Lineamientos isep 205 2016

INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y PEDAGÓGICOS DE BAJA CALIFORNIA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
CON FUNDAMENTO EN LO DISPUESTO POR LOS ARTÍCULOS 3 Y 4 DE LA LEY QUE CREA AL
ORGANISMO DESCENTRALIZADO DENOMINADO INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y
PEDAGÓGICOS DE BAJA CALIFORNIA, ASÍ COMO EN LOS DIVERSOS ARTÍCULOS 1, 2, 20
FRACCIÓN VI, 40Y 172 DEL REGLAMENTO INTERNO DEL ISEP, SE EMITEN LOS SIGUIENTES:
Lineamientos Normativos para la Gestión
Institucional, Escolar y Pedagógica
Aplicables a los Centros de Trabajo Oficiales de los Servicios Educativos a cargo de la
Coordinación General de Educación Básica y los Particulares con Autorización o
Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de Educación Básica, incorporados al
ISEPen el Estado de Baja California para el Ciclo Escolar 2015-2016.
Ciclo Escolar 2015-2016

Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica
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ÍNDICE
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DISPOSICIONES GENERALES 4
GESTIÓN INSTITUCIONAL 5
A. Calendario Escolar 5
B. Servicios Escolarizados por Nivel Educativo 7
C. Control Escolar e Inscripciones 11
a) Educación Inicial 11
b) Educación Básica mediante el Sistema Automatizado de Registro
Escolar en Línea (Rel_Web)
12
c) Evaluación del aprendizaje escolar 14
d) Inscripciones por Internet para el ciclo 2016-2017 24
e) Los particulares con autorización o reconocimiento de validez oficial de
estudios.
25
D. Actores del Proceso Educativo 27
a) Coordinación Estatal del Servicio Profesional Docente (CESPD) 27
b) Coordinación Regionales y Enlaces de Educación Especial 34
c)Coordinación Estatal de Educación Física 35
d) Coordinación Regional de Educación Indígena 37
e) Jefes de Sector en Educación Básica 39
f) Supervisor de Educación Básica y Conductor del Programa de
Educación Física.
40
g) Jefes de Enseñanza 45
h) Directores 45
i) Personal docente con funciones de asesoría técnico pedagógica 48
j) Docentes 49
k)Personal de apoyo, de servicios y asistencia educativa 51
l) Alumnos 54
GESTIÓN ESCOLAR 55
A. Consejo Técnico Escolar 55
B. Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE) 57
C. Autonomía de Gestión 58
D. Participación Social y Formación Valoral 61
a) Asociación de Padres de Familia, Consejo Escolar de Participación
Social y Consejos Análogos de escuelas particulares
61
b) Vinculación Educativa 66
E. Tecnología Educativa 67

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ÍNDICE
F. Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del
Entorno Educativo (Beca Progreso)
68
G. Estrategia Transformando BC 73
H Programa Escuelas de Tiempo Completo (ETC) 81
I. Dirección de Evaluación Educativa 83
GESTIÓN PEDAGÓGICA 85
A. Lineamientos Técnico-Pedagógicos 85
B. Educación Especial 87
C. Educación para la Salud 91
D. Cruzada por la Calidad de la Educación Básica 92
E. Educación Secundaria-Asignatura Estatal 93

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DISPOSICIONES GENERALES
1. Los presentes Lineamientos deberán ser atendidos por la totalidad del personal
que presta sus servicios en Educación Básica en los niveles de inicial, preescolar,
primaria y secundaria, así como en sus modalidades y servicios.
2. Los Delegados Municipales, jefes de nivel, jefes de sector, Supervisores y
coordinadores regionales de educación física, así como coordinadores y enlace de
educación especial, personal Directivo, Docentes, de asesoría técnica pedagógica,
de asistencia y apoyo a la educación inicial y básica, al igual que la estructura
organizacional a su cargo, serán los responsables de velar por el exacto
cumplimiento de la normatividad de la materia, conforme a los procedimientos
consignados en las leyes, reglamentos y demás disposiciones aplicables, tanto en
las escuelas públicas como en las escuelas particulares con Autorización o
Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (REVOE) que en estos
Lineamientos se fundamenta.
3. En apego a lo dispuesto en el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Ley de Educación del Estado
de Baja California, la Educación Básica pública en la entidad es gratuita, por tanto,
no se deberá condicionar bajo ningún tipo de aportación en especie o en efectivo
el ingreso de los Alumnos a las escuelas, ni la entrega de documentación oficial o
cualquier otro trámite derivado del servicio educativo que corresponda brindar al
Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California(ISEP).
4. En apoyo a la economía de los padres de familia y con la finalidad de que los
centros de trabajo cuenten con los materiales necesarios para su funcionamiento,
se realizará la entrega de recursos económicos a los Consejos Escolares de
Participación Social CEPS, por cada Alumno atendido, para la operación,
mantenimiento y mejora de los planteles de sostenimiento público del tipo básico,
a través del Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del
Entorno Educativo (Programa Beca Progreso).
5. Los Delegados Municipales, jefes de sector, Supervisores, Coordinadores,
conductores de programa de educación física, jefes de enseñanza, personal
Directivo, de asesoría técnica pedagógica, docente, de asistencia y apoyo a la
educación inicial y básica deberán estar debidamente enterados de los presentes
Lineamientos, por lo que el presente documento será revisado al inicio del ciclo
escolar 2015-2016, con el fin de asegurar el conocimiento y aplicación de estos
Lineamientos sobre las acciones a desarrollar en los centros que presten servicios
educativos a cargo del Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja
California (ISEP). El documento deberá ser firmado de conocimiento por el
personal y conservarse en un lugar accesible para su consulta permanente.

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6. Es deber de los Delegados Municipales, Supervisor, Coordinador, conductor de
programa, Director, personal técnico-pedagógico, docente, de servicios, asistencia
y apoyo a la educación hacer cumplir desde el ámbito de su competencia, las
medidas de protección que aseguren el desarrollo pleno e integral de niños y
jóvenes, lo que implica la oportunidad de formarse física, mental, emocional, social
y moralmente en condiciones de igualdad.
7. Es deber del Supervisor, Coordinador, conductores de programa de educación
física,Director, personal técnico-pedagógico, docente, deservicios, asistencia y
apoyo a la educación garantizar el pleno cumplimiento del horario de atención
a Alumnos, así como los 200 días efectivos de clase establecidos en el
calendario escolar 2015-2016 para asegurar la prestación regular del servicio
educativo los Docentes iniciarán puntualmente sus actividades. Asimismo, el
colectivo docente deberá revisar en cada reunión de Consejo Técnico Escolar
(CTE) su grado de cumplimiento de los días efectivos de clase brindado por el
plantel a la comunidad.
8. Es responsabilidad de los jefes de sector y Supervisores el no solicitar
documentos adicionales a los establecidos por las áreas estatales o programas de
apoyo a las escuelas, salvo aquellos que sean emitidos por la autoridad
competente en cumplimiento de sus funciones, así como en apoyo al desarrollo y
cumplimiento de la Ruta de Mejora elaborada por el CTE. En el caso que los
requerimientos solicitados no cumplan con su función y contribuyan al incremento
de la carga administrativa, con la autorización del jefe de nivel deberá eliminar
aquellos procesos o trámites innecesarios.
9. Los presentes Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y
Pedagógica 2015-2016, estarán a disposición durante el presente ciclo escolar en
la página de Internet www.educacionbc.edu.mx para consulta de la comunidad
educativa.
GESTIÓN INSTITUCIONAL
A. CALENDARIO ESCOLAR
10. Con base en el calendario escolar 2015-2016 publicado en el Diario Oficial de la
Federación a través del ACUERDO número 05/05/15 aplicable en toda la
República para la educación preescolar, primaria, secundaria, normal, y demás
para la formación de Maestros de Educación Básica, públicas y particulares
incorporadas al Sistema Educativo Nacional.
Se presenta al calendario escolar 2015-2016 vigente para las escuelas públicas y
particulares incorporadas al Sistema Educativo Estatal. El cual sustenta la
organización de las acciones a desarrollar en las escuelas de Educación Básica.

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B. SERVICIOS ESCOLARIZADOS POR NIVEL EDUCATIVO
11.Para que el servicio escolarizado1
de Educación Básica en la entidad se brinde
con calidad, inclusión, equidad y pertinencia, se atiende a los Alumnos en los
siguientes niveles, modalidades y servicios de apoyo u orientación:
12.En el caso de educación física y de acuerdo a la normatividad vigente: Ley de
Educación del Estado de Baja California, Reglamento Interno del ISEP y el
1
No incluye los servicios destinados a la educación para adultos, Centros de Educación Básica para Adultos (CEBAS), Centros de Educación
Extraescolar (CEDEX), Misiones Culturales y Centros de Atención Múltiple (CAM) laboral, Centros de Capacitación para el Trabajo
(CECAT), así como las escuelas del Programa Nacional de Educación Básica para Niñas y Niños Migrantes (PRONIM), debido a que este
funciona a través de ciclo agrícola.
2
Fuente: Ley de Educación del Estado de Baja California Artículo 22.
SERVICIOS ESCOLARIZADOS A CARGO DE LA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
BÁSICA
2
NIVEL
MODALIDAD DE
ATENCIÓN
SERVICIO DE APOYO
Educación Especial
(Apoyo u Orientación)
SERVICIO DE
ORIENTACIÓN
Educación Especial
Inicial
Escolarizado
No escolarizada
No escolarizada indígena
Centros de Atención
Múltiple (CAM)
Preescolar
General
Indígena
Múltiple (CAM)
Unidad de Servicio de
Apoyo a Escuela Regular
(USAER)
Centro de Atención
Psicopedagógica en
Preescolar
(CAPEP)
Centro de Recursos de
Información para
Integración Educativa
(CRIIE)
Primaria
General
Indígena
Múltiple (CAM)
(USAER)
Información para
(CRIIE)
Secundaria
General
Indígena
Múltiple (CAM)
Técnica
Telesecundaria
Para Trabajadores
Educación Especial
(USAER)
Información para
(CRIIE)

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Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica
publicado el día 19 de agosto de 2011, en el Diario Oficial de la Federación (DOF),
es considerada una asignatura de la Educación Básica que forma parte del Plan y
Programas de estudio. Por lo anterior no es considerado un nivel educativo.
13.El Supervisor, y el Director del centro de trabajo vigilará el cumplimiento de las
horas clase, extracurricular y jornadas laborales de la plantilla de personal con
adscripción al mismo, para asegurar la prestación del servicio de acuerdo al
calendario escolar, nivel, modalidad, turno, horario de operación y asignaturas.
14.En los casos donde el plantel educativo participe en la ejecución de programas de
apoyo a la Educación Básica regular, la extensión o ampliación de horarios se
ajustará a las reglas de operación del programa correspondiente (Escuelas de
Tiempo Completo, de Acciones Compensatorias, entre otros).
15.Los enlaces y coordinaciones regionales de educación especial y educación física
dependen directamente de la Dirección de Educación Básica, instancia que delega
o habilita a las coordinaciones estatales de dichas áreas para su planeación,
coordinación, seguimiento y evaluación.
16.Para fines de operación e intervención educativa los enlaces, coordinaciones
regionales de educación especial y de educación física en los municipios, deberán
apegarse a la normatividad emanada de las coordinaciones estatales Así mismo,
deberán coordinarse con las jefaturas de nivel de Educación Básica para organizar
cualquier acción o intervención dirigida a los centros escolares, de acuerdo a lo
establecido en el Plan y los Programas de Estudio de Educación Básica vigentes.
17.Es obligación del Directivo garantizar el cumplimiento de la atención a los Alumnos
considerando la cantidad de horas establecidas en el Plan y los Programas de
Estudio vigentes de Educación Básica, por lo que esto no incluye las actividades y
asignaturas extracurriculares. El tiempo de atención a los Alumnos frente a grupo
aplica en todas las escuelas de Educación Básica independientemente del turno.
18.El personal adscrito al centro escolar de Educación Básica, deberá iniciar
puntualmente la jornada de trabajo así como realizar guardias de seguridad en los
horarios de entrada, salida y receso de los Alumnos, las cuales se cumplirán
estrictamente. Los Directores de las escuelas tomarán las medidas pertinentes
para evitar que personas ajenas al servicio educativo distraigan a los Docentes
durante desarrollo de las clases.
19.En el horario de atención a Alumnos, se contará con un receso en los centros
escolares de Educación Básica que no deberá exceder de 30 minutos, destinado
para el juego libre, consumo de alimentos o refrigerio de los Alumnos, evitando que
se amplíe y ocupe tiempo de clase, este se ajustará a la organización interna de
cada plantel, dependiendo del turno que se atienda.

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20.El tiempo destinado a la actividad del receso de los Alumnos debe ser orientado,
apoyado y vigilado, invariablemente por personal del centro escolar de Educación
Básica, sin delegar esta obligación a personas externas y/o Alumnos.
Corresponderá al Supervisor que esto así ocurra a través del Directivo. Este es un
espacio recreativo únicamente para Alumnos, el personal deberá realizar guardia
en el área que previamente se les ha asignado.
21.El refrigerio o alimentos de los Alumnos que se expende en las escuelas deberá
integrarse por productos nutritivos, siguiendo la estructura del plato del bien comer
de acuerdo a los “Lineamientos generales para el expendio o distribución de
alimentos y bebidas preparados y procesados en escuelas del Sistema
Educativo Nacional” emitido por la Secretaría de Educación Pública y publicados
en el Diario Oficial de la Federación en fecha 16 de mayo del 2014 y al “Manual
para la preparación e higiene de los alimentos y bebidas en los
establecimientos de consumo escolar de los planteles de Educación Básica”
emitido por la Secretaría de Educación Pública en colaboración con la Secretaría
de Salud.
De igual manera, deberá orientarse a los padres de familia para que los refrigerios
preparados en casa sean saludables y equilibrados, de acuerdo a las
recomendaciones del “Manual para toda la familia”. Todos estos documentos se
han remitido con oportunidad a las escuelas no obstante pueden consultarlos y
descargarlos en:
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/interior1/programas/lineamientos_alimen
tos_bebidas_escuela.html
22.Oportunamente deberá informarse a los padres de familia sobre la calendarización
de reuniones, actividades escolares y horarios pertinentes para recibir información
y evidencias sobre el desarrollo del aprendizaje de sus hijos, a fin de fortalecer su
asistencia y participación.
23.Las conmemoraciones cívicas y culturales señaladas en el calendario escolar
2015-2016 deberán ser ceremonias breves, estrechamente vinculadas con el
aprendizaje de los Alumnos y con temas apegados al Plan y Programas de
estudio. Estos eventos se realizarán los lunes y deberá considerar la edad de los
Alumnos, si están de pie o sentados, si están bajo techo o al aire libre, así como
las condiciones climatológicas, para asegurar su integridad física.
24.Los honores a la bandera se rendirán apegándose a lo publicado en el Diario
Oficial de la Federación en el acuerdo 16/04/2014 y en la “Ley sobre el Escudo,
la Bandera y el Himno Nacionales”. El personal adscrito al centro de trabajo, así
como las personas de la comunidad presentes al momento de la ceremonia,
deberán participar y expresar actitud de respeto como parte de la formación cívica

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de los Alumnos. Asimismo, en estos actos deberá incluirse el Canto a Baja
California.
25.Los padres de familia deberán autorizar previamente y por escrito la participación
de sus hijos en los recorridos, visitas y excursiones en horario escolar y
extraescolar organizadas por la escuela. El niño que no sea autorizado por sus
padres, no podrá participar en actividades realizadas fuera del plantel educativo.
Asimismo los niños que no acudan a los paseos deberán asistir a sus clases
regulares y ser atendidos de acuerdo a la estrategia que establezca el Director.
26.Las actividades que se realizan fuera del plantel educativo con fines pedagógicos
tales como recorridos, visitas y excursiones en horario escolar y extra escolar entre
otros, deberán ser programadas por los Docentes con oportunidad y estar
contempladas en la Ruta de Mejora de la escuela. Adicional a esto, los Directores
deberán contar con el visto bueno del Supervisor, con copia para la jefatura de
sector, así como con la autorización de la jefatura del nivel correspondiente. Para
efecto de su validación, 15 días antes de la fecha de realización se deberán
cumplir con los requisitos formales, poniendo especial énfasis en el consentimiento
por escrito de los padres de familia sin excepción alguna.
27.En caso que los Alumnos tengan que salir del plantel en forma extraordinaria, por
solicitud de autoridad competente del ISEP o por alguna otra institución que no se
encuentran previstas en la Ruta de Mejora, el Director solicitara al Supervisor de
zona autorizar la salida y notificar al jefe de nivel.
28.Los Alumnos deberán contar con la autorización por escrito de los padres de
familia sin excepción alguna, para participar de cualquier actividad cultural, de
aprendizaje, deportiva o recreativa que se realice fuera de la escuela. El
Supervisor deberá notificar a su autoridad inmediata, una vez que el Director haya
efectuado los trámites correspondientes.
29.Los eventos organizados por la Asociación de Padres de Familia (APF) y/o los
Consejos de Participación Social (CPS) deberán llevarse a cabo en coordinación
con el Director de la escuela y los beneficios que obtengan deberán estar
considerados en la Ruta de Mejora, con el propósito de mejorar las condiciones
de la escuela e incrementar el material didáctico y deportivo, estos eventos
deberán organizarse en los tiempos autorizados para ello.
30.En coordinación con las instituciones formadoras de Docentes en las diferentes
áreas y disciplinas requeridas en la Educación Básica, se deberán otorgar las
facilidades necesarias para que los estudiantes desarrollen las actividades de
observación y práctica en los planteles escolares. El modelo educativo para la
formación inicial de Profesores lo considera como elemento fundamental del
proceso formativo del Alumno. La presencia del Alumno normalista en el aula
realizando sus prácticas profesionales no deberá sustituir al docente titular del
grupo, quien deberá estar presente durante el desarrollo de las mismas.

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31.En las escuelas de Educación Básica, las ceremonias o eventos de cierre de ciclo
escolar serán organizadas por el Director y el personal adscrito al centro escolar.
Deben ser actos sencillos y breves, preferentemente dentro del edificio escolar y
dentro del horario de labores, que no generen gastos innecesarios o afecten la
economía familiar; por tanto, queda estrictamente prohibido establecer gastos
para la elaboración de placas de reconocimiento, vestuarios de gala, anillos
de graduación o fiestas onerosas.
32.Las ceremonias de clausura en las escuelas de Educación Básica se ajustarán a
las fechas de actividades de fin de cursos establecidas en el calendario escolar y
en los presentes Lineamientos, evitando suspender labores regulares en los
planteles en la etapa de cierre del ciclo escolar.
33.En apoyo a la economía familiar, las escuelas de Educación Básica se abstendrán
de cambiar el tipo y características del uniforme utilizado por los Alumnos en el
ciclo escolar anterior. Cuando la situación económica de la familia no permita la
adquisición del uniforme escolar o de prendas de abrigo de los tipos y colores
establecidos en el plantel, no debe impedirse el ingreso del Alumno al aula, en
cumplimiento de su derecho a la educación.
C. CONTROL ESCOLAR E INSCRIPCIONES
34.Las actividades de Control Escolar se deberán realizar de acuerdo con lo
establecido en las “Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripción,
Reinscripción, Acreditación, Promoción, Regularización y Certificación en
la Educación Básica”, mismas que están disponibles para consulta permanente
en el Sistema de Registro Escolar en Línea (REL) y en el portal de la Secretaría
de Educación Pública en el enlace: www.controlescolar.sep.gob.mx
a) Educación Inicial
35.Podrán inscribirse en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), los niños desde
45 días de nacidos, cuyas madres de familia laboren para el Instituto de
Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California (ISEP).
36.Los padres de familia deberán atender el proceso de inscripción en el CENDI,
cubriendo los siguientes requisitos: entrevistas con el equipo técnico, entrega de
exámenes médicos y participar en el proceso de adaptación e inducción del
bebé o del niño al centro escolar. Esto último de acuerdo a la calendarización y
requerimientos que establece cada CENDI en los municipios.
37.La edad reglamentaria para que los hijos de las trabajadoras del ISEP ingresen
al CENDI, es a partir de los 45 días de nacidos a 1 año 3 meses para lactantes y
de 1 año 4 meses a 2 años 7 meses para maternales.

