lenguaje3.pdf

Lenguaje y
Comunicación básico
°
3TOMO I

Lenguaje y
3°
Dirección editorial
Prof. Rodolfo Hidalgo Caprile
Jefatura de área
Prof. Carolina Venegas Moya
Edición
Prof. Ximena Fuster Domínguez
Autoría
Lic. Isabel Borotto Quiroz
Prof. Karla Cereceda Puyol
Lic. Natalia Vargas Moreno
Asesoría pedagógica
Prof. Gabriela del Pino Bacho
Nombre
TOMO I
¡Hola, amigo o amiga!
Te damos la bienvenida
al maravilloso mundo
de la lectura.
¡Este año aprenderemos
muchas cosas nuevas!
¡Leeremos cuentos, poemas
y muchos textos más!
¡Acompáñanos en esta increíble aventura!

Habilidad Estrategia ¿Qué significa?
Obtener información
Obtener información explícita
de forma directa
Es encontrar la información que está escrita
claramente en el texto.
de forma indirecta
Es localizar la información explícita que está
dispersa en el texto. Esto implica que debes
rastrear muy bien lo que te preguntan para
encontrar la información exacta.
Integrar e interpretar
Elegir y elaborar un título Es escoger o crear un título para un texto,
tomando en cuenta el tema. El título debe ser
preciso y entregar la información necesaria, no
muy general ni tampoco parcial.
Identificar la idea principal Es encontrar la idea que responde a la pregunta:
¿de qué trata el texto?
Identificar la función o utilidad
del texto
Es encontrar la finalidad para la cual fue escrito el
texto, es decir, qué se quiso comunicar al escribirlo.
Por ejemplo, entretener, explicar cómo cocinar, etc.
Elaborar y ordenar
secuencias
Es ordenar o elaborar las acciones o acontecimientos
de los que habla un texto.
Inferir sentimientos de los
personajes
Es descubrir cómo se sienten los personajes a partir
de algunas pistas que se entregan en el relato.
Inferir significados Es descubrir el significado de alguna palabra o
expresión a partir del contexto que la rodea.
Reflexionar y valorar
Reconocer el tipo de texto Es identificar el tipo de texto de acuerdo con su
silueta o sus características.
Juzgar el propósito del texto Es identificar si el texto cumple con la función para
la que fue escrito.
Opinar y argumentar acerca
de lo leído
Es expresar tu punto de vista acerca de lo que
leíste, dando argumentos.
Reconocer la función de los
paratextos
Es reconocer para qué sirven en un texto las
fotografías, pictogramas, gráficos, tablas, etc. Por
ejemplo, para qué sirve la fotografía en una noticia.
El Tomo I del material didáctico Lenguaje y Comunicación 3º básico,
proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseñada por
el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Dirección editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile
Subdirección de contenidos: Ana María Anwandter Rodríguez
Asistente de edición: Nicolás Román González
Corrección de estilo: Ana María Campillo Bastidas, Patricio Varetto Cabré
Documentación: Cristian Bustos Chavarría, Paulina Novoa Venturino
Gestión autorizaciones: María Cecilia Mery Zúñiga
Subdirección de arte: María Verónica Román Soto
Jefatura de arte: Raúl Urbano Cornejo
Diseño y diagramación: Mariana Hidalgo Garrido
Ilustraciones: Roberto del Real Ekdahl, Paula Gutiérrez Fischman
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustración de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcón
Producción: Germán Urrutia Garín
El texto escolar que tienes en tus manos es
mucho más que un buen texto:
Plataforma en línea disponible 24 horas al día con
recursos digitales innovadores para docentes,
estudiantes y familias.
2.240 horas de investigación y análisis para la
elaboración de esta sólida propuesta educativa.
Más de 40 años de experiencia al servicio de la
educación de calidad en Chile.
320 profesionales de primer nivel pensando día a
día en cómo mejorar la educación de nuestro país.
Múltiples alianzas con organizaciones relacionadas
con la educación, la cultura y la vida saludable.
Más de 600 seminarios y capacitaciones anuales
para docentes a lo largo de todo el país.
Comprometidos socialmente con el futuro de más
de 25.000 niños y niñas chilenos, pertenecientes a
nuestra red de responsabilidad social.
La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes
para las obras con “Copyright” que aparecen en el presente texto.
Cualquier error u omisión será rectificado en futuras impresiones a medida que la
información esté disponible.
Que
dan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares
del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares
de ella mediante alquiler o présta
mo público.
© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones.
Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/Graphics
ISBN: 978-956-15-2182-7 – Inscripción N° 220.817
www.santillana.cl info@santillana.cl
SANTILLANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
Todos los derechos reservados.

Presentación
Hola, amigas y amigos:
Somos Punto y Coma y queremos darles la bienvenida
a nuestra Casa del Saber. Es una casa muy especial, ¿quieren saber
por qué?
• Está llena de magia, y en ella todos tenemos cabida.
Aquí encontrarán contenidos, textos, imágenes y actividades
escritas de una manera sencilla y amigable, para que
descubran que aprender es muy entretenido.
• Es un espacio donde todos aprendemos a compartir y
a convivir, desarrollando actividades que nos invitan a reflexionar
sobre los valores y a relacionarnos mejor con los demás.
• Es una casa abierta al mundo, donde podrán
aprender más y de manera interactiva gracias
a la tecnología.
• Es una casa llena de aventuras y desafíos,
en la que podrán leer para divertirse y desarrollar diferentes
habilidades para comunicarse mejor.
Nosotros avanzaremos con ustedes en todo momento.
Solo necesitan curiosidad y ganas de aprender.
Casa del Saber 3

¿Cómo se organiza tu texto?
El texto Lenguaje y Comunicación 3º básico Casa del Saber se organiza en 6 unidades, y en cada una
de ellas encontrarás:
• Número y título de la unidad
• Objetivos de aprendizaje
• Evaluación inicial
¿Qué sabes? Evaluación inicial
Lee el texto y responde las preguntas.
1. El texto que acabas de leer es:
A. un poema.
B. una noticia.
C. un cuento.
D. una fábula.
2. ¿Cuál es el personaje principal del cuento?
3. ¿Cuál crees que es el desenlace del cuento?
4. Escribe un sinónimo para cada palabra.
• Encantar:
• Sumergir:
5. Escribe un antónimo para cada palabra.
• Joven:
• Feliz:
6. Encierra los artículos definidos e indefinidos
que encuentres.
Todos vieron cuando el joven paseaba
con su flauta por las calles de Hamelín
tocando una hermosa melodía que parecía
encantar a los ratones.
13
1
En esta unidad aprenderás a:
• Comprender cuentos de manera oral y escrita.
• Reconocer la secuencia narrativa y los tipos de personajes.
• Aplicar estrategias para obtener información.
• Reconocer sinónimos y antónimos para incrementar el vocabulario.
• Utilizar artículo, sustantivo y adjetivo en concordancia.
• Utilizar los artículos y el punto aparte, seguido y final.
• Producir de manera escrita cuentos.
• Leer para desarrollar la competencia social y ciudadana.
• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura.
El mundo de los cuentos
El flautista de Hamelín
Todos vieron cuando un joven paseaba con su flauta por
las calles de Hamelín tocando una hermosa melodía que parecía
encantar a los ratones. Poco a poco, los ratones salieron de
sus madrigueras y siguieron al flautista que continuaba tocando
incansablemente su flauta. Llegó hasta la orilla de un río, y siguió
tocando hasta que el último ratón se sumergiera.
La gente del pueblo, al ver las calles de Hamelín libres de ratones,
estaban felices. A la mañana siguiente, el flautista volvió a Hamelín
para recibir la recompensa que habían prometido para quien les librara
de los ratones. Pero el alcalde no quiso cumplir su promesa:
—¡Vete de nuestro pueblo! ¿Crees que te debemos pagar algo cuando
lo único que has hecho ha sido tocar la flauta?
Anónimo (Fragmento)
Unidad
12
Páginas de inicio de unidad
Identificar y utilizar sustantivos
Reconocer la sílaba tónica
Utilizar los signos de interrogación y de exclamación
Entre flores
¿Quién va entre las flores
que se abren al Sol?
Son los caracoles
cantando al amor.
Aquel caracol
que va por el Sol
en cada ramita
llevaba una flor.
1. Lee el texto y encierra tres sustantivos comunes. Clasificar
2. ¿Cuál es el sustantivo propio que se encuentra en el texto? Clasificar
3. Subraya las oraciones del texto según corresponda. Clasificar
oración con exclamación oración con interrogación
4. Escribe el sustantivo colectivo que corresponda. Clasificar
• Grupo de ovejas:
• Grupo de pájaros:
5. Busca en el texto dos palabras cuya sílaba tónica sea la última sílaba. Clasificar
6. Busca en el texto dos palabras cuya sílaba tónica sea la penúltima sílaba. Clasificar
Ponte a prueba
¡Qué viva la vida,
que viva el amor,
que viva la gracia
de aquel caracol!
Anónimo
75
Unidad 2 / Ortografía
Lee y responde
Signos de exclamación y de interrogación
Módulo 3 / Herramientas para escribir
1. Encierra los signos que encuentres en el texto, según la siguiente clave:
signo de exclamación signo de interrogación
2. Escribe un diálogo usando los signos de interrogación y de exclamación. Crear
Aprende
Los signos de interrogación (¿?) se usan para indicar aquellas oraciones en las que se
formula una pregunta.
Los signos de exclamación (¡!) se usan para expresar emociones o sensaciones, tales como
admiración, miedo, sorpresa, alegría o tristeza.
Practica
La ballena feliz
—Dime ballenita,
¿por qué estás feliz?
—Porque tengo un hijito
gracioso y feliz.
—¡Ay, ballena loca,
loca de alegría!
¡Jugar con tu hijito
sí me gustaría!
Heriberto Tejo. En Hola caracol.
Lima: Alfaguara, 1997. (Fragmento)
74
Módulos organizados por objetivos de aprendizaje
Talleres de producción oral y escrita
Unidad 1
2. Dibuja los personajes de tu cuento y escribe sus nombres.
3. ¿Cuál será el problema que enfrentarán los personajes?
Planifica
1. Completa la siguiente ficha.
Preguntas para la escritura
• ¿Qué texto voy a escribir?
• ¿Para qué voy a escribir?
• ¿A quién voy a escribir?
A continuación, te invitamos a escribir un cuento, para incluirlo en un libro que harán con tu curso.
39
UNIDAD 1/3º.indd 39 27-09-12 14:05
Taller de escritura
Escribe un cuento
Escribir con un
propósito.
Organizar ideas.
Dominar
aspectos formales
(gramática y
ortografía).
Título
Inicio
Se presentan los
personajes, el tiempo
y el lugar donde se
desarrolla el cuento.
Desarrollo
Se presenta el problema
que enfrentan los
personajes.
Desenlace
Se da una solución al
problema y termina el
cuento.
Unidad 1 / Escritura
Lee atentamente el siguiente texto modelo.
La Luna roja
Había una vez un pequeño planeta muy triste y gris. Sus habitantes no
lo habían cuidado, y aunque tenían todos los inventos y naves espaciales
del mundo, habían tirado tantas basuras y suciedad en el campo que lo
contaminaron todo, y ya no quedaban ni plantas ni animales.
Un día, caminando por su planeta, un niño encontró una pequeña
flor roja en una cueva. Estaba muy enferma, a punto de morir, así que
con mucho cuidado la recogió con su tierra y empezó a buscar un lugar
donde pudiera cuidarla. Buscó y buscó por todo el planeta, pero estaba
tan contaminado que no podría sobrevivir en ningún lugar.
Entonces miró al cielo y vio la Luna, y pensó que aquel sería un buen
lugar para cuidar la planta. Así que el niño se puso su traje de astronauta,
subió a una nave espacial y huyó con la planta hasta la Luna.
Lejos de tanta suciedad, la flor creció con los cuidados del niño, que
la visitaba todos los días. Y tanto y tan bien la cuidó, que poco después
germinaron más flores, y esas flores dieron lugar a otras, y en poco tiempo
la Luna entera estaba cubierta de flores.
Por eso, de cuando en cuando, cuando las flores del niño se abren,
durante algunos minutos la Luna se tiñe de un rojo suave, y así nos
recuerda que, si no cuidamos la Tierra, llegará un día en que solo habrá
flores en la Luna.
Pedro Pablo Sacristán.
En www.cuentosparadormir.com
38
UNIDAD 1/3º.indd 38 27-09-12 14:05
• Lee y responde
• Aprende
• Practica
• Ponte a prueba
Educando en valores
Nosotros te
acompañaremos
en las distintas
páginas.
Unidad 2
4. Recita tu poema frente al curso, aplicando los Recursos para la oralidad.
Presenta
5. Revisa cómo recitaste el poema considerando la siguiente pauta.
Evalúa
• Debes darle un ritmo al poema, respetando las pausas. Si quieres captar la atención de tu
público, puedes mirarlos fijamente en las pausas y luego reanudar tu recitación. Debes dar
la entonación adecuada de acuerdo al contenido del poema. Los signos de exclamación o
interrogación te ayudan en esto.
• Interpreta el poema, expresando los sentimientos o pensamientos que quiso plasmar el autor
mediante el tono de tu voz, tus gestos y con tu cuerpo.
Durante la presentación yo… Sí No
• memoricé el poema.
• pronuncié correctamente las palabras.
• respeté las pausas.
• le di un ritmo y una entonación adecuados.
• mantuve un contacto visual con el público.
• utilicé un volumen de voz adecuado para ser escuchado.
77
Taller de oralidad
Recita un poema
3. Ensaya tu presentación siguiendo estos consejos.
Prepara
Ensaya
1. Comenta con tus compañeros y compañeras.
• ¿Les gustaron los poemas de la unidad?
• ¿Algún autor o autora de los poemas les llamó la atención?
A continuación te invitamos a investigar y a buscar algún poema de no más de tres estrofas, para que
recites frente a tu curso.
Preguntas de oralidad
• ¿Qué voy a presentar?
• ¿Para qué lo voy a presentar?
• ¿Quién me va a escuchar?
Recursos para la oralidad
• Lee el poema una y otra vez hasta que lo comprendas bien. ¿Qué sentimientos te generó el
poema? Comenta con tus compañeros y compañeras.
• Debes memorizarlo.
Unidad 2 / Oralidad
Planificareldiscurso.
Organizar ideas.
Conducireldiscurso.
Producir el discurso.
Utilizar aspectos
paraverbales.
76
UNIDAD 2-3º.indd 76 27-09-12 14:09
4

