Intervencion nt
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Este documento presenta una intervención educativa realizada en una escuela secundaria en la que se aplicaron las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La intervención se centró en el tema de la sexualidad y utilizó diversos recursos digitales como juegos interactivos, evaluaciones en línea y videos educativos. El objetivo general fue fomentar el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante el uso de las TIC basadas en un enfoque constructivista.
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- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN Intervención con TIC aplicadas en la educación Intervecnión realizada en la Sec. Tec. No. 13 General Lázaro Cárdenas Integrantes: o Alvarez L., Paola o González P., Michelle o Segura M., Itzel o Ruíz F., Dulce Ma. o Zúñiga S., Andrea Licenciatura en Pedagogía Gpo. 1503 21/11/2013
- 2. Contenido Resumen ............................................................................................................................................4 Palabras clave.....................................................................................................................................4 1. Introducción ...................................................................................................................................4 2. Bases Teóricas ................................................................................................................................5 2.1 Marco Teórico .........................................................................................................................5 2.2 Marco Histórico-contextual .....................................................................................................9 2.2.1 Ubicación ...........................................................................................................................9 2.2.2 Historia de la escuela .........................................................................................................9 2.2.3 Visión ...............................................................................................................................10 2.2.4 Misión..............................................................................................................................10 2.3 Marco Metodológico ..................................................................................................................10 2.3.1 Observación.....................................................................................................................10 2.3.2 Evaluación diagnóstica ....................................................................................................11 3. Proyecto de Intervención .............................................................................................................12 3.1 Descripción ............................................................................................................................12 3.2 Objetivos ...............................................................................................................................12 3.2.1 Objetivo General .............................................................................................................12 3.2.2 Objetivos Específicos .......................................................................................................13 3.3 Contenidos .............................................................................................................................13 3.4 Justificación ...........................................................................................................................13 3.5 Estrategias de implementación y mejora con TIC ..................................................................14 3.6 Nada es completamente perfecto… .......................................................................................15 4. Referencias Documentales ..........................................................................................................16 5. Anexos ..........................................................................................................................................17 5.1 Juegos de JClic ........................................................................................................................17 5.1.1 Crucigrama ......................................................................................................................17 5.1.2 Memorama ......................................................................................................................18 5.1.3 Sopa de letras ..................................................................................................................19 5.2 Evaluación diagnóstica ...........................................................................................................20 5.3 Carta descriptiva para recurso: WEBQUEST ...........................................................................23 5.4 Planeación de las sesiones .....................................................................................................27 2
