Lengua 5 2

Caracterización de los personajes

Comentamos en grupo sobre los personajes:
el hortelano, el lobo y el conejo. Nos
preguntamos cómo es cada uno, cómo
piensa, qué siente, a quién quiere, a quién
no quiere. Luego, hablamos sobre la relación
entre los tres y sobre todo entre el lobo y el
conejo.
Nos ponemos “en los zapatos del lobo” o del
conejo y relatamos los deseos, los miedos
y angustias de cada uno, desde nosotros
mismos. Este ejercicio promueve una mayor comprensión del cuento.
Luego los caracterizamos con el cuerpo: cómo se mueven, cómo se expresan, cómo
lloran o cómo ríen. Estas acciones ayudan a configurar los rasgos de los personajes
y a darles vida.

Ensayar los personajes

Trabajamos
ejemplo:
¿Cómo siembra el hortelano? ¿Qué canta mientras trabaja? ¿Cómo carga sus productos? ¿Cómo
caza el lobo? ¿Qué hace el lobo cuando tiene miedo? Cómo salta el conejo?, etcétera.
Esta pantomima de cada elemento del cuento sirve para inspirarnos, para observarnos entre
nosotros y desarrollar mejor el papel que corresponde a cada personaje. Otras preguntas que nos
pueden ayudar son: ¿Cómo camina el …? ¿Será gordo o delgado? ¿Qué le dice…. al …..? ¿Cómo le
dice?…¿Qué cara pone…?

Trabajar las acciones (escenas)

DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA LA VENTA
la estructura del cuento, analizamos las acciones y
nos distribuimos para representarlas. Cada acción la debemos
trabajar por lo menos en parejas para reflexionar sobre:
¿Qué sucede en la situación inicial?
¿Quiénes intervienen?
¿Qué dicen?
¿De qué manera?
¿Dónde?, etc.
Es importante que todos tengamos la experiencia en todas las
acciones, conozcamos los diálogos de todos y tengamos fluidez
en la narración de todo el cuento.

47

Pasos para hablar y escuchar
Dramatización de un cuento popular

Definir la escenografía

Debemos
reconocer el espacio e imaginarnos dónde va cada cosa.
Por ejemplo: la ubicación del huerto, del árbol donde atan al
conejo, las matas que cubren al hortelano,por dónde rodará el
lobo, etcétera.
Buscamos los objetos y accesorios del medio que ayuden a
construir un ambiente apropiado.
También puedo fabricar los disfraces y ciertos objetos que
son clave, con material reciclado. Es importante que nuestras
familias no tengan que gastar absolutamente nada en esta
dramatización.

Organizar el reparto

El reparto es la distribución entre los “actores” de los
personajes que se van a representar. Nos organizamos
según qué personaje nos interesa más y nos sentimos mejor
representando, incluído el papel de narrador o narradora.
Así, toda la clase se organiza en grupos, según el número de
personajes que tenga la nueva versión del cuento. Ejemplo: si son
cuatro los personajes, los grupos serán de cuatro. Así, el grupo
tendrá el mismo número de personajes que el cuento “El tío
lobo y sobrino conejo”: una persona hace de tío lobo, otra del
sobrino conejo, una tercera del hortelano y una cuarta persona es
el narrador o narradora. Cada personaje del cuarteto debe escribir
su parlamento o diálogo en una hoja de papel.

Ensayos

El éxito de la dramatización está en la fluidez en los diálogos
y en la apropiación por parte de los actores de los roles que
les toca actuar. Estas características se las logra ensayando
diariamente varias veces. Buscamos todas las oportunidades
para ensayar y retroalimentar nuestra práctica con reflexiones
y críticas constructivas.

Selección de grupo

sorteamos para saber en qué orden se presentarán los grupos
ante el resto de la clase. Cada grupo se presenta, mientras el
resto de la clase será espectadora y juez. Las observaciones del
grupo expectador ayudan a mejorar la dramatización

48

¡Vengan todos a presenciar
la representación de un cuento!

1 Observo las escenas y comento con toda la clase si la lección del cuento popular fue exitosa.

ces,
ntes
purga or a Enton se ¡Son chocolates
o
ab cuand ....
con s ate. an purgante!
l com
choco

os
Astut el
como o.
conej


2 Evalúo la dramatización de acuerdo a los indicadores de la lista de cotejo que consta en el
cuaderno de trabajo.

Buen Vivir

sin el consentimiento del dueño y cuidar lo prestado aún más que si fuera propio.

49

Pasos para leer
Lectura: La Opinión Ajena

1 Leo con un compañero o compañera

La opinión ajena
Cuento popular anónimo
A un molinero de aldea le iba tan mal ese
año, que se vio en la necesidad de vender su
burro. Llamó a su hijo y se fueron caminando
a la feria del pueblo, halando al burro.
No habían avanzado gran trecho, cuando
se cruzaron con unos viajeros que, al verlos,
soltaron la risa:
—¡Jesús, María y José! —exclamaron —
Miren al viejo egoísta bien montado, mientras
viajan a pie? el pobre chiquillo lo sigue caminado.
—¿Sabes que tienen razón? —dijo el El molinero creía muy justo que él fuera
Cuento

padre—. Monta tú al burro. montado, pero le halló la razón a las mujeres.
El chico montó de un brinco y siguieron su Y le dio la mano al niño, quién saltó al anca del
burro. Este meneó la cola en señal de
respetables mercaderes que exclamaron con desaprobación, pero el molinero se
indignación: encontraba feliz de haber encontrado una
solución razonable para todos.
—¡Eh, chicuelo! ¿No te da vergüenza ir
así, cómodamente instalado, mientras tu viejo No pensaba lo mismo un grupo de
padre te sigue a pie? aldeanos que volvían de la ciudad.

El molinero se rascó la cabeza y dijo que —¿Han visto? ¿Qué manera más cruel
esos señores tenían razón. Bajó el hijo y montó de maltratar a una pobre criatura? Si lo van
en el burro el padre. a vender, no más con el cuero llegarán a
la feria...
Al poco andar, se cruzaron con unas
mujeres que lavaban ropa en el riachuelo. ¿Qué hizo entonces el molinero?

El anciano y el niño optaron por cargar

llegaron al siguiente pueblo. La gente se
apiñó alrededor de ellos. Entre las carcajadas,
los pueblerinos se mofaban gritando:

Tienen un burro y, en lugar de montarse
sobre él, lo llevan a cuestas.
—¡Esto sí que es bueno! ¡Qué par de
tontos!

precipitó en un barranco y murió.

50

Pasos para leer
Poslectura: ideas implícitas en el texto

1 Identifico la secuencia que expresa cómo llevaron al burro el molinero y su hijo.

El molinero y el hijo cargan al burro.
El hijo montado y el molinero a pie.
El molinero y el hijo montados en el burro.
Llevan halando al burro.
El molinero montado y su hijo a pie.

2 Elijo la oración que expresa el conflicto del cuento y comento las razones de mi elección.

El molinero debe llevar el burro al pueblo rápido.
El hijo del molinero no sabe montar al burro.
El molinero piensa que los otros siempre tienen la razón.

3 Comento con mis compañeras y compañeros la lección que tiene este cuento popular.

4 Pienso cómo hubiera llevado el burro, si yo fuera el molinero. Explico mis argumentos a mis
compañeros y compañeras.

5 El texto dice: … el molinero se encontraba
feliz de haber encontrado una solución
razonable para todos. Comento con mis
compañeras y compañeros la razón por la
que el molinero estaba feliz. ¿Qué consejo
le daría al molinero?

6 Comento con mi pareja: ¿Cuándo las personas pensaron que el molinero y su hijo eran

7 Leo el texto de corrido, sustituyendo los espacios en blanco por palabras.

El ? creía muy ? que él fuera ? ,
pero le halló la ? a las mujeres. Y le dio la ?

al niño, quién saltó al ? del burro. Este ? la cola en
señal de ? , pero el ? se encontraba ?

de haber encontrado una ? razonable para ? .

51

Pasos para leer
blo
Lectura: El campesino que venció al dia

1 El
Xxxxxxxx xxxxxxxxxx. campesino que venció al diablo
Cuento popular
Anónimo
El campesino aceptó el trato, mientras el
2 Xxxxx xxxxxxx. diablo se reía para sus adentros pensando que
el campesino era muy tonto.
a. Xxxxxxxxxx xxxx.
inteligente que el diablo y sabía más de
b. Xxxxxxxxxx xxxx.
c. Xxxxxxxxxx xxxx. estuvo listo, sembró papas, zanahorias
y cebolla paiteña.
Cuento popular

Cuando llegó el tiempo de la cosecha, el
diablo vino feliz a recoger su parte, pero solo
encontró encima de la tierra unas hojas
amarillentas, mientras que el campesino
obtuvo excelentes alimentos para su familia.
Había una vez un campesino muy
—Esta vez lo haremos de otra forma —
inteligente y astuto que trabajaba en su
dijo el diablo— En la próxima cosecha, yo me
tierra, desde que amanecía hasta que
llevaré lo que crezca debajo y tú lo que
anochecía.
aparezca encima.
Una noche, cuando se retiraba a su casa
—Está bien —dijo el campesino— Si ésa
a descansar, vio en la mitad del campo un
es tu decisión, así lo haré.
montón de brasas ardiendo.
Así, cuando llegó el momento de sembrar,
Sorprendido, se acercó a mirar las
el campesino sembró trigo, haba y fréjol.
llamas y se encontró con un pequeño diablillo
colorado sentado encima de las brasas. Cuando la cosecha estuvo lista, el campesino
con la ayuda de su familia recogió las mieses
—¿Qué haces ahí? —le preguntó el
y las legumbres, y dejó en el campo rastrojo
campesino.
y hojas secas.

