Lengua 2 2

4 Tacho el círculo que corresponde al del nombre del dibujo.

dedo enano edad
dado dama moneda

nada nene Edna
mona moda amado
5 Digo las palabras que nombran los dibujos. Escribo en las casillas las letras
de los sonidos que conozco. Pongo un en las casillas de las letras que
todavía no conozco.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

6 Ordeno las letras y descubro las palabras. Las escribo.

d a m o e d e o
a
a m e nd o d a n n

67

Texto: correspondencia fonema - grafema
/u/ “u”; /ñ/ “ñ”

1 Observo cómo se escribe la palabra.

u ñ a

2 Escribo las palabras representadas por los dibujos.
Código alfabético

3 Señalo la letra con la que empieza la palabra del dibujo.

a u u ñ a ñ

u ñ m u u o

m u a m u n

68

4 Tacho el círculo que corresponde al nombre del dibujo.

nudo mañana uña
deuda mundo año

mono nene dueño
moño nudo uno
5 Digo las palabras que nombran los dibujos. Escribo en las casillas las letras
de los sonidos que conozco. Pongo un en las casillas de las letras que
todavía no conozco.



u a u o m d d o
n
ñ n u o u n

69

/p/“p”; /i/ “i”

Código alfabético



p i p o a p

i n p i p m

p i e p e i

70

4 Coloreo el círculo que corresponde al nombre del dibujo.

piña imán papá
peña idea peine

pepa momia piano
mina puño miedo
5 Nombro los dibujos. Escribo en las casillas las letras de los sonidos que
conozco. Pongo un en las casillas de las letras que todavía no conozco.



p o p p
n
o m á i a
e i n i a i n p ñ

71

Pasos para escribir
Caligrafía
fí

1 Sigo con mi dedo el recorrido que debo hacer para escribir las letras.

mano
mano
Caligrafía

2 Completo la fila con los nombres de los dibujos. Sigo las direcciones
del modelo.

mano mono


A na Manu

4 Completo la fila con los nombres, siguiendo las direcciones del modelo.

Manu

72


de d o
del modelo.

7 Sigo con mi dedo el recorrido que debo hacer para escribir las letras
mayúsculas.

Diana Edna
Diana-

73

Pasos para escribir
Caligrafía


u ñ a uña
del modelo.

uña
3 Sigo con mi dedo el recorrido que debo hacer para escribir
las letras mayúsculas.

Udo Ondina
Udo-


74


pie pie
del modelo.

imán

7 Sigo con mi dedo el recorrido que debo hacer para escribir
las letras mayúsculas.

Pe pe Inés
Pepe Inés DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA


Inés

75

Ejercicios

1 Escribo las palabras que nombran los dibujos.

2 Escribo una oración sobre el gráfico.

76

Pasos para leer
Prelectura

¡Así soy yo!
1 Dibujo mi rostro en el espejo.
tro

2 Elijo las formas que corresponden a las partes de mi cara. Averiguo las palabras
que nombran estas características.


+

*
3 Escribo los símbolos que representan las partes que escogí. Leo en voz alta los
símbolos que escribí.

77

Pasos para leer
Lectura

1 Escucho el poema. Luego lo leo con la ayuda de mi docente.

¿Cómo soy?
Con atención Ahora señalemos
aprendamos algunas nuestras orejas,
partes de nuestro cuerpo. las que están a cada
Poesía

lado de nuestra cabeza.
¿Y esta lección
¡Silencio!
cómo empieza?
¿Puedes escuchar?
Mmm, por arriba,
por la cabeza. Nos hace falta mencionar
nuestra barbilla,
Tomemos nuestro cabello;
¿también nuestras
puede ser lacio o rizado,
mejillas?
largo o cortado.
¿Hay algo que
Señalemos ahora
quieras añadir?
nuestros ojos,
que nos sirven para ver
todo lo hermoso,
adornados por cejas

y por pestañas,
¡y en algunos casos
por anteojos!
Y si bajamos un poquito
podemos encontrar
nuestra nariz.

2 Subrayo las palabras que ya puedo leer.

78

Pasos para leer
Poslectura: elementos explícitos e implícit
os

1 Señalo la parte del cuerpo de la que habla el poema.

Comprensión lectora
2 Uno con una línea la parte del cuerpo con la acción que le corresponde.