- 3. Bibliografía .......................................................................................................................................28 Bibliografía .......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido. 5.6 Links de los recursos elaborados y utilizados .........................................................................29 5.6 Guión del video ......................................................................................................................30 5.7 Gráficas ..................................................................................................................................37 5.8 Fotografías de la intervención ................................................................................................43 3
- 4. Resumen Las TIC representan una nueva modalidad de aprendizaje en el que se requiere el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas necesarias para el trabajo colectivo. Para formar una sociedad de conocimiento es necesario contar con la infraestructura necesaria y disposiciones cognitivas para producir conocimiento. Al momento de introducir a una sociedad a la cibercultura, es necesario respetar las características de dicha sociedad para que se pueda incorporar a los diferentes procesos de desarrollo social, así como lograr su inclusión en el mundo. En este sentido, la tarea del pedagogo será la alfabetización digital que puede lograrse mediante el uso de diversos recursos. Palabras clave Aprendizaje significativo, constructivismo, TIC, competencias digitales, educación. 1. Introducción En la actualidad, la innovación tecnológica en la educación, es un tema que no se ha abordado por completo, debido a que el desarrollo de las TIC es un fenómeno que no solo tiene repercusiones en el presente, sino también transformará nuestro futuro. Esta revolución tecnológica posee un carácter de mayor importancia en nuestro contexto ya que no sólo se han convertido en herramientas para la vida diaria, sino que también se han incorporado a nuestra cultura, modificando los procesos de comunicación, interacción y construcción del conocimiento. Somos conscientes de que la cultura se ha ido transformando al pasar de los años, pero la fuerte presencia de las tecnologías en nuestra sociedad ha propiciado la diversidad de procesos de comunicación del lenguaje mediante las TIC. Sin embargo, la implementación de las tecnologías en contextos educativos son poco frecuentes. Por ello, la formación inicial y permanente de los docentes es uno de los factores clave para aminorar esta situación. La educación como estrategia implica cambios radicales en el pensamiento educativo convencional, en los métodos, organizaciones, estructuras y prácticas 4
- 5. ya que la escuela deja de ser un lugar en donde se produce el proceso de adquisición de conocimientos, se transforma y se convierte en la actualidad en el preámbulo del aprendizaje. El rol de la escuela cambia y ya no se espera de ella que ofrezca el aprendizaje de diversas materias, sino que debe de educar a los alumnos en la capacidad de aprender a aprender. El currículum de las instituciones educativas no debe limitarse a la retención y repetición de los conocimientos propuestos como tradicionalmente se ha hecho, sino que debe centrarse en el desarrollo de competencias tanto cognitivas como emocionales consideradas básicas en el alumno. Además, la finalidad del aprendizaje debe enfocarse en el desarrollo de la personalidad de cada individuo. Por esta misma razón, para que las TIC provoquen mejoras en la educación, éstas deben estar integradas tanto en el currículum como en la organización escolar. La pregunta que surge es: ¿Cómo integrar las TIC? La respuesta no se encuentra en un modo de aplicación genérico u otorgar a cada medio o tecnología cierto caso concreto y que su utilización sea aislada de otra, sino que su integración depende de la perspectiva curricular en la que se sitúe. En el presente trabajo abordaremos la importancia del uso de las TIC como alternativas con las que cuentan los docentes para poder impartir los temas de su programa basándonos en el paradigma constructivista. De igual forma, desarrollaremos y aplicaremos una intervención en un grupo de tercero de secundaria con el tema de sexualidad. 2. Bases Teóricas 2.1 Marco Teórico Aprender a establecer relaciones entre los conocimientos ya aprendidos o relaciones entre los conocimientos previos y el nuevo material que se ofrece como objeto de conocimiento. Si aprender es relacionar o significar lo nuevo a partir de lo ya sabido, es necesario considerar qué sabe y que ignora el alumno y ubicar esto como punto de partida de la enseñanza. Se trata de una tarea ineludible para todo docente que procure que los alumnos construyan reconstruyan sus saberes, y de una tarea que tendrá, necesariamente, que realizarse sistemáticamente y todo el tiempo. No podemos pensar en articulaciones sino en procesos sistemáticos de enseñanza que ubiquen en el centro de la escena al alumno con sus posibilidades y límites. (Boggino, 2007) 5