—Estoy sentado sobre un tesoro con
Así, cuando el diablo llegó a recoger su
mucho oro y mucha plata —dijo el diablo.
parte, eso fue lo único que encontró.
Loco de rabia por haberse dejado engañar
campesino— porque esta es mi tierra.
por segunda ocasión por un sencillo campesino,
—Te lo daré si durante dos años me gritó, rugió y zapateó. Fue tal su enojo que se
entregas la mitad de lo que produzca tu hundió en lo más profundo de la tierra.
tierra —le contestó el diablo.
Entonces, en el hueco que dejó apareció
—¿Qué prefieres? —preguntó el campesino
un enorme baúl que contenía el oro y la plata.
—¿lo que crece sobre la tierra o lo que queda
El campesino llamó a su familia y juntos
dentro de ella?
recogieron el tesoro, felices de haber vencido
—Lo que crece sobre la tierra —dijo el al diablo.
diablo—, quédate tú con lo demás.

52

Evaluación
Aplicación

Luces, cámara, acción
Vamos a contar un cuento popular utilizando un “televisor” de cartón.
Materiales:
Caja de cartón de 50 x 25 cm, dos palos de escoba de 35 cm, cinta adhesiva, hojas de papel
bond A4, 4 tachuelas, colores y pinturas.
Seguimos los pasos:
Nos organizamos en parejas y releemos el cuento “El campesino que venció al diablo”.

1. Identificamos las escenas más importantes del cuento y las
numeramos.
2. Dibujamos y coloreamos cada escena del cuento. El papel
debe estar en forma horizontal. Es importante que los di
bujos sean grandes, visibles y que, en lo posible, tengan el
mismo tamaño.

3. En la parte inferior de cada dibujo, escribimos una oración
que corresponda con la escena.
4. Pegamos los dibujos por los bordes laterales, uno junto
al otro, siguiendo la secuencia correcta de la historia, hasta
formar una tira con todas las escenas. Ponemos
al inicio y al final una hoja en blanco.

5. Recortamos una ventana en un costado de la caja, de 19 x
30 cm, como si se tratara de una pantalla de televisión.

19cm 6. Hacemos dos orificios en el fondo y en la tapa de la caja e
insertamos en el fondo los palos en los que se va a enrollar
la tira de papel.
m
30c

7. Pegamos con las tachuelas el inicio de la tira en un palo y el
final en otro. Enrollamos todo el cuento por el extremo que
corresponda al final del mismo.
8.
un palo mientras se la recoge en el otro.
Cada pareja presenta el cuento. Mientras se van pasando las
imágenes, el narrador o narradora va relatando el cuento de
manera pausada, con entonación y ritmo.

53

BL
3
OQUE
Recetas
¡Todo sobre recetas!
Objetivo del bloque: comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales,
los procesos, elementos de la Lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su
realidad inmediata de acuerdo con su función específica.


1 Se han confundido las recetas. En parejas diferencio los pasos, organizo la
información y oralmente digo las dos recetas completas.

Tarta de queso Ensalada César

Ingredientes: Ingredientes:
1 tarrina de queso 10 cucharadas 1 lechuga 1 limón
para untar de azúcar
1 huevo tibio 1diente de ajo
3 yogures naturales mermelada
de frambuesa 1 lata de anchoas cubitos de pan
3 huevos frito.
mantequilla 150 gramos de
3 cucharadas de queso parmesano mostaza
harina
aceite
Preparación: Preparación:

Seguidamente dejar enfriar
Mezclar y batir el queso, los En un bol de madera, un rato la tarta a temperatura
yogures, los huevos, la harina con un tenedor, triturar el ambiente y luego introducirla
y el azúcar hasta que estén ajo y las anchoas. en el refrigerador hasta el
bien disueltos, sin grumos. momento de servir.

54

Destrezas con criterios de desempeño:
Escuchar la diversidad de recetas en los Escribir diversos tipos de recetas con diferentes
medios audiovisuales, desde el análisis de sus estructuras, teniendo en cuenta las propiedades
características propias y el propósito comunicativo. del texto.
Expresar en forma oral la diversidad de recetas Utilizar las propiedades textuales y los elementos
con secuencia lógica y desde el empleo de de la lengua en función de la escritura de recetas
organizadores gráficos. para cumplir con los propósitos del texto.
Comprender y analizar la variedad de recetas
en función de identificar los elementos que la
conforman e inferir su importancia.

2 En parejas converso, a
partir de las siguientes
preguntas:

a. ¿Hemos leído antes
una receta? ¿Para qué?
b. ¿Qué sabemos de este
25 Encender el horno tipo de textos?
Dejar cocer entre 20 y a 200º, mientras se
minutos. Comprobar prepara la tarta. c. Si escuchamos: “Esta
que está lista pinchando es la receta del éxito”,
la tarta con un palillo. ¿qué se está diciendo?
a
Si sale limpio, se apag
el horno y se lo de ja
reposar dos minutos. 3 Averiguo en mi familia
para qué se utilizan
recetas.

4 Traigo recetas y las
expongo en la clase. Las
clasifico según el tipo de
Cortar la lechuga y la receta de que se trate.
mezclarla con el pan
frito. Sazonar con la
A la hora de servir, salsa.
decorarla con mermelada
por toda su superficie.


Añadir el zumo
de limón y aceite,
la
Luego, echar hasta lograr una
mezcla en un molde consistencia
do.
Sin dejar de batir, enmantequilla cremosa.
en el
añadir una cucharadita Poner la tarta
de mostaza y un poco Agregar el huevo horno y bajar
a 170º.
de aceite de oliva. y batir. la temperatura

55

PRELECTURA

Pasos
para leer

Prelectura: la receta de cocina

Para recordar

Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la
diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hipótesis sobre
el contenido del texto. Este primer contacto con un texto es muy importante para su
Elementos paratextuales

comprensión, porque anticipa y guía su lectura.

1 Leo las oraciones y digo a qué libro de receta corresponden. Comento en clase sobre los
elementos de las oraciones que me permitieron inferir las respuestas.

Las Mejores Recetas Las Mejores Recetas Las Mejores Recetas
de Pescado de Postres de Sopas

Una vez preparados estos dos ingredientes, ponemos a calentar el caldo.

Finalmente, cubrimos con una capa de crema y rallamos encima chocolate al gusto.

Metemos en la nevera y lo dejamos enfriar como mínimo 3 horas.

Primero quitamos la cabeza y las tripas a las anchoas, las lavamos bien y las sazonamos
con sal.

Ponemos el agua a hervir en una olla. Mientras, freímos los ajos enteros en una sartén.

Engrasamos el atún untándole con los dedos un poco de aceite y lo ponemos
en la plancha.

Mezclamos en un bol la mantequilla con el azúcar, el chocolate y la crema, y batimos
todo hasta que quede bien disuelto.

56

LECTURA POSLECTURA

que se esperaba.

Para recordar

Todo texto busca un objetivo. Algunos textos tienen la intención de informar; otros, de
indicar cómo se realiza algo, otros, persuaden, otros, tienen la función de expresar sentimientos
y emociones. Conocer la intencionalidad del texto es clave para comprenderlo.

Función del lenguaje
2 Observo en parejas los siguientes gráficos. Intento definir cada una de estas funciones del
Lenguaje y comparto las definiciones con toda la clase.
Abre
Mi mamá la ventana,
me dice que me por favor.
quiere mucho.

Función expresiva Función informativa Función apelativa

3 Converso sobre cuál puede ser la principal función de un texto titulado “Colada Morada”
y explico por qué.

4 Leo el siguiente texto y formulo tres preguntas sobre su contenido.

¿Qué es una receta?

Una receta es un texto corto cuyo ﬁn es registrar los ingredientes en cantidades precisas, junto
con la técnica y el procedimiento necesarios, para lograr un resultado determinado.
Generalmente, este tipo de texto lo utilizan los doctores/ras que prescriben medicamentos
a sus pacientes, y cocineras/ros para elaborar diferentes platos de comida.
Las recetas médicas suelen tener dos partes: el cuerpo de la receta, destinado al farmacéutico,
y las instrucciones para el paciente sobre cómo se debe administrar el medicamento.
Las recetas de cocina suelen tener dos partes: una lista de ingredientes, y las instrucciones
para realizar un plato o una bebida en particular. Las recetas de cocina pueden ser transmitidas de
generación en generación, mediante libros de cocina y recetarios, o mediante la experiencia directa.
Las recetas son una parte importante de la cultura de un grupo humano.
Se utiliza la estructura de una receta para comunicar instrucciones que necesitan cantidades
precisas de ingredientes. Ejemplo: receta de papel reciclado, receta para hacer pasta de papel,
entre otras.

57

Pasos para leer
Lectura: estructura de la receta

1 Pienso y discuto en tríos sobre qué información se puede encontrar
en un texto titulado “Colada Morada”.

2 Realizo una primera lectura del texto.
Colada Morada
(Para 30 personas) Rosa Crespo Benítez
Cocinemos con Kristy
Ingredientes

1 libra de harina 3 ishpingo
de maíz negro
6 pedazos de canela
20 naranjillas
15 bolitas de pimienta
2 libras de mora dulce
1/2 libra de mortiño 10 clavos de olor
Receta

1 piña 1 atado de hierbas (hoja
de naranja, hierbaluisa,
1 babaco arrayán)
1 libra de frutillas * 2 libras de azúcar

Preparación

Poner a hervir en 10 litros de agua, las Cuando esté en ebullición, añadir el
naranjillas con cáscaras y los aliños durante jugo de la naranjilla, después el jugo del
15 minutos. Apagar el fuego y sacar las mortiño y de la mora. Añadir azúcar al
naranjillas. En el agua caliente poner las gusto (aproximadamente 2 libras).
hierbas y tapar; dejar por 10 minutos.
Mientras esto continúa hirviendo, se
A parte, licuar las naranjillas, cernir y
pica la piña en cuadros pequeños y se
reservar el jugo.
añade a la colada; lo mismo se hace con el

Licuar el mortiño y la mora con un poco de babaco.
agua, en otro recipiente. Cernir y reservar.
Se deja hervir todo y se sigue meciendo
Disolver la harina en un tazón con dos por aproximadamente 30 minutos. Ya casi
litros de agua y cernir. al retirarla del fuego, colocar la frutilla
picada.
Cernir el agua en la que se cocinaron las
hierbas y los aliños en una olla grande Servir caliente, acompañada de unas frescas
y agregar la harina disuelta cernida. Hacer guaguas de pan, y decir ¡Qué rica!
hervir la mezcla, meciendo constantemente.