3 Dibujo en el recuadro la parte de la cara que no menciona el poema.


4 Digo un verso sobre esta parte de la cara. Me ayudo con los gráficos.

79

Pasos para escribir
Escritura: descripción de la cara

1 Dibujo la parte de la cara que más se parece a la mía.
Escribo la palabra.

ojos
Tarjeta de identidad

achinados redondos saltones

nariz

aguileña respingada chata

boca

gruesa delgada grande

pelo

rizado lacio ondulado
80

2 Leo con mi docente la tarjeta de identidad.

Tarjeta de identidad

Nombre: Juan
Apellido: Arias
Ojos: saltones
Nariz: chata
Boca: delgada
Pelo: lacio

3 Completo mi tarjeta de identidad.

Nombre:
Apellido:
Ojos:
Nariz:
Boca:
Pelo:

81

AUTOEVALUACIÓN
1 Escribo las oraciones, remplazando los dibujos por palabras.

Diana en la .

Un dañó un .

2 Resuelvo el crucigrama.

3 Completo las palabras poniendo las letras “ñ” y “d” donde correspondan.

ma ana deu a don e mo o
82

EVALUACIÓN SUMATIVA

1 Escribo los nombres de los dibujos.
2 2 2 2
puntos puntos puntos puntos

2 Digo los nombres de los dibujos de cada fila y escribo los sonidos iniciales en
los círculos. Descubro una nueva palabra.
2
puntos

3 Escribo los nombres de los dibujos.
2 2 2 2
puntos puntos puntos puntos


4 Escribo una oración remplazando los dibujos por palabras.

Un da una . 2
puntos

83

Narración
3
BL
OQUE
Aprendiz de hada
Objetivos del bloque: Comprender y producir narraciones orales de animales y objetos desde los
Propósito: Desarrollar la comunicación oral de los estudiantes paraadquisición del código alfabético
procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la que expresen sus ideas y pensa-
mientos, lo que de la Lengua.enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua. Se pretende,
y el aprendizaje les permitirá
además acercar a los estudiantes, de manera lúdica, a la reflexiónlenguaje y narraciones variadas
Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de semántica, léxica, sintáctica y
fonológica de lala especificidad literaria.
adecuadas con lengua castellana.

Pasos para hablar y escuchar
1 Pongo palabras a este cuento.
Lectura de imágenes

Escuela
de
Hadas

Adaptación de Yanna la pequeña hada
(Jean-Jaques / Catherine Reissen)
84

Destrezas con criterios de desempeño:

Escuchar: Identificar auditivamente información Leer: Comprender narraciones escritas
relevante, elementos explícitos y secuencia identificando elementos implícitos y explícitos del
temporal de diversas narraciones relacionándolas texto.
con sus propias experiencias. Escribir: Planificar narraciones colectivas a partir
Hablar: Narrar y re-narrar historias en forma clara, de imágenes, dictarlas al docente, participar en
teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién y revisión y reescribirlas.
cómo hablar. Texto: Reflexionar sobre la Lengua a partir de la
conciencia semántica, léxica y fonológica de las
palabras lobo, ratón y jirafa.


85

Hablemos sobre el cuento
ación
Elemento explícitos e implícitos de la narr

1 Encierro la herramienta que tiene el hada.
Comprensión del texto

2 Señalo con una x la función que tiene la varita mágica y explico qué hace
el hada con ella.

3 Digo una oración sobre esta escena de la historia. Coloreo un círculo
por cada palabra dicha.

86

4 Coloreo el dibujo que representa lo que aprende el hada en la escuela.

5 Encierro el dibujo que representa los animales en los que se convirtió el lobo.

6 Digo una oración sobre estas escenas de la historia. Coloreo un círculo
por cada palabra dicha.


87

Narraciones

1 Escucho el deseo que tienen estos niños.

Queremos narrar este cuento
a nuestras familias

Vamos a seguir
estos pasos:
Situación comunicativa y planificación

2 Recuerdo la historia “Aprendiz de hada” y registro con nuestros propios
códigos la secuencia de la narración. Los gráficos me ayudan.

