Leo, invento,me divierto y aprendo con las TIC
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Este documento describe un proyecto para fortalecer el hábito lector en estudiantes de primer grado en la Institución Educativa San Agustín a través del uso de herramientas tecnológicas. Se detectó que las estudiantes pierden interés en la lectura a medida que avanzan de grado. El proyecto busca identificar las prácticas lectoras de las estudiantes, utilizar las TIC para fomentar la lecto-escritura, y motivar a las estudiantes hacia la lectura mediante estrategias didáctic
Leo, invento,me divierto y aprendo con las TIC
- 2. A partir de la encuesta que se aplicó a una muestra de estudiantes de la primaria se pudo establecer que ellas, a medida que avanzan en los grados de escolaridad van perdiendo el hábito por la lectura; por lo tanto, nuestro proyecto busca fortalecer el hábito lector en las estudiantes de Primero C de la Institución Educativa San Agustín, utilizando en nuestro quehacer pedagógico las herramientas tecnológicas.
- 6. En los cursos Primero C, Segundo Jornada de la tarde, Tercero B jornada de la mañana, de la Institución Educativa San Agustín del Municipio de Popayán, se ha detectado en las estudiantes el desinterés por la lectura a medida que avanzan en los grados de escolaridad. 18 2 5 5 ¿Cuánto tiempo dedicas a la lectura? 15 minutos 20 minutos 30 minutos 1 hora o más 184 8 ¿Cuántas veces lees a la semana en tu casa? Entre 1 y 2 veces Entre 3 y 4 veces 5 y más
- 7. Espina de Pescado PROBLEMA LEO, INVENTO, ME DIVIÉRTO Y APRENDO CON LAS TIC Análisis del problema usando el método Espina de Pescado Causa 5 El poco tiempo que se le dedica a la lectura en clase y en la casa. para detectar ls fortalezas y dificultades. Causa 3 Falta de acompañamiento del padre de familia en el proceso lecto-escritor Causa 1 Desconocimiento Sobre el manejo de las TIC por parte de algunos docentes Causa 6 Las herramientas tecnológicas con que cuenta la sección primaria no son suficientes. Causa 4 La no utilización de estrategias didácticas motivadoras que fortalezcan el hábito lector. Causa 2 No se utilizan las herramientas tecnológicas para fomentar la lecto-escritura.
- 8. Fortalecer el hábito lector en las estudiantes del curso Primero C de la Institución Educativa San Agustín, a través de la utilización de las herramientas tecnológicas.
- 9. 1º. Identificar las prácticas lectoras de las estudiantes de los cursos Primero C, Segundo A jornada de la tarde y Tercero B jornada de la mañana de la Institución Educativa San Agustín. 2º. Utilizar las TIC como una herramienta didáctica para fomentar la lecto-escritura en las estudiantes del curso Primero C. 3º. Motivar a las estudiantes hacia las prácticas lectoras a través de estrategias metodológicas que fortalezcan la atención, la escucha, el respeto, la participación y la creatividad.
- 10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Objetivo Especifico 1. Identificar las prácticas lectoras de las estudiantes de los cursos Primero C, Segundo A jornada de la tarde y Tercero B jornada de la mañana de la Institución Educativa San Agustín. Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Fecha de realización Docente Responsable Actividad 1 Diseño y aplicación de la encuesta Comunicativa Microsoft Word Conocimiento del problema Julio 13 Idalí Cerón Esperanza Dorado. Francia Arely Males Ortiz. Actividad 2 Tabulación y análisis de los datos obtenidos Cognitiva argumentativa Microsoft Excel Frecuencias de las prácticas lectoras Julio 23 María Eugenia López. Idalí Cerón Esperanza Dorado. Francia Arely Males Ortiz
- 11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Objetivo Especifico 2. Utilizar las TIC como una herramienta didáctica para fomentar la lecto-escritura en las estudiantes del curso Primero C. Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Fecha de realización Docente Responsable Actividad 1 Identificación del abecedario Comunicativa Programa SEBRAN Identificación de las letras mayúsculas 11 de septiembre María Eugenia López. Idalí Cerón Esperanza Dorado. Francia Arely males Ortiz. Actividad 2 Presentación de video Simón el Bobito Comunicativa Propositiva Televisor Video Atención Motivación 23 de septiembre Francia Arely Males Ortiz. Actividad 3 Formación de palabras Propositiva Interpretativa Programa SEBRAN Producción textual Práctica lectora Agilidad mental 25 de septiembre Francia Arely Males Ortiz Idalí Cerón
- 12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Objetivo Especifico 3. Motivar a las estudiantes hacia las prácticas lectoras a través de estrategias metodológicas que fortalezcan la atención, la escucha, el respeto, la participación y la creatividad. Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Fecha de realización Docente Responsable Actividad 1 Lectura digital Comunicativa Interpretativa Video-Beam Diapositivas Fluidez en la lectura 3 de octubre Francia Arely Males Ortiz Actividad 2 Lectura digital Comunicativa Interpretativa Propositiva Power point Atención Escucha Respeto 23 de octubre Francia Arely Males Ortiz Actividad 3 Leo cantando Comunicativa Interpretativa CD – Grabadora Cámara fotográfica Filmadora Participación Motivación Escritura de Texto 28 de octubre Francia Arely Males Ortiz Actividad 4 Lectura de imágenes Propositiva Cortometraje Computador Interpretación Producción textual 31 de octubre Esperanza Dorado. María Eugenia López Francia Arely Males Ortiz
- 13. • Microsoft Word • SEBRAN • Power Point • Cortometrajes • Videos • CDs • Cámara fotográficas • Cámara de Video
- 14. Encuesta a estudiantes de la Institución Educativa San Agustín Sección Primaria
- 15. Estudiantes aprendiendo el orden alfabético a través del programa SEBRAN
- 16. Estudiantes observando el video de Simón el Bobito
- 17. Se observa a las estudiantes escribiendo las palabras que completaron en el programa SEBRAM
- 18. Fábula El tigre y el ratón. lectura de imágenes, lectura individual, por grupos y colectiva; se hicieron preguntas orales y finalmente escritura: resumen de la fábula.
- 19. las estudiantes observaron un cortometraje, donde los personajes solo actúan pero no hablan, por lo tanto las estudiantes debían interpretar cada escena. Luego de forma oral algunas estudiantes daban a conocer lo sucedido; enseguida en el salón de clase escribieron y dibujaron la historia que observaron
- 20. Producción textual del desenlace de la Hormiga y la Cigarra
- 21. Producción textual del desenlace de la Hormiga y la Cigarra
- 22. Producción textual del desenlace de la Hormiga y la Cigarra
- 23. Las estudiantes escuchan, escriben, leen y cantan
- 24. Esta experiencia fue significativa, ya que gracias al soporte visual y auditivo de las TIC, las lecturas de imágenes y de texto se tornaron placenteras e interesantes para las estudiantes; por lo tanto demostraron mayor motivación, creatividad, participación y autonomía en el desarrollo de sus trabajos.
- 25. Diccionario de psicología Wikipedia (2.008) en http://es.wikipedia.org Josefina Peña y Francis Barboza, la formación de hábitos. Entre lenguas vol.14 enero- diciembre 2.009. en www.saber.ula.ve/bitstream/123456789