Organización del texto
Páginas de apoyo
El Tomo I del material didáctico Lenguaje y Comunicación 3º básico,
proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseñada por
el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.
Dirección editorial: Rodolfo Hidalgo Caprile
Subdirección de contenidos: Ana María Anwandter Rodríguez
Asistente de edición: Nicolás Román González
Corrección de estilo: Ana María Campillo Bastidas, Patricio Varetto Cabré
Documentación: Cristian Bustos Chavarría, Paulina Novoa Venturino
Gestión autorizaciones: María Cecilia Mery Zúñiga
Subdirección de arte: María Verónica Román Soto
Jefatura de arte: Raúl Urbano Cornejo
Diseño y diagramación: Mariana Hidalgo Garrido
Ilustraciones: Roberto del Real Ekdahl, Paula Gutiérrez Fischman
Cubierta: Alfredo Galdames Cid
Ilustración de cubierta: Sandra Caloguerea Alarcón
Producción: Germán Urrutia Garín
Habilidad Estrategia ¿Qué significa?
de forma directa
Es encontrar la información que está escrita
claramente en el texto.
de forma indirecta
Es localizar la información explícita que está
dispersa en el texto. Esto implica que debes
rastrear muy bien lo que te preguntan para
encontrar la información exacta.
Elegir y elaborar un título Es escoger o crear un título para un texto,
tomando en cuenta el tema de este. El título debe
ser preciso y entregar la información necesaria, no
muy general ni tampoco parcial.
Identificar la idea principal Es encontrar la idea que responde a la pregunta:
¿de qué se habla en el texto?
Identificar la función o utilidad
del texto
Es encontrar la finalidad para la cual fue escrito el
texto, es decir, qué se quiso comunicar al escribirlo.
Por ejemplo entretener, explicar cómo cocinar, etc.
Elaborar y ordenar
secuencias
Es ordenar o elaborar las acciones o acontecimientos
que ocurren al interior de un texto.
Inferir sentimientos de los
personajes
Es descubrir cómo se sienten los personajes a partir
de algunas pistas que se entreguen en el relato.
Inferir significados Es descubrir el significado de alguna palabra o
expresión a partir del contexto que la rodea.
Reconocer el tipo de texto Es identificar el tipo de texto a partir de su silueta o
las características propias que posee.
Juzgar el propósito del texto Es identificar si el texto cumple con la función para
la que fue escrito.
Opinar y argumentar acerca
de lo leído
Es expresar tu punto de vista acerca de lo que
leíste, dando argumentos.
Reconocer la función de los
paratextos
Es reconocer para qué sirven en un texto las
fotografías, pictogramas, gráficos, tablas, etc. Por
ejemplo, para qué sirve la fotografía en una noticia.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares
del “Copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total
o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos
la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares
de ella mediante alquiler o préstamo público.
© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones.
Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile).
PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/Graphics
ISBN: 978-956-15-XXXX-X – Inscripción N° XXX.XXX
www.santillana.cl info@santillana.cl
SANTILLANA® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L.
Todos los derechos reservados.
El texto escolar que tienes en tus manos es
mucho más que un buen texto:
Plataforma en línea disponible 24 horas al día con
recursos digitales innovadores para docentes,
estudiantes y familias.
2.240 horas de investigación y análisis para la
elaboración de esta sólida propuesta educativa.
Más de 40 años de experiencia al servicio de la
educación de calidad en Chile.
320 profesionales de primer nivel pensando día a
día en cómo mejorar la educación de nuestro país.
Múltiples alianzas con organizaciones relacionadas
con la educación, la cultura y la vida saludable.
Más de 600 seminarios y capacitaciones anuales
para docentes a lo largo de todo el país.
Comprometidos socialmente con el futuro de más
de 25.000 niños y niñas chilenos, pertenecientes a
nuestra red de responsabilidad social.
• ¿Qué sabes?
Evaluación inicial
• ¿Cómo vas?
Evaluación intermedia
• ¿Qué aprendiste?
Evaluación final
• Evaluación integradora
tipo Simce
MR
Páginas de evaluación
Unidad 1
¿Qué aprendiste? Evaluación final
1. Según el texto, ¿qué situación no es correcta?
A. Al rey le gustaba que le contaran cuentos.
B. El narrador de cuentos se quedó dormido.
C. El rey pidió que le contaran un cuento largo.
D. El rey no quiso seguir escuchando el cuento.
2. ¿De qué se trataba el cuento que le contaron al rey?
A. De un rey que no podía dormir.
B. De un narrador de cuentos.
C. De un pastor y sus ovejas.
D. De un río tormentoso.
3. ¿Cuáles son los personajes del cuento principal?
A. El rey y las ovejas.
B. El pastor y las ovejas.
C. El rey y el contador de cuentos.
D. El rey, el contador de cuentos, el pastor y las ovejas.
4. Escribe las acciones del cuento en el siguiente esquema:
Inicio Desarrollo Desenlace
47
¿Qué aprendiste? Evaluación final
Lee atentamente el texto y responde las preguntas.
El contador de ovejas
Había una vez un rey al que le gustaba mucho escuchar cuentos antes de
quedarse dormido.
Un día, pidió que le contaran un cuento muy largo, pues no sentía sueño.
Entonces llegó un contador de cuentos y le relató un cuento al rey, pero… nada.
Entonces el contador de cuentos contó otro, pero el rey no podía dormir. Cuando
ya llevaba como una docena de cuentos y veía que el rey no lograba quedarse
dormido, al narrador se le ocurrió uno nuevo: “Había una vez un campesino
que fue a comprar ovejas. Después de pagar, decidió regresar con el
rebaño a casa. Por el camino tuvo que atravesar un río torrentoso,
y para que los animales no se ahogaran, buscó un lugar donde
el río no fuera profundo. Tuvo que pasar las ovejas una por
una. Primero pasó una, luego otra, luego otra, otra, otra…”.
No fue el rey quien se quedó dormido, sino el narrador
de cuentos. El soberano aguardó unos minutos y lo despertó:
—Termina de contar el cuento —le ordenó.
—¡Calma, majestad! —repuso el narrador de cuentos—, el río
es muy tormentoso y el pastor debe atravesar a todas sus ovejas.
El rey siguió escuchando cómo el pastor iba atravesando a cada
una de sus ovejas, y cuando ya llevaba cerca de cien, se quedó
profundamente dormido.
Dicen que a partir de ese momento se recomienda contar ovejas
a las personas que no pueden quedarse dormidas.
Cuento tradicional de Oriente
46
Evaluación integradora tipo Simce MR
Simce es marca registrada del Ministerio de Educación.
Mi nombre es:
Mi edad es: Fecha:
Completa tus datos.
La pata de la grulla
Una vez, un paje llevó a la mesa de su señor una grulla que tenía una sola pata, porque la otra
se la había comido él. El señor, extrañado, comentó:
—¿Cómo es que trae esta grulla una sola pata?
El paje respondió:
—Señor, las grullas tienen una sola pata.
Entonces el amo dijo:
—¿Si?… yo mañana te llevaré de caza para que veas que tienen dos.
Al otro día salieron de caza y encontraron unas grullas que estaban junto a una laguna, paradas
sobre una pata. Al verlas, el paje le dijo a su amo:
—Señor, como bien ves, las grullas no tienen más que una sola pata.
El amo arremetió con su caballo contra las aves, gritando para espantarlas. Asustadas, las
grullas, sacaron la otra pata que tenían replegada y empezaron a volar.
—¿Ves que tienen dos patas? —dijo el señor, satisfecho.
—Señor, si le hubieras gritado lo mismo a la del plato, también hubiera sacado la otra pata que
escondía en el cuerpo.
Cuento popular español
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 5, marcando con una .
1 ¿Qué llevó el paje a su señor?
A. Una pata.
B. Un caballo.
C. Una grulla.
D. Una escopeta.
132
Competencia social y ciudadana
• ¿En qué lengua crees que se encuentra escrito el segundo texto?
• Te invitamos a que elabores un diccionario ilustrado de la lengua mapuche. Para esto investiga el
significado de las palabras, luego busca el recortable 5 de la página 143 y pega los dibujos donde
corresponda.
cahuil
huepil
nahuel
cuyen
huapi
yene
79
Competencias para la vida
Leer me ayuda a conocer textos de otras culturas
• ¿Por qué crees que aparecen dos textos?
En el sueño de mis abuelos
Si pasas por la vida
y no cultivas el jardín
de la amistad:
pasas en vano.
Elicura Chihuailaf.
En De sueños azules y contrasueños.
Ñi pu laku pewma
Rupalmi mogen mew
kvzawnofilmi ti wenviyewvn
mapu ñi pu rayen:
Re rupaymi.
78
UNIDAD 2-3º.indd 78 03-10-12 17:54
Prepara la prueba 1 • Síntesis Nombre: Curso:
Casa del Saber
Secuencia narrativa
Comienzo de la
narración. Se describe
el lugar, se presentan
los personajes y se
explica la situación en
la que se encuentran.
Inicio
Momento en el que se
presentan y desarrollan
los problemas o los
conflictos.
Desarrollo
Final de la narración,
donde se resuelven
las situaciones
problemáticas que se
presentaron a lo largo
de la historia.
Desenlace
Personajes
Protagonista de la historia.
Es aquel que participa
en la gran mayoría de los
hechos que se narran.
Principal
Es aquel que tiene menor
importancia en el desarrollo
de la historia.
Secundario
Artículo es la palabra que acompaña al sustantivo y siempre va
delante de él. El artículo indica el género (femenino o masculino)
y el número (cantidad) del sustantivo (singular o plural).
El, la, los y las
Artículo definido se utilizan cuando
el sustantivo es conocido o está
claramente definido en el texto.
Un, una, unos y unas
Artículo indefinido se utilizan cuando
el sustantivo no es conocido o no
está claramente definido en el texto.
Punto es un signo ortográfico que equivale
a una pausa y se usa para marcar, en un
escrito, el final de una oración o párrafos.
Punto seguido se
utiliza para separar
oraciones que tienen la
misma idea general y
por esto se encuentran
en un mismo párrafo.
Punto aparte se utiliza
para separar ideas
distintas pero de un
mismo tema. Además,
indica una separación
entre párrafos.
Punto final se utiliza
para finalizar un
escrito.
Lectura Gramática
Ortografía
Páginas especiales
• Desplegable de habilidades
• ¿Cuánto has avanzado?
(Registro de tu avance)
• Desarrollo de la autonomía
(Agenda)
• Antología
• Recortables
• Cartones
• Competencias para la vida
• Estrategias para preparar
el Simce
MR
• Rincón de las palabras
• Comprensión oral
• En la biblioteca
• Prepara la prueba
(Síntesis y repaso para que
pegues en tu cuaderno)
Antología
Un día de invierno
e acercaba el invierno y todos los pájaros de la región buscaban
anidar para protegerse del frío. El pájaro rojo también quería hacerlo.
Las hojas del árbol donde estaba su nido empezaban a caer y temía
dejar a sus crías sin protección. Voló de un árbol a otro, pero todos
los que tenían follaje estaban ocupados.
De pronto, en el jardín de la modesta casa de Andrés, vio un
árbol desocupado.
—Aquí anidaré y traeré a mis hijos.
Juntó distintas ramas con las que hizo un abrigado nido. Las dos
más frondosas lo cubrían del sol y del frío.
Al fin estuvo listo y vino a vivir en él con sus pequeños.
Todos los días salía a buscarles alimento y lo depositaba en el nido
donde ellos lo comían. Aún no sabían volar ni valerse por sí mismos.
Llegó el invierno, la lluvia y luego la nieve que cubrió todas las
hojas del árbol. La rama en que estaba el nido se quebró y cayó
al suelo.
El frío era intenso y el viento soplaba sin parar.
Los pobres pajarillos empezaron a piar y gemir.
El pájaro rojo los cubría con sus alas, pero también flaqueaba.
Ese día cuando Andrés regresaba de clases, escuchó un ruido
junto al árbol de su jardín. Se detuvo, miró a un lado y otro hasta
que descubrió los pequeños pájaros con su nido roto, empapados
y tiritando. Los cogió y los llevó a su casa donde le pidió a su madre
un lugar para cuidarlos.
S
Ficha técnica
Texto: cuento
Propósito: entretener
Valor: libertad
126
5
5

¿Cuánto has avanzado?
La CasadelSaber se construye día a día.
Busca tu recortable al final del texto y
pégalo para registrar tu avance.
Unidad 2
Poesías para
soñar Página
50
Unidad 1
El mundo de los
cuentos Página
12
¿Cuánto has avanzado?
6
6

Lenguaje y Comunicación 3º básico - Tomo I
Unidad 3
El mundo de la
información
Página
86
7
7

Índice
Unidad
Módulo 1
Lectura
Estrategias para
preparar el SimceMR
Rincón
de las palabras
Módulo 2
Lectura
El mundo
de los cuentos
Cuento: El pez naranja de
aletas plateadas,
María Eugenia Coeymans
Contenido:
Secuencia narrativa
Educando en valores:
Generosidad
pág. 14
¿Cómo obtener
información?
pág. 20
Sinónimos y
antónimos
pág. 22
Cuento: El palacio de la reina,
cuento tradicional
Contenido:
Los personajes
Respeto
pág. 26
Poesías
para soñar
Poema: El sapo verde,
Carmen Gil
Contenido:
Partes del poema
Respeto de las reglas y
normas
pág. 52
¿Cómo identificar el
tema del poema?
pág. 58
Orden alfabético
pág. 60
Poema: La tierra sin bosques,
Adela Basch
Contenido:
Las figuras literarias
Cuidado y conservación de la
naturaleza
pág. 64
El mundo de
la información
Texto informativo:
La mantis religiosa
Contenido:
Estructura del texto
informativo
Cuidado y respeto de los
animales
pág. 88
¿Cómo inferir
significados?
pág. 94
La familia de palabras
pág. 96
Noticia: La llamada “ flor
cadáver” brota en jardín
botánico alemán
Contenido:
La noticia
Protección y conservación de
las especies de la naturaleza
pág. 100
1
págs. 12 - 49
págs. 50 - 85
págs. 86 - 123
2
3
Antología - Cuento: Un día de invierno, María Eugenia Coeymans
pág. 126
- Poema: El partido de fútbol, María Luisa Silva
pág. 128
- Texto informativo: La basura, Equipo editorial
pág. 130
8

Lenguaje y Comunicación 3º básico – Tomo I
Módulo 3
Herramientas para
escribir
Taller de escritura
u oralidad
Competencias
para la vida
Comprensión oral En la biblioteca Evaluaciones
Gramática
Concordancia entre
sustantivo, artículo
y adjetivo
Los artículos
Ortografía
Los puntos
pág. 32
Escribe un
cuento
Recursos para
escribir:
Palabras clave para
escribir un cuento
pág. 38
Leer me ayuda
a convivir
sanamente
Competencia social y
ciudadana
pág. 42
Escucha un
cuento
pág. 44
¿Qué información
contienen las
portadas de los
libros?
pág. 45
¿Qué sabes?
Evaluación inicial
pág. 13
¿Cómo vas?
pág. 24
¿Qué aprendiste?
Evaluación final
pág. 46
Gramática
Sustantivos propios y
comunes
Sustantivos
individuales y
colectivos
Sílaba tónica
Ortografía
Signos de exclamación
y de interrogación
pág. 68
Recita un poema
Recursos para la
oralidad:
Consejos para recitar
un poema
pág. 76
Leer me ayuda a
conocer textos de
otras culturas
Competencia social y
ciudadana
pág. 78
Escucha un
refrán
pág. 80
¿Qué información
contiene el índice
de los libros?
pág. 81
¿Qué sabes?
Evaluación inicial
pág. 51
¿Cómo vas?
pág. 62
¿Qué aprendiste?
Evaluación final
pág. 82
Gramática
Adjetivos calificativos
Ortografía
Palabras agudas,
graves y esdrújulas
pág. 106
Escribe un texto
informativo
Recursos para
escribir:
Cómo organizar
la información en
párrafos
pág. 112
Leer me ayuda a
conocer mejor la
naturaleza
Competencia en el
conocimiento y la
interacción con el
mundo físico
pág. 116
Escucha un
noticiero radial
pág. 118
¿Cómo utilizar la
biblioteca?
pág. 119
¿Qué sabes?
Evaluación inicial
pág. 87
¿Cómo vas?
pág. 98
¿Qué aprendiste?
Evaluación final
pág. 120
Evaluación integradora tipo Simce
MR
Agradecimientos Recortables
págs. 132 - 137 pág. 138 págs. 139 - 145
Prepara la prueba 1 Prepara la prueba 2 Prepara la prueba 3
9

Desarrollo de la autonomía
Día Día
1 17
2 18
3 19
4 20
5 21
6 22
7 23
8 24
9 25
10 26
11 27
12 28
13 29
14 30
15 31
16
Día Día
1 17
2 18
3 19
4 20
5 21
6 22
7 23
8 24
9 25
10 26
11 27
12 28
13 29
14 30
15
16
Día Día
1 17
2 18
3 19
4 20
5 21
6 22
7 23
8 24
9 25
10 26
11 27
12 28
13 29
14 30
15 31
16
Abril Mayo
Marzo
Prueba Traer materiales
Tarea para la casa
10

Día Día
1 17
2 18
3 19
4 20
5 21
6 22
7 23
8 24
9 25
10 26
11 27
12 28
13 29
14 30
15
16
Día Día
1 17
2 18
3 19
4 20
5 21
6 22
7 23
8 24
9 25
10 26
11 27
12 28
13 29
14 30
15 31
16
Día Día
1 17
2 18
3 19
4 20
5 21
6 22
7 23
8 24
9 25
10 26
11 27
12 28
13 29
14 30
15 31
16
Julio Agosto
Junio
Prueba Traer materiales
Tarea para la casa
11

1
• Comprender cuentos de manera oral y escrita.
• Reconocer la secuencia narrativa y los tipos de personajes.
• Aplicar estrategias para obtener información.
• Reconocer sinónimos y antónimos para incrementar el vocabulario.
• Utilizar artículos, sustantivos y adjetivos en concordancia.
• Utilizar los artículos y los puntos aparte, seguido y final.
• Producir de manera escrita cuentos.
• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura.
El mundo de los cuentos
El flautista de Hamelín
Todos vieron cuando un joven paseaba con su flauta por
las calles de Hamelín tocando una hermosa melodía que parecía
encantar a los ratones. Poco a poco, los ratones salieron de
sus madrigueras y siguieron al flautista que continuaba tocando
incansablemente su flauta. Llegó hasta la orilla de un río y siguió
tocando hasta que el último ratón se sumergiera.
La gente del pueblo, al ver las calles de Hamelín libres de ratones,
estaban felices. A la mañana siguiente, el flautista volvió a Hamelín
para recibir la recompensa que habían prometido para quien los librara
de los ratones. Pero el alcalde no quiso cumplir su promesa:
—¡Vete de nuestro pueblo! ¿Crees que te debemos pagar algo cuando
lo único que has hecho ha sido tocar la flauta?
Unidad
12

A. un poema.
B. una noticia.
C. un cuento.
D. una fábula.
2. ¿Cuál es el personaje principal del cuento?
3. ¿Cuál crees que es el desenlace del cuento?
4. Escribe un sinónimo para cada palabra.
• Encantar:
• Sumergir:
5. Escribe un antónimo para cada palabra.
• Joven:
• Feliz:
6. Encierra los artículos definidos e indefinidos
que encuentres.
Todos vieron cuando el joven paseaba
con su flauta por las calles de Hamelín
tocando una hermosa melodía que parecía
encantar a los ratones.
13

Módulo
1 Secuencia narrativa
Unidad 1 / Lectura
Lee y responde
Antes de leer
• ¿Tienes alguna mascota?, ¿cuál?
• ¿Te gustaría tener un pez de mascota?, ¿por qué?
El pez naranja de aletas plateadas
Tenía Ignacio una pecera con un pez de color naranja y aletas y cola
plateadas. Día a día lo alimentaba y le cambiaba el agua. Lo quería mucho
y en verdad se preocupaba de él. Se quedaba largo rato mirándolo nadar
en redondo o detenerse a mirar hacia fuera.
Un día vio muchas burbujas en la superficie del agua y a su pez
moviendo la boca como diciendo algo. Trató de adivinar qué sería y
comprendió lo que decía:
—Me siento encerrado, me siento encerrado…
Ignacio se apenó mucho, porque le gustaba tener el pez en su pieza.
Pero decidió que era mejor darle un espacio más grande.
Cogió su pecera y fue a la plaza, donde había una pileta grande con
agua; pero no había peces. Lo depositó allí con suavidad y vio cómo se
alejaba moviendo la cola en señal de contento.
Cada día iba a la plaza y se detenía a mirar a su pez. Le llevaba alimento,
y él se acercaba reconociéndolo.
Pasaron varias semanas y nuevamente aparecieron burbujas en la
superficie que le indicaron a Ignacio que el pez quería hablar. Se detuvo,
lo miró fijamente y creyó oír:
—Me siento solo… Me siento solo…
Entonces pidió a su padre que le regalase, si podía, otro pez, pues el
suyo quería compañía.
Su padre le trajo uno pequeño, azul, con cola y aletas verdes; y cuando
lo recibió, Ignacio corrió con él a la plaza.
Durante la lectura
¿Qué hará Ignacio con su
pez?
superficie: parte externa de
algo.
apenó: entristeció.
pileta: recipiente de piedra
u otro material que puede
contener agua.
¿Qué significa?
14

Comprender cuentos de manera oral y escrita
¿Qué pasará con los peces?
—¡Pececito, pececito! ¡Ven aquí! —lo llamó—. Ya no estarás más solo.
Y echó al agua a su nuevo amigo, quien fue al encuentro del pez naranja.
Subían y bajaban dentro de la pileta, juntos los dos. Parecían contentos
acompañados.
Ignacio siguió visitándolos y llevándoles comida. Se veían cada día más
grandes y la pileta parecía pequeña para ellos. El niño se dio cuenta de eso
cuando vio las burbujas que le indicaban que su pez quería decirle algo.
Lo miró atentamente y creyó ver que le decía:
—Necesitamos más espacio, necesitamos más espacio…
Ignacio se entristeció mucho. Él pensaba que los peces eran felices,
y no lo eran. Creía que su cariño y cuidados bastaban, y no era así. Él
quería a sus peces.
—¿Qué hacer?
Repentinamente recordó que al día siguiente iría de paseo con sus
padres y hermanos al campo. Allí estaba el río, lleno de espacio y agua.
Llevaría a los peces en su pecera y los entregaría al río. Este se encargaría
de alimentarlos y darles un hogar amplio y a su gusto.
—¡Adiós, pececitos! ¡Adiós! —les dijo. Y, desde un rincón de la arena los
echó al agua. Junto a ellos cayó también una lágrima suya.
María Eugenia Coeymans. En Cuentos para conversar.
Santiago: Nueva Patris, 2007.
bastaban: eran suficientes.
repentinamente: de repente,
inesperadamente.
¿Qué significa?
Durante la lectura
15

Unidad 1 / Lectura
Módulo 1 / Secuencia narrativa
Después de leer
1. ¿Qué mascota tenía Ignacio? Obtener información
A. Un pez rojo con aletas y cola verdes.
B. Un gran pez con ojos y cola enormes.
C. Un pez pequeño color naranja y líneas rojas.
D. Un pez de color naranja y aletas y cola plateadas.
2. ¿Qué hizo el pez cuando Ignacio lo llevó a la pileta? Obtener información
A. Se alejó moviendo la cola en señal de contento.
B. Se puso muy triste y comenzó a hacer burbujas.
C. Se puso a dar brincos de un lado para el otro.
D. Se asustó al ver lo grande que era la pileta.
3. ¿Qué hizo Ignacio para que el pez no se sintiera solo en la pileta? Obtener información
A. Lo llevó a un río para que conociera nuevos amigos.
B. Lo sacó de la pileta y se lo llevó nuevamente a casa.
C. Iba todos los días a la pileta y se quedaba horas con su pez.
D. Le pidió a su padre otro pez de regalo para que le hiciera compañía.
4. ¿Qué hizo Ignacio con los peces? Obtener información
A. Les compró una pecera más grande.
B. Les compró dos compañeros nuevos.
C. Llevó a sus peces al río para que vivieran ahí.
D. Les prometió que los visitaría todos los días en la pileta.
5. ¿Qué otro título le pondrías a este cuento? Integrar e interpretar
16

6. Numera las acciones del 1 al 5, según el orden en que ocurrieron. Integrar e interpretar
Ignacio se despidió de su pez a orillas del río.
Ignacio llevó su pez a la pileta de la plaza.
El padre de Ignacio le regaló un pequeño pez azul.
El niño le llevó un compañero a su pez de la pileta.
Ignacio le pidió un regalo a su padre.
7. ¿Por qué aparecían burbujas en el agua? Integrar e interpretar
8. ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de Ignacio? Reflexionar y valorar
Educando en valores
– ¿Te pareció bien lo que hizo Ignacio con sus peces? ¿Crees que fue generoso? Reflexionar y valorar
Todos debemos aprender a actuar de manera generosa,
ser desinteresados y no esperar algo a cambio.
17