Título: Autor:

Situación inicial y conflicto

Desarrollo del conflicto

Resolución del conflicto

88

3 Narro la historia “Aprendiz de Hada” a mi familia utilizando mis anotaciones.
Recuerdo las instrucciones de mi docente.

Instrucciones para narrar
Conocer bien la historia
Pronunciar cada una de las pa
labras
con claridad, entonación y ritm
o.
Mover las manos y brazos para

Ejecución
enfatizar la expresión.
Hacer muecas y gestos que ap
orten
a la comprensión.
Mirar a los ojos a los espectad
ores.

Escuchar

1 Dibujo el recorrido que creo 2 Escucho el recorrido que realizó un
hace el hada para ir a la escuela. compañero y lo dibujo. Utilizo la
Utilizo la cuadrícula. cuadrícula.


3 Escucho el siguiente texto y lo
Una narración es el relato de unos hechos
parafraseo. Es decir lo repito
reales o imaginarios que les suceden a
con mis propias palabras.
unos personajes en un lugar. Cuando
contamos algo que nos ha sucedido o que
hemos soñado o cuando contamos un
cuento, estamos haciendo una narración

89

Pasos para hablarescribir ar
Pasos para leer y y escuch
Código alfabético ica: palabra “lobo”
Conciencia lingüíst

1 Observo los dibujos y expreso todo lo que sé del .
Conciencia semántica

2 Observo los dibujos y formulo oraciones sobre cada uno. Pinto un círculo
por cada palabra dicha. Juego a aumentar y sustituir palabras.

90

3 Formulo una oración con los nombres de los dibujos de cada fila. Pinto un
círculo por cada palabra dicha. Juego a buscar palabras que tengan el
mismo significado.

Conciencia léxica y sintáctica

4 Observo la escena, nombro todos los detalles y formulo oraciones.
Pinto un círculo por cada palabra dicha.

91

Texto: conciencia fonológica
Pasos para leer y escribir
Fonema: /l/

1 Digo el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo.

2 Encierro los dibujos cuyas palabras inicien con el sonido /l/.
Código alfabético

3 Uno con una línea los dibujos que tienen los dos sonidos iniciales iguales.

4 Digo los dos sonidos iniciales de los dibujos de la fila. Encierro el dibujo
que completa la serie y digo por qué.

5 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /l/ y las
socializo con mi clase.

92

6 Nombro los dibujos. Uno con una línea el dibujo de la columna de la
izquierda, con el dibujo de la columna de la derecha cuya palabra cambia
de significado al cambiar un sonido.

7 Pongo una x en la casilla que corresponde al sonido /l/
en cada palabra.

8 Nombro cada dibujo de la primera fila suprimiendo el sonido /l/ y lo uno con
una línea al dibujo que representa dicha palabra.

93

Fonema: /b/

1 Digo el tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo.

2 Encierro los dibujos cuyos nombres inican con el sonido /b/.
Código alfabético

3 Nombro los dibujos de las filas. Señalo el dibujo que no corresponde y
explico por qué.

4 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /b/ y las

94

5 Digo los dos primeros sonidos de los nombres de los dibujos de cada fila.
Encierro el dibujo que completa la serie.

6 Encierro el dibujo cuyo nombre no comienza con el primer sonido
del dibujo del recuadro.


7 Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /b/ en el nombre
del dibujo.

95

Conciencia lingüística: palabra “ratón”

1 Observo los dibujos y expreso todo lo que sé del .

2 Observo los dibujos y formulo oraciones. Pinto un círculo por cada
palabra dicha. Juego a aumentar y sustituir palabras.

96

3 Formulo oraciones con las palabras que corresponden a los dibujos. Pinto un
círculo por cada palabra dicha. Juego a buscar palabras que tengan el
mismo significado.


4 Observo la escena, nombro todos los detalles y formulo una oración.

97

Fonema: /r/ fuerte

Código alfabético

2 Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el sonido /r/ fuerte.

3 Uno con una línea los dibujos cuyos nombres forman una nueva palabra
al cambiarles el sonido /r/ fuerte por el sonido /r/ suave.

4 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /r/ fuerte y las

98

5 Encierro el dibujo que no corresponde a la serie y digo por qué.

6 Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /r/ fuerte
de cada palabra.