- 6. Aportaciones de las TIC a la educación Debido al aumento de la información, su acceso y su almacenamiento, los centros educativos necesitan estar actualizados para saber acceder a las fuentes de información como lo es la internet, para de esta manera saber discriminar la información y realizar una construcción de conocimiento crítica Los procesos de comunicación e interacción que permiten las TIC permiten formar experiencias para construir el conocimiento. Estas nuevas posibilidades, espacios y modelos de comunicación deben ser explotados por los centros educativos para ser aprovechados en la creación de nuevos modelos de aprendizaje y enseñanza, como lo es el auto-aprendizaje en cualquier lugar y tiempo. El uso de las TIC en la educación permite desarrollar la capacidad de comprensión y tratamiento de la información digital, así como su representación como son los lenguajes audiovisuales, multimedia, espacios virtuales y portales de conocimiento, que configuran otros modos de aprender y de conocer. En la institución escolar se debe establecer una competencia básica denominada tratamiento de la información y competencia digital. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Para alcanzar estas competencias es necesario que la institución escolar utilice las tecnologías para el desarrollo cognitivo y afectivo de sus estudiantes; separar este desarrollo cognitivo y afectivo de las tecnologías es un error en la sociedad tecnológica. Otra de las obligaciones de la escuela consiste en hacer conscientes a sus estudiantes de los mecanismos por los cuales se apropian del conocimiento, así como de los valores intrínsecos que conllevan éstos. Las tecnologías pueden ser recursos cruciales para poder analizar una de las fuentes de mayor caudal de contenidos para la infancia y la juventud. En este caso, las tecnologías en general pueden ser un instrumento de interpretación de la cultura de fuera de la clase, pudiendo hacer puente entre la cultura académica y la cultura fuera del centro, es decir, el conocimiento académico y el conocimiento social. Competencias de los estudiantes El alumno debe ser capaz de buscar la información, de seleccionar la información relevante y de calidad, saber recuperarla almacenarla, organizarla y hacerla 6
- 7. significativa; de experimentar un proceso de conocimiento desde y a través de las tic. Por otro lado, debe ser capaz de comunicar su experiencia, de persuadir y ser sensible a las influencias de los medios tecnológicos. Competencias de los docentes Para que las TIC puedan alcanzar sus objetivos en los centros educativos, es importante que el docente tenga un perfil con funciones como asesor y guía para favorecer el autoaprendizaje en el estudiante, motivador y facilitador de recursos, diseñador de nuevos entornos de aprendizajes con TIC, adaptar materiales desde diferente soportes tecnológicos, productor de materiales didácticos para distintos soportes tecnológicos y objetivos educativos y evaluador de procesos en los que se producen estos nuevos entornos y con la interacción de estos recurso. El docente deberá facilitar el aprendizaje de los estudiantes aprovechando las posibilidades de los medios tecnológicos para que el aprendizaje se produzca en todas sus dimensiones. Cambios que deben asumir los centros educativos para integrar las TIC Las instituciones educativas necesitan flexibilizar sus procesos y estructuras internas; atender a cuatro aspectos relacionados entre sí: a) Una nueva cultura de trabajo en red: redes intranet-internet Los centros educativos como estructuras de trabajo y producción necesitarán cambiar esta cultura con apoyo de las tecnologías, creando redes internas más organizadas y eficaces, y redes externas. A pesar de las experiencias dentro del centro, queda el reto de que se extiendan los proyectos inter-centros, y tanto dentro como fuera de la propia comunidad o país. Todas estas creaciones de redes internas y externas significan apropiarse de la cultura del teletrabajo y la formación durante toda la vida. b) Flexibilidad en la estructura curricular, internivel, interáreas 7
- 8. Sería muy oportuna la propuesta de proyectos donde tengan presencia como medio o fin los recursos tecnológicos y que puedan albergar distintas áreas curriculares con un enfoque interdisciplinar, pudiendo participar estudiantes de distintos niveles. Es fundamental el desarrollo de competencias en la alfabetización de las TIC, siendo una oportunidad también para el análisis sociológico del impacto de los medios tecnológicos en nuestra sociedad, y desde tres cuestiones básicas: ¿Quién produce la información y cómo lo hace? ¿En qué tecnología se almacena y cómo se accede a ella? ¿Cómo se difunde y a través de qué? c) Flexibilidad organizativa de los recursos, espacios y tiempos. Esta flexibilidad curricular nos obliga a disponer también de una flexibilidad organizativa. Los recursos son siempre escasos y es necesario utilizarlos con eficacia y eficiencia, y por ello debemos recoger normas que obtenga el máximo de rentabilidad en el uso y acceso a las TIC y mucho más cuando el centro educativo está considerado como un gran espacio de aprendizaje y búsqueda de desarrollo individual de los profesores y alumnos, donde la metodología de enseñanza está basada en el auto-aprendizaje. Por ello, los recursos para este modelo deben disponer de espacios y acceso normalizados. Las TIC están ofreciendo nuevos espacios de aprendizaje que no se aprovechan del todo por los centros; se trata de espacios que están fuera de los centros en una escuela paralela. Nuevos espacios en la red que saltan los muros del aula, y donde el alumno puede seguir proceso de aprendizaje desde su casa, con contenidos de apoyo para su aprendizaje o para generar lugares de encuentro extraescolares. d) Nueva relación centro-administración-familia-empresa. En la relación de los centros con las distintas instituciones, familia y contexto donde se ubican, es necesario un mayor desarrollo y colaboración por parte de éstas en proyectos de colaboración con los centros. Igualmente, la relación con la 8