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38.Los documentos requeridos de inscripción para ingreso al CENDI son:
•Acta de nacimiento.
•Cartilla nacional de vacunación.
•Constancia del pediatra sobre el tipo de alimentación requerida por el menor.
•Talón de cheque y constancia de servicio de la madre trabajadora.
•Fotografías del menor y de las personas autorizadas para recogerlo.
b) Educación Básica mediante el Sistema Automatizado de Registro Escolar
en Línea (REL_WEB)
39.El Director del centro escolar es responsable de:
• La difusión y aplicación de las normas de control escolar y de los presentes
lineamientos.
• La expedición y entrega oportuna de los documentos de acreditación y
certificación.
• La información registrada en el Sistema de Registro Escolar en Línea
(REL_WEB).
Para el cumplimiento del punto anterior, las áreas municipales de control escolar
serán el conducto por el cual durante el primer bimestre, harán llegar al directivo
en funciones en los centros escolares, la Carta Responsiva para su firma, por
medio de la cual declare conocer los alcances de esas responsabilidades, con el
objetivo de poder aplicar en los centros escolares las medidas de simplificación
administrativa que establecen estos Lineamientos mediante la intervención de
mecanismos electrónicos
40.Para realizar una sumatoria ágil de forma automatizada (estadística preliminar)
del inicio del ciclo escolar, los centros escolares capturarán en el sistema
REL_WEB la totalidad de los movimientos de altas y bajas de Alumnos con
fecha de corte al día viernes 04 de septiembre de 2015.
41.El Director del centro escolar validará electrónicamente que se concluyó el
registro de inscripción/reinscripción, autorizando los movimientos, con fecha
límite para su ejecución el día 30 de septiembre de 2015. Lo anterior, sin
necesidad de imprimir y firmar el reporte.
42.Los datos registrados en el sistema REL_WEB, estrictamente deberán ser los
mismos respecto a la información proporcionada y validada en el Formato de la
Estadística 911, en sus etapas de inicio y fin de cursos. En caso de ejecutar
movimientos posteriores a la fecha señalada en el numeral anterior, su captura
en el sistema REL_WEB se registrará bajo el concepto de traslados, en la
fecha en que se realice el movimiento.
43.Con el propósito de facilitar y agilizar la orientación de programas de apoyo, es
obligatorio del Director del centro escolar, revisar y actualizar los datos del
expediente de cada Alumno dentro del sistema REL_WEB, tales como son:

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• Necesidad Educativa Especial (NEE) asociada a discapacidad y/o aptitud
sobresaliente.
• Información de Alumnos transnacionales.
• Domicilio del Alumno y de los padres o tutores.
• Números de teléfono.
• Grupo étnico.
• Motivos de baja.
• Datos de los padres de familia.
• Becas.
• C
aptura de fotografía reciente de los alumnos de todos los grupos de
primaria y secundaria.
La Direccion de Control escolar a través de sus área de control escolar de las
Delegaciones Municipales, llevarán a cabo un primer corte en el mes de
noviembre para revisión y dictaminación de los expedientes de cada alumno.Se
enfatiza la importancia de acatar tal indicación para la creación de la base de
datos única que permita priorizar las necesidades para la asignación de recursos
de apoyo.
44. Los reportes de evaluación y constancias de estudio de Educación
Básica se deberán expedir con fotografía digital reciente de acuerdo a las
actualizaciones en el expediente del Alumno en el sistema REL_WEB en los
casos de primaria y secundaria de centros escolares públicos, en el caso de
centros escolares públicos del nivel de preescolar se tendrá que llevar a cabo el
proceso de actualización, los centros educativos de particulares incorporados
sin excepción deberán contar con la fotografía digital actualizada para la emisión
de dichos documentos.
45. Podrán inscribirse para recibir educación preescolar, primaria y secundaria los
aspirantes que cumplan con los requisitos señalados en las “Normas de
Control Escolar Relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación,
Promoción, Regularización y Certificación en la Educación Básica”,
normas, de acuerdo con las siguientes edades:
TABLA DE EDADES PARA LA INSCRIPCIÓN DE ALUMNOSDE NUEVO INGRESO EN EDUCACIÓN BÁSICA
CICLO ESCOLAR 2015-2016
NIVEL
EDUCATIVO EDADDEINGRESOALPRIMERGRADO
Preescolar Tres años cumplidos al 31 de diciembre de 2015
Primaria Seis años cumplidos al 31 de diciembre de 2015

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Secundaria
1. General y Técnica: menores de 15 años al 31 de diciembre de 2015.
2. Telesecundaria: menores de 16 años al 31 de diciembre de 2015.
3. En servicios educativos en comunidades rurales e indígenas que carezcan
de educación para adultos: menores de 18 años al 31 de diciembre de
2015.
46.En el caso de menores nacidos en el estado de Baja California, para formalizar
su registro de ingreso, deberán entregar en el centro escolar copia simple de su
acta de nacimiento. En el caso de menores nacidos fuera del Estado, incluyendo
el extranjero, entregarán original y copia del acta de nacimiento, para que el
personal del centro escolar coteje que los datos asentados en la copia
correspondan fielmente con el original.
47.Si el padre de familia o tutor no contara con el acta de nacimiento del Alumno
aspirante, para obtener su registro deberá de cumplir con el llenado y firma del
formato de la carta compromiso temporal para su entrega correspondiente,
obligándose a tramitarla ante las instancias del registro civil o en su caso el
registro oficial del menor, durante el transcurso del ciclo escolar. En ningún
caso, la falta del acta de nacimiento deberá ser impedimento para el
otorgamiento del servicio educativo.
c) Evaluación del Aprendizaje Escolar establecido en el Acuerdo 696 por el que
se establecen normas generales para la evaluación, acreditación, promoción
y certificación en la educación básica.
48. La evaluación de los aprendizajes se basará en la valoración del desempeño de
los Alumnos en relación con el logro de los aprendizajes esperados y las
competencias que se favorecen, en congruencia con los Programas de Estudio de
educación preescolar, primaria y secundaria.
49. La evaluación tomará en cuenta las características de pluralidad social,
lingüística y cultural, necesidades, intereses, capacidades, estilos y ritmos de
aprendizaje de los Alumnos. Las inasistencias del Alumno no constituyen un factor
determinante para la acreditación de una asignatura o un grado. En el marco del
Plan de Estudios para la Educación Básica, todas las evaluaciones deben conducir
al mejoramiento del aprendizaje, así como detectar y atender las fortalezas y
debilidades en el proceso educativo de cada Alumno, del grupo y de la comunidad
educativa.
50.El reporte de evaluación es el documento que permite a las autoridades e
instituciones del Sistema Educativo Nacional y Estatal, informar periódicamente
a los Alumnos que cursan el tipo de educación básico y a los padres de familia o
tutores el resultado de las evaluaciones, así como aquellos apoyos requeridos y
observaciones sobre el desempeño académico de los Alumnos, que permitan
lograr un mejor aprovechamiento, en términos de lo dispuesto por el artículo 50

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de la Ley General de Educación.
El sistema REL_WEB cuenta además con la posibilidad de emitir un reporte de
evaluación de tipo interno, el cual se tiene que entregar a los padres de familia
en los siguientes casos:
1.- De carácter informativo en los primeros cuatro bimestres.
2.- Si el Alumno permanece en una escuela de ISEP en el período referido en
el punto número 1.
El Director deberá informar en la primera junta oficial con los padres de familia
al inicio del ciclo escolar, que cuentan con la posibilidad permanente de
visualizar las evaluaciones de su hijo(a) a través de la página de internet
www.educacionbc.edu.mx, en el campo de consulta de calificaciones, teniendo
como único requisito el CURP del Alumno para captura y emisión del reporte
correspondiente.
51. En educación preescolar la evaluación del desempeño del Alumno es
exclusivamente cualitativa, por lo anterior el docente anotará en el reporte de
evaluación sus recomendaciones a los padres de familia o tutores que contribuyan
a mejorar el desempeño de sus hijos o pupilos, sin utilizar ningún tipo de
clasificación o referencia numérica.
52. A partir del mes de noviembre para la educación preescolar, o desde la
conclusión del segundo bimestre del ciclo escolar en el caso de la educación
primaria y secundaria, el docente deberá registrar en el reporte de evaluación, si
existen riesgos de que el Alumno no alcance los aprendizajes previstos en el ciclo
escolar o de que no sea promovido al siguiente grado o nivel educativo, así como
en su caso, definirá la estrategia de intervención a seguir, para su registro y
seguimiento colegiado en los Consejos Técnicos Escolares mensuales.
53. Es derecho de los padres de familia estar informados sobre el desempeño de
sus hijos y obligación de los Docentes informarles con oportunidad, especialmente
en el caso de los Alumnos educación primaria y secundaria que se encuentran en
riesgo de reprobación o han presentado un serio decremento de su
aprovechamiento escolar a partir del segundo bloque de evaluación. Por lo cual al
hacer la entrega del reporte de evaluación bimestral, en los casos antes señalados
se tendrá que informar al padre, madre o tutor de la situación educativa que
presenta su hijo para en conjunto generar el compromiso de atención al mismo
para elevar su logro educativo.
54. En educación secundaria, con objeto de brindar apoyo oportuno a los Alumnos
de nivel secundaria que se encuentren en riesgo de no acreditar al final del ciclo
escolar una asignatura o grado escolar, se establece la posibilidad de presentar
uno o más exámenes de recuperación, de acuerdo a lo siguiente:

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• A partir del tercer bimestre, el Alumno que presente evaluaciones
bimestrales no acreditadas de una o más asignaturas del grado, podrá
dedicar más tiempo durante su estancia en la escuela, al estudio de dichas
asignaturas, en tanto regulariza su situación académica y a fin de preparar
la presentación de uno o más exámenes de recuperación. Con el propósito
de organizar el estudio adecuadamente, el Alumno podrá recibir el apoyo
de un tutor académico designado por el CTE, cuando ello sea posible.
• Para gozar de este beneficio, el Alumno y los padres de familia o tutores,
deberán suscribir los compromisos que el CTE, Director de la escuela o los
Docentes establezcan, a fin de asegurar que su comportamiento y
dedicación a su recuperación académica, sean los adecuados. Dichos
compromisos podrán incluir la realización de tareas, actividades
académicas extraordinarias, el buen comportamiento del Alumno y otros
aspectos que garanticen que al final del ciclo escolar el Alumno adquiera
los aprendizajes esperados de acuerdo al plan y programa de estudios. De
no darse cumplimiento a dichos compromisos, el Alumno podrá perder el
derecho de presentar exámenes de recuperación.
• El examen o exámenes de recuperación serán elaborados por el docente
de la asignatura y contendrán los aprendizajes relevantes del bimestre o
bimestres objeto de examen. Será decisión del docente, determinar la
aplicación de un examen de recuperación de asignatura por bimestre no
acreditado o de un solo examen de recuperación que considere los
contenidos de más de un bimestre no acreditados.
• El examen o exámenes de recuperación, deberán ser aplicados en el
momento que el Alumno, el docente y, en su caso, el tutor académico, lo
consideren conveniente, siempre que ello sea antes de la evaluación del
quinto bimestre o examen final que todo Alumno deberá presentar.
Únicamente podrán presentarse exámenes de recuperación de los
primeros cuatro bimestres.
• Si el resultado obtenido en los exámenes de recuperación es aprobatorio,
será éste el que deberá reportarse como calificación en el bimestre o
bimestres correspondientes que no fueron acreditados, cancelándose la
calificación originalmente obtenida.
• Para que un Alumno pueda dedicar durante la jornada escolar mayor
tiempo de estudio a los contenidos bimestrales de las asignaturas no
acreditadas, podrá dejar de asistir, temporalmente, y en tanto se regulariza
académicamente, a las clases en las que su desempeño académico sea
favorable. Para ello, el Alumno contará con la autorización del Consejo
Técnico o del Director de la escuela, misma que podrá otorgarse previa
suscripción de los compromisos correspondientes.

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• La inasistencia temporal a clases de una o más asignaturas, no exime al
Alumno de presentar las evaluaciones bimestrales correspondientes.
• Los Docentes deberán en el Reporte de Evaluación o por otro medio de
comunicación que tengan con los padres de familia o tutores se involucren
en los apoyos que requieran sus hijos o pupilos para recuperar su situación
académica.
• El tutor académico, el docente y, en su caso, las demás autoridades de la
escuela, deberán coordinarse para acordar las acciones necesarias a fin de
asegurar la equidad y eficiencia de los procesos asociados a la
presentación de los exámenes de recuperación.
55.Los criterios de acreditación de grado o nivel educativo: se establecen para cada
periodo de la Educación Básica (de primero a tercero de preescolar, primero a
tercero de primaria, cuarto a sexto de primaria y de primero a tercero de
secundaria), los siguientes criterios de acreditación y de promoción de grado o
nivel educativo:
Primer periodo: Educación Preescolar.
GRADO ESCOLAR
CRITERIO DE
ACREDITACIÓN
CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE
GRADO O NIVEL EDUCATIVO
Primero
La acreditación de cualquier
grado de la educación
preescolar se obtendrá por el
solo hecho de haberlo
cursado.
El Alumno que concluya los grados
primero o segundo de la educación
preescolar será promovido al
siguiente grado.
El Alumno que concluya el tercer
grado de la educación preescolar será
promovido a la educación primaria.
Segundo
Tercero

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Segundo periodo: Educación Primaria.
GRADO ESCOLAR
CRITERIOS DE
ACREDITACIÓN
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
DE GRADO
Primero
La acreditación de primer
primaria se obtendrá por el
solo hecho de haberlo
cursado.
El Alumno que concluya primer
grado, será promovido a
segundo grado.
Segundo y Tercero
La acreditación de segundo o
tercer grado se obtendrá al
tener un promedio final
mínimo de 6.0.
En los grados segundo y tercero
de la educación primaria, el
Alumno será promovido al
siguiente grado, cuando:
a) Acredite todas las asignaturas
del grado cursado, o
b) Cuando obtenga un promedio
final mínimo de 6.0 en el grado
cursado, aun si no acredita el
total de asignaturas. Cuando el
Alumno no se encuentre en
alguno de los supuestos
anteriores, podrá ser promovido
al siguiente grado o retenido en
el mismo grado, según lo
determine conveniente el
docente. En caso de que el
docente determine la promoción
del menor, ésta podrá
condicionarse a la suscripción
por parte de los padres de familia
o tutores, de los compromisos
necesarios para brindar apoyo al
menor, en los términos previstos
en las normas de control escolar
aplicables.
La determinación de no
promover a un Alumno podrá
adoptarse por el docente por una
vez durante el segundo periodo
de la Educación Básica. Esto
implica que un Alumno retenido
en segundo grado ya no podrá
ser retenido en tercer grado. De
igual forma un Alumno no podrá
ser retenido en segundo o en
tercer grado por más de una
ocasión.

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Tercer periodo: Educación primaria.
GRADO ESCOLAR
CRITERIOS DE
ACREDITACIÓN
DE GRADO Y NIVEL
EDUCATIVO
Cuarto
Cuando el Alumno tenga un
promedio final mínimo de 6.0
en cada asignatura,
acreditará el grado cursado.
Esto es aplicable para los
grados cuarto, quinto y sexto
de la educación primaria.
En los grados cuarto y quinto de
la educación primaria, el Alumno
será promovido al siguiente
grado, cuando:
a) Acredite el grado cursado, o
b) Alcance un promedio final de
grado mínimo de 6.0 y presente
un máximo de dos asignaturas
no acreditadas.
En este caso, el Alumno, los
padres de familia o tutores, con
orientación del docente o
Director del plantel y de acuerdo
con las observaciones y/o
recomendaciones señaladas en
el Reporte de Evaluación
deberán suscribir los
compromisos necesarios para
sujetarse a una "promoción con
condiciones" en los términos
establecidos en las normas de
control escolar aplicables.
Quinto
Sexto
El Alumno será promovido a la
educación secundaria, cuando:
a) Acredite el sexto grado, o
b) Acredite una evaluación
general de conocimientos del
sexto grado de la educación
primaria, en los términos
establecidos en las normas de
control escolar aplicables.

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Cuarto periodo: educación secundaria.
GRADO ESCOLAR
CRITERIOS DE
ACREDITACIÓN DE
GRADO
DE GRADO Y ACREDITACIÓN
DE NIVEL
Primero a Tercero
El Alumno acreditará el
primero, segundo o tercer
secundaria, cuando tenga un
promedio final mínimo de 6.0
en cada asignatura del
grado.
Cuando al final del ciclo
escolar, el Alumno conserve
hasta un máximo de cuatro
asignaturas no acreditadas,
tendrá la oportunidad de
presentar exámenes
extraordinarios para
regularizar su situación
académica.
El Alumno será promovido al
siguiente grado, cuando:
a) Acredite el grado cursado;
b) Al concluir los primeros quince
días hábiles del inicio del
siguiente ciclo escolar, conserve
un máximo de tres asignaturas
no acreditadas del primero y/o
segundo grado de secundaria, o
c) Acredite en la institución
educativa una evaluación
grado o grados de la educación
secundaria en los que conserve
asignaturas no acreditadas.
El Alumno tendrá que repetir el
primero o segundo grado
completo, cuando:
a) Al concluir el ciclo escolar,
presente cinco o más
asignaturas no acreditadas de
primero y/o segundo grado, o
b) Al concluir los primeros quince
días hábiles del inicio del
siguiente ciclo escolar, conserve
más de tres asignaturas de
primero y/o segundo grado no
acreditadas.
El Alumno acreditará la
educación secundaria, cuando:
a) Obtenga un promedio final
mínimo de 6.0, en todas las
asignaturas establecidas en el
Plan de Estudios de Educación
Básica para este nivel educativo;
b) Acredite una evaluación
tercer grado de la educación
secundaria y se encuentren
acreditadas todas las

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asignaturas de primero y
segundo grado, o
c) Apruebe un examen general
de dicho nivel educativo ante la
instancia evaluadora externa que
determine la autoridad educativa
competente. Este examen podrá
presentarse cuantas veces sea
necesario hasta su acreditación
e incluso, podrá presentarse por
educandos que se encuentren en
situación de repetición de grado,
a fin de que para el caso de
aprobarlo, tenga la oportunidad
de continuar con sus estudios en
el siguiente nivel educativo.
El Alumno tendrá que repetir el
tercer grado completo, cuando
al concluir el ciclo escolar,
presente cinco o más
asignaturas no acreditadas de
primero, segundo y/o tercer
grado.
56.En el caso de la educación primaria, el promedio final de nivel educativo es la
suma de los promedios finales de los seis grados, que conforman el nivel dividida
entre seis. Para la educación secundaria, es la suma de los promedio finales de
los tres grados que conforman el nivel, dividida entre tres.
57.Se tendrá por acreditadas las asignaturas de educación primaria y educación
secundaria establecidas en el Plan de Estudios de Educación Básica, cuando se
obtenga un promedio final mínimo de 6.0.
58.Para los niveles de primaria y secundaria, el reporte de evaluaciones será de
acuerdo a los siguientes plazos:
REPORTEDEEVALUACIONESPARCIALES PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA
BIMESTRE
DOCENTEAL
DIRECTOR
CAPTURAEN
REL_WEB
DOCENTE AL PADRE FAMILIA
I
23 de octubre de
2015
26 al 29 de
octubre de 2015
29 de octubre de 2015
II
11 de diciembre
de 2015
14 al 18 de
diciembre de 2015
18 de diciembre de 2015

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III
23 de febrero de
2016
24 al 29 de febrero
de 2016
29 de febrero de 2016
IV
22 de abril de
2016
25 al 28 de abril de
2016
28 de abril de 2016
V
05 de julio de
2016
06al 13 de julio
de20163
Solo aplica para
los grados de
primero a quinto
de primaria y
primero y segundo
de secundaria.
14 y 15 de julio de 2016
El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de las madres, los padres o
tutores no limita su derecho a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus
hijos o pupilos en cualquier momento del ciclo escolar, por lo cual, los Directivos y
Docentes han de establecer los mecanismos de comunicación para atenderlos.
59.Con el propósito de contar con el tiempo oportuno para llevar a cabo el proceso
que implica preparar el sistema para la emisión de los certificados digitales de
terminación de estudios; en el caso de los Alumnos de sexto grado de primaria y
tercero de secundaria la evaluación del quinto bimestre deberá estar capturada en
el sistema REL_WEB como fecha límite el día 27 de junio de 2016.
60. A partir del tercer bimestre y con objeto de brindar apoyo oportuno a los Alumnos
del nivel de secundaria que se encuentren en riesgo de no acreditar en el ciclo
escolar una asignatura o en su caso el grado escolar, se establece la posibilidad
de presentar uno o más exámenes de recuperación.
61.En los grados de tercero de primaria a tercero de secundaria se aplicará de
acuerdo a lo establecido en las normas un examen final que servirá para calificar
el quinto bimestre; en el caso de primaria dicho examen deberá aplicarse diez
días hábiles antes del término del ciclo escolar y en el caso de secundaria será
quince días hábiles del término del ciclo escolar.
62.El campo para la captura de calificaciones del quinto bimestre en el sistema
REL_WEB estará inhabilitada para los grados de primero a quinto de primaria y
primero y segundo de secundaria del 20 de mayo al 05 de julio de 20164
.
63.Para educación preescolar, el reporte de evaluaciones será de acuerdo a los
siguientes plazos:
3
y 5 Solo aplica para los grados de primero a quinto de primaria y primero y segundo de secundaria.

