Leyendo en casa

ASOCIACION NACIONAL PARA EL EVENTO DE CAPACITACION GESTORES
DESARROLLO SOCIAL - ANDES BUCARAMANGA
PROYECTO COMPUTADORES PARA
EDUCAR 2012 – 2014 FECHA:__________________________
ANDES CPE MAÑANA ___ TARDE___

FORMATO PROYECTO DE AULA

ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
SEDE : Guacamaya RADICADO: 4326

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Mirabel

NOMBRE DEL DOCENTE: Paola Alexandra Madiedo Gil

NOMBRE DEL GESTOR: Julián Andrés Mantilla León

TITULO Leyendo en casa

INTRODUCCIÓN Quedan pocos maestros que no opinen que una de las mejores herencias que
puede dejar la escuela sea el del hábito y el gusto por la lectura. Esta es la razón por
la que los maestros y directores han realizado esfuerzos para que haya una
biblioteca en el centro escolar o para que en los salones de sus colegios exista una
pequeña biblioteca circulante a la cual puedan acudir los niños para elegir aquellos
libros que más los atraigan.
Si bien es cierto que en casi todos los centros escolares existe una biblioteca
circulante formada por un buen número de títulos de literatura infantil y creada con la
intención de fomentar el hábito por la lectura, el sólo hecho que en el salón haya
libros no significa que un buen número de alumnos vaya a interesarse por ellos. La
biblioteca circulante es un buen comienzo, pero resultará verdaderamente útil
cuando los niños hayan desarrollado el gusto por la lectura. Y para ello, como para
tantas otras cosas relacionadas con la escuela, los niños necesitan de una
motivación.

ANTECEDENTES
Gracias al conjunto de animaciones a la lectura los niños se han divertido leyendo un
libro, sienten deseos de volver a leerlo, van perdiendo el miedo a nuevos libros y
leen cada vez mejor y de modo más completo, con más atención, con más
conciencia, con mejor comprensión. Y todo ello fruto de las estrategias gracias a las
cuales han ido jugando a lo largo de los meses del curso.

JUSTIFICACIÓN Demostración de interés por parte de los niños por los programas y los libros. En la medida
en que sean significativas y distintas.

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA La falta de interés por parte de los estudiantes de la I.E mirabel en la lectura, lo cual
genera gran ignorancia en los mismos, reflejándose en el mal uso del léxico a la
hora de expresarse verbalmente, y la mala ortografía de estos al escribir en sus
cuadernos de apuntes.

ASOANDES-BUCARAMANGA

EDUCAR 2012 – 2014 FECHA:__________________________

OBJETIVO GENERAL Y Objetivo general: Aumentar los hábitos de lectura, mejorar la comprensión lectora y producir
ESPECIFICOS textos de cierta profundidad y extensión.

Objetivos específicos:
1. Utilizar productivamente el tiempo libre por medio de la lectura.
2. valorar la lectura como forma de aprender, comunicarse, deleitarse, recordar.
3. conocer las funciones sociales de la lectura.
4. comprender y expresarse en contextos variados y con intencionalidades diversas.

MARCO TEÓRICO comprensión de lectura: Es el proceso a través del cual el lector "interactúa"
con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo. La lectura es
un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector
necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando
se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es
posible incluso que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad
intelectual, comprender implica captar los significados que otros han
transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos.
Biblioteca: lugar donde se guardan libros, sin embargo en la actualidad
esta concepción se ha visto hace tiempo superada para pasar a referirse
tanto a las colecciones bibliográficas y audiovisuales
Lectura: es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de
información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante
algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil
CONTENIDOS 1.- Adecuación: todo contenido de aprendizaje debe estar íntimamente ligado a los
INTERDISCIPLINARIEDAD conocimientos previos del alumnado.
(PEI) 2.- Progresión: los contenidos, una vez asimilados, deben ser retomados
constantemente a lo largo del proceso educativo, para que no sean olvidados y
para poder avanzar mejor en cada momento y lograr en proceso aprendizaje una
cimentación de los objetivos y de los contenidos: obtener de ellos la posibilidad de
usarlos, en la medida de lo posible, como procedimientos, valores y poder
aplicarlos a otras materias o contenidos interdisciplinares de nuestra materia o de
otras áreas.

3.- Interdisciplinariedad: supone que los contenidos aprendidos en esta materia le
servirán para avanzar en otras y que los contenidos correspondientes a un eje de
un área sirvan para aprender los contenidos de otros ejes de la propia materia, es
decir, que permitan dar unidad al aprendizaje entre diversas áreas.

4.- Priorización: un contenido será el organizador de la unidad y en torno a él se
irán integrando los demás contenidos.

5.- Integración y equilibrio: los contenidos seleccionados cubrirán todas las
capacidades que se enuncian en los objetivos y criterios de evaluación; se busca
en todo momento la armonía y el equilibrio en el tratamiento de conceptos,
procedimientos y valores, incluyendo muy especialmente los valores o enseñanzas
transversales.

6.- Interrelación y globalización: se ha intentado tener en cuenta, a la hora de
programar, los contenidos que son comunes a dos o más áreas y materias, de
forma que al ser abordados, se obtenga una visión mucho más completa; de igual
modo, se presentan los contenidos en su aspecto más general, para poder analizar
los aspectos más concretos a lo largo de las unidades didácticas, hasta llegar a
obtener una visión global.


EDUCAR 2012 – 2014 FECHA:__________________________

METODOLOGÍA
(ACTIVIDADES Es una metodología constructivista implicando una serie de conocimientos
adquiridos en su diario vivir y reforzado por los conocimientos impartidos por el
PEDAGÓGICAS) docente:

Español:
Oraciones, redacción, ortografía.

Informática:
Ofimática, herramientas web, utilización de Encarta.

Artística:
Dibujo, dimensiones.
RECURSOS
- Recursos humanos:
Docente
Estudiantes
Padres de familia

- Recursos materiales:
Libros
Estantería
Separadores bibliográficos
Cartulina
Marcadores
Computadores CPE

CRONOGRAMA
Actividad Fecha
Cada niño visita una librería y compra un libro
a su gusto. 13/08/2012
Los tienen 15 dias para leer el libro, con el
acompañamiento del docente. 30/08/2012 a 15/09/2012
Se hace una actividad complementaria a la
lectura que busca que los niños expresen la
relación que han establecido con el libro. 16/09/2012
Cada niño narra oralmente fragmentos que
les haya gustado del libro 20/10/2012
Los niños crean textos desde el ángulo de
distintos personajes. 27/10/2012 a 10/11/2012
Los niños deben escoger un nuevo libro de
lectura y repetir la dinámica. 15/11/2012
Al finalizar el año se realiza concurso de
socialización. 13/08/2012 a 23/11/2012

-http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura
BIBLIOGRAFÍA
-http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora


EDUCAR 2012 – 2014 FECHA:__________________________

-ttp://edu.edomex.gob.mx/leer/docs/estrategias/Proyecto_lectura_en_la_escuela.pdf

- http://cipalukas.lacoctelera.net/post/2009/05/06/marco-teorico-y-antecedentes-
estrategias-metodologicas-la-2
CONCLUSIONES
- Mejoramiento de la compresión lectora

- Lectura fluida y con gramática

- Aumento del ritmo de lectura

- Aumento de vocabulario


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