Unidad 1 / Lectura
Aprende
Módulo 1 / Secuencia narrativa
Secuencia narrativa
En toda narración, los personajes realizan diferentes acciones. Generalmente estas acciones se
presentan en un orden cronológico, es decir, según cómo ocurrieron, y forman una secuencia narrativa.
Dentro de la secuencia narrativa los hechos suelen organizarse en inicio, desarrollo y desenlace.
Inicio Es el comienzo de la narración, se describe el lugar donde suceden los
hechos, se presentan los personajes y se explica la situación en la que
se encuentran.
Desarrollo
Comienza cuando ocurre un problema en la narración, lo que da paso
al desarrollo de las acciones.
Desenlace Es el final de la narración, donde se resuelve la situación problemática
que se presentó a lo largo de la historia.
Practica
9. Responde si las siguientes acciones ocurridas en el cuento El pez naranja de aletas
plateadas corresponden al inicio, desarrollo o desenlace. Clasificar
• Ignacio lleva a su pez a la pileta que estaba en la plaza.
• Ignacio tiene un pez en una pecera, al cual quiere y cuida mucho.
• Ignacio lleva a sus pececitos al río.
¿Cuál es tu cuento
favorito? ¿Cuál es su
secuencia narrativa?
Conectad@s
Si quieres leer más cuentos ingresa a www.casadelsaber.cl/len/301
18

Reconocer la secuencia narrativa
Ponte a prueba
Lee el siguiente texto.
1. Ordena las acciones del cuento La Bella y la Bestia en el siguiente esquema. Resumir
La Bella y la Bestia
La Bella y la Bestia
Había una vez un mercader que volvía de un largo viaje y decidió cortar una hermosa
rosa para llevársela a su amada hija Bella. Lamentablemente los rosales pertenecían
a Bestia, que habitaba en un castillo mágico.
El mercader fue atrapado por Bestia y, para salvarlo, su hermosa hija se ofreció para
quedarse con Bestia a cambio de la libertad de su padre.
En el castillo, Bestia trataba a Bella con mucho cariño y cultivaron una gran amistad,
hasta que un día el padre de Bella se enfermó y ella tuvo que abandonar
el castillo para visitarlo, no sin antes prometer a Bestia que volvería.
Bella retrasó su regreso y encontró a Bestia a punto de morir de tristeza. La joven, entre lágrimas, le
confesó su amor y logró deshacer el encantamiento que mantenía al joven príncipe convertido en Bestia.
Finalmente, Bella y el príncipe se casaron y vivieron felices en el castillo.
Cuento tradicional (Adaptación)
19

Estrategias para preparar el Simce MR
¿Qué te preguntan?
Lee el fragmento y responde la pregunta.
¿Cómo obtener información?
¿Cómo respondes?
Identifica y subraya la información requerida en la pregunta.
Busca la información. Para eso, fíjate en las palabras más importantes y subráyalas en la
pregunta.
¿Qué le regaló el padre a su hijo Ignacio?
Busca y subraya la información en el texto.
Relee el texto de manera rápida y busca la información que necesitas para responder la
pregunta. Esta la puedes encontrar escrita con las mismas palabras o también con palabras
similares o sinónimos. A continuación, subraya en el texto la respuesta.
Entonces pidió a su padre que le regalase, si podía, otro pez, pues el suyo quería compañía.
Su padre le trajo uno pequeño, azul, con cola y aletas verdes; y cuando lo recibió, Ignacio
corrió con él a la plaza.
Compara la información subrayada.
Comprueba que la información subrayada responda a la pregunta. Para ello, compara los
datos subrayados.
En consecuencia, la respuesta correcta es que el padre le regaló a Ignacio un pequeño pez
azul con cola y aletas verdes.
PASO 1
PASO 2
PASO 3
Entonces pidió a su padre que le regalase, si podía, otro pez, pues el suyo quería compañía.
Su padre le trajo uno pequeño, azul, con cola y aletas verdes; y cuando lo recibió, Ignacio corrió con
él a la plaza.
1 ¿Qué le regaló el padre a su hijo Ignacio?
20

Unidad 1
¿Cómo lo aplicas?
Lee el fragmento y responde las preguntas.
Ignacio se entristeció mucho. Él pensaba que los peces eran felices, y no lo eran. Creía que su cariño
y cuidados bastaban, y no era así. Él quería a sus peces.
—¿Qué hacer?
Repentinamente recordó que al día siguiente iría de paseo con sus padres y hermanos al campo.
Allí estaba el río, lleno de espacio y agua. Llevaría a los peces en su pecera y los entregaría al río. Este
se encargaría de alimentarlos y darles un hogar amplio y a su gusto.
—¡Adiós, pececitos! ¡Adiós! —les dijo. Y, desde un rincón de la arena los echó al agua. Junto a ellos
cayó también una lágrima suya.
Obtener información es una tarea lectora que te permite localizar información
que se encuentra de manera explícita a lo largo del texto.
2 ¿Por qué Ignacio se entristeció?
3 ¿Qué recordó Ignacio?
21

Rincón de las palabras
Sinónimos y antónimos
Lee el siguiente fragmento y responde.
Lo miró atentamente y creyó ver que le decía:
—Necesitamos más espacio, necesitamos más espacio…
Ignacio se entristeció mucho. Él pensaba que los peces eran felices, y no lo eran. Creía que su
cariño y cuidados bastaban, y no era así. Él quería a sus peces.
• ¿Qué palabra utilizarías para remplazar la palabra destacada, sin cambiar su sentido?
• Cambia el sentido de la oración subrayada y escribe cómo quedaría.
1. Subraya en cada grupo la palabra que no es sinónimo del resto.
bonito
bello
chico
lindo
fácil
sencillo
simple
rápido
dar
proporcionar
entregar
tomar
Los sinónimos son palabras que se escriben de manera distinta, pero tienen significados
iguales o parecidos.
Los antónimos son palabras que tienen significados opuestos.
Ejemplo: Repentinamente recordó que al día siguiente iría de paseo...
Antónimo
olvidó
Sinónimo
rememoró
¿Cuál será el
sinónimo de
hermosa?
22

Unidad 1
2. Pinta la palabra que no es antónimo de la destacada.
triste contento presumido alegre
abierto despejado cerrado tapado
difícil fácil sencillo complejo
3. Encierra con el color que corresponda los sinónimos de cada palabra.
bello triste minúsculo precioso diminuto agraciado
alegre bonito lindo brillante gigante chico
hermoso pequeño
4. Describe con antónimos las diferencias que existen entre ambos gatos.
• Este gato es • Este gato es
Para seguir
ejercitando utiliza
los cartones 1 y 2.
23

¿Cómo vas?
¿Cómo vas?
El pastor distraído
Al atardecer, un pastor se disponía a conducir el rebaño al establo.
Entonces contó sus ovejas y, muy alarmado, se dio cuenta de que faltaba
una de ellas. Angustiado, comenzó a buscarla durante horas, hasta
que se hizo muy avanzada la noche. No podía hallarla y empezó a llorar
desesperadamente. Un hombre que caminaba por el lugar pasó junto a
él, lo miró y le dijo:
—Oye, ¿por qué llevas una oveja sobre los hombros?
Cuento tradicional
2. ¿Por qué el pastor estaba alarmado?
A. Porque se hizo de noche.
B. Porque se le perdió una oveja.
C. Porque no lograba reunir a las ovejas.
D. Porque no encontraba el camino al establo.
24

Unidad 1
3. ¿Qué hizo el pastor cuando no pudo hallar a la oveja?
A. Se dio por vencido y no siguió buscando.
B. Fue al establo junto a las otras ovejas.
C. Comenzó a llorar desesperadamente.
D. Salió corriendo a buscarla.
4. ¿Cuál es el sinónimo de la palabra destacada en la siguiente oración?
No podía hallarla y empezó a llorar desesperado.
A. Agobiado.
B. Calmado.
C. Confiado.
D. Esperanzado.
5. Pinta de igual color las parejas de sinónimos.
contó disponía enumeró pensaba preparaba
hallarla alarmado perderla tranquilo buscarla
6. Pinta de igual color las parejas de antónimos.
¿Cómo te fue?
Pinta tantos como obtuviste.
25

Módulo
2 Los personajes
Unidad 1 / Lectura
Lee y responde
Antes de leer
• ¿Crees que es difícil construir un palacio?
• ¿Qué crees que necesitarías para construir uno?
El palacio de la reina
Érase una vez una hermosa reina que hizo construir un magnífico
palacio. Cuando estuvo acabado, invitó a una gran fiesta a cuantos habían
intervenido en aquella obra para agradecer su trabajo.
Durante la cena, todos se mostraron muy orgullosos de lo que habían
hecho, y entre ellos surgió una pequeña discusión.
El jefe de los albañiles fue el primero en darse importancia cuando dijo:
—Nosotros hemos colocado las piedras y los ladrillos del edificio. Sin
ellos no existiría el palacio. Está claro que nuestro trabajo ha sido el más
importante de todos.
A continuación habló un carpintero:
—Nosotros hemos hecho los muebles, las puertas y las ventanas. Con un
poco de madera hemos embellecido el palacio. El trabajo más importante
ha sido el nuestro.
Después intervino un cristalero:
—Nosotros hemos puesto los cristales en todas las ventanas. Sin ellos,
el viento y la lluvia habrían destruido el interior. Nuestro trabajo ha sido
el más importante.
La reina escuchó a todos con mucha atención. A ninguno de aquellos
trabajadores le faltaba razón en lo que decía.
De pronto, la soberana se fijó en un hombre que los observaba desde
una de las puertas del salón.
—Acércate y dinos quién eres —dijo la reina al desconocido.
—Majestad, soy el herrero —se presentó el hombre.
¿Qué significa?
embellecido: adornado.
26

Las miradas de todos los invitados se centraron en el recién llegado,
que vestía aún su ropa de trabajo.
—Pero… usted no ha hecho nada en este palacio —intervino uno de
los presentes—. ¿Por qué ha venido a la fiesta?
Entonces, el herrero, con una sonrisa en los labios, dijo:
—Majestad, he oído hablar al albañil, al carpintero y al cristalero. Todos
se consideran muy importantes. Pero yo les aseguro que ninguno
podría haber hecho nada sin sus herramientas.
En el salón se produjo un gran murmullo. La reina pidió silencio y
concedió de nuevo la palabra al herrero.
—Como decía, nadie habría podido trabajar sin sus herramientas.
¿Y quién hace todas esas herramientas? Yo, el herrero. Ahora, majestad,
diga quién cree que ha realizado el trabajo más importante de todos.
La reina se puso de pie y, tras reflexionar unos instantes, dijo:
—El herrero tiene razón: sin sus herramientas nadie podría trabajar.
Pero también es verdad que ninguno por separado habría podido crear
este palacio. Creo, por tanto, que todos son igual de importantes.
En ese momento, los invitados comenzaron a aplaudir. Y entonces,
la reina tendió la mano al herrero y lo invitó a sentarse a su lado hasta
el fin de la fiesta.
Cuento tradicional
Durante la lectura
¿Por qué crees que el herrero
asistió a la fiesta?
murmullo: ruido que se hace
hablando.
¿Qué significa?
27

Unidad 1 / Lectura
Módulo 2 / Los personajes
Después de leer
1. Escribe el nombre de los oficios de quienes realizaron los siguientes trabajos. Obtener información
Pusieron los cristales en las
ventanas
Colocaron las piedras y los
ladrillos en el palacio.
Hizo las herramientas para
trabajar en la construcción.
Hicieron los muebles, las puertas
y ventanas.
2. ¿Por qué la reina organizó una fiesta? Obtener información
A. Porque quería inaugurar su palacio.
B. Porque quería celebrar su cumpleaños.
C. Porque quiso agradecer a los trabajadores.
D. Porque quería que todos conocieran su palacio.
3. ¿Por qué el herrero dice que su trabajo fue el más importante? Obtener información
A. Porque trabajó más que los demás.
B. Porque comenzó a trabajar primero.
C. Porque hizo las herramientas para que los otros trabajaran.
D. Porque hacer las herramientas es el trabajo más difícil que hay.
4. ¿Qué otro título le pondrías a este cuento? Integrar e interpretar
28

5. Numera las acciones del 1 al 5, según el orden en que ocurrieron. Integrar e interpretar
La reina le encuentra la razón al herrero y señala que todos fueron importantes.
La reina invita a los que participaron en la construcción del palacio a una gran fiesta.
El herrero llega a la fiesta y todos los invitados lo quedan mirando.
La reina manda a construir un palacio.
Los que construyeron el palacio comienzan una pequeña discusión.
6. Escribe otras palabras que se utilizan en el cuento para referirse a la reina. Integrar e interpretar
7. ¿Qué pasó finalmente en el cuento? Integrar e interpretar
Educando en valores
– ¿Estás de acuerdo con la reina cuando señala que todos los trabajos fueron importantes?, ¿por qué?
– ¿Crees que es bueno trabajar en equipo?, ¿por qué? Comenta. Reflexionar y valorar
Todos los trabajos merecen el mismo respeto,
ya que son importantes para nuestra sociedad.
Trabajar en equipo nos enseña a respetar las ideas de los demás
y ayudar a las personas que lo necesitan.
29

Unidad 1 / Lectura
Módulo 2 / Los personajes
Practica
Aprende
Los personajes
Como ya sabes, las narraciones son relatos de diferentes aventuras o situaciones que les suceden a
los personajes.
Los personajes llevan a cabo las acciones que ocurren en el relato. Generalmente son personas, reales
o ficticias, pero a veces también pueden ser animales u objetos personificados. Según la participación
que tengan dentro de la historia, estos personajes se pueden clasificar en principales o secundarios.
Personaje principal Es el protagonista de la historia. Es aquel al que le ocurren la gran
mayoría de los hechos que se narran, o que participa en ellos.
Personaje secundario Es aquel que tiene menor importancia en el desarrollo de la historia.
En muchas narraciones, como por ejemplo en los cuentos tradicionales, aparece también el antagonista,
un personaje que se enfrenta al protagonista originando un problema.
8. Busca en la siguiente sopa de letras los personajes del cuento El palacio de la reina y márcalos con el
color que corresponda. Clasificar
Personaje principal Personaje secundario

j a l b a ñ i l m a r
r b i k ñ s z v b n e
c a r p i n t e r o i
p x h e r r e r o w n
r n j c b s c o v u a
e c r i s t a l e r o

30

Ponte a prueba
La deliciosa música del arpa
Un rey adoraba tanto la música que buscó por todo el mundo
el mejor instrumento que hubiera, hasta que un mago le entregó
un arpa. La llevó al palacio, pero cuando tocó el músico real,
estaba desafinada; muchos otros músicos probaron y coincidieron
en que no servía para nada y había sido un engaño, así que se
deshicieron del arpa tirándola a la basura.
Una niña muy pobre encontró el arpa, y aunque no sabía tocar, decidió intentarlo.
Tocaba y tocaba durante todo el día, durante meses y años, siempre desafinando, pero
haciéndolo mejor cada vez.
Hasta que un día, de repente, el arpa comenzó a entonar las melodías más maravillosas, pues
era un arpa mágica que solo estaba dispuesta a tocar para quien de verdad pusiera interés y esfuerzo.
El rey llegó a escuchar la música y mandó a llamar a la niña; cuando vio el arpa, se llenó de alegría, y en
aquel momento nombró a la niña como su músico particular, llenándola de riquezas a ella y a su familia.
1. Clasifica los personajes del cuento La deliciosa música del arpa en el siguiente esquema. Clasificar
La deliciosa música del arpa
Personaje principal Personajes secundarios
Reconocer tipos de personajes
31

Lee y responde
Unidad 1 / Gramática
Concordancia entre sustantivo, artículo y adjetivo
Módulo
3 Herramientas para escribir
Érase una vez una hermosa reina que hizo construir un magnífico palacio. Cuando
estuvo acabado, invitó a una gran fiesta a cuantos habían intervenido en aquella obra.
1. Encierra las palabras del texto según la siguiente clave:
artículo sustantivo adjetivo
2. ¿Cuál es el género y el número de la frase una hermosa reina?
una hermosa reina
Género
Número
Aprende
La concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo corresponde a la coincidencia de
género y número entre las palabras. Por ejemplo:
Érase una vez una hermosa reina que hizo construir un magnífico palacio.
una: artículo indefinido, femenino, singular.
hermosa: adjetivo calificativo, femenino, singular.
reina: sustantivo común, femenino, singular.
un: artículo indefinido, masculino, singular.
magnífico: adjetivo calificativo, masculino, singular.
palacio: sustantivo común, masculino, singular.
¿Una fiesta o
unas fiesta?
32

Utilizar artículo, sustantivo y adjetivo en concordancia
Practica
3. Escribe el género y el número de las siguientes palabras. Reconocer
• Las grandes ventanas del palacio están abiertas de par en par.
Las:
grandes:
ventanas:
4. Comenta, ¿hay concordancia entre las palabras anteriores?, ¿por qué? Explicar
5. Pinta de igual color las palabras que tienen concordancia. Diferenciar
maduros Una manzana delicioso
Las sabrosas tomate uvas
jugosa Unos El membrillos
6. Escribe dos oraciones que contengan artículos, sustantivos y adjetivos, y que además cumplan con las
siguientes condiciones. Crear
Género masculino Número plural
Género femenino Número singular
33

Lee y responde
El jefe de los albañiles fue el primero en darse importancia cuando dijo:
—Nosotros hemos colocado las piedras y los ladrillos del edificio. Sin ellos no existiría el palacio. Está
claro que nuestro trabajo ha sido el más importante de todos.
A continuación habló un carpintero:
—Nosotros hemos hecho los muebles, las puertas y las ventanas. Con un poco de madera hemos
embellecido el palacio. El trabajo más importante ha sido el nuestro.
Los artículos
1. Completa la tabla escribiendo las frases que cumplen con lo pedido. Observa el ejemplo:
Artículo definido + sustantivo Artículo indefinido + sustantivo
los albañiles
Aprende
El artículo es la palabra que acompaña al sustantivo y siempre va delante de él.
El artículo concuerda con el género (femenino o masculino) y el número (cantidad) del
sustantivo (singular o plural).
Los artículos definidos se utilizan cuando el sustantivo es conocido o está claramente definido en
el texto. Por ejemplo: “El jefe de los albañiles fue el primero en darse importancia cuando dijo:…”.
(Se sabe exactamente de quién se trata).
Femenino Masculino
Singular Plural Singular Plural
la las el los
34

Utilizar los artículos
Practica
Los artículos indefinidos se utilizan cuando el sustantivo no es conocido o no está
claramente definido en el texto. Por ejemplo: “A continuación habló un carpintero:…”.
(No se sabe exactamente qué carpintero habló, pudo ser cualquiera).
Femenino Masculino
Singular Plural Singular Plural
una unas un unos
2. Observa la imagen y escribe lo que ocurre en ella. En el primer recuadro utiliza solo artículos definidos
y en el segundo recuadro escribe el mismo texto, pero utilizando artículos indefinidos. Crear
3. ¿Qué diferencia existe entre los textos que escribiste? Comenta. Comparar
Artículos definidos Artículos indefinidos
¡Hola, Trini!
35

Lee y responde
Érase una vez una hermosa reina que hizo construir un magnífico palacio. Cuando estuvo acabado,
invitó a una gran fiesta a cuantos habían intervenido en aquella obra, para agradecer su trabajo.
Durante la cena todos se mostraron muy orgullosos de su trabajo, y entre ellos surgió una pequeña
discusión.
Los puntos
1. Escribe si corresponde a un punto aparte, seguido o final.
• Separa oraciones con distintas ideas y en distintos párrafos.
• Separa oraciones dentro de un párrafo que tiene las mismas ideas.
• Se utiliza al finalizar un texto.
Punto seguido
Punto final
Punto aparte
Aprende
El punto es un signo ortográfico que equivale a una pausa y se usa para marcar, en un
escrito, el final de una oración. Entre los tipos de puntos puedes encontrar:
• El punto seguido, que se utiliza para separar oraciones que tienen la misma idea general y por
esto se encuentran en un mismo párrafo.
• El punto aparte, que se utiliza para separar ideas distintas pero sobre un mismo tema. Además,
indica una separación de párrafo.
• El punto final, que se utiliza para finalizar un escrito.
Practica
2. Ordena las ideas y reescribe el cuento. Utiliza puntos y mayúsculas. Organizar
– Una pata tuvo varios patitos, pero uno de ellos era muy feo y torpe.
– Al llegar la primavera, encuentró a un grupo de cisnes, que fueron amables con él.
36