- 9. familia puede estimularse y reforzarse creando nuevos espacios de intercambio y comunicación en la Red y el esfuerzo de los distintos proyectos de participación con el uso de las tecnologías (Cebrián de la Serna, 2012). 2.2 Marco Histórico-contextual 2.2.1 Ubicación La secundaria Técnica n° 13 que visitamos está ubicada en la Calzada de los Remedios N° 4 Col. Las Américas, en el Municipio de Naucalpan, Edo. de Méx. 2.2.2 Historia de la escuela Esta fue fundada en septiembre de 1970 y fue inaugurada el 20 de noviembre del mismo año y primeramente se llamo Escuela Técnica Industrial N° 172. Inicio sus clases con muy pocos alumnos (tres grupos reducidos de 15 a 18 años de edad) y por esa razón se promovió la inscripción en los meses de noviembre y diciembre, fue difícil convocar a los alumnos, pues en ese entonces el lugar era poco poblado, en ese entonces se encontraba como directora Carolina Ledezma Figueroa, quien persevero mucho en esta situación. Igualmente solo habían tres talleres: de electricidad, dibujo y secretariado; donde tenían como objetivo capacitar a los alumnos para el trabajo laboral. En 1980 el busto de Lázaro Cárdenas fue pedido por la directora Judith Pardavel, fue el ayuntamiento de Morelia, Michoacán quien dio como regalo el busto, de esta manera se adorno la plaza cívica de la escuela. Más recientemente los alumnos de esta escuela han participado en concursos académicos tecnológicos convocados por la Dirección General de Educación Secundaria Técnica, se han obtenido lugares en todas las zonas; estatal, preestatal, pre-nacional y nacional (en este ultimo los primeros lugares fueron por Oratoria, Declamación, Poesía y Ajedrez). Por otra parte es una institución que tienen mucha demanda y Actualmente está bajo la dirección de la Ing. Carolina Gutiérrez Alvarado; José Antonio Pineda Villafuerte, Subdirector; Profesor 9
- 10. Samuel Rosales Escamilla, coordinador de Actividades Tecnológicas. La plantilla de personal docente, administrativo y de apoyo conforman 116 trabajadores. 2.2.3 Visión En la Escuela Secundaría Técnica N° 13, se ofrece una educación integral y de calidad; que permita resolver problemas cotidianos, individuales y sociales de ahora y de toda la vida. 2.2.4 Misión Se centra en ofrecer una formación integral a los y las estudiantes, para desarrollar sis potencialidades físicas y afectivas que les permitan desarrollar competencias, habilidades y fortalecer valores, para despertar en ellos y en ellas el interés por el conocimiento, el uso de la tecnología en bien de la humanidad y procurar una convivencia social basada en principios y valores. 2.3 Marco Metodológico 2.3.1 Observación Para realizar nuestra intervención, primero acudimos a la secundaria técnica No. 13 a hablar con el director para solicitar el permiso necesario. El director se mostró muy interesado en nuestra intervención porque es una manera de ayudar al colegio. Realizamos observaciones a las instalaciones de la escuela, principalmente el salón de cómputo y la biblioteca, que fue el lugar que se nos asignó para la intervención. El salón de cómputo es grande y si cuentan con equipos en buenas condiciones, sin embargo no contaban con internet. La biblioteca, que nos fue otorgada para realizar la intervención, estaba formada por 3 mesas muy largas para los alumnos, una computadora y un proyector. Debido a que el tema que se nos otorgó para realizar nuestra clase fue sexualidad, acudimos a realizar una entrevista al maestro de Biología, a la maestra de cívica y ética y a la orientadora del colegio para que nos orientaran en torno a los contenidos que podríamos tocar, ya que nos mencionaban que es un tema delicado tanto por la importancia que le dan los alumnos, como en el sentido de los padres de familia, ya que algunos pueden tener inconvenientes con la información que se le otorga a los alumnos. 10
- 11. 2.3.2 Evaluación diagnóstica Posteriormente, realizamos una evaluación diagnóstico sobre el uso de tecnologías en la escuela a los alumnos del grupo en el que intervendríamos, el grupo era conformado por 33 alumnos (19 hombres y 14 mujeres), en el caso de los hombres el 78.9% tiene cumplidos 13 años mientras que el 21.1% tiene 12 años; en el caso de las mujeres el 71.4% cuenta con 13 años de edad y el 28.6% tiene 12 años. De acuerdo al diagnóstico que se aplicó a los estudiantes sobre el uso de las TIC; encontramos que más del 66.6% de los estudiantes cree que es conveniente usar las tecnologías en sus clases, y por otro lado vemos que el 48.5 % de los maestros utilizan muy poco los recursos y sólo un 6.1% no hace uso de ellos. Ante esto, el conocimiento y uso que tienen los estudiantes sobre otros recursos (además de Microsoft office Word, Power, Point y Excel) es muy poco, pués el 69.7% de los estudiantes utilizan con más frecuencia: Word. Esto se puede justificar al observar que los recursos que utilizan los docentes para impartir sus cursos están limitados al implemento de videos y presentaciones de Power Point, y los maestros solo fomentan que los alumnos utilicen solo programas como Microsoft office Word. Encontramos que los alumnos se encuentran interesados en la implementación de herramientas tecnológicas en sus clases ya que como lo indica la respuesta obtenida de la pregunta “¿Consideras necesario utilizar tecnologías en tus clases? Eñ 63.6% de los alumnos contestaron que “si”, 30.3% contestaron la opción “algunas veces” y el menos porcentaje respondió que “no”. Podemos realizar la inferencia de esta interrogante de responda que si es necesaria la utilización se debe a que la mayoría de los alumnos ha estad en contacto con una computadora e internet desde hace más de 5 años. Por este motivo consideran que la forma en las que les enseña debe ser una forma mucho más novedosa que se ajuste a sus nuevas necesidades de aprendizaje, las clases deben ser más dinámicas mediante el uso apropiado del uso de los diferentes recusros educativos que nos otroga las TIC y alejarse del método tradicional de enseñanza. Con la evaluación diagnostica pudimos darnos cuenta que los profesores utilizan recursos digitales de manera poco frecuente, pero cuando lo hacen si utilizan recursos en internet como blogs, subir tareas a youtube, Facebook, u otros sitios. En base al diagnóstico previo que se elaboró, tenemos en cuenta que los estudiantes están dispuestos a utilizar otros recursos digitales en su formación académica. 11