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MOMENTOSDE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
MOMENTODE
CORTE
CAPTURA Y COMUNICACIÓN AL PADRE DE
FAMILIA
Noviembre Antes de que concluya el mes de noviembre de 2015
Marzo Antes de que concluya el mes de marzo de 2016
Junio/Julio
06 de julio de 2016
El conocimiento de los resultados de las evaluaciones parciales por parte de las
madres, los padres o tutores, no limita su derecho a informarse sobre el
desempeño escolar de sus hijos o pupilos en cualquier momento del ciclo
escolar, por lo cual, los Directivos y Docentes han de establecer los mecanismos
de comunicación para atenderlos.
64.Al concluir los estudios del tipo básico, de conformidad con los requisitos
establecidos en el Plan y los Programas de estudio vigentes, el Director del centro
escolar podrá expedir a través del sistema REL_WEB el certificado de terminación
de estudios, el cual contiene las siguientes características principales:
• Firma electrónica.
• Fotografía digital.
• Promedio final del nivel educativo.
• Firma digitalizada del Coordinador de Educación Básica.
• Código de Respuesta Rápida (QR) el cual contiene el vínculo de
verificación del documento emitido.
El padre de Familia podrá imprimir o descargar el certificado digital de su
hijo(a) o pupilo, por internet desde la página oficial del ISEP
www.educacionbc.edu.mx, bastando con ingresar los datos de identificación de
la CURP del Alumno y la clave del centro escolar que egresa para su registro.
65.Se establece como fecha simultánea en la etapa de fin de cursos, para la entrega
del reporte de evaluación y certificados a padres de familia en las escuelas de la
entidad, el jueves 14 y viernes 15 de julio de 2016.
66.Las escuelas primarias que apliquen el Programa de Inglés registrarán las
calificaciones parciales en el sistema REL_WEB, en los mismos plazos señalados
para las materias curriculares, en el entendido que los resultados no se tomarán
en cuenta para el cálculo del promedio anual ni la promoción de grado.
67.Las calificaciones finales de primaria y secundaria se reportarán mediante la
ejecución del proceso de cierre de ciclo escolar del 07 al 13 de julio de 2016, por

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medio del cual el Director de la escuela de acuerdo lo establecido en el punto
número 39 del apartado de Control Escolar de los presentes Lineamientos, se
asegurará que en el sistema REL_WEB hayan sido aplicadas todas las altas y
bajas de Alumnos y capturado la totalidad de las calificaciones.
68.Los resultados de las actividades de regularización para los Alumnos de
secundaria, serán informados mediante la captura de las calificaciones en el
sistema REL_WEB y se deberán ajustar a las siguientes fechas:
ACTIVIDADES DE REGULARIZACIÓN EN SECUNDARIA
ETAPA
SOLICITUDDE
EXAMEN
APLICACIÓNDE
EXAMEN
FECHADE
CERTIFICACIÓN
Agosto de 2015
24 de agosto de
2015
Del 25 al 28 de agosto
de 2015
28 de agosto de
2015
Septiembre de
2015
14 de septiembre
de 2015
Del 15 al 18 de septiembre
2015
18 de septiembre
de 2015
Enero de 2016 18 de enero de 2016
Del 19 al 22 de enero
de 2016
22 de enero de
2016
d) Inscripciones por Internet para el ciclo escolar 2016-2017
69.El período de inscripción a educación preescolar, para el ciclo escolar 2016-2017,
se llevará a cabo a partir del mes de noviembre de 2015, mediante la aplicación
de la Solicitud Única de Inscripción (SUI) por internet desde la página oficial del
ISEP www.educacionbc.edu.mx, para los niños nacidos los años 2012 y 2011,
para segundo y tercer grados, respectivamente. En este proceso, los padres de
familia registrarán tres opciones de escuelas, datos generales y, si el aspirante
cuenta con hermanos en primero o segundo grado del turno de su primera opción.
70.Del 02 al 15 de febrero de 2016 los padres de familia podrán consultar los
resultados de ubicación de sus hijos por internet a través la página oficial del ISEP
www.educacionbc.edu.mx y los Directores en las escuelas a través del sistema
REL_WEB; en ese mismo periodo tendrán que asistir a confirmar la inscripción de
su hijo a la escuela asignada.
71.Para primero de primaria y primero de secundaria, desde el mes de noviembre de
2015 se distribuirán los folios y las claves de acceso para que se registre por
internet la solicitud de inscripción como requisito único, en la cual los padres de
familia indicarán las primeras tres opciones de escuelas oficiales de su
preferencia, datos personales y si el aspirante cuenta con hermanos en la escuela
primaria (1º a 5º) o secundaria (1º y 2º).

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e) Los particulares con Autorización o Reconocimiento de Validez Oficial de
Estudios de Educación Básica en el Estado de Baja California incorporados
al ISEP.
72.Los particulares con Autorización o Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios
(RVOE) para impartir Educación Básica, inicial o de capacitación para el trabajo,
están sujetas al “Acuerdo que determina las bases mínimas de información para la
comercialización de los Servicios Educativos que prestan los particulares”,
emitidas por la Secretaría de Educación Pública y la Secretaría de Comercio y
Fomento Industrial y publicada en el Diario Oficial de la Federación el 10 de marzo
de 1992.
73. Los particulares con Autorización o Reconocimiento de Validez Oficial de
Estudios están obligadas a:
• Aplicar el Plan y Programas de estudio establecido por la Secretaría de
Educación Pública, o en su caso reconocidos por el ISEP, así como las
demás disposiciones del capítulo V de la Ley General de Educación, las
referentes al capítulo VI de la Ley de Educación del Estado de Baja
California, las contenidas en estos Lineamientos y demás normas
aplicables.
• Contar con el personal docente y Directivo calificado que acredite tener el
perfil reglamentario para cada nivel de Educación Básica, inicial o de
capacitación para el trabajo. En atención a lo anterior y con el propósito
de salvaguardar el servicio de calidad, es necesario que en los casos de
cambio de personal Directivo o docente, se presenten de manera
inmediata a la necesidad de cubrir el servicio, las propuestas y
documentación de dicho personal para su estudio, trámite y resolución
por parte del Departamento de Normatividad de Control Escolar a efecto
de estar en posibilidad de registrarlo en su plantilla, evitando con esto ser
susceptibles a inicio de un procedimiento por no acatar las normas.
• Entregar y ser utilizados por el alumnado los libros oficiales de texto
gratuitos, cuando la incorporación corresponda a servicios de educación
primaria, en el caso de los servicios de educación secundaria, se tendrán
que apegar a la lista de libros de texto autorizados por la Secretaría de
Educación Pública, publicada en el Diario Oficial de la Federación para el
ciclo escolar correspondiente.
• Utilizar y distribuir la documentación oficial emitida por la autoridad
educativa.
• Mencionar en la documentación que expidan y en la publicidad que
hagan, una leyenda que indique: su calidad de incorporados, el número y

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fecha del acuerdo respectivo, así como la autoridad que lo otorgó.
• Proporcionar un mínimo del 5% de becas del total de la población escolar
inscrita en los establecimientos educativos particulares de conformidad
con lo señalado en la Ley General de Educación y la Ley de Educación
del Estado de Baja California. Las becas que las escuelas particulares
concedan a los hijos(as) o familiares de sus trabajadores no deberán
considerarse dentro del porcentaje a otorgar. El porcentaje a otorgar se
podrá distribuir en becas completas o parciales no menores del 25% del
costo de la colegiatura. Las becas serán otorgadas en los términos que
fijen las autoridades administrativas del plantel, en coordinación con el
Consejo Análogo y debidamente reguladas por el ISEP. El reporte de las
becas otorgadas deberá registrarse en el sistema REL_WEB, en el
expediente de cada Alumno con dicha condición.
• Conservar y mantener las instalaciones del inmueble donde se imparte
Educación Básica, inicial , satisfaciendo en todo momento las condiciones
higiénicas, pedagógicas y de seguridad, por lo que es indispensable
contar con el certificado de medidas de seguridad vigente expedido por la
Dirección de Bomberos y Protección Civil y, el dictamen de uso de suelo
emitido por la autoridad municipal correspondiente, en el que se indique
el nivel o los niveles de Educación Básica que se imparten en el
inmueble.
•Facilitar y colaborar en los procesos de evaluación, supervisión y
vigilancia cuando las autoridades educativas lo ordenen.
74.El Supervisor de la zona escolar coadyuvará con las autoridades del ISEP en el
proceso de vigilancia y cumplimiento de los lineamientos señalados en este
apartado por parte de las escuelas particulares adscritas a su zona escolar, por lo
que, si al realizar las visitas a los centros escolares adscritos a su zona llegare a
detectar irregularidades administrativas y de seguridad deberá integrar la
evidencia correspondiente, misma que tendrá que turnarla de manera oficial vía
informe a la Dirección de Control Escolar para su dictamen correspondiente.
Asimismo, tendrá la responsabilidad de contestar la Evaluación Anual del
Cumplimiento de las Condiciones de Incorporación que se realizará a fin de ciclo
escolar con excepción del nivel de educación inicial.
75.Las escuelas particulares deberán informar a las autoridades educativas
superiores, en este caso en primer instancia a la supervisión de la zona escolar
de adscripción, quien a su vez informará al nivel educativo correspondiente para
su atención, avisando a la Dirección de Control Escolar, los casos de situaciones
supervinientes que pongan en riesgo la impartición del servicio educativo o la
seguridad de los alumnos al inicio, durante el ciclo escolar o en el período de
receso escolar.

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76.Las escuelas particulares deberán solicitar el trámite correspondiente ante la
Dirección de Control Escolar para acreditar su movilidad de matrícula de acuerdo
a los siguientes supuestos:
• Ampliación de servicios educativos, por lo menos 30 días antes de
que inicie el siguiente ciclo escolar.
• Por reestructuración de grados y grupos, con fecha límite al 30 de
septiembre de 2015, atendiendo el proceso mediante el cual el Director
del centro escolar validará electrónicamente que se concluyó con los
registros de altas y bajas de Alumnos y la autorización de dichos
movimientos en el sistema REL_WEB.
En ambos casos procederá la revisión del cumplimiento de los requisitos
administrativos y de seguridad del centro escolar particular.
D. ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
a) Coordinación Estatal del Servicio Profesional Docente (CESPD)
77. La Coordinación Estatal del Servicio Profesional Docente, es la responsable
de realizar las actividades y mecanismos para el ingreso, la promoción, el
reconocimiento y la permanencia en el servicio público educativo y el impulso a la
formación continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los
conocimientos y capacidades del personal docente y del personal con funciones
de dirección y de supervisión en la Educación Básica, en los términos precisados
en el artículo 4 fracción XXXII de la Ley General del Servicio Profesional Docente
(LGSPD).
El personal docente, técnico docente, y en funciones de dirección, supervisión y
asesoría técnico pedagógica, deberá consultar permanentemente la página
http://servicioprofesionaldocente.seb.gob.mx, para contar con información
actualizada y a detalle de los procesos de ingreso, promoción, permanencia y
reconocimiento en el Servicio Profesional Docente.

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78. Que en razón de la expedición del ACUERDO NÚMERO 715 publicado en
el POF en fecha 19 de febrero del 2014, por el que la Secretaría de Educación
Pública (SEP) readscribe a la Dirección General de Formación Continua de
Maestros en Servicio y a la Coordinación Nacional de Carrera Magisterial a la
Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente. Esta tiene a bien
coordinarse con la Coordinación General de Educación Básica para articular las
acciones necesarias siguientes:
• Que el personal que realiza funciones de docencia, dirección o supervisión
en Educación Básica pueda obtener incentivos adicionales, permanentes o
temporales, en términos del artículo 37 de la LGSPD.
• En el ámbito de la Educación Básica, aplicar los lineamientos generales de
los programas de reconocimiento, formación continua, desarrollo de
capacidades y desarrollo de liderazgo y gestión a que se refiere la LGSPD.
79.Ingreso
La CESPD llevará a cabo mediante concursos de oposición el Ingreso de
Docentes al Servicio en la Educación Básica que imparta el Estado, lo cual
garantice la idoneidad de los conocimientos y las capacidades necesarias.
En los concursos se utilizarán los perfiles, parámetros, indicadores e instrumentos
de evaluación que para fines de Ingreso sean definidos conforme a lo previsto en
la LGSPD.
La asignación de plazas se realizará únicamente a los aspirantes cuyos
resultados hayan sido idóneos en el Concurso de Oposición para el Ingreso a la
Educación Básica. Así mismo, la ocupación de las plazas se realizará en estricto
apego a las listas de prelación que resulten del concurso, iniciando con aspirantes
normalistas y de agotarse estas listas se procederá con las emanadas de las
convocatorias públicas abiertas, según lo dispuesto en el artículo 23, fracción I, de
la LGSPD.
Quienes participen en alguna forma de ingreso distinta, autoricen o efectúen algún
pago o contraprestación u obtengan algún beneficio, incurrirán en responsabilidad
y serán acreedores a las sanciones correspondientes, lo cual establece en el
artículo 25 de la LGSPD.

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80. Promoción
A la promoción se le define como el acceso a una categoría o nivel docente
superior al que se tiene, sin que ello implique necesariamente cambio de
funciones, o ascenso a un puesto o función de mayor responsabilidad y nivel de
ingresos;
Para el proceso de promoción la LGSPD considera cuatro vertientes: promoción a
cargos de dirección o supervisión; promoción a funciones de asesoría técnica
pedagógica; promoción de horas adicionales, y promoción en la función; esta
última, como mandata la propia Ley, sustituirá al programa de Carrera Magisterial
que operó desde el ciclo escolar 1992-1993 hasta el 2013-2014.
Como se especifica en el artículo 37 de la LGSPD corresponde a la Secretaría de
Educación Pública (SEP), establecer el programa de Promoción en la Función; al
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), aprobar los componentes de
las evaluaciones, y a las Autoridades Educativas Locales (AEL), su operación, de
conformidad con las reglas que establezca la SEP.
De acuerdo con lo previsto en los artículos 1°, 83 y Tercero Transitorio de la
LGSPD, a partir de la entrada en vigor del Programa de Promoción en la Función
por Incentivos todos los programas de estímulos análogos a Carrera Magisterial
que apliquen las AEL, deberán sujetarse a lo establecido en el artículo Décimo
Primero Transitorio de la LGSPD.
El presente programa de Promoción en la Función por Incentivos en la Educación
Básica, entra en vigor a partir del 31 de mayo de 2015.

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La implantación del Programa de Promoción en la Función por Incentivos se
llevará a cabo de forma gradual, vinculada al avance de la Evaluación del
Desempeño del personal que realiza funciones Docentes, técnico docente, de
dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica en la Educación Básica.
En los tres ciclos escolares, del periodo 2015-2018, que comprende la
implantación de la Evaluación del Desempeño; es decir, cuando se aplique por
primera vez a todo el personal con funciones Docentes, técnico docentes, de
dirección, supervisión, y asesoría técnico pedagógica, los incentivos del programa
de Promoción en la Función se asignarán exclusivamente con base en los
resultados de este proceso.
La Evaluación Adicional para la Promoción en la Función por Incentivos se
aplicará de conformidad con lo que determine el INEE.
En el ciclo escolar 2015-2016 la Evaluación del Desempeño se efectuará en dos
etapas: septiembre-noviembre de 2015 y febrero-mayo de 2016, la Promoción de
la Función por Incentivos de la primera se realizará con efectos al 16 de febrero
de 2016, y de la segunda al 16 de agosto del mismo año, de conformidad con los
resultados del proceso de la Evaluación del Desempeño y el presupuesto
disponible para cada una de ellas.
A partir del ciclo escolar 2016-2017, la Promoción en la Función por Incentivos,
tendrá efectos de asignación desde el 16 de agosto de cada año.
El personal con niveles de estímulos del Programa Nacional de Carrera
Magisterial, como se señala en el Transitorio Décimo Primero de la LGSPD,
conservará los beneficios adquiridos, los cuales no podrán ser afectados.
El personal con funciones Docentes, técnico docentes, de dirección, supervisión y
asesoría técnica pedagógica con estímulos de Carrera Magisterial que decida
participar en el programa de Promoción en la Función por Incentivos, podrá
obtener ambos beneficios.
Para el Ciclo Escolar 2015-2016 se realizarán las siguientes convocatorias para
personal docente y técnico docente de Educación Básica:
Nombre de la Convocatoria Dirigida a:
Fecha de
Publicación
Concurso para la Promoción a cargos con
funciones de Dirección y de Supervisión en
la Educación Básica
Docentes, Técnicos
Docentes y Directivos de
Educación Básica
Mayo-julio 2016
Concurso para la Promoción Funciones de
Asesoría Técnico Pedagógica e
Docentes y Técnicos
Docentes de Educación
Básica
Mayo-julio 2016
Estas fechas están sujetas a lo que establezca el INEE.

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81.Permanencia
Las Autoridades Educativas deberán evaluar el desempeño docente así como de
quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica
que imparta el Estado de acuerdo al artículo 52 de la LGSPD.
La evaluación a que se refiere el párrafo anterior será obligatoria. El INEE
determinará su periodicidad, considerando por lo menos una evaluación cada
cuatro años y vigilará su cumplimiento.
Para la evaluación del desempeño se utilizarán los perfiles, parámetros e
indicadores y los instrumentos de evaluación que para fines de permanencia sean
definidos y autorizados conforme a la LGSPD.
De acuerdo a los lineamientos para llevar a cabo la evaluación del desempeño de
quienes realizan funciones de docencia, dirección y supervisión en Educación
Básica y media superior. LINEE-05-2015, publicado por el INEE; en su artículo 31
señala que:
La evaluación del desempeño de Docentes, técnico docentes y personal con
funciones de Dirección con nombramiento definitivo se realizara durante los
próximos tres ciclos escolares: 2015-2016; 2016-2017 y 2017-2018.
En cada etapa serán seleccionados grupos de personal con funciones de
docencia y dirección para participar en la evaluación de desempeño
correspondiente. Para el ciclo escolar 2015-2016 la evaluación se aplicará en dos
grupos asignados por la Secretaría de común acuerdo con el INEE en los
siguientes periodos:
a. De septiembre a noviembre de 2015: Primer grupo
b. Durante el periodo de febrero a mayo de 2016: Segundo grupo
Para los ciclos escolares 2016-2017 y 2017-2018 la evaluación del desempeño se
llevará a cabo durante el periodo de febrero a mayo en los años 2017-2018,
respectivamente.
• Diagrama del Proceso de Permanencia

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82.Reconocimiento
El personal docente y el personal con funciones de dirección y de supervisión que
destaque en su desempeño y, en consecuencia, en el cumplimiento de su
responsabilidad, será objeto del reconocimiento que al efecto otorgue la Autoridad
Educativa de acuerdo al artículo 45 de la LGSPD.
Los programas de reconocimiento para Docentes en servicio deben:
• Reconocer y apoyar al docente en lo individual, al equipo de Docentes en cada
escuela y a la profesión en su conjunto.
• Considerar Incentivos temporales o por única vez, según corresponda.
• Ofrecer mecanismos de acceso al desarrollo profesional.
En la Educación Básica los movimientos laterales objeto del artículo 47 de la
LGSPD deben basarse en procesos de evaluación que se realizarán conforme a
los lineamientos que el INEE expida.
Para el ciclo escolar 2015-2016 se realizarán las siguientes convocatorias para
personal docente y técnico docente de Educación Básica:
Nombre de la
Convocatoria
Dirigida a: Fecha

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Estas fechas están sujetas a lo que establezca el INEE.
• Diagrama del Proceso de Reconocimiento en el Servicio
Proceso de Selección de
Docentes y Técnico
Docentes y Directivos
para realizar Funciones
de Tutoría en Educación
Básica
Docentes y Directivos de
Educación Básica
Agosto-Septiembre del
2015
Proceso de Selección
para realizar Funciones
de Asesoría Técnico
Pedagógica en
Educación Básica con
carácter temporal
Docentes de Educación
Básica
Agosto-Septiembre del
2015

ISEP
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a) Coordinación de Formación Continua de Maestros en Servicio
84. La responsabilidad de la Coordinación de Formación Continua de Maestros en
Servicio:
• Impulsar acciones que contribuyan a fortalecer los procesos de formación
actualización, capacitación, superación, desarrollo profesional y avance
cultural del personal docente (en colectivo e individual) mediante los apoyos
que considera el Programa para el Desarrollo Profesional Docente.
• Fortalecer los servicios de apoyo a la formación, actualización, capacitación,
regularización y el desarrollo profesional del personal docente, a través de los
procesos y mecanismos que establece el Servicio Profesional Docente.
• Fortalecer las capacidades de gestión y liderazgo del personal docente con
funciones de dirección y de supervisión.
• Dar formación a los tutores de los Docentes de ingreso.
• Contribuir al desarrollo de capacidades del personal docente en temas
educativos prioritarios: uso educativo de las TIC, impulso de la ciencia y la
tecnología, convivencia escolar pacífica con perspectiva de género, igualdad
de género, derechos humanos para la paz, incorporación del enfoque
intercultural, entre otros.