Utilizar artículo, sustantivo y adjetivo en concordancia
Utilizar los artículos
Utilizar los puntos aparte, seguido y final
– Sus hermanos se burlaban de él.
– Estos le hicieron ver su reflejo en el estanque, y así descubrir que era un bello cisne.
– El patito decidió huir de allí y enfrentar solo y triste sus problemas.
Ponte a prueba
1. Subraya las frases donde hay concordancia entre artículo, sustantivo y adjetivo. Reconocer
2. Completa. Identificar
• En el texto hay puntos seguidos.
• En el texto hay puntos aparte.
La nubecita
La nubecita soñaba con ser más grande para poder regar la tierra,
los grandes árboles y las hermosas flores. Como no podía hacer realidad sus sueños, estaba triste.
Como estaba triste se puso a llorar. Su primera lágrima cayó justo sobre una sedienta flor, quien muy
extrañada, miró al cielo y sonrió agradecida a la nube.
Bastó esta simple sonrisa para animar a la nubecita. Ella comprendió que algún día sería grande
como las demás nubes, y podría cumplir su sueño.
Cuento popular
37

Taller de escritura
Escribe un cuento
Escribir con un
propósito.
Organizar ideas.
Dominar
aspectos formales
(gramática y
ortografía).
Título
Inicio
Se presentan los
personajes, el tiempo
y el lugar donde se
desarrolla el cuento.
Desarrollo
Se presenta el problema
que enfrentan los
personajes.
Desenlace
Se da una solución al
problema y termina el
cuento.
La Luna roja
Había una vez un pequeño planeta muy triste y gris. Sus habitantes no
lo habían cuidado, y aunque tenían todos los inventos y naves espaciales
del mundo, habían tirado tantas basuras y suciedad en el campo que lo
contaminaron todo, y ya no quedaban ni plantas ni animales.
Un día, caminando por su planeta, un niño encontró una pequeña
flor roja en una cueva. Estaba muy enferma, a punto de morir, así que
con mucho cuidado la recogió con su tierra y empezó a buscar un lugar
donde pudiera cuidarla. Buscó y buscó por todo el planeta, pero estaba
tan contaminado que no podría sobrevivir en ningún lugar.
Entonces miró al cielo y vio la Luna, y pensó que aquel sería un buen
lugar para cuidar la planta. Así que el niño se puso su traje de astronauta,
subió a una nave espacial y huyó con la planta hasta la Luna.
Lejos de tanta suciedad, la flor creció con los cuidados del niño, que
la visitaba todos los días. Y tanto y tan bien la cuidó, que poco después
germinaron más flores, y esas flores dieron lugar a otras, y en poco tiempo
la Luna entera estaba cubierta de flores.
Por eso, de cuando en cuando, cuando las flores del niño se abren,
durante algunos minutos la Luna se tiñe de un rojo suave, y así nos
recuerda que, si no cuidamos la Tierra, llegará un día en que solo habrá
flores en la Luna.
38

Unidad 1
2. Dibuja los personajes de tu cuento y escribe sus nombres.
3. ¿Cuál será el problema que enfrentarán los personajes?
Planifica
A continuación, te invitamos a escribir un cuento, para incluirlo en un libro que harán con tu curso.
39

Taller de escritura
4. Escribe el borrador de tu cuento teniendo en cuenta sus distintas partes.
Escribe
Recursos para escribir
Escribe el título.
Inicio
Recuerda presentar
a los personajes y el
lugar donde ocurren los
hechos. Puedes utilizar
inicios como Había una
vez, Érase una vez, En
un lugar muy lejano…
Desarrollo
Acá presentas el
problema que deberán
enfrentar tus personajes.
Puedes utilizar
expresiones como Luego,
Al otro día, Mucho
tiempo después…
Desenlace
Para terminar, debes
escribir cómo se
solucionó el problema,
y el final de tu cuento.
Puedes utilizar
expresiones de cierre
como Finalmente,
Al final…
Recuerda escribir
con concordancia
y utilizar los puntos.
40

Unidad 1
Evalúa
5. Revisa tu cuento considerando la siguiente pauta.
Reescribe y comparte
6. Reescribe tu cuento las veces que sean necesarias.
7. Busca el recortable 1 en la página 139 y pasa en limpio tu cuento.
8. Con la ayuda de tu profesor o profesora, confeccionen un libro con los cuentos del curso. Pueden archivar
sus cuentos y agregarles una ilustración.
9. Por turnos, pueden llevar a sus hogares el libro de cuentos y así compartirlo con sus familias.
En el texto… Sí No
• se distinguen los tres momentos del cuento.
• presenté los personajes y el lugar donde ocurren los hechos.
• presenté un problema.
• di una solución al problema presentado.
Desarrollo de ideas
• hay coherencia en las ideas.
• organicé las ideas en un inicio, desarrollo y desenlace.
Ortografía y gramática
• utilicé correctamente los puntos seguido, aparte y final.
• escribí en concordancia los artículos, sustantivos y adjetivos que utilicé.
Propósito y destinatario
• escribí con letra clara y ordenada.
41

Leer me ayuda a convivir sanamente
EN CASO DE
INCENDIO O SISMO
NO USE ASCENSOR
NO CORRA
POR LAS
ESCALERAS
EMERGENCIA
ESCALERA DE
42

• ¿Has visto alguna vez alguna de estas señales?, ¿cuál o cuáles?
• ¿Cuál de estas señales crees que es más útil para ti?, ¿por qué?
• Observa las siguientes señales y escribe las semejanzas y diferencias que encuentras
entre ellas.
Semejanzas Diferencias
• Dibuja una señalización
que creas es importante
para ti y para tus
compañeros y
compañeras. Luego,
compártela con tu curso.
NO CORRA
POR LAS
ESCALERAS EMERGENCIA
ESCALERA DE
43

Comprensión oral
Escucha un cuento
Escucha atentamente el cuento La ovejita y responde las preguntas.
1. ¿Quién era Pompón Amarillo? Seleccionar
A. El amigo de Diego.
B. Una oveja muy friolenta.
C. El pastor a cargo de las ovejas.
D. Una oveja muy pequeña y traviesa.
2. Dibuja a Pompón Amarillo. Retener
3. Numera del 1 al 5, según el orden en que ocurrieron los hechos. Retener
Diego le cuenta a Pedro que va a buscar a su oveja perdida.
Llegó el otoño y nuevamente Pompón tuvo su lana.
Diego esquiló a todas las ovejas.
Diego le dice a Pompón que no será esquilada.
Diego le puso su chaleco a Pompón Amarillo.
4. ¿Cuál fue el desenlace de este cuento? Interpretar
44

Unidad 1
En la biblioteca
¿Qué información contienen las portadas de los libros?
Las tapas o portadas de los libros son muy importantes, ya que contienen información necesaria. Por
ejemplo, si queremos recomendar su lectura a alguien, ya que en ellas aparecen el título, el nombre del
autor y la editorial que lo publica.
Editorial
Autor
Título
Observa la información
que contiene
esta portada.
1. Busca dos libros que te parezcan interesantes y completa sus fichas bibliográficas.
• Título:
• Autor:
• Editorial:
• Título:
• Autor:
• Editorial:
45

¿Qué aprendiste?
El contador de ovejas
Había una vez un rey al que le gustaba mucho escuchar cuentos antes de
quedarse dormido.
Un día, pidió que le contaran un cuento muy largo, pues no sentía sueño.
Entonces llegó un contador de cuentos y le relató un cuento al rey, pero… nada.
Entonces el contador de cuentos contó otro, pero el rey no podía dormir. Cuando
ya llevaba como una docena de cuentos y veía que el rey no lograba quedarse
dormido, al narrador se le ocurrió uno nuevo: “Había una vez un campesino
que fue a comprar ovejas. Después de pagar, decidió regresar con el
rebaño a casa. Por el camino tuvo que atravesar un río torrentoso,
y para que los animales no se ahogaran, buscó un lugar donde
el río no fuera profundo. Tuvo que pasar las ovejas una por
una. Primero pasó una, luego otra, luego otra, otra, otra…”.
No fue el rey quien se quedó dormido, sino el narrador
de cuentos. El soberano aguardó unos minutos y lo despertó:
—Termina de contar el cuento —le ordenó.
—¡Calma, majestad! —repuso el narrador de cuentos—, el río
es muy torrentoso y el pastor debe atravesar a todas sus ovejas.
El rey siguió escuchando cómo el pastor iba atravesando a cada
una de sus ovejas, y cuando ya llevaba cerca de cien, se quedó
profundamente dormido.
Dicen que a partir de ese momento se recomienda contar ovejas
a las personas que no pueden quedarse dormidas.
Cuento tradicional de Oriente
46

Unidad 1
Evaluación final
1. Según el texto, ¿qué situación no es correcta?
A. Al rey le gustaba que le contaran cuentos.
B. El narrador de cuentos se quedó dormido.
C. El rey pidió que le contaran un cuento largo.
D. El rey no quiso seguir escuchando el cuento.
2. ¿De qué trataba el cuento que le contaron al rey?
A. De un rey que no podía dormir.
B. De un narrador de cuentos.
C. De un pastor y sus ovejas.
D. De un río torrentoso.
3. ¿Cuáles son los personajes del cuento El contador de ovejas?
A. El rey y las ovejas.
B. El pastor y las ovejas.
C. El rey y el contador de cuentos.
D. El rey, el contador de cuentos, el pastor y las ovejas.
47

¿Qué aprendiste?
5. Encierra en cada grupo la palabra que no es sinónimo.
6. Pinta de igual color las palabras que son antónimos.
7. Completa la tabla, escribiendo qué tipo de artículo se encuentra en la oración.
Oración Artículo Género Número
Tuvo que pasar las ovejas.
No fue el rey quien se quedó
dormido.
Un día, pidió que le contaran
un cuento.
…para que los animales no
se ahogaran…
…ya llevaba como una
docena de cuentos.
8. Completa:
• El texto tiene párrafos.
• Después de un punto se comienza a escribir con .
calma
inquietud
tranquilidad
pasividad
recomendar
sugerir
contar
proponer
millonario
soberano
majestad
rey
superficial
dormir profundo
largo desvelar corto
48

Unidad 1
9. Escribe oraciones en las que se usen los siguientes artículos.
Artículo definido,
masculino, plural.
Artículo indefinido,
femenino, singular.
Artículo indefinido,
masculino, singular.
Artículo definido,
femenino, plural.
10. Une con una línea los artículos, sustantivos y adjetivos que tengan concordancia.
el
la
los
las
un
una
unos
unas
personas
ríos
rey
pastores
ovejas
historia
narrador
casa
feliz
divertidas
larga
revoltosas
pequeña
torrentosos
trabajadores
paciente Busca
Prepara la
prueba 1
¿Cómo te fue?
49

2
• Comprender poemas de manera oral y escrita.
• Reconocer las partes de un poema y las figuras literarias.
• Aplicar estrategias para identificar el tema.
• Ordenar palabras alfabéticamente para incrementar el vocabulario.
• Identificar y utilizar las clases de sustantivos.
• Reconocer la sílaba tónica y utilizar los signos de interrogación y de exclamación.
• Producir de manera oral poemas.
• Expresarse creativamente de manera oral y escrita.
Poesías para soñar
¡Buen viaje!
Con la mitad de un periódico
hice un buque de papel,
y en la fuente de mi casa
va navegando muy bien.
Mi hermana con su abanico
sopla que sopla sobre él.
¡Muy buen viaje, muy buen viaje,
buquecito de papel!
Amado Nervo. En Antología de poesía Infantil.
Santiago: Arrayán Editores, 1999.
Unidad
50

A. un cuento. C. una noticia.
B. un poema. D. un instructivo.
2. ¿De qué se habla en el texto?
3. Ordena alfabéticamente las siguientes palabras.
periódico – papel – buque –
hermana – abanico – viaje
4. Escribe la cantidad de versos y de estrofas que
tiene el texto.
• Versos:
• Estrofas:
5. Escribe los sustantivos que se indican.
• Sustantivo común
• Sustantivo propio
6. Encierra la sílaba tónica de las palabras.
periódico buquecito
7. ¿Qué signos se utilizan en el título del texto?
51

Unidad 2 / Lectura
Lee y responde
Antes de leer
• ¿Has visto alguna vez un sapo?
• ¿Qué te llama la atención de ellos?
Durante la lectura
¿Por qué crees que el sapo no
quiere ser príncipe?
Módulo
1 Partes del poema
El sapo verde
Ese sapo verde
se esconde y se pierde;
así no lo besa
ninguna princesa.
Porque con un beso
él se hará princeso
o príncipe guapo;
¡y quiere ser sapo!
No quiere reinado,
ni trono dorado,
ni enorme castillo,
ni manto amarillo.
Tampoco lacayos
ni tres mil vasallos.
Quiere ver la Luna
desde la laguna.
Una madrugada
lo encantó alguna hada;
y así se ha quedado:
sapo y encantado.
guapo: bien parecido.
lacayos: criados que
acompañan a su amo.
vasallos: súbditos al servicio
de un rey.
¿Qué significa?
52

Comprender poemas de manera oral y escrita
protocolo: reglas que se
deben cumplir en una
ceremonia.
dosel: mueble que cubre o
resguarda el trono.
yelmo: armadura antigua
para la cabeza y el rostro.
¿Qué significa?
¿Por qué el sapo dice que
nadie es perfecto?
Durante la lectura
Disfruta de todo:
se mete en el lodo
saltándose, solo,
todo el protocolo.
Y le importa un pito
si no está bonito
cazar un insecto;
¡que nadie es perfecto!
¿Su regio dosel?
No se acuerda de él.
¿Su sábana roja?
Prefiere una hoja.
¿Su yelmo y su escudo?
Le gusta ir desnudo.
¿La princesa Eliana?
Él ama a una rana.
A una rana verde
que salta y se pierde
y mira la Luna
desde la laguna.
Carmen Gil. En ¡Cuánto cuento!
Alzira: Editorial Algar, 2004.
53

Unidad 2 / Lectura
Módulo 1 / Partes del poema
Después de leer
1. ¿Por qué se esconde el sapo? Obtener información
A. Porque le da miedo la laguna.
B. Porque se esconde de la Luna.
C. Porque no quiere ver a la princesa Eliana.
D. Porque no quiere que lo bese una princesa.
2. ¿Por qué el sapo no quiere que lo besen? Obtener información
A. Porque con un beso seguirá siendo sapo.
B. Porque si lo besan será un príncipe guapo.
C. Porque está enamorado de la princesa Eliana.
D. Porque está de novio con una rana de la laguna.
3. ¿Qué quiere el sapo? Obtener información
A. Tres mil vasallos.
B. Cazar un insecto.
C. Ver la Luna desde la laguna.
D. Un enorme castillo y un manto amarillo.
4. Escribe dos cosas que no quiere el sapo. Obtener información
5. ¿Qué otro título le pondrías a este texto? Integrar e interpretar
54

Educando en valores
– ¿Estás de acuerdo con que el sapo se salte todo el protocolo?, ¿por qué? Reflexionar y valorar
Existen reglas o normas que debemos respetar para vivir en armonía,
ya que si todos hiciéramos lo que queremos, sin respetar las normas,
viviríamos en un ambiente de caos.
6. Escribe la estrofa que más te gustó y luego dibújala. Integrar e interpretar
7. Busca el recortable 3 de la página 141 y pega la ilustración que corresponda al significado.
dosel yelmo escudo
55

Unidad 2 / Lectura
Aprende
Módulo 1 / Partes del poema
Partes del poema
Un poema es un texto literario en el que se expresan emociones, reflexiones personales y sentimientos.
Al lenguaje que se utiliza en los poemas se le llama lenguaje poético.
Cada línea de un poema se llama verso y cada conjunto de versos forma una estrofa. Además, para
dar musicalidad a un poema se emplea la rima, que es la repetición de sonidos en la palabra final de
cada verso, a partir de la última vocal acentuada. Observa el ejemplo:
Qué hermosa pelota
que siempre rebota.
Me trae recuerdos,
historias y juegos.
La rima de los poemas puede ser consonante o asonante.
Rima consonante
Se produce cuando coinciden todas las letras desde la última vocal
acentuada o tónica. Por ejemplo: pelota y rebota.
Rima asonante
Se produce cuando coinciden solo las vocales de las últimas sílabas.
Por ejemplo: recuerdos y juegos.
Practica
8. Responde según el poema El sapo verde. Reconocer
• ¿Cuántos versos tiene cada estrofa del poema?
• ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
9. Marca la rima en la siguiente estrofa y completa la frase. Inferir
Ese sapo verde
así no lo besa
ninguna princesa.
¿Qué otra palabra
rima con princesa?
estrofa
verso
rima
rima
• Esta es una rima:
56

Reconocer las partes del poema
Ponte a prueba
1. Responde las siguientes preguntas. Reconocer
• ¿Cuántas estrofas tiene este poema?
• ¿Cuántos versos tiene la primera estrofa?
• ¿Cuántos versos tiene la segunda estrofa?
2. Completa la tabla. Ejemplificar
Estrofa Palabras que riman Tipo de rima
Primera
Segunda
La puerta
La puerta tiene dos ojos,
ni muy arriba ni muy abajo,
yo diría más bien que al centro.
Con uno mira hacia fuera,
con el otro mira hacia adentro.
La puerta tiene dos manos,
que son de bronce o que son de fierro.
Me da una cuando la abro,
me da otra cuando la cierro.
Saúl Schkolnik. En Poemas para volar.
Santiago: Arrayán Editores, 1999.
57

¿Cómo identificar el tema del poema?
¿Cómo respondes?
Numera las estrofas del texto.
En este caso el fragmento tiene tres estrofas.
PASO 1
Ese sapo verde
así no lo besa
ninguna princesa.
Porque con un beso
él se hará princeso
o príncipe guapo;
¡y quiere ser sapo!
No quiere reinado,
ni trono dorado,
ni enorme castillo,
ni manto amarillo.
1 ¿Cuál es el tema del poema?
58

Unidad 2
El tema del poema es de lo que se habla a lo largo del texto.
Se reconoce haciendo la pregunta: ¿De qué se habla en el texto?
¿Cómo lo aplicas?
¡Qué paloma tan señora!
A un arroyo claro a beber,
vi bajar una paloma;
por no mojarse la cola,
levantó el vuelo y se fue.
¡Qué paloma tan señora!
Anónimo
2 ¿Cuál es el tema del poema?
Responde la pregunta: ¿de qué se habla en cada estrofa?
Escribe una lista con las respuestas a esta pregunta.
– De un sapo verde que se esconde.
– De un sapo que quiere ser sapo.
– De un sapo que no quiere reinado, ni trono, ni castillo.
¿Qué idea se repite en todos los versos?
Cuando respondas esta pregunta habrás encontrado el tema de un poema.
En consecuencia, el tema del poema es que hay un sapo verde que quiere ser sapo y no
quiere reinado.
PASO 2
PASO 3
59