Buen Vivir
Las comidas y sus preparaciones forman parte de nuestra identidad
personal y colectiva y por esta razón debemos prestar atención a aprender y
valorar este arte culinario.

58

3 Reviso la estructura del texto que leí.

Estructura de la receta

Título: El título o nombre del plato, si es receta de cocina, o el nombre del producto que se va
a lograr. Cuando es una receta de cocina, a menudo se detalla su origen o procedencia.

Pienso y comento en clase otro título que sustituya a Colada Morada, y que corresponda
al texto que hemos leído.

Subtítulo: Algunas recetas dan información sobre el rendimiento (cantidad de porciones) de la
misma. En otros casos, aquí se registra el tiempo que se necesita para hacer el plato.

Pienso otro subtítulo que determine la cantidad o para cuántos comensales
alcanza.

Ingredientes: Las recetas presentan una lista de los ingredientes requeridos con sus
cantidades o proporciones.

Pienso y discuto en parejas qué ocurriría si varían los ingredientes de una receta.
Por ejemplo: ¿Qué ingrediente se podría poner a esta receta, que intensifique el sabor
agrio?

Preparación: En esta parte se guía la elaboración de los alimentos, detallando paso a paso
los procedimientos usados.

En parejas, digo cuáles son los pasos para realizar la colada morada.
Pienso en un paso que, por ser obvio, no esté registrado en esta receta.

Lo digo en clase y conversamos sobre él.

4 Leo la siguiente receta.

Salsa Vinagreta. Ingredientes para la receta. 10 cucharadas de vinagre, 3 dientes de ajo, 1
cebolla, 4 pepinillos, 1 cuchara sopera de perejil picado, 10 cucharadas de aceite de oliva,
sal y pimienta al gusto. Preparación: Picamos muy fino la cebolla, el ajo y los pepinillos.
Los echamos en un envase y agregamos 10 cucharadas de vinagre, 10 cucharadas de aceite,
una cucharada de perejil picado y sal, y mezclamos todo. Sazonamos las ensaladas verdes con
esta salsa.

5 Comento con mis compañeros y compañeras por qué es más difícil leer y seguir una receta
que no está presentada de acuerdo a su estructura.

59

Pasos para leer
iones
Poslectura: inferencias y secuencia de acc
1 Respondo las preguntas e indico oralmente las pistas que me dio la lectura de la
colada morada para responderlas.

¿Por qué es morada esta colada?
¿Cuándo se toma la colada morada? ¿Qué palabra de la lectura evoca esta tradición?
¿Por qué es necesaria tanta azúcar?

2 Digo oralmente las cantidades necesarias para hacer el doble de colada.

3 En parejas, identifico la secuencia correcta de estas oraciones.

Poco antes de retirarla del fuego, colocar Poner a hervir en 10 litros de agua
la frutilla picada. todos los aliños y las naranjillas durante
15 minutos.
Cernir el agua en la que se cocinaron las
hierbas y los aliños. Disolver la harina en un tazón con dos
Receta

litros de agua y cernir.
Cuando esté en ebullición, añadir el jugo
de la naranjilla, después el jugo del Licuar el mortiño y la mora con un poco
mortiño y de la mora. de agua, en otro recipiente. Cernir
y reservar.

4 Completo oralmente las oraciones.

El azúcar pongo antes de . Mientras hierve, se la piña en .

Disuelvo la en dos de agua.

5 Comento con mi compañero o compañera
qué momento de la elaboración de la
colada morada representa este dibujo.
Explico las pistas que me dio el gráfico.

6 Comparo esta receta con la que usan en mi familia para celebrar la fiesta de Finados.

7 Comento con mis compañeras y compañeros en qué puntos se diferencian
y en qué coinciden.

8 Realizo una cartelera con todas las recetas de la colada morada que llevamos
a la escuela.

60

Pasos para leer
Texto: tilde enfática y mayúsculas en títu
los
El texto dice: Servir caliente y acompañar con las guaguas de pan y decir ¡Qué rica!

1 Elegimos las palabras que puedan sustituir a “¡Qué rica!”.

¡Qué sabrosa! ¡Qué nutritiva! ¡Qué agria! ¡Qué dulce!

2 Elijo la oración que mejor explica por qué ¡Qué…! lleva tilde.

Porque ¡Qué! tiene fuerza y expresa exclamación.
Porque ¡Qué! comienza la oración; por lo tanto, lleva tilde.
Porque ¡Qué! es una palabra aguda terminada en vocal.

3 Leo el texto y lo explico con mis palabras a mis compañeros y compañeras de mi clase.

Ortografía
Las palabras ¡Dónde!, ¡Cuándo!, ¡Cómo!, ¡Por qué!, ¡Qué!, ¡Cuál!, ¡Quién!, ¡Cuántos!
y ¡Cuáles!, llevan tilde enfática cuando tienen sentido interrogativo o exclamativo. Estas
palabras no se tildan si no tienen ese sentido.

4 Digo, en parejas, oraciones interrogativas y exclamativas con estas palabras. Luego
las escribo en un papelote, cuidando de poner la tilde enfática donde corresponda.
Presento mi trabajo a toda la clase.

5 Observo los siguientes títulos de
recetarios y reflexiono sobre cuándo los
sustantivos y adjetivos se escriben con
mayúscula.


6 Señalo la oración que mejor explique cuándo los sustantivos y adjetivos se escriben
con mayúscula.
Se escribe con mayúsculas los sustantivos y adjetivos cuando son parte del nombre
de publicaciones periódicas o de colecciones.
Se escribe con mayúscula las palabras que comienzan con consonantes.
Se escribe con mayúscula las palabras que expresan una cualidad.

7 Con mis compañeros, escribo en un papelote la regla ortográfica para el uso
de la tilde enfática y para el uso de las mayúsculas en sustantivos y adjetivos.

61

Pasos para leer
de papel
Lectura y poslectura: receta de la pasta
1 Leo la siguiente receta.

Pasta de papel para modelar
Ingredientes:
350 gramos de cola blanca
50 hojas dobles de periódico
tamaño tabloide
200 gramos de tiza en polvo
Preparación:
Se remoja el papel cortado en trozos, por En el centro de la corona se coloca
uno o dos días, en un recipiente lleno la cola blanca.
Otras recetas

de agua.
Se va uniendo y mezclando con tiza.
Se escurre y se coloca el papel remojado
Se amasa hasta que se despegue
sobre la mesa, formando una corona.
de las manos y de la mesa.

Recomendaciones:
Si la pasta queda muy blanda, colocar un poco de más de tiza.
Si, por el contrario, queda muy dura, colocar un poco más de cola.

2 Nombro varios objetos que puedo hacer con este tipo de masa.

3 Encuentro el significado de la palabra despegue. Sigo los pasos.

a. Leo la palabra en el contexto de la oración.

b. El texto dice: Se amasa hasta que se despegue de las manos.
Separo la palabra en sus partes: des y pegue.
Busco otras palabras conocidas que tengan la partícula des: despintar,
despeinar, deshacer, desconfiar, desvestir.
Busco el significado de estas palabras, e infiero el significado de esta partícula:
despintar = quitar la pintura; desvestir = quitar el vestido
despeinar= desarreglar lo peinado; desamor = que se fue el amor
Concluyo que la partícula des denota una acción contraria a la acción de la palabra
raíz.
Entonces, despegue significa separar algo de aquello a lo que estaba
pegado.

4 Utilizo este proceso para encontrar el significado de otras palabras desconocidas
que tienen prefijos.

62

Pasos para leer
Lectura y poslectura: receta médica

1 Leo la receta médica y contesto a las preguntas.

37 W 658425 Nombre y número de afiliación del asegurado
José Antonio Jimenez Hernández
0482 9642 265
INSTITUTO ECUATORIANO
Nombre del médico:
DE SEGURIDAD SOCIAL Dra. Ana Laura Cervantes
Dirección de Prestaciones Médicas MATRICULA 44580011

CANT TB

!"#$#%&'()&*+#,+&,% .(&13$*$./&13,*+#,+&,% CÉDULA DE IDENTIDAD

-*+#,+&,%*.,),*$./$*/$#,%*0$#*)$%*%&',1,%
FECHA

2&13#$4(5(1,*+#,+&,% 1$6&13,*+#,+&,% CANT TB

7*+#,+&,*)(,#(,*0$#*)$%*%&',1,%

2 Contesto oralmente a las preguntas.

¿Qué medicamento prescribe la receta? ¿Cómo se llama el paciente?
¿Cómo se llama el doctor que da ¿Qué medicamento deberá administrarse
la receta? por mayor cantidad de tiempo?

3 Averiguo en Internet para qué enfermedades se receta Furorsemide y Pentroxilina y expongo
en clase mis hipótesis sobre la enfermedad que tiene el paciente.

