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FUHEM. Fundación Hogar del Empleado Número 30. 2011

El Día del Libro de nuestros alumnos

s u m a r i o
Un año más la celebración del Día del Libro, en esta ocasión trasla-
2/3
dado al 27 de abril, permitió a los alumnos de varios de los centros Editorial
escolares de FUHEM participar en dos de los actos organizados por el
Círculo de Bellas Artes, como son la lectura continuada del Quijote FUHEM: equidad y
(donde colaboran como voluntarios, ayudando en la lectura y en la futuro
organización de los turnos de las personas que participan), y el
encuentro del ganador del Premio Cervantes con los lectores más
jóvenes. Colaboraciones
En esta ocasión, la escritora premiada ha sido Ana Mª Matute, cuya
obra han leído y trabajado nuestros alumnos, con el fin de elaborar un Cross Paco Martín,
listado de preguntas. Con todas las cuestiones recibidas, Gustavo espíritu del “Santa”
Martín Garzo hizo de interlocutor, planteándoselas a la autora de Olvi- Begoña en Intercentros
dado rey Gudú, que las fue respondiendo a pesar del cansancio, con
4º de ESO investiga en
buen humor y algunos destellos de genio, en un diálogo emocionante
para todos los presentes. Lourdes
Las preguntas fueron diversas y dieron para todo tipo de respuestas: Encuentro con
¿Compartirías con alguien este Premio? ¿Cuáles te parecen el peor Manolo Lama
defecto y la mayor virtud? ¿Por qué es tan importante la fantasía? Una historia de
¿Hay diferencia entre la literatura masculina y la femenina? ¿Te gusta
pequeños indios
escribir cuentos para niños o para adultos?

(Más información en página 6) ➤

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Dos libros para formar El trabajo bien
Mejora del Colegio
ciudadanos hecho
Lourdes y acogida En los últimos meses, se han presentado
Begoña:
Visita a Atapuerca
del Santa Cristina dos libros vinculados a FUHEM Educación.
El primero en aparecer fue el titulado Mie-
do a pensar, obra de Fernando Mazo, pro-
Hipatia:
Sobre Hipatia y
fesor de Filosofía y coordinador pedagógi- Alejandría
FUHEM sigue trabajando en la revisión y mejora de sus equipa-
co del colegio Lourdes. Casi a final de cur- Lourdes:
mientos educativos. Así como la apertura de Hipatia ha consti-
so, ha visto la luz ¿Pactamos?, el último Trabajar juntos el agua
tuido un paso importante de cara a cumplir con el compromiso
título que se ha publicado dentro de la
de fortalecer la presencia de FUHEM en el ámbito de la ense- Santa Cristina:
colección de Ayuda a la Comunidad
ñanza concertada en la Comunidad de Madrid; a lo largo del cur- Novedades y nostalgia
Educativa de FUHEM, que se ha reparti-
so que termina se han ido desarrollando otros trabajos relacio-
do de forma gratuita entre los alumnos Montserrat 1:
nados con los centros Santa Cristina y Lourdes.
de nuestros centros de edades ade- De marcha por Camerún
En el caso del Colegio Santa Cristina, FUHEM presentó un infor-
cuadas para lo que plantea el libro.
me al Consejo Escolar del Centro en el que se expuso toda la Montserrat 2:
¿Pactamos? se presentó al público el
información relevante al cese futuro de la actividad del Colegio, Teatro, reflexión y
pasado 9 de junio de 2011, en el Cír-
incluyendo tanto las causas como el calendario y las condicio- música
culo de Bellas Artes de Madrid. En la
nes en las que dicho proceso se llevará a cabo. En este senti-
presentación intervinieron, Gloria Pas-
do, junto al calendario del cierre progresivo, FUHEM ha asumido
tor Blanco, su autora; Charo Díaz Yube-
una serie de compromisos ligados tanto a la plantilla del Santa
Cristina como a los alumnos matriculados en el Colegio. En esta
línea, FUHEM se ha comprometido a trasladar a todos los alum-
nos que no puedan completar sus estudios en Santa Cristina y,
ro, en representación de FUHEM Edu-
cación, y Susana Justo Rodríguez, pro-
fesora del Colegio Lourdes de FUHEM y una de las personas que forma
6/7FUHEM
Noticias
parte del equipo de mediación del mismo colegio. ¿Pactamos? propone
así lo deseen, al colegio Lourdes o al colegio de la Fundación
una vía acción para resolver los conflictos que se producen entre ado-
que prefieran. Día del Libro
lescentes y adultos, ya sean padres o educadores. Su autora, madre y
Dada la proximidad de los centros Santa Cristina y Lourdes, se Presentación de
profesora, nos propone que “pactemos con ellos” para implicarles en su
contempla que Lourdes sea el centro que más alumnos de San- ¿Pactamos?
proyecto de vida y hacerles partícipes de la toma de decisiones.
ta Cristina reciba. En este sentido, la dirección y el equipo direc-
Por otro lado, el libro de Fernando Mazo, titulado Miedo a pensar, se Educar para la
tivo de Lourdes presentaron una propuesta de ampliación y
presentó en el mes de abril, en un acto organizado por FUHEM Edu- incertidumbre
mejora de las instalaciones de este colegio. Este plan, que ha
cación en el Círculo de Bellas Artes de Madrid. Para debatir sobre los
sido aprobado por la dirección de FUHEM y la Asociación de Publicaciones
temas abordados en el libro, el autor estuvo acompañado por Mª Jesús
Madres y Padres (AMPA) del Colegio Lourdes, supondrá resolver
Eresta, directora del Colegio Lourdes, y Jesús Joven, director y profe- Análisis ecosociales
la situación coyuntural de la afluencia de alumnos procedentes
sor de Filosofía del Colegio Montserrat 2. ante la realidad
de Santa Cristina, y una mejora de las condiciones existentes.
A futuro, las obras de ampliación y mejora supondrán que Lour- (Más información en página 6) ➤ Nuevo Director
des pueda tener un crecimiento del 12% en relación a su capa-
cidad actual, con una mejor y más racional distribución de los
espacios.
Actividades de CIP-Ecosocial
La ampliación de Lourdes comenzará en el curso 2011/12, y la
reubicación y creación de nuevos espacios tendrá lugar progre-
sivamente hasta el curso 2018/19 para cuando la situación se CIP-Ecosocial sigue trabajando en distintos proyectos de investi-
gación y en la edición de publicaciones y análisis, tanto de carác-
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Entrevista
estabilizará como definitiva. En cuanto a las obras de amplia-
ción, se contempla una inversión de 1.145.000 euros, a la que ter electrónico como impreso. En los últimos meses, además de
Daniel Sánchez Arévalo,
habrá que sumar 112.000 euros para la dotación de las aulas. elaborar y recopilar todos los materiales con los que ha ido
dotando de nuevos contenidos las distintas secciones de su guionista y director
Una vez realizados los estudios oportunos, se considera que el
página web, CIP-Ecosocial ha organizado una jornada de reflexión de cine
proyecto es viable gracias al apoyo y a la asunción del proyecto
como propio, por parte de la Comunidad Escolar del Colegio dedicada al futuro de la comida.
Lourdes. (Nuevas publicaciones y más información en página 7) ➤

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COLABORACIONES
editorial El Cross Paco Martín o el espíritu del Santa
FUHEM, equidad No hay mañana en todo el año que resuma mejor lo que signi- camiseta fuera diferente a
y futuro fica estar unido al Colegio Santa Cristina que la que se dedica
al cross. Todos los valores que durante años han hecho que el
la de los demás. Desde
los garabatos en las de los
Algunos lectores de este Noticias Intercentros, Colegio sea querido por cómo es están presentes en estas más pequeños hasta otras
nos hicieron notar que, en el número anterior,
había mucho protagonismo del nuevo centro, horas que dedicamos entre todos a correr disfrutando de la más elaboradas daban a
Hipatia. En efecto, la inauguración de la Ciu- Casa de Campo. las camisetas una variedad

