L4 u5

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente Fecha
Área Lengua yLiteratura Grado 4° Año Lectivo
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica 5 Tradiciones maravillosas
Objetivos de la unidad
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa condiversas intenciones segúnlos contextos ylas situaciones comunicativas, para desarrollar
una actitudde indagacióncrítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el usode lasestructurasbásicas de la lengua oralyvocabulariopertinente
a la situación comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios yno literarios, para recrearse ysatisfacer necesidades de informaciónyaprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidadesde pensamientopara fortalecer lasca pacidades de resoluciónde problemas yaprendizaje autónomo
mediante el usode la lengua oral yescrita.
O.LL.2.8. Escribir relatos ytextos expositivos ydescriptivos, endiversos soportes disponibles, yemplearlos comomedios de comunicacióny
expresión delpensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patronessemánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos ylas propiedadestextuales para aplicarlos en sus pro-
ducciones escritas.
O.LL.2.12. Demostrar una relaciónvívida con el lenguaje enla interacciónconlos textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura
creativa.
Criterios de Evaluación
CE.LL.2.1. Diferencia la intencióncomunicativa de diversos textos de usocotidiano(periódicos, revistas, correspondencia, p ublicidad, campañas
sociales, etc.)yexpresacon honestidad, opiniones valorativassobre la utilidadde suinformación.
CE.LL.2.3. Dialoga, demostrandocapacidadde escucha, manteniendoel tema de conversación, expresandoideas, experienciasynecesidades
con un vocabulario pertinente ysiguiendolas pautas básicasde la comunicaciónoral, a partir de una reflexiónsobre la expresiónoral conuso
de la conciencia lingüística.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos yexplícitos, emite criterios, opinionesyjuicios de valor sobre textos literarios yno literarios,
mediante el usode diferentes estrategias para construir significados.
CE.LL.2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela yde la web ylos consulta para
satisfacer sus necesidades personales, de recreación, informaciónyaprendizaje, enriqueciendosus ideas e indagandosobre temas de interés.
CE.LL.2.8. Aplica el procesode escritura en la producción de textos narrativos ydescriptivos, usandoestrategias yprocesos de pensamiento;los
apoya yenriquece con paratextos yrecursos de las TIC, ycita fuentes cuando sea el caso.

CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos ydescriptivos;emplea una diversidadde
formatos, recursos ymateriales para comunicar ideas coneficiencia.
CE.LL.2.10. Escucha ylee diversos géneros literarios (textos populares yde autores ecuatorianos) comomedio para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias enel gustoliterario yadquiere autonomía enla lectura.
CE.LL.2.11. Produce yrecrea textos literarios, a partir de otros leídos yescuchados (textos popularesyde autores ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios yrecursos (incluidas las TIC).
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas)
RECURSOS
¿Qué y cómo evaluar?
EVALUACIÓN
Indicadores de Evaluación
de la unidad / Indicadores
de logro
Técnicas e
instrumentos de
Evaluación
LL.2.1.1.
Distinguir la intención
comunicativa que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis
del propósitode su
contenido.
Textos divertidos
Anticipación
 Observar yleer la historieta “La pócima delmago” de la
página 156.
 Organizar un diálogopara que los estudiantesopinensobre
las características yel trabajoque realizanlasbrujasde la
historieta.
 Reflexionar sobre la intencióndel texto, pedir que
argumentenlas respuestas.
 Plantear la pregunta ¿qué otros textos tienen la intención
de divertir?
Construcción
 Leer la informacióndel libro que responde a la pregunta
¿qué textos divierten al lector?Y solicitar ejemplos de
textos que tienen la intencióncomunicativa de divertir y
recrear al lector.
Consolidación
 Formar grupos de cuatroestudiantes para que trabajen en
las actividades propuestas enla página 157.
 Fomentar la colaboración entre pares para obtener
mejores resultados enlos trabajos.
 Memorizar yrepetir trabalenguas, enforma de concurso.
 Practicar la actividadde Autoevaluaciónpara que los
estudiantes identifiquen el propósitoque tienen los textos
divertidos.
Guía del docente
Texto del estudiante
páginas156 - 157
Cuadernos de trabajo.
Historietas
Marcadores
Trabalenguas.
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso
de textos escritos
(periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad,
campañassociales, etc.)en
la vida cotidiana, identifica
su intención comunicativa y
emite opiniones valorativas
sobre la utilidadde su
información. (J.2., I.3.)
 Lee ycomprende la
historieta.
 Identifica la intención
comunicativa de este
tipo de textos.
 Argumenta la
respuesta.
 Respeta la opinión
ajena.
 Participa activamente
el en equipode trabajo
Técnica:
Observación
Instrumento:
Registro

LL.2.2.1.
Compartir de manera
espontáneasus ideas,
experiencias ynecesidades
en situaciones informales
de la vida cotidiana.
(Expresa nuestras
opiniones)
Antes de opinar
 Dialogar con los estudiantes sobre el contenido del audio
escuchado.
 Contestar las preguntas que presenta el textoenla
actividad1.
 Promover el diálogoyla reflexiónenbase a lasrespuestas
emitidas.
 Satisfacer inquietudes e intervenir enel casode que existen
opiniones erradasacerca de la práctica de los deportes.
 Utilizar las expresiones “yo pienso”, “me parece que”, “a mí
me gustaría” para expresar opiniones.
 Discutir sobre la importancia de decir loque se piensa
aunque noesté de acuerdocon lo que opinanotras
personas. Argumentar las razones
Al opinar
 Formar parejas yleer el texto, discutir sobre cuál creesque
es la mejor opciónpara evitar que los perros callejeros
aumenten, solicitar que justifiquenla respuesta enbase a la
informaciónque presenta el texto.
 Orientar a los estudiantes para que mientras dan suopinión
contesten las preguntas deltexto en el numeral 3.
 Practicar las recomendaciones comohablante ycomo
escucha.
Despuésde opinar
 Reflexionar sobre la honestidadyla importancia de realizar
el trabajo de evaluación comouna estrategiaque permita
mejorar el desempeño yla participaciónactiva de los
estudiantes.
 Pedir a los estudiantes que valoren el trabajorealizado,
tomando en cuenta los indicadoresque presenta el texto
como hablante ycomo oyente.
Guía del docente
páginas158 – 159.
Marcadores
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidadde escucha al
mantener el tema de
conversacióne intercambiar
ideas, ysigue las pautas
básicas de la comunicación
oral. (I.3., I.4.)
 Discute con los
compañeros en base a
las preguntas
planteadas.
 Manifiesta respeto
frente a la opinión
ajena.
 Practica las pautas
como hablante.
 Practica las pautas
como oyente.
 Comparte
espontáneamente sus
ideasyopiniones.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala descriptiva.
LL.2.3.1.
Construir los significados de
un texto a partir de
establecer relacionesde
problema-solución.
LL.2.3.6.
Antes de la lectura
 Escuchar la canción “La cholacuencana”
 Conversar sobre el contenidode la canción ypreguntar a
los estudiantesqué conocen de la ciudadde Cuenca,
animar a compartir una tradiciónsi algún estudiante
conoce.
 Observar el gráficoyrealizar prediccionessobre el
contenidodel texto.
Guía del docente
páginas160 – 161.
Mapa del Ecuador.
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de untextoa
partir del establecimientode
relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
Técnica:
Encuesta
Instrumento:
Cuestionario

Construir opiniones del
contenidode un texto al
distinguir hechos reales.
Tradiciónque se va enel
agua
Lectura
 Utilizar la técnica lectura de parejas para leer la
informaciónque presenta el texto sobre la ciudad de
Cuenca.
 Realizar una segunda lectura enforma individuale
indistintamente en voz alta mientras los compañeros
siguen conla mirada.
Despuésde la lectura
 Conversar sobre el contenidode la lectura, utilizar la
técnica Positivo, negativo, interesante (PNI).
 Apoyar a los estudiantesa identifica las ideas enel
siguiente esquema.
Positivo Negativo Interesante
 Recordar los nivelesde la lectura (literal, inferencial y
crítico valorativo)
 Trabajar las actividades propuestasenel textoenla página
161.
 Identificar las caracteriza a un texto expositivoproblema –
solución.
 Satisfacer dudase inquietudes que presentanlos
estudiantes mientras realizan las actividades.
concepto-ejemplo, al com-
prender los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto yregistrar la
informaciónentablas,
gráficos, cuadros yotros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opinionesyemite
juicios acerca del contenido
de un texto, al distinguir
realidad yficción, hechos,
datos yopiniones, y
desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento
del propósitode lectura,
relectura, relectura selectiva
y parafraseo, para
autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
 Escucha la canción y
conversa sobre el
contenido.
 Participa en la lectura
de parejas.
 Identifica aspectos
positivos, negativos e
interesantes de la
lectura.
 Trabaja lasactividades
propuestas en el texto.
 Plantea dudas e
inquietudes mientras
realiza las actividades
propuestas en el texto.

LL.2.3.7.
Enriquecer las ideas e
indagar temasde interés
mediante la consulta de
recursos enla web.
Fuentes de información
 Activar los conocimientos previos, preguntar a los
estudiantes:¿qué hanescuchado acerca de los libros
electrónicos?
 Presentar la informacióntécnica referente a libros
electrónicos ysolicitar a los estudiantes que leanensilencio
y subrayenlas ideasque consideranrelevantes.
 Verificar la comprensiónde la lectura enbase a la
formulaciónde preguntas.
 Solicitar a unestudiante que leaenvoz alta mientrastodos
los estudiantessiguen con la mirada.
 Identificar las ventajasydesventajas del libro electrónico.
Guía del docente
páginas162
I.LL.2.7.1. Escoge, de una
selecciónprevia realizada
por el docente, textos de la
biblioteca del aula, de la
escuela yde la webylos
consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de
recreación, informacióny
aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando temas
de interés. (J.4., I.2.)
 Responde laspreguntas
formuladas.
 Lee en silenciola
informaciónsobre
libros electrónicos.
 Subraya las ideas
importantes.
en la identificaciónde
ventajas ydesventajas
del usodel libro
electrónico.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Lista de cotejo
LL.2.3.11.
Elegir, de una selección
previa realizada por el
docente, textos de la
biblioteca de aulaque
satisfagansus necesidades
personales de recreación,
informaciónyaprendizaje.
(Ficha de lectura)
 Conversar con los estudiantes sobre la importancia de la
lectura ylos beneficios que brinda.
 Recordar el tipode información que contiene una ficha de
lectura yla importancia de llenar lasmismas.
 Motivar a los estudiantesa seleccionar un libro yal final
completar la ficha de lectura.
 Solicitar que completen la ficha de lectura que consta enla
página 163.
 Retroalimentar yapoyar el trabajorealizadopor los
estudiantes en forma permanente.
 Concluir el trabajoe intercambiar lasfichasentre
compañeros.
Guia del docente
páginas163
Libros de la biblioteca.
Fichas de lectura
Marcadores
Colores.
I.LL.2.7.1. Escoge, de una
selecciónprevia realizada
por el docente, textos de la
biblioteca del aula, de la
escuela yde la webylos
consulta para satisfacer sus
necesidades personales, de
recreación, informacióny
aprendizaje, enriqueciendo
sus ideas e indagando temas
de interés. (J.4., I.2.)
 Demuestra interés y
gusto por la lectura.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala

 Recuerda la
informaciónque
contiene una ficha de
lectura.
 Completa fichas de
lectura enbase al libro
leído.
 Intercambia la ficha con
sus compañeros.
 Valora el trabajo
realizado por sus
compañeros.
LL.2.4.1.
Desarrollar
progresivamente
autonomía ycalidad en el
relatoescrito de sucesos y
acontecimientos de interés,
teniendoencuenta la
conciencialingüística:
sintáctica.
LL.2.4.3.
Redactar narraciones de
hechos cotidianos.
(El verbo)
Anticipación:
Solicitar a los estudiantes que realicenacciones:masticar, saltar,
conversar, bostezar, gritar, luego pregunte ¿cómo se llaman las
palabras que indican una acción?, pida nuevos ejemplos.
Identificar cómose llamanlas palabras remarcadas enel texto
en la página 164 ycompletar el texto“El IntyRaymi, la fiesta del
Sol” con las palabras del recuadro.
Discutir enparejasacerca de:¿qué expresanlas palabras:
agradecer, realiza, alistan, repasan?
Construcción:
Expresar con sus propias palabrasla definiciónde verbo, y
orientar la construccióndel significado con la información
técnica que presenta el libro en la página 164.
Explicar sobre tiempo, número y persona del verbo ysolicitar
nuevos ejemplos.
Consolidación:
Realizar lasactividades propuestas enla página 165.
Escribir oraciones enla pizarra para identificar el tiempoenque
ocurren.
Presentar un listadode verbos en infinitivoyutilizar en
oraciones
Explicar las dificultades encontradase indicar las acciones
realizadas para superar lasmismas.
Investigar una celebracióntradicional del Ecuador, escribe y
pinta los verbos.
Guía del docente
páginas164 - 165
Marcadores
Colores.
Tradiciones del
Ecuador.
Tarjetas con verbos.
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso
de escritura enla
producciónde textos
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas), usando
estrategiasyprocesos de
pensamiento(ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selecciónordenacióny
jerarquizaciónde ideas;
organizadores gráficos,
entre otros), ycita fuentes
cuandosea el caso, enlas
situaciones comunicativas
que lorequieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes
tipos de textos descriptivos
(de objetos, animales,
lugares ypersonas);ordena
las ideassegúnuna
secuencia lógica, por temas
y subtemas;utiliza co-
nectores consecutivos,
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

atributos, adjetivos
calificativos yposesivos, y
una diversidad de formatos,
recursos ymateriales, en las
que lorequieran. (I.1., I.3.)
 Selecciona los verbos
presentados en
tarjetas.
 Identifica los verbos en
escritos cortos.
 Reconoce tiempo,
número ypersona en
los verbos presentados.
 Escribe oraciones
utilizandoverbos
LL.2.4.1.
Desarrollar
progresivamente
relatoescrito de
teniendoencuenta la
sintáctica.
(Uso de la B)
Anticipación:
 Leer tarjetas conpalabras que se escribencon “b” (verbos
que terminenenbir ybuir ypalabras que terminanen
bilidad-bundoybunda).
 Motivar a los estudiantespara que descifrenla clave
propuesta enel texto de la página 166, cuando concluyan
solicitar que comparenlas palabras formadas conlos
compañeros.
 Identificar que tienenencomún laspalabras (de las tarjetas
y de las palabras formadas).
Construcción:
 Guiar para que infieranlos grupos en que deben clasificar
las palabrasanteriores enel siguiente esquema:
Verbos que terminanenbir y
buir.
Palabrasque terminanen:
bilidad-bundo-bunda
 Deducir la regla ortografía en funcióna la clasificación
realizada.
Consolidación:
Guía del docente
páginas166 - 167
Marcadores
Colores.
Tarjetas con palabras
con B.
de escritura enla
narrativos (relatos escritos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos yacontecimientos
de interés), usando
jerarquizaciónde ideas;y
uso de organizadores
gráficos, entre otros),
apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos yrecursos de las
TIC, en las situaciones comu-
nicativas que lo requieran.
(J.2., I.3.)
Técnica:
Prueba
Instrumento:
cuestionario

 Realizar lasactividades correspondientes a “Ahora, hazlo
tú”
 Formar grupos de trabajo yescribir oraciones conlas
palabras anteriores.
 Lee las palabras de las
tarjetas enforma fluida
y sin errores.
 Une las sílabaspara
formar las palabras.
 Identifica que tienenen
común las palabras de
las tarjetas ylas
palabras formadas.
 Clasifica en forma
correcta las palabras.
 Deduce la regla
ortográfica.
 Encuentra las palabras
con letra b enla sopa
de letras.
 Relaciona el significado
de las palabras.
 Escribe enforma
correcta palabras conb.
LL.2.4.1.
Desarrollar
progresivamente
relatoescrito de
teniendoencuenta la
sintáctica.
(Palabras agudasygraves).
Anticipación:
 Escribir enla pizarra objetos del aulaque nombrenlos
estudiantes, separar ensílabas e identificar la sílaba tónica.
 Activar los conocimientos previos mediante la formulación
de preguntascomo:¿qué clase de sílabas tiene una
palabra?, ¿qué es sílaba tónica?, ¿cómose llama la sílaba
que tiene mayor fuerza de voz?¿enqué lugar se encuentra
la sílaba tónica?
Construcción:
 Presentar entarjetasun listadode palabras (agudas y
graves),
 Pedir a los estudiantes que lean en voz alta, separenen
sílabas e identifiquen la sílaba tónica.
 Pegar las tarjetas recortadas en sílabas en la pizarra,
identificar el lugar que ocupa la sílaba tónica en las
palabras.
 Clasificar las palabras de acuerdo al lugar que ocupa la
sílaba tónica (palabras graves yagudas).
Guía del docente
páginas168 - 169
Marcadores
Colores.
Tarjetas con palabras
agudasygraves.
Pizarra
de escritura enla
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas), usando
jerarquizaciónde ideas;
organizadores gráficos,
entre otros), ycita fuentes
cuandosea el caso, enlas
que lorequieran. (J.2., I.3.)
Técnica:
Encuesta
Instrumento:
Cuestionario

 Identificar las característicasque tiene cada grupode
palabras en relacióna la sílaba tónica, última letra de la
palabra yla tilde.
 Deducir que sonpalabras graves yque sonpalabras agudas.
 Relacionar lasdeducciones de los estudiantes con la
informacióntécnica que presenta el texto en la página 168
en relacióna ¿qué son laspalabras agudas ygraves?
Consolidación
 Elaborar unorganizador gráfico de las palabras graves y
agudasysolicitar que clasifiquen las palabras resaltadas
del texto“Llegandoel Carnaval”.
 Realizar lasactividades propuestas enel texto para reforzar
lo aprendido.
 Satisfacer dudase inquietudes.
 Separa ensílabas las
palabras
 Identifica la sílaba
tónica de las palabras.
 Clasifica las palabras de
acuerdoal lugar que
ocupa la sílaba tónica.
 Identifica la
acentuación de las
palabras agudas y
graves.
 Elabora unorganizador
gráficode laspalabras
agudasygraves.
LL.2.4.2.
Aplicar estrategias de
pensamientoenla escritura
de relatos de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés.
(Familia de palabras por
derivación)
Anticipación
 Activar los conocimientos previos pida a los estudiantes
que leanyagrupenlassiguientespalabras: fruta, árbol,
casa, arbusto, frutería, frutal, arboleda, casería,frutería.
 Explicar las razones que tomaronencuenta para agrupar
las palabras.
 Formular la pregunta ¿qué quiere decir las palabras nacen
de otras? Y desarrolle las actividades de anticipaciónde la
página 170.
 Presentar laspalabras:perro, carreta, pez, vidrio, solicitar a
los estudiantesque diganpalabrasque se deriven.
 Preguntar ¿para qué sirve conocer las palabras que se
forman a partir de otra?
 Registrar las respuestas emitidas por los estudiantes enla
pizarra.
Construcción
 Orientar a los estudiantes a deducir cómose formanlas
familias de palabras.
 Registrar las ideas emitidaspor los estudiantes yexplicar
que las palabras estáncompuestas por la raíz como pan,
leña, sal ya partir de ella se derivanlas palabras.
Consolidación
Guía del docente
páginas170 - 171
Marcadores
Colores.
Tarjetas con palabras.
Pizarra.
LL.2.4.6. Apoyar y
enriquecer el procesode
escritura de sus relatos de
experiencias personales y
hechos cotidianos yde
descripcionesde objetos,
animales ylugares,
mediante paratextos,
recursos TICyla citación de
fuentes.
 Agrupa las familiasde
palabras por
derivación.
 Deduce que es una
familia de palabras.
 Enuncia palabras ydice
las palabrasque se
derivan.
 Completa oraciones
usando palabras
derivadas que terminan
en osa yoso.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Registro

 Solicitar ejemplos para formar familiasde palabras y
utilizarlasenoraciones.
 Realizar lasactividades relacionadasa Ahora, hazlo tú de la
página 171.
 Intercambiar los trabajos realizados por los estudiantes.
 Completa las frases
utilizandofamiliasde
palabras.
LL.2.4.1.
Desarrollar
progresivamente
relatoescrito de
experiencias personales y
acontecimientos de interés
aplicandoel procesode
escritura:planificación,
redacción, edicióny
publicación, teniendoen
cuenta la conciencia
lingüística:léxica,
semántica, sintáctica en
cada uno de sus pasos.
LL.2.4.2.
Aplicar estrategias de
pensamientoenla escritura
de relatos de experiencias
personales enla
autoevaluaciónde sus
escritos.
LL.2.4.3.
Redactar, en situaciones
comunicativas que lo
requieran, narraciones de
experiencias personales,
 Conversar sobre lasactividades que se realizan en las
festividadesde fin de año.
 Plantear la pregunta ¿qué es una tradición?, ¿qué tradición
han escuchadode nuestropaís?
 Conocer qué es una tradición.
 Motivar a los estudiantespara que cuentenqué tradición
celebranenla familiael finde año.
Planificar
 Organizar las ideascon la ayuda del esquema que presenta
el texto enla página 172, es decir tomar encuenta el
propósito, destinatarioytema.
 Para organizar la informacióntomar encuenta
principalmente la secuencia enque suceden los hechos
(personajes, lugar, localidad)
Redactar
 Escribir el primer borrador de la tradición que se realiza el
31 de diciembre, tomandoencuenta los aspectos
enunciados enla planificación.
 Elegir un tema que capte la atenciónpara realizar el relato
de la tradición.
Revisar
 Motivar a los estudiantespara que intercambienlos
trabajos realizados.
 Revisar el trabajo delcompañero tomandoencuenta el
cumplimiento de los indicadores planteados enel texto.
 Realizar lasrespectivas correcciones para que el escrito no
presente errores.
Publicar
 Escribir la narraciónsinerrores, decorar yexhibirla enla
cartelera.
Guía del docente
páginas172 - 173
Marcadores
Colores.
Cartulinas.
Cartelera.
de escritura enla
narrativos (relatos escritos
de experiencias personales,
de interés), usando
jerarquizaciónde ideas;y
uso de organizadores
gráficos, entre otros),
apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos yrecursos de las
TIC, en las situaciones comu-
nicativas que lo requieran.
(J.2., I.3.)
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
tipos de textos narrativos
(relatos escritos de
experiencias personales,
de interés), ordena las ideas
cronológicamente mediante
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala

de interés, ordenándolos
cronológicamente y
enlazándolos con
conectores temporalesy
aditivos.
(La tradición)
conectores temporalesy
aditivos, yutiliza una
diversidadde formatos,
recursos ymateriales. (I.1.,
I.3.)
 Escribe una tradición
siguiendolos pasos.
 Elige untítulocreativo.
 Corrige el trabajo
realizado por el
compañero, tomando
en cuenta laspautas
que presenta el texto.
 Desarrolla la
creatividadpara
decorar el trabajo
realizado.
LL.2.5.1.
Escuchar yleer diversos
géneros literarios
(privilegiandotextos
ecuatorianos, populares y
de autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidady
la memoria.
LL.2.5.3.
Recrear textos literarios
con nuevas versiones de
escenas, personajesu otros
elementos.
(Unos regalos muy
esperados)
Antes de la lectura
 Observar la ilustraciónyrealizar predicciones acerca del
contenidode la lectura.
 Describir la ilustraciónyformular oraciones de acuerdoa
lo observadoydescrito.
 Conversar sobre los abuelitos ypedir que narren una
anécdota o unhecho importante que les ocurrióensu
compañía.
Lectura
 Realizar una lectura enforma individual ysilenciosa.
 Solicitar que leanenvoz alta enforma individual e
indistintamente por párrafos mientras los demás
compañeros siguen la lectura conla mirada.
 Aclarar dudas e inquietudes planteadas por los estudiantes
durante la lectura.
 Escuchar la lectura de la maestra, seguir con la mirada y
escuchar la entonación, utilización de signos de puntuación,
admiración yexclamación enforma adecuada.
 Solicitar que expliquen cómo se sentían los niños después
de los obsequios que les entregaronsus abuelos ypedir
Guía del docente
páginas174 – 175-
176-117
Marcadores
Colores.
Cartulinas.
Cartelera.
I.LL.2.10.1. Escucha ylee
diversos géneros literarios
(textos populares yde
autores ecuatorianos) como
mediopara potenciar la
imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que
desarrolla preferenciasenel
gusto literarioyadquiere
autonomía enla lectura.
(I.1., I.3.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de
elementos, condiversos
Técnica:
Observación
Instrumento:
Lista de cotejo

que relacionen concircunstancias en la que
experimentaronsimilares sentimientos.
 Apoyar en la realizaciónde las actividades planteadas enel
texto en laspáginas176- 177, retroalimentar lasrespuestas
emitidas yorientar para que reflexionensobre los aciertos
y los errores.
medios yrecursos (incluidas
las TIC). (I.3., S.3.)
 Infiere el contenidode
la lectura enbase a la
observaciónde
imágenes.
 Identifica el propósito
de la lectura.
durante la lectura
(silenciosa yen voz
alta).
 Asocia emocionesy
sentimientos con
experiencias vividas.
 Participa en el baile de
los años 60 o 70.
LL.2.5.1.
géneros literarios
(privilegiandotextos
ecuatorianos, populares y
de autor), para potenciar la
la memoria.
(Amorfinos)
Antes de la lectura
 Activar conocimientos previos, mediante la formulaciónde
preguntascomo: ¿qué es una tradición? ¿Qué elementos se
debentomar encuenta para redactar una tradición?
 Conectar conel área de Ciencias Socialese identificar enel
mapa políticociudadesde la Costa.
 Formular las preguntasrelacionadas conel rodeo montubio
y con el significadode la palabra amorfino.
 Registrar las respuestas enla pizarra.
Lectura
 Formar parejas de estudiantespara que leanlos amorfinos
 Explicar que mientras el compañerolee en voz alta el otro
niño debe seguir con la mirada ycorregir con respecto enel
caso que cometa errores al momentode leer.
 Deducir qué es amorfinoyreforzar loexpresadocon la
informacióntécnica que presenta el texto.
 Organizar un concurso internode recitaciónde amorfinos.
Guía del docente
páginas178 – 179
Marcadores
Colores.
Cartulinas.
Cartelera.
Amorfinos
(I.1., I.3.)
 Recuerda qué es la
tradición.
 Ubica en el mapa
ciudades de la Costa.
 Investiga sobre el rodeo
montubio.
 Deduce qué es un
amorfino.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Registro

 Realizar lasactividades de consolidaciónpropuestas en el
texto.
 Práctica la lectura en
parejas.
 Memoriza amorfinos.
 Participa en el concurso
internode amorfinos.
LL.2.5.1.
géneros literarios en
función de potenciar la
la memoria.
Explorar ymotivar la
escritura creativa al
interactuar de manera
lúdica contextos literarios
leídos.
(La leyenda).
Antes de la lectura
 Observar el gráficoe inferir el contenidode la lectura
(realizar predicciones), escribir enla pizarra.
Lectura
 Realizar la lectura de la leyenda por grupos. Unestudiante
lee en voz alta mientras los integrantes siguenla lectura
con la mirada, alternar los papeles para que todos los
integrantes delgrupoleanenvoz alta.
 Realizar una segunda lectura conla participación individual
e indistinta de los estudiantespara verificar la
pronunciación yusoadecuado de los signos de puntuación,
exclamación e interrogación.
 Identificar durante la lectura la coincidencia de las
predicciones realizadas al iniciode la lectura.
 Satisfacer lasinquietudes que se presentan durante la
lectura enrelacióna la comprensiónde términos de
acuerdoal contexto.
 Identificar el propósitode la lectura yargumentar el
porqué.
 Conversar sobre el contenidode la leyenda preguntar qué
les pareció interesante yqué noles gustóde la lectura,
pedir que argumente lasrazones de su respuesta.
 Leer la informaciónque presenta el textoenrelacióna las
leyendase intercambiar experiencias.
 Dar ejemplos de analogías e identificar las características
que poseen.
 Modelar en plastilina a los personajes de la leyenda y
narrar la leyenda a los compañeros.
 Crear una historia sobre gigantes, escribir ycompartir en
clases.
Guía del docente
páginas180 – 181-
182-183
Marcadores
Colores.
Cartulinas.
Cartelera.
Plastilina
Amorfinos
(I.1., I.3.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas,
leyendas, canciones) con
nuevas versiones de
elementos, condiversos
medios yrecursos (incluidas
las TIC). (I.3., S.3.).
 Realiza predicciones en
base a las imágenes
 Lee en forma fluida
utilizandolos signos de
admiración,
interrogación y
puntuaciónde acuerdo
al nivel.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Registro

 Identifica el propósito
de la lectura yjustifica
las razones.
 Modela enplastilina a
los personajes de la
leyenda.
 Narra la leyenda
utilizando los
personajes modelados
en plastilina.
*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
La hiperactividad
 Algunos niños hiperactivos suelentener dificultadesen
actividades de psicomotricidad fina:sontorpespara modelar
con plastilina, colorear de forma controlada, servir la leche sin
derramarla, tienendificultades en abrir bolsas ypaquetes
prensados, en abrochar botones pequeños yhacer el lazo a los
zapatos.
 Es por ello que enla escritura, considerada una actividadde
motricidadfina, también presentandificultades. Su letra es
mala, excesivamente grande o excesivamente pequeña y
frecuentemente desorganizada.
 Hacer guirnaldas conpapel crepé.
 Realizar punteado.
 Rasgar papelcon los dedos.
 Hacer plegados de papel.
 Hacer trenzas conlana.
 Enhebrar lana, cinta o cordónenuna figura preparada con agujeros.
 Insertar bolitasde collar.
 Lijar tizasde colores.
 Estampar enpapel grande conla mano, puño, dedo, objetos.
 Jugar con naipes. Repartirlos ysujetarlos.
 Atar cordones de los zapatos de otros niños o niñas.
*De acuerdoa los lineamientos que se hayanestablecidoenel PCI

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