Lenguaje 7 bim2_sem1_est
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Este documento presenta la guía del estudiante para la asignatura de Lenguaje en el grado séptimo. En la primera clase, se diferencian textos literarios de no literarios y se pide traer un texto literario. En la segunda clase, se clasifican textos en los géneros narrativo, lírico y dramático. En la tercera clase, se analizan características de los géneros literarios a través de ejemplos. El documento provee actividades para que los estudiantes distingan y comprendan mejor los diferentes
Lenguaje 7 bim2_sem1_est
- 1. Guía delestudiante LENGUAJE Grado Séptimo Bimestre II Semana 1 Número de clases 1 - 5 Clase 1 Tema: Diferenciación entre texto literario y no literario Actividad 1 Textos literarios y no literarios Lea los siguientes textos y en el espacio marque si es literario o no literario y escriba el porqué: 1. Danza Por: Luna llena (seudónimo) Mi oído escucha micorazónpalpita, el almadespierta, mi cuerpo cobra viday ¡se mueve! La músicacual magia me hipnotiza, me hace vibrar me hace sentiry, ¡bailo! El movimientoacompañacadanota, cada palpitación cada respiroy ¡vivo! Y,a travésdel baile doylas gracias y a travésdel baile me vivo descubroenmi el amor, la luz, la alegría. Brota de mi cuerpouna energíasin freno, se desbocanlosdeseosy ¡soymúsica! Mi cadera y mispiesdesobedecen, cada uno tiene supropiaindependencia, mismanosacarician el aire y me disfrutoa mi misma, ¡soycuerpo! De prontogiro,sientoque vuelo, la músicahablaa travésde mi r t adO Guía del estudiante 79
- 2. Guía del estudiante Bimestre: II Semana: 1 Número de clase:1 soypulso,soyritmo soyarmonía, soy sonido soyimagen,soy movimiento soyamor, soydolor soymensaje de gratitud soyreclamo, soyduelo. La músicame reviste de loque soy apesardel atuendo, soynota musical, soy instrumento. Y mi cuerporesponde ala música con amor, con entrega convoluntad. Se transformaenmipalabra enmisdeseos, enmissueños; el sonidome envuelve la músicasuena,yovibro. Me trasporta, me transformay vivo. Mi oído escucha mi corazón palpita el almadespierta. Mi cuerpocobra nuevamente viday ¡se mueve! Tomadode: Poemas delAlma http://www.poemas-del-alma.com/blog/mostrar-poema-106553#ixzz3qjfpk7pf Literario NoLiterario ¿Porqué?: 80 Guía delestudiante r t adO
- 3. Bimestre: II Semana: 1 Número de clase: 1 Guíadelestudiante 2. Danza Chocó La danzachocoana adquirióunaestructuradiferenteporlamezclaunpoco brusca entre losmoldeshispánicos ylasangreafricana. Lamásrelevantedesusparticularidades esel apoyo rítmicoen lapercusión,basadaentambores(bombootambores, redoblantes,etcétera). De losespañolestomóel aire siempre aristocráticoygracioso,enel cual la melodíase deslizaconlamismafacilidadconquelosbailarinesejecutansusmovimientos, respetando el compásoriginal. Eliminóelsentidogalanteyevocativoqueleconferíanlosinstrumentos de cuerdaydejoque lavirilidadyel matizpaganode lanegredumbrerefundierasusignificado. Enlaestructuradel baileseadviertenelementosespañolescomolaposiciónde losbrazos, las vueltas, molinetes,lasflexionesdelacara, laactituddelapareja, elocho,yciertaapresurada eleganciaenlosmovimientos;perode Áfricaadquirióel ardor, el compásmarcadoporlos tambores(tiempode vals) ylaexpresividadcorporal. Comodice DeliaZapata Olivella,“ladanzahasabidoevolucionarporcaminos propios”.Enel Chocó,el acompañamiento instrumental seejecutaconrequinto,redoblante, bombootambora, flauta,clarinete, ya vecesbombardinos.Nose empleael canto.Lospasosde losbailesse descomponenentiemposdefinidos porel ritmoternario, deformaqueal llegarel pie alsuelomarcanunaespecie depequeños saltos,siempre muy suaves, conel cualconstituyenlatradicional flexión, que amaneradeestribillotraíanlosdistintosestilos de valseuropeosdesde el sigloXVIII. Bailes tradicionales