Orden alfabético
Lee el siguiente texto y responde.
Pedro Pablo Pérez Pereira,
pobre pintor portugués,
pinta paisajes por poca plata
para poder pasear por París.
Trabalenguas popular
• ¿Con qué letra comienzan todas las palabras?
• ¿Cómo las ordenarías alfabéticamente si comienzan con la misma letra? Comenta.
• Elige tres palabras del texto y ordénalas alfabéticamente.
Cuando dos o más palabras comienzan con la misma letra, debes fijarte en la segunda letra
y guiarte por ella para ordenarlas alfabéticamente. Si encuentras dos palabras que tienen sus
dos primeras letras iguales, entonces debes guiarte por la tercera, y así sucesivamente.
Ejemplo:
Primera letra igual pato perro puma
Dos primeras letras iguales salero sandía sapo
Tres primeras letras iguales mansión mantequilla manzana
60

Unidad 2
paisajes – Pérez – pasear – pintor – Pablo
ladrillo – laboratorio – lagartija – lavadora – lápiz
profesor – primavera – pradera – premio – prueba
2. Escribe las palabras para completar cada serie respetando el orden alfabético.
• madera – – martillo – – mazapán
• teatro – – tenedor – – tetera
• babero – – ballena – – baúl
3. Investiga cuatro tipos de textos en los cuales se encuentre la información en orden alfabético. Escríbelos.
•
•
•
•
61

¿Cómo vas?
¿Cómo vas?
1. Responde las siguientes preguntas.
• ¿Cuántos versos tiene el poema?
• ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
2. Completa la tabla.
Estrofa Palabras que riman Tipo de rima
Primera
Segunda
Tercera
Gallo dormilón
Mi gallo Tobías
es un dormilón;
todo el santo día
anda en camisón.
Si deja su cuna
me hace divertir:
bosteza, se aluna
y vuelve a dormir.
En sueños, se mece
de allá para aquí…
y canta —tres veces—
su kikiriquí.
Elsa Bornemann. En Sol de noche.
Buenos Aires: Alfaguara, 2000.
62

Unidad 2
¿Cómo te fue?
3. ¿Cuál es el tema del poema?
A. Que a un gallo le gusta cantar.
B. Que a un gallo le gusta dormir.
C. Que a un gallo le gusta mecerse.
D. Que a un gallo le gusta mirar la Luna.
bostezar – bote – bolsa – bosque – bodega
calcetín – casa – campana – carpeta – cadena
5. Escribe las palabras para completar la serie respetando el orden alfabético.
• pradera – – premio – – profesor
• brasero – – brillante – – brújula
63

Módulo
2
Unidad 2 / Lectura
Lee y responde
Antes de leer
• ¿Conoces algún bosque?, ¿te gustan?
• ¿Qué crees que pasaría si no existieran bosques en la Tierra?
Durante la lectura
¿Cómo sería una playa sin
olas?
¿Qué significa?
alpiste: semilla.
La Tierra sin bosques
sería tan triste
como un pajarito
que no tiene alpiste.
estaría tan sola
como una playa
que no tiene olas.
estaría tan muerta
como una guitarra
que no tiene cuerdas.
sería tan vacía
como una semana
que no tiene días.
Adela Basch. “La tierra sin bosques”.
En: ¿Quién me quita lo talado?
Buenos Aires: Ríos de tinta-Editorial Tinta Fresca, 2011.
64

Después de leer
1. El texto señala que La Tierra sin bosques sería tan triste: Obtener información
A. como una guitarra que no tiene cuerdas.
B. como un pajarito que no tiene alpiste.
C. como una semana que no tiene días.
D. como una playa que no tiene olas.
2. Pinta las palabras del texto que representan cómo estaría o sería la Tierra sin bosques. Obtener información
seca muerta triste tranquila
alegre vacía despejada sola
3. ¿Por qué crees que la Tierra sin bosques estaría triste? Integrar e interpretar
Educando en valores
– ¿Cómo crees que sería nuestra Tierra sin bosques? Comenta y escribe. Reflexionar y valorar
Es muy importante que cuidemos y conservemos la naturaleza,
pues brinda una infinidad de beneficios para todos los seres vivos, como
el aire puro, los alimentos, los recursos naturales y la belleza de los paisajes.
65

Unidad 2 / Lectura
Módulo 2 / Las figuras literarias
Aprende
Las figuras literarias son recursos del lenguaje utilizados por el poeta para dar mayor expresión a
sus sentimientos y emociones. Entre las figuras literarias podemos encontrar la personificación y la
comparación.
La personificación consiste en dar cualidades humanas (sentimientos y acciones) a un objeto o a un
animal.
Por ejemplo:
sería tan triste…
La comparación consiste en establecer una relación de semejanza entre dos elementos. En las
comparaciones se utilizan las palabras como, igual que y parece, entre otras.
Por ejemplo:
sería tan triste
como un pajarito
Practica
4. Busca en el poema La Tierra sin bosques una personificación y una comparación distintas de los
ejemplos anteriores. Clasificar
Personificación Comparación
66

Reconocer las figuras literarias
Ponte a prueba
1. Escribe una personificación y una comparación que encuentres en el poema. Clasificar
La Luna en el río
Personificación Comparación
Luis Alberto Calderón Albarracín.
En Poemas para niños y gorriones. Tacna: Ediciones Arco Iris, 2011.
La Luna en el río
La Luna en el río
se lava
la cara
como una niña.
Un pañuelito blanco
seca las lágrimas
de la niña.
La carita sucia
de la Luna,
de tanto mirarse
en los espejos
del agua,
se ahogó
en la lluvia.
67

Lee y responde
Sustantivos propios y comunes
Módulo
sería tan triste
como un pajarito
sería tan vacía
como una semana
que no tiene días.
Adela Basch
Aprende
Los sustantivos son aquellas palabras que utilizamos para nombrar a las personas, objetos,
lugares, animales y plantas.
Los sustantivos pueden clasificarse en comunes y propios.
Sustantivos comunes: son los que nombran personas, objetos, lugares, animales o plantas, sin
distinguirlos de otros de su misma clase. Por ejemplo: hombre – silla – estadio – perro – árbol.
Sustantivos propios: son los que nombran personas, lugares o animales y los distinguen de
los demás de su clase. Los sustantivos propios siempre se escriben con mayúscula inicial. Por
ejemplo: Ignacio – Osorno – Boby.
1. Escribe las palabras que se utilizan en el poema para nombrar personas, cosas, animales o lugares.
2. ¿Por qué hay palabras que están escritas con mayúscula?
68

Identificar y utilizar sustantivos comunes y propios
Practica
3. Lee el siguiente trabalenguas y encierra los sustantivos según corresponda. Clasificar
Sustantivos comunes Sustantivos propios
Memo Medina
mimaba su mula,
mientras su mamá Ema
montaba la mula.
4. Escribe un trabalenguas como el anterior, utilizando sustantivos propios y comunes. Crear
Conectad@s
Si quieres leer más poemas ingresa a www.casadelsaber.cl/len/302
5. Escribe un sustantivo común y uno propio para cada fotografía. Crear
Sustantivo común
Sustantivo propio
69

Lee y responde
Sustantivos individuales y colectivos
Aprende
Los sustantivos también se pueden clasificar en individuales y colectivos.
Sustantivo individual: es el que nombra un solo elemento.
Por ejemplo:
oveja
Sustantivo colectivo: es el que nombra, en singular, un conjunto
de elementos de una misma especie. Por ejemplo:
rebaño
estaría tan sola
como una playa
que no tiene olas.
La Tierra sin un árbol
estaría tan sola
como una playa
que no tiene olas.
1. ¿Qué diferencia encuentras en estos textos?
2. ¿Cambia el sentido del texto por esta diferencia?, ¿por qué?
La palabra jauría es un
sustantivo colectivo que
quiere decir
“conjunto de perros”.
70

Identificar y utilizar sustantivos individuales y colectivos
Practica
3. Busca el recortable 4 de la página 143 y pega los sustantivos colectivos que se indican. Clasificar
4. Lee los siguientes versos y luego reescríbelos utilizando los sustantivos colectivos que se entregan.
Recuerda respetar la concordancia de género y número. Crear
piara alumnado archipiélago
cardumen alameda pinar
jauría – orquesta – bandada – enjambre
Un grupo de abejas,
al escucharlas zumbar,
me recuerdan
un grupo de instrumentos
que no paran de sonar.
Ese grupo de perros
se pone a ladrar
cuando ve en el cielo
a un grupo de aves volar.
71

Lee y responde
Sílaba tónica
Practica
2. Separa en sílabas las palabras y encierra la sílaba tónica. Reconocer
caracol
pájaro
trigo
escalera
sería tan triste
como un pajarito
Aprende
La sílaba tónica es aquella sílaba que se pronuncia con mayor intensidad o fuerza en cada
palabra, es decir, donde se carga la voz. Cada palabra tiene solo una sílaba tónica. A las demás
sílabas se les llama sílabas átonas, porque al pronunciarlas no se les da intensidad.
Por ejemplo:
pa - ja - ri - to
Sílaba tónica
Sílabas átonas
1. ¿Por qué crees que se destacaron esas sílabas en las palabras?
72

• Busca dos palabras cuya sílaba tónica sea la última sílaba.

• Busca dos palabras cuya sílaba tónica sea la penúltima sílaba.

• Busca una palabra cuya sílaba tónica sea la antepenúltima sílaba.

El burro enfermo
A mi burro, a mi burro,
le duele el corazón;
el médico le ha dado
jarabe de limón.
A mi burro, a mi burro,
ya no le duele nada;
el médico le ha dado
jarabe de manzanas.
3. Separa en sílabas las palabras y pinta el casillero de la sílaba tónica. Clasificar
Antepenúltima sílaba Penúltima sílaba Última sílaba
manzana
triángulo
reloj
columpio
camión
4. Lee el texto y desarrolla la actividad. Clasificar
73

Lee y responde
Signos de exclamación y de interrogación
1. Encierra los signos que encuentres en el texto, según la siguiente clave:
signo de exclamación signo de interrogación
2. Escribe un diálogo usando los signos de interrogación y de exclamación. Crear
Aprende
Los signos de interrogación (¿?) se usan para indicar aquellas oraciones en las que se
formula una pregunta.
Los signos de exclamación (¡!) se usan para expresar emociones o sensaciones, tales como
admiración, miedo, sorpresa, alegría o tristeza.
Practica
La ballena feliz
—Dime, ballenita,
¿por qué estás feliz?
—Porque tengo un hijito
gracioso y feliz.
—¡Ay, ballena loca,
loca de alegría!
¡Jugar con tu hijito
sí me gustaría!
Heriberto Tejo. En Hola caracol.
Lima: Alfaguara, 1997. (Fragmento)
74

Identificar y utilizar sustantivos
Utilizar los signos de interrogación y de exclamación
Entre flores
¿Quién va entre las flores
que se abren al Sol?
Son los caracoles
cantando al amor.
Aquel caracol
que va por el Sol
en cada ramita
llevaba una flor.
1. Lee el texto y encierra tres sustantivos comunes. Clasificar
2. ¿Cuál es el sustantivo propio que se encuentra en el texto? Clasificar
3. Subraya las oraciones del texto según corresponda. Clasificar
oración con signos de exclamación oración con signos de interrogación
4. Escribe el sustantivo colectivo que corresponda. Clasificar
• Grupo de ovejas:
• Grupo de pájaros:
5. Busca en el texto dos palabras cuya sílaba tónica sea la última sílaba. Clasificar
6. Busca en el texto dos palabras cuya sílaba tónica sea la penúltima sílaba. Clasificar
Ponte a prueba
¡Qué viva la vida,
que viva el amor,
que viva la gracia
de aquel caracol!
Anónimo
75

Taller de oralidad
Recita un poema
3. Ensaya tu presentación siguiendo estos consejos.
Prepara
Ensaya
1. Comenta con tus compañeros y compañeras.
• ¿Les gustaron los poemas de la unidad?
• ¿Algún autor o autora de los poemas les llamó la atención?
A continuación te invitamos a investigar y a buscar algún poema de no más de tres estrofas, para que
recites frente a tu curso.
Preguntas de oralidad
• ¿Qué voy a presentar?
• ¿Para qué lo voy a presentar?
• ¿Quién me va a escuchar?
Recursos para la oralidad
• Lee el poema una y otra vez hasta que lo comprendas bien. ¿Qué sentimientos te generó el
poema? Comenta con tus compañeros y compañeras.
• Debes memorizarlo.
Unidad 2 / Oralidad
Planificareldiscurso.
Organizar ideas.
Conducireldiscurso.
Producir el discurso.
Utilizar aspectos
paraverbales.
76

Unidad 2
4. Recita tu poema frente al curso, aplicando los Recursos para la oralidad.
Presenta
5. Revisa cómo recitaste el poema considerando la siguiente pauta.
Evalúa
• Debes darle un ritmo al poema, respetando las pausas. Si quieres captar la atención de tu
público, puedes mirarlos fijamente en las pausas y luego reanudar tu recitación. Debes dar la
entonación adecuada de acuerdo con el contenido del poema. Los signos de exclamación o
interrogación te ayudan en esto.
• Interpreta el poema, expresando los sentimientos o pensamientos que generó en ti, mediante
el tono de tu voz, con tus gestos y los movimientos de tu cuerpo.
Durante la presentación yo… Sí No
• memoricé el poema.
• pronuncié correctamente las palabras.
• respeté las pausas.
• usé un ritmo y una entonación adecuados.
• mantuve un contacto visual con el público.
• utilicé un volumen de voz adecuado para ser escuchado.
77

Leer me ayuda a conocer textos de otras culturas
• ¿Por qué crees que aparecen dos textos?
En el sueño de mis abuelos
Si pasas por la vida
y no cultivas el jardín
de la amistad:
pasas en vano.
Elicura Chihuailaf.
En De sueños azules y contrasueños.
Ñi pu laku pewma
Rupalmi mogen mew
kvzawnofilmi ti wenviyewvn
mapu ñi pu rayen:
Re rupaymi.
78

• ¿En qué lengua crees que se encuentra escrito el segundo texto?
• Te invitamos a que elabores un diccionario ilustrado de la lengua mapuche. Para esto, investiga el
significado de las palabras, luego busca el recortable 5 de la página 143 y pega los dibujos donde
corresponda.
cahuil
huepil
nahuel
cuyen
huapi
yene
79

Comprensión oral
Escucha un refrán
Comenta con un compañero o una compañera los refranes que se saben de memoria. Díganlos en voz alta.
Escucha atentamente los refranes y desarrolla las actividades.
1. Numera del 1 al 4 las ilustraciones que corresponden a los refranes, según el orden en que los escucharás.
Interpretar
2. ¿Qué quiere decir el refrán que acabas de escuchar? Interpretar
A. Que las manos sirven para lavarse bien la cara.
B. Que se debe mantener la cara limpia.
C. Que las personas deben ayudarse mutuamente.
D. Que solo se debe ayudar a quienes nos ayudan.
3. ¿Estás de acuerdo con lo que se plantea en el último refrán?, ¿por qué? Opinar
80

Unidad 2
En la biblioteca
¿Qué información contiene el índice de los libros?
El índice cumple una función muy importante en un texto, ya que en él podemos encontrar una lista ordenada
de los contenidos de un libro, una revista o una enciclopedia. Al mirar el índice no solo puedes descubrir
dónde se encuentra la información que necesitas, sino que también puedes ver el contenido general del texto.
2. Escribe en qué páginas deben buscar la información que necesitan la niña y el niño.
1. Observa y lee el siguiente índice de un libro de poemas.
Necesito encontrar
información sobre
el autor de los poemas.
Necesito buscar algún
poema que hable
de un caballero.
Índice
El caballero Sol 7
El señor de los zancos 8
La señora del pobre señor carbonero 9
El gran danés 10
Tomasa salió tempranito 12
Una pobre calabaza 13
El hermano de Blas 14
–¿Dónde está el campanario? 16
Caballo de palo 18
Pasó por el pensil 19
Mi damita, la luna 20
Viene rodando una ola 21
La clara damisela 22
Va la bruja volando 23
La múcura y el cántaro 24
Hoy compré amarillo 25
Los mimos vienen y hacen 26
El cántaro a la fuente 28
Una mañana 29
Tres muchachas me encontraron 30
Estas niñas no se acuerdan 31
Todo se lo dio el clavel 32
Música de colores 33
Una delgada adelfa 34
Envuelto en una frazada 35
Se oyen ruidos horribles 36
–¡Quién anda estornudando! 37
De cómo terminó la aventura 39
El Caballero de Copas 40
El Rey de tréboles 42
El As de Copas tiene 43
El Rey de tréboles dice 44
El Rey de Bastos tiene 45
Va solo el Rey de Tréboles 46
El Rey de bastos tiene 47
Cruzando los desiertos 48
El Delfín, hijo del Rey 49
El caballero San Román 50
Una mañana pasaba yo 51
El caballero Sal 52
Biografía del autor y del ilustrador 55
Rimas de Sol y Sal, Aramís Quintero
81

¿Qué aprendiste?
Fiesta de grillos
Los grillos
tocan, cantan
y bailan
toda la noche
al lado de los caminos.
Ellos son amigos
de los niños
y de todos los peregrinos.
Los grillos
son mensajeros
de los sueños,
cantan y bailan
y sacan la suerte
como gitanos.
A luz de la Luna,
a luz de las estrellas
los grillos
tocan, cantan y bailan
como si fueran
rondas de niños.
Al llegar la mañana
ya no bailan,
ya no tocan
ni cantan,
ya no hacen ruido,
cansados los grillos
se han quedado dormidos
al lado de los caminos. Luis Alberto Calderón Albarracín. En Poemas para niños y gorriones.
Tacna: Ediciones Arcoíris, 2011.
82

Unidad 2
Evaluación final
1. ¿Qué significa que los grillos tocan, cantan y bailan a la luz de la luna y de las estrellas?
2. ¿Qué hacen los grillos durante la noche?
A. Juegan a la ronda.
B. Descansan y duermen.
C. Tocan, cantan y bailan.
D. Bailan y después duermen.
3. ¿Dónde están los grillos según el poema?
A. En los sueños de los niños.
B. Al lado de los caminos.
C. En las estrellas.
D. En los campos.
4. ¿En qué momento los grillos se quedan dormidos?
A. En la noche.
B. En la mañana.
C. Al jugar con los niños.
D. Cuando alumbra la Luna.
5. Completa.
• El poema tiene estrofas.
• La primera estrofa tiene versos.
• La tercera estrofa tiene versos.
83

¿Qué aprendiste?
comparación
personificación
6. Escribe qué tipo de rima se produce entre las palabras destacadas.
Los grillos
tocan, cantan
y bailan
toda la noche
al lado de los caminos.
Ellos son amigos
de los niños
y de todos los peregrinos.
Los grillos
tocan, cantan
y bailan…
y sacan la suerte
como gitanos.
7. Une cada verso con la figura literaria que le corresponde.
9. Escribe dos sustantivos comunes y dos propios.
• Sustantivos comunes:
• Sustantivos propios:
payaso – panal – patines – parque – pájaro
84

Unidad 2
¿Cómo te fue?
10. Completa.
• Los sustantivos son los que nombran personas,
objetos, lugares, animales o plantas, sin distinguirlos de otros de su misma clase.
• Los sustantivos son los que nombran personas,
lugares o animales y los distinguen de los demás de su clase.
11. Escribe el sustantivo colectivo que corresponda.
12. Separa en sílabas las palabras y pinta el casillero de la sílaba tónica.
Antepenúltima
sílaba
Penúltima sílaba Última sílaba
caminos
pantalón
brújula
13. Escribe una oración usando signos de interrogación y otra, con signos de exclamación.
•
•
Busca
Prepara la
prueba 2
85