ISEP
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b) Coordinadores Regionales y Enlaces de Educación Especial
83. Los Coordinadores Regionales y Enlaces de Educación Especial, dependientes
de la Dirección de Educación Básica, atenderán las normas y demás disposiciones
que emita el ISEP.
84.Es responsabilidad de los Coordinadores Regionales y Enlaces de Educación
Especial:
• Coordinar, organizar, dirigir y fortalecer la educación especial en la región
y/o municipio que les corresponda, conforme a las disposiciones generales
y normatividad establecida, a partir del Programa Nacional para el
Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad (PNDIPD) y del
diagnóstico situacional municipal; vinculando sus acciones con las zonas
escolares de educación especial y el área correspondiente en la Dirección
de Educación Básica, que deberán plasmar en la Ruta de Mejora
municipal.
• Gestionar y asegurar, en corresponsabilidad con los jefes de nivel
educativo, la prestación del Servicio de Educación Especial en espacios
dignos dentro de la Escuela Regular.
• Coordinar acciones para asegurar el cumplimiento del calendario escolar,
de horario y programación para la intervención educativa de alumnos,
atención de padres de familia y apoyo a los Docentes de la escuela regular.
• En corresponsabilidad con los jefes de los niveles educativos deberán
supervisar e impulsar acciones específicas para la atención de Alumnos
que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y Participación (BAP)
relacionadas con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas o no
a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos en los
centros de educación regular que se brinde el servicio de educación
especial; además de coordinar y dar seguimiento oportuno al
funcionamiento de las instituciones que impartan educación especial en el
municipio de su competencia.
• A través de su estructura organizacional serán responsables de supervisar
que las evaluaciones psicopedagógicas y propuestas curriculares
adaptadas de los Alumnos que se atienden en los servicios de educación
especial, se basen en el Plan y Programas de Educación Básica 2011.
• Asegurar que se realice el seguimiento y evaluación a la Propuesta
Curricular Adaptada, pudiendo ser insumo para la evaluación del

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desempeño docente, como alternativa para la planeación didáctica
argumentada.
• Promover el diseño, elaboración y uso de materiales, recursos, medios e
instrumentos tecnológicos y didácticos que permitan mejorar los procesos
de enseñanza y aprendizaje que desarrollan los servicios de educación
especial; para que faciliten el acceso al Plan y Programas de Estudio de
Educación Básica 2011 de los Alumnos atendidos en corresponsabilidad
con los Supervisores de zona del ámbito correspondiente.
• Coordinarse con la delegación, los niveles educativos y supervisiones
escolares en los municipios, para definir y organizar la oferta del servicio de
educación especial de acuerdo al diagnóstico del nivel, las zonas y las
escuelas de Educación Básica así, como su capacitación en los CTE con el
fin de fortalecer la Ruta de Mejora realizada por cada Centro Escolar.
• Dar seguimiento al personal de este servicio desde la inscripción,
asistencia y obtención de constancia en las diferentes ofertas de
capacitación y actualización a través de los CTE, en corresponsabilidad
con los Supervisores de zona de educación especial.
• Monitorear la asistencia y cumplimiento del personal a los CTE en el
municipio a su cargo a través de los Supervisores de educación especial,
durante el tiempo en que se desarrollen las actividades de formación en el
CTE o espacios de actualización afines.
• El Supervisor de educación especial deberá asegurar acciones para el
apoyo de los Alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la
Participación (BAP) relacionadas con Necesidades Educativas Especiales
(NEE) asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
específicos, realizadas en las escuelas como son diagnósticos, propuesta
curricular adaptada, capacitación, entrega y utilización de materiales
educativos, entre otros.
• Coordinar al Colegiado de Supervisores/Inspectores de Educación Especial
para garantizar que el personal de USAER realice su plan de
acompañamiento a la Ruta de Mejora de la Escuela Regular que apoye.
c) Coordinación Estatal de Educación Física
85.La Dirección de Educación Básica, a través de la Coordinación Estatal de
Educación Física, es responsable de la estructura organizacional de educación
física y a través de ella, se dará seguimiento al personal de esta asignatura, desde
la inscripción, asistencia y obtención de constancia en las diferentes ofertas de

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capacitación y actualización así como de la capacitación, en el CTE que se
convoque a nivel estatal.
86. La Coordinación Estatal de Educación Física y las Coordinaciones Regionales de
Educación Física dependientes de la Dirección de Educación Básica, atenderán
las normas y demás disposiciones que emita el ISEP.
87.La Coordinación Estatal de Educación Física y las Coordinaciones Regionales de
Educación Física, en coordinación con las delegaciones, jefes de nivel, jefes de
sector, Supervisores y conductores de programa, serán los responsables de
promover y difundir entre los Directores de las escuelas, la educación física como
una asignatura más del Plan y Programas de estudio Educación Básica vigentes.
88. De igual manera, deberá monitorear a través de las Coordinaciones Regionales y
Jefaturas de Sector Municipal y de zona, la asistencia y cumplimiento del horario y
participación del personal de educación física en el municipio a su cargo, durante
el tiempo en que se desarrollen las actividades de formación en el CTE o espacios
de actualización afines.
89.Será responsabilidad del nivel educativo y las coordinaciones regionales, jefes de
sector y conductores de programa de educación física, realizar un diagnóstico
situacional de forma conjunta que apoye la elaboración de la Ruta de Mejora en el
municipio.
90. La Coordinación Estatal y las Coordinaciones Regionales de Educación Física
darán seguimiento y acompañamiento a los Docentes en las escuelas de
Educación Básica, además de organizar la participación en las convocatorias
estatales y nacionales que emita la SEP. Todo en acuerdo con los Directivos
escolares donde se encuentren adscritos los Docentes. En ese sentido, la
participación del personal de educación física en eventos externos al centro
escolar, en horario de atención a Alumnos, solamente se autorizará con oficio de
comisión firmado por la Dirección de Educación Básica.
Las horas de educación física denominadas extra clase, serán exclusivamente
para operar proyectos avalados por el CTE plasmados en la Ruta de Mejora de
la escuela, desarrollando actividades de mejora del logro educativo, de igual
forma el programa de activación física en atención al sobre peso y obesidad
infantil además de participar e inscribirse en ligas deportivas escolares.
91.Es facultad de las autoridades que integran la estructura organizativa de
educación física, convocar a los Docentes adscritos a los centros educativos a
reuniones de organización, capacitación o asistencia a eventos asociados al

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deporte escolar, previo acuerdo con el Directivo del mismo y oficio de comisión
respectivo.
92.La duración de la sesión de educación física es de 60 minutos para preescolar y
primaria, 50 minutos para secundaria. Para la organización interna de las escuelas
se deberá considerar la carga horaria de los Docentes de esta asignatura.
De acuerdo al nivel educativo, la sesión deberá distribuirse de la siguiente manera:
d) Coordinación Regional de Educación Indígena
93.La Coordinación Regional de Educación Indígena, depende de la Dirección de
Educación Básica, por lo que debe atender las normas y demás disposiciones que
emita el ISEP.
94.Es responsabilidad del Coordinador Regional de Educación Indígena:
• Organizar, dirigir, administrar y desarrollar la educación inicial,
preescolar y primaria indígena en el Estado, así como supervisar y
evaluar el desempeño de los Docentes conforme a su función docente
según los marcos curriculares de la Educación Indígena y los
Parámetros Curriculares para la enseñanza de la lengua indígena.
• Desarrollar la acción educativa que promueva el mejoramiento de las
condiciones de vida de los pueblos indígenas y su acceso a los
beneficios del desarrollo nacional.
• Fomentar y desarrollar en los centros educativos indígenas, el diálogo
entre culturas y el respeto por la diversidad, para la protección,
desarrollo y apoyo a las expresiones sociales, lingüísticas y culturales
indígenas en los centros escolares que se atienden.
• Propiciar el fortalecimiento en las escuelas indígenas en la gestión,
estrategias de seguimiento y solución a las problemáticas existentes.
• Fortalecer la gestión, alentar la observancia y la defensa de los derechos
humanos, especialmente de las mujeres y niños.
DURACIÓN DE LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
• 10 minutos para la organización
del material didáctico
• 10 minutos para interactuar con
el grupo
• 30 minutos de sesión
• 10 minutos para recoger el
material didáctico
• 10 minutos de
interacción con el grupo

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• Proceder en pleno respeto a las particularidades sociales, culturales y
lingüísticas de cada grupo étnico.
• Propiciar el fortalecimiento de la educación en las escuelas indígenas al
impulsar una educación inclusiva y el desarrollo de proyectos de lengua
y cultura.
• Programar las actividades académicas y de supervisión de educación
indígena de las diferentes zonas escolares que proporcionen el
fortalecimiento curricular bilingüe indígena.
• Desarrollar con la comunidad educativa e indígena en general un
proceso conjunto de análisis, reconocimiento de la educación y
establecimiento de estrategias y metas comunes, así como de
compromisos específicos, con el propósito común de ofrecer una
educación que satisfaga las necesidades educativas de la población
indígena con calidad y equidad.
• Detectar, atender y solucionar los posibles problemas que se generen en
la aplicación de planes, programas y lineamientos normativos, para
proponer al Director de Educación Básica y al Delegado Municipal
alternativas de solución o los ajustes que se requieran, considerando las
sugerencias que se presentan de manera colegiada con supervisores,
Directivos y Docentes de educación indígena.
• Implementar y favorecer el desarrollo de los programas y proyectos en
beneficio de las diferentes culturas autóctonas y en situación de
migración en el Estado.
• Realizar un trabajo colegiado entre la Dirección de Educación Básica,
supervisores, mesa técnica y personal Directivo, con el propósito de
desarrollar acciones que permitan alcanzar las metas planteadas.
• Organizar, dirigir y controlar las actividades relacionadas con la
enseñanza y uso de las lenguas originarias, impulsando la
profesionalización de los Docentes indígenas para la atención de la
diversidad con base en el conocimiento teórico y la praxis multi e
intercultural y plurilingüe.
• Verificar en conjunto con las supervisiones, Directivos y Docentes, que
registren en el Rel_Web los datos completos y las necesidades
específicas de los alumnos que atienden.
• De manera particular, la SEP diseñará e implementará procesos de
evaluación, acreditación, promoción y certificación diversificados y

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articulados con los principios establecidos, para la población escolar
tanto indígena como migrante, que permitan ofrecer una educación con
pertinencia social, lingüística y cultural.
e) Jefes de Sector en Educación Básica
95.La Jefatura de Sector en Educación Básica tiene como jefe inmediato al
responsable del nivel educativo que atiende. Por jefe de sector, se comprende al
personal que realiza éstas funciones en los niveles de preescolar y primaria, así
como en la asignatura de educación física; las principales actividades que realizan
son las siguientes:
• Organizar, dirigir, administrar y desarrollar los procesos relacionados con
el nivel, vigilar y asegurar la calidad del servicio educativo que se presta
en los planteles de la zona a su cargo, de acuerdo al Plan y Programas
de estudio vigentes.
• Promover una educación de calidad apegándose a criterios de inclusión
y equidad para el fortalecimiento de la acción académica, a través de su
involucramiento en actividades de acompañamiento y asesoría que
fortalezcan los procesos de enseñanza, gestión y formación de Docentes
que incidan en un mejor logro académico de los alumnos.
• Orientar los procesos administrativos en función de los propósitos
educativos para crear mecanismos y realizar acciones que permitan
identificarla como una instancia que cuenta con una estructura eficaz,
que está cerca del trabajo de la supervisión en apoyo a los centros
escolares, respondiendo a sus particularidades.
• Verificar e intervenir en el cumplimiento de la normatividad establecida
para la correcta operación del servicio en las zonas escolares a su
cargo, atendiendo las situaciones que se encuentran en su ámbito de
competencia y reportando al nivel educativo las incidencias que en ellas
se presenten.
• Detectar, documentar e informar al jefe del nivel educativo
correspondiente sobre las necesidades de consolidación de los centros
de trabajo.
• Elaborar Plan Anual de Trabajo de la jefatura de sector desarrollando las
acciones técnico-pedagógicas que impulsen la actualización,
capacitación, acompañamiento, seguimiento y evaluación.
• Dar seguimiento a los planes de trabajo de las zonas escolares a su
cargo, brindando apoyo en la realización de las acciones,

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prioritariamente aquellas que fortalezcan el desarrollo de aprendizajes y
contribuyan al perfil de egreso de la Educación Básica.
• Realizar acciones que propicien el flujo de información entre el nivel
educativo, las supervisiones y los centros de trabajo; en el mismo
sentido, fortalecer la operación de los servicios de educación especial y
la asignatura de educación física en coordinación con la jefatura de nivel
en el municipio.
• Elaborar y hacer llegar en tiempo y forma toda la documentación técnica
pedagógica, técnico-administrativa y técnico-deportiva que sea requerida
por cada instancia inmediata superior.
• Brindar acompañamiento constante a las escuelas de las zonas
escolares a su cargo, que presenten los más bajos logros de acuerdo a
los resultados de las evaluaciones externas e internas particularmente
aquellas que se han definido como focalizadas. Deberán diseñar sus
propias estrategias de acompañamiento, así como fortalecer las
estrategias y acciones generadas por la delegación o el nivel, como las
que proponga la supervisión y el centro escolar.
• Deberá capacitarse en el CTE con los supervisores de sus zonas.
• Garantizar que las sesiones de los CTE, establecidas en el calendario
escolar, cumplan con la misión y propósitos establecidos en la
normatividad.
f) Supervisor de Educación Básica y Conductor del Programa de Educación
Física.
96.Se entiende como Supervisor de Educación Básica, al personal adscrito al ISEP
responsable del funcionamiento, organización, operación y administración de una
zona escolar de educación preescolar, primaria, secundaria o especial. Por lo
tanto la tarea de seguimiento a las escuelas es de vital importancia para lograr la
prestación del servicio educativo con calidad y equidad. A efecto de las acciones
que establece este apartado.
97.Para elevar la calidad de la educación, los Supervisores de Educación Básica, así
como los conductores de programa de educación física, participarán de manera
colegiada en el acompañamiento a Docentes y Directivos en la escuela para
fortalecer los procesos de aprendizaje de los estudiantes, en los términos de
calidad, equidad e inclusión para la atención a la diversidad que establece el Plan
y Programas de Estudios de Educación Básica 2011 y los siguientes acuerdos:
Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica

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publicado el día 19 de agosto de 2011, en el Diario Oficial de la Federación (DOF),
Acuerdo número 22/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operación del
Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica publicado el día
28 de diciembre de 2014, en el Diario Oficial de la Federación (DOF), y Acuerdo
número 24/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa de
Inclusión y Equidad Educativa publicado el día 27 de diciembre de 2014, en el
Diario Oficial de la Federación (DOF) emitidos por la SEP; por lo que derivado de
los ordenamientos anteriores se le atribuyen las siguientes responsabilidades:
• Garantizar que las sesiones de los CTE, establecidas en el calendario
escolar, cumplan con la misión y propósitos establecidos en la
normatividad.
• La formación del equipo Directivo a través de la instalación del CTE en la
zona escolar a su cargo, así como del seguimiento de los trabajos que
emerjan de este, entre ellos monitorear el cumplimiento del calendario
escolar 2015-2016 que se presente en cada escuela de la Zona.
• En congruencia con el punto anterior, los Supervisores de Educación
Básica, eElaborarán su planeación a partir de las necesidades que
planteen los centros escolares a su cargo en la Ruta de Mejora,
considerando las políticas contenidas en el Plan Estatal de Desarrollo 2013
-2019. en el Programa Sectorial de Educación 2013-2019 así como las
directrices indicadas por la Secretaria de Educación Pública.
• Los Supervisores de Educación Básica acompañarán a Directores y
Docentes en la elaboración, seguimiento y evaluación de la Ruta de
Mejora, con base en el diagnóstico de cada escuela. En el caso de
educación primaria y secundaria deben considerarse los resultados de las
evaluaciones internas y externas como fundamento para el diseño de
estrategias didácticas que fortalezcan el aprendizaje del Alumno, que se
incluyan en el proyecto y, deberán evaluarse sistemáticamente. Los
Conductores de programa de educación física apoyarán la realización del
diagnóstico destacando y complementando los aspectos propios de la
asignatura.
• Realizar actividades de acompañamiento técnico-pedagógico, referidas a
los diferentes procesos en el Acuerdo 592 por el que se establece la
articulación de la Educación Básica publicado el día 19 de agosto de 2011,
en el Diario Oficial de la Federación (DOF), y en el Plan de Estudios de
Educación Básica 2011 tales como, para la planeación didáctica, la
evaluación formativa, el seguimiento de indicadores, apoyos técnicos,
didácticos y otros de su competencia, para el adecuado desempeño de la
función educativa.

