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- 1. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE I. TÍTULO: ¿de qué se alimentan los animales? II. DATOS INFORMATIVOS: UGEL DOCENTE GRADO Inicial 3, 4 y 5 años ÀREA Ciencia y tecnología FECHA Jueves 22 de setiembre de 2022 III. APRENDIZAJES ESPERADOS: Estándar: Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió. AREA / COMPETENCI A CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO DE EVALUACION Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos • Problematiza situaciones para hacer indagación. • Diseña estrategias para hacer indagación. • Genera y registra datos o información. • Analiza datos e información. • Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación - 3 AÑOS Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. - 4 AÑOS Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). - 5 AÑOS Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vi- vos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes pro- porcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). - 3 años Menciona algunas necesidades alimentarias de los animales. - 4 años obtiene información al observar, manipular y describir sobre los diferentes alimentos que consumen los animales. - 5 años - Reconocen las necesidades de alimentación de los animales, mencionando lo que comen los animales de su entorno. Observación Lista de cotejo Cuaderno de campo Enfoques transversales ENFOQUE DE DERECHOS - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. PROPOSITO DE LA SESION - Que las niñas y los niños conocen de que se alimentan los animales.
- 2. IV. ACTIVIDADES PERMANENTES: V. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA: MOMENTOS DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA RECURSOS INICIO - Reunimos a los niños y les decimos que hemos traído a un amiguito muy especial. - Preguntamos ¿De quién creen que se trata? - Presentamos una caja con 1 pollito y les preguntamos ¿Qué animal es? ¿A qué grupo pertenece? ¿Qué cubre su cuerpo? ¿Cuántas patitas tiene? ¿De dónde nace? Escuchamos las respuestas de los niños. - Motivamos a los niños a cantar la canción “El Pollito Lito” https://www.youtube.com/watch?v=IwKJdsZEf4E - Pedimos que nos comenten si es que les gustó cantarle esta canción al pollito. Los niños se expresan libremente. - Presentamos un cuadro con dibujos y una interrogante: Video Tv DESARROL Planteamiento del problema. Imágenes - Se realiza la oración de la mañana. - Escuchan la canción saludo. https://www.youtube.com/watch?v=7wTkHmpDE9k - Se toma la asistencia. - https://www.youtube.com/watch?v=UAvfxZ7sbTI - Cantan la canción como está el día hoy. https://www.youtube.com/watch?v=C8gnS35_VJI ¡El Pollito! Nace de Su mamá es una ¿Qué come?
- 3. LO - Preguntamos ¿Qué más saben del pollito? ¿Los pollitos comen? ¿Saben qué come? ¿Les gustaría saberlo? Escuchamos sus respuestas. Planteamiento de la hipótesis - Dialogamos mediante preguntas: ¿han visto cuando comen los animales?, ¿todos los animales comen lo mismo?, ¿Qué come un pollo?, ¿Qué come el león?, ¿Qué come el cerdo? Elaboración del plan de acción: - Comentan: ¿Qué podemos hacer para saber qué comen los animales? ¿Cómo podemos investigarlo? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo haremos? - Escuchamos las propuestas de los niños y las anotamos en un papelote y proponemos investigarlo. - Presentamos un cuadro para cada mesa y los niños responderán a la pregunta ¿Qué comen los animales? - Dibujan según lo que creen que come cada animal. Recojo y análisis de información - Motivamos a los niños a ver el video: “Animales herbívoros, carnívoros y omnívoros” https://www.youtube.com/watch?v=fOYM6mZjIrc - Después de ver el video preguntamos ¿Ya saben de qué se alimentan los animales? ¿Qué comen? los niños responden. - Presentamos un organizador visual para reforzar la información. - Leemos la clasificación según el alimento que consumen. - Los motivamos a buscar información en el sector de lectura. Cartulina Plumones Imágenes Creemos Que... Aprendimos Que... ¿Qué comen los animales?