4 Comparo esta receta médica con las recetas de comida y expongo oralmente las semejanzas
y las diferencias.

5 Leo el texto y pongo atención en la palabra resaltada: 1 gragea diaria por dos semanas.

6 Elijo la definición que mejor describa gragea en el contexto de la receta.

Caramelo redondo que tiene un palo por donde se lo sostiene, para meterse a la boca.
Pequeña porción de medicamento en forma redondeada, recubierta por algo agradable.
Trozo de hielo que no se derrite y tiene diferentes colores y sabores muy agradables.

7 Elijo la palabra que pueda sustituir a gragea y leo la oración con ella.

tableta píldora pastilla comprimido

63

Pasos para escribir
Planificación: situación comunicativa
1 Leo el diálogo. Ustedes saben
que la comida es uno
Niños y niñas, de los rasgos importantes
vamos a iniciar un proyecto de la cultura.
de rescate de nuestra
cultura.
¡Sí!

¡Bien! ¿Y qué
debemos hacer?
¡Cierto! Y deben
Receta de cocina

Es decir que medir todos los ingredientes
Bien, vamos y registrar paso a paso
a hacer un recetario tenemos que cocinar con
la persona que sabe. el proceso.
con las recetas que saben
hacer miembros de nuestras
familias y que todavía
no aparecen en ningún
libro de cocina.

y luego Muy bien.
comprobar que la receta ¡Manos a la obra!
funciona.
Para recordar

El proceso de producción de un texto escrito inicia con el momento de la “planificación”. En
este momento, respondemos a cuatro preguntas clave: ¿Qué se va a escribir? ¿Para qué se escribe?
¿Para quién se escribe? ¿Qué tipo de texto se va a escribir?

¿Qué se va a escribir?

En este momento, selecciono la receta que voy a registrar. Como dependo de un familiar que me
va a enseñar cómo se debe preparar el plato, debo coordinar el día y la hora de
la preparación. Necesito una libreta, un lápiz para tomar nota y una balanza u otros tipos de me-
dida (tazas, cuchara,...) para precisar las cantidades de los ingredientes.

¿Para qué? ¿Para quién?
Tengo clara la intencionalidad del texto: Quiero que la receta de mi familia pueda ser
lo que quiero es rescatar del olvido una receta leída por muchas personas; que la pongan en
que conoce mi familia. Una vez que esté práctica y la disfruten.
escrita, permanecerá a través de los tiempos.

¿Qué tipo de texto?
Escribiré la receta guardando su estructura. Esto facilita la mayor comprensión y la organización
de las ideas.

64

2 Observo la estructura de la receta. Esta estructura me permitirá ordenar las ideas
en el momento de escribir.

Título
Pienso en el nombre del plato. Es importante
registrar el nombre de mi familia, para que
quede constancia de sus creadores.

Subtítulo
Defino para cuántas personas alcanza esta
preparación. Algunas recetas registran como
subtítulo el tiempo de cocción.

Ingredientes
Escribo los componentes de la receta con sus
cantidades exactas.

Preparación
Describo paso a paso el procedimiento.
Primer paso:…

La comida tradicional no indica con precisión las cantidades de los ingredientes. Generalmente, se
utilizan términos ambiguos como: “una pizca”, “al ojo”, “un poco”, “bastante”, “una mano de”...
Para convertir estas preparaciones en recetas, hay que indicar las cantidades exactas. Una
receta debe garantizar que si se utilizan los ingredientes en las cantidades registradas y se sigue el
procedimiento descrito, siempre se va a lograr el mismo resultado. Por eso, debemos pesar con una
balanza o medir en tazas, cucharadas, etc, las proporciones de los ingredientes que se utilizan y
escribir las cantidades exactas.

Tomar notas
Con la ayuda de una libreta y un lápiz, registro los pasos que mi pariente realiza para preparar
el plato.
Sugerencias
Registrar la información más importante de Es importante poner atención en los detalles
cada paso de manera legible. que observo y en los comentarios que realiza
la persona que cocina.
Prestar atención en el orden y secuencia de
los pequeños pasos que realiza el cocinero Generalmente, las grandes cocineras y
o cocinera. cocineros tienen “secretos” a los que atribuyen
el éxito de sus platos. Es necesario registrarlos.
No redactar todas las oraciones, pero sí
escribir ideas clave que luego me permitan Utilizar mis propias palabras para describir el
recordar con precisión el proceso. proceso.

65

Pasos para escribir
Texto: verbo, persona y número
Para garantizar que las personas que leen la receta comprendan correctamente el mensaje, es
necesario que esté redactada según las reglas gramaticales.
La gramática ayuda a que cualquier idea o conjunto de ideas estén construidas, ordenadas
y traducidas correctamente en un texto escrito, para que sean comprendidas.

Para recordar
Elementos de la de Lengua

Verbos son las palabras que nombran acciones, estados y fenómenos.

1 Observo las ilustraciones. Identifico el verbo y me pregunto: ¿por qué es diferente
en cada caso? Formulo una oración para cada caso usando otro verbo.

Yo salto.

Ella salta.
Tú saltas.

Nosotros saltamos.

Ellos saltan.

Ustedes
saltan.

2 Observo los gráficos y digo una oración en las mismas formas verbales, con otro verbo.

Las formas verbales pueden estar en singular o en plural.

Una forma verbal está en singular cuando la acción la realiza una persona. Ejemplo:

Yo escribo. Tú escribes. Él escribe. Ella escribe.

66

Una forma verbal está en plural cuando la acción la realiza más de una persona. Ejemplo:

Nosotros escribimos. Ustedes escriben. Ellos escriben. Ellas escriben.

Las formas verbales pueden estar en primera, segunda o tercera persona.

Una forma verbal está en primera persona cuando la acción la realiza el hablante solo o con otros.
Ejemplo:

Yo como. Nosotros comemos. Nosotras comemos.

Una forma verbal está en segunda persona cuando la acción la realiza el oyente solo o con otras
personas distintas del hablante. Ejemplo:

Tú comes. Ustedes comen.
(en España).

Una forma verbal está en tercera persona cuando la acción es realizada por una o varias personas
distintas del hablante y el oyente. Ejemplo:

Él come. Ella come. Ellas comen. Ellos comen.

67

Pasos para escribir
Texto: predicado nominal y verbal
Para recordar

a. La oración es un grupo de palabras relacionadas entre sí que comunican una idea clara
y completa.
b. La oración tiene un sujeto (de quién o de qué se habla) y un predicado (lo que se dice
del sujeto). Ejemplo:
Los estudiantes escriben los reglamentos.
Elementos de la Lengua

Sujeto Predicado

Clases de predicado
Los predicados pueden ser nominales o verbales, según sea su núcleo.

Predicado nominal

1 Leo las siguientes oraciones y digo en qué se diferencian los predicados.

La receta es fácil. El panadero bate la masa.

La tarea parece difícil. La cocinera sazona el pescado.

El horno está caliente. María escribe la receta.

Los verbos ser, parecer, estar, de los predicados del primer grupo, tienen la función de enlazar
el sujeto con su atributo: receta con fácil; tarea con difícil; horno con caliente.
A estos predicados se les llama predicados nominales.
Se llaman predicados nominales, los que están formados por un verbo copulativo o un atributo
o cualidad que se aplica al sujeto. El núcleo de los predicados nominales es el atributo.
Ejemplo: La niña es inteligente; El delantal está sucio; El niño está flaco.
Los verbos copulativos carecen de significado y solo se emplean para unir el sujeto con lo que
se dice de él. Son verbos casi prescindibles (al decir la ensalada es de frutas,
diríamos prácticamente lo mismo que al decir La ensalada de frutas).
Son verbos copulativos los verbos: ser, estar, parecer.

2 Digo cinco oraciones con predicados nominales y explico oralmente por qué son predicados
nominales.

68

Predicado Verbal

Los verbos batir, sazonar y escribir, de los predicados del segundo grupo, expresan acciones
o fenómenos que afectan al sujeto.
A estos predicados se les llama predicados verbales. Es decir, se llaman predicados verbales
aquellos cuyo núcleo es el verbo que tiene significado.
Ejemplo: El niño come frutillas: Los gemelos Pérez soplan las velas.
Existen dos tipos de predicados verbales:
Predicado verbal activo: cuando el sujeto es agente, hace cosas o las preside.
Predicado verbal pasivo: cuando el sujeto es paciente, recibe la acción.

Predicado verbal simple y compuesto

1 Leo la siguiente oración que tiene un predicado verbal simple.

Juan bate el azúcar con la mantequilla.

En esta oración, podemos identificar que el predicado tiene un solo núcleo: bate. Es decir,
Juan solo realiza una acción.
El predicado que tiene un solo verbo se llama predicado verbal simple.

2 Leo la siguiente oración que tiene un predicado verbal compuesto.

Juan canta mientras bate el azúcar con la mantequilla.

En esta oración, podemos identificar que el predicado tiene dos núcleos: canta y bate.
Es decir, Juan realiza dos acciones.

El predicado que tiene dos núcleos, formados por dos verbos, se llama predicado verbal
compuesto.

3 Comparo las siguientes oraciones y explico con mis palabras qué es predicado verbal
simple y qué es un predicado verbal compuesto.

Los espectadores cantaban y bailaban en
El joven estudia con interés.
las gradas.
María y José comen pan.
Los muchachos cantan y bailan en la fiesta.
Sofía preparó el postre.
La cocinera preparó la comida y salió lentamente.

Pienso dos oraciones: una con un predicado verbal simple y otra con un predicado verbal
compuesto.