2 dad Educativa de Rivas Vaciamadrid, junto a la Y hablo de la entrega, del compañerismo, de la ilusión y de la que bien puede quedar
novedad que suponía para muchos de sus unión de alumnos, padres, madres y profesores. Sólo había como un bonito recuerdo de
alumnos, que se animaron a llenar estas pági- que ver las caras de todos los que nos reunimos allí para ver un día especial.
nas con sus colaboraciones, pudieron dejar
que era un día especial, uno de los más esperados de todo el Este año, y como novedad,
una impresión de desequilibrio.
Por otro lado, no es menos cierto que la concurso por todos. también hubo una carrera
cesión y la apertura de Hipatia ha constituido La mañana amaneció estupenda, soleada pero sin el calor ago- final en donde padres, madres
sin duda alguna, la noticia más relevante para biante de otras ocasiones. Desde primera hora se prepararon y profesores se unieron y dis-
nuestra entidad en los últimos años y, desde grupos de trabajo para colocar vallas, trofeos, carteles de sali- frutaron tanto como lo habían hecho antes los alumnos. Así que
estas páginas, quisimos contradecir la máxi- da, la pancarta del cross y la zona de refrescos. Nadie escati-
ma del periodismo según la cual, “las buenas quien quiso participar tuvo su oportunidad y entre todos se consi-
noticias, no son noticia”. mó esfuerzos para que todo estuviera listo a la hora de guió que la mañana fuera inolvidable.
Sin embargo, nada más lejos de nuestra inten- comienzo de la primera carrera. Y cuando se dio la salida al pri- Al final, entrega de medallas a los alumnos participantes; copas, a
ción que romper la trayectoria histórica de mer grupo, cada uno de los que, de alguna manera, había par- los primeros clasificados de Secundaria y Bachillerato; y para todos,
esta publicación, un reflejo del espíritu de ticipado en la organización sabía que el esfuerzo merecía la una sensación de orgullo de ser partícipes de un evento que nos
nuestra entidad, de saltarnos el principio de pena. acerca y nos reafirma en el porqué llevamos a nuestros hijos al
equilibrio y equidad entre todos los centros de
FUHEM. Algo que intentamos mantener a toda Como en este 2011 se celebraba la edición número veinticin- “Santa”.
costa en todas y cada una de las secciones de co contamos con la amable presencia de los familiares de Como acto final del reparto de trofeos se entregaron unas placas de
Noticias Intercentros, aunque es un deseo que Paco Martín que tuvieron la generosidad de acudir y, además, reconocimiento, más que merecido, para Antonio Díaz-Guerra y Anto-
sólo puede cumplirse si recibimos aportacio- de ir por todo el recorrido dando la salida a los diferentes gru- nio Castrejón, “los dos Antonios”, que durante tantos años llevan
nes con esa misma proporción. pos, acompañados por la directora del Colegio, Mª Carmen impulsando la práctica del baloncesto en el Colegio, y también para
De ahí que nos alegre tanto dar en portada la
Cava. Gloria Álvarez, alma mater de los grupos de danza.
ampliación del Colegio Lourdes y volver a des-
tacar actividades que han reunido a nuestros Muchos de los chicos y chicas de los cursos superiores apa- Hay que agradecer también el empeño que Lourdes San Martín desde
alumnos y docentes en actos conjuntos, más recieron disfrazados o pintados dando como siempre un el AMPA y Lorena Silván, profesora de Educación Física, han puesto
allá del recinto de sus respectivos centros toque lúdico a la mañana, pero este año lo más divertido fue para que este vigésimo quinto aniversario del cross Paco Martín haya
educativos. que todos los participantes, -alumnos, padres, madres y pro- sido uno de los mejores.
FUHEM sigue siendo un proyecto colectivo en fesores-, llevaban puestas unas camisetas blancas que habían
el que la equidad, recogida en un lugar desta-
cado de sus Principios Educativos, tiene que decorado a su gusto con motivos relacionados con el cross. Raúl Arribas
respirarse en cuanto hacemos. Una equidad Cada uno había puesto lo mejor de sí mismo para que su (Padre del Colegio Santa Cristina)
que va estrechamente ligada a la aspiración
de ofrecer la mejor educación que esté a nues-
tro alcance para todos nuestros alumnos, en
las mejores condiciones posibles. En el último número de Intercentros, publicamos un artículo titulado “¿Por qué Hipatia?”. Una de las lectoras de
A la vista de estas páginas, el sabor del tra- Intercentros fue la primera en constatar un error que había en el texto: la ausencia del nombre del colegio Begoña
bajo bien hecho se palpa en cada una de las en la relación de centros escolares de los que FUHEM ha sido o es titular.
noticias… Por eso, sólo nos queda desear
unas buenas vacaciones tras el esfuerzo que
Desde la Dirección de Intercentros, lamentamos que en el proceso de revisión y edición de los textos tampoco
ha supuesto concluir un nuevo curso esco- detectáramos la ausencia de Begoña en la relación de centros de FUHEM. Desde estas líneas, pedimos disculpas
lar… y desear el reencuentro con la esperan- públicas por esa omisión y reproducimos a continuación el texto recibido y la respuesta de la autora del artículo.
za de un mejor futuro para todos los que hace-
mos FUHEM.
CARTA ABIERTA A INTERCENTROS
¿Quieres Tras leer en el número 29 de la revista Fuhem Intercentros, el artículo “¿Por qué Hipatia?”, me gustaría puntualizar algo…
colaborar? Me presento, mi nombre es Mónica García-Torres Bodelón y soy madre de chavales formados en el sistema educativo de FUHEM,
y mi mayor logro en la enseñanza de mis hijos es haberlos tenido en dos de sus Centros.
Intercentros espera la colaboración de En el artículo en cuestión se habla de centros que son y han sido de la Fundación. ¿Están seguros de que no les falta ninguno?
todos los miembros de la comunidad Yo creo que sí, que para mí y para muchas más familias ha sido un referente y un apoyo incalculable en los últimos años de la
escolar de FUHEM. Envíala por fax educación de nuestros hijos; para nosotros es el más importante, porque aunque es el más pequeño en espacio, el más humilde
(91 5774726) o correo electrónico
en instalaciones, es el más grande en equipo humano, en cariño, en gestión…
(fuhem@fuhem.es) con la referencia
“Colaboración para Intercentros”. ¿Cómo se puede una olvidar de Pepa, Nuria, Miguel Ángel, Ángeles, Juan, Araceli...? Sería tan larga la lista que no puedo seguir.
En primer lugar, porque me olvidaría de alguien y no sería justo y, en segundo lugar, porque me emociono al pensar en despedir-
me de todos ellos, en los que están y en los que han estado.
En la revista anterior se hablaba mucho de HIPATIA. Enhorabuena por el gran centro que han hecho; estoy segura de que con el
buen hacer de su gente será uno de los importantes en Madrid. Pero también quiero que sepan que al cerrar los otros hay fami-
lias que se quedan huérfanas, que necesitan centros pequeños aunque carezcan de pizarras digitales, de ordenadores de última
Begoña
generación, etc., porque el sistema educativo que tiene FUHEM no se encuentra fácilmente.
C/ Emilio Gastesi Fernández, 46 Me consta que del BEGOÑA han salido chavales que han tenido en él algo más que un colegio, han tenido los desvelos y los cui-
28027 – Madrid dados de una verdadera familia educativa. Sus equipos no sólo les han dado sus conocimientos en las distintas materias, sino
Tel. 91 367 37 57. Fax: 91 367 24 50
colegio.bego@fuhem.es algo tan valioso como es su tiempo, su apoyo y su comprensión para seguir adelante en su vida. Todo ello supone uno de los rega-
Ciudad Educativa Municipal Hipatia los más importantes que se recibe en la vida, por todo ello: MUCHAS GRACIAS.
Avda. Ocho de Marzo, s/n
28529 Rivas Vaciamadrid
Para acabar, solo decir que os deseo toda la suerte del mundo en esta nueva andadura que acaban de iniciar y mi agradecimien-
Tel. 91 713 97 00. Fax: 91 713 97 01 to más infinito.
secretaria@crivas.fuhem.es
Lourdes
C/ San Roberto 8, duplicado Mónica García-Torres Bodelón. (Madre del Colegio Begoña).
28011 – Madrid
Tel. 91 518 03 58. Fax: 91 518 48 20
colegio.lourdes@fuhem.es
Montserrat 1 RESPUESTA A LA CARTA ABIERTA
C/ Juan Esplandiú, 2 bis
28007 – Madrid
Tel. 91 573 75 07. Fax: 91 504 14 48
Señora doña Mónica García-Torres Bodelón:
colegio.montserrat1@fuhem.es Me dirijo a usted para agradecerle que me hiciera caer en la cuenta de mi error injustificable; digo error y no olvido porque, cuan-
Montserrat 2 do leí su carta, me fui inmediatamente al artículo, convencida de que era imposible tal equivocación.
C/ José Martínez de Velasco, 1
28007 – Madrid ¿Cómo me iba a olvidar de Begoña, si no sólo sé de su buen hacer, sino que conozco personalmente y aprecio mucho a sus pro-
Tel. 91 574 40 91. Fax: 91 574 04 86 fesores? Por desgracia, tenía usted razón.
colegio.montserrat2@fuhem.es
Tengo a todos nuestros colegios un gran cariño y especialmente al colegio Begoña, dada la situación por la que atraviesa, tenien-
Santa Cristina
Avda. de Portugal, 67 do que reducir su actividad, aunque ordenadamente, hasta llegar a su cierre. Por eso me disgusta, y así se lo se lo he hecho cons-
28011 – Madrid tar en una carta remitida a los profesores del Begoña, que ese fallo se haya producido.
Tel. 91 464 04 82. Fax: 91 526 49 27
colegio.stacristina@fuhem.es Lo único bueno de esta lamentable equivocación es que tengamos constancia de nuevo, a través de su opinión, del excelente tra-
bajo de los profesores de Begoña que, como usted dice, tan bien reflejan el espíritu del sistema educativo de FUHEM. Tenga usted
Las opiniones de los artículos publicados no reflejan nece- la seguridad de que todos los que trabajamos en FUHEM seguiremos empeñados en mantener y renovar ese espíritu.
sariamente las de FUHEM, que ofrece las páginas de Inter- Muchas gracias por su carta y por sus buenos deseos.
centros a toda la comunidad escolar con el fin de favore-
cer el debate y la reflexión sobre los temas de interés. Marisa Rodríguez García-Robés (Miembro del Patronato de FUHEM)

COLABORACIONES
Encuentro de Manolo Lama con
4º de ESO Investiga
Colegio Lourdes los alumnos de Santa Cristina
“Volvió a entrar en un aula de su colegio, seguido de los
alumnos de 1º de Bachillerato y muchos profesores, y
rápidamente se ganó el cariño de todos por su simpatía y
sencillez”.