7 Digo los nombres de los dibujos eliminando el primer sonido.


8 Digo los nombres de los dibujos anteponiendo el sonido /r/ fuerte.

99

Fonema: /t/

Código alfabético

2 Encierro los dibujos cuyos nombres inicien con el sonido /t/.

3 Encierro los dibujos que riman en cada columna.

4 Encierro los dibujos cuyos nombres tienen el mismo sonido inicial al nombre
del primer dibujo.

5 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /t/ y las

100

6 Digo los dos últimos sonidos de los dibujos de cada fila. Encierro el dibujo
que no corresponde y digo por qué.

7 Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /t/ de cada palabra.

8 Digo los nombres de los dibujos eliminando el primer sonido.


9 Digo los dos sonidos iniciales de los dibujos de cada fila. Encierro el dibujo
que completa la serie.

101

Conciencia lingüística: palabra “jirafa”

1 Observo los dibujos y expreso todo lo que sé de la .

2 Observo los dibujos y formulo oraciones. Pinto un círculo por
cada palabra dicha. Juego a aumentar y sustituir palabras.

102

3 Formulo oraciones con las palabras que corresponden a los dibujos. Pinto un
círculo por cada palabra dicha. Juego a mover las palabras en la oración.


4 Observo la escena, nombro todos los detalles y formulo oraciones.

103

Fonema: /j/


2 Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el sonido /j/.
Código alfabético

3 Uno con una línea los dibujos cuyos nombres forman una nueva palabra
al cambiarles el sonido inicial.

4 Digo los dos sonidos iniciales de los nombres de los dibujos
de la fila y dibujo lo que creo que completa la serie.

5 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /j/ y las

104

6 Digo los dos últimos sonidos de los nombres de los dibujos de la fila.
Encierro el dibujo que completa la serie. Explico por qué.

7 Digo los dos sonidos iniciales de los nombres de los dibujos de la fila.
Encierro el dibujo que completa la serie. Explico por qué.

8 Encierro el dibujo cuyo nombre tiene los dos últimos sonidos diferentes
a los del dibujo del recuadro.


9 Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /j/ en el nombre
del dibujo.

105

Fonema: /r/ suave

Código alfabético

2 Encierro los dibujos cuyos nombres tienen en el sonido /r/ suave.

3 Nombro los dibujos de la fila. Encuentro la diferencia entre /r/ suave
y /r/ fuerte. Encierro el dibujo que completa a la serie y digo por qué.

4 Encierro los dibujos cuyos nombres tienen el sonido /r/ suave.

5 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /r/ suave y las

106

6 Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /r/suave
en el nombre del dibujo.

7 Pinto los pétalos con los colores que tienen el sonido /r/suave en sus
nombres.

8 Encierro los dibujos cuyos nombres tienen los dos últimos sonidos diferentes al
nombre del dibujo del recuadro.

107

Fonema: /f/

1 Digo el quinto sonido de la palabra que nombra el dibujo.
Código alfabético

2 Encierro los dibujos cuyos nombres inician con el sonido /f/.

3 Uno con una línea los dibujos de la columna azul con los de la columna
naranja que tienen iguales los dos sonidos iniciales.

4 Averiguo a mi familia otras palabras que tengan el sonido /f/ y las

108

5 Dibujo una x en la casilla que corresponde al sonido /f/ en cada palabra.

6 Encierro los dibujos cuyos nombres tiene los dos sonidos iniciales iguales
al nombre del dibujo del recuadro.

7 Encierro los dibujos de los alimentos cuyos nombres tienen
el sonido /f/.


8 Digo los dos sonidos iniciales de los nombres de los dibujos
de la fila. Encierro el dibujo que completa la serie.

109

Pasos para leer
Lectura

1 Leo con mi docente. Tradición popular

La Gallinita Colorada

Un día la gallinita
colorada dijo:
—Tengo trigo y
lo voy a sembrar.
¿Quién me ayuda
a sembrar
el trigo?

—Yo no —dijo el pato.
—Yo no —dijo el gato.

—Yo no —dijo el chancho.
—Bien, lo sembraré yo sola
—dijo la gallinita
colorada, y así
lo hizo.

110

Cuando el trigo estuvo maduro,
la gallinita colorada preguntó:
—¿Quién me ayuda
a cosechar el trigo?