69

Pasos para escribir
tativos
Texto: adjetivos connotativos y no conno
Para recordar

a. Los adjetivos son palabras que amplían, c. Los adjetivos connotativos expresan
limitan o precisan a los sustantivos. cualidades internas o externas de los objetos
a los que modifican.
b. Los adjetivos pueden ser connotativos
y no connotativos. d. Los adjetivos connotativos son los adjetivos
calificativos. Ejemplo: árbol frondoso.
Elementos de la Lengua

1 Leo las oraciones y en parejas reflexiono sobre la diferencia de los adjetivos.
¿Cuál expresa una cualidad interna? ¿Cuál solo demuestra cual es?

cuaderno negro este cuaderno

Adjetivos connotativos

Son los que expresan alguna cualidad interna o externa del sustantivo. Los adjetivos connotativos
pueden ser: calificativos y gentilicios.

Adjetivos no connotativos

No hacen referencia a alguna característica descriptiva del sustantivo al que modifican. Los
adjetivos no connotativos se clasifican en: demostrativos y numerales.
Adjetivos demostrativos: son los que señalan proximidad o lejanía, en el tiempo, en el espa-
cio o en el orden en que se habla. Determinan la relación de: distancia (esos amigos); pose-
sión (sus amigos); antecedente (cuyo amigo); indefinición (algunos amigos).

2 Formulamos en parejas cuatro oraciones utilizando los adjetivos
demostrativos del recuadro.

este esta estos estas

ese esa esos esas
aquel aquella aquellos aquellas

Recordamos que para que los demostrativos sean adjetivos, tienen que modificar un sustantivo.
Los adjetivos demostrativos no se acentúan ortográficamente.

Adjetivos numerales: son los que señalan una cantidad exacta. Se subclasifican en:
– uno (un), dos, tres, cuatro, – doble, triple, cuádruple, etc.
cinco, seis… ambos (as),etc.
– medio, tercera parte, cuarta
– primero (primer), segundo, parte, quinta parte, etc.
tercero (tercer), cuarto, quinto, etc.
– cada, sendos(as).

70

Pasos para escribir
Texto: clasificación de las palabras
se gún el acento

Para recordar

Todas las palabras tienen una sílaba tónica; es decir, una sílaba en la que recae la mayor
fuerza de voz. Según el lugar que tiene la sílaba tónica en las palabras, éstas se clasifican en
palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.

1 Señalo la palabra que no corresponde a la fila y digo por qué.

mañana receta cocina Esteban pared deporte

¿Cómo se llaman las palabras que tienen la sílaba tónica en la penúltima sílaba?

2 Señalo la palabra que no corresponde en la fila y digo por qué.

Ortografía
comer pensar collar mujer edad anillo

¿Cómo se llaman las palabras que tienen la sílaba tónica en la última sílaba?

3 Señalo la palabra que no corresponde en la fila y digo por qué.

matemáticas gramática árbitro vehículo pájaro apóstol

¿Cómo se llaman las palabras que tienen la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba?

4 Observo las palabras agudas que llevan tilde. Encuentro lo que tienen en común
y saco una conclusión.

atún almacén compás razón sofá escribió café

5 Observo las palabras graves que llevan tilde. Encuentro lo que tienen en común
y saco una conclusión de cuándo se tildan las palabras graves.

césped cárcel mármol líder lápiz cáncer árbol

6 Observo las palabras esdrújulas que llevan tilde. Encuentro lo que tienen en común
y saco una conclusión.

periódico médula núcleo técnica pájaro brújula

71

Pasos para escribir
Texto: uso de la “j” y la “g”
Para recordar
El principal uso del idioma es la comunicación. Para poder comunicarnos efectivamente,
es necesario tener en cuenta que existe una manera correcta de utilizar las palabras. Debemos
aprender a escribir bien para comprender mejor y que nuestros receptores comprendan nuestros
mensajes.

1 Encuentro la palabra que no comienza con el sonido /j/.
Ortografía

2 Observo el gráfico y lo explico con mis propias palabras

j jinete, jaula, jefe, jirafa, rojo, ceja, jugo.
Sonido /j/:
g gelatina, genio, gigante, refrigeradora, gente.

3 Escribo en un papelote una regla ortográfica para el uso de la letra j.

4 Observo las siguientes palabras y saco una conclusión.

paisaje ajeno aconseje ejercicio
coraje ajedrez maneje ejecutivo

garaje ajetreo hereje ejemplo

5 Observo las siguientes palabras y saco una conclusión.

agencia exigencia indulgente negligente
urgencia emergencia insurgente inteligente
vigencia diligencia dirigente tangente

6 Presento a mi clase, de manera oral, la regla ortográfica para escribir palabras que tienen
el sonido /j/.

72

Pasos para escribir
Texto: palabras homófonas

Para recordar
Las palabras homónimas son aquellas cuya pronunciación es igual o similar pero difieren
en su significado. Las palabras homónimas pueden ser homófonas u homógrafas.
Las palabras homófonas son aquellas que tienen la misma pronunciación pero su ortografía
y significado son diferentes.
Las palabras homógrafas son aquellas que se escriben de igual manera pero presentan
significado diferente; en español, son siempre homófonas, es decir, suenan igual.

Palabras homófonas

1 Leo el texto y pienso los significados de las palabras en negrita.

a. Señalo la palabra que se relaciona

Ortografía
Mientras hiervas con ebullición.
el caldo, pica todas
las hierbas aromáticas. b. Señalo la palabra que se relaciona
Luego ponlas a cocer con planta.
con un poco de cebolla. c. Señalo la palabra que se relaciona
con la acción del fuego.
d. Señalo la palabra que se relaciona
con unir con hilo.
No es necesario coser
el dobladillo a las
servilletas. 2 Elijo la palabra que corresponde.

Cuando (hierva-hierba) la sopa, poner la sal.
La vaca come (hierba- hierva).

3 Formulo una oración con cada palabra homófona.

Hola: saludo familiar. Grabe: captar y almacenar Huso: instrumento que sirve
Ola: onda que se forma en imágenes o sonidos en un para hilar.
la superficie del mar. disco. Uso: acción y efecto de usar.
Grave: enfermo de cuidado.

4 Con una pareja leo las palabras. Averiguo sus significados y escribo una oración para cada
palabra en un papelote. Presento el trabajo al resto de compañeros.

tuvo – tubo bazo – vaso hecho – echo honda – onda sabia – savia

73

Pasos para escribir
Redacción y revisión
1 Recopilo todas las notas que registré en mi investigación sobre la preparación del mejor
plato de mi familia.

2 Redacto el primer borrador de la receta, respetando la estructura que hemos estudiado.
Recuerdo:

Poner un título
Poner un subtítulo (el nombre de la persona o familia)
Escribir los ingredientes y sus cantidades.
Describir paso a paso el procedimiento, si es necesario
explicar alguna acción o implemento particular.

3 Reviso el primer borrador con un compañero o compañera, reflexionando sobre las
siguientes preguntas:
¿Tiene título, ingredientes y preparación?
¿Tiene las cantidades precisas de los ingredientes?
¿Los verbos y adjetivos empleados indican
claramente la acción y el modo de realizarla?
¿Se explican las palabras nuevas?
¿Las instrucciones se encuentran ordenadas?
¿Se describe la receta para animar su preparación?

4 Muestro mi redacción a mi familiar para verificar que he anotado bien su receta.

74

Pasos para escribir
Publicación
1 escribir la receta tomando en cuenta las sugerencias para mejorarla. Además de su
claridad, presto especial atención a la gramática y ortografía.

¿Cada oración expresa una idea clara (tiene sujeto y predicado)?
¿Cada oración tiene el número y persona del verbo en forma correcta?
¿Las oraciones con predicado nominal están claramente redactadas?
¿Las oraciones que tienen predicado verbal simple y predicado verbal compuesto
están claras?
¿Se utiliza correctamente los adjetivos connotativos?
¿Se utiliza correctamente los adjetivos demostrativos?
¿Se emplea adecuadamente los adjetivos numerales?
¿Las palabras tienen la tilde ortográfica que les corresponde?
¿Están bien escritas las palabras con sonido /j/?
¿Están bien escritas las palabras homófonas, según su significado?

2 Elijo un soporte adecuado (hoja resistente)
me pongo de acuerdo con mis compañeros
sobre el diseño final de las recetas
(márgenes, donde ubicar la imagen,
tamaño de la letra).

3 Entre todos ordenamos las recetas de todos los compañeros en categorías (sopas,
ensaladas, postres,...)

Elaboramos un índice, pensamos en un título atractivo, preparamos la tapa y lo armamos
como pequeño libro o revista.

4 Realizamos varias copias del Recetario para que cada uno tenga su propio ejemplar.

75

Programa de cocina
¿Y por qué no?
1 Leo el siguiente diálogo. Cómo quisiera Sí quisiera de cocina y
que más público que mi receta saliera
conociera la receta de aprendamos cómo
en televisión. hacerlo
mi abuelita

2 Veo con mis compañeros ¡SI!
un video de un programa de
cocina, donde se presenta,
paso a paso, una receta de
¡Ya!
cocina.

3 Anoto los aspectos que vi y escuché:
Cómo comienza su presentación el cocinero o chef.
Qué ingredientes utiliza y cómo los presenta.
Cómo explica cada paso de la preparación.
Cómo presenta el resultado final y anima a la preparación.
Qué otro tipos de comentarios realiza durante la preparación del plato.
Cómo cierra la presentación el cocinero (o chef)

4 En grupos de cuatro personas comento los aspectos observados (aún si son de distintos
programa, podemos encontrar los puntos en común) y las conclusiones que he sacado de
observar el programa de cocina.

Todos a la tele
1 Planificamos la dramatización de la presentación de una receta, imitando el programa
de televisión.

a.
b. Tomamos en cuenta los siguientes puntos durante la preparación
Leemos varias veces la receta, recordando los ingredientes y la secuencia de su
preparación.
Recordamos las observaciones que anotamos del programa de televisión que
analizamos.
Nos repartimos los papeles (cocinero, ayudante, conductor o invitado, etc.)
Pensamos en los implementos necesarios para mostrar las acciones.