chocoanos Algunosde losbailestradicionalesenChocósonladanza enel Atrato,el abozao entodoel Chocó, como también lapolca,contradanza,lamoña enNovita;el tamboritoenlaCosta Pacifica;el saporrondónenla Costayel Atrato;elestroenelBaudó;mazurcaenelAtrato;biboronaenPizarro;danzaenAtratoySanJuan, aguabajoenAtrato,San Juan y Baudó;quilele enCondoto,bambasúenIstmina;torbellinoenAtrato,San Juany la CostaPacifica. Algunas de lasdanzassonde origeneuropeo. LlegaronaesastierrasenlaépocadelaColonia, amediados del sigloXIX.Estasfueronaprendidaspornegrosque encalidadde criadosteníanaccesoa lasreuniones sociales de susamos. Alterminarlasreunionesservilesyretirándose asusbarracasempezaron aimitarasus amoscomoellos ejecutabansusdanzas.Entre ellasestánlajota, lapolca, pasillo, valsyotros. Tomado de: http://www.sinic.gov.co/SINIC/ColombiaCultural/ColCulturalBusca.aspx?AREID=3&SECID=8&IdDep=27&COLTEM=221 Literario NoLiterario ¿Porqué?: Actividad 2 - Tarea Traiga un texto literario (poema, canción, cuento, teatro) en una hoja suelta. En caso de que tenga una mayor extensión, puede llevar solo un fragmento. r t adO Guía del estudiante 81
- 4. Guía del estudiante Bimestre: II Semana: 1 Número de clase:2 Clase 2 Actividad 3 Textos literarios pertenecientes a los géneros literarios (narrativo, lírico, dramático). Lea de manera atenta los siguientes textos: 1. Leyenda de Francisco elHombre Cuentalaleyendaquetodosucedióenunanocheoscura, eratarde,FranciscoMoscoteGuerrase dirigíade Galána Machobayo. Franciscoel Hombre comenzóatocarsuacordeón parahacerel caminomáscortoy,de repente, seescuchóotroacordeónenlalejanía, respondíaalamelodíaque éltocaba. Franciscolerespondió conotrayesperó. Nuncahabíaoídoaalguientocarasí;elburrotemblaba, peroFranciscohabíatomadovalor. Contrapuntearonunavezmás,Franciscoel hombre con unapuya bientocaday el desconocidoacordeón conunapuyamáscomplicada. Debíaserel maligno,el mismísimodiablo,olíaaazufre yel fríole entumecía losdedos.Franciscosabía que si perdía el combate el diablose lollevaba,desesperado,acudióauna estrategiaque fue infalible,comenzóacantar el credoal revés.FranciscoMoscote Guerrasiguiósucamino sinsaberque se convertiríaenel protagonistade unaleyenda, unaleyendaquecasi inicióelfolclordetoda una región,el vallenato. 2. La luna Adaptado por: Andrea Palomar del Video de clase. Por: Jaime Sabines. Antología poética Jaime Sabines. México, 2005 La lunase puedetomaracucharadas o como una cápsulacada doshoras. Es buenacomo hipnóticoysedante y también alivia a los que se han intoxicadode filosofía. Un pedazode luna enel bolsillo esel mejoramuletoquelapatade conejo: sirve paraencontraraquien se ama, para ser ricosin que nadie losepa yparaalejaralosmédicos ylasclínicas. Se puede dar de postre a losniños cuandono se han dormido, y unasgotas de luna enlosojosde los ancianos ayudana bienmorir. Ponuna hojatiernade la luna debajode tu almohada y miraráslo que quierasver. Llevasiempreunfrasquitodelairedelaluna para cuando te ahogues, y dale lallave de laluna a los presosya los desencantados. Para loscondenadosamuerte y para loscondenadosa vida no haymejorestimulante que laluna endosisprecisasycontroladas. 82 Guía delestudiante r t adO
- 5. Bimestre: II Semana: 1 Número de clase: 2 Guíadelestudiante 3. El enfermo imaginario (Fragmento) Por: Jean-Baptiste Poquelin, Moliére II Escena Argán: Acercaoshija,queríahablaros Angélica:Aquí estoypadre,dispuestaaescucharos Argán: (tocándose el estómago) ¡Esperad! Regreso (sale) Antoñita: Daos prisaseñor(sonrie) Angélica:Antoñita,note imaginasde qué quierohablaros Antoñita: Me imagino,del jovengalán,porqueesde él,desde hace seisdíastemade nuestrascharlas Angélica:Teconfieso que nome cansaríade hablarde él.