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• Considerar la inclusión de los programas de apoyo educativo que
contribuyan a la atención de los factores asociados al aprendizaje, de
acuerdo a las problemáticas de cada escuela y los que tienen carácter
prioritario.
Los Supervisores de Educación Básica deberán brindar acompañamiento
constante a las escuelas de las zonas escolares a su cargo, aquéllas que
presenten los más bajos logros de acuerdo a los resultados de las
evaluaciones internas y externas, particularmente las que se han definido
como focalizadas. Deberán generar sus propias estrategias de
acompañamiento, acordes con el contexto escolar, así como apoyar las
acciones generadas por la delegación o el nivel educativo, en el marco de
la Cruzada por la Calidad de la Educación Básica.
• En continuidad con del proyecto de innovación denominado Cruzada por la
Calidad de la Educación Básica el Supervisor de Educación Básica deberá
asegurar que las escuelas focalizadas de la zona a su cargo, cuenten con
acompañamiento cercano desde su supervisión para fortalecer las
condiciones en que se desarrolla el aprendizaje de los Alumnos sobre todo
los que tienen rezago escolar.
• Los Supervisores de Educación Básica así como los conductores de
programa de educación física están obligados a fFacilitar la asistencia y
permanencia del personal Directivo, técnico-pedagógico y docente a su
cargo a las capacitaciones impartidas por las diversas áreas autorizadas
del ISEP.
• Es importante que el Inspector de Educación Básica impulse y oriente a los
Directores de los Centros Educativos, a participar dentro de las
convocatorias y concursos que la Secretaría emita, con el fin de contribuir a
la Calidad de la Educación al agregar estas actividades a sus respectivas
Rutas de Mejora, ayudando de esta manera al desarrollo integral de la
comunidad educativa.
• Toda información remitida por su autoridad inmediata superior, el nivel
educativo, o el sector escolar, deberá dar la difusión pertinente a los
centros escolares.
• Los Supervisores de Educación Básica deberán coordinarse con los
Supervisores de educación especial para que el personal a su cargo
participe en los CTE en la planeación de la Ruta de Mejora en la atención
de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas o no
a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos. Así
mismo llevar a cabo registro de acciones, adecuaciones curriculares y de

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acceso que sugiera la USAER, promoviendo una educación inclusiva y de
equidad.
• El Supervisor de educación especial deberá monitorear la asistencia y
cumplimiento durante el tiempo en que se desarrolle el CTE, así como
proporcionarles los materiales de las capacitaciones al personal de los
servicios de educación especial a su cargo.
• Los Supervisores de Educación Básica deberán brindar apoyo y
acompañamiento al Directivo para que se den en tiempo y forma las
sesiones y asambleas del CEPS o Consejo Análogo, así como su captura
en la plataforma electrónica del Registro Público de Consejos Escolares
(REPUCE).
• Impulsar que los Directivos realicen los distintos reportes de las sesiones y
asambleas del CEPS sobre las acciones programadas en la Ruta de
Mejora durante el presente ciclo escolar.
• Es atribución del Supervisor de Educación Básica no emitir oficio de
liberación en el periodo de receso escolar a los Directivos que incumplan
con la instalación, funcionamiento y registro de los consejos escolares.
• Los Supervisores de Educación Básica y conductores de programa de
Educación Física deberán atender al llamado de las autoridades educativas
para que el personal Directivo, personal que ejerce funciones de asesor
técnico-pedagógico y docente de la zona a su cargo, cumpla con tareas de
capacitación, actualización y acompañamiento como conductores,
facilitadores o coordinadores de grupo en los procesos de capacitación que
nacional y estatalmente se generen en beneficio de la profesionalización de
los actores educativos.
• Los Supervisores de Educación Básica deberán realizar visitas de
diagnóstico y formativas a las escuelas, las cuales tienen como propósito
dar acompañamiento y seguimiento a los procesos de intervención
educativa que se realizan en el aula y los centros escolares. La visita del
Supervisor representa el acercamiento institucional a los planteles, lo cual
contribuye a crear un ambiente de vinculación y articulación donde estos se
vean a sí mismos cercanos a las políticas educativas. De igual manera, el
Supervisor podrá realizar las visitas requeridas para atender alguna
situación donde se necesite su intervención.
• Los Supervisores de Educación Básica y los conductores de programa de
Educación Física deberán realizar las visitas diagnósticas a las escuelas
durante la segunda quincena del mes de octubre del 12 al 30 de octubre de
2015, visitas formativas en la segunda quincena de febrero del 15 al 29 de

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febrero de 2016, y la primera quincena de junio del 1 al 10 de junio de
2016, respectivamente.
• La visita al aula por parte del equipo de la supervisión escolar tiene como
propósito el seguimiento y acompañamiento de la práctica docente; incluirá
la observación e interacción con Profesores y Alumnos con una actitud de
reconocimiento y respeto al trabajo del colectivo escolar. Estas visitas no
pretenden restar autoridad a los Directores de las escuelas, sino
fortalecerla, ya que al trabajar conjuntamente se establece una alianza con
la supervisión para mejorar las prácticas educativas.
• Es responsabilidad del Supervisor de Educación Básica y el conductor de
programa de educación física verificar que se cumpla la normatividad
establecida para la correcta operación del servicio, actuando como
gestores, orientadores y facilitadores del proceso educativo.
• Dado que el desarrollo de la comprensión lectora es una prioridad en la
Educación Básica, el Supervisor deberá gestionar la utilización y operación
de los acervos bibliográficos en los centros de trabajo, de acuerdo a lo
establecido en la Ruta de Mejora.
• El seguimiento que se realiza para valorar los avances de las escuelas en
la utilización y operación de las bibliotecas escolares, es una acción del
Directivo y los Docentes. El Supervisor deberá verificar y promover que las
evidencias que las escuelas obtengan de las acciones de lectura sirvan
para su propio diagnóstico y evaluación, sin representar una carga
administrativa para los Directivos, ya que no están sujetos a entrega
administrativa.
• Los conductores de programa de educación física deberán realizar al
menos dos visitas por semana a cada docente a su cargo y deberá hacerlo
de manera coordinada con el Director del centro de trabajo, registrando en
los formatos oficiales la firma del docente. El tipo de visita deberá ser de
asesoría y acompañamiento, en lo técnico-pedagógico, administrativo-
informativo y técnico-deportivo, según corresponda. Asimismo, serán los
responsables de supervisar las horas extra-clase asignadas a los Docentes
a su cargo para el deporte escolar, conjuntamente deberán elaborar el
proyecto que esté vinculado con la Ruta de Mejora de la escuela y zona
escolar, así como dar seguimiento y evaluación al mismo.
• El Supervisor de Educación Básica debe promover y verificar que los
Directores escolares registren en el Rel_Web los datos completos de los
Alumnos que atienden.
g) Jefes de Enseñanza

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98. Los jefes de enseñanza forman parte del equipo técnico de la jefatura del nivel
secundaria, por tanto el responsable del nivel en el municipio es su jefe
inmediato. Es parte de las tareas propias del cargo de los jefes de enseñanza:
• Colaborar en capacitaciones en beneficio de la mejora de los resultados
académicos de los Alumnos, así como en talleres que favorezcan la
actualización docente, establecidos por su autoridad inmediata o la
autoridad educativa estatal.
• Participar en la elaboración de la Ruta de Mejora correspondiente al nivel
educativo, a partir del diagnóstico general, colaborando de manera cercana
e integral con su realización y prioridades formativas de educación
secundaria que se presentan en el municipio.
• Realizar la supervisión técnico-pedagógica de la asignatura de su
especialidad en los centros de trabajo que el jefe de nivel de secundaria
designe como prioritarias para su atención de acuerdo a la política
educativa estatal y nacional, así como en la implementación del Plan y los
Programas de Estudio vigentes.
• Brindar acompañamiento constante a las escuelas que presenten los más
bajos logros de acuerdo a los resultados de las evaluaciones internas y
externas, particularmente aquellas que se han definido como focalizadas
de las zonas escolares que el jefe de nivel designe. Deberán generar sus
propias estrategias de acompañamiento, acordes con el contexto escolar,
así como apoyar las acciones generadas por la delegación o el nivel
educativo, en el marco de la Cruzada por la Calidad de la Educación
Básica.
h) Directores
99. La autoridad máxima de la escuela es el Director, por lo tanto es responsable de:
• Organizar, dirigir, coordinar, distribuir, supervisar, acompañar y evaluar el
trabajo que realiza el personal docente, de asistencia educativa y de apoyo
a la educación, para garantizar su adecuado funcionamiento.
• En la realización de actividades específicas relacionadas con la educación
física y la educación especial, que impliquen acciones adicionales a las
funciones regulares de este personal como demostraciones, foros,
concursos estatales y nacionales, entre otros; el Director del plantel deberá
coordinarse con la estructura institucional para acordar la participación de
estos Docentes en los diferentes eventos.

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• A través de trabajo colegiado con el personal adscrito al plantel educativo,
el CEPS y en su caso, con el personal de las USAER, de educación
musical y de educación física, coordinará y elaborará la Ruta de Mejora
tomando como base las necesidades de la escuela. Las escuelas de
educación primaria y secundaria deben considerar los resultados de las
evaluaciones internas y externas como fundamento para el diseño de
estrategias didácticas. El desarrollo de dicho proyecto deberá evaluarse
sistemáticamente por el colectivo escolar y el Supervisor.
• Las escuelas que presenten los más bajos logros de acuerdo a los
resultados de las evaluaciones internas y externas, particularmente
aquellas que se han definido como focalizadas deberán generar estrategias
académicas de atención personaliza para fortalecer las condiciones en que
se desarrolla el aprendizaje de los Alumnos sobre todo los que tienen
rezago educativo en el marco del proyecto de innovación denominado
Cruzada por la Calidad de la Educación Básica y deben estar incluidas en
la Ruta de Mejora.
• Organizará las principales acciones que garanticen el funcionamiento
óptimo del centro escolar, entre ellas: tomarán las medidas pertinentes
para integrar los grupos, designarán al Profesor que deberá atender a cada
uno de ellos, definirá el uso eficiente y pertinente de los recursos
financieros, didácticos, tecnológicos y materiales, organizará la asignación
de las diferentes comisiones y guardias, así como las actividades que se
realizarán en el ciclo escolar 2016-2017. De igual manera, deberá reportar
cada quincena al Supervisor, las incidencias del personal a su cargo.
• Como líder académico del centro de trabajo deberá realizar visitas
periódicas de observación de la práctica docente, con el fin de brindar
asesoría y acompañamiento en el proceso educativo, en busca de las
mejores estrategias didácticas para alcanzar los aprendizajes esperados
referidos en los Programas de Estudio de cada nivel, grado y asignatura,
según corresponda a su ámbito de competencia.
• Para asegurar el cumplimiento de los días hábiles establecidos en el
Calendario Escolar 2016-2017, el Director no deberá suspender ni parcial
ni totalmente clases en las fechas adicionales a las instituidas en el
calendario oficial, para el funcionamiento de los planteles de educación
inicial y básica en todas sus modalidades y tipos de sostenimiento.
• Con el fin de garantizar que los Alumnos aprendan lo que deben y
necesitan aprender en el trayecto formativo de la Educación Básica, el
Directivo deberá asegurarse que el tiempo escolar y de aula sea utilizado
de manera adecuada y eficiente en lo que respecta al aprovechamiento de
la jornada de clases y la carga horaria de las asignaturas establecidas en el

ISEP
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Plan de Estudio de Educación Básica. En ningún momento las acciones de
educación física, educación especial, música y movimiento sustituirán al
docente frente a grupo.
• Proporcionará oportunamente la información y apoyo que se le requiera
para el desarrollo de los procesos de evaluación interna y externa que
defina la SEP y el ISEP.
• Deberá presidir y promover en el CTE el análisis de los resultados por
grupo y los indicadores de la escuela para la definición de estrategias que
apoyen el aprendizaje de los Alumnos. En el caso de preescolar deberán
retomar los resultados de los Alumnos en el Reporte de Evaluación.
• Para el seguimiento a la biblioteca escolar y de aula quedará bajo la
responsabilidad del Director del centro de trabajo y deberá brindar
seguimiento a la instalación correspondiente, verificando que los libros
estén a disposición de la comunidad escolar y puedan ser otorgados en
préstamo a los Alumnos. En el caso de las escuelas secundarias que
cuenten con bibliotecario, éste será el responsable de la operación y
funcionamiento de la Biblioteca Escolar y el seguimiento de las Bibliotecas
de Aula.
• Difundir la información a los Docentes del plantel a su cargo, que le sea
remitida por el nivel educativo a través de la zona escolar, como parte de la
política educativa nacional y estatal.
• Deberá propiciar la participación de Alumnos y Docentes en las aulas de
medios como apoyo para el aprendizaje, concretamente en los proyectos
colaborativos, capacitaciones en línea, concursos y convocatorias que
promueve la Coordinación de Tecnología Educativa.
• Informará de manera inmediata y oportuna a la Coordinación de Tecnología
Educativa, cualquier falla o incidencia en el uso y funcionamiento de los
equipos y programas del aula de medios, Enciclomedia y Red EDUSAT, a
efecto de atender en tiempo y forma el servicio de soporte técnico y
revisión de garantías en los equipos tecnológicos.
• Supervisar que las escuelas incorporadas al Programa Escuela Segura
(PES) cuenten con su cuestionario de autoevaluación de seguridad escolar
y su Ruta de Mejora actualizada, el cual deberá elaborarse en colaboración
con los Docentes del centro escolar.
• El Director de la escuela, en caso de requerir ausentarse del plantel para la
realización de diligencias relacionadas con la gestión escolar, deberá
notificar al Supervisor de zona y nombrar un Profesor encargado durante

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su ausencia. En los casos donde exista la figura de sub Director, este será
el encargado del centro escolar.
• Convocar a una primera asamblea para la instalación o renovación de la
Mesa Directiva de la APF y CESPS o Consejos Análogos, posteriormente
coordinarse con el Consejero Presidente y Secretario Técnico del CEPS
para que se lleven a cabo las sesiones y asambleas conforme al
Reglamento de Consejos de Participación Social en la Educación vigente.
i) Personal Docente con Funciones de Asesoría Técnica Pedagógica
100. La función sustantiva del personal docente con funciones de asesoría técnica
pedagógica es: acompañar, capacitar, actualizar, dar seguimiento a los procesos
de enseñanza y aprendizaje en la escuela y el aula, para que se cumplan los
propósitos educativos establecidos en el Plan y Programas de estudio vigentes.
Toda acción emprendida por el asesor técnico pedagógico deberá realizarse en
coordinación con su autoridad inmediata superior.
• El Asesor Técnico Pedagógico estará disponible para integrarse al Servicio
de ATEa.
• El personal docente con funciones de asesoría técnica-pedagógica adscrito
a la jefatura de sector, zona escolar y o centros de trabajo de Educación
Básica deberán atender al llamado de sus autoridades educativas, para
cumplir con tareas de capacitación, actualización y acompañamiento como
facilitadores o coordinadores de grupo en los términos señalados por éstas,
para apoyar los procesos de capacitación que nacional y estatalmente se
generen en beneficio del logro educativo a través de la profesionalización
docente.
• El acompañamiento y el seguimiento que brinde deberá ser oportuno,
pertinente y diferenciado de acuerdo con el contexto de cada escuela,
considerando las experiencias, condiciones y necesidades particulares
para el logro educativo y favorecer las competencias profesionales de los
Docentes.
• Utilizar el trabajo colegiado para promover y coordinar la participación de
Docentes y Directores en las reuniones de CTE.
• Debe considerar la autoformación como una estrategia que le permita
desarrollar las competencias pedagógicas para un eficiente
acompañamiento a los colectivos Docentes de los planteles.
• Acompañará de manera colegiada a los Directivos y Docentes en la
elaboración y desarrollo de su Ruta de Mejora, fomentando con ello el
diálogo y el análisis para obtener los mejores resultados.

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• Deberá impulsar y fortalecer con atención personalizada el
acompañamiento y seguimiento a los Docentes en las escuelas que
presenten los más bajos logros de acuerdo a los resultados de las
evaluaciones internas y externas, particularmente aquellas que se han
definido como focalizadas y que el Supervisor le designe. Deberán generar
sus propias estrategias de acompañamiento, acordes con el contexto
escolar, así como apoyar las acciones generadas por la delegación o el
nivel educativo, en el marco de la Cruzada por la Calidad de la Educación
Básica.
• Apoyará al Supervisor de su zona y los Directivos escolares en la
organización y seguimiento de los CTE, sin embargo la coordinación del
colegiado escolar y de zona será ámbito de competencia exclusivo del
Director y Supervisor respectivamente.
j) Docentes
101. Al personal docente –de cualquier modalidad asignatura o nivel educativo- que
desempeña funciones pedagógicas en el aula, le corresponde:
• Responsabilizarse y auxiliar a los Alumnos en el desarrollo de las
competencias que le permitan alcanzar el perfil de egreso de la Educación
Básica.
• Deberá planificar su trabajo a partir del diagnóstico inicial de sus Alumnos y
sustentarlo en el Plan y los Programas de Estudios vigentes.
• Al inicio del ciclo escolar, los Docentes deberán obtener información de sus
Alumnos mediante un diagnóstico inicial, utilizando la observación,
entrevistas con los padres de familia, diálogo con los Alumnos, intercambio
con el colectivo docente, los resultados de las evaluaciones y los
indicadores educativos, entre otros recursos. Este diagnóstico deberá
considerarse para planear las actividades de la Ruta de Mejora.
• Propiciará un ambiente de confianza, cooperación, respeto y calidez en el
aula y entre todos los miembros de la comunidad escolar, que estimule el
aprendizaje y la inclusión de todos los Alumnos en las actividades
pedagógicas, así como brindar recomendaciones a los padres de familia
para apoyar la mejora del logro educativo.
• Participar de manera activa en el CTE para llevar a cabo procesos de
mejora continua de los aprendizajes de los Alumnos, así como favorecer el
análisis de prácticas educativas exitosas para su impulso en el plantel,
sobre todo aquellas que sean específicas para fortalecer los aprendizajes
de los Alumnos con bajo logro educativo. Los Docentes de preescolar y

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primaria que estén vinculados a 2 planteles educativos ya sean de
Secretaria de Educación y Bienestar Social y/o ISEP deberán acudir a los
CTE de los centros educativos adscritos. Los Docentes de secundaria
acudirán al CTE donde tengan mayor carga de trabajo permanecerá ahí en
todas las sesiones del ciclo escolar.
• Planificará y diseñará su clase de acuerdo a los aprendizajes esperados
del nivel, grado y asignatura, considerando los propósitos del Plan y
Programas de estudio de Educación Básica 2011, con fines de seguimiento
y de mejora, la planificación será entregada mensualmente a su autoridad
inmediata.
• Con el propósito de brindar educación de calidad los Docentes, Directores
y Supervisores elegirán los servicios de desarrollo profesional que ofrece el
ISEP a través de la CESPD, en función de sus necesidades y de los
resultados en los distintos procesos de evaluación en que participen,
salvaguardando el cumplimiento de la carga horaria y calendario escolar
previsto para la atención de los alumnos.
102. Para favorecer la lectura, escritura y pensamiento lógico matemático deberá
promover el funcionamiento de la biblioteca escolar y de aula como un recurso
en apoyo a las actividades didácticas y que sean espacios adecuados que estén
a disposición de los Alumnos.
• Los Docentes que laboren en establecimientos educativos de
sostenimiento particular están obligados a participar en las actividades de
capacitación del personal que tengan como propósito la aplicación del Plan
y Programas de estudio de Educación Básica vigentes.
• Participar de manera colegiada en la elaboración de la Ruta de Mejora y en
todas las acciones emanadas de la Ruta de Mejora, así como colaborar
con el CEPS o Consejo Análogo y participar de las actividades escolares
que requieran del trabajo colectivo.
• En la práctica cotidiana se deberán utilizar de forma adecuada las
herramientas tecnológicas con las que cuente la escuela, tales como Aula
de Medios, Enciclomedia, Red Escolar, Plataforma digital y/o Señal
EDUSAT, entre otras; lo cual deberá reflejarse en la planificación didáctica.
Estas herramientas son un apoyo importante para el aprendizaje de los
Alumnos, la actualización de los Docentes y la colaboración con otras
comunidades escolares. Es responsabilidad del Supervisor y Director de la
escuela dar seguimiento a la adecuada aplicación de estos recursos en los
niveles de educación preescolar, primaria, secundaria y sus modalidades,
en las escuelas que exista.

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• Los Docentes con autorización y asesoría del Director del centro de trabajo
deberán realizar reuniones informativas con los padres de familia y/o
demostraciones calendarizadas de lo aprendido apegadas al enfoque del
Plan y Programas de Estudio vigentes que consideren necesarias para
propiciar la participación en el desarrollo de competencias de sus hijos.
• El personal Docente deberá impulsar y fortalecer el acompañamiento y
atención personalizada a los Alumnos que en su grupo presenten bajo nivel
de logro en los resultados de las evaluaciones.
• En el caso de las Docentes de educación preescolar, deberán contribuir a
través de su planificación didáctica al desarrollo de las competencias
relacionadas con lectura, escritura y pensamiento matemático, con el fin de
apoyar el aprendizaje, así como brindar o procurar atención personalizada
a los Alumnos que lo requieran.
k) Personal de Apoyo, de Servicios y Personal de Asistencia Educativa
103. La autoridad inmediata del personal de apoyo, de servicios y de asistencia
educativa es el Director del centro de trabajo, quien definirá las tareas
específicas a desarrollar atendiendo a las necesidades de la escuela,
establecidas en la Ruta de Mejora para el ciclo lectivo correspondiente.
104. El personal de apoyo está integrado por los empleados que atienden los
servicios ordinarios de oficina en apoyo a las actividades administrativas de la
dirección escolar a quienes les corresponden de manera enunciativa mas no
limitativas las actividades sustantivas siguientes:
• Desempeñar diligentemente las labores oficiales, ordinarias o
extraordinarias que le asigne su jefe inmediato, conforme a su
nombramiento.
• Cumplir las comisiones que en relación con el servicio se le encomienden
para el adecuado funcionamiento del centro de trabajo.
• Cuidar, brindar mantenimiento y conservar en el mejor estado posible, la
infraestructura y el equipo escolar, así como el material, los útiles o
instrumentos que tenga a su cargo para el desarrollo de su trabajo.
• Sugerir a los superiores inmediatos todas las medidas que estime
necesarias para mejorar los servicios del centro escolar.
• Evitar que se disponga de los bienes o servicios encomendados a su
custodia, sin la orden correspondiente del Director del plantel.
• Elaborar y mantener actualizado el inventario de los bienes de activo fijo
del plantel y prestar servicios de apoyo para la elaboración de la
documentación escolar.
• Mantener organizado el archivo de los documentos recibidos o generados
en el centro de trabajo.