- 4. Previamente habremos proporcionado textos, revistas, periódicos, láminas sobre el tema. - Los niños toman su tiempo y comparten la información que encontraron. Preguntamos ¿Qué comen los animales? ¿Qué come el pollito? ¿Solo él como granos y verduras? ¿Qué comen los felinos? ¿Qué comen los peces? Los niños comentan. Estructuración del saber construido - Nos reunimos en asamblea y dialogamos sobre la experiencia que realizamos para saber qué comen los animales. - Con ayuda de nuestro cuadro completamos la información relacionando las respuestas a la pregunta ¿Qué comen los animales? - Los niños dan sus conclusiones sobre la importancia de que los animalitos también se alimenten como las plantas y nosotros. Evaluación y comunicación - Dialogamos con ellos y ellas que, si es que tenemos una mascota, debemos alimentarla, asumen el compromiso de cuidar a los animales, ya que son seres vivos y de manera voluntaria mencionan sus compromisos para con los animales. - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y como se han sentido al desarrollarla. CIERRE - Metacognición: realizamos la reflexión dialogando mediante algunas preguntas ¿Qué aprendimos hoy sobre los animales? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Te gustó lo que aprendiste? ¿Para qué te servirá? ¿Qué valor practicamos hoy? Papelote Plumones Creemos Que... Aprendimos Que... ¿Qué comen los animales?
- 5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR Docente: Aula: 3, 4 y 5 años Fecha: Jueves 22 de setiembre de 2022 SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿de qué se alimentan los animales? ÁREA Ciencia y tecnología COMPETENCIA / CAPACIDAD Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos • Problematiza situaciones para hacer indagación. • Diseña estrategias para hacer indagación. • Genera y registra datos o información. • Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación CRITERIO DE EVALUACIÓN - 3 años Menciona algunas necesidades alimentarias de los animales. - 4 años obtiene información al observar, manipular y describir sobre los diferentes alimentos que consumen los animales. - 5 años Reconocen las necesidades de alimentación de los animales, mencionando lo que comen los animales de su entorno. ESTUDIANTES LOGRO PROCES O INICIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
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- 7. CUADERNO DE CAMPO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿de qué se alimentan los animales? FECHA: jueves 22 de setiembre de 2022 COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - 3 años Menciona algunas necesidades alimentarias de los animales. - 4 años obtiene información al observar, manipular y describir sobre los diferentes alimentos que consumen los animales. - 5 años Reconocen las necesidades de alimentación de los animales, mencionando lo que comen los animales de su entorno. N° NOMBRE DEL NIÑO(A) DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR 1 2 3 4 5
- 11. TALLER I. TÍTULO: me esfuerzo. II. APRENDIZAJES ESPERADOS: AREA / COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENT O DE EVALUACION Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común • Participa en acciones que promueven el bienestar común. • Interactúa con todas las personas. • Construye normas, y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común -Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos considerando las si- tuaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. -Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos. Reconoce las actividades que realiza y en las que se esfuerza por hacerlas bien Observación Lista de cotejo Cuaderno de campo PROPOSITO DEL TALLER - Que las niñas y los niños se esfuercen al realizar sus tareas y actividades. IV. DESARROLLO: Secuencia Didáctica Actividades Recurso s Tiemp o Inicio “Me esfuerzo al hacer mis tareas, aunque me cueste.” - La maestra recibe a los niños y niñas con alegría y entusiasmo y los invita a entonar una canción: “los valores.” https://www.youtube.com/watch?v=F7do1XNglbQ Con valores seremos ganadores Día a día, yo los voy a practicar En la vida lo sabremos aplicar. Con valores seremos triunfadores Día a día yo los voy a practicar En la vida lo sabremos aplicar Oh, oh, oh, oh, oh viviendo en valores Oh, oh, oh, oh, oh Seremos triunfadores. Ver - Después de entonar la canción los niños/ñas en asamblea escuchan un cuento: “el ratón que quería aprender a dibujar.” - La maestra les narra para que puedan conocer de qué trata el cuento. - http://www.cuentoscortos.com/cuentos-originales/el- Diálogo Video Diálogo Aula 5´ 10´
