuestra espiritualidad
- 18. INTELIGENCIA INTERPERSONALINTELIGENCIA INTERPERSONAL • Efectiva comunicación verbal y no verbal • Sensibilidad a los sentimientos, motivaciones y personalidades de los otros • Crear y mantener sinergia • Escuchar y entender la perspectiva del otro • Trabajar cooperativamente en un grupo
- 19. NATURALEZA DE LASNATURALEZA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLESINTELIGENCIAS MULTIPLES Según Gardner, la inteligencia tal y comoSegún Gardner, la inteligencia tal y como suele definirse, no abarcasuele definirse, no abarca adecuadamente la gran variedad deadecuadamente la gran variedad de capacidades humanas, de manera quecapacidades humanas, de manera que propone la existencia de ochopropone la existencia de ocho inteligencias que darían cuenta del ampliointeligencias que darían cuenta del amplio potencial humano. Explica que nuestrapotencial humano. Explica que nuestra cultura se centra principalmente en lacultura se centra principalmente en la inteligencia lingüística y la inteligenciainteligencia lingüística y la inteligencia lógico-matemática.lógico-matemática.
- 20. • Gardner convierte a laGardner convierte a la inteligencia comointeligencia como un conjunto de capacidades yun conjunto de capacidades y destrezas que se pueden desarrollardestrezas que se pueden desarrollar,, no negando el componente genéticono negando el componente genético, pero, pero si destacando la importancia delsi destacando la importancia del ambienteambiente,, las experienciaslas experiencias y lay la educación recibidaeducación recibida, de allí que, de allí que actualmente se brinde tanta importancia aactualmente se brinde tanta importancia a lala educación en los primeros años deeducación en los primeros años de vidavida..
- 21. • Hay gente de gran capacidad intelectualHay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir yapero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, haybien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio quegente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o entriunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.su vida personal.
- 22. IMPORTANCIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Reconoce que la brillantez académica no lo es todo. • En cada campo del quehacer humano se utiliza un tipo de inteligencia distinta. • Cada ser humano es bueno para algo.
- 23. EjemploEjemplo EinsteinEinstein no es más ni menos inteligente que PeléPelé, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
- 24. APORTES A LA EDUCACIÓNAPORTES A LA EDUCACIÓN • Una educación centrada en ocho inteligencias y no solo en dos tipos de inteligencia como la son la inteligencia lógico-matemático y lingüística. • Práctica educacional relacionado a construir la creatividad. • El plan curricular está organizado en base a las ocho capacidades.
- 25. • Más oportunidades para desarrollar lasMás oportunidades para desarrollar las fortalezas de los niños y lograr el dominio.fortalezas de los niños y lograr el dominio. • Más tiempo para conectar las áreas deMás tiempo para conectar las áreas de contenido.contenido. • Más provisión para mejorar la evaluación.Más provisión para mejorar la evaluación.
- 26. Inteligencias múltiples y estilosInteligencias múltiples y estilos de Aprendizajede Aprendizaje • Gardner rechaza la noción de los estilos de aprendizaje como algo fijo e inmutable para cada individuo. Pero si entendemos el estilo de aprendizaje como las tendencias globales de un individuo a la hora de aprender y si partimos de la base de que esas tendencias globales no son algo fijo e inmutable, sino que están en continua evolución, vemos que no hay contraposición real entre la teoría de las inteligencias múltiples y las teorías sobre los estilos de aprendizaje.
- 27. Las InteligenciasLas Inteligencias Múltiples en laMúltiples en la EscuelaEscuela Para Gardner, todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico - matemática y la inteligencia lingüístico -verbal) hasta el punto de negar la existencia de las demás.
- 28. La misma materia se puede presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Pero, además, tenemos que plantearnos si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo.