Las tic en el curriculo modificada
- 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR ÁREA DE POST GRADO UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL IBERTADOR MAESTRIA EN GERENCIA Maestrante: Jackson Silva Docente: Wilmer Barico Valencia, 04 de julio de 2016
- 2. Principios Antropológicos Axiológicos Formativos Científicos Episcopologicos Sociológicos Didácticos Administrativos Evaluativos Pensar en: ¿Qué enseñar?, ¿Cómo enseñar?, ¿Cuándo enseñar? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
- 3. ¿Qué es el currículo? Principios Axiológicos Principios Antropológicos Principios Formativos Principios Sociológicos Principios Didácticos Principios Evaluativos Valores éticos y morales. Bases. Individualidad. “Piensa en todos para que todos piensen en ti”. Se refiere a las reglas sociales Aprender a Crear. Aprender a Convivir. Aprender a Valorar Aprender a reflexionar. Se refiere al qué y el cómo enseñar Diagnostica Formativa Sumativa.
- 4. Principios Administrativos Se trata de la naturaleza de una organización. ¿Qué enseñar? Ejes transversales o Lenguaje. o Desarrollo del pensamiento. o Valores. o Trabajo. “El Proceso de enseñanza aprendizaje van de la mano, ya que el docente debe despertar y provocar el interés del alumno, generando experiencias de trabajo reflexivo y constructivo”.
- 5. Proceso de Rediseño Curricular Currículoestablecido Vs Currículoenacción Currículumpor competencias. Desafíos Estrategia para la Calidad Educativa acorde a las políticas del MPPE. Se Sustenta en 4 Pilares Fundamentales -Aprender a Crear - Aprender a Convivir y Participar - Aprender a Valorar - Aprender a Reflexionar Implica Cambios y adaptación Contextualización La Necesidad de Aprender a desaprender para aprender (uso de las tecnologías)
- 6. En el diseño curricular y la docencia nuevo rol del docente, orientado al aprendizaje antes que a la enseñanza, mayor relación entre la teoría y la práctica, por lo que se requiere mayor vinculación con el sector educativo. En la gestión institucional mejoramiento continuo, formación a lo largo de la vida, certificación de competencias, formación inicial y en ejercicio. En la programación curricular del aula se entiende como un proceso que permite: Planificar y organizar el trabajo de los alumnos en un período determinado. Constituye una hipótesis de trabajo. Se basa en las capacidades y competencia. La participación activa de los alumnos, padres y representante. Existe dos clase de programación : Anual donde se elabora los proyectos de desarrollo institucional. Corto plazo donde se centran en el contexto de los alumnos. Se organiza las tareas pedagógica que se va a desarrollar con los alumnos y alumnas. Contiene elementos básicos y comunes en toda las instituciones
- 7. Niveles del diseño Curricular El nivel de concreción del diseño curricular (Nivel Macro) El nivel de Concreción del diseño curricular (Nivel Meso) Estrategias de introducción e implementación dirigidos a la definición y puesta en marcha de un proyecto curricular asociado a la integración de TIC.
- 8. Estrategias de implantación y diseminación en la institución. Característica 1.- Promover el uso de la tecnología de la información y comunicación Tics como herramienta de trabajo y recurso para el aprendizaje. 2.- El empleo de la tecnología de la información y la comunicación Tics desde enfoque social. 3.- La incorporación de las Tics e los espacios y procesos educativos, contribuye al desarrollo de potencialidades para su uso; razón por la cual el Sistema Educativo Bolivariano (S.E.B) en su intención de formar al ser social y tecnología en función de bienestar de su comunidad, asume las Tics como un eje integrador que impregna todos los componentes del currículo, en todos los momentos del proceso.
- 9. Flexibilidad del Currículo Diversificación de la ofertaEducativa El currículo del Sistema Educativo Bolivariano (S.E.B) está centrado en la valoración sistémica de su puesta en práctica Currículumabierto Una concepción abierta y flexible del currículum, promueve una mayor descentralización en la toma de decisiones educativas que se traduce en los sucesivos niveles de concreción curricular y en la autonomía pedagógica
- 10. Trayectoflexible enla formacióndel alumno REVALIDACIONDEESTUDIO Ampliomargendelibertad enla elecciónde contenidosy formasde enseñanza La rigidez académica, además de someter al estudiante a una ruta inflexible y obligatoria, representa elevados costos económicos y sociales para el estudiante En el curriculum no cabe duda del amplio margen de libertad que tiene el profesorado a la hora de adecuarlo al día a día en su aula.
- 11. ¿Cómo impacta en la malla curricular? La Evaluación curricular Evaluación Cualitativa Evaluación Cuantitativa
- 12. Interdisciplinidad Es aquella que busca la unidad del conocimiento describiendo las relaciones y acciones recíprocas de interpretaciones entre la ciencia. ElAprendizajeBasadoenProblemas, elestudiodecasos,elsistematutorial, elaprendizajecolaborativo y otrametodologíadidáctica debenservistacomoalternativasPedagógica Es una estrategia de enseñanza-aprendizaje en la que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resulta importante
- 13. La utilización de las Tics y de los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje Para lograr la transformación a nivel de educación superior el reto se orienta en desarrollar habilidades y destrezas a los docentes en el uso de TIC, para el desarrollo de su trabajo de enseñanza. El Rediseño Curricular para los Programas Académicos Se define los siguientes criterios y políticas que sirven como punto de referencia para orientar el desarrollo de la estructura curricular contenida en los Proyectos Educativos de Programa que integran la oferta académica institucional.