3
Las décadas que han ido cayendo sobre nuestro colegio han visto
pasar por sus aulas a millares de alumnos, a más de una centena de
profesores. Cada uno ha dejado su huella, su sentir, su saber ser
entre estas paredes y, de cada uno de ellos, recordamos un gesto,
una anécdota. Cuando un antiguo alumno pasa por las escaleras del colegio se sumerge en ese túnel del
En los colegios de FUHEM y, más concretamente, por la parte que nos
tiempo que arranca una sonrisa, una evocación y, a los demás, nos encanta encontrar de nuevo entre las aulas
toca, en el colegio Lourdes, llevamos muchos años entendiendo la
al que hoy es “un maestro del mundo de la comunicación y una persona muy cercana”, dicen los alumnos.
atención a la diversidad como un principio que nos ha convertido en
Manolo llegó a nuestros pasillos de colores y tuvo que mirar a uno y otro lado para reconocer la puerta por
expertos en el diseño de medidas y actuaciones coordinadas que per-
la que había pasado hace ya tres décadas. Y ese laberinto mágico le llevó al aula dieciocho donde se
siguen el objetivo de dar a cada alumno aquello que más necesita
encontraban alumnos de 1º de Bachillerato, emocionados al ver delante de la pizarra a quien suelen escu-
para progresar en el aprendizaje. char en la radio o ver en televisión.
No son pocas las ocasiones en las que al elaborar las memorias de Un primer gesto evocó los ochenta, cuando Manolo, alumno de COU, giraba y giraba el bolígrafo de norte a
final de curso, nos damos cuenta de que hemos realizado grandes sur, tal vez preludiando sus viajes. En esta ocasión era la tiza; el gesto era el mismo. Como buen comuni-
esfuerzos e inversiones en tiempo y recursos para la atención de cador, se mostró cómodo y espontáneo, plagó su encuentro con múltiples anécdotas y despertó un sinfín de
aquellos alumnos cuyas capacidades son más bajas, prestando, qui- sonrisas, una atención y un silencio que sólo se encuentran en las clases magistrales, donde uno no habla
zás, menos cuidados a quienes parece que pueden caminar solos. por no perderse lo que se va a escuchar a continuación.
Ahora que se plantea desde la administración educativa de Madrid el Le comentábamos que transmite espontaneidad, desparpajo, modernidad y atrevimiento. Todavía hay gente
concepto de excelencia escolar y de su atención por parte de los cen- que se pregunta cómo el jugador de baloncesto Cho Mi No pudo endosarle sesenta o setenta puntos a Espa-
tros educativos en un formato segregacionista con el que poco esta- ña o esa expresión de sorpresa cuando la Infanta Elena entró a saludar a la prensa y le ofreciste los micró-
mos de acuerdo, podemos exponer alguna fórmula que funciona en fonos e incluso la invitaste amablemente a inclinarse para que su voz se escuchara.
nuestro colegio. Tu voz... esa articulación perfecta, esa modulación rápida y segura nos hizo pensar cuando dijiste: “En esta
Consideramos innecesario e inadecuado el planteamiento de separa- profesión no hay que ser inteligentes, hay que ser listos”. Nos diste un consejo acerca de la felicidad, la feli-
ción de los alumnos con mejores capacidades para potenciar su desa- cidad que proporciona ser lo que quieres independientemente de lo que les parezca a los demás, la escasa
rrollo intelectual. Nuestro compromiso con la sociedad de conseguir importancia del dinero, la grandeza de contar con amigos y familia. Mencionaste que si te hubieras dedica-
ciudadanos responsables, tolerantes y solidarios exige un modelo do a otra profesión también habrías puesto tu empeño en ser feliz, que no hay que cerrarse caminos y que
educativo basado en el desarrollo integral de la persona desde un los principios cuestan. Que no hay que rendirse aunque uno trabaje mucho y no le paguen tanto. “Yo sigo
enfoque que impulse, además del puramente intelectual, el desarrollo viviendo en mi barrio, tengo el mismo coche de hace años, y me reúno con mis amigos de siempre”.
social, emocional y moral de los ciudadanos de una generación que Tus anécdotas de horas y horas retransmitiendo, sin dejar el micrófono ni para alivios necesarios, las jor-
tendrá que vivir el reto de transformar la actual sociedad. nadas de días y días al lado de la noticia. Nos ha encantado cómo sabes sortear los obstáculos, cómo pue-
Intentamos acercar las mejores oportunidades a todos ellos, para lo des bautizar a cardenales y obispos con nombres de jugadores polacos para hablar de un tema propuesto
que participamos en distintos programas educativos, dentro y fuera por un profesor de Universidad, cuyo objetivo, suponemos, era comprobar cómo un buen periodista puede
del colegio. En esta ocasión queremos resaltar la participación de hablar horas y horas de cualquier tema desconocido totalmente. Improvisación certera y seguridad.
algunos alumnos de 4º de ESO en el programa “Investiga: I+D+i” de Tus encuentros con tus profesores y lo que nos cuentan de ti. Quizá el hecho de que un profesor te encar-
la Fundación San Patricio, con la que venimos colaborando desde gara hacer alineaciones a la hora del recreo y tú te empeñaras en jugar cuando el médico no lo aconseja-
hace años en distintos proyectos de gran interés, desde el punto de ba despertó tu vocación por poner voz al deporte, tu profesión actual.
vista educativo. Tu compañerismo. Desde el comienzo de la charla subrayaste lo importante que es la amistad, superior a todo
El objetivo de este programa es estimular en los alumnos que están a lo material. Tú mismo mantienes contacto con tus compañeros de curso, burlando ese hilo sutil de los años.
punto de comenzar los estudios de Bachillerato, el interés por la inves- Tu recuerdo emocionado hacia quienes se fueron y ya no pueden volver y esa rabia contenida hacia las dro-
tigación y por la innovación desarrollando proyectos de investigación en gas que les arrancaron la vida.
un contexto y a través de una metodología, ambos, de vanguardia. Tu generosidad cuando ese mismo día, ante las cámaras, nos dirigiste unas palabras a Santa Cristina, que
Así, hemos trabajado en líneas de investigación del Plan Nacional de era tu colegio, donde estudiaste desde pequeño. Y lo dijiste con orgullo.
I+D+i, con expertos del Consejo Superior de Investigaciones Científi- A ti, gran periodista, voz espléndida del FIFA, conocido por pequeños y mayores, te agradecemos este gran-
dioso gesto de acompañarnos hoy en tu colegio, en nuestro gran colegio. Queremos decirte que esta car-
cas que han orientado a los alumnos en un foro interactivo a lo largo
ta está escrita con el entrenamiento de varios días, impregnada con el cariño de quienes estuvimos allí con
de la fase escolar del proyecto.
la pasión de dedicarnos a escribir para reflejar lo que ocurrió, cuándo, cómo fue el encuentro y quién es,
En esta fase, que se ha desarrollado en más de 200 centros educa-
humana y profesionalmente, Manolo. ¡Qué gran partido!
tivos de toda España, con la participación de 700 estudiantes, nues-
tros alumnos han tenido una actuación destacada de manera que los
Rebeca y Andrés (alumnos de 1º de Bachillerato) y Matilde García, profesora de Lengua.
trabajos de Lucía Vega, Miguel Sevilleja, Estrella Navarrete, Ainoa
Cano y Sergio de Frutos han sido seleccionados para participar en el
“2º Congreso Investiga: I+D+i”.
La experiencia en esta segunda fase, con seguridad, ha supuesto para
ellos una aportación inolvidable. Durante tres días se han constituido en
Una historia de los pequeños indios
grupos de investigación con compañeros procedentes de otras comuni- ¿Quién no ha jugado alguna vez a indios y vaqueros? ¿Quién se ha quedado sin emular su
dades para trabajar intensamente en la elaboración de ponencias sobre famoso grito de guerra? ¿Quién no ha hecho el indio alguna vez?
los temas en los que han centrado sus investigaciones durante el pre-
Los niños y niñas de 3º de Infantil han hecho todo esto
sente curso, teniendo un encuentro con los expertos del CSIC con quie- y mucho más durante el segundo trimestre del curso.
nes solo se había interactuado virtualmente a través del foro. Todo empezó con la fiesta de Carnaval, los peque-
La sesión inaugural tuvo lugar en la sede del propio CSIC, presidida ños tenían que disfrazarse de Indios de las Grandes
por la ministra de Ciencia, Innovación y Tecnología, que animó a los Llanuras. Ese día vinimos con nuestras plumas,
presentes a asomarse al fascinante campo de la investigación cientí- melenas, alguna que otra trenza y muchos flecos.
fica. Tras las duras sesiones de trabajo en una residencia de San Bailamos la danza de la lluvia que Alberto nos ense-
Lorenzo de El Escorial, los estudiantes expusieron sus conclusiones ñó, cantamos mirando al cielo y descubrimos que
en la Ciudad Financiera del Grupo Santander ante una audiencia com- eso de hacer el indio, además de dársenos bien,
puesta por destacadas personalidades del ámbito de la investigación nos gustaba. Por eso, Celia decidió que en vez de
de nuestro país. viajar al antiguo Egipto nos quedaríamos en las De vuelta al gran tipi nos contamos todo lo des-
A partir de aquí, de esos 700 participantes, tan solo quince serían los Grandes Llanuras de América del Norte. cubierto, hicimos una puesta en común y cada
afortunados que llegarían a la fase final del programa para disfrutar Cada día nos sentábamos un rato alrededor del fuego equipo recogió en un mural lo que más le había
de la magnífica oportunidad de incorporarse durante una semana a un para que la jefa india nos contara historias pasadas y interesado y sorprendido de su tribu. Escribieron,
equipo de investigación de máximo prestigio en Madrid, que trabaja en nos ayudara a conocer mejor a nuestra gente. Ese dibujaron y leyeron.
el tema desarrollado por cada alumno seleccionado durante el curso. momento era especial, el aula se transformaba en un También tuvimos tiempo para escuchar en torno al
Ello tiene lugar durante la última semana de junio y durante estos días gran tipi, la hoguera se encendía, la luz se apagaba y fuego historias de osos gigantes, de Torres del
se alojan en la Residencia de Estudiantes. Además, del 2 al 7 de julio, llegaba el silencio, sólo acompañado de la música tri- Demonio y de mosquitos. Aprendimos a hacer comi-
viajan a Grenoble para visitar las instalaciones del Sincrotrón del ESFR bal de fondo y de la voz del que entonces hablaba. da india, el pemicann, construimos la pipa de la paz
y del Laboratorio de biología molecular de EMBL, donde, en este Los miembros de la tribu teníamos nuestras plumas y cada uno de nosotros fabricó su atrapasueños
momento, se están llevando a cabo proyectos de investigación de pri- en la cabeza y preparábamos nuestros ojos de hal- para no dejar que lo malo entrara en el gran tipi.
mera magnitud a nivel mundial. cón, nuestros oídos de coyote y nuestra boca de Tanto habíamos trabajado y aprendido que quisi-
Todo un privilegio para Estrella Navarrete, la alumna seleccionada de serpiente para ver y escuchar todo lo que allí, en el mos que los indios grandes y los pequeños de
nuestro colegio que va a vivir una experiencia altamente enriquecedo- gran tipi, se contaba. otras clases lo pudieran ver. Por eso hicimos una
ra e inolvidable. Éramos una gran tribu con ganas de aprender. Por exposición y preparamos una gran maqueta donde
eso cada equipo buscaba e investigaba en casa, se podía ver lo bien que hemos hecho el indio y
Nacho Bejarano (Coordinación de Bachillerato. Colegio Lourdes) con ayuda de los indios grandes, cómo vivían, cómo todo lo que hemos aprendido de ese gran pueblo.
luchaban y cómo eran los Sioux, los Arapahoes, los
Cheyennes y los Pies Negros. Equipo de Infantil del colegio Santa Cristina


