Is spring here?

IS SPRING
HERE?
Elena Macián Barceló
twitter: @elenasueras
Partiendo de la pregunta guía: ¿Cómo sabemos que ha llegado la primavera?, vamos a
realizar unas sesiones, de la asignatura de inglés, que nos ayudarán a descubrir que es típico
de la primavera, para plasmarlo en el producto final. Es un proyecto diseñado para realizarlo
los alumnos de 5 años de educación infantil en el segundo trimestre, las dos semanas previas
a las vacaciones de pascua.

IS IT SPRING HERE?
COMPETENCIAS CLAVE
En este proyecto vamos a trabajar las siguientes competencias clave:
 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología (CMCT). En las sesiones de los alimentos, al realizar la
receta debemos especificar cantidades. Al partir de una pregunta
inicial también fomentamos la capacidad de investigar.
 Competencia para aprender a aprender (CPAA). Les enseñamos a
realizar búsquedas en internet, así como el visionado de vídeos.
 Conciencia y expresiones culturales (CEC). En el diseño del poster y el
vídeo.
 Competencia en comunicación lingüística (CCL). Usamos la lengua
extranjera, inglés, para aprender, aprendiendo nuevo vocabulario de
forma contextualizada y con un fin.
 Competencia digital (CD). Utilizando las herramientas TIC
especificadas en el apartado correspondiente, y recalcando el uso
adecuado de estas.
 Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE). Fomentamos
que aporten ideas, que las planifiquen y organicen para la realización
de algunas tareas. Así como el trabajo individual y en equipo. Y la
evaluación de su trabajo.
 Competencias sociales y cívicas (CSC). Al realizar trabajos en grupo,
van a aprender a respetar a los compañeros y a relacionarse de
forma cívica.
¿Qué competencias clave se desarrollan?
PRODUCTO FINAL
Elaborar un mural y un vídeo para presentarlo en la semana
cultural del cole, que se realiza los 3 días previos a las
vacaciones de pascua. En la Comunidad Valenciana estas
vacaciones se inician el miércoles de la semana santa y el
colegio realiza estos días una semana cultural, con actividades y
exposiciones realizadas por el alumnado del centro.
Así el alumnado debe realizar algún producto o diseñar alguna
actividad que pueda ser realizada durante estos días. Por eso
proponemos al alumnado de 5 años que muestren que han
aprendido en la clase de inglés los días previos a la semana
cultural a través de la elaboración de un mural y un vídeo.
¿Qué queremos conseguir?
¿Qué reto queremos resolver?
¿A qué problema queremos dar solución?

TAREAS
Sesión 0: al final de una sesión anterior previa al
inicio del proyecto, les planteamos que tenemos
que hacer un mural para la semana cultural del
colegio, y que como vamos a entrar ya en la
primavera, ¿por qué no lo hacemos sobre esto?
Sesión 1: Conocimientos previos. Les hacemos la
pregunta guía. Cada uno dice una palabra referente
a aquello que es característico de la primavera.
Buscamos en la pizarra digital las imágenes que se
corresponden con las palabras que van diciendo,
las guardamos en una carpeta en el escritorio.
Mostramos todas las fotografías, seleccionamos 5-
10 imágenes, las que entre todos consideramos
más representativas de la primavera. En casa
deben ver un vídeo sobre la primavera, que incluye
palabras clave que queremos trabajar. Algunas se
corresponderán con las palabras que ellos han
dicho otras serán nuevas.
Sesión 2: ¿Qué nos gusta de la primavera?
Recordamos las imágenes de la sesión anterior.
Comentamos cuáles nos gustan y cuáles no. De
entre las imágenes seleccionadas en la sesión
anterior, más las palabras que quiere trabajar el
docente, esté elaborará una ficha, elegirá seis
imágenes, las colocará en una tabla, para cada una
pondrá una cara sonriente o una triste, el
alumnado debe indicar si le gusta o no pintando la
cara correspondiente, así como la imagen. Esta
actividad se realizará por grupos. Cada grupo
tendrá una ficha. Pintaran por turnos, deben
consensuar que imágenes les gustan y cuáles no.
Primero pintarán las caras y después las imágenes.
El docente marcará la duración de los turnos para
pintar. Entre todos decidimos que imágenes nos
gustan o no para incluirlo en el mural final.
Sesión 3: En casa deberán ver un vídeo
contextualizado donde se utilice el vocabulario
que queremos trabajar sobre las frutas y verduras
de la primavera. En clase vamos a preparar el
almuerzo con fruta y verdura: brochetas de fruta y
sándwich vegetal. Dividiremos la clase en dos
grupos, cada uno elaborará una receta, para todos
los compañeros. Además clasificamos los
alimentos en frutas y verduras. Recordaremos las
palabras trabajadas en la sesión anterior, diremos
si son comestibles o no.
Sesión 4: Elegiremos uno de los platos preparados,
y gravaremos al alumnado diciendo los
ingredientes y elaborándolo. Realizaremos fotos y
diseñaremos la receta con imágenes para incluirla
en el mural.
Sesión 5: En casa veremos un vídeo sobre
animales y plantas típicos de la primavera. En clase
realizaremos un mural sobre la primavera,
haremos cuatro grupos. Decidiremos que dibujará
cada grupo. En el mural colocaremos una franja
verde que cortaremos como si fuera césped para
pegarla encima del mural, escondiendo parte de lo
que hemos dibujado. Por turnos, iremos pintando
y cortando la franja verde, dos grupos trabajarán
en cada turno, los otros dos deberán esperar su
turno.
Sesión 6: De entre todo lo trabajado
seleccionaremos que queremos incluir en el mural
final, como lo colocaremos y que
herramientas/técnicas usaremos para realizarlo.
Trabajaremos por grupos, cada grupo hará una
propuesta. Elegirán aquella que más les guste.
Sesión 7: Trabajaremos en la realización del mural
y editando el vídeo de la receta.
Sesión 8: finalizaremos las tareas de las dos
sesiones anteriores, procederemos a su
aprobación por parte del alumnado.
¿Qué tenemos que hacer para alcanzar el
producto final?
IS IT SPRING HERE?

