Inteligencias multiples proyecto misti

PROYECTO “MISTI” “Aplicación de un programa de Inteligencias Múltiples Contextualizado en el Proceso Pedagógico, en aulas de Educación Inicial y Primaria de 5 Instituciones Educativas Públicas de Arequipa 2008 ”

DIRECTORES, PONENTES , ORGANIZADORES Y PARTICIPANTE

INSTITUCION EDUCATIVA NIVEL Nº DE AULAS Nº DE ALUMNOS Nº DE DOCENTES DE AULA Docentes especiales y Directivos “ Al Aire Libre” Inicial 02 28 02 06 Primaria 19 424 19 “ Fortunata Gutierrez” Primaria 18 400 18 04 “ Miguel Grau” Primaria 12 300 12 04 “ Republica Francia” Primaria 10 200 10 03 “ Ave María” Inicial 04 100 04 Primaria 06 180 06 TOTALES INICIAL 06 128 06 21 PRIMARIA 65 1 524 65

2.- Problema Instituciones Educativas que realizan acciones pedagógicas rutinarias, poco atractivas y generalizadas respondiendo a un DCN nacional Educación Tradicional, que desconoce a la nueva generación de niños. Aprendizaje homogéneo descuidando las diversas formas de aprender de los alumnos. Directores que presta mayor atención a lo Administrativo. Educación fragmentada, no Holística.

3.1- OBJETIVO GENERAL: Aplicar un programa de Inteligencias Múltiples Contextualizado en el Proceso Pedagógico en aulas de educación Inicial y primaria de 5 Instituciones Educativas Públicas de Arequipa 2008. 3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar las características y demandas de esta nueva generación de niños; trabajando con ellas en el aula. Reconocer las diversas formas de aprender de los alumnos en base a las Inteligencias Múltiples. Fomentar la gestión Pedagógica del Director y su liderazgo en la Institución Educativa. Desarrollar una educación Holística en el desarrollo de las Áreas Curriculares .

4.- JUSTIFICACION Ante la crisis educativa, bajos resultados de rendimiento escolar, Informe de la evaluación nacional educativa ENEAD, en la que considera uno de los aspectos preocupantes la “Metodología Docente”. Proponemos nuestro Proyecto “MISTI” de aplicación de las Inteligencias Múltiples en aulas de Educación Inicial y Primaria para responder a las demandas de una nueva generación de Niños y niñas con mayor percepción y sensibilidad y la atención a la diversas formas de aprender de los alumnos, recuperando el liderazgo del Director en la Gestión Pedagógica .

5.- MARCO TEORICO 5.1. Antecedentes y fundamentos Pestalozzi, Froebel John Dewey , Kill Patrick Proyecto Spectrum (1984). Proyecto Key School.. Proyecto Inteligencia Práctica para la Escuela (PIFS). Proyecto Ars Propel. Proyecto Zero (1967). Y similares experiencias en Nueva Zelanda , Canadá, España , Argentina , Chile y otros países más

¿Qué es una inteligencia? Howard Gardner define la Inteligencia como: La capacidad para: Resolver problemas o Crear productos valiosos o para ofrecer servicios en uno o mas ambientes Culturales. Frames of mind 5.2. Marco conceptual

Intrapersonal Accede a la propia vida interior. propias emociones, sentimientos, intereses Se entiende a si misma. Howard Gardner Lógico - Matemático Símbolos abstractos. Organizadores gráficos. Secuencia numérica. Cálculo. Silogismos. Resuelve Problemas Visual - Espacial Imaginación Esquemas coloridos. Diseños. Pintura/Dibujo. Mapeador mental. Escultura. Pintura. Rítmica Musical Sonidos vocales/tonos. Composición. Tararear. Cantar. Vibraciones de percusión. Corporal - Kinestésico Danza. Gestual físico. Drama Ejercicios físicos. Mímica. Juegos deportivos. Interpersonal Intuye sentimientos ajenos. Cooperador Comunicación persona a persona Practicas de empatia Trabajo en equipo Lingüístico Vocabulario Discurso Diarios Redacción Poesía Debate verbal Orador Relata historias. Naturalista medio natural seres vivientes plantas y animales Temas de la naturaleza .