EL TRABAJO BIEN HECHO

BEGOÑA HIPATIA
Visita al Museo de la Evolución Humana En torno a Hipatia y
y los yacimientos de Atapuerca Alejandría
Hay experiencias que son, sin duda, positivas. Nos

4 dejan un buen recuerdo y sirven para complementar
la labor docente y nos crean ese “gusanillo” tan
sano de querer saber más. Nunca insistiremos lo
suficiente en que hay que enseñar a mirar, a descu-
brir, a sentir curiosidad, a experimentar por uno mis-
mo y a conocer de primera mano lugares que tienen
una singular importancia para la evolución humana.
Fue una mañana, particularmente, fría y lluviosa. Los
alumnos se comportaban con camaradería y encon-
traban algún que otro hueco para echar una ojeada a
la documentación que se les había facilitado. ficas empleadas, lo hecho y lo que aún constituye una
Llegamos a Burgos. Al principio sufrimos una peque- tarea pendiente para varias décadas.
ña decepción al no poder visitar la Catedral pero, las Nos fuimos familiarizando con nombres como la Sima
sorpresas agradables comenzaron en el Museo de de los Huesos, la Grandolina o la Sima del Elefante y La filósofa y matemática que da nombre a la Ciudad Educativa fue
la Evolución Humana nada más contemplar las ins- hasta tuvimos tiempo de comprender como el azar la protagonista de las primeras jornadas culturales del Colegio. Bajo
talaciones. Es magnífica su luminosidad. Se advier- juega un importante papel en muchos descubrimien- el título “Hipatia y Alejandría”, la comunidad educativa participó en
te la mano de Navarro Baldeweg en la distribución tos científicos y como el descubrimiento de los Yaci- distintas actividades y propuestas. Así, los alumnos del primer ciclo
de espacios, en los que se funden lo ecológico, lo mientos de Atapuerca, no es ajeno a la casualidad. de Infantil recrearon su especial Biblioteca de Alejandría. Por su par-
biológico y lo cultural, y donde se dan la mano la El Centro de Interpretación completó la visita. Fuimos te, sus compañeros del segundo ciclo hicieron lo propio con el Tem-
seriedad científica, la divulgación social y una exqui- interiorizando, más y más, el Pleistoceno y cuando plo de las Musas y participaron en diversos talleres con la colabo-
sita y profesional atención a las personas. hubo que hacer fuego y mantenerlo, parecíamos un ración de profesores y familias en función de los niveles: juegos tra-
auténtico grupo de los primitivos habitantes de aque- dicionales, artesanía, mosaicos, matemáticas, tangram, el baile de
Es de destacar la simpatía y preparación de los guías,
las moléculas, arte y geometría, etc.
profesionales que se nota que están vitalmente llos pagos.
También los alumnos de Primaria trabajaron distintos aspectos de
implicados, y que disfrutan haciendo participar a Regresamos muy satisfechos y, desde luego, sugeri-
la cultura de la época, abordando uno distinto en cada nivel: la poe-
otros de sus conocimientos y convirtiendo una visi- mos, encarecidamente, que esta visita la realicen
sía y los juegos, las clases de astronomía, la Biblioteca y el cono de
ta a un museo en un par de horas muy agradables, otros Centros. Apolonio, la casa y la familia, la biografía de Hipatia y las gentes de
donde se aprende mucho, de forma amena y tenien- Fue un día bien aprovechado pero, también, un su época. Todos los alumnos de esta etapa participaron en dos acti-
do la oportunidad de contemplar restos del “homo momento de dejar aparcadas las rutinas, de poder vidades colectivas: las Olimpiadas en Hipatia y un concierto didác-
antecessor” y de sus instrumentos y pertenencias. practicar el compañerismo y la camaradería y hasta tico en el que cada curso de Primaria se centró en un aspecto de la
Es asombroso tener esos objetos al alcance de los de tener momentos de complicidad. Es estimulante música de la época. Por su parte, los alumnos de Bachillerato,
ojos y casi, casi de las manos. descubrir facetas y aspectos en los alumnos que no desarrollaron las propuestas de los distintos departamentos didác-
Supimos de sus formas de vida, su alimentación, sus se manifiestan en el aula, que nos descubren cosas ticos. Desde Lengua y Literatura, analizaron fragmentos de la obra
costumbres y del estado de evolución de esos grupos nuevas y que nos hacen valorarlos más y mejor. “El Almagesto”; en Matemáticas, desarrollaron las actividades “La
humanos que eran, sin embargo, capaces de cuidar y También, hubo momentos para el humor, como la magia de la ciencia” y “La banda de Moebius”, con alumnos de
preocuparse de los enfermos y de los ancianos. anécdota de una oca que se puso pesadísima y que, Infantil. Los alumnos de Artes prepararon unos talleres para los de
Tras un reparador bocadillo, tuvimos la oportunidad desde luego, recibió su merecido. Primaria (‘body paint’, ‘grafiti’, cocina creativa o dibujo irracional), y
de contemplar “in situ” los yacimientos de la Sie- Está claro que nos encantaría el curso próximo repe- realizaron el móvil “La puerta de los besos”. Desde el departamen-
rra de Atapuerca. Fue extraordinariamente intere- tir una experiencia tan rica, tan provechosa, tan diver- to de Ciencias, estudiaron nuestro lugar en el universo: el origen del
sante conocer las técnicas arqueológicas y cientí- tida y tan humana. universo, la composición del sistema solar y la formación de la Tie-
rra y la Luna. En Inglés, trabajaron la vida de Hipatia y su contexto
histórico y realizaron ‘quiz’ con preguntas en inglés sobre estos
temas. Los alumnos del PCPI de Restaurante y Bar prepararon un
SANTA CRISTINA ‘brunch’ de inspiración griega para todos los miembros del Claustro
y el PAS, y los del Ciclo Formativo de Sistemas Microinformáticos y
Nuevas iniciativas y aire de nostalgia Redes realizaron el doblaje de las escenas de la película “Ágora”
con los alumnos más pequeños.
Entre las charlas y debates de esos días, cabe destacar la presen-
El final de curso ha sido de especial intensidad para la tación que los alumnos del grupo de Ciencias Sociales de 1º de
Comunidad Educativa de Santa Cristina. Además de las acti- Bachillerato hicieron sobre las “Revoluciones árabes del siglo XXI”,
contando con la presencia del director egipcio Basel Ramsis, quien,
vidades tradicionales que se desarrollan en mayo, como la
después, ofreció una interesante charla sobre su experiencia per-
Fiesta de San Isidro o el Cross “Paco Martín” –que este
sonal en la revolución egipcia de la que fue testigo, así como el colo-
año celebró su XXV edición-, han tenido lugar una serie acti-
quio sobre Hipatia en el que participaron Marisa Rodríguez, profe-
vidades novedosas para el Colegio. Así, el 1 de junio se pre- sora de Matemáticas y miembro del Patronato de FUHEM; Jesús
sentó “Ajuste de cuentas”, libro de poemas de José Sán- Joven, profesor de Filosofía y director de Montserrat 2; y José Luis
chez Tortosa, profesor de Filosofía del Colegio. Egea, realizador de cine y televisión. Por su parte, Elisa Garrido, pro-
El 3 y 4 de junio, Carmen Delicado Losa y Cristina Ramos Bar- fesora de Historia de la UCM y asesora del guión de “Ágora”, parti-
quero participaron en el II Encuentro de Cooperativas Escolares celebrado en Córdoba, donde presentaron el cipó en el cine-fórum celebrado en el marco de las Jornadas.
proyecto de una de las empresas creadas por sus alumnos de Bachillerato. Los participantes desarrollaron
este proyecto a lo largo de todo el curso escolar: redactaron los estatutos, pusieron el capital inicial, mantu- Participación en otras actividades
vieron contacto con entidades financieras y proveedores, y realizaron intercambios con otras empresas de Los alumnos de Hipatia estuvieron presentes en actos educativos
Mérida, Huelva, Gran Canaria y Ecuador. Al final del Encuentro recibieron el Premio Rochadle a la Cultura organizados por el Área Educativa de FUHEM, como la quinta edición
Emprendedora en la Escuela. del Festival Solidario y el encuentro con Ana Mª Matute, premio Cer-
Además, la Comunidad de Madrid seleccionó al Colegio Santa Cristina para participar en un Estudio sobre vantes. También participaron en la tercera edición de la Fiesta de la
Convivencia Escolar que ha desarrollado en toda España la Universidad Complutense de Madrid. La cola- Educación Pública de Rivas-Vaciamadrid, que tuvo lugar el pasado 24
boración consistió en que un grupo de cada curso de Secundaria, los profesores que imparten clase en esos de junio, dos días después de la primera fiesta de fin de curso de
grupos, el Departamento de Orientación y el Equipo Directivo respondieron una serie de cuestionarios dirigi- Hipatia. En el encuentro ripense participaron todos los colegios e ins-
dos a conocer el clima de convivencia del Centro y las opiniones de los participantes en torno a esos temas. titutos sostenidos con fondos públicos de la localidad. Dos exposi-
Aunque la despedida de la actividad docente de Julia Morcillo López, maestra de Primaria entre 1974 y ciones de trabajos de los alumnos de Educación Infantil sobre Miró
e Hipatia, un concierto de los alumnos de Primaria, la proyección de
2010, se produjo en octubre, fue el pasado 10 de junio cuando sus compañeros y alumnos le dedicaron
un vídeo de autorretratos de los alumnos de Bachillerato artístico, la
un emotivo adiós, en un acto lleno de sensibilidad y cariño.
exposición de las fotografías del certamen “El Espejo” y la actuación
Por último, tuvo lugar la Fiesta del Colegio en la que, además de las actuaciones de los alumnos de Infan-
del grupo “Phontaner”, de alumnos de FP representaron al Centro en
,
til, Primaria y Secundaria y de la entrega de distintos premios (certamen literario, concurso de fotografía esta Fiesta. También el AMPA del Centro estuvo presente en esta
matemática y trofeos de baloncesto); teniendo en cuenta que este curso será el último en el que haya niños actividad con un mercadillo solidario cuya recaudación se ha desti-
y niñas de 3 a 18 años en este Colegio, se ha iniciado un Proyecto cultural en el que reconocer y dar las nado a la iniciativa “Marcha Reto”, de Montserrat 1.
gracias a todos los que han formado parte de Santa Cristina durante estos años. Por otro lado, cabe destacar el desarrollo de los proyectos presenta-
Las actividades organizadas hasta la fecha y las que se continuarán desarrollando hasta el curso de cie- dos a la convocatoria de proyectos de innovación educativa de
rre pretenden recuperar la memoria colectiva del Colegio, a través de todas y cada una de las personas que FUHEM: “Sentimientos en blanco y negro”, realizado en el primer
han pasado por él. Así, el miércoles 22 de junio se disfrutó de la lectura del cuento “Una historia de amor”, ciclo de infantil; “Un viaje hacia el encuentro”, en colaboración con
de exposiciones relativas al trabajo realizado a lo largo del tiempo, de unas proyecciones de audiovisuales, el Colegio Santa Cristina, y “Qué dicen las imágenes de mí”, proyec-
y de los testimonios de antiguos alumnos y profesores. to centrado en el trabajo del arte en todas las etapas educativas.