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• Abrir expediente, llevar minutario y registro de documentos
• Acudir a los cursos de preparación y capacitación que su jefe inmediato le
solicite a fin de mejorar las condiciones del servicio educativo.
• Desempeñar las guardias que las necesidades del servicio requieran para
salvaguardar el centro de trabajo.
• Las demás actividades que sean necesarias y que se relacionen con las
funciones del puesto que desempeñan
105. El personal de servicios a la educación es aquél que se desempeña en
actividades de mantenimiento, aseo, vigilancia o colabora con procesos
educativos escolares, a quienes les corresponden de manera enunciativa más
no limitativas las actividades sustantivas siguientes:
• Desempeñar diligentemente las labores oficiales, ordinarias o
extraordinarias que le asigne su jefe inmediato, conforme a su
nombramiento.
• Cumplir las comisiones que en relación con el servicio se le encomienden
para el adecuado funcionamiento del centro de trabajo
• Cuidar, brindar mantenimiento y conservar en el mejor estado posible, la
infraestructura y el equipo escolar, así como el material, los útiles o
instrumentos que tenga a su cargo para el desarrollo de su trabajo.
• Asear y acondicionar oportunamente las áreas escolares: aulas, anexos,
áreas verdes, sanitarios, entre otros, designadas por su superior inmediato
en la organización y funcionamiento del centro de trabajo.
• Sugerir a los superiores inmediatos todas las medidas que estime
necesarias para mejorar las instalaciones del centro escolar.
• Participar en el cuidado y vigilancia de los Alumnos y, del patrimonio
escolar; e informar a las autoridades del plantel de actos que pongan en
peligro la integridad física y moral de los Alumnos o que atenten contra la
conservación del edificio e instalaciones.
• Evitar que se disponga de los bienes o servicios encomendados a su
custodia, sin la orden correspondiente del Director del plantel.
funciones del puesto que desempeñan.
106. El personal de asistencia educativa es el responsable de proporcionar, los
servicios de orientación educativa, trabajo social, enfermería, atención médica,
prefectura y biblioteca, entre otros, a quienes les corresponden de manera
enunciativa mas no limitativas las actividades sustantivas siguientes:
• Contribuir al desarrollo integral del alumno, principalmente en los procesos
relacionados con la autoafirmación, maduración personal y adaptación al
ambiente escolar.

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• Contribuir a la obtención de mejores resultados en el logro educativo del
Alumno, a través de la aplicación de estrategias específicas en apoyo al
personal Directivo y docente.
• Participar en la preservación de la salud física y mental de los Alumnos
adoptando las actitudes que influyen positivamente en su formación.
• Colaborar con el colectivo docente para disminuir los factores de riesgo
internos y externos que afectan el aprendizaje y la convivencia sana
(prevención del acoso escolar, violencia, drogadicción, entre otros).
107. En el caso de educación preescolar, el personal de asistencia educativa está
integrado por las personas que se desempeñan como niñeras, con funciones de
apoyo a las actividades didácticas, atención de Alumnos y aseo, a quienes les
corresponden de manera enunciativa mas no limitativas las actividades
siguientes:
• Apoyar en el resguardo y cuidado de la infraestructura y planta física del
centro escolar.
• Realizar el aseo de las aulas.
• Mantener en óptimas condiciones el mobiliario, equipo del aula y del plantel
en general.
• Apoyar al personal docente en los periodos de guardia, particularmente en
los momentos de entrada y salida, así como en el recreo y en las zonas
que representen riesgo y peligro para los alumnos.
• Contribuir a garantizar la seguridad y atención educativa de los alumnos,
apoyando el funcionamiento regular del plantel, evitando suspensión de
grupos.
• Apoyar en la tarea didáctica a la educadora, siendo facilitadora en el
cuidado de los alumnos y manejo de los materiales educativos.
• Actuar conforme a las disposiciones que le señalen respectivamente la
Directora, en coordinación con la supervisión y el departamento del nivel
educativo.
l) Alumnos
108. Los Alumnos son el centro del proceso educativo, todas las acciones
emprendidas por la comunidad escolar deben estar enfocadas a favorecer el
desarrollo de las competencias para la vida definidas para la Educación Básica.

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109. En su formación los Alumnos deben participar en procesos democráticos tales
como sociedades de alumnos, clubes escolares, académicos, deportivos y
culturales, entre otros, en beneficio de la comunidad escolar.
110. Los Directivos y personal Docente deben:
• Impulsar la formación integral de los alumnos y propiciar espacios que
favorezcan el desarrollo de competencias en el campo de la ciencia y la
tecnología, tales como encuentros, ferias, exposiciones, entre otros.
• Propiciar en las tareas escolares el desarrollo de los proyectos establecidos
en los Programas de estudio, ya que favorecen los conocimientos,
habilidades y actitudes, contribuyendo a la mejora de sus resultados
académicos.
• Favorecer en el Alumno, el desarrollo de las competencias cívicas y éticas
mismas que permiten mantener una convivencia escolar segura. Como
manifestación del desarrollo de estas competencias, los alumnos deberán
expresar respeto por los Docentes, personal que labora en el centro
escolar, compañeros de estudio, padres de familia y personas que visitan
las instalaciones, cuidando su lenguaje corporal y verbal al dirigirse a ellos.
• Dara conocer a los Alumnos y los padres de familia, el Reglamento Interno
del Centro Escolar para su cumplimiento y observancia; mismo que deberá
ser validado por el nivel educativo correspondiente.
• Los alumnos que presenten problemas graves de disciplina, serán
canalizados por el director de la escuela, ante las instancias
correspondientes para que se realicen los estudios especializados y se
sugieran las medidas a adoptarse para su atención y permanencia en la
escuela. Estas acciones deberán ser comunicadas y acordadas
previamente tanto con los padres de familia como a la supervisión de zona.
111. Los derechos de los Alumnos que se presentan a continuación deberán ser
respetados por todo el personal que labora en los centros escolares y todo aquel
que labore en el ISEP:
• Derecho a la no discriminación.
• Derecho a la revisión de medidas disciplinarias.
• Derecho de los estudiantes menores de edad a la “no expulsión” y en
general, derecho de los estudiantes a medidas disciplinarias escolares
justas.
• Derecho a la “no retención” de documentos académicos y de certificación.
• Derecho a la presentación de denuncias y/o quejas sin represalias.
• Derecho a la identidad.

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• Derecho a la protección de datos personales.
• Derecho a la protección y cuidado necesarios para preservar la integridad
física, psicológica y social de los estudiantes, sobre la base del respeto a
su dignidad.
• Derecho a la “integración escolar”.
• Derecho a la “movilidad estudiantil” y/o a recibir servicios de tutoría o
ambos.
• Así como los demás derechos que se establezcan en el Reglamento
Interno Escolar, y en las normas jurídicas aplicables.
GESTIÓN ESCOLAR
A. CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR (CTE)
El CTE es el órgano colegiado encargado de tomar y ejecutar decisiones comunes
enfocadas a que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su
misión.
112. La ejecución del CTE es responsabilidad de la Dirección de Educación Básica y
las Delegaciones Municipales. A la Coordinación de Formación Continua de
Maestros en Servicio le corresponde dar seguimiento al CTE y emitir las
constancias.
113. La selección de los Supervisores de Educación Básica para que acudan a las
capacitaciones nacionales es responsabilidad de las AEL, de igual manera
asumen el compromiso de conformar un equipo estatal para la capacitación en el
CTE al 100% de los Supervisores de Educación Básica, Supervisores de
Educación Indígena y Conductores del Programa de Educación Física.
114. La Dirección de Educación Básica es la responsable de establecer el calendario
de capacitaciones al CTE para Jefes de Sector de Educación Básica, Jefes de
Sector de Educación Física, Supervisores de Educación Básica, Conductores del
Programa de Educación Física y Supervisores de Educación Indígena.
115. Los Supervisores de Educación Básica son los responsables de tomar y ejecutar
decisiones comunes en los Consejos Técnicos de Zona con los Directivos a su
cargo enfocadas a que los centros escolares cumplan de manera uniforme y
satisfactoria su misión.
116. En el CTE participan los Directores, Subdirectores, Docentes frente a grupo,
Docentes de educación especial, de educación física y de otras especialidades

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que laboran en el plantel, zona o región, así como aquellos actores educativos
directamente relacionados con los procesos de enseñanza y aprendizaje
(bibliotecarios, orientadores, trabajadores sociales, entre otros) de los
estudiantes.
117. Es responsabilidad del CTE tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a
que el centro escolar cumpla de manera uniforme y satisfactoria su misión
educativa, especialmente a realizar acciones relacionadas con la mejora del
logro educativo de los Alumnos, la detección de necesidades individuales y
colectivas de los Docentes y la mejora de las condiciones del plantel planteadas
en la Ruta de Mejora elaborada durante este espacio.
118. El Director de escuela preside el CTE del plantel. El CTE en escuelas unitarias y
multigrados está formado por Profesores de distintas escuelas y presidido por el
Supervisor de zona.
119. El CTE se reúne en las fechas establecidas en el calendario escolar oficial
publicado por la autoridad educativa estatal para el ciclo escolar 2015-2016. Por
ningún motivo los días programados para las sesiones del CTE se usarán para
llevar a cabo actividades sociales, cívicas, festivales o cualquier otra acción que
no esté contemplada en la agenda educativa.
120. Los Directores de escuela son los responsables de la captura en el Registro de
Asistencia a los CTE de los Docentes de nuevo ingreso así como la asistencia y
el cumplimiento de productos. La supervisión validará el Registro de Asistencia
al CTE capturada por las escuelas de su zona y solicitara las listas de asistencia
para su resguardo. La inspección enviará a la Coordinación de Formación
Continua de Maestros en Servicio oficio y base de datos de aquellos Docentes y
Directivos que hayan cumplido con el 100% de su asistencia para la emisión de
las constancias correspondientes. La Coordinación de Formación Continua de
Maestros en Servicio entregara las constancias a la inspección para su entrega a
los Docentes y Directivos.
121. Los supervisores y directores podrán solicitar a la Coordinación de Formacion
Continua de Maestros en Servicio a través de los Centros de Maestros la
formación, capacitación o actualización para Directivos y Docentes que surjan en
el CTE para la mejora del logro educativo y se vea plasmada en la Ruta de
Mejora.
122. El horario del CTE será de cuatro horas. Las sesiones del CTE deben
comprender una duración de cuatro horas en todos los niveles educativos en sus
distintas modalidades y turnos y por ningún motivo podrán utilizar el tiempo

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programado para llevar actividades sociales o festivales. En caso de las
escuelas de tiempo completo se utilizará el tiempo restante después de la sesión
del CTE para la elaboración de estrategias que impacten en la Ruta de Mejora
para reforzar el aprendizaje.
B. SERVICIO DE ASISTENCIA TÉCNICA A LA ESCUELA (SATE)
123. El SATE apoyará a los Docentes en la práctica de la evaluación interna, así
como en la interpretación y uso de las evaluaciones externas, este servicio se
brindará a solicitud de los Docentes, del Director o cuando la autoridad educativa
determine que una escuela requiere de algún apoyo específico.
124. Para la selección de los integrantes del SATE se realizará una Convocatoria
dirigida a Directores, Supervisores y Asesores Técnicos Pedagógicos de
Educación Básica con base a lo establecido en el artículo 18 de la LGSPD.
125. El SATE será el responsable de diseñar y coordinar ofertas contextualizadas de
formación docente, atendiendo las necesidades de las escuelas surgidas en su
Ruta de Mejora.
126. El SATE asesorará y promoverá talleres o cursos formativos y desarrollo
profesional a los colectivos escolares que lo soliciten o la autoridad educativa lo
indique.
• Tutorías
Con el fin de fortalecer la tarea de los Docentes y Técnicos Docentes que
tendrán la función de tutorar a los Docentes de nuevo ingreso al Servicio
Profesional Docente se ofertará un Taller de Formación Tutora durante el mes
de septiembre de 2015.
• Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional. Desarrollo y
consolidación de oferta de formación continua con énfasis en las prioridades
educativas nacionales y las necesidades de las escuelas públicas de Educación
Básica y de los Docentes.
o Se elaborará un catálogo estatal con ofertas diseñadas para cubrir las
necesidades que surjan de las Rutas de Mejora en la formación docente;
así como, oferta de actividades de desarrollo de formación y
profesionalización que cubran las necesidades de los Docentes,
Directivos o colectivos.
o Los Centros de Maestros recibirán las propuestas de formación de las
escuelas que así lo soliciten y que haya sido planteadas en su Ruta de
Mejora, con base a los instrumentos que la Coordinación de Formación

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Continua de Maestros en Servicio emita, ésta recepción se realizará en
tres periodos; la primera será durante el mes de octubre de 2015, la
segunda durante el mes de enero de 2016 y la tercera durante el mes de
abril de 2016.
D. AUTONOMÍA DE GESTIÓN
La autonomía de gestión permite asegurar la calidad de los aprendizajes en la
Educación Básica y la formación integral de todos los grupos de la población,
establece , entre otras, crear condiciones para que las escuelas ocupen el centro de
quehacer del Sistema Educativo Estatal y reciban el apoyo necesario para cumplir con
sus fines; fortalecer las capacidades de gestión de las escuelas, en el contexto de su
entorno, para el logro de los aprendizajes, así como fortalecer la relación de las
escuelas con su entorno para favorecer la educación integral, lo anterior con base al
Acuerdo 717 por el que se emiten los Lineamientos para formular los Programas de
Gestión Escolar, publicados en el Diario Oficial de la Federación el día 07 de marzo
del 2014. Con la finalidad de que las escuelas concentren sus esfuerzos en lograr: la
Normalidad Mínima Escolar; aprendizajes relevantes y duraderos, conclusión
oportuna de la Educación Básica y clima escolar de convivencia sana y pacífica.
127. La Ruta de Mejora es el documento en el que se concreta la planeación escolar,
su elaboración no deberá sujetarse a una metodología o formato específico. La
Ruta de Mejora es un documento abierto; la escuela deberá, de manera
periódica revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, así
como realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y retroalimentar la
toma de decisiones.
128. La Ruta de Mejora debe ser realizada por el Director del plantel educativo, con
la participación del CTE, el CEPS y la APF, integrará la opinión de los padres y
la comunidad escolar en la definición de los aspectos en que serán invertidos los
recursos que la escuela disponga; y deberá transparentar y rendir cuentas a su
comunidad y autoridades educativas sobre los procesos y recursos, así como de
los aspectos educativos y administrativos como parte del fortalecimiento de la
autonomía y de la gestión escolar con el objetivo de generar mayores
condiciones de confianza y colaboración de los padres de familia.
129. Para el fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar la escuela deberá
administrar en forma transparente y eficiente los recursos que reciba y gestione
para mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos y resolver
problemas de operación básicos considerados en su Ruta de Mejora. Estos
mecanismos deberán ser administrativamente sencillos y de ser necesario,
objeto de disposiciones particulares que minimicen el trabajo administrativo de
las escuelas.

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130. La planeación de la escuela se constituye en un proceso profesional,
participativo, corresponsable y colaborativo, que lleve, a los CTE, a tener un
diagnóstico de su realidad educativa, sustentando en evidencias objetivas que le
permita identificar necesidades, prioridades, trazar objetivos, metas verificables,
y estrategias para la mejora del servicio educativo. Este proceso se concreta en
la elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación de la Ruta de Mejora.
131. En la Ruta de Mejora se encuentran seis elementos básicos para su elaboración:
• Autoevaluación/Diagnóstico. Es proceso en el cual la escuela se mira a
sí misma, considerando factores internos y externos de su realidad,
apoyándose en fuentes de información y parámetros de gestión escolar
que le permitan analizar, reflexionar, identificar y priorizar sus necesidades
educativas para la toma informada de decisiones que fortalezcan su
autonomía de gestión escolar.
• Prioridades Educativas. Es enfocarse en las necesidades educativas
detectadas en la autoevaluación/diagnóstico teniendo en cuenta aspectos
como el aprendizaje de todos los estudiantes, la prevención del rezago y la
deserción, la normalidad mínima, la convivencia escolar y la participación
social responsable.
• Objetivos. A partir de las necesidades detectadas y de las prioridades
educativas del centro escolar, los objetivos especifican qué se pretende
alcanzar y los medios para lograrlo, elementos que guiarán las acciones a
realizar por la comunidad educativa durante un ciclo escolar.
• Metas. Establecen los logros concretos y verificables que permitan
concretar los objetivos, con sus respectivos indicadores para dar
seguimiento y evaluar sus resultados. Deberán considerarse entre otras
que defina la escuela, metas en materia de logro de los estudiantes y
reducción del rezago y la deserción. Las metas deben definirse en función
de la situación de la propia escuela y deben hacerse del conocimiento de la
comunidad escolar y la supervisión.
• Programación de actividades y establecimiento de compromisos.
Definición de las acciones, compromisos, tiempos, responsables y recursos
que permitirán alcanzar los objetivos y metas acordados. En caso de
generar o recibir recursos financieros de alguna instancia, especificar las
acciones en que se ejercerán éstos, con el propósito de transparentar su
aplicación y rendir cuentas de sus resultados.
• Estrategias de seguimiento y evaluación. Considerar los medios a través
de los cuales los diferentes actores educativos y las instancias de apoyo al
centro escolar podrán ir evaluando, de manera continua, los avances y

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logros alcanzados en el aula y en la escuela a partir de lo programado en la
Planeación.
132. Bajo el liderazgo del Director y con el apoyo de la supervisión escolar y de las
AEL y municipales, en el marco de un trabajo colaborativo y corresponsable, se
promoverá la participación de Docentes, Alumnos y padres de familia.
133. Se buscará generar compromisos y mecanismos de apoyo para que los padres
de familia participen de manera corresponsable en la mejora de los aprendizajes
de los educandos, en garantizar la asistencia de sus hijos a la escuela, en
disminuir o erradicar los índices de reprobación y deserción escolar, entre otros
retos que se identifiquen en la Ruta de Mejora de la escuela.
134. El CTE involucrará activamente la participación de todos los Docentes y
vinculará a las familias de los estudiantes, particularmente con sus padres, de
acuerdo a sus condiciones, tiempos y contextos específicos, reconociendo y
estimulando su papel de apoyo al aprendizaje de sus hijos, tanto en la escuela
como en el hogar y desarrollando sus capacidades para el fortalecimiento de la
autonomía de gestión escolar.
135. Para el fortalecimiento de la autonomía de gestión de las escuelas deberán
contribuir al desarrollo de las siguientes prioridades y condiciones educativas:
• Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas.
• Normalidad Mínima de Operación Escolar.
• Disminución del rezago y abandono escolar.
• Acceso, permanencia y egreso en la Educación Básica.
• Desarrollo de una buena convivencia escolar.
• Fortalecimiento de la participación social.
• Fortalecimiento de la Supervisión Escolar.
• Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares y de Zona.
• Descarga Administrativa.
• Fortalecimiento de la Evaluación.
136. El CTE dará seguimiento a su Ruta de Mejora de acuerdo a lo establecido en el
calendario escolar 2015-2016, la supervisión escolar, es quien proporcionará
acompañamiento a la escuela para el alcance de sus metas establecidas.
E. PARTICIPACIÓN SOCIAL Y FORMACIÓN VALORAL
a) Asociación de Padres de Familia (APF), Consejos Escolares de Participación
Social (ceps) y Consejos Análogos de escuelas particulares.
137. Los Supervisores, Directores y Subdirectores de los planteles educativos, para
efecto de atender los aspectos generales relacionados con la instalación,
funcionamiento y registro de las APF, CEPS y Consejos Análogos de escuelas

