Instrumento de Observación
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El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes de Pedagogía en Inglés de la Universidad de Santiago de Chile sobre su actitud hacia la asignatura Funciones Comunicativas II. La encuesta evaluó tres dimensiones: afectiva, cognitiva y comportamental. Los resultados mostraron que la dimensión con mayor puntaje fue la afectiva, indicando que los estudiantes valoran positivamente el clima de trabajo y las relaciones interpersonales. La dimensión cognitiva también obtuvo un puntaje alto, relacionado con la relevancia percibida de los
Instrumento de Observación
- 1. UNIIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Trabajo: Instrumento de observación y evaluación Profesora: Paulina Salinas Fritz Integrantes: Gustavo Aliaga Gianinna Chacano Cindy Pavez Santiago, 1 de diciembre del 2014
- 2. MATRIZ Realizaremos una encuesta en la que observaremos la actitud de los estudiantes frente a un curso de segundo año Funciones Comunicativas II de Pedagogía en Inglés, de la universidad de Santiago de Chile. Para esto utilizaremos la escala de actitud con las dimensiones afectivas, cognitiva y comportamental. De cada una de estas dimensiones obtendremos 5 indicadores para cada uno, los cuales serán. Afectivo Asistencia a clases Trabajo en grupo Trabajo en el libro Actividades clima de trabajo Cognitivo Contenido relevante para mi profesión Manejo el contenido Asignatura importante para mi Me interesan contenidos Considero opinión Comportamental Estudio fuera de clases Hago las tareas Soy puntual Grupo de trabajo Actitud crítica
- 3. ENCUESTA UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PREGRADO Actitud de los estudiantes de Pedagogía en Ingles frente a la asignatura Funciones Comunicativas II La siguiente encuesta se responde de forma anónima y tiene como objetivo conocer la actitud que tienen los estudiantes de la carrera de Pedagogía en Ingles de la Universidad de Santiago de Chile frente a la asignatura de Funciones Comunicativas II. Los datos obtenidos solo se consideraran para ser analizados como parte del programa de Evaluación de los Aprendizajes. Instrucciones: ▪ Lea atentamente cada enunciado ▪ Marque con una x el casillero que refleje su opinión frente a cada enunciado (indicador). ▪ Los casilleros están enumerados del 1 al 4, los cuales simbolizan: 1 En desacuerdo 2 Parcialmente en desacuerdo 3 Parcialmente de acuerdo 4 De acuerdo
- 4. Actitudes 1 2 3 4 Me siento cómodo trabajando en grupo Considero que el contenido visto en clases es relevante para mi futuro profesional Manejo los contenidos vistos en clases Destino tiempo fuera de clases para profundizar en los contenidos de la clase Me agrada el clima que se da en la sala de clases Me gusta el material de apoyo (libro) usado en clases Me siento motivado a asistir a las clases de la asignatura Considero importante la asignatura para mi desarrollo personal Hago las tareas dadas por la profesora Soy responsable en cuanto a la puntualidad de llegada a clases Soy capaz de integrarme e integrar a otros compañeros a mis círculos de trabajo Me interesan los contenidos expuestos en clases Mantengo una actitud crítica durante la clase Considero las opiniones diferentes de mis compañeros Me gustan las actividades realizadas en clases
- 5. TABULACIÓN DE DATOS Tabla en siguiente página. Promedios de las dimensiones DIMENSIONES PROMEDIOS Afectiva 3,48 Cognitiva 3,33 Comportamental 2,93
- 6. GRÁFICOS Y CONCLUSIONES Dimensión Afectiva: Del gráfico de la dimensión Afectiva se pude concluir que para los estudiantes el trabajo en grupo es sumamente importante, con un resultado de 3,77 de aquí se desprende el hecho que la convivencia entre ellos mismos sea un factor importante al momento de crear grupos de trabajo, donde obviamente la afinidad tienen un rol primordial. En la pregunta del clima de cooperación en clases, con un resultado de 3.5 se puede ver que a ellos en general se siente a gustos con las clases, con la profesora y con las actividades, porque se sienten cómodos con sus pares y con el entorno de trabajo, lo cual la mayoría de las veces no es tomado mucho en cuenta pero en esta encuesta quedo demostrado que los estudiantes toman muy enserio la forma en que se sienten en sus clases, esto lo podemos confirmar con la pregunta de si se sienten motivados de asistir a clases la cual también obtuvo 3,5, entonces podemos decir que el clima de trabajo en clases está fuertemente ligado con la asistencia a clases, si los estudiantes se sienten poco cómodos en la clase la asistencia esta será más baja y viceversa. Ahora la pregunta de las actividades realizadas en clases (3,4) también se puede asociar a la asistencia, al trabajo en grupo y todo lo demás, que provoca que el estudiante se sienta a fin con la clase y sus compañeros. 2.90 3.00 3.10 3.20 3.30 3.40 3.50 3.60 3.70 3.80 3.90 Afectivo Me siento cómodo trabajando en grupo Me agrada el clima de cooperación que se da en la sala de clases Me gusta el material de apoyo (libro) usado en clases Me siento motivado a asistir a las clases de la asignatura Me gustan las actividades realizadas en clases