- 12. 3. Proyecto de Intervención 3.1 Descripción Las asignaturas de Biología y Formación Cívica y Ética es importante en la educación de nivel básico secundaria, porque se están tratando temas como el que se desarrollo en esta propuesta educativa, la educación sexual, es un apartado de este tema donde se aborda la parte de los anticonceptivos, embarazo adolescente y aborto, los cuales son de gran importancia en esta etapa de la adolescencia, pues depende de esta información las decisiones que un joven pueda tomar. Se desarrollo esta temática, debido a que en observaciones previas y teniendo datos que los profesores nos proporcionaron con anterioridad, decidimos tomar estos debido a las conductas mostradas en o alumnos. su principal finalidad fue hacer que el alumno tenga información veraz y confiable acerca de estos temas que son “difíciles” de tratar en esta etapa, pero de mucha importancia para esta etapa. Nuestro propósito principal, es vincular estas temáticas con las TIC, ya que los maestros a pesar de tener a su alcance los recursos necesarios para innovar las clases que imparten, se desconocen las potencialidades de estos recursos. Asimismo debido a que la escuela no cuenta con interntet una ventaja fue tener dos sesiones para poder implementar un recurso basado en el ABP, en este caso una WebQuest, la cuál tuvieron que consultar como “tarea” para la segunda sesión y que los alumnos pudieran interactuar con información en línea. La carga horaria consta de 2 sesiones de 50 minutos (abarcando el tiempo de una clase de la materia de Cívica y Ética y una clase de Biología, que tienen ésta duración) 3.2 Objetivos 3.2.1 Objetivo General Con el uso de las TIC brindar al alumno información seria y concisa, para que recurra a ella de manera confiable y pueda asimilarla en su vida personal. 12
- 13. 3.2.2 Objetivos Específicos Potenciar las habilidades de búsqueda de información de los alumnos mediante las TIC Qué alumno conozca y se familiarize con diferentes recursos educativos Desarrolle un pensamiento crítico y analítico a partir de las actividades desarrolladas en la WebQuest Mostrar al docente y alumno como las tecnologías pueden ser incorporadas a los procesos de aprendizaje en la vida diaria Qué el alumno asimile su aprendizaje en la vida cotidiana 3.3 Contenidos 1. Métodos anticonceptivos o Mitos y realidades o Concepto o Clasificación: Artificiales, Naturales y Quirúrgicos 2. Embarazo o probables síntomas o Tus opciones 3. Aborto 3.4 Justificación El uso de recursos tecnológicos es una prioridad en la sociedad de hoy en día, es una cuestión necesaria que el estudiante desde su formación básica tenga un acercamiento con las TIC; según Soler Pérez V, se definen como: la utilización de múltiples medios tecnológicos o informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información, visual, digital o de otro tipo con diferentes finalidades, como forma de gestionar, organizar, ya sea en el mundo laboral, o en el plano educativo. Por eso, es importante que desde la escuela se busque pulir las habilidades y capacidades en relación al uso de las tecnologías de la información y el conocimiento; y de esa forma desarrollar prácticas sociales que contribuyan a la adopción plena de las tecnologías en la cultura de nuestra sociedad. De la misma 13
- 14. manera los recursos tecnologicos con los que cuenta la escuela o con los que pretende contar, debe estar dirigida principalmente a modificar las prácticas cotidianas tanto de docentes como estudiantes, de acuerdo a las condiciones de la escuela para poder generar un aprendizaje significativo para una comunidad en específico, cubriendo sus necesidades y tomando en cuenta sus recursos. La tarea puede resultar un poco difícil, y es aquí en donde entra el papel del docente, contribuyendo a la difusión y utilización de nuevas tecnologías dentro del salón de clases, y haciendo que la obtención de ellas sea dependiendo del contexto y de las necesidades que se presenten en dicha comunidad y que tanto podemos aprovechar de sus recursos para innovar en educación. Es por eso que el uso de instrumentos tecnológicos dentro de la educación actualmente se ha convertido en una prioridad dentro de la sociedad, ya que las tecnologías de información y comunicación al ser incorporadas a la cultura del individuo y a la vez a un grupo se convierten en un factor importante en potenciar y refinar competencias, habilidades y destrezas; alejando a los individuos mediante el trabajo colectivo del analfabetismo digital. 3.5 Estrategias de implementación y mejora con TIC Inicialmente se hará una introducción al tema de manera dinámica, se colocaran en el pizarrón 5 palabras claves que estarán trabajando durante la clase, las cuales son las siguientes: anticonceptivos, aborto, sexualidad, sexo y embarazo. Después se erigirán a 5 alumnos para que sean participes de la actividad, donde cada uno expondrá su punto de vista en base a la palabra que eligieron y darán una idea que les manifieste. Posteriormente se dará inicio a la exposición, donde se explicaran los siguientes contenidos: 1. Métodos anticonceptivos 2. Embarazo 3. Aborto Durante cada explicación de los distintos apartados se ira pasando una imagen que ilustrara como es ese método anticonceptivo, con la finalidad de que el alumno visualice cada uno, para que al final tengan distintas imágenes y formen un catalogo de los distintos métodos, colocando atrás de las imágenes los datos que se estarán proporcionando durante la exposición. 14