EL TRABAJO BIEN HECHO

LOURDES MONTSERRAT 1
Trabajando juntos sobre ¿A dónde vamos? ¡A Camerún!...
el agua
Con este grito de ánimo, durante los días 15,
16 y 17 de junio, 83 alumnos y alumnas de 1º
de ESO, junto a algunos profesores y profeso-
ras del Colegio, recorrieron 60 kilómetros por

5
la Sierra de Guadarrama, entre Colmenar Viejo
y Segovia, en una Marcha Reto Solidaria cuya
finalidad ha sido generar recursos económicos
para la escolarización de niños pigmeos que
viven en Camerún. Cada día, estos niños reco-
rren grandes distancias para asistir a la escue-
la. En solidaridad con ellos, los alumnos de
Montserrat decidieron echar a andar y poner en alguien que comparte nuestra pasión: mejorar la
valor este gran reto: vender los kilómetros de vida de aquellos niños a los que se les niegan los
su marcha a personas e instituciones que qui- derechos fundamentales. Compartir esta lucha y
sieran compensar económicamente su esfuer- veros trabajar con tanto empeño por ella nos
zo, para financiar así la escuela infantil de los hace sentiros auténticos amigos, compañeros
niños pigmeos. El dinero recaudado será desti- que comparten un mismo sueño y luchan por
Durante la semana del 4 al 8 de abril se celebró en el Colegio Lourdes la nado, a través de la organización Zerca y Lejos, hacerlo realidad.
tradicional presentación de los proyectos realizados en torno al objetivo al mantenimiento de escuelas infantiles para Seguimos muy de cerca la Marcha Solidaria, la
general de este año: “Fomentar la metodología colaborativa a través del niños pigmeos en Camerún. participación que ha tenido, todo lo que estáis
proyecto: Vivir con el agua”. Al igual que en cursos precedentes, se ha Para ampliar toda la información relativa al haciendo por moverla, los más de 5.000 euros
organizado una Muestra (asimismo relacionada con la Semana del Cine) desarrollo del proyecto, los profesores y alum- que ya lleváis recaudados... no tenemos palabras
donde se han expuesto tanto física como oralmente los proyectos reali- nos de ESO han creado un blog, donde se ofre- para expresar el orgullo y el agradecimiento que
zados durante el segundo trimestre. El objetivo general anteriormente alu- cen datos sobre cómo participar o colaborar, el sentimos y que os transmitimos de parte de los
dido se articulaba en torno a dos grandes ejes: recorrido de cada jornada y otras preguntas en cameruneses a los que representamos.
relación a patrocinadores, donaciones y rendi- (…) Lamentablemente no todos se mueven como
– El acercamiento a la metodología colaborativa en todas las etapas y ción de cuentas del proyecto. El blog también vosotros estáis haciendo por cambiar su realidad.
niveles del Colegio con el objetivo de mostrar un tipo de metodología de recoge las fotografías y anécdotas que han sur- Gracias por haber hecho a estos niños vuestros
la que emanan una serie de valores como la colaboración, el sentido de gido a lo largo de la marcha: niños también, parte de vuestro colegio, de vues-
la ayuda, la interdependencia positiva, el respeto, la empatía, la res- http://marcharetomontserrat.blogspot.com tras vidas. Gracias por haberles matriculado en
ponsabilidad compartida, la inclusión y la participación en un proyecto Para cerrar el relato de esta intensa experien- clase e invitarles a estudiar, a crecer, a desarro-
común; todos ellos fundamentales para educar para la construcción de cia, felizmente culminada a los pies del acue- llar su imaginación y su mente, a hacerse gran-
un mundo diferente al que nos rodea. ducto segoviano a toque de dulzaina, han opta- des con dos nuevos conceptos: que el colegio nos
– La reflexión sobre la importancia del agua en nuestras vidas, anali- do por darle la voz a quienes van a transformar da herramientas para la vida del siglo XXI y que
zándola desde todos sus aspectos (biológicos, culturales, históricos, el esfuerzo de los alumnos en ayuda material gente de otra parte del mundo, muy lejos de
científicos, geográficos, de salud o relacionados con el consumo res- para los niños pigmeos de Camerún, con el Camerún, se preocupa por mí y les importo.
ponsable…). deseo de hacer extensivo este agradecimiento Construir la paz en el mundo tiene mucho que ver
a todos los que han colaborado con este pro- con esto que vosotros estáis haciendo: enseñar a
La exposición de los proyectos representa la culminación del trabajo rea- yecto. los niños que debemos desear un futuro feliz y
lizado a lo largo del año. En un principio, los profesores de todas las eta- compartido para todos. Gracias de nuevo. Un
pas del Centro realizaron unas sesiones de formación sobre la metodolo- Queridos amigos del colegio Montserrat, afectuoso abrazo con el calor de África.
gía cooperativa, centrándose fundamentalmente en el análisis de los ele-
mentos que la configuran, el proceso de realización y las diferentes téc- Nos dirigimos a vosotros con esta palabra: AMI- Maria y Francis (fundadores de ZYL)
nicas que se emplean. A partir de aquí se inició el trabajo. Los profeso- GOS porque consideramos que el gesto que En nombre de la Junta Directiva y toda la ONG
res comenzaron por la creación de la infraestructura de la metodología estáis llevando a cabo solo puede proceder de ZERCA Y LEJOS
(motivación, configuración de los grupos y las aulas, temas, etc.) pasan-
do después a desarrollar el protocolo que conlleva (planes de equipo,