El mundo
de la información
Plantas con trampa
Las plantas carnívoras se llaman así porque, además de fabricar nutrientes por sí mismas,
se alimentan de animales pequeños, generalmente insectos.
Este tipo de plantas crece en terrenos húmedos y en pantanos, aunque algunas lo hacen
en suelos arenosos y otras en las grietas de las rocas. Como estos medios carecen de
nutrientes, las plantas necesitan insectos para completar su alimentación.
¿Cómo lo hacen?
Las plantas carnívoras secretan jugos especiales para digerir insectos. Hay muchos tipos
de plantas carnívoras. A pesar de la variedad se pueden clasificar en dos grandes grupos:
con trampas activas y con trampas pasivas.
Las de trampas activas cuentan con partes móviles para atrapar a su presa. Por ejemplo,
las hojas se cierran como un libro. Las de trampas pasivas, en cambio, capturan insectos
sin moverse, los ahogan en un recipiente lleno de líquido o los dejan atrapados en una
superficie pegajosa.
Equipo editorial
Unidad 3
• Comprender textos informativos de manera oral y escrita.
• Reconocer la estructura y los elementos clave de los textos informativos.
• Aplicar estrategias para inferir significados.
• Utilizar la familia de palabras para incrementar el vocabulario.
• Identificar y utilizar los adjetivos calificativos.
• Reconocer y aplicar las reglas de acentuación.
• Producir de manera escrita una noticia.
• Leer para desarrollar la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Demostrar interés por compartir ideas y opiniones.
86

1. ¿Qué tipo de texto es el que leíste?
A. Un texto informativo.
B. Un instructivo.
C. Una novela.
D. Una receta.
2. ¿Para qué crees que fue escrito este texto?
3. Escribe dos palabras que pertenezcan a la
familia de:
• plantas:
• alimentación:
4. Encierra la sílaba tónica de las siguientes palabras.
carnívoras fabricar trampas
5. Subraya en el texto los adjetivos calificativos.
Este tipo de plantas crece en terrenos húmedos y
en pantanos, aunque algunas lo hacen en suelos
arenosos y otras en las grietas de las rocas.
Cepo cerrado
Dientes
entrecruzados
Trampa
Diente
El color rojo de la
trampa atrae al
insecto
▲ Venus atrapamoscas.
87

Módulo
1 Estructura del texto informativo
Unidad 3 / Lectura
Lee y responde
Antes de leer
• ¿Has escuchado hablar de la mantis religiosa?, ¿dónde?
• Si estuvieras con un experto en insectos, ¿qué le preguntarías acerca de la mantis religiosa?
• ¿De qué crees que se alimenta la mantis religiosa?
La mantis religiosa
La mantis religiosa es un insecto cuyo cuerpo está formado por tres
partes: cabeza, tórax (donde están las patas y las alas) y abdomen.
Tiene ojos compuestos, es decir,
puede ver imágenes y colores. Las
patas frontales poseen unas fuertes
púas para agarrar e inmovilizar a sus
víctimas.
Su nombre se debe a la forma en que
dobla sus patas delanteras, poniéndolas
en un ángulo que recuerda la posición
que se adopta al orar.
Su color suele ser verde o pardo y se camufla muy bien entre las
plantas de su hábitat para acechar a su presa.
Las hembras son de un tamaño mayor que los machos y tienen el
abdomen más grande. Ellas pueden llegar a medir 12 centímetros, en
cambio ellos, solo 8 centímetros.
Hábitat
Por lo general, las mantis se encuentran en plantas donde también
hay otros insectos alrededor. Algunas mantis viven en la hierba de zonas
cálidas o secas.
frontales: delanteras.
camufla: oculta o esconde.
acechar: vigilar con disimulo.
¿Qué significa?
Durante la lectura
¿Qué característica corporal
de la mantis religiosa le
permite camuflarse?
Cabeza
Tórax
Abdomen
88

Comprender textos informativos de manera oral y escrita
Alimentación
La dieta de la mantis está compuesta de polillas, grillos, saltamontes,
moscas y otros insectos. Estos insectos también se comen a los de su
propia especie.
Reproducción
En otoño, la hembra pone los huevos en montoncitos espumosos,
que ata a las ramas de las plantas. La espuma se endurece pronto y
protege los huevos hasta que se abren en primavera. Cada saco puede
albergar entre 200 y 300 huevos, pero solo unos pocos sobreviven. Las
larvas tienen un aspecto muy parecido al de sus progenitores, pero son
de tamaño menor.
La mantis religiosa no representa un peligro para el ser humano; al
contrario, es beneficiosa, ya que elimina una gran cantidad de insectos
perjudiciales para el hombre.
Equipo editorial
dieta: alimentación.
especie: grupo de seres vivos
que tienen características
comunes.
albergar: dar un lugar para
poder vivir durante un
tiempo.
progenitores: padres.
¿Qué significa?
Durante la lectura
Según su alimentación,
¿cómo clasificarías a la
mantis religiosa?
89

Unidad 3 / Lectura
Módulo 1 / Estructura del texto informativo
Después de leer
1. Dibuja y escribe el nombre de cuatro insectos que sirven de alimento a la mantis religiosa, según el texto.
2. Según el texto, ¿qué parte del cuerpo de la mantis le sirve para atrapar a sus presas? Obtener información
A. Las alas. C. Las patas.
B. El cuello. D. La cabeza.
3. La mantis religiosa recibe ese nombre debido a: Obtener información
A. la forma de sus ojos. C. la rapidez con que caza a su presa.
B. la capacidad de camuflarse. D. la forma en que dobla sus patas delanteras.
4. ¿De qué trata el texto que leíste? Integrar e interpretar
90

5. Escribe una V si la oración es verdadera o una F, si es falsa. Integrar e interpretar
El cuerpo de la mantis religiosa está dividido en tres partes.
La mantis religiosa se alimenta de hojas verdes y pardas.
La mantis religiosa hembra es más grande que el macho.
La mantis religiosa es muy peligrosa para los seres humanos.
6. La mantis se puede clasificar como un insecto carnívoro porque: Integrar e interpretar
A. se alimenta de insectos.
B. puede ser comida por pájaros.
C. se alimenta de hojas y hierbas.
D. atrapa a sus presas velozmente.
7. ¿Para qué se utilizó una ilustración de la mantis religiosa? Reflexionar y valorar
A. Para explicar su tamaño.
B. Para observar la forma de sus patas.
C. Para mostrar las partes de su cuerpo.
D. Para explicar su forma de alimentarse.
Educando en valores
– ¿Crees que la mantis religiosa es verdaderamente beneficiosa para los seres humanos?, ¿por qué?
Comenta y escribe. Reflexionar y valorar
Es muy importante cuidar y respetar a los animales, ya que nos
aportan grandes beneficios que a veces no somos capaces de valorar.
Comprender textos informativos de manera oral y escrita
91

Unidad 3 / Lectura
Aprende
Módulo 1 / Estructura del texto informativo
Estructura del texto informativo
Los textos informativos entregan o dan a conocer información a un destinatario mediante un lenguaje
claro y ordenado.
Al informar usamos datos, detalles y hechos reales que deben ser escritos de manera objetiva.
Los textos informativos se escriben en párrafos y cada uno contiene un tema central. Generalmente se
estructuran de la siguiente manera:
– Título: informa de qué se hablará en el texto.
– Subtítulos: resumen la idea principal de uno o más párrafos.
– Introducción: indica el tema del texto. Se puede presentar en uno o más párrafos, dependiendo de
la extensión del texto.
– Cuerpo: son los párrafos que contienen la información.
– Conclusiones o cierre: es el cierre que se le da al texto, redondeando las ideas principales que se
expusieron.
– Elementos gráficos: son las fotografías, gráficos e ilustraciones, entre otros recursos, que apoyan el
contenido del texto.
Practica
8. Completa las siguientes oraciones a partir del texto La mantis religiosa. Reconocer
• El título del texto es
• Los subtítulos del texto son
9. ¿Qué información entrega el párrafo que se encuentra bajo el subtítulo Alimentación? Interpretar
92

Ponte a prueba
El erizo de tierra
El erizo de tierra es un mamífero con características físicas
muy especiales.
Características físicas
Su columna vertebral es muy flexible y tiene forma arqueada;
además posee una musculatura fuerte, lo que le permite
realizar movimientos rápidos, que lo dejan convertido en una
bola de púas.
Su cabeza está diseñada para que, al enrollar su cuerpo, las
púas no la dañen. Los erizos son hábiles trepadores.
Alimentación
Según su alimentación, el erizo de tierra puede clasificarse como un animal omnívoro, porque come
insectos, gusanos y frutos.
Equipo editorial
Reconocer la estructura de los textos informativos
1. Completa. Resumir
• El erizo de tierra es un texto y fue escrito
para .
• ¿Qué información entrega el párrafo que se encuentra bajo el subtítulo Características físicas?
93

¿Cómo inferir significados?
¿Cómo respondes?
Busca en el texto datos sobre la palabra desconocida.
Lee el fragmento y ubica la palabra desconocida.
Busca datos o palabras que conozcas y que te permitan entender el texto.
Relaciónalos con lo que tú sabes del tema.
Piensa qué significa en el texto la siguiente información:
Vive en un solo lugar durante todo un año.
A diferencia de otras aves de su especie, que vuelan miles de kilómetros para buscar su
alimento…
No migra.
PASO 1
PASO 2
El águila imperial es un ave carnívora, depredadora y adaptada para la caza.
Vive en un solo lugar durante todo un año, y debe defender el área donde se encuentra su nido.
A diferencia de otras aves de su especie, que vuelan miles de kilómetros para buscar su alimento, el
águila imperial es sedentaria, es decir, no migra.
1 ¿Cuál será el significado de la palabra sedentaria en el texto?
A. Que se alimenta de carne.
B. Que está adaptada para cazar.
C. Que se traslada en busca de alimento.
D. Que permanece en un lugar largo tiempo.
94

Unidad 3
En otoño, la hembra pone los huevos en montoncitos espumosos que ata a las ramas de las plantas.
La espuma se endurece pronto y protege los huevos hasta que se abren en primavera. Cada saco puede
albergar entre 200 y 300 huevos, pero solo unos pocos sobreviven.
Inferir significados es una tarea lectora que te permitirá descubrir el significado
de palabras y expresiones desconocidas a partir de las pistas que entrega el texto.
Deduce la respuesta.
Selecciona la opción correcta.
Entonces, de las cuatro alternativas, la correcta es la D, ya que sendentaria significa que
permanece en un solo lugar.
¿Cómo lo aplicas?
PASO 3
2 ¿Cuál es el significado de la palabra albergar en el texto?
A. Defender.
B. Guardar.
C. Amarrar.
D. Ocultar.
3 ¿Cuál es el significado de la palabra carroñera en el texto?
El cóndor de California es un ave de grandes dimensiones; sus alas pueden llegar a medir
3 metros. Es un ave carroñera, se alimenta de restos de focas, peces, ballenas u otros
animales.
95

La familia de palabras
Lee el siguiente texto y responde.
• ¿En qué se parecen las palabras destacadas en el texto?
Hay diferentes maneras de alimentarse, pero cada vez
son más las personas que han optado por comer solo
vegetales y dejar de lado la carne. Los alimentos vegetales
son muy nutritivos, pero los de origen animal aportan
otros nutrientes que los vegetarianos deben remplazar de
diferentes maneras.
Equipo editorial
Todas las palabras tienen una raíz que contiene su significado principal.
Una familia de palabras es un conjunto de palabras que tienen en común la misma raíz, y por esto
sus significados se relacionan.
Por ejemplo: flor, florista, florería, florero, floreado.
pan, panadería, panadero, panera, panqueque.
1. Pinta las palabras que pertenecen a la familia de palabras de pelo:
peluquería
pala
pelado
pelusa
rubio
largo
crespo
peluquero
peludo
peligro
peluca
pinche
96

Unidad 3
2. Encierra las palabras de cada familia según corresponda.
mar tierra
3. Escribe otra palabra que pertenezca a cada familia.
• niñera, niñez
• librería, librero
• jardinero, jardinear
• fruta, frutero
• sal, salado
• flor, florero
4. Escribe la familia de palabras, según corresponda.
zapato reloj mesa
marino terrestre marítimo terreno
territorio martes terror marina
marea terraza marinos tiempo
¿Qué palabras pueden
pertenecer a la familia
de la palabra perro?
97

¿Cómo vas?
¿Cómo vas?
Peces de las profundidades
En 1977 los biólogos marinos descubrieron que por debajo de los
2.500 metros de profundidad existe una fauna muy abundante, como
cangrejos gigantes, mejillones de 30 centímetros y extraños peces.
Son muchas las especies de peces que nadan en esas profundidades;
a menudo su aspecto es monstruoso, pero tienen un cuerpo luminoso que
les permite atraer a sus presas. Esta luminosidad los diferencia de los peces
que se encuentran más cerca de la superficie.
La mayoría de estos peces son pequeños y poseen cuerpos blandos y huesos pequeños.
Estas criaturas submarinas suelen tener bocas grandes, dientes largos y estómagos alargables,
porque pueden ingerir y tragar presas que son más grandes que ellos.
Equipo editorial
1. El texto que leíste sirve para:
A. entretener.
B. expresar emociones.
C. enseñar a hacer algo.
D. entregar información.
2. ¿Cuál es el tema principal del texto leído?
A. Que los peces de las profundidades tienen características especiales.
B. Que en la profundidad del mar hay cangrejos gigantes y mejillones.
C. Que las especies submarinas disponen de poco alimento.
D. Que los peces de las profundidades son monstruosos.
Wikimedia
Commons
98

Unidad 3
¿Cómo te fue?
3. ¿Cómo atraen a sus presas los peces de las profundidades?
A. Alargando su estómago.
B. Iluminando su cuerpo.
C. Con su aspecto monstruoso.
D. Tragándolos con su gran boca.
4. ¿Qué crees que significa que los peces tienen estómagos alargables?
A. Que sus estómagos se pueden expandir.
B. Que sus estómagos ingieren la comida.
C. Que sus estómagos son alargados.
D. Que sus estómagos son pequeños.
5. ¿Qué información aporta la ilustración que acompaña al texto?
6. Encierra solo aquellas palabras que pertenecen a la familia de la palabra pez.
pescadería pesa pescador pesado red
carnada pecera pececito mar pescado
99

Módulo
2 La noticia
Unidad 3 / Lectura
Lee y responde
Antes de leer
• ¿Qué tipo de texto leerás a continuación?, ¿por qué?
• ¿De qué crees que puede tratar?
23 DE MARZO, 2012
La llamada “flor cadáver” brota en
jardín botánico alemán
El ejemplar es conocido por el fuerte
olor que desprende, que sirve para atraer
insectos polinizadores. Su floración dura
solo tres días.
Un ejemplar de Amorphophallus titanum,
conocida también como “flor cadáver” por
el fuerte olor que desprende, comenzó
su breve floración de apenas tres días en
el Jardín Botánico de la ciudad alemana
de Kiel (norte).
Esta flor es la más grande del mundo, con un peso de 21 kilógramos
y 1,12 metros de diámetro.
La floración de esta planta –originaria de las selvas tropicales de
Sumatra (Indonesia) y descubierta en 1878– es difícil de pronosticar,
por lo que resulta todo un espectáculo botánico, que además dura
tan solo tres días.
Cuando este breve fenómeno ocurre, desprende un característico olor
intenso a carne podrida, aunque solo lo hace el primer día, porque a
medida que se vuelve a cerrar la hoja que envuelve la inflorescencia
–a partir del segundo día–, el hedor disminuye.
Durante la lectura
¿Qué pasa después de que
se abre la llamada “flor
cadáver”?
originaria: que pertenece a un
lugar.
pronosticar: decir qué
pasará.
inflorescencia: capullo.
hedor: olor desagradable.
¿Qué significa?
Wikimedia
Commons
100

polinizadores: que ayudan
a que la planta produzca su
semilla.
debilitada: con poca fuerza y
resistencia.
berlineses: personas que
viven en la ciudad de Berlín,
capital de Alemania.
¿Qué significa?
Comprender noticias de manera oral y escrita
La función de su desagradable aroma no es otra que la de atraer
insectos polinizadores, generalmente moscas, que acuden engañadas
confundiendo el hedor de la planta con cadáveres de animales.
Si la flor no es polinizada, la planta, por regla general, sigue viviendo,
mientras que si da frutos –que tardan unos ocho meses en madurar–
acostumbra a morir, ya que en el proceso de formación de las semillas,
la Amorphophallus titanum queda muy debilitada.
En mayo del año pasado, los berlineses pudieron ser testigos, en el
Jardín Botánico de la capital, de la floración de un ejemplar de una
"flor cadáver" de 1,99 metros de altura y 1,26 metros de diámetro.
En diario La Tercera, Santiago, 23 de marzo de 2012.
220
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
cala clavel flor
cadáver
tulipán
Durante la lectura
¿Por qué la flor se debilita?
Tamaño en centímetros
Flor
101

Unidad 3 / Lectura
Módulo 2 / La noticia
Después de leer
1. ¿Por qué la llamada “flor cadáver” recibe ese nombre? Obtener información
A. Porque muere después de formar sus semillas.
B. Porque al abrirse desprende un fuerte olor.
C. Porque florece solo por tres días.
D. Porque las moscas la polinizan.
2. La planta es capaz de continuar viviendo cuando: Obtener información
A. no es polinizada por insectos.
B. las moscas se acercan a ella.
C. da frutos y forma semillas.
D. no florece.
3. ¿Cuál de estas características de la “flor cadáver” no está dada en el texto? Obtener información
A. Es la flor más grande.
B. Tiene variados y hermosos colores.
C. Es originaria de las selvas de Sumatra.
D. Desprende un fuerte olor a carne podrida.
4. ¿De qué nos informa el texto que acabamos de leer? Integrar e interpretar
5. ¿Qué otro título le pondrías al texto? Integrar e interpretar
102

6. ¿Qué significa la palabra destacada en la siguiente oración? Integrar e interpretar
a medida que se vuelve a cerrar la hoja que envuelve la inflorescencia –a partir del segundo día–, el
hedor disminuye
A. Presencia de insectos.
B. Mal olor.
C. Semilla.
D. Fruto.
7. El gráfico que acompaña la noticia muestra que la “flor cadáver”: Reflexionar y valorar
A. demora mucho más en la floración que otras flores.
B. tiene un tamaño mayor que el de otras especies.
C. posee mayor cantidad de frutos que otras flores.
D. pesa mucho más que las de otras especies.
8. ¿Qué tipo de texto es el que leíste? Reflexionar y valorar
Educando en valores
– ¿Estás de acuerdo con que la “flor cadáver” se encuentre protegida en el Jardín Botánico de Kiel, en
Alemania?, ¿por qué? Comenta y escribe. Reflexionar y valorar
Es importante proteger y conservar todas las especies de la naturaleza,
sean estas insectos, plantas o animales, ya que todas son necesarias
para mantener el equilibrio del ecosistema.
Comprender noticias de manera oral y escrita
103

Unidad 3 / Lectura
Módulo 2 / La noticia
Aprende
La noticia
La noticia es un texto informativo breve que narra un hecho o acontecimiento novedoso y actual de
manera objetiva, es decir, sin que el autor emita juicios ni opiniones personales sobre el tema.
El contenido de una noticia debe responder a las preguntas:
¿qué sucedió?, ¿a qué o a quién le sucedió?, ¿cómo sucedió?, ¿cuándo sucedió?, ¿dónde sucedió? y ¿por
qué sucedió?
La noticia tiene una estructura que está compuesta por las siguientes partes:
Fotógrafo capta impresionantes imágenes
de arañas e insectos
Usando una cámara con un flash especial,
Thomas Shahan ha publicado sus fotos en
museos y medios como National Geographic.
Premunido de una cámara digital con un
flash especial construido por él mismo, Thomas Shahan se ha convertido
en uno de los mejores macrofotógrafos de insectos y arácnidos.
Su afición por retratar en detalle estos minúsculos animales partió hace cinco
años. Hoy es un experto. Su trabajo ha sido exhibido en todo el mundo.
Incluso, científicos de Harvard y el MIT le han solicitado las imágenes para
sus investigaciones, dados los detalles que logra. "Puede ser bastante difícil
sacarles fotos a estas criaturas. No les puedo pedir que posen", dice a
La Tercera, desde su casa en Oklahoma, EE.UU., donde ha capturado la
mayoría de las fotos. Ni lentes ni zoom especiales. Lo suyo es acercarse,
arrodillarse y… paciencia.
Sus fotos han sido publicadas en National Geographic y ahora prepara una
exposición en el Museo de Historia Natural de Oklahoma.
En diario La Tercera, Santiago, 4 de diciembre de 2011.
Titular
Bajada de título
Lead o entrada
Cuerpo
de la noticia
Gentileza
Thomas
Shahan
104