—Bien, lo cosecharé yo sola

—dijo la gallinita colorada,
y así lo hizo.

111

Pasos para leer
Lectura

Cuando el trigo estuvo cosechado,
a llevar el trigo
al molino?

—Bien, lo llevaré yo sola

y así lo hizo.

112

Cuando el trigo estuvo hecho harina,
—¿Quién me ayuda a amasar
la masa para hacer el pan?

—Bien, lo haré yo sola
y así lo hizo.

113

Pasos para leer

Cuando el pan salió del horno,
a comer el pan?
—Yo sí —dijo el pato.
—Yo sí —dijo
el gato.
—Yo sí —dijo
el chancho.

—¡Oh no! —dijo
la gallinita colorada—.
Como no me
ayudaron antes, no me

ayudarán a comer el
pan. Me lo comeré yo
sola con mis pollitos.
Y así lo hizo.
Buen Vivir

Una buena convivencia exige que
desarrollemos una actitud de colaboración
y apoyo hacia los demás.

114

Pasos para leer
Poslectura: elementos explícitos e implícit
os del texto

1 Escribo lo que dirían los amigos de la gallina si decidieran ayudarle.


Comprensión de textos
—Bien, lo haré yo sola
—dijo la gallinita colorada, y así lo hizo.

2 Encierro la escena que representa la razón por la que los animales no
ayudaron a hacer el pan y la comento con mis compañeros y compañeras.


3 Encierro el dibujo que se relaciona con el personaje principal
del cuento y explico a mi docente por qué.

115

Pasos para escribir
Escrituración
Planifica

1 Completo este diagrama en grupo, con la información
del cuento “La gallinita colorada”.

Título: Autor: Tradición popular

Situación inicial Desarrollo del conflicto
Situación comunicativa

Personajes principales
Acciones

Personajes secundarios

Escenarios

confli

Conflicto Final

116

2 Anoto con mis propios códigos la secuencia de la historia.

Situación inicial

Redacción
Conflicto

Desarrollo de la acción



117

AUTOEVALUACIÓN
1 Digo el nombre de cada dibujo y coloreo un casillero por cada sonido.

2 Digo el primer sonido de los dibujos de cada fila y descubro las
nuevas palabras.

3 Digo el sonido marcado en el nombre del dibujo y encierro las palabras
que comienzan con él.

118

EVALUACIÓN SUMATIVA
1 Digo los sonidos que tienen en común las palabras representadas
en cada fila.

2
puntos

2
puntos

2
puntos

2
puntos

2 Digo el sonido marcando en el nombre del dibujo y encierro las gráficos cuyas
palabras comienzan con él.

2 2
puntos puntos


2 2
puntos puntos

2 2
puntos puntos

119

Exposición
4
BL
OQUE
El estofado del lobo
Objetivos del bloque: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de interés desde los
Propósito: Desarrollar la comunicación oral de los estudiantes para que expresen sus ideas y pensa-
procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y
mientos, lo que les permitirá enriquecer sus opiniones y reflexionar sobre su lengua. Se pretende,
el aprendizaje de la Lengua.
además acercar a los estudiantes, de manera lúdica, a la reflexión semántica, léxica, sintáctica y
Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesías, juegos de lenguaje y narraciones variadas
fonológica de la lengua castellana.
adecuadas con la especificidad literaria.


1 Pongo palabras a este cuento. Expongo a mis compañeros el tema que trata.
Lectura de imágenes

Adaptado de Keiko Kasza

120

Destrezas con criterios de desempeño:

Escuchar: exposiciones orales sobre temas de Leer: comprender textos expositivos escritos
animales en función de extraer información sobre animales y extraer información relevante en
relevante. esquemas.
Hablar: exponer con claridad textos orales Escribir: textos expositivos estructurando oraciones
expositivos utilizando esquemas gráficos y otros en función de explicar una realidad.
tipos de recursos. Texto: Reflexionar sobre la Lengua a partir de la
relación fonema-grafema de los sonidos:/l/, /b/, /r
fuerte/ /t/, /j/, /r suave/, /f/.