MONTSERRAT 2
logotipos, nombres de los grupos, reparto de los roles, normativa, autoe-
valuaciones periódicas, etc…), y por último, las fases y la elección de dis-
tintas técnicas cooperativas. Los temas que se escogieron fueron muy
variados: ‘El ciclo del agua y sus estados’, ‘Los usos del agua y sus con-
secuencias para la vida’, ‘La escasez del agua y desigualdades en el mun-
Teatro, reflexión y música
do’, ‘La evolución histórica del uso del agua’, ‘La carta europea del agua’,
‘El agua en los países desarrollados’ o un ‘Proyecto de construcción de La ya conocida labor de sensibilización hacia las víctimas de
una planta potabilizadora en Tanzania’. la violencia doméstica que cada año lleva a cabo el ‘Taller de
Enseguida los docentes se dieron cuenta de las dificultades del método, Cultura y Paz’ de Montserrat, con distintas iniciativas que
insisten en informar y formarse sobre este asunto, se han
pero también de sus auténticas bondades, siendo muy positiva la res-
visto acompañadas, en este curso, por el Taller de Teatro.
puesta de los alumnos. En todo el proceso, estos fueron conscientes de
Sus integrantes han preparado para este fin de curso un
lo que implica este tipo de metodología, la responsabilidad colectiva y la
montaje titulado “Discurso sobre las mujeres”, que se repre-
importancia del compromiso con el grupo. Como anécdota, cabe destacar
sentó en el V Festival Solidario FUHEM. El título, tomado de
que algunos equipos introducían como objetivo prioritario de la sesión
un texto de Diderot, sirve de hilo conductor a unas escenas
hacer trabajar a alguno de sus miembros.
de varias obras de teatro que ofrecen caras distintas de la
La exposición de los proyectos se realizó en el gimnasio y los pasillos del
imagen de la mujer, y la relación que ha tenido histórica-
Centro, organizándose la transmisión de lo aprendido entre los alumnos
mente con su educación.
de todos los niveles, algo ya tradicional en Lourdes. Así, los alumnos de
Este trabajo ha dado el salto a televisión, ya que el pasado
primer ciclo de Primaria explicaron su proyecto a los de ESO y los de Ter-
18 de junio, en La 2 de TVE, se emitió un programa de la
cer ciclo a los de Educación Infantil. Todos los niveles y grupos fueron
serie “Archivos Tema” que, titulado “Qué ves cuándo me miras”, analizaba el tratamiento que se
pasando por la exposición. De esta experiencia, quedan recuerdos entra-
da en el ámbito educativo al problema de la violencia de género. En el programa se ve a estu-
ñables como los de aquella niña de 3º de Primaria que, ante una pregun-
diantes de ambos Montserrat. En el caso de los de Montserrat 2, las cámaras recogieron el
ta difícil de un niño de Infantil, contestó que ella no era experta en ese
transcurso de un taller que se impartió a los voluntarios del Taller de Cultura y Paz, y a los com-
apartado, aludiendo a la famosa técnica cooperativa del rompecabezas
ponentes del grupo de teatro del colegio, ‘Contracronos’, sobre este tema.
de Aronson.
El video se puede ver en la web de RTVE:
En definitiva, se cumplió el objetivo de mostrar un tipo de metodología
http://www.rtve.es/alacarta/videos/archivos-tema/archivos-tema-ves-cuando-miras/1133376/
que, a pesar de sus dificultades, enseña una forma diferente en la inter-
vención en el aula, donde el aprendizaje, el papel del profesor y los valo-
Fiesta de fin de curso
res que se trabajan pueden servir a los educadores para acercar a los Un año más se ha celebrado la jornada dedicada a la fiesta del Montserrat 2. Los alumnos han
alumnos a la realidad de otra manera. sido los protagonistas indiscutibles: en los distintos eventos deportivos, el certamen de baile,
las cooperativas de la asignatura de Economía, de 1º de bachillerato; y especialmente, en el con-
cierto en el que grupos como ‘Red Lemons Night’, ‘Monster Rip’, ‘Cantera Polar’ y otros, ofre-
cieron temas propios y versiones que homenajeaban a sus grupos preferidos, con gran calidad
y la acogida incondicional del público.


(Viene de portada) ➤ Día del libro con Ana Mª Matute y las palabras del Quijote
Ana Mª Matute respondió que se sentía feliz por el La animación a la lectura fue otra de las cues-
premio… “Estoy encantada de la vida, contentísi- tiones planteadas. “Leer es una felicidad, un pla-
ma”, dijo, al tiempo que explicaba cómo se acercó cer, no es un castigo. Pero hay gente a la que no
al Quijote: “La primera vez que lo leí fue a los 14 le gustará nunca. A cada persona no le gustan
años; me aburrió muchísimo, y no lo entendí. Lo los mismos libros: es una cuestión delicada. Lo
volví a leer a los 18, y quedé seducida, enamorada que no hay que hacer, es despreciar la lectura”,
y fascinada”. En cuanto a defectos y virtudes, dijo Ana Mª Matute, quien recordó el consejo que
explicó que depende del momento. No obstante, recibió en su infancia, cuando le dijeron: “leer,
dijo: “Hay algo que predomina: no soporto la mez- poco; novelas, nunca”. En cuanto a la escritura,

6
quindad, la avaricia, esa falta de generosidad”. De declaró: “Escribir es una forma de estar en el
las virtudes… lo que más valora: la amistad y el mundo. (…) La literatura es el faro que me ha
amor. salvado de muchas tormentas”. En el mismo
En cuanto a la fantasía, Ana Mª Matute explicó que sentido, a partir de las palabras de San Juan de
para ella era la vida: “la imaginación y la fantasía la Cruz, “quien no ama, no vive”, Ana Mª Matute
son una forma de realidad”, una visión muy ligada cerró su intervención explicando su punto de vis-
a su forma de entender la literatura que, por otro ta: “el que no inventa, está muerto. Una perso-
lado, no admite clasificación en cuanto al género na tiene que tener sueños, cumplidos o no, ilu-
de su autor: “la literatura es buena, mala o regu- siones… En la colina de los sueños brota la
lar. Madame Bovary la escribió un hombre, y es vida”.
una maravilla como la escribió”. En cuanto a lite- Y en torno a los personajes de sus novelas y sus
ratura infantil, Matute contó que escribía para cuentos, de sus textos y sus lecturas, y alrededor
niños cuando había niños a su alrededor… su hijo, de la imaginación y las preguntas de los jóvenes
su sobrino… y que se siente más responsable lectores transcurrió una tarde de cuento para
cuando escribe para ellos. todos los presentes…

Ana Mª Matute, rodeada de los alumnos.
Día del libro
(Viene de portada) ➤

Presentación del libro Educar en tiempos de
¿Pactamos? incertidumbre
El libro Miedo a pensar lleva los subtítulos, “El eterno presente” y “Hacia un cambio
educativo”. La obra invita a reflexionar sobre los fundamentos de la sociedad actual,
a través de sus contradicciones.
En la presentación del libro Miedo a pensar, Mª Jesús Eresta explicó que el autor de
este libro, Fernando Mazo, es un formador de alumnos críticos. Como tal, ofrece una
visión existencialista de la realidad y también una provocación para volver a definir la
escuela como un espacio prioritario donde construir ciudadanía. La directora del Cole-
gio Lourdes retomó algunas de las reflexiones del libro, insistiendo en que los profe-
sores son transmisores de valores y que si están adormecidos, contagian a sus alum-
nos. De ahí la reivindicación, en la línea del libro, de una pedagogía de la esperanza
que estaría formada por tres ejes: educar en la incertidumbre, educar en comunidad y
mantener la escuela como elemento transformador. Mª Jesús Eresta explicó que los
De izquierda a derecha: Gloria Pastor, Charo Díaz Yubero y Susana Justo. educadores deben ser valientes para romper con lo establecido a partir de la valentía
emocional: si la sociedad con sus códigos no puede ofrecer un camino de felicidad
para los chicos, son los docentes los que deben darles nuevos códigos que les per-
En una sala abarrotada de alumnos, padres y docentes, la breve presentación de las mitan ser felices.
ponentes corrió a cargo de Charo Díaz Yubero, quien afirmó que estamos ante un Por su parte, el profesor de Filosofía de Montserrat 2, Jesús Joven, puso el libro de
momento interesante para la educación: “No hay ningún niño que no tenga las capaci- Fernando Mazo en relación al pensamiento de algunos destacados filósofos y dentro
dades suficientes para prosperar en la vida y sacar adelante sus notas y su existencia, del marco general de un hombre desconcertado que necesita superar el miedo a pen-
siempre y cuando reciba nuestra ayuda”. A continuación, Susana Justo pasó a explicar sar para salir adelante en la época de incertidumbre en la que le ha tocado vivir. Hoy,
las razones que impulsaron el nacimiento y el actual trabajo del equipo de mediación recordó Jesús Joven, la mayor biblioteca está en Internet; ahora, el problema está en
de Lourdes: un momento de reflexión que sirvió para plantearse hasta qué punto las salir fuera de esa biblioteca y orientarnos en el laberinto que ofrece el exterior. Gra-
medidas punitivas mejoraban la convivencia escolar, lo que les llevó a un cambio en cias al ejemplo de varios mitos, Jesús Joven insistió en la importancia de una escue-
cuyo eje encontraron dos herramientas clave: el pacto y la negociación. Susana Justo la que debe dar a los alumnos el hilo que les permita guiarse en el laberinto, a partir
elogió que el título del libro implicara un interrogante, y también que el texto se sus- de la razón y el rechazo de posiciones hedonistas y alienantes que llevan a renunciar
tentara sobre la base de dos principios como son la existencia de dogmas innegocia- a una vida plena.
bles y la actitud negociadora que han de tener las dos partes que se enfrentan a un Cerró el acto Fernando Mazo, explicando cómo surgió la escritura de este libro y cuál
conflicto. Igualmente, Susana Justo enumeró otros de los que, a su juicio, son aciertos fue su devenir en su recorrido por varias editoriales. El libro, está pensado, según su
recogidos en el libro: los ejemplos fáciles de entender, la importancia del uso del len- autor para vincular la escuela con el presente y el futuro, con el hombre y la sociedad
guaje y la explicación de una serie de conceptos muy importantes, tanto en la educa- en la que vive. Frente a quienes le dijeron que el libro no estimulaba la tarea educati-
ción como en la vida. va, Fernando Mazo expuso los argumentos contrarios: “este es un libro motivador para
A continuación, intervino la autora del libro quien se definió como una maestra feliz a la gente que esta comprometida con la educación, porque es un texto para superar la
la que su pasión por su trabajo le ha llevado a formarse especialmente en la resolu- debilidad emocional y la tentación del dejarse llevar, para promover el pensamiento
ción de conflictos y la educación de adolescentes. Gloria Pastor explicó como a partir autónomo y crítico de quienes participan en el proceso educativo”.
de la experiencia de su propia formación, de sus lecturas y sus cursos se fue fraguan-
do este libro que, según sus palabras, recoge las formas del sentido común y aspira a
contradecir a la cita de Sócrates que se recoge en el prólogo del libro: “Los jóvenes
hoy en día son unos tiranos. Contradicen a sus padres, devoran su comida y les faltan
el respeto a sus maestros”. Haciendo un poco de historia, recordó pactos famosos
para demostrar la validez y el significado del pacto, en un itinerario que incluyó desde
los recogidos en La Biblia hasta los de la mitología griega, pasando por pactos más
modernos como el de Varsovia o los de La Moncloa. Insistió que si bien, en estos
momentos, se recurre mucho al “pacto” al hablar de pactos entre los partidos, más
aún en período post-electoral, lo que ella preferiría es que el pacto pasara al lenguaje Fernando Mazo
(primero por la
educativo y de la convivencia. Una vez hechos los agradecimientos a todas las perso-
izquierda),
nas que la han acompañado en el largo proceso de la escritura de este libro, Gloria junto a
Pastor, citó una greguería de Ramón Gómez de la Serna que dice: “El libro es un pája- Mª Jesús Eresta
ro con más de cien páginas para volar”. Recordando que ¿Pactamos? cuenta con 102 y Jesús Joven.
páginas, la autora concluyó su intervención deseando que su libro vuele, vuele y vuele.