- 12. Secuencia Didáctica Actividades Recurso s Tiemp o raton-que-queria-aprender-a-dibujar Juzgar - Preguntamos a los niños/ñas ¿Dónde ocurrió los hechos? ¿A quiénes encontramos en los patios? ¿Quién era muy curioso? ¿Qué observaba desde las ventanas? ¿Por qué estaba muy sorprendido? ¿Qué quería el ratoncito ¿Cómo podría lograr su sueño de dibujar? ¿Qué paso cuando el niño lo vio en la ventana? ¿Qué le pidió al niño el ratón? ¿El niño lo ayudo a cumplir su sueño al ratón? ¿Dibujo el ratón en la hoja?, ¿Cómo lo logro? ¿Quién descubrió al ratón?, ¿Qué hizo el ratón? Actuar - Seguidamente la maestra dialoga con los niños y niñas sobre la importancia de realizar nuestras tareas. - En este cuento hemos aprendido que no debemos darnos por vencidos que con esfuerzo y dedicación logramos nuestras metas. - Mostramos a los niños una ficha de tutoría, les explicamos que todos los días pintarán una carita feliz solo si cumplen con las tareas. Ficha Colores 20´ 10´
- 13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO CON MAPA DE COLOR Experiencia de Aprendizaje: Me esfuerzo Docente: Aula: 5 años Fecha: Jueves 22 de setiembre de 2022 COMPETENCIA / CAPACIDAD CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÀTICAMENTE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMÙN • Participa en acciones que promueven el bienestar común. • Interactúa con todas las personas. • Construye normas, y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común CRITERIO DE EVALUACIÓN Reconoce las actividades que realiza y en las que se esfuerza por hacerlas bien ESTUDIANTES LOGRO PROCESO INICIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
- 14. El Ratón que quería aprender a dibujar Érase una vez un pequeño patio de una comunidad de vecinos que siempre tenía muchas cosas. También había un edificio con un gran ventanal y todas las mañanas se veía como los dibujantes y arquitectos que trabajaban dentro tenían sus utensilios, sus dibujos, sus carpetas. Un pequeño ratón vivía entre todas las cosas que había en el patio. A nuestro pequeño ratón le gustaba mirar por la ventana de los dibujantes y quedarse con la naricita pegada al espejo viendo como usaban sus lápices, sus colores, sus ordenadores. Le parecía que dibujar era algo mágico, por eso quería pintar. Todos los días alguno de los dibujantes lo descubría e incluso le sacaban fotos, les parecía entrañable, incluso para ser un ratón tenía una larga cabellera que le hacía parecer un hámster. Un día un niño se asomó a la ventana y sorprendió al ratón que vigilaba de nuevo uno de los dibujos del ilustrador. - ¡Hay un ratón enorme papá! -dijo el niño señalando para el cristal. - Si cariño. Es nuestra mascota, todas las mañanas se asoma a vernos -contestó el papá. El niño se acercó a la ventana y se puso a hablar con el ratón incluso indicándole que le abriría la ventana. - Ratón, ratoncito. ¿Quieres que te enseñe la oficina? -dijo el niño en un susurro. El ratón no quiso perder la oportunidad y le dijo: - Gracias pequeño. Lo único que yo quiero es dibujar. - ¿Dibujar? Eso es muy fácil. – El pequeño miró para los dos lados, ningún adulto los había descubierto. Cogió una caja de colores y unas hojas y se lo tendió al ratón en el suelo que empezó a caminar encima de la hoja blanca. - Pero no camines encima que se ensucia la hoja. Mira puedes mover estos lápices de colores y pronto verás que ya se forma algo divertido. El ratoncito estaba maravillado movía las ceras de un lado para otro por las hojas. y pronto vio como los colores se entrelazaban entre ellos. Era increíble. Había hecho un dibujo. Iba a enseñárselo bien al pequeño cuando se oyó un grito que decía: ¡Ha entrado el ratón! ¡Hay que echarlo de aquí! El niño se levantó del suelo y ratoncito se fue
- 15. corriendo otra vez por la ventana antes de que los adultos lo cogieran. Nunca pudo agradecer a su amigo el niño que le había ayudado a cumplir un gran deseo, se había convertido en el ratón que sabía dibujar.
- 16. CONSIGNA: “Me esfuerzo al hacer mis tareas, aunque me cueste.”. Alumno: ………………………………. Mes: ……………………………….. Valor: Esfuerzo. El esfuerzo se puede definir como la voluntad, la fuerza física o las ganas para lograr un fin que se persigue pese a las dificultades que se encuentran en el camino. Es un concepto opuesto a la resignación. Cuando inculcamos el valor del esfuerzo a nuestros hijos estamos también transmitiéndoles otros valores muy importantes de la formación humana. Estos valores son la disciplina, la colaboración, la perseverancia, el control y la fortaleza. Debemos tener en cuenta que el niño o niña que aprende desde pequeño a luchar por lo que cree cuando llegue a la edad adulta podrá valerse mejor por sí mismo en situaciones adversas y tendrá una mejor aptitud ante un entorno de dificultades.