121

Hablemos sobre el cuento
encia
Elementos explícitos e implícitos y secu

1 Encierro el dibujo que representa el deseo del lobo y digo por qué.

2 Encierro el personaje principal de la historia y digo qué hace.
Comprensión del texto

3 Encierro la escena que ocurrió antes de la que está en el recuadro
y cuento lo que sucedió.

4 Comento con mis compañeros y compañeras por qué el lobo no continuó
con su plan.

122

5 Ordeno del 1 al 4 las escenas del cuento. Después relato la historia en el
orden en que sucedió.

6 Dibujo un nuevo final y lo expongo a mis compañeros y compañeras.


123

Exposición

1 Leo con mi docente el siguiente diálogo:

Si, señorita. Las personas han Creo que eso
¿?
matado tantos lobos que pasa porque la
ahora quedan muy pocos. gente ignora lo
que son los lobos.
Profe, los lobos están
desapareciendo.
Situación comunicativa y planificación

¿Qué les parece si indagamos sobre los lobos y hacemos
una exposición a los demás compañeros de la escuela? ¡SI!

2 Averiguo, con la ayuda de mi docente, sobre los lobos. Registro en este
cuadro los resultados de mi indagación, usando mis propios códigos.

¿Cómo son?
Color Tamaño

¿Qué comen?
Carne Hierba

¿Dónde viven?
Cuevas En madrigueras

¿Cómo viven?
Solos En manadas

124

3 Anoto las ideas de mi exposición siguiendo el siguiente esquema

Introducción
¿Por qué es importante
conocer a los lobos?
Características:

Desarrollo Cómo se alimentan:

Ejecución
¿Qué voy a decir sobre los lobos? Dónde viven:
Costumbres:
Conclusión
¿Qué debemos hacer para
proteger a los animales que
están desapareciendo?

4 Leo con la ayuda de mi docente
estas indicaciones. Para exponer oralm
ente
Saludar al auditorio
.
Hablar en un volum
en
adecuada para que de voz
los presentes escuch todos
en.
Hablar pausadamen
te.
Pronunciar bien las
palabras.
Corregir lo que
pronunció mal. se dijo o se
Mirar al auditorio.
Escuchar

1 Escucho atentamente las exposiciones de mis compañeros y con la ayuda de
mi docente, pongo un √ cuando cumplen con los siguientes aspectos:
Nombre Nombre Nombre Nombre

Aspectos que se evalúan
Saludó al auditorio

Explicó el tema de la exposición

Usó un lenguaje preciso

Se comprendió la exposición

125

/r/fuerte: “r”, “rr”; / t / “t”


r a t ó n
Código alfabético



t r r t o r

a r r t r n

t r e t a t

126

4 Pinto el círculo que corresponde al nombre del dibujo.

pato Rita mapa
pito roto patín

moto atún tuna
auto otoño tapa

montaña minuto
remedio mañana

5 Resuelvo el crucigrama.


127

/r/ fuerte: “r”, “rr”

1 Observo cómo se escriben las palabras. Saco una conclusión.

r a t ó n p e rr o
Código alfabético

2 Completo las oraciones con las palabras correctas.

Una rueda .
roja - redonda

Un rompe la .
ratón - pato red - tapete

3 Sigo las flechas con mi dedo y escribo las palabras.

Rita ratón

Rita
128

4 Leo la palabra y observo cómo se escribe.

p e rr o

5 Escribo las palabras que correspondan a los dibujos. El sonido /r/ fuerte se
representa con “rr”.

6 Escribo los nombres de estos dibujos. Pongo un en las casillas de los
sonidos cuyas letras no conozco todavía.


7 Completo la oración con un dibujo.

Renato tiene terror a .

129

/t/ “t”


r a t ó n
Código alfabético

2 Escribo las palabras.

3 Escribo los nombres de estos dibujos. Pongo un en las casillas de los sonidos
cuyas letras no conozco todavía.

130

4 Observo la imagen y escribo una oración.

5 Sigo las flechas con mi dedo y escribo las palabras.

Tatiana


6 Observo la imagen y escribo una oración.

131

/l/ “l”; /b/ “b” y “v”


l o b o
Código alfabético

2 Escribo las palabras.

3 Tacho la letra con la que empieza la palabra del dibujo.

t l l o e l

a l l r l n

l t b d b r
132

Lengua 2 2

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