publicaciones
REVISTA PAPELES DE RELACIONES ECOSOCIALES Y
Nuevos análisis para
CAMBIO GLOBAL

Impactos y consecuencias de la crisis
comprender la realidad
Número 113 (primavera, 2011)
CIP-Ecosocial sigue trabajando para ofrecer a través de sus publicaciones y de su página web,
Edita: CIP-Ecosocial (FUHEM)

7
Varios autores. Precio: 9 €. Páginas: 216 el material crítico necesario para entender la realidad que nos rodea. En los últimos meses, se
han publicado nuevos números del Boletín Ecos y de la revista PAPELES de relaciones ecoso-
Este número se centra en las consecuen- ciales y cambio global, han aparecido dos nuevos libros vinculados a la sostenibilidad, se ha
cias que la crisis económica actual está actualizado el Barómetro Social de España y se han ofrecido artículos sobre cuestiones como
teniendo sobre la sociedad, con artículos
el futuro de la democracia, los riesgos de la energía nuclear a la vista de la crisis de Fukushi-
diversos que ponen el énfasis tanto en la
visión general de lo ocurrido como en el ma y el papel de Occidente en la guerra de Libia, entre otros temas.
análisis de temas sectoriales, especial- La página web de CIP-Ecosocial www.cip-ecosocial.fuhem.es sigue siendo uno de los mejores
mente sensibles: clases trabajadoras; escaparates de la actividad del Centro, ya que este espacio es el que recoge la mayor parte de
población inmigrante; pautas de consumo; los análisis producidos, así como los materiales que se incluyen en el Boletín Ecos. Los últi-
salud; pensiones; crisis residencial y urba-
mos números de este boletín electrónico gratuito, cuyo contenido y archivo están disponibles
nística española… Otros temas tratados
son el activismo social que surge como on-line, han sido: Cultura y bienestar humano: el papel de la biodiversidad (nº 12); Periodismo
respuesta a la crisis, y el futuro de la industria nuclear tras Fukushima. con otra mirada: otro periodismo para otro mundo posible (nº 13); Feminismos: Debates femi-
nistas más allá de las fronteras y la visión de Occidente (nº 14); y La conflictividad que viene
(nº 15).
Regular la sociedad, racionalizar la convivencia Coincidiendo con la edición de varias publicaciones y trabajos que tenían la alimentación como
Número 112 (invierno, 2010/11) eje central, CIP-Ecosocial organizó en el mes de abril una jornada de reflexión titulada “El futu-
Edita: CIP-Ecosocial (FUHEM) ro de la comida” que tuvo lugar en la librería Juan Rulfo de Madrid. Con la crisis alimentaria y
Varios autores. Precio: 9 €. Páginas: 176
la sostenibilidad del planeta como ejes del debate, los autores de distintos estudios debatie-
Este número de la revista aborda con ron sobre los retos que plantea alimentar a la humanidad. La sesión fue presentada por San-
carácter central la cuestión de la regula- tiago Álvarez Cantalapiedra, Director de CIP-Ecosocial, que subrayó los hitos a los que ha lle-
ción, aplicada a ámbitos tan distintos gado nuestra civilización con un modelo insostenible por su impacto ambiental, cuyos resulta-
como salarios, finanzas, fiscalidad, nue- dos reflejan la mala alimentación de quienes padecen el sobrepeso o la desnutrición, en una
vas tecnologías, comercio, cambio climá-
balanza que muestra un sistema claramente injusto cuya dinámica debe ser revertida. Junto a
tico y políticas migratorias. ¿Qué se regu-
la, cómo y para qué? Además, este Santiago Álvarez, intervinieron en el coloquio dos de los autores del apéndice español del infor-
número se amplía con miradas críticas me del Worldwatch Institute, La Situación del Mundo 2011. Innovaciones para alimentar el pla-
hacia otros temas de actualidad. neta: Fernando Fernández, coautor del texto “2010. El terremoto alimentario. Causas de la cri-
sis alimentaria y tendencias de futuro”; y Monica Di Donato, autora del texto: “Hacia una eco-
logía de la alimentación.
LA SITUACIÓN DEL MUNDO La comida no es sólo
comida”. Junto a ellos
La Situación del Mundo 2011. estuvo, Silvia Pérez-Vito-
Innovaciones para alimentar el planeta ria, autora del libro El
retorno de los campesi-
Coeditan: CIP-Ecosocial (FUHEM) e Icaria
Varios autores. Precio: 28 €. Páginas: 440 nos. Todos ellos coinci-
dieron en la necesidad
Este libro, traducción del informe anual que de buscar en la agricul-
publica el Instituto Worldwatch de Washing- tura ecológica y la sobe-
ton, plantea que la innovación agrícola es
clave para reducir la pobreza, el hambre y
ranía alimentaria las so-
estabilizar el clima. El informe ofrece una luciones al hambre y a
hoja de ruta hacia la seguridad alimentaria las estrategias monopo-
describiendo soluciones, tanto de tecnología lísticas de la agroindus-
punta como menos avanzada, que están con- tria y la especulación De izquierda a derecha: Silvia Pérez-Vitoria, Monica Di Donato, Santiago
tribuyendo a reducir el hambre y la pobreza
en África. Además, esta edición incluye un
financiera. Álvarez y Fernando Fernández en el debate sobre el futuro de la comida.
apéndice exclusivo, formado por dos artícu-
los: “2010. El terremoto alimentario. Causas
de la crisis alimentaria y tendencias de futu-
ro”, de Fernando Fernández y Gustavo Duch; y “Hacia una ecología de la
alimentación. La comida no es sólo comida”, de Monica Di Donato.

OTRAS PUBLICACIONES Nuevo Director del
Convivir para perdurar
Coeditan: CIP-Ecosocial (FUHEM) e Icaria
Varios autores. Precio: 22 €. Páginas: 408
Área Educativa
Con el subtítulo de “Conflictos ecosociales El pasado mes de mayo, el Patronato de la Fundación designó a Víctor Manuel Rodríguez Muñoz como
y sabidurías ecológicas”, este libro aborda Director del Área Educativa de FUHEM, en sustitución de Charo Díaz Yubero, que había solicitado su
los conflictos que surgen entre los diferen- jubilación.
tes grupos sociales derivados de la desi- Víctor Manuel Rodríguez Muñoz es Licenciado en Ciencias de la Educación, especialista en Logopedia
gual apropiación de la naturaleza. Los con- y cuenta con un Diploma de Estudios Avanzados. Ha sido durante doce años profesor de Educación
flictos socioecológicos son asimismo con- Secundaria especialista en Orientación. Ha impartido diversos cursos y colaborado en distintas univer-
flictos culturales en la medida en que refle-
sidades. Sus líneas de trabajo son el desarrollo del currículo, la orientación y la tutoría, la atención a
jan diferencias en las formas de valorar las
mismas cosas. Aprender a convivir es tam- la diversidad y al alumnado con necesidades educativas especiales y la convivencia en centros educa-
bién aprender a resolverlos. tivos.
Antes de incorporarse a FUHEM, Víctor Manuel Rodríguez Muñoz ha sido el Director del Centro de Aten-
ción a Universitarios con Discapacidad de la UNED. Se incorporará plenamente a sus funciones en sep-
tiembre de 2011, si bien, desde su nombramiento ha mantenido contactos con los directores de los
centros escolares de FUHEM y con el personal del Área Educativa de la Fundación, con vistas a prepa-
Publicaciones a la venta en: rar su plena incorporación.
www.libreria.fuhem.es

noticias intercentros NÚMERO 30. CURSO 2011 Edita: FUHEM. C/Duque de Sesto, 40. 28009 Madrid.
Tel.: 91 431 02 80. Fax: 91 577 47 26. Página web: www.fuhem.es. Correo electrónico: fuhem@fuhem.es
Directores de los centros escolares de FUHEM: Mª Carmen Cava (Santa Cristina); Carlos Díez (Montserrat 1); Mª Jesús Eresta (Lourdes); Jesús Joven (Montserrat 2);
Francisco Marchand (Hipatia); y Mª José Román (Begoña). Dirección Intercentros: Ana Belén Martín Vázquez.
Colaboradores de Redacción de este número: Nacho Bejarano (Lourdes), Antonio Chazarra Montiel (Begoña), Cayetana Martínez (Montserrat 2), Fernando Mazo Gautier
(Lourdes), Equipo de Educación Infantil del Colegio Santa Cristina.
Diseño y edición: Alce Comunicación. Imprime: Perfil Gráfico. Depósito Legal: 7283-1997. Periódico impreso en papel ecológico.