- 15. También se cuenta con un video que animará la problemática del embarazo n la adolescencia, el alumno vera una pequeña caricatura donde se recrea la situación de una joven de secundaria que se da cuenta que está embarazada, posteriormente se mostrará otra parte donde se desenlaza la historia de esta joven. No existe una forma de evaluación como tal, solo se cumple el fin de dar al alumno esa información que a veces los profesores no están capacitados para dar. El asesor guía al alumno a lo largo de la exposición para que este tenga un seguimiento de la informacio9n que se le está proporcionando y la vaya relacionando. 3.6 Nada es completamente perfecto… Dentro de esta intervención se encontraron algunas inconveniencias para llevarse a cabo la práctica del proyecto, inicialmente nos encontramos con que la secundaria no contaba con internet, y dentro de nuestra propuesta se encontraba aplicar juegos con el programa de JClick, pero no fue posible ponerlos en línea, solo se descargaron y se proyectaron para que los alumnos los conociera. Además de que los alumnos en su mayoría se vieron interesados en conocer esta forma de trabajo, pues según ellos la maestra solo explica su clase y casi nunca los deja explorar las computadoras o poner en práctica lo aprendido. Pero pues también esto se debe a que la escuela no cuenta con las herramientas (Internet) suficientes para que el alumno pueda poner su conocimiento como una experiencia. Al inicio la institución se accesible a nuestra presencia y a nuestra participación en ella, solo que los maestros no se mostraron con la misma disponibilidad, pues al principio no querían proporcionarnos tiempo de sus clases, debido a que consideraban no querer perder días de trabajo con su grupo, pero le propusimos al profesor varias opciones para que el alumno tomara este tiempo como productivo y no como tiempo perdido. Posteriormente los profesores de las distintas materias analizaron nuestra propuesta y decidieron darnos el espacio uno en cada uno de sus grupos siendo este el mismo, pero ya con la disponibilidad de tomar dos sesiones con ese grupo y aplicar nuestra propuesta de manera ya más formal y con un contenido más amplio. 15
- 16. Finalmente con todo lo ya mencionado que consideramos como inconvenientes para la aplicación de nuestra intervención, considero que la institución desde un principio se mostró participativa con nosotras, colaboraron en su manera con las necesidades que nosotras les presentamos y de ahí solo los maestros se mostraron un tanto ocupados, para la aplicación de encuestas, la observación y por último la aplicación del producto final. 4. Referencias Documentales Boggino, N. (2007). El constructivismo entra al aula. Argentina: HomoSapiens. Cebrián de la Serna, M. (2012). Procesos educativos con TIC en la sociedad del conocimiento. España: Pirámide. Romero, E. C. (julio de 2013). Manual pedagógico para profesores. México, D.F. 16
- 17. 5. Anexos 5.1 Juegos de JClic 5.1.1 Crucigrama 17
- 19. 5.1.3 Sopa de letras 19
- 20. 5.2 Evaluación diagnóstica Evaluación Diagnóstica El siguiente cuestionario tiene el propósito de reunir información para un diagnóstico de carácter educativo. Se solicita su colaboración para contestar de forma honesta los reactivos, los datos que usted proporcione serán solo para fines académicos. Instrucciones: Anota completos los siguientes datos que se te solicitan Edad: Grado que cursas: Sexo: años Mujer ( ) Hombre ( ) 20
- 21. INSTRUCCIONES: Elige la opción a cada pregunta que a continuación se presentan 21
- 22. ¡Gracias por tu colaboración! 22
- 23. 5.3 Carta descriptiva para recurso: WEBQUEST TITULO DE LA WEBQUEST ¿QUÉ CREES? … ESTOY EMBARAZADA MATERIA: Formación Cívica y Ética GRADO Y NIVEL: 3° Grado de Secundaria BLOQUE II TEMA: Niñas y niños que construyen identidad y previenen riesgos. su Embarazo AUTORES: Segura Meza Itzel. González Palacios Michelle. Ruiz Franco Dulce María Álvarez López Paola. Zúñiga Santos Andrea. Segura meza Itzel Tema: Embarazo Aprendizajes esperados: Que el alumno comprenda las responsabilidades que conlleva un embarazo y cuáles son las consecuencias que este trae a sus vidas, Que conozca cuáles son sus opciones en caso de un embarazo y al mismo tiempo se fomentara la prevención de del embarazo no deseado. Introducción: “Chin ¿Cómo le voy a decir a mis papás? ¡Me van a matar!, y Joel, ¿qué le voy a decir?, Yo siempre pensé. “a mi no me va a pasar” se nos fue, carajo. Yo creo que el condón se rompió ¡Tanto que critique a Susana que me dijo que se embarazo por una sola vez que lo hizo! Y le dije: ¡No manches!, como crees?” pues ahí va la bruta y me embarazo, ¿Qué voy hacer?, no he terminado ni la secundaria!; Yo quería estudiar una carrera, irme de maestría a algún lado. ¿Y ahora? ¿Qué tal si a Joel le vale madres? Cuando hable con Joel se sacó de onda durísimo, se puso todo nervioso, no quería que lo tuviera, me preguntó cómo lo íbamos a mantener, en dónde viviríamos, dijo que solo teníamos 19 años. Cuando le di la noticia a mi mamá se quedó helada, no dijo nada y se soltó a llorar. No quería que la tuviera, así que discutí con ellos y decidí tenerla. Eso fue lo que mariana pensó cuando descubrió que estaba embarazada. Les ha 23
