A leer y comprender con las tic voy aprender
- 1. A LEER Y COMPRENDER CON LAS TIC VOY APRENDER AREA DE CASTELLANO I.E.MUNICIPAL SAN JUAN BOSCO PASTO - NARIÑO
- 2. DOCENTES JUDITH LUCIA TOBAR TORO ESTRUDIANTES JUDITH VICTORIA ESCOBAR RUEDA BLANCA JOSEFINA MARTINEZ AREVALO GRADO 3°
- 3. PROBLEMA El área de castellano es muy amplia e involucra diferentes competencias, entre ellas la lectora que es en la que mayor dificultad presentan los estudiantes. Se ha perdido el habito por la lectura, muchos de los niños no saben leer e interpretar, una causa fundamental de este fenómeno es el hecho de que los tiempos han cambiado y con ello las generaciones que ya no aceptan los métodos tradicionales de enseñanzas, por lo que los estudiantes se sientes desinteresados, aburridos, poco comprometidos a la hora de leer, esto ha causado diferente problemas no solo en el áreas de castellano sino en todas las áreas ya que la lectura se convierte en un proceso transversal. Los niños de la Institución Educativa Municipal San Juan Bosco no son ajenos a esta problemática, es por esto que es necesario buscar mecanismos acordes a la realidad, al contexto en el que nos desenvolvemos para que las clases se vuelvan más atractivas y logremos despertar ese interés por la lectura.
- 4. OBJETIVOS • OBJETIVO GENERAL Diseñar una estrategia lúdica - pedagógico fundamentada en las tecnologías de la información y la comunicación para mejor el interés de los estudiantes en el área de español.
- 5. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Motivar el interés de los estudiantes de grado preescolar tercero, hacia la práctica de la lectura comprensiva. • • Reconocer la necesidad de comunicar sus ideas, emociones y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito. • • Promover de forma constante la lectura de cuentos y lecturas encantadoras para fomentar el hábito de la buena lectura de padres e hijos.
- 6. RECURSOS DIGITALES Y BIBLIOGRAFIA Para la aplicación de las actividades del proyecto se utilizó una seria de recursos tecnológicos, principalmente se hizo uso del software autor Cuadernia, de igual forma se realizaron videos, trabajos en office y se hizo la utilización de la red para dar a conocer el proyecto y recibir retroalimentación • https://www.youtube.com/ watch?v=ifFscxZ0qG4 • http://windows.microsoft.c om/es-co/ windows7/products/fea tures/paint • https://www.youtube.com/ watch?v=lPpShkAWtVY&no redirect=1
- 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Objetivo Especifico 1. Identificar las dificultades en el desarrollo de la lectura y la escritura Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable Socialización del proyecto ante estudiantes Argumentativa Prepositiva tecnológica Power Point Compromiso y aceptación del desarrollo del proyecto Judith Lucia Tobar Judith Victoria Escobar Blanca Josefina Martínez Incentivar al alumno en la lectura de cuentos a través del Plan semilla, y propiciar la escritura de los mismos, utilizando el paint para elaborar sus dibujos Interpretativa tecnológica Videos Word Paint Despertar el interés por la lectura Judith Lucia Tobar Judith Victoria Escobar Blanca Josefina Martínez Realizar dictados para que los estudiantes verifiquen sus errores y escribir en su cuaderno aquellos errores ortográficos cometidos Tecnológica Interpretativa investigativa Internet Diccionario virtual Word Comprensión y memorización de diferentes palabras Judith Lucia Tobar Judith Victoria Escobar Blanca Josefina Martínez
- 8. Objetivo Especifico 2. Reconocer la necesidad de comunicar sus ideas, emociones y sentimientos a través del lenguaje oral y escrito. Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable Identificar en los estudiantes cuales son las mayores debilidades a la hora de leer y comprender la lectura. Interpretativa argumentativa Word Conocer de primera mano las dificultades más grandes para poder implementar actividades Judith Lucia Tobar Judith Victoria Escobar Blanca Josefina Martínez Motivar a los estudiantes en la práctica constante de la lectura. Investigativa tecnológica Videos Power Point Que los estudiantes se motiven y comiencen a leer. Judith Lucia Tobar Judith Victoria Escobar Blanca Josefina Martínez
- 9. Objetivo Especifico 3.Promover de forma constante la lectura de cuentos y lecturas encantadoras para fomentar el hábito de la buena lectura de padres e hijos. Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje esperado Docente Responsable Evaluación y selección de software de apoyo para la realización de actividades lúdicas. Investigativa Tecnológica Internet Software educativo Software de autor Escoger el software y el material más adecuado para la práctica de aula Judith Lucia Tobar Judith Victoria Escobar Blanca Josefina Martínez Realización de actividades lúdicas en el software cuadernia Tecnológica Software cuadernia Hacer un adecuado uso de la herramienta tecnológica Judith Lucia Tobar Judith Victoria Escobar Blanca Josefina Martínez Aplicación de actividades lúdico pedagógicas Tecnológica interpretativa Software cuadernia Motivación por parte de los estudiantes Judith Lucia Tobar Judith Victoria Escobar Blanca Josefina Martínez
- 10. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
- 11. FASE PRELIMINAR, INTRODUCCIÓN AL PROYECTO DE AULA
- 12. PRÁCTICA DE AULA UTILIZANDO HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
- 13. tras la ejecución del proyecto de aula se pudo establecer que efectivamente los estudiantes presentan una mayor motivación cuando se hace utilización de herramientas tecnológicas, dado el mundo globalizado donde hoy en día la tecnología juega un papel fundamental en la vida diaria, para ellos al presentar la de práctica de alúa de forma digital se ven más motivados, se puede despertar el interés y llamar la atención, lo que hace que la clase sea más efectiva y ellos se apropien de conocimiento mucho más fácil ya que se están desenvolviendo en un ambiente que para ellos no es desconocido, sino que al contrario es un ambiente propio de ellos.
- 14. Al implementar esta clase de actividades en al aula lo que ocurre es que el estudiante y nosotros los docentes comenzamos hablar un mismo lenguaje por lo que a ellos les resulta mucho más fácil la comprensión de los temas y demuestran un mayor interés.
- 15. PANTALLAZOS DE SOFTWARE UTILIZADO
- 17. CONCLUSIONES • En la actualidad nos apoyamos en las tics como soporte educativo para afianzar conceptos y habilidades pre-lectoras en los niños y niñas de preescolar, con el fin de que además de creativos sean competentes en el desempeño de actividades con los programas digitales propuestos. • • Es indispensable fomentar el desarrollo de aprendizajes mediante aplicación de nuevas tecnologías, que propicien una actitud autónoma en el estudiante, en este caso, un proceso apoyado por programas digitales, donde no solamente fortalezcan sus debilidades en asimilar conceptos y desarrollar habilidades de pre-lectura, sino que también fortalezcan el interés y la motivación en todas las áreas del conocimiento.
- 18. • La actitud lúdica del docente es un factor decisivo para los aprendizajes escolares, de ésta depende en gran medida el éxito de su labor. La actitud lúdica se la puede definir como una cualidad pedagógica de sentir gusto por lo que se hace y poder hacer sentir bien a sus educandos, aspectos que se enmarcan en el dinamismo y creatividad del docente para impartir sus clases desde un recurso digital. • Con la propuesta pedagógica se pretende facilitar la orientación del docente para que dentro de su quehacer educativo aplique programas virtuales que potencien las habilidades necesarias para enfrentar con éxito la tarea de hacer más activas y divertidas las clases.