2 Planificamos la dramatización de la presentación de una receta, imitando el programa de
televisión. Ejecutamos nuestra dramatización. Conversamos sobre cómo mejorar nuestras
dramatizaciones.

76

Evaluación
Aplicación

Realización de la receta del compañerismo

Vamos escribir una receta para ser los mejores compañeros y compañeras del 5to año.
¿Cómo lo hacemos?
Trabajamos en parejas. Escribimos una propuesta de receta y luego la socializamos con toda
la clase, para tener una receta única: La receta para ser buenos compañeros y compañeras.
Seguimos paso a paso el proceso escritor.

Planificación ¿Qué es la lluvia de ideas?
a. Generamos ideas a partir de la estructura
Es una técnica para generar muchas ideas en
de la receta. Realizamos una lluvia de ideas
un grupo. Requiere la participación espontá-
para cada uno de sus componentes.
nea de todos. Cada participante, sin temor,
Ejemplo: Para elegir los ingredientes. propone ideas para cada parte de la estructu-
ra de la receta.
cariño
b. Decidimos las cantidades exactas de cada
confianza diversión uno de estos ingredientes. Para ello debemos
pensar qué ingredientes son los más
importantes para el compañerismo.

lealtad compañerismo humor Ejemplo:
1 libra de respeto, fuerte y pelado.
3 dientes de humor bien machacados.
apoyo respeto 1 taza bien cernida de comprensión.

comprensión c. Usamos la misma estrategia de la lluvia de
ideas para la preparación. Ejemplo:

En una olla, dejar hervir la Mezclar cariño con diversión
confianza, la lealtad y el apoyo compañerismo hasta que se haga
hasta que estén bien cocidas. una pasta homogénea.

Redacción
Con todas estas ideas, escribimos la receta y la revisamos utilizando la lista de cotejo.
Corregimos los errores.

Publicación
Escribimos la receta en una hoja limpia, con buena letra y cuidando que no tenga ninguna falta.
La presentamos a toda la clase.

77

BL
4
OQUE
Leyendas tradicionales
Leyendas de mi país
Objetivo del bloque: comprender, analizar y producir leyendas tradicionales con la especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.


1 Observo y comento con mis compañeros y compañeras.

78

Destrezas con criterios de desempeño:
Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas Crear leyendas tradicionales desde la utilización de
regiones del Ecuador, desde la valoración de sus historias reales de su región y la aplicación de los
tradiciones y herencias culturales. elementos característicos de este género.
Comprender las leyendas tradicionales en función Disfrutar de la leyenda tradicional desde el análisis
de reconocer sus elementos característicos. de sus características propias.
Contar leyendas tradicionales de su región frente a Analizar el uso del lenguaje que aparece en las
distintos públicos. leyendas populares desde la valoración del mismo.

2 Interpreto con mis compañeros
las siguientes imágenes. Las
preguntas me ayudan

Observo cada una de las escenas.
Nombro lo que sucede, poniendo
atención en los detalles. Por ejemplo:
En la primera escena:

En la primera escena: ¿Qué
representan los dos personajes? ¿De
qué están conversando? ¿Puede ser
real esta situación? ¿Por qué?

En la segunda escena: ¿Quiénes son
los personajes? ¿Qué historia creo está
contando el señor de lentes? ¿Puede
ser real esta situación? ¿Por qué?

En la tercera: ¿Quiénes son los
personajes? ¿Qué historia creo que
está contando el joven? ¿Puede ser
real esta situación? ¿Por qué?…

3 Ordeno las ideas y narro la
historia que creo están contando
los personajes.

4 Narro a mis compañeros historias
que conozco y que son parecidas.
Es decir que fueron trasmitidas
oralmente. Cuentan la historia
o la razón de ser de las cosas y
mezclan cosas imaginarias con
reales.

79

Pasos para leer
Prelectura: leyendas tradicionales

Para recordar

Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, la diagramación, entre
otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hipótesis sobre el tipo de texto y su
contenido. Este primer contacto con un texto es muy importante para su comprensión, porque
anticipa y guía su lectura.

1 En grupos de tres, observo y leo la carátula e infiero el tema que tratará este libro. ¿Será

un texto de fantasía o realista? ¿Cómo lo sé? ¿Quién es Etsa? ¿Qué es una leyenda? En un
papelote, escribo estas hipótesis, para luego comprobar si acerté o no y por qué.

Buen Vivir

Las leyendas son
una de las principales
herencias de los pueblos
indígenas. A través de
su lectura y estudio
podemos conocer más
sobre nuestras raíces e
historia.

80

Para recordar

Usamos el lenguaje verbal para comunicarnos con diferentes objetivos: para relatar una
experiencia, pedir algo que necesitamos, dar órdenes, leer las instrucciones de un juego, para
hacer promesas, etc. Pero cuando nos preocupamos no solo por comunicar un mensaje, sino
que prestamos mucha atención en la manera cómo lo decimos, el texto tiene una función
estética. Esta es la función que tiene el lenguaje en la literatura y la poesía.

1 Converso sobre lo que nos sugiere el nombre Etsa. ¿Qué función puede tener?

2 Leo el siguiente texto y formulo tres preguntas sobre su contenido.

¿Qué es una leyenda?

Las leyendas son narraciones casi siempre
LA TAPADA
de origen oral, basadas en algún hecho histórico
que se ha recreado muchísimas veces, y que
han sido enriquecidas con la fantasía y la
imaginación popular. Por ello, han perdido su
carácter de hecho real.
Son percibidas como posibles e incluso, a
veces, como historias reales, auténticas y hasta
experimentadas en persona, por el narrador o
narradora.
Las leyendas incluyen mensajes de protección
del medioambiente. Las malas acciones de los
personajes son castigadas.
Por lo tanto, explican y moralizan, pero sin

dejar una enseñanza explícita como la fábula.
Mediante las leyendas, se puede documentar
LA SIRENA
la identidad de las diferentes culturas que DEL PEINE
conviven en un país, pues expresan su DE ORO
cosmovisión y transmiten saberes, actitudes,
costumbres y estilos de vida.
Además, las leyendas enseñan a resolver
situaciones problemáticas, porque presentan,
como ejemplo, el conﬂicto de su personaje central NACIMIENTO
–que puede ser un ser humano, un animal, un DEL RÍO
vegetal, un ser sobrenatural o un elemento de NAPO
la naturaleza–, convertido en símbolo cultural
compartido por los integrantes de una comunidad.

81

Pasos para leer
Leclectura a
Pre tura: Ets

1 Leo la leyenda en forma silenciosa y luego en voz alta.

Leyenda de Etsa
Anónimo
Informate:
Ampam Karakrás

Cuando Etsa y la paloma se encontraron en

medio de la soledad, se miraron largamente.
—¿Me vas a matar a mí también? —
preguntó Yápankam.
—No, —dijo Etsa. —Parece que he dejado
toda la selva sin pájaros.
Etsa sintió que se le iban las fuerzas y se
dejó caer sobre el colchón de hojas del piso.
Entonces Yápankam voló hasta donde
estaba Etsa y, al poco rato, a fuerza de estar
Iwia, un demonio terrible, desde siempre juntos en medio de ese bullicioso silencio, se
ha tenido la costumbre de atrapar a los shuar, convirtieron en amigos.
meterlos en su enorme shigra y después
Yápankam aprovechó para contarle al
comérselos.
muchacho la manera en que Iwia había
Fue así como, en cierta ocasión, atrapó matado a sus verdaderos padres. Entonces,
y luego se comió a los padres de Etsa. nada ni nadie podía consolar a Etsa: lloraba
Entonces raptó al poderoso niño para tenerlo con una mezcla de rabia y tristeza.
a su lado y, durante mucho tiempo, le hizo
Cuando Yápankam se dio cuenta de que
creer que él era su padre.
Etsa empezaba a calmarse, le dijo:
Cuando Etsa creció, todos los días salía a
—Muchacho, no puedes hacer nada para
cazar para el insaciable Iwia, que siempre
devolverle la vida a tus padres, pero aún
pedía pájaros a manera de postre. El muchacho

puedes devolvérsela a los pájaros.
regresaba con la gigantesca shigra llena de
aves de todas las especies. —¿Cómo?, —dijo Etsa.
Una mañana, cuando apenas empezaba su —Introduce en la cerbatana las plumas
cacería, descubrió que la selva estaba en de los pájaros que has matado, y sopla, la
silencio. Ya no había pájaros coloridos por paloma explicó.
ninguna parte. Solo quedaba la paloma
El muchacho lo hizo y de inmediato
Yápankam, posada sobre las ramas de una
empezaron a salir miles de pájaros de todos
malitagua.
los colores que levantaron el vuelo y con su
alegría poblaron nuevamente la selva.

82

Pasos para leer
Poslectura: extraer conclusiones y vocabu
lario
1 Releo la leyenda Etsa y en parejas respondo las preguntas que me ayudan
a comprenderla mejor.

¿Quiénes son los shuar? ¿Qué pensó Etsa cuando descubrió
que la selva estaba en silencio?
¿Quién es Iwia?
¿Quién es Yápankam?
¿Qué les ocurrió a los padres
de Etsa? ¿Qué hizo Etsa cuando supo lo que había
hecho Iwia?
¿Qué debía hacer Etsa por pedido
de Iwia? ¿Cómo reparó el daño causado a la selva?

Comprensión del texto
2 Explico a mis compañeros y compañeras las razones por las que Etsa es una leyenda.

3 Realizo un cuadro en un papelote. En una columna, registro los elementos fantásticos;
y en otra, los elementos reales de la leyenda Etsa.

