Lectura y tic
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El documento discute la importancia de la lectura y cómo se aprende a leer. Aunque tradicionalmente se creía que primero se aprende a leer y luego a comprender textos, en realidad uno se transforma en lector a través de la práctica de la lectura con la ayuda de otros. La lectura involucra no solo procesos intelectuales sino también emocionales y es fundamental para el desarrollo del lenguaje, la imaginación y otras habilidades en los niños.
Lectura y tic
- 1. TEMA N° 1 ANIMACIÓN A LA LECTURA
- 2. Josette Jolibert (1991), manifiesta: “En realidad, uno se transforma en lector leyendo, así como se aprende a escribir escribiendo”. Esto indica la importancia de leer, antes se creía que primero se aprende a leer, para luego leer textos, sin embargo, el autor manifiesta que el niño va haciendo la lectura con nuestra ayuda, la de sus padres, o la de otras personas. Por otra parte aseguran Guglielmo Cavallo y Roger Chartier que “La lectura no es solamente una operación intelectual abstracta: es una puesta a prueba del cuerpo, la inscripción en un espacio, la relación consigo mismo o con los demás”. La importancia de la lectura es que te acerca a un mundo lleno de conocimientos nuevos, es el pilar de la cultura humana. El leer correctamente es más que simplemente recorrer con los ojos las palabras de un texto. Es establecer un vínculo con el texto que involucra al lector intelectual y emocionalmente, razón por la cual es altamente recomendable que los niños se familiaricen con los libros. Los beneficios de la lectura, que se enmarcan dentro del aprendizaje, es que favorece: - La Memoria. El niño podrá contar el cuento que le ha leído, siguiendo las imágenes. - El Lenguaje. A través de la lectura oída, el niño ampliará su vocabulario y aprenderá frases cada vez más complicadas. - La Capacidad de abstracción. El niño establece la relación entre los objetos que ha visto en la realidad y la representación de los mismos en las ilustraciones. Pasa, en consecuencia, a un nivel de abstracción. - Desarrolla la Imaginación. A partir de la imagen y del texto, el niño comienza a
- 3. • Hoy en día la psicogenética así como la psicolingüística y la neurolingüística han cambiado la forma tradicional del aprendizaje de la lectura, que pasaba por un proceso fonológico, de letras, sonidos y palabras, hasta llegar a la decodificación del texto, para luego pasar a la construcción de la comprensión del texto, sin embargo, el más importante de estos cambios ha sido demostrar que el significado no está en el texto, está en el escritor cuando escribe y en la mente del lector cuando lee, por tanto, es un proceso totalmente activo deconstrucción de significados (Goodman, 1986). • En este proceso de construir y reconstruir están en permanente interacción del lector, el texto y el contexto, elementos que contribuyen de manera independiente a la lectura, cuyo fin será el aprendizaje, análisis, e imaginación en el cuantioso mundo del saber. • Los saberes previos son importantes para que este proceso tenga éxito, por ello el lector debe hacer uso de sus conocimientos previos, su competencia lingüística, sus actitudes, valores, propósitos todo lo cual lo ha ido conformando en el medio familiar, escolar y social en el que se desenvuelve. • Esos conocimientos, almacenados en la memoria a largo plazo, son el producto de conceptos aprendidos, hechos y acontecimientos vividos, lecturas realizadas, explicaciones oídas, conversaciones sostenidas con diferentes personas del medio en que se desenvuelve cada individuo y que acuden a la memoria en el momento de interactuar con el texto (Serrano, Peña, Aguirre, Figueroa, Madrid, 2002). Todos estos aspectos hacen que los conocimientos que cada individuo posee sean estrictamente personales y, por ello, diferentes. • Cada nueva lectura contribuirá a enriquecer los conocimientos previos, transformar los esquemas conceptuales existentes y esta transformación le permitirá al lector la construcción de nuevos aprendizajes (Dubois 1995; Goodman, 1996; Rosenblatt, 1996; Rumelhart, 1980; Smith, 1990). Los conocimientos previos los relaciona el lector con la nueva información que obtiene de las diferentes lecturas que realiza (Smith, 1990). Sólo si el lector logra establecer esta relación logrará la construcción del significado.
- 4. Referido a la lectura y la escritura, el término microhabilidad fue ideado por McDowell en 1984. Basado en sus investigaciones, McDowell generalizó este término para designar cada uno de los pequeños átomos en que se puede descomponer el proceso global de lectura y escritura. A partir de entonces, el término ha cobrado enorme actualidad, avalada por la importancia que hoy en día tiene la evaluación de los procesos en lectura y escritura, y no solo el producto, que venía siendo el método de evaluación tradicional. Las microhabilidades que se desarrollan en la lectura son: Percepción Memoria Anticipación Lectura rápida y atenta Inferencias Identificación de ideas principales y secundarias Identificación de estructura y formas Autoevaluación En mis estudiantes aún se observan dificultades con las diferentes acepciones de las palabras. En la producción de textos, falta mejorar su gramática funcional, identificando las funciones de las palabras.
- 6. • Una FERIA DE PROMOCIÓN A LA LECTURA.. este proyecto debe ser insertado en todas las áreas y niveles, así como en los diferentes estamentos de la I.E. asumir que la promoción a la lectura debe ser hecha en todos los momentos y espacios y por todos los agentes educativos, desde el Director hasta los padres de familia, poniendo énfasis en los estudiantes. 4. ¿Qué actividades propondría usted para que su institución educativa se convierta en una Institución Lectora?