TEORIAS COMPLEMENTARIAS Educación hologramática Sinergia Educación Integral Sinestesia

Teorías complementarias de las Inteligencias Múltiples Edgar Morin Pedagogía Compleja Educación Heurística Pensamiento Lateral Cerebro total

6.- ESTRATEGIAS DESARROLLADAS 1.- Detección de las Inteligencias múltiples en alumnos, Docentes, Padres de familia y Comunidad. 2.- Talleres de capacitación a Docentes cada I.E. 3.- Propuestas de Sesiones de aprendizaje. Encuentro de estudiantes. Actividades de Extensión de la Red. Creación de Blogs, Red Social, website.

Test de Inteligencias múltiples TEST PARA EVALUAR LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES Apellidos y nombres : …………………………………………Institución Educativa : ……………………………………………………. Nombre del Evaluador: ……………………………………… Fecha : ………………… PUNTAJE TOTAL = ………… Ahora multiplica el puntaje total ….. por 2.5. : ……% INTELIGENCIA LINGUISTICA 1 2 3 4 5 Para su edad, escribe mejor que el promedio Cuenta bromas y chistes o inventa cuentos increíbles Tiene buena memoria para los nombre, lugares, fechas y trivialidades Disfruta los juegos de palabras Disfruta leer libros Escribe palabras correctamente Aprecia las rimas absurda, ocurrencias, trabalenguas, etc. Le gusta escuchar la palabra hablada ( historias, comentarios en la radio , etc,) Tiene buen vocabulario para su edad Se comunica con los demás de una manera marcadamente verbal

RESULTADOS GENERALES EN PORCENTAJES SEGÚN TIPO DE INTELIGENCIA Tipo de inteligencia Porcentaje Orden de prioridad Lingüística Lógica y matemática Espacial Física y cinestética Musical Interpersonal Intrapersonal Naturalista Existencialista Tecnológica

Registro de Inteligencias Múltiples NOTA: para los totales solo se considerará la opción 1

Resultados del Registro de I.M. Se aplicarán en tres oportunidades los Registros de Inteligencias Múltiples INICIO : Mes de marzo PROCESO: Mes de julio SALIDA : Mes de Diciembre Ejemplo: algunas opciones que al inicio era la “3” al final fue la “1” ya que durante el año se realizaron trabajos de aula, concursos, investigaciones, juegos libres , Etc. Y cambio su preferencia y dominio de alguna Inteligencia . OTROSÍ : La Intención del proyecto es trabajar con todas las inteligencias múltiples posible y es el TRABAJO DOCENTE quien debe manejar todas las Inteligencias múltiples.

INVENTARIO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES PARA DOCENTES . Por favor emplea la siguiente escala para indicar tu nivel de confianza para desempeñar exitosamente cada una de las actividades mencionadas. Observa que la escala va de 1 (No puedo desempeñar esta actividad) a 10 (Estoy completamente seguro de poder desempeñar esta actividad exitosamente). Recuerda que puedes emplear cualquier valor entre 1 y 10. PEREZ E . Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa. Facultad de Psicología 2003, n º 3 (julio) Universidad Nacional de Córdoba (Argentina). ISSN N º1667-4545 ITEMS VALOR 1. Analizar obras literarias 2. Crear composiciones literarias, tales como narrativa, poesía o textos dramáticos 3. Reconocer géneros y estilos literarios 4. Extraer las ideas principales de un texto 5. Escribir con corrección gramatical 6. Resolver problemas matemáticos

ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA ¿Qué es lo que más le agrada hacer a su hijo en la casa? ……………………………………………………………… ¿Cuántas veces al día lee libros textos , revistas en la casa? ……………………………………………………………… ¿Resuelve problemas de compra y venta y otros en casa? ……………………………………………………………… Le gusta las platas y los animales y cuanto tiempo pasan con ellos? ……………………………………………………………… Cuando van a una fiesta : hace amigos fácilmente o es algo tímido? ……………………………………………………………… ¿Gusta de ir a la iglesia u ora constantemente? ……………………………………………………………… ¿Hace experimentos solo, crea cosa, inventa juguetes u otro? ……………………………………………………………… ¿Le gusta cantar, hacer deportes , bailar, tocar instrumento…? ………………………………………………………………

II.- TALLERES DE CAPACITACION A DOCENTES 1.- Cada Institución Educativa se encargó de la exposición de 2 Inteligencias. 2.- Presentación de cada Inteligencia Múltiple: - Exposición de videos y explicación - Formulación de Preguntas y respuestas - Trabajo de Grupo y exposición del trabajo 3.- Organización de sus Portafolios Docente - Aporte de los Docentes y trabajos de los niños

Propuesta de sesión de aprendizaje Fase uno : Exploración de los saberes Previos. Fase dos : Deducción del tema. Fase tres : Ampliación del Tema. Fase cuarta : Evaluación. Fase cinco : Reflexión.