• Titular: es el título de la noticia, y su función es captar la atención de los lectores y las lectoras. Debe
ser breve y atractivo.
• Bajada de título: es la síntesis que contiene la información más importante de la noticia.
• Lead o entrada: contiene lo esencial de la información; es el párrafo inicial que resume los datos más
importantes. Este párrafo responde las preguntas de una noticia.
• Cuerpo de la noticia: es el desarrollo de la noticia, donde se amplían los datos entregados en el lead.
Los datos entregados deben ordenarse desde el más importante hasta el menos importante.
Practica
9. Encierra las partes de la noticia anterior con los siguientes colores: Reconocer
titular de la noticia bajada de título
lead o entrada cuerpo de la noticia
Ponte a prueba
1. Encierra las partes de la noticia La llamada “flor cadáver" brota en jardín botánico alemán con los siguientes
colores: Reconocer
2. Responde las siguientes preguntas con respecto a la noticia. Aplicar
• ¿Dónde sucedió?
• ¿Cuándo sucedió?
• ¿Cómo sucedió?
Reconocer la estructura de la noticia
¿Cuándo?, ¿dónde?,
¿por qué?
¿Qué?, ¿quién?,
¿cómo?
105

Lee y responde
Módulo
1. Las palabras destacadas señalan:
A. lugares.
B. nombres.
C. acciones.
D. características.
Aprende
Los adjetivos calificativos son palabras que indican cualidades o características de las
personas, animales, lugares o cosas. Los adjetivos calificativos nos sirven para describir;
por ejemplo: la niña simpática, el perro rabioso, entre otros.
El adjetivo siempre concuerda en género y número con el sustantivo que determina. Por ejemplo:
desprende un característico olor intenso a carne podrida
olor sustantivo masculino singular
intenso adjetivo masculino singular
Cuando este breve fenómeno ocurre, desprende un característico olor intenso a carne podrida, aunque
solo lo hace el primer día, porque a medida que se vuelve a cerrar la hoja que envuelve la inflorescencia
–a partir del segundo día–, el hedor disminuye.
La función de su desagradable aroma no es otra que la de atraer insectos polinizadores, generalmente
moscas, que acuden engañadas confundiendo el hedor de la planta con cadáveres de animales.
La gata hermosa. El perro astuto.
106

Identificar y utilizar los adjetivos calificativos
Practica
2. Subraya los adjetivos calificativos que encuentres en el texto. Reconocer
El puma
El puma es el felino más grande de Chile. Es un mamífero carnívoro de
cuerpo robusto y cabeza pequeña. El pelaje del adulto no tiene franjas ni
manchas y es de color café, algo oscuro, con matices grisáceos y rojizos.
Su cola, larga y gruesa, le sirve de contrapeso para efectuar movimientos a
altas velocidades. Los ojos son de un hermoso color verde amarillento, con
pupilas redondas que de noche se dilatan y le permiten una extraordinaria
capacidad visual. Sus bigotes son blancos y larguísimos y lo ayudan a
movilizarse entre la maleza en las noches oscuras.
Equipo editorial
3. Observa las fotografías y escribe un texto donde describas a los animales utilizando adjetivos calificativos.
Luego, compártelo con tus compañeros y compañeras. Crear
107

Lee y responde
Palabras agudas, graves y esdrújulas
1. Separa en sílabas las palabras destacadas y pinta el casillero de la sílaba tónica.
Anterior a la
antepenúltima sílaba
Antepenúltima
sílaba
Penúltima
sílaba
Última
sílaba
Aprende
En mayo del año pasado, los berlineses pudieron ser testigos, en el Jardín Botánico de la capital, de
la floración de un ejemplar de una "flor cadáver" de 1,99 metros de altura y 1,26 metros de diámetro.
Según la ubicación de la sílaba tónica las palabras se clasifican en:
Esdrújulas
La sílaba tónica está en
la antepenúltima sílaba
y siempre llevan tilde.
Por ejemplo: botánico,
diámetro.
Graves
La sílaba tónica está
en la penúltima sílaba.
Llevan tilde cuando
no terminan en n, s
o vocal. Por ejemplo:
testigo, cadáver.
Agudas
la última sílaba. Llevan
tilde cuando terminan
en n, s o vocal. Por
ejemplo: jardín, capital.
108

Reconocer y aplicar las reglas de acentuación
Practica
2. Encierra las palabras graves que aparecen en el recuadro. Reconocer
4. Escribe el nombre de los siguientes dibujos. Comprender
árbol cajón armario tenedor
ángel lápiz lámpara trébol
túnel árboles mermelada pantalón
3. Encierra las palabras esdrújulas que aparecen en el recuadro. Reconocer
águila lágrima salón pájaro
cámara camión información cráter
murciélago teléfono túnel pelícano
La palabra
esdrújula
es esdrújula.
109

5. Clasifica las palabras según su acentuación. Clasificar
jardín estrella verdad canción
público fútbol teléfono brújula
caracol árbol telescopio compás
Palabras
esdrújulas
Palabras
graves
Palabras
agudas
Con tilde Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde
6. Observa las imágenes y escribe lo que se representa en cada una. Debes utilizar al menos una palabra
aguda, una grave y una esdrújula que lleven tilde. Crear
110

Identificar y utilizar los adjetivos calificativos
Reconocer y aplicar las reglas de acentuación
Ponte a prueba
1. Subraya en el texto tres adjetivos calificativos.
2. Escribe dos adjetivos calificativos para:
• miel:
• abeja:
3. Completa la tabla escribiendo tres palabras del texto para cada clasificación.
Palabras esdrújulas Palabras graves Palabras agudas
Lee el texto atentamente.
La colmena
Debes saber que no todas las abejas son iguales y que se clasifican, de
acuerdo con sus tareas, en tres tipos: la reina, la obrera y el zángano.
Cada colmena tiene una reina, cuya principal tarea es poner huevos.
La reina pone muchos huevos pequeños. De algunos de ellos nacen
obreras y de otros, zánganos. Los huevos de los zánganos son más
grandes que los demás.
Las obreras son muy trabajadoras. Desde que una obrera nace, va pasando por distintas tareas muy
difíciles, como fabricar cera, limpiar, alimentar, cuidar, buscar el néctar de las flores y llevarlo a la
colmena. Ese néctar es el que después transforman en miel, y esa rica miel es usada en la fabricación
de cosméticos y alimentos, o simplemente como endulzante.
Equipo editorial
111

Taller de escritura
Escribe un texto informativo
Escribir con un
propósito.
Organizar ideas.
Dominar
aspectos formales
(gramática y
ortografía).
Las partes del árbol
Un árbol es una planta de tallo leñoso, que se ramifica a cierta
altura del suelo. Está formado por tres partes: la raíz, el tronco
y la copa.
Raíz
Las raíces fijan el árbol al suelo dándole la firmeza que necesita
para no caerse. Las raíces pueden tener una raíz principal, o bien
estar formadas por numerosas raíces.
Tronco
El tronco le da la rigidez al árbol. Su capa exterior se llama corteza.
Si se corta un tronco de manera longitudinal, se pueden ver unos
anillos que delatan la forma en que ha ido desarrollándose el
árbol. Por cada año de vida que tiene un árbol se forma un anillo
y contándolos se puede calcular su edad.
Ramas
Las ramas suelen salir a cierta altura del suelo, de manera que
dejan una franja de tronco libre. Las ramas y hojas forman la
copa. La copa adopta formas diversas según las especies se
distinguen básicamente tres tipos:
la alargada, la redondeada y
la que se extiende de manera
horizontal.
Hojas
Gracias a las hojas, el árbol realiza
la fotosíntesis y puede, por lo
tanto, alimentarse.
raíz tronco
ramas hojas
Introducción
Se presenta
el tema del
texto.
Título
Subtítulos
Cuerpo
Párrafos
con la
información.
Elementos
gráficos
Apoyan el
contenido del
texto.
112

Unidad 3
2. Elige un animal que te guste y busca información sobre sus características y otros datos que consideres
importantes.
3. Escribe, organizando en párrafos, la información que más llamó tu atención sobre el animal que investigaste.
Título:
Párrafo 1:
Párrafo 2:
Párrafo 3:
Planifica
A continuación, te invitamos a escribir un texto informativo, para que elabores una enciclopedia con tu curso.
113

Taller de escritura
4. Escribe el borrador de tu texto informativo teniendo en cuenta sus distintas partes.
Escribe
Recursos para escribir
Escribe el título.
Introducción
Recuerda indicar el tema
del texto.
Subtítulos
Es muy importante
que clasifiques la
información que quieres
escribir, según el tema.
Cada subtítulo cuenta
de qué trata el párrafo
que lo acompaña.
Cuerpo
Son los párrafos
que contienen la
información del texto.
Elemento gráfico
No olvides apoyar
tu texto con alguna
fotografía o un dibujo.
Recuerda utilizar adjetivos
calificativos para describir
cuando necesites hacerlo.
114

Unidad 3
Evalúa
5. Revisa tu texto informativo considerando la siguiente pauta.
Reescribe y comparte
6. Busca el recortable 6 en la página 145 y pasa en limpio tu texto informativo.
7. Con la ayuda de tu profesor o profesora, elaboren una enciclopedia con los textos informativos del curso.
8. Por turnos, pueden llevar a sus hogares la enciclopedia y compartirla con sus familias.
En el texto… Sí No
• escribí un título.
• escribí los subtítulos.
• organicé las ideas en párrafos.
Desarrollo de ideas
• las ideas están agrupadas en párrafos.
• hay coherencia en las ideas.
Ortografía y gramática
• escribí correctamente las palabras agudas, graves y esdrújulas.
• utilicé adjetivos para describir.
Propósito y destinatario
• utilicé un lenguaje claro y ordenado para el destinatario.
• se entiende el mensaje que quise comunicar.
115

Leer me ayuda a conocer mejor la naturaleza
Fauna en peligro de extinción
El estado de conservación de nuestra fauna hoy registra valores críticos.
La explotación indiscriminada de los bosques, los incendios forestales, las
modificaciones y fragmentación del hábitat, la introducción de especies
exóticas, que compiten con la fauna nativa. Asimismo, la sobreexplotación de
especies, entre las que se destaca el ilegal tráfico de fauna nativa. Todas ellas
son las principales causas de la disminución de las poblaciones de mamíferos,
anfibios, reptiles, peces y aves en nuestro país. Las consecuencias de esta
alarmante disminución de la fauna podría traer en los próximos años
dramáticas consecuencias sobre los procesos ecológicos y una pérdida
invaluable en nuestro patrimonio natural.
En Chile existen 783 especies de mamíferos, aves,
reptiles, anfibios y peces de agua dulce; de ellos,
245 presentan problemas de conservación.
En Biodiversidad y especies con problemas. Conaf
Grupo taxonómico Especies descritas
para Chile
Especies con problemas
de conservación
% de especies con problemas
de conservación
Mamíferos 141 52 37
Aves 462 73 16
Reptiles 96 45 47
Anfibios 40 31 78
Peces 44 44 100
Total 783 245 31
Es muy importante que
cuides a los animales
para que no se extingan.
116

Competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo físico
• ¿Sobre qué trata el texto?
• ¿Por qué se está extinguiendo nuestra fauna? Comenta y escribe.
• ¿Cuál es el grupo de animales que posee más especies en nuestro país?
• ¿Cuál es el grupo de animales que posee menos especies en nuestro país?
• Investiga sobre un animal de cada grupo que se encuentre en peligro de extinción en nuestro país.
Mamífero Ave Reptil Anfibio Pez
Conectad@s
Si quieres investigar sobre los animales en peligro de extinción,
ingresa a www.casadelsaber.cl/len/303
117

Comprensión oral
Escucha un noticiero radial
Escucha atentamente el noticiero radial y responde las preguntas.
1. ¿Quién es Nemesio Tapia? Retener
2. ¿Por qué se retrasó la inauguración del parque Los Aromos? Retener
3. Une según corresponda. Seleccionar
4. Subraya lo que se escucha durante la pausa. Retener
Una publicidad Un aviso económico Otra noticia
• ¿Cuál es su propósito?
5. ¿Qué te parece que se escuche publicidad entre cada noticia? Pinta el . Opinar
Me parece bien. No me gusta. Me da lo mismo.
¿Por qué?
La segunda noticia
La primera noticia
El centro de acogida animal vacunará a las mascotas.
El alcalde inaugura un parque.
El programa de reciclaje resulta exitoso.
118

Unidad 3
En la biblioteca
¿Cómo utilizar la biblioteca?
La biblioteca es un lugar donde podemos encontrar una gran variedad de libros, revistas y materiales
audiovisuales para leer o buscar información.
A continuación te mostraremos algunas cosas que debes tener en cuenta cuando vas a una biblioteca:
1. Te invitamos a que investigues el nombre de una biblioteca que quede cerca de tu casa.
• La biblioteca se llama:
• Su dirección es:
En las bibliotecas puedes consultar los libros, pero si quieres
llevarte uno a tu casa debes estar inscrito en la biblioteca.
Es muy importante que cuides los libros y los devuelvas en la
fecha indicada, ya que también serán pedidos por otros usuarios.
Recuerda que debes comportarte de
manera correcta y guardar silencio
en los lugares de lectura.
Debes averiguar los días y
horarios de funcionamiento.
119

¿Qué aprendiste?
Realizan homenaje al creador de
Condorito en Osorno
Desde este lunes 2 hasta el 30 de abril, se instalarán
en la Universidad San Sebastián de Osorno, 120
ilustraciones del concurso en homenaje al centenario
del nacimiento de Pepo.
La Universidad San Sebastián de Osorno (USS) se
sumará al homenaje póstumo "A Muro Abierto" por
los 100 años del creador del personaje Condorito,
René Ríos Boettiger, más conocido como Pepo.
Desde este lunes 2 hasta el 30 de abril, se instalarán
en el hall central de la Universidad 120 ilustraciones
del concurso en homenaje al centenario del nacimiento
de Pepo.
Se trata de una exposición abierta a toda la comunidad,
que ha recorrido algunas ciudades con gran éxito
de público, especialmente por el sentimiento que
genera en los adultos el recuerdo de este tradicional
personaje de la sociedad chilena.
Durante la exposición los visitantes tendrán la oportunidad de hacer su propia caricatura sobre el
personaje o sobre algún aspecto del trabajo creativo que Pepo dejó plasmado en la idiosincrasia nacional.
Para esto, habrá atriles y materiales para las creaciones de los interesados que serán vistas por un
jurado para determinar los trabajos ganadores y montarlos en una próxima exposición en la Universidad.
Asimismo, quienes lo prefieran, podrán etiquetar las fotos de trabajos anteriores o los que hagan en su
casa en el Facebook de la Universidad.
En www.latercera.cl (Santiago), consultado 4 de septiembre de 2012.
Gentileza
World
Editors
Chile
120

Unidad 3
Evaluación final
1. ¿Para qué fue escrito el texto que leíste?
A. Entretener.
B. Informar.
C. Enseñar.
D. Invitar.
2. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A. Pepo es el creador de Condorito y cumple cien años.
B. Realizarán un homenaje a Pepo, el creador de Condorito, por su centenario.
C. Se instalarán en el hall central de la Universidad 120 ilustraciones de los personajes de Pepo.
D. En la Universidad San Sebastián habrá una exposición.
3. ¿Dónde será el homenaje?
4. ¿Cuándo será el homenaje?
5. ¿Cómo se realizará el homenaje?
6. ¿Por qué se realizará el homenaje?
121

¿Qué aprendiste?
7. ¿Qué significado tiene la palabra destacada?
…se sumará al homenaje póstumo "A Muro Abierto" por los 100 años del creador del
personaje Condorito.
A. Muy especial.
B. De premiación.
C. Después de muerto.
D. Después de lo programado.
8. Encierra las partes de la noticia anterior con los siguientes colores:
9. Busca en la noticia la palabra que se indica y escríbela en la tabla.
Palabra
esdrújula
Palabra grave Palabra aguda
Con tilde Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde
10. Escribe el nombre de las siguientes imágenes.
122

Unidad 3
11. Escribe la familia de palabras, según corresponda.
flor libro mar
12. Encierra los adjetivos calificativos que encuentres.
• Mi perro duerme en una casa roja muy grande.
• El auto gris se detuvo al ver la luz roja del semáforo.
• Mi hermano mayor hizo un viaje maravilloso al sur.
• Las ballenas azules son los mamíferos más grandes del mar.
13. Describe cada imagen utilizando al menos dos adjetivos calificativos.
¿Cómo te fue?
Busca
Prepara la
prueba 3
123

• Textos para divertirse
• Actividades para reflexionar sobre los valores
• Actividades para motivar la lectura
Leer para soñar
y aprender
125

Antología
Un día de invierno
e acercaba el invierno y todos los pájaros de la región buscaban
anidar para protegerse del frío. El pájaro rojo también quería hacerlo.
Las hojas del árbol donde estaba su nido empezaban a caer y temía
dejar a sus crías sin protección. Voló de un árbol a otro, pero todos
los que tenían follaje estaban ocupados.
De pronto, en el jardín de la modesta casa de Andrés, vio un
árbol desocupado.
—Aquí anidaré y traeré a mis hijos.
Juntó distintas ramas con las que hizo un abrigado nido. Las dos
más frondosas lo cubrían del sol y del frío.
Al fin estuvo listo y vino a vivir en él con sus pequeños.
Todos los días salía a buscarles alimento y lo depositaba en el nido
donde ellos lo comían. Aún no sabían volar ni valerse por sí mismos.
Llegó el invierno, la lluvia y luego la nieve que cubrió todas las
hojas del árbol. La rama en que estaba el nido se quebró y cayó
al suelo.
El frío era intenso y el viento soplaba sin parar.
Los pobres pajarillos empezaron a piar y gemir.
El pájaro rojo los cubría con sus alas, pero también flaqueaba.
Ese día, cuando Andrés regresaba de clases, escuchó un ruido
junto al árbol de su jardín. Se detuvo, miró a un lado y otro hasta
que descubrió los pequeños pájaros con su nido roto, empapados
y tiritando. Los cogió y los llevó a su casa donde le pidió a su madre
un lugar para cuidarlos.
S
Ficha técnica
Texto: cuento
Propósito: entretener
Valor: libertad
126

Educando en valores
• ¿Estás de acuerdo con que Andrés haya dejado en libertad a los pajaritos?, ¿por qué?
La magia de leer
• Construye con cartulina los personajes de este cuento y representa con ellos la parte de la
historia que más te guste.
Tomo I
—¡Colócalos junto a la cocina! ¡Así tendrán más calor y se secarán!
—dijo ella. Andrés así lo hizo y juntó migas de pan para alimentarlos.
Pasó el tiempo y los pajaritos crecieron. Andrés los amaba y
deseaba estar con ellos. Pero se dio cuenta de que querían volar.
Los colocó en la ventana y los puso en libertad. Sentía pena, pues
pensó que no los vería más y se fue al colegio caminando tristemente.
Cuando regresó a casa, su alegría fue inmensa pues encontró a
sus amados pajarillos parados en la ventana de la cocina trinando
a más y mejor.
—¡Han vuelto, mamá! ¡Han vuelto! —gritaba en medio de su alegría.
Y ellos fueron y vinieron por los árboles y jardines, pero cada tarde
volvían donde Andrés, quien les había dado un hogar.
María Eugenia Coeymans. En Cuentos para conversar.
Santiago: Nueva Patris, 2007.
127