¡Note parece Antoñitaque esunapuestomozo! Antoñita: Seguro Angélica:Y que tiene el mejorporte del mundo Antoñita: Nocabe duda Angélica:Peromi Antoñita,¿creesque me quieretantocomoel me asegura? Antoñita:Nosabríadecirle, perocreoquetienebuenasintenciones, yaque vaapedirvuestramano. Pero será mejorque callemos,ahívuelvevuestropadre Argán: (entrando)Hijamía,voya darosuna noticiaque quizásossorprenda.Me habéissidopedidaen casamiento(AngélicamiraemocionadaaAntoñita)Porloqueveononecesitopreguntartesideseascasarte Angélica:Yohe de hacerpadre mío su voluntad Argán: Estoysatisfechode tenerunahijaobediente,el asuntoestáterminado,ostengoprometida.Mi esposavuestramadrastraqueríaqueoshagareligiosaal igual que avuestrahermanaLuisita, perocreoque ya no es necesario Antoñita: La pícara tenía razones Angélica:Padre,estoymuyagradecidaporsus bondades Argán: Noconozco todavíaal joven,perodicenque quedaré satisfechode susbondadesytútambién Angélica:Es verdadpadre mío Argán: ¿Cómoy cuándolohas visto? Angélica:El azar hizoque nos conociéramos,hace de elloseisdíasyel afectoesmutuo Argán: ¡Qué bueno!Me han dichoque esalto yapuesto Angélica:Sí, padre mío Argán: De buenaestampa,unapersonaagradable Angélica:Claroque sí padre mío Argán: Muy honrado Angélica:El más honradodel mundo Argán: Que hablaperfectamenteel latínyel griego Angélica:Eso que no losé Argán: Y que será médicodentrode tresdías Angélica:¿El,padre mío? Argán: ¿Note lo ha dicho? Angélica:No.¿Quiénoslo ha dichoa vos? Argán: El señorPurgón Angélica:¿Es que el señorPurgónlo conoce? Argán: Vayapregunta.Tiene que conocerlosi essusobrino Angélica:¿Cleante,sobrinodelseñorPurgón? Argán:¡¿Qué Cleante?!Estamoshablandodequiénte hapedidolamano. El hijodelseñorDiaforus, Tomás Diaforus. (Angélica mira consorpresaa Antoñita) ¿Quésucede quete veomuy sorprendida? r t adO Guía del estudiante 83
- 6. Guía del estudiante Bimestre: II Semana: 1 Número de clase:2 Angélica:Es que padre hemosestadohablandode dospersonasdistintas Antoñita: ¡Vayaseñor!¿Habéispodidotramareste proyectoburlesco? Argán: ¿Cómo? Antoñita: Voscon todolo que poséis,¿quierescasarasu hijacon un médico? Argán: ¡¿Quiénerestúparameterte ennuestrosasuntos?! Antoñita: ¡Cálmese,hablemossinalterarnos! Argán: ¿Cómo? Antoñita: ¿Cuál esla razón que tenéisparaconcertarése matrimonio? Argán: La razónesque viéndomeenfermoyachacosoquierotenerunyernoyaliadostodosmédicos,tener losremediosylasconsultas gratis Antoñita: Ustedno estáenfermo Argán: Sí, estoyenfermo Angélica:¡Tranquilo,padre! Antoñita: Ya, estáenfermo,perosuhijano.Así que no necesitaunesposomédico. Actividad 4 Cuadro de clasificación del textos literarios Llene el cuadro de acuerdo con las instrucciones del profesor. 84 Guía delestudiante r t adO
- 7. Bimestre: II Semana: 1 Número de clase: 4 Guíadelestudiante Clase 4 Actividad 5 Características de los géneros literarios Lea los siguientes textos, luego escriba a qué género literario pertenecen y escriba dos características de cada uno. 1. El lagarto estállorando Por: Federico García Lorca Ellagartoestállorando. Lalagartaestállorando. El lagartoy la lagarta con delantalitosblancos. Han perdidosinquerer su anillodedesposados. ¡Ay, suanillitodeplomo, ay, suanillitoplomado! Un cielogrande y singente montaen su globoa lospájaros. El sol,capitánredondo, llevaunchalecoderaso. ¡Miradlos qué viejos son! ¡Qué viejossonloslagartos! ¡Aycómo llorany lloran, ¡ay!,¡ ay!, cómoestánllorando! Tomadode: http://www.poemas-del-alma.com/el-lagarto-esta-llorando.htm#ixzz3qkNGt8Xb Género literario: Características: 2. Mas de tres mil eran los muertos Guión para montaje teatral, adaptación libre del fragmento sobre la masacre de las bananeras en Cien años de soledad de Gabriel García Márquez y otras fuentes. Por: María Consuelo Rojas Elescenariosemanejacontelasquesimulanunaplazadepueblodetierracaliente.Grandesplantasdeplátano