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particulares deberán basarse en el Acuerdo número 716 por el que se
establecen los Lineamientos para la Constitución, Organización y
Funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación
publicados en el Diario Oficial de la Federación el 07 de marzo 2014 y
reformados el 10 de octubre de 2014, el Reglamento de Asociación de Padres
de Familia publicado el 20 de febrero de 2015 en el Periódico Oficial del Estado
de Baja California, así como la presente normatividad; lo anterior, hasta en tanto
no se modifique y actualice el Reglamento de Consejos de Participación Social
en la Educación del Estado de Baja California.
138. La Mesa Directiva de la APF, los CEPS y Consejos Análogos de escuelas
particulares deberán estar constituidos y operando en la segunda semana
de cada ciclo escolar, para ello, el Director del centro escolar convocará a la
Asamblea para la constitución de la Mesa Directiva de la APF, posteriormente a
los representantes que formarán parte del CEPS o Consejo Análogo de escuelas
particulares al acto de instalación; en los casos de las escuelas en las que por
circunstancias excepcionales no puedan instalarse, la función quedará a cargo
de la Autoridad Escolar inmediata del centro escolar en el tiempo establecido.
139. Las APF, CEPS y Consejos Análogos de escuelas particulares son la base de la
participación social, los cuales deben operar en todos los centros escolares de
Educación Básica en el Estado.
140. Las escuelas que son un solo centro de trabajo y cuentan con dos turnos podrán
instalar una Mesa Directiva de la APF y un solo CEPS por ambos turnos, para lo
cual deberán asegurar de manera equitativa y organizada la participación de los
padres de familia de ambos turnos en la integración del CEPS y en las
actividades que de éste emanen. Las escuelas particulares con reconocimiento
de validez oficial que cuenten en un mismo centro de trabajo con más de un
nivel educativo deberán constituir el Consejo Análogo de escuelas particulares
según lo determine la Dirección de Participación Social y Formación Valoral a
través de la Coordinación Municipal de Participación Social y Formación Valoral.
141. Los CEPS y Consejos Análogos de escuelas particulares se integrarán por los
siguientes Consejeros:
1) Seis miembros de la Mesa Directiva de la Asociación de Padres de Familia
que serán: el Presidente, el Secretario, el Tesorero y Tres Vocales
designados por el Presidente de esa Asociación.
2) El Director del centro escolar;
3) Un docente de la escuela, electo democráticamente de entre los
integrantes del plantel;
4) Un orientador educativo, prefecto o trabajador social, en el caso de
educación secundaria;
5) El representante sindical de los Docentes del plantel;

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6) Un ex Alumno mayor de edad, previa invitación del director del centro
escolar, y en los casos de las escuelas de nueva creación y educación
especial se invitará a un miembro de la comunidad.
7) Un integrante de la comunidad donde se encuentra el centro escolar o del
comité de vecinos, sea o no miembro de la mesa directiva de la APF,
previa invitación del director del centro escolar.
A los Consejos Análogos de escuelas particulares no le será aplicable lo
señalado en las fracciones 5, 6 y 7.
142. Los miembros de los CEPSy Consejos Análogos de escuelas particulares
deberán identificarse plenamente con identificación oficial y proporcionar su Clave
Única de Registro de Población.
143. Los CEPS y Consejos Análogos de escuelas particulares por mayoría de votos
de sus integrantes con cargo de titular designarán de entre sus miembros al
Consejero Presidente, quien será un padre de familia perteneciente a la Mesa
Directiva de la Asociación de Padres de Familia. En escuelas con más de tres
grupos, podrán designar a un Secretario Técnico, quien será el Director de la
escuela o, según la estructura ocupacional autorizada, el Subdirector que tenga
encomendada la tarea de apoyar la organización y operación del citado CEPS y
Consejo Análogo de escuelas particulares.
144. La Autoridad Escolar del centro escolar, personal docente y administrativo de
los planteles educativos, no podrán ocupar el cargo de Presidente en el Ceps y
Consejo Análogo de escuelas particulares del plantel donde desempeñen su
trabajo. En el caso de que sus hijos sean alumnos del plantel donde trabajan,
deberán cumplir con las mismas obligaciones que tienen los demás padres de
familia.
145. La duración del cargo de los miembros de los CEPS y Consejos Análogos de
escuelas particulares según corresponda será:
1) El Director, el Orientador Educativo, el Representante Sindical y los miembros
de la Mesa Directiva de la APF, por el tiempo que permanezcan en el cargo
dentro del centro escolar correspondiente, y
2) El Docente, el ex Alumno y el Miembro de la Comunidad, por dos años.
146. El Acta Constitutiva de los CEPS y Consejos Análogos de escuelas particulares
será enviada por el Director del centro escolar al Supervisor, debidamente
requisitada, con la finalidad de que sea firmada, sellada y remitida a la

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Coordinación Municipal de Participación Social y Formacion Valoral para su
validación.
147. Cada CEPS y Consejo Análogo de escuelas particulares elaborará un proyecto
de participación social en la educación, que se derive de la Ruta de Mejora del
centro escolar, debiendo celebrar dos asambleas y dos sesiones ordinarias
durante el ciclo escolar, en los siguientes periodos:
ASAMBLEAS ORDINARIAS
1ª La primera asamblea tendrá verificativo en las dos primeras semanas del ciclo escolar
para constituir los CEPS y Consejos Análogos de escuelas particulares.
2ª
La segunda asamblea tendrá verificativo durante la última quincena del ciclo escolar
para rendir por escrito un informe amplio y detallado a la Asamblea de la comunidad
educativa, sobre todos los recursos que haya recibido durante el ciclo escolar,
especificando la fuente u origen de estos, su naturaleza y monto, el destino que se les
haya dado y el resultado de las acciones desarrolladas y de las actividades de los
comités permanentes o temporales que se hayan constituido y la demás información
exigida por las disposiciones jurídicas aplicables en la materia.
SESIONES ORDINARIAS
1ª
La primera sesión tendrá verificativo durante la primera quincena del segundo mes del
ciclo escolar, con el objeto de conocer la incorporación, en su caso, de la escuela a los
programas federales, estatales, municipales y de organizaciones de la sociedad civil. El
director de la escuela o su equivalente, durante la misma sesión, dará a conocer al
CEPS o Consejo Análogo de escuelas particulares la Ruta de Mejora de su centro
escolar para el ciclo escolar, el calendario escolar y, en su caso, las recomendaciones
que el CTE haya emitido en el ámbito de su competencia, para elaborar el proyecto de
participación social, la integración de los comités permanentes o temporales y la
atención a los temas que de estos se desprendan.
2ª
La segunda sesión tendrá verificativo durante la primera quincena del tercer mes del
ciclo escolar, para el seguimiento del proyecto de participación social, conocer sus
avances y formular las recomendaciones para su cumplimiento. Tomar nota de los
comunicados e información que provenga de las autoridades educativas.
Los CEPS y Consejos Análogos de escuelas particulares podrán sesionar de
manera extraordinaria, cuando así lo determine el Consejero Presidente en
coordinación con la Autoridad Escolar del centro escolar, o cuando así lo solicite
más de la mitad de los consejeros, con el objeto de continuar con el seguimiento
al proyecto de participación social, el uso y destino de los recursos, así como de
analizar y acordar otras acciones en beneficio de la escuela.
La sede de las sesiones y asambleas de los CEPS o Consejos Análogos de
escuelas particulares serán en las instalaciones del centro escolar al que
pertenezcan.
Las asambleas y sesiones deberán ser capturadas en la plataforma
electrónica del Registro Público de Consejos Escolares de Participación

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Social (REPUCE), en un plazo no mayor a un mes después de finalizadas
cada Sesión o Asamblea, las cuales deberán ser impresas, firmadas por la
autoridad escolar, los miembros del CEPS o Consejo Análogo de escuelas
particulares y selladas de validadas por la Coordinación Municipal de
Participación Social y Formación Valoral.
El Director o un miembro del CEPS, una vez cumplido con el punto anterior,
podrán solicitar oficio de comprobación del registro a la coordinación antes
mencionada, para los fines que de ello convenga.
148. El CEPS activará los siguientes 6 comités permanentes para el cumplimiento de
su objeto:
• Seguridad Escolar y Protección Civil.
• Salud y Medio Ambiente.
• Infraestructura.
• Actividades Extraescolares.
• Fortalecimiento a la Familia y a la Participación Social.
• De Control y Vigilancia.
La operación de los comités se sujetará a las normas y leyes que en
materia de su competencia se establezcan.
Consejos Análogos de escuelas particulares, podrán constituir comités
permanentes o temporales de trabajo de acuerdo a sus necesidades y
características.
149. Para los cambios de algún consejero perteneciente a la mesa directiva de la
APF que forme parte de los CEPS y Consejos Análogos de escuelas
particulares, deberá realizar una sesión extraordinaria para levantar la minuta
de sesión o asamblea de baja y alta, a través de un formato emitido por la
Dirección de Participación Social y Formación Valoral, misma que presentará
ante la Coordinación Municipal de Participación Social y Formación Valoral de
la Delegación correspondiente para que se realicen los trámites respectivos de
validación, actualización y registro.
150. En el caso de cambio de Directivo o Docente perteneciente al CEPS, podrán
presentar el formato de baja y alta señalado o bien el oficio de presentación
emitido por la Dirección de Recursos Humanos del ISEP, para los efectos antes
señalados.
151. A través de la Dirección de Participación Social y Formación Valoral y la
Coordinación Municipal de Participación Social y Formación Valoral, por medio
electrónico en el portal de la SEBS y el ISEP

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www.educacionbc.edu.mx/departamentos/partsocial/ o físico, harán entrega
de los documentos y formatos que las Asociaciones de Padres de Familia,
Consejos Escolares y Consejos Análogos deberán utilizar para su constitución,
organización y funcionamiento, siendo los siguientes:
DOCUMENTO O FORMATO INDICACIÓN PARA EL DIRECTOR
a) Acta Constitutiva de CEPS y
Consejos Análogos de
escuelas particulares.
b) Minuta de sesión o asamblea
de baja y alta de integrante de
la mesa directiva de la APF,
director y docente del CEPS.
c)Minutas de sesiones y
asambleas del REPUCE.
d) Convocatoria para las
sesiones y asambleas.
e) De los Comités permanentes.
f) Lista de asistencia de las
sesiones y asambleas.
Esta documentación deberá integrarse
como expediente en la escuela, misma
que deberá presentarse en la
Coordinación Municipal de
Participación Social y Formación
Valoral correspondiente, debidamente
requisitada para los trámites
correspondientes.
g) Reglamentos Para consulta
152. Para este ciclo escolar el CEPS, atenderá de manera primordial el tema de la
transparencia en el uso y destino de los recursos, a través de los siguientes
aspectos:
Para dar cumplimiento a la transparencia en el manejo de los recursos públicos,
federales, estatales o municipales, o aquellos provenientes de las aportaciones
voluntarias de padres de familia y demás integrantes de la comunidad, el CEPS
deberá aperturar una cuenta bancaria específica en una institución de crédito lo
más próxima al centro escolar, en la cual deberán firmar de forma mancomunada
el Presidente del CEPS y el director de la escuela o su equivalente; debiendo los
gastos ser autorizados por escrito de manera conjunta por el director de la
escuela o su equivalente y el Presidente del CEPS.
Los informes se harán públicos en la escuela mediante la exhibición de un
cartel o cualquier medio impreso, mismo que contendrá un resumen del
origen y destino de los gastos, debiéndose inscribir en el REPUCE.
Procedimientos diferentes respecto del manejo de los recursos, se
sujetarán a lo que en cada caso dispongan esas normas.
Los recursos en numerario provenientes de los padres de familia, de escuelas
públicas de Educación Básica, no podrán ser destinados a pagos de servicios de
personal docente.

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En el ejercicio de sus atribuciones de contraloría social, el CEPS deberá
sujetarse a las disposiciones aplicables.
Los miembros ciudadanos de los CEPS son responsables por las infracciones que
cometan en el ejercicio de sus funciones y en consecuencia sujetos a las
sanciones que establece el Reglamento de Consejos de Participación Social en la
Educación vigente, sin menoscabo de las responsabilidades civiles y/o penales de
los actos que realicen.
Así mismo, las Autoridades Escolares del centro escolar y AEL que integren los
CEPS serán responsables por las infracciones que cometan en el ejercicio de
sus funciones y en consecuencia sujetos a las sanciones que establece la Ley de
Responsabilidades de los Servidores Públicos del Estado de Baja California, sin
menoscabo de las responsabilidades civiles y penales de los actos que realicen.
b) Vinculación Educativa
El plantel que desee mejorar su entorno educativo, en participación y vinculación
con el sector empresarial, organizaciones de la sociedad civil, instancias de
gobierno y la comunidad educativa, así como recibir apoyo de mobiliario escolar,
deberá enviar un oficio a la Jefatura de Vinculación Educativa con las siguientes
características:
OFICIO DIRIGIDO A: Coordinador de Vinculación Educativa
CON ATENCIÓN A: Jefe del Departamento de Vinculación Educativa
INFORMACIÓN REQUERIDA EN EL OFICIO:
• Solicitud de mobiliario especificando cantidad (necesidades básicas).
•Datos del centro escolar: Domicilio, teléfono, correo electrónico, CCT, zona,
subsistema, turno, número de Alumnos, etc.
• Datos del Director: nombre completo, correo electrónico y número de
celular.
• Nombre, firma del Director coordinador y sello del centro de trabajo.
F. TECNOLOGÍA EDUCATIVA
153. Con la finalidad de impulsar el uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) en los procesos educativos e incidir en los aprendizajes de
alumnos; las escuelas que cuentan con algún programa tecnológico
proporcionado por el Coordinación de Tecnología Educativa deberán atender
los siguientes aspectos:
• Suscribir la carta compromiso entre el Coordinador de Tecnología
Educativa, el director y el consejero presidente del CEPS donde se
establecen los derechos y obligaciones para accesar a los servicios y
apoyos tecnológicos con los que se cuentan.

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• Apoyar en las actividades propias de la Coordinador de Tecnología
Educativa referentes a estudios de campo, medición del rendimiento
escolar, evaluaciones y seguimiento a los programas y servicios.
• Designar un responsable que atienda los programas tecnológicos en los
que se encuentre inscrita la escuela.
• Es responsabilidad de los Docentes, Directivos de Educación Básica que
pertenecen a escuelas con equipamiento tecnológico, participar en cursos
y talleres de actualización en el manejo de las TIC´S para desarrollar
competencias y habilidades que le permitan impactar en la mejora
continua.
• La escuela debe mantener óptimas medidas de seguridad para garantizar
el resguardo, cuidado y mantenimiento de los equipos y dispositivos
tecnológicos.
• En caso de algún problema técnico en los equipos deberá reportarlo
oportunamente a la Coordinación y/o Unidades de Tecnología Educativa de
su municipio a través de los medios que desee (teléfono, oficio o correo
electrónico) para calendarizar la visita con atención técnica del personal
responsable.
154. La escuela deberá asegurar que los recursos y equipos tecnológicos estén a
disposición de los Docentes y Alumnos, asimismo, sean utilizados en
actividades relacionadas con el aprendizaje, la investigación y la participación
continúa en proyectos colaborativos y demás programas. Adicional a esto
atenderá lo siguiente:
• Aplicar el reglamento según corresponda el programa.
• Vigilar que el servicio de internet sea exclusivo para fines académicos y de
consulta educativa.
• En conjunto con los Docentes , diseñarán bitácoras de trabajo con un
horario para el uso de las herramientas tecnológicas en cada grupo.
• Uso continuo del aula digital o de medios para fortalecer la temática
desarrollada en clase y los aprendizajes de los alumnos.
• En caso de que la escuela no atienda las recomendaciones que le emita LA
Coodinacion o el área de Tecnología Educativa del Municipio o reincida
en las mismas, será sancionada con la pérdida de alguno de los derechos
siguientes:
• Ser asesorados en los programas.
• Atendidos en soporte técnico.
• Capacitación.
• Sean tomados en consideración para futuros o nuevos equipamientos
digitales.
Según la incidencia y/o abandono de las actividades académicas, la
Coordinación de Tecnología Educativa está facultada para suspender el uso de
equipos de cómputo, dispositivos electrónicos o cualquier componente
tecnológico.

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G. PROGRAMA DE INSUMOS Y MANTENIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO
DEL ENTORNO EDUCATIVO (BECA PROGRESO)
155. Con el objeto de fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas el PIMMEE
(Beca Progreso) destinará recursos pertinentes y de manera oportuna a los
CEPS, para promover que cada centro escolar disponga de infraestructura,
mobiliario, equipamiento digno, insumos y servicios necesarios.
156. Adicionalmente, el PIMME (Beca Progreso) destinará recursos pertinentes y de
manera oportuna a los Centros de Apoyo Educativo (jefaturas de sector,
inspecciones, supervisiones, coordinaciones de educación física, y jefaturas de
enseñanza) con el objeto de apoyar la asesoría y acompañamiento para la
gestión escolar.
157. El PIMMEE estableció un sistema de información que opera a través de internet
http://app.educacionbc.edu.mx/becaprog/ mediante el cual la Coordinación del
Programa da seguimiento a la planeación, programación, presupuesto,
modificaciones y comprobación final del recurso asignado a los CEPS de los
centros educativos beneficiados.
158. El Director del centro escolar con la participación del CEPS elaborarán el
formato B1 del programa en reuniones colegiadas, en donde definirá las
acciones de mantenimiento de la infraestructura, compra de materiales
educativos, insumos y servicios básicos considerados en su Ruta de Mejora.
159. El llenado del formato B1 en el sistema informático, para el periodo enero-julio
será del 18 enero al 12 de febrero de 2016. La Coordinación del Programa Beca
Progreso tendrá un plazo de 15 días para señalar observaciones,
recomendaciones o validar en su caso. Una vez validado el documento deberá
presentarse firmado y sellado en las oficinas administrativas del Programa en
cada municipio.
160. Con el objeto de inspeccionar el correcto ejercicio de los recursos, los reportes
parciales deberán presentarse conforme al calendario por zonas escolares que
la Coordinación del Programa Beca Progreso dará a conocer a través de los
canales oficiales a la estructura del ISEP y a través de la página de internet
www.educacionbc.edu.mx/becaprog/#
161. La comprobación final del recursos del Programa Beca Progreso será:
• Recurso ejercido de 1 de enero al 30 de noviembre de 2015. Periodo de
comprobación del 1 al 18 de diciembre de 2015.
• Recurso ejercido del 1 de enero al 30 de mayo de 2016. Periodo de
comprobación del 1 al 16 de diciembre de 2016.
• El Director del plantel educativo deberá sujetarse al día y hora
establecidos en el calendario de atención por zona que la coordinación del
programa dará a conocer a través de los canales oficiales a la estructura
del ISEP y a través de la página de internet

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http://app.educacionbc.edu.mx/becaprog/#.
162. La administración del recurso del Programa Beca Progreso se realizará de la
siguiente manera:
Fecha Escuelas de
Educación
Básica con
más de 50
alumnos
Escuelas de
Educación
Básica con
menos de 50
alumnos, así
como
educación
especial y
CONAFE
Centros
de
apoyo
Condiciones
31/08/2015 40% 50% 50%
Deberán tener
comprobado por
lo menos el 40%
del total de
recurso asignado
en el ejercicio
2015
29/02/2016 25%
Deberán tener
comprobado el
100% del recurso
entregado en el
ejercicio 2015
29/04/2016 35% 50% 50%
Deberán tener
validado el
Formato B1 para
el ejercicio 2016
163. El Directivo del plantel deberá atender lo establecido en el aspecto 6.3 de los
Lineamientos Generales del Programa Beca Progreso, y demás aspectos que a
continuación se refieren:
a. Presentará toda la documentación relativa a la adhesión o actualización,
ante la Coordinación del Programa Beca Progreso.
a. El procedimiento de adhesión se llevará a cabo del 2 de noviembre de
2015 al 29 de enero de 2016, una vez que el nuevo centro cuente con
Directivo o en su momento el responsable que la autoridad determine.
Para las escuelas de Educación Básica y especial, es requisito contar
con un CEPS.
b. El procedimiento de actualización de Directivos, Responsables y/o CEPS se
llevará a cabo del 2 de noviembre de 2015 al 29 de enero de 2016.