- 24. costado mucho trabajo aceptar todo esto También me corrieron de la escuela, sentí horrible y tuve que terminar la prepa en la abierta. Pero estoy contenta por la decisión que tome, aunque he perdido muchas cosas; ya no tengo tiempo para estar con mis amigos ni puedo salir de reventón los fines de semana . Vivo con mis papás, Joel viene a ver a la niña y aunque es cariñoso se aburre y se pone triste. Para mí es difícil porque tengo que sacar adelante a la niña y a él. ¿Crees que lo que le paso a Mariana fue por la falta de información sobre temas anticonceptivos? ¿Cómo afectara este embarazo a la vida de Mariana? Exploremos sitios web que nos ayuden a reforzar lo que son los métodos anticonceptivos y veamos cómo estos podrían haber ayudado a Mariana a evitar quedar embarazada. ¿Te animas? Tarea: a. Para poder ayudar a Mariana exploraremos recursos en la web que nos ayuden a reforzar lo que son los métodos anticonceptivos y cuáles son sus beneficios para evitar el embarazo no deseado: http://www.slideshare.net/andreazs/informacin-anticonceptivos b. Una vez que terminemos nuestro recorrido habremos aprendido muchas cosas que nos podrán ayudar a protegernos y a evitar embarazos a una temprana edad. http://www.youtube.com/watch?v=YgZgDGgfKJA c. Nuestra tarea final será: a través de un expocisión por equipo, hagamos conciencia de cómo podemos prevenir el embarazo a una edad temprana y sepamos qué podemos hacer en caso de que nos enfrentemos a un embarazo en nuestra vida d. Para seguir aprendiendo conjuntamente, compartiremos experiencias y aprendizajes a cerca de estos temas: anticonceptivos y embarazos no deseados.” nuestras “métodos e. Haremos una expocisión por equipo muy breve, para compartir lo que hemos aprendido. Imaginemos que somos amigos de Mariana y que antes de que tenga relaciones sexuales se acerque a pedirnos un consejo, con todo lo que hemos aprendido, ¿qué consejo le darías, le hablarías sobre métodos anticonceptivos? ¿o que le dirías? 24
- 25. f. Reflexionen sobre las responsabilidades que conlleva tener relaciones sexuales y compártanlas con sus compañeros. ¡Comencemos! Proceso (Recursos): A continuación se te presentan los puntos básicos que tendrás que revisar y desarrollar: Para la actividad “a” consulta la lectura en: http://www.slideshare.net/andreazs/informacin-anticonceptivos En la actividad “b” es importante que veas este video desde el minuto 0:45 en: http://www.youtube.com/watch?v=YgZgDGgfKJA Si quieres aconsejar correctamente a mariana de sus opciones, revisa los siguientes sitios de algunas instituciones: Centros de adopción: SEDAC “Quinta Carmelita” http://www.laquinta.org.mx/ Hogar y futuro: http://www.hogaryfuturo.org/ Yoliguani http://www.yoliguani.com/ Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia.http://sn.dif.gob.mx/ Tiempo Nuevo Guadalajara, Jalisco.http://www.tiemponuevo.org/ Casa cuna amigo Daniel. León, Guanajuato.http://www.amigodaniel.org/ VIFAC http://vifac.org/ Filios Monterrey, Nuevo León: www.filios.org Centro de apoyo de aborto: Instituto de Reconciliación para la Mujer que ha Abortado.http://www.irma.org.mx/ *El desarrollo lo puedes hacer en fichas de trabajo o en tu libreta de apuntes. *En cada uno de los planteamientos encontrarás los sitios Web que te ayudarán a desarrollar los subtemas. ¡Así, podremos llegar a nuestra meta! Evaluación: En la siguiente rúbrica se presentan los productos a evaluar (tanto los realizados durante el proceso como el producto final) con sus respectivos criterios de evaluación. Aspecto Valor máximo Valor obtenido Observaciones Recomendaciones (Pts.) 25
- 26. SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN EN FICHAS DE TRABAJO O LIBRETA DE APUNTES Orden y claridad 0.5 Desarrollo completo 0.5 Exposición en equipo Creatividad en el diseño La imagen efectivamente representa a la alternativa. 1 El escrito o frases en los cuales el alumno expresa sus aprendizajes están bien fundamentados. Conclusión: 1 1 Ahora hemos conocido diversoso aspectos que conforman parte de una sexualidad sana y responsable, además de que puedas visualizar las decisiones que tomas hoy en día repercutirá en tu futuro. Felicidades por tu gran trabajo ¿Te agradó trabajar de esta manera? Espero que si, nos vemos pronto. WebQuest publicada en: http://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/61556 (esta fue la que los alumnos consultaron como “tarea” para la segunda sesión) 26
- 27. 5.4 Planeación de las sesiones UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN Actividades La sesión comenzará con la proyección de la primera parte del video “Métodos anticonceptivos, embarazo adolescente y aborto” TEMA: Métodos Anticonceptivos (Sesión 1) Biología DURACIÓN: 50 minutos INSTITUCIÓN: Secundaria Técnica No. 13 Propósito: El alumno conocerá los diferentes tipos de métodos de anticonceptivos; además reflexionará de los aspectos sociales y emocionales que conlleva el embarazo. Posteriormente se realizará una lluvia de ideas retomar los conceptos asociados a la sexualidad Explicación con el uso de una presentanción en referencia a los métodos anticonceptivos (definición, uso y riesgos) La presentación será intercalada con preguntas de los alumnos Al finalizar la presentación mediante los juegos digitales (JClic) referente al tema de anticonceptivos, se desarrollarán en los alumnos la capacidad de asociación, comprensión y concentración (sopa de letras, memorama y crucigrama) como actividad de cierre. 27