- 7. Dimensión Cognitiva: De este gráfico, correspondiente a los resultados obtenidos por el instrumento, específicamente de la dimensión cognitiva; concluimos que el enunciado con mayor aceptación es que proclama “Considero las opiniones diferentes de mis compañeros” con un promedio de 3,55 de un total de 4. Esto nos indica que para los estudiantes se consideran a ellos mismos como tolerantes en la clase de Funciones Comunicativas II. Luego, la pregunta que más aceptación tuvo, fueron dos: “Considero que el contenido visto en clases es relevante para mi futuro profesional” y “Me interesan los contenidos expuestos en clases”, ambos con un promedio de 3,32. Podríamos establecer una causa del por qué obtuvimos estos resultados iguales; pensamos que los estudiantes al considerar relevantes los contenidos de la clase para su futuro como docentes, se interesan más por lo que este ramo enseña, porque les será útil en el futuro. Los estudiantes también consideran los contenidos relevantes para su desarrollo personal, 3,27 fue el promedio obtenido del total de los encuestados. Un promedio de 3,18 estuvo de acuerdo con que manejaban los contenidos vistos en el ramo, siendo esté el enunciado con menos aceptación en términos numéricos, pero cualitativamente hablando, aun se mantiene en la categoría de parcialmente de acuerdo. 3.00 3.10 3.20 3.30 3.40 3.50 3.60 Cognitivo Considero que el contenido visto en clases es relevante para mi futuro profesional Manejo los contenidos vistos en clases Considero importante la asignatura para mi desarrollo personal Me interesan los contenidos expuestos en clases Considero las opiniones diferentes de mis compañeros
- 8. Dimensión Comportamental: Del gráfico de la dimensión comportamental podemos observar que los resultados obtenidos están en la media, en la pregunta " Mantengo una actitud crítica durante las clases con un porcentaje de 3,32, se demuestra que los estudiantes , enfrentando críticamente los diferentes contenidos expuestos en clases, demostrando de esta manera interés, esto conlleva que ellos sean puntuales al momento de llegar a clases, demostrado en la pregunta relacionado con esto, que tiene un porcentaje de 3,05, lo cual demuestra que el interés de los estudiantes en la clase va asociado si llegan temprano o no, en este caso sí. En la pregunta 'Soy capaz de integrarme e integrar a otros compañeros a mis círculos de trabajos" con un porcentaje de 3,23, aquí los estudiantes demuestran, al igual que en las preguntas de la dimensión afectiva, que la relación entre pares es buena teniendo la confianza y el respeto necesario entre ellos. Ahora en las preguntas 'destino tiempo fuera de clases para profundizar en los contenidos vistos en esta' (2,73) y ' hago las tareas dadas por la profesora'(2,32), tiene relación con la autonomía del estudiante, donde se pone a prueba la facultad que tienen para ser responsables sin ser presionados, aquí se prueba el hecho que cuando no te están presionando los para hacer algo o no es calificado el trabajo no lo hacen, debido a que tienen otras cosas que hacer más importantes o simplemente porque no quieren. 0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 Comportamental Destino tiempo fuera de clases para profundizar en los contenidos vistos Hago las tareas dadas por la profesora Soy responsable en cuanto a la puntualidad de llegada a clases Soy capaz de integrarme he integrar a otros compañeros a mis circulos de trabajo Mantengo una actitud critica durante la clase
- 9. En general podemos darnos cuenta que la dimensión que mas porcentaje tienen es la dimensión afectiva, luego tenemos la cognitiva y por último la comportamental. De esto podemos concluir que los estudiantes se preocupan mucho de lo que las clases producen en ellos anímicamente, para ellos es importante el ambiente que se genera entre ellos y con la profesora, esto los motiva a asistir y a participar en la clase, podemos entonces decir que el cómo se plantea la clase, el compañerismo y el respeto producen un efecto positivo en ellos que repercute en sus deseos de participar en la clase y de trabajar en grupo. En la dimensión cognitiva podemos destacar que en esta área se prefiere el contenido por sobre todo lo demás, además se agrega un plus si el contenido visto en clases es interesante y relevante para la formación profesional de los estudiantes, provocando que ellos mantengan un constante interés en las clases y en su desarrollo, dándose el tiempo de reforzar fuera de clases, lo que los ayuda a entender y manejar mejor el contenido. Ahora la dimensión comportamental fue la que saco menos porcentaje con un 2,93, esto pone en evidencia que los estudiantes al momento de ser autónomos en la toma de decisiones como estudiar o realizar tareas, son más reacios a hacerlo si no es estrictamente necesario por una nota o por un bien mayor, ya que se contradice el hecho que en el área cognitiva refuercen los contenidos, pero cuando tienen que estudiar o realizar trabajos no lo hacen de forma constante,
- 10. dando a entender que si lo hacen es por algo que de un beneficio. Esto, eso sí, no quita merito al hecho que sean puntuales al momento de asistir a clases porque como ya habíamos dicho ellos sienten que las clases son importantes para su desarrollo profesional, además que se sobrepone con el agrado que sienten al asistir a clases debido al ambiente de trabajo. Para concluir podemos decir que en total lo mas influye en los estudiantes es lo que sienten, por lo tanto dependiendo de cómo se sientan asistiendo a una clase es la importancia que le tomaran a la asignatura, por otra parte si los contenidos de esta asignatura son importante para ellos, tanto profesional como personalmente, es el interés y el tiempo que le darán a la misma y finalmente las actividades, trabajos, tareas y estudiar, que realizan tienen un provecho y una utilidad, serán realizados con esmero, preocupándose de hacerlos fuera de clases, porque estos traen una recompensa con ello.