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
La LOMCE no ha afectado al currículum de infantil, así seguiremos el decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, que establece el currículo del segundo ciclo
de la Educación infantil en la Comunitat Valenciana. Así los contenidos que vamos a trabajar son:
 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: Cuerpo y propia imagen (sensaciones y percepciones. Los sentidos y sus funciones.); Actividad y vida
diaria (adquisición de autonomía operativa: la comida. Interacción y colaboración con actitudes positivas para establecer relaciones de afecto con los
otros); El cuidado personal y la salud (Las acciones que favorecen la salud-alimentación.)
 Medio físico, natural, social y cultural: Medio físico: relaciones y medidas (propiedades y relaciones de objetos. Gusto por explorar objetos y por
actividades que impliquen poner en práctica conocimientos sobre las relaciones entre objetos. Utilización de la serie numérica para contar elementos de
la realidad cotidiana.); Acercamiento a la naturaleza (observación de los fenómenos atmosféricos. Observación y exploración de animales y plantas de su
entorno.); La cultura y vida en sociedad (La toma de conciencia de la necesidad de los grupos sociales y de su funcionamiento interno. Las relaciones
afectivas que se establecen entre ellos. La valoración y el respeto de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenecen. La
participación en manifestaciones culturales, en la vida social, en las fiestas, en manifestaciones artísticas, costumbres y celebraciones populares.)
 Lenguajes: comunicación y representación: las lenguas y los hablantes (El descubrimiento de la presencia de dos lenguas oficiales usadas en el entorno
social y en la escuela, así como de otras usadas por personas de todo el mundo. La actitud positiva hacia las diferentes lenguas y culturas que conviven en
nuestra sociedad, y el respeto por los usos lingüísticos particulares de cada persona); el lenguaje verbal (Escuchar, hablar y conversar. LENGUA
EXTRANJERA: El descubrimiento progresivo de nuevo léxico y de nuevas y genuinas estructuras gramaticales, entonación y pronunciación. La comprensión
de la idea global de textos orales en situaciones habituales de aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. El conocimiento progresivo del
funcionamiento de la lengua oral con curiosidad e interés por sus aspectos diferenciales con respecto a las lenguas cooficiales. El interés por participar en
interacciones orales en las rutinas y situaciones habituales de comunicación.); la lengua como instrumento de aprendizaje (La utilización de las tecnologías
de la información y comunicación para aumentar el vocabulario y las expresiones y disfrutar de los juegos de lengua); el lenguaje audiovisual y tecnologías
de la información y comunicación (La aproximación a las producciones TIC breves y sencillas. La iniciación en el uso de los instrumentos TIC); El lenguaje
plástico (El descubrimiento y la utilización de la gama de los colores primarios y de sus mezclas. El interés, respeto y valoración por las elaboraciones
plásticas propias y de los demás. El descubrimiento de la diversidad de obras plásticas que se encuentran presenten en el entorno y que el niño y la
niña son capaces de reproducir.); El lenguaje musical (El conocimiento de las canciones populares infantiles, danzas, canciones del folklore, canciones
contemporáneas, baile y audiciones); El lenguaje corporal (La imitación y representación de situaciones, de personajes, de historias sencillas, reales y
evocadas individualmente y en pequeño grupo).
¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos relacionar los aprendizajes adquiridos?
IS IT SPRING HERE?