III.- DESARROLLO DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE LOS NUMEROS Fase uno: Exploración de los saberes Previos ¿QUÉ SABEMOS DE LOS NÚMEROS? ¿EN DÓNDE LOS HEMOS VISTO?

Fase dos : Deducción del tema Nuestro temas es :…….

Fase tres : Ampliación del Tema

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ENCUENTROS DE ESTUDIANTES Recepción a las delegaciones Distribución de los alumnos por inteligencia múltiple

ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR LA RED JUEVES 15 ENERO 2009 CEBE Ntra. Sra. DEL PILAR HORA 4:00 p.m. CONFERENCIA MAGISTRAL NOEMI PAYMAL INVESTIGADORA FRANCESA

HACIA UNA NUEVA PROPUESTA EDUCATIVA REGIONAL I CONGRESO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Diferentes Formas de enseñar y aprender, estructurando nuestra mente, formas de atender a la diversidad y a las diferencias individuales, Formando personas superdotadas y talentosas. FECHA : Sábado 26 de Julio al 03 de agosto 2008 Howard Gardner

CHARLA MAGISTRAL ISO 9001/2000 I.E. FORTUNATA GUTIERREZ DE BERNEDO SABADO 24 ENERO 2009 DE 10:00 A 12:00 m .

ENCUENTRO DE ESPECIALISTAS DE INTELIGENCIAS MULTIPLES Instituto Carlos Baca Flor Instituto de Música Luis Dunker Lavalle Especialista Carola Paz GREA INDECO Prof. Oscar Aliaga Red de Inteligencias Múltiples de Arequipa Gerencia Regional de Educación

EXPOSICION DEL PROYECTO EN EL GOBIERNO REGIONAL Exposición al Dr. Juan Manuel Guillen Benavides

CREACION DE BLOGS,RED SOCIAL, WEBSITE … http://redinteligencias.blogspot.com http://escuelaairelibre.blogspot.com http://escuelamiguelgrau.blogspot.com http://escuelaavemaria.blogspot.com http://escuelafortunatagutierrez.blogspot.com http://escuelarepublicadefrancia .blogspot.com RED SOCIAL http://plataformaeducativaarequipa-ning.com

Resultados Registro de Inteligencias Múltiples de los alumnos

REGISTRO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES DOCENTES GRUPO 5

REGISTRO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES DIRECTORES

REGISTRO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES DE PADRES DE FAMILIA

Conclusiones Finales Se Aplicó el programa de Inteligencias Múltiples Contextualizado en el Proceso Pedagógico en aulas de educación Inicial y primaria de 5 en su primera fase . Los Docentes y padres de familia comprendieron que los niños y niñas tienen características y demandas que responden a los retos del tercer milenium. La aplicación del Proyecto de Inteligencias Múltiples responde a las diversas formas de aprender de los estudiantes y a una visión Holística de la Educación. El rol y Liderazgo del Director en la Gestión Pedagógica es de vital importancia en el mejoramiento de la calidad.

6.- RELEVANCIA DEL PROYECTO Es una alternativa, una nueva Propuesta para una Educación contextualizada diversificada que atienda la diversidad y las características de cada uno de los alumnos. Desterrar la Educación Tradicional y formar profesores multifacéticos, con amplio dominio de todas las inteligencias múltiples. Desarrollar los talentos en todos los campos y áreas de la vida, formando y asegurando los nuevos líderes que dirigirán los destinos de nuestra región y de nuestro país.

6.- Impacto en los aprendizajes de los estudiantes Sesiones de aprendizajes divertidas y de mucho agrado de los niños. Se elevó el nivel de rendimiento escolar en las Instituciones educativas. Mejoramiento de las relaciones humanas entre el personal docente y directivo. Mayor Compromiso de los padres para un trato diferente. Tener una imagen positiva de la Institución es estar en los medios comunicación. Logro de una Mayor identidad en las II.EE. Profesores más comprometidos con la Educación

MUCHAS GRACIAS RED DE INTELIGENCIAS MULTIPLES DE AREQUIPA http://redinteligencias.blogspot.com

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