conracimosvistososdebananohechasconmaterialrecicladoyfácildemovilizar.Unamujermorenalescuentaa unos jóvenes la historia de la masacre. El grupo está compuesto por cinco niñas y cuatro muchachos, sentados en el suelo en diversasposturas. Dominga: Así fue,muchachos,lahuelgagrande estalló.Loscultivosse quedaronamedias,lafrutase pasó enlascepasylostrenesde cientoveintevagonesse pararonenlosramales.Losobreros ociososdesbordaron lospueblos.Lacalle de losTurcosreverberóenunsábadode muchos días, yenelsalónde billares del Hotel de Jacob huboque establecerturnosde veinticuatro horas…. (Losniñosla oyen con mucha atención.Poruna delas puertasde la calle se asoma la maestra y los llama) Maestra: ¡Ajá!Muchachos a clase.Oh,Dominga,ve que me traeslosplátanosy el coco rapidito…. Dominga:Enseguidaseño…. Yustedes(sedirigea losjóvenes), nosvemosotrodía…(Losjóvenessedespiden de maneraalternada) Estudiantes:AdiósDominga–NosvemosDominga–Adiossss(entranporlapuertaenlaqueseasomalamaestra. Dominga se pierdeentrelas telas y las matas de plátano, cantando “Oye morenita te vas a quedar muysola…”) r t adO Guía del estudiante 85
- 8. Guía del estudiante Bimestre: II Semana: 1 Número de clase:4 (Aunladodelescenariolosmismosactoresarmanlasaladebillar,cuelganunaviso,“HoteldeJacobo”ysacanuna mesasencillaycincobutacas.FondomusicalAliciaadorada.Sereúnentresdirigentessindicalesdelabananera, elcoronelGavilán,JoséArcadioSegundoyestápresenteunamesera.Porelotroladodelescenarioingresan marchando los soldados de cuatro en fondo yel teniente. Pueden ser mujeres yhombres de baja estatura, es una indicaciónclave.Sequedanquietosalladodelosbultosdebanano.Losdelareuniónseasomanentrelastelasa manera deventanas y losobservan). Género literario: Características: 3. El periquito Fuente: Maura Orejuela de Caldas. Natural del municipio de Guapi, Cauca Edad: sesenta y cinco años. Oficio: docente y folclorista Un tipoestabaenamorado de unamujéyellanolehacíacaso, laenamorabaporaquí, laenamorabaporacá. Un día llegóyse hizoundisfrazdeperico.Unanoche que estaballoviendo, eltipodijo:estaesmi noche. Se pusoen lapuertade lacasa, y empezó: ¡Enlapuertade lacasa, miseñora, cantaunperiquito, y llora,canta unperiquito,yllora! Ay,quésque oigo,dice lamuchacha. ¡Enlapuertade lacasa, miseñora, cantaunperiquito, y llora,canta unperiquito,yllora! Salióyledijo:¿periquito, qué tenés?¡Tengofríomiseñora, tengofríomi señora!Entremosal periquito, pobrecitoestefrío. Loentróyledijo:haceteenesterinconcitodelasala. Sefuea acostar laseñora. ¡Enel rincón de lasala, miseñora,cantaunperiquito, y llora,canta unperiquito,yllora! ¿Periquito,quétenés?¡Tengofríomiseñora,tengofríomiseñora!Dijo:meteteaquí enlacocina, que aquí estámáscerradito, máscaliente. ¡Enlacocinade lacasa, mi señora, cantaunperiquito, y llora,canta unperiquito,yllora! Tomado:Revelo, B. Et. Al. (Comp.), (2010). Cuentos para dormir a Isabella. Biblioteca de literatura afrocolombiana. Bogotá:Ministerio de EducaciónNacional. Género literario: Características: Actividad 6 - Tarea Estudiar las características de los textos literarios para el ejercicio evaluativo. 86 Guía delestudiante r t adO
- 9. LENGUAJ E Guía delestudiante Grado Séptimo Bimestre II Semana 1 Número de clases 1 - 5 Nombre Colegio Fecha Clase 5 Actividad evaluativa El viaje Por: Antonio Machado. Poeta español (1875 Sevilla-1939 Collioure). Nuevas canciones,1917-1930 -Niña, me voy a la mar -si no me llevascontigo, te olvidaré, capitán. En el puente de su barco quedóel capitándormido; durmió soñando conella: ¡Sinomellevascontigo!... Cuando volvió de lamar trajounpapagayoverde. ¡te olvidaré, capitán! Y otravezlamarcruzó con su papagayo verde. ¡Capitán, ya te olvidó! r t adO Guía del estudiante 87
- 10. Guía del estudiante Bimestre: II Semana: 1 Número de clase: 5 Pregunta C: 88 Guía delestudiante r t adO