RECURSOS
Para la realización de este proyecto, además del docente de
inglés, se necesita la colaboración de los tutores y tutoras de
las clases del alumnado de 5 años.
Para la sesión de elaborar comida necesitaremos la
colaboración de algunas madres o padres, así como utilizar
la cocina del centro, de forma que el equipo de cocina del
centro también tomara partido en esta sesión.
Las clases de 5 años disponen todas de pizarra digital, la
usaremos en varias sesiones, para buscar información,
diseñar el poster y para editar y visionar el vídeo.
¿Qué personas deben implicarse: docentes del claustro,
familias, otros agentes educativos,…?
¿Qué otros materiales son necesarios?
¿Es necesaria algún tipo de instalación especial?
HERRAMIENTAS TIC
Como ya hemos señalado, las clases disponen de pizarra digital, así vamos a aprovecharla para
utilizar diferentes herramientas TIC para el desarrollo de este proyecto:
 Blog de la clase de inglés(blogger): para compartir el trabajo realizado, así como los vídeos
que deben ver antes de las sesiones.
 Youtube: los vídeos que debe ver el alumnado están alojados en esta plataforma. En caso
de usar un vídeo editado por el docente, también se subirá a esta plataforma, así como el
vídeo de la receta.
 Google-imágenes: para la búsqueda de imágenes. Resaltando que deben usar imágenes
donde los derechos de uso sean adecuados.
 Windows Movie Maker/Openshot: para editar el vídeo.
 Power point/ Oppenoffice Impress/ Canva.com: para realizar el poster.
 Redes sociales: para compartir los vídeos, las entradas del blog, y anunciar la realización
de la semana cultural del colegio.
Así, utilizamos las diferentes herramientas de forma que integramos las TIC según las tres fases
descritas por Jon Leister. Así como, siguiendo el modelo SAMR, las utilizamos en la primera
capa, Mejora, en los dos niveles (sustitución, aumento), y en la segunda, Transformación, en el
nivel de modificación.
Algunos ordenadores utilizan Linux, otros Windows, como sistema operativo, por eso hemos
señalado diferentes programas, en algunos casos, para realizar el trabajo.
¿Qué Apps y herramientas TIC necesitamos?
¿Qué servicios web vamos a usar?
¿Podemos vincularlas con las tareas?
IS IT SPRING HERE?

IS IT SPRING HERE?
MÉTODOS DE EVALUACIÓN
Evaluaremos tanto el contenido como la competencia lingüística adquirida en inglés en la destreza
de listening y speaking.
No vamos a evaluar el producto final, sino el proceso diario, de forma que el docente valorará si el
alumnado va adquiriendo las competencias lingüísticas trabajadas, así como el contenido, por eso
será una evaluación formativa.
El docente utilizará las siguientes herramientas:
 Diario de aula, donde el docente anotará aquellas dificultades del alumnado o de las actividades
propuestas. Si lo ha resuelto en el momento anotará también como lo ha hecho. Si no lo ha
resuelto, le servirá para recordar que ha ocurrido y buscar una solución.
 Rúbrica del proceso de aprendizaje, que incluye los criterios de vocabulario, speaking,
contenido, comprensión/listening, motivación y cultura.
 Rúbrica del producto final, la realizará el docente, pero no servirá para evaluar al alumnado,
sino para evaluar si el producto final cumple con lo esperado. El alumnado la utilizará en la
última sesión para determinar si este cumple los requisitos propuestos.
¿Qué herramientas y estrategias innovadores de evaluación vamos a aplicar?
AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN
Para facilitar el trabajo y las decisiones vamos a
realizar las sesiones en grupos, además en infantil ya
están sentados de esta manera, así que utilizaremos
los grupos ya diseñados por los tutores y tutoras
cuando trabajemos en 4 grupos.
Es necesario el visionado de vídeos en casa
previamente a la realización de algunas sesiones,
que el docente compartirá en el blog. Al inicio del
proyecto se facilitará a aquellos que lo deseen los
vídeos en un usb que ellos facilitan. Los miércoles en
horario de 17:00h a 18:00h pueden acudir a la
biblioteca del centro, donde estarán los vídeos
disponibles. No obstante, al inicio de la sesión el
docente mostrará el vídeo al alumnado.
¿Cómo se va a agrupar el alumnado?
¿Cómo vamos a organizar el aula?
DIFUSIÓN
El colegio promociona las actividades del colegio a través de sus redes sociales y su página Web. Así serán ellos los que promocionarán la semana cultural.
En el blog de inglés se compartirán los vídeos que el alumnado debe ver antes de las sesiones, además se publicará la realización del proyecto y el producto
final de este. La dirección del colegio también compartirá las entradas del blog en sus redes sociales.
¿Cómo vamos a difundir nuestro proyecto?

Is spring here?

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Similar a Is spring here? (20)

Último (20)

Is spring here?