DANIEL SÁNCHEZ ARÉVALO, guionista y director de cine

“Es importante formarse y
8 no tener prisa por llegar”
Después de varios desencuentros de agenda, Daniel Sánchez
Arévalo nos recibe para rememorar sus años en el Colegio Montserrat
y lo que ha vivido después. Convertido en un reconocido director y
guionista, ganador de premios Goya, su mirada es sensible a la
realidad de personas y recorridos cotidianos. Aunque en la
búsqueda de su actual profesión hubo un cierto azar, está
convencido de que el trabajo y prestar atención a los demás son la
ruta más adecuada para afrontar nuevos proyectos.
– ¿En qué colegio de FUHEM con el tiempo, te dabas cuenta ba como regidor, me sugirió metraje Exprés, nominado al do de lo que la gente opina. Ade-
estudiaste? ¿Cuántos años de que conjugar verbos era fácil. escribir para televisión. Yo no Goya, ya me puso en otro sitio. más, me influye… porque yo
estuviste en el colegio? – ¿Eras buen estudiante? sabía como se escribía un guión, _ ¿Cómo es el salto de los cor- hago cine para el espectador.
Estuve en Montserrat desde pár- Siempre he puesto mucho la estructura, el formato… Así tos a tu primer largometraje, Con “Primos” necesitaba hacer
vulos hasta COU, con la excep- empeño, más que en ser buen que me enseñó un capítulo ya “AzulOscuroCasiNegro”? algo más ligero y también que-
ción de 2º de BUP cuando pasé
, estudiante, en ser un buen cha- rodado… y escribí un guión… Al Yo traje el guión de EEUU, escri- ría, ante la sociedad, que ahora
un año de intercambio en Esta- val. Era muy conciliador, no el principio no lo quería leer nadie, to en inglés. Lo traduje y lo man- mismo está atravesando una
dos Unidos. líder, tampoco el más gracioso o pero fue de una persona a otra dé a varias productoras porque situación de crisis, reivindicar el
Hablar del colegio es hablar de el mejor deportista… pero sí era hasta que llegó a Antonio Merce- yo quería que alguien lo dirigie- cine como un vehículo de entre-
toda mi vida… porque no he sali- amigo de personas muy diferen- ro y le gustó. Y así es como entré ra. No tenía interés en dirigirlo tenimiento y de pasarlo bien.
do de ahí. Sigo viviendo muy cer- tes entre sí, y eso me ayudaba a a trabajar de guionista en “Far- yo. Pero los directores que a mí – Tus películas cuentan histo-
ca de Montserrat. Me quedaba al unirles, apoyarles… En cuanto a macia de guardia”, que era la me gustaban para hacerlo, esta- rias de personajes contradicto-
comedor, mi vida era el colegio y las notas, yo era un estudiante serie más vista del momento. ban filmando sus propias histo- rios, con muchos matices,
mis amigos eran los del colegio, de “sprint”, de carreras cortas, y Aunque yo lo seguía viendo como rias. Entonces, años después, ¿cómo construyes a esos hom-
que a día de hoy, siguen siendo estudiaba para notable… Esa un hobby en lo que salía un tra- una vez me sentí formado y con bres y mujeres? Además, los
mis mejores amigos… Sigo en ha sido mi media siempre. Tenía bajo más serio… herramientas para dirigir me actores son reconocidos y pre-
contacto con gente de Montse- mucha obsesión por el notable. – ¿En qué momento decides planteé retomar ese guión. miados en esos papeles, ¿dón-
rrat… sobre todo, con los que se El bien decía poca cosa, y el que la escritura va a ser tu pro- Yo nunca concebí los cortos de está el secreto?
han quedado en el barrio… y me sobresaliente suponía mucha fesión? como un salto al largometraje. Mis películas son de persona-
cruzo con ellos por la calle: alum- presión… Luego había que man- Luego me llamaron para un pro- Yo no tuve la ambición de ser jes, la trama está a su servicio.
nos, profesores…, son caras tenerlo… Después, en la univer- grama infantil y de una agencia guionista, ni de ser director… Son personajes que propician el
conocidas a las que saludo. sidad y en el cine, yo creo que de seguros… En ese momento, Fue surgiendo así, un proceso lucimiento del actor, porque le
– ¿Cuáles son tus recuerdos de me he mantenido igual, en esa me ví en la disyuntiva y recurrí a natural. Y hacer cortos fue una pasan muchas cosas, se enfren-
aquellos años? ¿Recuerdas a búsqueda del notable. No era un mis conocimientos de Empresa- manera de contar mis historias, ta a contradicciones, con humor,
alguien en especial? alumno disciplinado pero, cuan- riales, y saqué mis cálculos… expresar mis inquietudes… sin con drama… Me dicen que dirijo
El profesor al que recuerdo con do había que ponerse las pilas, Trabajando en casa, solo, escri- las imposiciones de formato y muy bien a los actores pero yo
más cariño se llama José Luis lo hacía. biendo… en menos horas, iba a de temas que tienes cuando tra- digo que les elijo muy bien; y tra-
Medina y fue nuestro tutor de 6º, – ¿Es cierto que tu afición lite- ganar más dinero que estando bajas para televisión. De hecho, bajo mucho con ellos antes de
7º y 8º de EGB. Él nos inculcó la raria surgió, como se lee en diez horas vestido con un traje he seguido haciendo cortos des- empezar a rodar, y les pido que
curiosidad por la vida. Nos hacía Internet, en las tediosas clases en una oficina… Y además, lo pués de hacer largometrajes… mejoren lo que trae el guión.
leer el periódico, nos sacaba a de Estadística de la universi- de escribir era algo que me gus- depende de lo que da de sí la – ¿Qué les dirías a los alumnos
patear las calles, íbamos en dad? taba, me estimulaba mucho. historia. y alumnas que ahora están en
e n t r ev i s t a a n t i g u o s a l u m n o s

metro a los museos… Hacíamos Sí. Yo estudié Ciencias Puras. Ahora sería distinto, pero eran – El éxito de tu primer largo- nuestras aulas y puedan estar
cosas que, seguramente no Quería ser matemático, médico, otros tiempos. Había demanda metraje, “AzulOscuroCasiNe- pensando en el mundo del cine,
estaban en el programa y había veterinario, químico… Pero per- de guionistas… pero no había gro”, con premios, aplauso de la televisión o la escritura de
padres que se quejaban; pero tenezco a la generación del formación de guión, de cine… crítica y público… ¿Qué supu- historias para su futuro profe-
personalmente me abrieron la “baby boom”, y me vi en la obli- llegaba gente de estudios y pro- so para ti? sional?
mente y caminos más participa- gación de buscar una carrera cedencias diversas. Fue como una bienvenida a la Yo creo que lo fundamental es
tivos en la sociedad. que me permitiera una cierta – ¿Todo hubiera sido distinto industria. Una bienvenida muy hacer, no dejarse coartar por
De hecho, todos los recuerdos, salida laboral… y Empresariales sin la beca Fulbright? dulce. Ver que la película era las limitaciones. Hoy, con los
los profesores, los compañe- parecía ofrecer eso. En 4º de Seguro. Porque yo empecé a bien recibida te genera mucha medios que existen, el que
ros… están con nombres y ape- carrera, me aburría tanto en cla- escribir guiones pero sin ningún confianza, pero también mucha quiere contar una historia pue-
llidos en una novela que escribí se que me ponía a escribir rela- tipo de formación, y era algo que responsabilidad. Por eso me de hacerlo. Sí que lamento que
hace unos años que recoge mi tos cortos… Sí que había leído me pesaba. Por eso quería dar costó mucho ponerme a hacer en los institutos no haya una
experiencia del instituto, una mucho, pero nunca había tenido un paso atrás, para formarme y “Gordos”… yo ya tenía la idea, asignatura dedicada al cine,
novela titulada 31 de junio de inquietud por escribir. Aunque ganar seguridad. Entonces pedí pero te puedes llegar a agarro- que yo creo que ahora es el
1993, que publicó Alfaguara. también supongo que tiene la beca Fulbright. No me la die- tar, porque no quieres defraudar arte que más influye en la cul-
– ¿Cómo valoras el Colegio con mucho que ver con la formación ron el primer año, sino dos años las expectativas. tura, porque eso ayudaría a crear
la perspectiva de los años? personal que has recibido: leer, después para hacer un Máster – ¿Cómo fue el trabajo de las un respeto hacia la profesión,
Hay algo que me gustaba mucho ver mucho cine, estar en contac- en la Universidad de Columbia, siguientes películas, “Gordos” y la industria…
de Montserrat y es su espíritu de to con el arte… en Nueva York. Aunque mi obse- “Primos”? Por otro lado, les diría que no
libertad. Se aprendía de forma – ¿Cómo empieza tu carrera de sión era el curso de guión, allí te “Gordos” era una película muy hay que tener prisa y que hay
diferente. Cuando pasamos a 1º guionista? ¿Fue fácil entrar en enseñaban todo el proceso crea- extrema, más arriesgada que la que formarse. Yo hice mi primer
de Bachillerato, llegaron alum- las “cocinas” de guiones de la tivo y entré en contacto con la primera. Era entrar en terreno largometraje con 34 años. No
nos que venían de otros cen- tele con un título de Empresa- cámara. Y experimenté, y disfru- pantanoso, hablar de los exce- todo el mundo va a ser un genio
tros… Ellos estaban más instrui- riales en el currículum? té mucho con el control de todo sos… mezclando humor y dra- a los 22, como Amenábar. Es
dos en lo académico, pero noso- Yo terminé la carrera y me puse el proceso, desde la idea hasta ma… Y aunque me dio muchísi- importante respetar los proce-
tros estábamos más formados a escribir relatos mientras iba a filmarlo. Hice muchos cortos allí, mas alegrías, es cierto que sos de aprendizaje, hacer, for-
como personas. Conjugaban los entrevistas y mandaba currícu- y cuando volví a España, a mi ofi- generó división de opiniones. marse, experimentar, probar…
verbos mejor que nosotros, pero los. Los enseñaba en casa y gus- cio de guionista, seguía hacien- Pero a mí no me gusta blindar- sin tener ambición y prisa por
luego, tenían otras carencias… y taban. Mi hermano que trabajado cortos. Y después, el corto- me a las críticas sino que apren- estar ahí.

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