4 Explico a mis compañeros y compañeras los rasgos culturales de los shuar, que expresa
la leyenda Etsa.

5 Leo el texto y sustituyo los espacios por las palabras que corresponden.

Una ? cuando apenas empezaba su ? , descubrió ?
la ? estaba en ? . Ya ? había ? coloridos
por ? parte. Solo quedaba la ? Yápankam, posada ?
las ? de una malitagua.

6 Encuentro el significado de las palabras o frases señaladas.

El texto dice:

… a fuerza de estar juntos en medio de ese bullicioso silencio, se convirtieron en amigos.
El significado de bullicio es: ruido y rumor que causa mucha gente.
El significado de silencio es: falta de ruido.

Completo la oración:
Bullicioso silencio significa … porque …

El texto dice:
–-Introduce en la cerbatana las plumas de los pájaros que has matado…

Canuto en que se introducen flechas Trompetilla para los sordos.
u otras cosas, para despedirlos
Cañón de muy poco calibre usado
soplando con violencia por uno de
antiguamente.
sus extremos.

83

Pasos para leer
Prelectura da de Santana
Lectura: Ha
1 Leo la siguiente leyenda en forma silenciosa y luego en voz alta.

Hada de Santana
Versión: Manuel Espinoza Apolo

En un palacio de jaspe, mármol, plata y oro,
en las profundidades del cerro Santana, en
Guayaquil, vive el hada de Santana.
Para que se cumpla su maldición, el chamán
El hada es una princesa, hija del cacique
permite salir de su reclusión a la princesa cada
de un pueblo guerrero que vivió en tiempos
100 años, con la finalidad de persuadir a un
anteriores a los huancavilcas. En aquella
hombre para que la escoja, una vez que se le
época, y deseando enriquecerse, el cacique
pida elegir entre ella y el tesoro del cacique.
conformó un ejército poderoso y despiadado,
que en busca de tesoros conquistó y exterminó De esta manera, la princesa sale cada siglo
a muchos pueblos vecinos. en busca de su liberador, vestida con finos
trajes de seda, el cabello suelto, luciendo un
Gracias al saqueo edificó un palacio magnífico
collar de piedras blancas y una varita de plata
en la cúspide del cerro, a cuyo pie, tiempo
coronada por una hermosa piedra roja.
después, Huayna Cápac mandó construir una
calzada, precisamente en el lugar en que Una leyenda cuenta que en una ocasión,
más tarde los españoles fundaron la ciudad la princesa se le apareció a un arruinado
de Guayaquil. teniente español y lo condujo al interior del
cerro para mostrarle las riquezas que guardaba
Un día, la hija del cacique enfermó
el palacio oculto y pedirle que escoja entre
gravemente. Su padre, preocupado, mandó
el tesoro o ella. De decidirse por ella, la
a llamar al mejor chamán o brujo del reino,
princesa le prometió al soldado ser su mujer e
a quien ofreció abundantes riquezas si la
inseparable compañera, hacerlo feliz y llevarlo
curaba. Pero el brujo comprendió que la única

a un mundo de dulzura y alegría después de
manera de lograr que la muchacha sanara
la muerte; sin embargo, el codicioso español
era que el cacique devolviera las riquezas
prefirió el tesoro.
robadas a los pueblos que había conquistado;
de lo contrario, la princesa moriría. Ante tal elección, el cacique hechizado saltó
en furia y decidió castigar la ambición del
El brujo obligó al rey a escoger entre su riqueza
soldado, deteniéndolo con ellos en su palacio
y la vida de su hija. El cacique, lleno de avaricia,
para que sufriera la pena de vivir sin estar vivo.
optó por su tesoro al mismo tiempo que intentó
matar al brujo para que acompañara a su En ese momento, el español invocó a Santa
hija en la otra vida. Sin embargo, el chamán Ana y de forma misteriosa fue sacado de dicho
desapareció furioso y se convirtió en humo, al lugar y depositado en los exteriores del cerro.
mismo tiempo que maldijo al cacique a vivir A partir de entonces, el cerro se llamó Santana
con sus pertenencias, palacio e hija en las y el soldado mandó a colocar una inmensa
entrañas del cerro de Santana, hasta que algún cruz en su cúspide como agradecimiento a la
individuo pueda romper el hechizo. santa.

84

Pasos para leer
Poslectura: ideas explícitas e implícitas

1 Releo la leyenda El Hada de Santana y, en parejas, respondo las preguntas que me ayudan

¿Dónde ocurre la leyenda? ¿Por qué? y ¿Hasta cuándo?
¿Dónde está ubicado el palacio? ¿Qué ocurre cada 100 años?
¿Quién es el padre del hada ¿Quién se puso furioso con un teniente
de Santana? español? ¿Por qué?

¿Cuál era el remedio para la cura ¿Quién salvó milagrosamente al teniente
del hada? español?

¿Quién obligó al cacique y a su hija a ¿Por qué el cerro se llama Santana?
permanecer encerrados en el cerro? ¿Qué tiene en su cúspide? ¿Por qué?

2 Explico a mis compañeros y compañeras las razones por las que el Hada de Santana
es una leyenda.

3 Realizo un cuadro en un papelote. En una columna registro los elementos fantásticos;
y en otra, los elementos reales de la leyenda el Hada de Santana. Lo socializo
con mis compañeros y compañeras.

4 Explico a mis compañeros y compañeras los rasgos culturales que expresa esta leyenda
acerca de la población donde está el cerro Santana.

5 Elijo la oración que mejor exprese el significado de las palabras resaltadas y formulo
dos oraciones con ellas.

1. El texto dice:
Su padre, preocupado, mandó a llamar al mejor chamán o brujo del reino.
Persona que en una colectividad o grupo ejerce un poder abusivo.

Persona a la que se le atribuye la capacidad de modificar la realidad y de curar,
mediante hierbas y otras sustancias vegetales.
Persona que en un pueblo o comarca ejerce excesiva influencia en asuntos políticos.

2. El texto dice:
El cacique, lleno de avaricia, optó por su tesoro…
Afán desordenado de poseer y adquirir riquezas para atesorarlas.
Excesivo amor a sí mismo, sin cuidarse del de los demás.
Persona a la que no le gusta gastar.

6 Pienso en parejas las razones que tuvo el chamán para castigar al cacique. Argumento tres
razones a favor del cacique y tres razones en contra.

85

Pasos para leer
Leclectura Oro de los Llanganates
Pre tura: El

1 En parejas leo esta leyenda.
Anónimo

El Oro de los Llanganates

Se dice que el llamado Juan el Oso se —¿Qué ha sucedido? ¡Mi yerno se
había casado con la hija del Inca. Su suegro ha robado mi anillo!! —dijo el Inca,
poseía una gran cantidad de oro y, en señal terriblemente enojado.

de ello, acostumbraba llevar puesto, en uno
Entonces el Inca cogió todo el oro que
de los dedos de su mano derecha, un anillo
tenía y se fue a los cerros Llanganates y
de oro macizo.
los ocultó ahí. Desde entonces, nosotros
Un día, el así llamado Juan el Oso, dijo ignoramos el lugar donde está el oro. Si
a su mujer: Juan el Oso no se hubiera robado el anillo
de su suegro, ahorita tendríamos oro en
—Tu padre tiene un anillo de oro puro. Yo
abundancia. De todas maneras, sabemos
quiero tener ese anillo.
que el tesoro está oculto en los Llanganates.
Bien mandada fue la esposa de Juan ¡Vamos a buscarlo!
el Oso a pedirle a su padre, el Inca, que le
diera el ansiado anillo.
El Inca se negó, no quería entregarle el
anillo a su yerno porque era muy ambicioso.
El Inca temeroso de que Juan el Oso le robara
el anillo, lo cuidaba celosamente. Tanto así,
que cuando dormía lo guardaba en su boca.
Juan el Oso no había dejado de ambicionar
el anillo de su suegro y tramó un plan para
quitárselo. Un día se encontró con un ratón
y le dijo:

—Mi suegro está ahí durmiendo, con el
anillo en la boca. Métele el rabo en la nariz y
muévele, haciéndole cosquillas. ¡Ve!
El ratón hizo todo lo que Juan el Oso le
pidió.
—¡Uuuuaau, uuuaaauuuglla! —
estornudó el suegro de Juan el Oso, arrojando
lejos el anillo y vomitando absolutamente
todo. El ratón cogió el anillo y se lo dio a
Juan el Oso.

86

Pasos para leer
Poslectura: relación con otros textos

1 Observo el círculo
que encierra las cuatro
provincias en las que se
encuentra el Parque Nacional
de los Llanganates, donde está
la cordillera del mismo nombre.

Averiguo sus nombres
y expongo en clase.

2 Releo la leyenda “El Oro de
los Llangantes” y, en parejas
respondo a las preguntas
que me ayudan a comprenderla
mejor.

¿De qué lugares puede ser ori- ¿Qué pienso sobre esta
ginaria esta leyenda? ¿Por qué? leyenda?
¿Quién es Juan el Oso? ¿Qué ¿Estará todavía el oro
dice la leyenda de él? escondido?
¿Por qué ocultó el Inca el oro? ¿Cómo consiguió Juan el Oso el
anillo?

3 Explico a mis compañeros y compañeras por qué este texto es una leyenda.

4 En parejas, imagino otro final para la leyenda. Lo expongo ante toda la clase
y elijo el que más me guste.

5 Toda leyenda entreteje una lección que quiere dar a la gente. ¿Cuál es la lección

de la leyenda “El Oro de los Llangantes”? Comento en clase otras leyendas que tengan
esta misma intención.

6 Leo el siguiente texto y formulo tres preguntas a mis compañeros y compañeras.

El nombre Llanganates proviene de la voz quichua llanganati o cerro hermoso.
Sus antiguos habitantes bautizaron así a la zona, quizá asombrados por la sublime
apariencia de sus cumbres cuando son iluminadas por el sol de la tarde.