Ficha técnica
Texto: poema
Propósito: expresar
sentimientos y
emociones
Valor: trabajo en
equipo
Antología
El partido de fútbol
ué gran partido de fútbol
habrá entre el bosque y el mar.
Jugarán los animales
que mejor saben patear.
El Rojo, equipo del bosque
a Julio Ciempiés ha contratado.
Y no importa si está cojo,
usa noventa pies, bien calzados.
El Verde, equipo del mar,
busca al Pulpo Simón,
para que juegue de arquero
y no le hagan ningún gol.
Todos se han puesto de acuerdo,
la Tortuga va a arbitrar.
Tal vez es un poco lenta,
pero es justa y muy sagaz.
En la barra de los Rojos,
nerviosos comen maní
la Avestruz, el Elefante,
dos Pulgas y un Colibrí.
En la barra de los Verdes,
Sardinas cantan a coro
y las Ballenas se ríen
de los chistes de los Choros.
La Jirafa cabecea
hasta atrapar el balón,
se lo quita una Langosta
que le da un buen apretón.
Q
128

Tomo I
¡Qué peleado está el partido!
¡Cómo patea el Ciempiés!
¡El Pulpo ataja que ataja!
Y la Tortuga ni ve.
Una Foca que pasaba,
al ver el balón se tentó.
Quiso mostrar sus piruetas
y un gol al arco metió.
—Es nulo —rebuzna el Burro—:
la Foca no es jugador.
Dio tres patadas al aire,
¡y el partido se empató!
El premio era una gran copa,
pero nadie se acordó.
María Luisa Silva
Educando en valores
• ¿Crees que es importante realizar actividades en equipo?, ¿por qué?
La magia de leer
• Imagina una situación graciosa que haya ocurrido en este partido y dibújala en
tu cuaderno.
129

Ficha técnica
Texto: informativo
Propósito: informar
Valor: reciclar los
desechos
Antología
La basura
La basura es todo aquello que se desecha y que se necesita eliminar.
La mayor parte de la basura termina enterrada en grandes hoyos.
Esto significa que extensas áreas de tierra quedan inutilizables.
Además, la descomposición de la materia provoca enfermedades
y emite desagradables olores.
Clasificación de la basura
La basura se puede clasificar en:
Basura orgánica: Todo desecho
de origen biológico que alguna vez
estuvo vivo o fue parte de un ser
vivo; por ejemplo: hojas, ramas,
cáscaras y semillas de frutas, huesos
y restos de animales.
Basura inorgánica: Todo desecho
de origen no biológico, es decir,
procedente de un proceso no
natural; por ejemplo: plástico y telas
sintéticas.
Desechos peligrosos: Todo
desecho cuyo manejo implica
riesgos; por ejemplo: material
médico, ácidos y sustancias
químicas.
130

Tomo I
Educando en valores
• ¿Por qué crees que es importante que reciclemos la basura?
La magia de leer
• Crea un afiche para motivar a tus compañeros y compañeras de colegio a reciclar la basura.
Reciclar basura
Es necesario producir menos desechos.
Para ello, es importante reducir, reciclar
y reutilizar.
Reducir: Evitar la compra de
productos con grandes empaques
o con envoltorios que no son
necesarios.
Reutilizar: Mucho de lo que se irá
a la basura podría volver a usarse
antes de ser desechado. Además,
se sugiere comprar objetos de
segunda mano, es decir, cosas que ya han sido utilizadas por otros.
Reciclar: Consiste en separar y seleccionar los objetos desechados en la basura según el material
con el que fueron fabricados. En los depósitos de basura se puede hacer esta selección, para
luego procesar los desechos y darles un nuevo uso.
Equipo editorial
131

Mi nombre es:
Mi edad es: Fecha:
Completa tus datos.
La pata de la grulla
Una vez, un paje llevó a la mesa de su señor una grulla que tenía una sola pata, porque la otra
se la había comido él. El señor, extrañado, comentó:
—¿Cómo es que trae esta grulla una sola pata?
El paje respondió:
—Señor, las grullas tienen una sola pata.
Entonces el amo dijo:
—¿Sí?… yo mañana te llevaré de caza para que veas que tienen dos.
Al otro día salieron de caza y encontraron unas grullas que estaban junto a una laguna, paradas
sobre una pata. Al verlas, el paje le dijo a su amo:
—Señor, como bien ve, las grullas no tienen más que una sola pata.
El amo arremetió con su caballo contra las aves, gritando para espantarlas. Asustadas, las grullas
sacaron la otra pata que tenían replegada y empezaron a volar.
—¿Ves que tienen dos patas? —dijo el señor, satisfecho.
—Señor, si le hubiese gritado lo mismo a la del plato, también habría sacado la otra pata que
escondía en el cuerpo.
Cuento popular español
1 ¿Qué llevó el paje a su señor?
A. Una pata.
B. Una grulla.
C. Un caballo.
D. Una escopeta.
132

2 El paje demostró ser:
A. valiente.
B. mentiroso.
C. cuidadoso.
D. traicionero.
3 ¿Qué significado tiene la palabra replegada en el texto?
A. Elevada.
B. Alargada.
C. Reducida.
D. Recogida.
4 Ordena las acciones de la historia según cómo ocurrieron.
1. El amo arremetió con su caballo contra las aves.
2. El señor y el sirviente salieron a cazar.
3. Las grullas estaban en la laguna.
4. El sirviente llegó con la grulla.
A. 1 - 2 - 3 - 4
B. 2 - 3 - 4 - 1
C. 3 - 2 - 1 - 4
D. 4 - 2 - 3 - 1
5 ¿Piensas que es correcto que el paje intentara engañar a su señor? Marca y justifica.
Sí No
¿Por qué?
Tercero básico
133

MR
Festival Chilemonos reúne a más de mil doscientos espectadores
en el Centro Cultural Palacio La Moneda
En solo cuatro días, la 1ª versión del Festival Chilemonos
(www.festivalchilemonos.cl), que culminó el 29 de abril,
congregó a 1.220 personas en la sala de cine del Centro
Cultural Palacio La Moneda. Durante las funciones, niños
de diversas edades visualizaron y evaluaron distintas
series animadas chilenas desconocidas para ellos.
Chilemonos es una iniciativa que promueve la difusión de
la animación infantil nacional y en esta edición, además,
se realizaron dos estrenos de animación española y un
sorprendente taller a cargo de la animadora neoyorquina
Miwa Matreyek.
www.ccplm.cl
6 ¿Para qué se escribió este texto?
A. Para entretener al lector.
B. Para informar al lector.
C. Para enseñar al lector.
D. Para invitar al lector.
7 ¿Qué es Chilemonos?
A. Un festival.
B. Una película.
C. Un centro cultural.
D. Una animación infantil.
www.franciscocannobbio.com
134

Tercero básico
8 ¿Qué palabra puede remplazar la palabra promueve sin cambiar el sentido del texto?
A. Permite.
B. Encanta.
C. Colabora.
D. Incentiva.
9 ¿Qué día comenzó el festival?
A. El 29 de abril.
B. El 26 de abril.
C. El 23 de abril.
D. El 3 de mayo.
10 ¿Quiénes son especialmente convocados al Festival?
A. Niños.
B. Adultos.
C. Jóvenes.
D. Tercera edad.
11 ¿Cuál es el propósito de la fotografía en el texto?
A. Adornar la información.
B. Mostrar la película estrenada.
C. Ayudar al lector a llegar al lugar.
D. Mostrar cómo los niños participaron del taller.
135

MR
Iremos a la montaña
A la montaña,
nos vamos ya,
a la montaña,
para jugar.
En sus laderas,
el árbol crece,
brilla el arroyo,
la flor se mece.
¡Qué lindo el aire,
qué bello el Sol,
azul el cielo,
se siente a Dios!
Alfonsina Storni, argentina
12 ¿Para qué fue escrito este texto?
A. Para explicar un tema.
B. Para contar una historia.
C. Para informar de un hecho.
D. Para expresar sentimientos.
136

Tercero básico
13 Según el poema, ¿quién se mece?
A. La montaña.
B. Las laderas.
C. El arroyo.
D. La flor.
14 ¿Qué sentimiento se expresa en la última estrofa?
A. Pena.
B. Calma.
C. Alegría.
D. Tristeza.
15 ¿A qué se invita en el poema?
A. A bailar.
B. A jugar.
C. A saltar.
D. A la montaña.
16 En el poema se describe el lugar, principalmente para resaltar su:
A. lejanía.
B. belleza.
C. generosidad.
D. tranquilidad.
137

Unidad 1 El mundo de los cuentos
Pág. 14 María Eugenia Coeymans, cuento El pez naranja de aletas plateadas.
Pág. 31 Pedro Pablo Sacristán, cuento La deliciosa música del arpa.
Pág. 38 Pedro Pablo Sacristán, cuento La Luna roja.
Pág. 44 María Eugenia Coeymans, cuento La ovejita. Audio.
Unidad 2 Poesías para soñar
Pág. 52 Editorial Algar, poema El sapo verde de Carmen Gil.
Pág. 57 Saúl Schkolnik, poema La puerta.
Pág. 67 Luis Alberto Calderón Albarracín, poema La Luna en el río.
Pág. 78 Elicura Chihuailaf, poema En el sueño de mis abuelos.
Pág. 82 Luis Alberto Calderón Albarracín, poema Fiesta de grillos.
Unidad 3 El mundo de la información
Pág. 100 Felipe Contreras, diario La Tercera.
Pág. 104 Thomas Shahan, fotografía.
Felipe Contreras, diario La Tercera.
Pág. 120 World Editors Chile, fotografía.
Felipe Contreras, diario La Tercera.
Antología
Pág. 126 María Eugenia Coeymans, cuento Un día de invierno.
Pág. 128 María Luisa Silva, poema El partido de fútbol.
Pág. 134 Centro Cultural Palacio La Moneda.
www.festivalchilemonos.cl
Francisco Cannobbio, fotografía.
Prepara la prueba 2
Repaso Carlos Reviejo, poema Poemar.
Agradecimientos

Recortable 1
Para trabajar en la página 41 (Unidad 1)
Recortables
139

Recortable 3
Recortable 2
Para usar en ¿Cuánto has avanzado?
Recortables
141

Recortable 5
Recortable 4
Recortables
143

Recortable 6
Recortables
145

Casa del Saber
Secuencia narrativa
Comienzo de la
narración. Se describe
el lugar, se presentan
los personajes y se
explica la situación en
la que se encuentran.
Inicio
Momento en el que se
presentan y desarrollan
los problemas o los
conflictos.
Desarrollo
Final de la narración,
donde se resuelven
las situaciones
problemáticas que se
presentaron a lo largo
de la historia.
Desenlace
Personajes
Protagonista de la historia.
Es aquel que participa
en la gran mayoría de los
hechos que se narran.
Principal
Es aquel que tiene menor
importancia en el desarrollo
de la historia.
Secundario
Artículo es la palabra que acompaña al sustantivo y siempre
va delante de él. Indica el género (femenino o masculino) y el
número (cantidad) del sustantivo (singular o plural).
el, la, los y las
Artículo definido: se utiliza cuando
el sustantivo es conocido o está
claramente definido en el texto.
un, una, unos y unas
Artículo indefinido: se utiliza cuando
el sustantivo no es conocido o no
está claramente definido en el texto.
El punto es un signo ortográfico que equivale a
una pausa y se usa para marcar, en un escrito,
el final de una oración o de un párrafo.
Punto seguido: se utiliza
para separar oraciones
que tienen la misma idea
general y por esto pueden
haber varios en un mismo
párrafo.
Punto aparte: se utiliza
para separar ideas
distintas acerca de un
mismo tema. Además,
indica una separación
entre párrafos.
Punto final: se utiliza
para finalizar un
escrito.
Lectura Gramática
Ortografía

Pega
aquí
Pega
aquí
Pega
aquí
Pega
aquí
Pega
aquí
Prepara la prueba 1 • Repaso
Casa del Saber
El conejo saltarín
Había una vez un conejo travieso al que le encantaba dar brincos. Su amiga la
tortuga siempre le llamaba la atención, ya que nunca estaba atento a los peligros.
Un día, mientras el conejo daba brincos de un lado para el otro, apareció el
zorro, que muy sigiloso lo miraba tras un arbusto.
De pronto el zorro saltó sobre el conejo, pero como este dio tantos brincos fue
imposible que lo atrapara.
Finalmente, cansado de ir de un lado para el otro, el zorro se fue y dejó al
conejo. La tortuga corrió a abrazar al conejo y lo felicitó, ya que esta vez su agilidad
lo había salvado.
1. ¿Qué le encantaba al conejo?
A. El peligro.
B. Dar brincos.
C. Visitar a la tortuga.
D. Jugar con el zorro.
2. Escribe si las acciones corresponden al inicio, desarrollo o desenlace.
• El zorro se cansó y dejó al conejo.
• La tortuga le llamaba la atención
a su amigo el conejo.
• El zorro apareció sigiloso.
• El zorro saltó sobre el conejo.
El
Una
Unos
Las
Un
La
conejo
tortuga
zorro
animales
montaña
palomas
inquietos
travieso
pequeñas
amable
florida
astuto
3. En la siguiente oración, la palabra destacada es:
Su amiga la tortuga siempre le llamaba la atención.
A. artículo indefinido, masculino, singular.
B. artículo definido, femenino, singular.
C. artículo indefinido, femenino, plural.
D. artículo definido, femenino, plural.
4. Completa:
• El texto tiene párrafos.
5. Une las palabras y forma las frases correctas.
Desprende,
responde
y pega en
tu cuaderno

Casa del Saber
Partes de un poema
Rima consonante: se produce
cuando coinciden todas las
letras desde la última vocal
acentuada o tónica.
Verso
Conjunto de versos.
Estrofa
Figuras literarias
Consiste en atribuir
cualidades humanas, como
sentimientos y acciones, a
un objeto o animal.
Personificación
Consiste en establecer una relación
de semejanza entre dos elementos,
utilizando las palabras: como, igual
que y parece.
Comparación
Signos de interrogación (¿?): se usan para indicar
aquellas oraciones en las que se formula una pregunta.
Signos de exclamación (¡!): se usan para expresar emociones o
sensaciones, como alegría, sorpresa, admiración, temor o tristeza.
Lectura Gramática
Sílaba
Es la sílaba a la que no se le
da intensidad al pronunciarla.
Sílaba átona
Es la sílaba que se pronuncia con
mayor intensidad en la palabra.
Sílaba tónica
Ortografía
Cada una de las líneas que
compone un poema.
Sustantivo común: es el que
nombra personas, objetos, lugares,
animales o plantas, sin distinguirlos
de otros de su misma clase.
Sustantivo propio: es el que
nombra personas, lugares o
animales y los distingue de los
demás de su clase.
Sustantivo individual: es el que
nombra un solo elemento.
Sustantivo colectivo: es el que
nombra, en singular, un conjunto
de elementos de una misma clase.
Sustantivos
Rima asonante: se produce
cuando coinciden solo las
vocales desde la última vocal
acentuada o tónica.

Pega
aquí
Pega
aquí
Pega
aquí
Pega
aquí
Pega
aquí
Casa del Saber
Poemar
Mar agitada,
la marejada,
la mar picada…
¡Qué mareada!
la mar rizada,
la mar calmada,
la mar salada…
Carlos Reviejo
1. Completa.
• El poema tiene estrofas.
• La primera estrofa tiene versos.
• La segunda estrofa tiene versos.
• La rima utilizada en el poema es .
2. La figura literaria que se encuentra en los siguientes versos es:
…la mar calmada
la mar rizada…
A. personificación.
B. comparación.
C. consonante.
D. asonante.
3. Completa la tabla escribiendo los sustantivos.
Sustantivo común Sustantivo propio
persona
animal
lugar
4. Completa la tabla escribiendo el sustantivo colectivo o individual que corresponda.
Sustantivo colectivo Sustantivo individual
cardumen
oveja
flota
abeja
piara
5. Encierra las sílabas tónicas de las siguientes palabras:
6. ¿Qué signo se utiliza en el poema?
Desprende,
responde
y pega en
tu cuaderno
calmada marejada tempestad
mar brújula

Casa del Saber
Lectura Gramática
Son palabras que indican cualidades o características de las
personas, animales, lugares o cosas. El adjetivo siempre concuerda
en género y número con el sustantivo al que determina.
Título: informa de qué se hablará
en el texto.
Subtítulos: resumen la idea principal
que se trata en uno o más párrafos.
Introducción: se anuncia el tema del
texto. Se puede presentar en uno o
más párrafos, dependiendo de la
extensión del texto.
Cuerpo:son los párrafos que contienen
la información.
Conclusiones o cierre: es el cierre
que se le da al texto, y que resume las
ideas principales que se expusieron.
Elementos gráficos: son las fotografías,
gráficos e ilustraciones, entre otros
recursos, que apoyan el contenido
del texto.
Noticia
Titular: es el título de la noticia; debe
captar la atención de los lectores y
ser breve y atractivo.
Bajada de título: es la síntesis que
contienelainformaciónmásimportante
de la noticia.
Lead o entrada: es el párrafo inicial
que resume los datos más importantes.
Este párrafo responde las preguntas
de una noticia.
Cuerpo de la noticia: Es el desarrollo
de la noticia, donde se amplían los
datos entregados en el lead. Los
datos deben ordenarse desde el más
importante hasta el menos importante.
Entrega información mediante
un lenguaje claro y ordenado.
Texto informativo
Ortografía
Acentuación
Según la ubicación de la sílaba tónica
las palabras se clasifican en:
Esdrújulas
la antepenúltima sílaba.
Siempre llevan tilde.
Agudas
la última sílaba. Llevan
tilde cuando terminan
en n, s o vocal.
Graves
La sílaba tónica está en la
penúltima sílaba. Llevan
tilde cuando no terminan
en n, s o vocal.

Pega
aquí
Pega
aquí
Pega
aquí
Pega
aquí
Pega
aquí
Casa del Saber
Lee el siguiente texto. 1. Completa.
• El texto que acabas de leer es: .
• El título del texto es: .
• Los subtítulos del texto son:
.
2. ¿Qué información entrega el párrafo que está bajo el subtítulo Características?
3. Subraya los adjetivos calificativos que se encuentran en el fragmento.
La cabeza de estos animales es alargada, sus ojos son grandes y están situados
a los lados de su cara, las orejas son móviles y puntiagudas. Las patas de los
caballos terminan en un solo dedo protegido por una pezuña o casco.
4. Busca en el texto tres palabras de cada grupo y escríbelas en la tabla.
esdrújulas graves agudas
El caballo
El caballo es uno de los
animales domésticos que
más ha prestado ayuda a
la humanidad y tiene gran
influencia en la historia.
Características
El tamaño de este animal
varía según la raza. Hay
algunos que alcanzan casi
los dos metros, y los ponis no sobrepasan el metro de altura.
La cabeza de estos animales es alargada, sus ojos son grandes
y están situados a los lados de su cara, las orejas son móviles
y puntiagudas. Las patas de los caballos terminan en un solo
dedo protegido por una pezuña o casco.
Alimentación
Se alimentan básicamente de cebada, paja, avena y un poco
de pasto fresco en primavera.
Clasificación
A los machos se les llama caballos, en cambio a las hembras se
les denomina yeguas, y a los más pequeños se les dice potros
o potrancas.
Desprende,
responde
y pega en
tu cuaderno

Memorice de sinónimos
Cartón 1
rápido veloz
alzar deseo
regalar donar
dialogar angosto
difícil complejo
levantar anhelo
conversar estrecho

Cartón 2
Dominó de antónimos
fuerte tristeza
alegría pesado
silencioso olvidar
recordar débil
liviano cobarde
valiente aburrido
divertido bullicioso

Lenguaje y
La salud y la seguridad
también son parte de tu educación
3°

lenguaje3.pdf

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Similar a lenguaje3.pdf (20)

Más de Karem karem.amc (19)

Último (20)

lenguaje3.pdf