- 28. Bibliografía - Funes Artiaga, Jaume; et al. Adolescentes: Relaciones con los padres, drogas, sexualidad y culto al cuerpo. Editorial GRAÓ; España, Juinio 2005. - “Métodos anticonceptivos”. Gobierno de Jalisco; Octubre 2013 en: portalsej.jalisco.gob.mx/dimensionjoven/sites/portalsej.jalisco.gob.mx.dimensionjoven/files/pdf/metodos_anticonceptivos.pdf UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN Actividades La sesión comenzará con la proyección de la primera parte del video “Métodos anticonceptivos, ambarazo adolescente y aborto” Posteriormente se realizará una lluvia de ideas retomar los conceptos asociados a la sexualidad TEMA: Embarazo adolescente (Sesión 2) Cívica y ética DURACIÓN: 50 minutos INSTITUCIÓN: Secundaria Técnica No. 13 Propósito: El alumno reflexionará de los aspectos sociales y emocionales que conlleva el embarazo adolescente. 28
- 29. Actividades Mediante una animación “¿Qué crees? … Estoy embarazada” se ejemplificará el caso de una joven al embarazarse a temprana edad. (WebQuest http://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/61556 ) A modo de repaso se aplicará el conocimiento de los métodos anticonceptivos para proponer opciones a la problemática de Mariana presentada en la WebQuest Se planteará a los alumnos las siguientes prteguntas: o ¿Cuál debe ser la opción que debe tomar Mariana? o ¿Qué opciones tiene Mariana ante su embarazo? Se proyectará la segunda parte del video “Métodos anticonceptivos, embarazo adolescente y aborto” Los alumnos compartirán las actividades elaboradas de la webquest Presentación de conclusión de la animación del caso de Mariana Reflexiones finales de los alumnos. Bibliografía - Funes Artiaga, Jaume; et al. Adolescentes: Relaciones con los padres, drogas, sexualidad y culto al cuerpo. Editorial GRAÓ; España, Juinio 2005. - Valera López; Jorge Augusto. Embarazo en la adolescencia. Editor Jorge Valera; Perú, Febrero 2009. 5.6 Links de los recursos elaborados y utilizados Video “Métodos anticonceptivos, embarazo http://www.youtube.com/watch?v=YgZgDGgfKJA adolescente y aborto”: 29
- 30. Go animate: http://www.youtube.com/watch?v=yyY6p2T5ZZM&feature=youtu.be Prezi: http://prezi.com/c3jmja_jzigu/metodos-anticonceptivos-y-embarazo/ 5.6 Guión del video Imagen Título: Métodos anticoncepti vos, embarazo y aborto. Texto Métodos embarazo aborto. Música Tiempo y/o (seg.) efectos especiales anticonceptivos, adolescente y Los métodos anticonceptivos Introducción Como adolescente que está empezando a vivir su sexualidad, más de alguna vez te has preguntado cuál es el método anticonceptivo más efectivo que se ofrece en la actualidad. ¿Conoces realmente la mayoría de estos métodos? “Hey there Delilah” de Plain White T´s 6 segund os. 3 segund os. 21 segund os. 30
- 31. Éstas y otras interrogantes surgen espontáneamente en los jóvenes, de ahí la importancia de conocer información sobre la anticoncepción que hoy existe. El uso de anticonceptivos es el mejor camino para prevenir embarazos no deseados, así como el contagio por enfermedades de transmisión sexual. Es necesario conocer cómo funcionan para decidir qué método anticonceptivo es el más adecuado para ti y tu pareja. 15 segund os. 31
- 32. Desarrollo Embarazo adolescente. 3 segund os Es el que se produce en una mujer entre los 10 y los 19 años de edad y generalmente son considerados como embarazos no deseados. Según la organización Save The Children, cada año nacen 13 millones de niños de mujeres menores de 20 años de edad en todo el mundo. 14 segund os. Te pasó y ahora, ¿Qué vas a hacer? 4 segund os. 32
- 33. No hay salida fácil de un embarazo no planeado, una vez confirmado, tienes una situación muy seria por enfrentar y pocas opciones para decir qué hacer. 13 segund os. No tomes una decisión unilateral, platícalo con algún adulto que te pueda orientar para tomar la decisión que más te convenga. Ubica que Cualquier elección será difícil y dolorosa, que cambiará tu vida por completo y que no habrá vuelta atrás. El aborto Por lo general se practica de forma clandestina con un alto riesgo para la madre. La OMS dice que quienes mueren por la práctica de una borto, legal o ilegal, son frecuentemente adolescentes que llegan al 15 segund os. “Capri” de Colbie Caillat 4 segund os. 19 segund os. 33
- 34. hospital con hemorragias o infecciones causadas por interrumpir la gestación cuando están muy desesperadas. Esta opción es la más dolorosa y difícil en la vida de cualquier mujer. Si decides hacerlo, infórmate bien. Créditos 8 segund os. Voz y producción: Alvarez. 15 segund os. Paola Facultad de Estudios Superiores Acatlán. UNAM México. 2013. Música “Hey there Delilah” de Plain White T´s “Capri” de Colbie Caillat. Fuentes Gráficas. http://anticonceptivosd.webcin dario.com/ http://www.fundaciontelevisa. org/mejorenfamili a/wpcontent/uploads/2013/04/adol escente-450x300. jpg http://www.traslanoche.com/w pcontent/uploads/pastillasanticonceptivas.jpg http://plenilunia.com/wpcontent/uploads/2013/09/Dep ositphotos_ 11880081_original.jpg http://usfx.info/bienestar/articu los/anticonceptiv o.jpg http://2.bp.blogspot.com/1YgmdBEVsjU/UKpQ 34
- 37. 5.7 Gráficas 37
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- 43. 5.8 Fotografías de la intervención 43
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