7 Pienso, si no se encuentra el tesoro del Inca, ¿qué otro tesoro encierran los Llangantes?

8 Existe otra leyenda sobre “El Oro de los Llangantes” que tiene relación con el tesoro
de Atahualpa. En grupos averiguo y luego la expongo en clase.

87

Pasos para leer
Lectura: Cantuña

1 Leo esta leyenda en voz alta.
Anónimo

Cantuña

Es una de las leyendas más antiguas e —No temas buen hombre, soy Luzbel y he
interesantes de la ciudad de Quito. venido a ayudarte. Te ofrezco construir el
atrio hasta la puesta del sol. A cambio de
Esta historia comienza en épocas coloniales,
ello, me entregarás tu alma.
cuando un indígena quiteño se comprometió
a construir una iglesia en Quito. Cantuña aceptó el trato a cambio de su alma,
y durante la noche numerosos diablillos
Cantuña aceptó la propuesta de la
trabajaron mientras duró la oscuridad para
congregación franciscana de construir la
terminar la iglesia.
iglesia de San Francisco en un plazo de
seis meses, a cambio de una gran cantidad Al amanecer, los dos firmantes del contrato
de dinero, con la condición de que si no lo sellado con sangre, Cantuña por un lado, y el
lograba, sería encarcelado de por vida. diablo por el otro, se reunieron para hacerlo

efectivo.
Aunque parecía una hazaña imposible de
lograr en seis meses, Cantuña puso su máximo El indígena, temeroso y resignado, iba a
esfuerzo y empeño en terminar la iglesia. Para cumplir su parte cuando se dio cuenta de
ello reunió a un equipo de indígenas, y durante que en un costado de la iglesia faltaba
seis meses trabajaron día y noche. Sin embargo, colocar una piedra. Cual hábil abogado
la edificación avanzaba muy lentamente. arguyó, lleno de esperanza, que la obra
estaba incompleta, que ya amanecía y con
Vísperas de la fecha de entrega, recordando
ello el plazo caducaba, y que, por lo tanto, el
Cantuña el castigo que le esperaba si no
contrato quedaba insubsistente.
cumplía con su palabra, se puso a orar y a pedir
ayuda al cielo para que le ayudaran a realizar Y así fue que, gracias a que los diablillos
la construcción. Es ahí que, desde las entrañas no alcanzaron a colocar una piedra, el indio
de la tierra, vio salir a un hombre barbudo y Cantuña pudo salvar su alma, además de
vestido de rojo, quien en voz baja le dijo: salvarse de ir a la cárcel.

88

Pasos para leer
Poslectura: inferencias y vocabulario

1 Releo la leyenda “Cantuña” y, en parejas, respondo las preguntas que me ayudan

¿Dónde ocurre la leyenda? ¿Qué sintió la víspera de entregar
la obra? ¿Por qué?
¿A qué se comprometió Cantuña?
¿Quién se le apareció?
¿En qué plazo debía construir
la iglesia? ¿Qué oferta le hizo? ¿Por qué?

¿Qué ocurría si no cumplía ¿Por qué aceptó Cantuña ese trato?

con lo ofrecido? ¿Por qué no se cumplió el trato?
¿Qué hizo Cantuña para lograr ¿Qué hubiera pasado si no se daba cuenta
el objetivo? que faltaba una piedra?

2 Explico a mis compañeros y compañeras las razones por las que “Cantuña” es una
leyenda.

y en otra, los elementos reales de la leyenda “Cantuña”. Socializo con mis compañeros
y compañeras.

4 Explico a mis compañeros y compañeras los rasgos culturales que expresa esta leyenda
acerca de la población donde está la iglesia de San Francisco.

5 Elijo la palabra u oración que mejor exprese el significado de las palabras y frases
resaltadas y formulo dos oraciones con ellas.

1. El texto dice: … amanecía y con ello el plazo caducaba…

Gastaba.
Terminaba.

Perdía vigencia.

2. El texto dice: … cual hábil abogado arguyó, lleno de esperanza

Argumentó con astucia.
Discutió con maña.
Se salió con la suya a como diera lugar.

6 En parejas, reflexiono y expreso la opinión que tengo de la actitud de Cantuña cuando
aceptó el trato con el diablo.

7 Pienso qué significa entregar el alma al diablo y en qué otras circunstancias se puede
utilizar esta expresión.

89

Pasos para leer
m
Lectura: el delfín rosado y el sapo Kuarta

1 En grupo leo estas leyendas.
Anónimo

El delfín rosado
Esta tradición es más común entre los pueblos
kichwas, especialmente en el norte de la
Amazonía ecuatoriana y en las áreas en las que
se encuentran poblaciones de delfines rosados.

Dice la leyenda que el origen de este singular
animal fue un joven guerrero indígena, a quien
uno de sus dioses, envidioso de sus atributos
masculinos, lo condenó a vivir en los ríos
y lagos de la Amazonía en forma de delfín.
Desde entonces, este mamífero acuático ha
sido fuente de especial fascinación para todos.
El sapo Kuartam
Según las tradiciones locales, especialmente
en tiempos de fiestas, cuando todos están Esta leyenda pertenece a la cultura shuar
entregados a la celebración, la bebida y el baile, y habla de una variedad grande de sapo o
los delfines salen del río en forma de hombres, rana, que habita en los árboles del bosque
atractivos y vestidos de blanco, cubiertos tropical. Si es objeto de provocación o burla,
por un sombrero, y mientras los hombres se se transforma en tigre y se come al agresor.
emborrachan, ellos enamoran con sus encantos
Cuenta la historia que un cazador shuar salió
a las mujeres jóvenes de la comunidad.
a una de sus faenas en el bosque y pese a las
Tan en serio se toma esta leyenda que, en advertencias que le había hecho su mujer, al
muchos casos, se acredita la paternidad de los escuchar el peculiar sonido de este sapo (algo
niños sin padre en esta región, a los delfines. así como “Kuaaarr taaaamm”), no vaciló en
imitarlo de manera repetida y burlona.
De pronto y sin darle tiempo a nada, el joven
cazador se vio atacado desde el propio árbol
de donde provenía el sonido de la rana, por un

enorme tigre, el cual lo destrozó y se comió
parte de él.
Al percatarse la mujer del cazador de lo
sucedido, acudió al árbol en el que habitaba
este batracio y, al encontrar los restos de su
esposo, decidió vengarse del animal, para lo
cual tumbó el árbol y al caer murió el sapo,
que para entonces tenía un enorme vientre.
La mujer lo abrió y encontró en su interior los
demás restos de su marido y, aunque no lo pudo
devolver a la vida, creyó al menos vengarse
del malévolo sapo Kuartam que se transforma
en tigre.
Fuente: http://www.visitecuador.travel/contenidos.php?menu=4&submenu1=16&id=157&tipo=1&idiom=1

90

2 Releo la leyenda “El delfín rosado” y, en parejas, respondo las preguntas que me ayudan a
comprenderla mejor.

¿Dónde ocurre la leyenda del delfín rosado?
¿Cómo explica la leyenda el origen de los delfines rosados?
¿Cuándo salen los delfines rosados?
¿En qué se transforman los delfines?
¿Qué hacen los delfines convertidos en hombres? ¿Por qué?

Comprensión lectora
3 Explico a mis compañeros y compañeras las razones por las que el “El delfín rosado”
es una leyenda.

y en otra, los elementos reales de la leyenda “El delfín rosado”. Socializo con mis

5 Identifico los rasgos culturales de la población a la que pertenece la leyenda
“El delfín rosado”.

6 Releo la leyenda “El sapo Kuartam” y, en parejas, respondo las preguntas que me
ayudan a comprenderla mejor.

¿Dónde ocurre la leyenda de “El sapo Kuartam”?
¿Cuándo se transforma el sapo en tigre?
¿Por qué le atacó el tigre al joven?
¿De qué nacionalidad era el joven a quien el tigre se comió? ¿Cómo lo sé?

¿Qué sentimiento tuvo la esposa? ¿Qué hizo?

7 Explico a mis compañeros y compañeras las razones por las que el “El sapo Kuartam”
es una leyenda.

y en otra, los elementos reales de la leyenda “El sapo Kuartam”. Socializo con mis

9 Explico a mis compañeros y compañeras los rasgos culturales de la población a la que
pertenece la leyenda “El sapo Kuartam”.

91

Pasos para escribir
Planificación: situación comunicativa
1 Leo y comento con mis compañeros y compañeras la siguiente escena.
Yo he leído
¡Sí! Muchas leyendas que explican
¡Claro ¿Profe,
leyendas explican por qué nació un río
que sí! podemos inventarnos
el origen de las cosas o una planta.
leyendas?
de todos los días.

Hay muchos
¿Podemos hacer escritores que se inventan
una de por qué leyendas.
Claro. ¡Inventémonos
usamos zapatos? algunas!

¡Escribamos
las leyendas
del 5to año!

Para recordar

Para escribir, es necesario seguir un proceso con los siguientes pasos:
Planificación, redacción y edición.

Planificación
¿Qué voy a escribir?

Debo generar ideas de lo que quiero decir en mi leyenda. Para ello, observo el esquema
de la leyenda “El delfín rosado”.

Situación inicial Acciones

Un joven guerrero era envidia Salió del río convertido en hombre.
de un dios. Enamora a las muchachas, mientras
Lo convirtió en un delfín rosado. los hombres se emborrachan.
Todos le admiran.

Nudo Creencia

Por las noches se convierte Le creen padre de algunos niños
en ser humano. de la comunidad.

92

Lengua 5 2

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Destacado (12)

Similar a Lengua 5 2 (20)

Más de Bernardita Naranjo (20)

Lengua 5 2