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Aperturará una cuenta bancaria en la institución autorizada por la
Coordinación del Programa, bajo las siguientes condiciones:
• La cuenta bancaria será mancomunada y en ella deberán firmar, como
integrantes del CEPS, el Directivo, Consejero Docente, Presidente y
Tesorero de la APF; o sus suplentes, previa autorización de la
Coordinación del Programa Beca Progreso y una vez digitalizada las firmas
en la entidad bancaria.
• Para la expedición de cheques será necesaria la firma del Directivo y un
padre de familia o del Consejero Docente y otro padre de familia, o sus
suplentes, según lo señala la fracción anterior.
• El CEPS a través de sus representantes podrá solicitar hasta un estado de
cuenta del mes inmediato anterior y dos consultas de movimientos del mes
en curso, directamente en las oficinas del programa, previa identificación.
c. Recogerá las aportaciones del Programa Beca Progreso mediante cheque,
cuando así aplique.
d. Realizará los cambios de firmas que procedan en la cuenta bancaria para lo
cual deberá presentar, según corresponda, el nombramiento u oficio por el
cual se asigna el encargo al nuevo Directivo o responsable; además del Acta
“Acta Constitutiva del CEPS” o en su defecto la “Minuta Sesión o Asamblea
de Alta y Baja de los Integrantes de la Mesa Directiva de la APF”, validado
por la Dirección de Participación Social y Formación Valoral; así como
Solicitud de Cambio de Firmas Bancarias”.
e. Ejercerá los recursos económicos de acuerdo al formato B1, que se
capturará en el sistema de información del Programa Beca Progreso.
f. Presentará en tiempo y forma los reportes parciales y el reporte final.
g. Conocerá e informará a la comunidad escolar, del uso y destino de los
recursos del Programa en las Sesiones y Asambleas Ordinarias del CEPS,
conforme lo establece el Artículo 19 del Reglamento de los Consejos
Escolares de Participación Social en la Educación del Estado de Baja
California.
h. Elaborará y presentará ante la Coordinación del Programa el Acta de
Entrega-Recepción y anexos correspondientes, al inicio y término de la
gestión.
i. Vigilará el cumplimiento de la normatividad aplicable.
164. Para la comprobación del recurso del Programa Beca Progreso deberá presentar
la siguiente documentación:
• Comprobante fiscal.
• Comprobante de verificación fiscal emitido por el SAT.
• Fotografía del antes y después de obras de mantenimiento.
• Alta de inventario de los bienes.
• En caso de impresiones, copia de documento.
165. En la presentación de comprobantes fiscales se deberá observar lo siguiente:

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a) Con fundamento en el artículo 46, fracción X de la Ley de
Responsabilidades de los Servidores Públicos del Estado, no se recibirán
comprobantes fiscales donde la razón social del emisor esté a nombre de
cualquiera de los integrantes del CEPS de la escuela beneficiada, o de los
trabajadores del centro de apoyo beneficiado. Los documentos comprobatorios
deberán emitirse a nombre de:
Gobierno del Estado de Baja California
RFC-GEB460319-4H7
Calzada Independencia no.994, Centro Cívico;
C.P. 21000. Mexicali, Baja California
b) Los proveedores de bienes y servicios deberán estar registrados ante el SAT
y emitir comprobantes válidos.
c) Comprobante Fiscal Digital por Internet o Factura Electrónica (CFDI):
• Deberá cumplir con todos los requisitos fiscales que establece el Artículo
29 del Código Fiscal de la Federación.
• El CFDI deberá ser presentado impreso.
• Deberá contener sello oficial del centro de trabajo en el cuerpo del
comprobante, así como la firma del Director o Docente y presidente o
tesorero de la APF, en representación del CEPS; o en su caso el titular del
centro de apoyo.
• Se deberá presentar el recibo de pago o tira de caja, donde se refleje el
monto amparado por el CFDI; salvo en los casos que el proveedor no
expida dicho documento.
• Los CFDI (facturas) deberán ser presentados al Fideicomiso del PIMMEE
separados por concepto o partida de gasto.
• Además de su representación impresa, se deberán entregar en medio
magnético, óptico o de cualquier otra tecnología (CD, USB o por correo
electrónico) los archivos digitales conteniendo “Formato Electrónico XML” y
CFDI (factura electrónica en formato PDF) que está obligado a
proporcionar el proveedor.
• No se deberán renombrar los archivos electrónicos que entreguen los
proveedores.
• No es necesario organizar los archivos en algún orden en particular.
d) Formato de verificación del CFDI, emitido por el Sistema de Administración
Tributaria (SAT), el cual podrá obtenerse sin costo en las páginas
https://verificacfdi.facturaelectronica.sat.gob.mx/ o
https://tramitesdigitales.sat.gob.mx/Sicofi.ValidacionCFD/Default.aspx
166. El recurso no ejercido al 30 de noviembre de 2015 deberá ser devuelto a la
cuenta concentradora del Fideicomiso, no existiendo ninguna obligación por
parte de la Coordinación del Programa para efectuar algún reembolso.

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167. El CEPS podrá hacer los ajustes al Formato B1 que estime convenientes,
siempre y cuando se mantenga en apego a la Ruta de Mejora y la normatividad
del Programa.
168. Los integrantes del CEPS de las escuelas beneficiadas deberán asistir a los
talleres de capacitación o sesiones informativas del Programa Beca Progreso a
las que sean convocados, como lo establecen las Reglas de Operación del
Programa Beca Progreso en el punto 3.4.2.2 en su inciso c).
169. Con objeto de asegurar la operación y conservación de los centros escolares y
garantizar las condiciones de seguridad y salubridad de los Alumnos, en la
programación y presupuesto del formato B1, el CEPS deberá considerar lo
siguiente:
• Atender los diagnósticos de la Dirección de Normatividad e Inversión en su
caso.
• Destinar recursos a la higiene y fumigación de los espacios educativos,
para prevenir la aparición de flora y/o fauna nocivas que puedan poner en
riesgo la salud de la población escolar.
• Destinar recursos para garantizar que toda la comunidad escolar cuente
con agua de consumo humano a lo largo de todo el ciclo escolar y/o
ejercicio fiscal. Para ello se tomará como base de cálculo el tabulador que
para tal fin ponga a disposición la Coordinación del Programa en su página
de Internet.
170. Para realizar cambio de consejeros del CEPS, el Director deberá presentar “Acta
Constitutiva del CEPS” o en su defecto la “Minuta Sesión o Asamblea de Alta y
Baja de los Integrantes de la Mesa Directiva de la APF”, validado por la
Coordinación Municipal o Estatal de Participación Social. En el caso de cambio
de Directivo deberá presentarse oficio de presentación emitido por la Dirección
de Recursos Humanos del ISEP.
171. La Coordinación del Programa Beca Progreso podrá suspender, cancelar o
exigir el reintegro de los recursos del Programa a quien no cumpla con la
normatividad aplicable o bien cometa alguna irregularidad en la aplicación del
recurso, como lo señala las Reglas de Operación del PIMMEE en el punto
3.4.1.1, señalan en su inciso m).
H. ESTRATEGIA TRANSFORMANDO BC
172. Para la elaboración de la Ruta de Mejora por los CTE establecida en el Acuerdo
717 por el que se emiten los Lineamientos para formular los Programas de
Gestión Escolar publicados en el Diario Oficial de la Federación el día 07 de
marzo del 2014, es necesario hacer énfasis en las cuatro prioridades:
• Mejora del aprendizaje.

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• Alto a la deserción escolar.
• Normalidad mínima.
• Convivencia Escolar.
Es por ello que la estrategia TRANSFORMANDO BC tiene como propósito
fortalecer esta última prioridad, para bien de la niñez bajacaliforniana y la
sociedad en general.
OBJETIVO
TRANSFORMANDO BC tiene como objetivo implementar y coordinar acciones de
atención integral con oportunidad, eficiencia, eficacia y de manera ordenada,
mediante actividades que contribuyan a la prevención de factores de riesgo,
fortaleciendo los valores que permitan construir ambientes de convivencia escolar
pacífica.
173. Los Directivos de los centros escolares deberán unir esfuerzos y participar
mediante el trabajo colaborativo con las autoridades educativas para el
cumplimiento del convenio de coordinación suscrito entre la SEP y el ISEP para
atender las 15 acciones del combate de la violencia en las escuelas por lo tanto
del ISEP ha generado su estrategia a través de tres directrices generales para
atender estos acuerdos.
a) Organización de la comunidad educativa:
174. Se contempla dentro del apartado I del Manual de la Estrategia
TRANSFORMANDO BC, la constitución de los CEPS y las APF5 como una
condición para que se fortalezca la convivencia escolar, en el entendido de que
es una obligación de los centros escolares del ISEP establecerlas al inicio de
cada ciclo escolar.
b) Formación y desarrollo valoral:
175. Se establecen 2 áreas de intervención dirigidas a la comunidad de Educación
Básica: Supervisores, asesores técnico pedagógicos, Directivos, Docentes,
padres de familia y Alumnos.
La primera es la Coordinación de Formación Continua de Maestros en Servicio
que tiene como propósito garantizar una oferta suficiente y diversificada de
programas formativos pertinentes, que impulsen la convivencia escolar pacífica
con perspectiva de género en la Educación Básica y con calidad que atiendan las
necesidades que derivan de la evaluación interna de las escuelas de Educación
Básica y de sus Ruta de Mejora escolar para fortalecer paulatinamente el logro
educativo del alumnado, orientadas al desarrollo profesional del personal
5
Consultar en el apartado correspondiente a los CEPS y APF de este documento.

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docente y técnico docente, personal con funciones de dirección, de supervisión y
de asesoría técnica pedagógica que formen parte del Servicio Profesional
Docente, que se encuentren en servicio activo en la Educación Básica de
carácter público.
176. Además conjuntamente con la Dirección de Participación Social y Formación
Valoral se mantiene una oferta de cursos, talleres y materiales educativos que
orientan a padres de familia y Alumnos hacia la apropiación de valores éticos,
desarrollo de habilidades sociales con enfoque humanista, que a su vez
favorezcan en el docente y padre de familia una alianza encaminada a la
construcción de ambientes escolares sanos y de verdaderas comunidades
educativas democráticas, donde se logre la participación de todos los actores
educativos.
177. Es por ello que para el ciclo escolar 2015-2016 se establece la siguiente oferta
bajo cuatro criterios:
• Talleres con duración de 8 hasta 20 horas (con una práctica áulica en la
mitad de los tiempos señalados).
• Trayectos breves con duración de 21 hasta 39 horas.
• Cursos con duración de 40 horas.
• Diplomados con duración de 120 horas.
178. La temática para la formación o actualización del colectivo escolar o zonas
escolares será seleccionada del calendario de ofertas emitido por la
Coordinación de Formación Continua de Maestros en Servicio, por el
Supervisor o Director dentro del colectivo de zona o centro escolar
respectivamente.
Para Alumnos y Padres de Familia.
179. El Director debe considerar dentro de su Ruta de Mejora escolar el potenciar los
valores éticos que favorezcan el desarrollo integral del Alumno, así como
favorecer ambientes libres de violencia.
180. Debera solicitar vía oficio a las Coordinaciones Municipales de Participación
Social la impartición del trayecto formativo en las temáticas antes mencionados
para su calendarización de atención.
181. Considerar que el trayecto formativo que se oferta a padres de familia y
Alumnos tienen una duración de seis horas dividido en 3 módulos.
182. El Director incluirá dentro de su Ruta de Mejora el uso de herramientas
didácticas para fortalecer la formación valoral y convivencia escolar, que
establezca la Dirección de Participación Social y Formación Valoral. El trayecto
propuesto es el siguiente:

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TRAYECTO FORMATIVO:
CONVIVENCIA SOCIAL A TRAVÉS DE LOS VALORES GENERADORES CON
AMBIENTES FAVORABLES LIBRES DE VIOLENCIA.
PROPOSITO: Promover la vivencia de los valores en la familia, mediante
herramientas que le proporcionen conocimientos y habilidades para prevenir la
incidencia de actos violentos y contribuir a generar una convivencia sana y pacífica
en el contexto escolar, así como a su formación integral.
ESTRUCTURA
Trayecto formativo de seis horas
Tres módulos de dos horas cada uno
Actividades teórico-prácticas
CONTENIDO
El Trayecto formativo se podrá impartir en una sesión de 6 horas. o en tres
sesiones de 2 horas Cada módulo se puede trabajar de manera independiente.
*La estructura de los talleres tiene un enfoque formativo, preventivo y vivencial.
c) Factores de riesgo:
183. El ISEP pondera la implementación de diversos programas dirigidos a mejorar la
convivencia escolar:
La SEP, en el marco de la Reforma Educativa ha impulsado el Sistema Básico de
Mejora Escolar, que contempla la atención de las cuatro prioridades: Mejorar el
Aprendizaje de los estudiantes, abatir el rezago y el abandono escolar, promover
una convivencia sana y pacífica y garantizar la Normalidad Mínima, todo deberá
implementarse de acuerdo a las cuatro condiciones, CTE, Consejo Técnico de
Zona (CTZ), Fortalecimiento de la Supervisión Escolar, Descarga Administrativa y
MODULO I MODULO II MODULO III
TEMA CONVIVENCIA SOCIAL VALORES
GENERADORES
VIOLENCIA EN EL
CONTEXTO
ESCOLAR
COMPETENC
IA
Comprender la importancia
de la convivencia social
Reconocer la
importancia de vivir
los valores
generadores
Identificar y analizar
manifestaciones de
violencia escolar y
elaborar estrategias
con acciones que
contribuyen a la
convivencia pacífica
DURACION 2 horas 2 horas 2 horas

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CEPS, establecido en el Acuerdo 20/12/14, donde se emiten las Reglas de
Operación del Programa Escuela Segura. Según su vigencia.
El Programa de Covivencia Escolar se orienta a promover ambientes escolares
propicios para el aprendizaje en los que la convivencia, es condición indispensable
para aprender a aprender y para aprender a convivir.
La existencia de ambientes seguros en las escuelas de Educación Básica es una
condición indispensable para mejorar el aprovechamiento escolar en niñas, niños y
adolescentes. El bienestar, interés y entusiasmo de los alumnos deben ser
preservados por los responsables de prestar el servicio educativo en un ambiente
de aprendizaje que asegure el respeto a su dignidad e integridad.
Una escuela segura es aquella en la que las y los integrantes de la comunidad
escolar conviven de manera inclusiva, democrática y pacífica, y trabajan
comprometidamente para la mejora de los aprendizajes de todo su alumnado.
Objetivo General del Programa Escuela Segura
Es el contribuir al desarrollo de aprendizajes y ambientes escolares que
favorezcan la convivencia inclusiva, democrática y pacífica en las escuelas
participantes en el programa.
• Promover la difusión, aplicación y seguimiento de marcos locales de convivencia
escolar para fortalecer las competencias para aprender a convivir en las
escuelas de Educación Básica participantes.
• Promover la implementación de proyectos a favor de la convivencia escolar que
mejoren los ambientes de aprendizajes en la escuela y en el aula.
• Fortalecer la SBME en las escuelas participantes en el programa.
Como parte de la estrategia, el Sistema Educativo Nacional generará
condiciones de operación, que permitan hacer realidad los mandatos de la
Reforma Educativa 2013 por lo que respecta a calidad, inclusión y autonomía
de la gestión escolar.
Criterios de participación en el Programa Escuela Segura
En el caso de aquellas escuelas que deseen participar en el Pprograma Escuela
Segura, es necesario expresar a la autoridad educativa a través de la
Coordinación Estatal del Programa Escuela Segura de la direcciond e Programas
y Apoyos Educativos, la decisión colegiada de participar en el Programa mediante
la suscripción de una carta compromiso única para la inducción al enfoque de
convivencia y seguridad escolar. Para las escuelas ya incorporadas deberán
ratificar su interés de continuar o no en el mismo a través de los medios físicos o
electrónicos que defina la AEL.
• Seguridad Escolar

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Las estrategias y acciones en materia de seguridad escolar tenderán principalmente a
modificar las actitudes, así como a promover la cultura de prevención de situaciones
de riesgo y auto cuidado en el alumno, fomentar la sana convivencia escolar y
contribuir a tener espacios educativos seguros. Con la finalidad de vincular los
contenidos preventivos con los del Programa Escuela Segura y con las instancias de
seguridad pública de los tres órdenes de gobierno que centra sus objetivos en la
prevención escolar es necesario dar una atención de intervención y seguimiento sobre
la situaciones de riesgo en los centros educativos en Baja California atendiendo a los
factores de riesgo, adictivos, delictivos, violencia y acoso escolar desde la planeación
escolar.
Las acciones encaminadas para garantizar la integridad física y psicológica del
Alumno que generen una sana convivencia escolar y sean propicios para su
desarrollo, deberán establecerse en la Ruta de Mejora de cada centro escolar lo que
contribuirá a mejorar la convivencia escolar. Incorporar las estrategias y acciones a la
medida de cada escuela, y deberán de incluir en su agenda de seguridad escolar:
Diagnóstico de Riesgos
Vinculación con programas preventivos de instancias en materia de seguridad,
protección a la niñez, impartición de justicia, de salud, protección civil y de
asistencia pública, así como organismos de sociedad con el centro escolar en
materia de prevención y seguridad
Estrategias de prevención de riesgos de adicciones, delictivos, violencia y
protección civil (Programa Escolar de Protección Civil)
Procedimiento preventivos
Acciones para la prevención, detección y canalización del acoso escolar
Bitácora de incidentes
Registro de incidencias de acoso escolar
El objetivo de esta estrategia Seguridad Escolar es evitar la deserción escolar
causada por problemas conductuales asociados a factores de riesgo (adictivos,
delictivos o violencia) considerando que algunos niños con problemas de
aprendizaje, no detectados a tiempo tienen mayor riesgo de asumir problemas
conductuales y en el futuro abandonar la educación; se pretende detectar
oportunamente los factores de riesgo para estar en condición de brindarles
atención así como los apoyos necesarios en coordinación con el nivel de
educación especial.
Los factores de riesgo son variables que pueden afectar negativamente el
desarrollo de las personas. En términos más específicos, cuando se habla de
factores de riesgo se hace referencia a la presencia de situaciones contextuales o
personales que, al estar presentes, incrementan la probabilidad de desarrollar
problemas emocionales, conductuales o de salud que pueden alterar tanto el
proceso educativo como la convivencia escolar.
En los centros educativos del ISEP los factores de riesgo a tratar son:

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 Factores de riesgo adictivos
 Factores de riesgo delictivos
 Factores de riesgo de acoso escolar
 Violencia en todas sus modalidades
184. Promover la seguridad integral de la comunidad educativa, mediante la
detección, atención, y seguimiento de los factores de riesgo adictivo, delictivo,
acoso escolar y violencia en todas sus modalidades que se presenten en los
centros educativos del nivel básico, mediante estrategias preventivas, de
intervención y seguimiento, en respeto de los derechos humanos de los niños,
niñas y adolescentes para salvaguardar la integridad de los educandos.
185. El Programa de Seguridad Escolar se desarrolla en cuatro momentos
(prevención, detección, intervención y seguimiento) que fortalecerán los cinco
mecanismos de atención:
186. Con el Subprograma de Protección de la Integridad Física del Alumno (seguro
escolar) el cual integra al Programa de Insumos y Mantenimiento para el
Mejoramiento del Entorno Educativo (Beca Progreso) la AEL garantiza mediante
una póliza de seguro contra accidentes escolares a todos los alumnos inscritos
en escuelas públicas de Educación Básica, especial y CAM laboral; De
cualquier accidente que ocurra en el trayecto a la escuela; su estancia en el
centro escolar, así como las actividades culturales y deportivas avaladas por la
ISEP, con la siguiente cobertura..
d) Acoso Escolar
187. Se define como acoso escolar cualquier forma de agresión o maltrato
psicológico, físico directo, indirecto verbal o cibernético, dentro y fuera del centro
escolar producido entre Alumnos de forma reiterada de manera que interfiera en
su rendimiento escolar, integración social o participación de los programas
educativos y perjudique la disposición de un estudiante a participar o aprovechar
Atención en
materia de
Seguridad Escolar
Procedimientos de seguridad escolar.
Seguimiento integral del alumno en
riesgo
Prevención atención y
erradicación del acoso escolar
Protección de niños, niñas y
adolescentes en riesgo.

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los programas o actividades educativas del centro escolar al hacerle sentir un
temor razonable a sufrir cualquier daño.
188.También se considera acoso escolar cuando se ocasione daño o menoscabo en
las pertenencias del Alumno como las sustracción, desaparición, ocultamiento y
retención de sus pertenencias. Igualmente el suscitado entre miembros de la
comunidad escolar dentro del centro escolar.
189. El Directivo deberá remitirse al procedimiento del “Protocolo de prevención y
atención del acoso escolar en centros educativos del nivel básico en el Estado
de Baja California” emitido por la Coordinación Estatal de Seguridad Escolar
para documentar todas las incidencias de acoso escolar que se presenten en el
plantel educativo, en el cual se establecerán las estrategias de canalización y
seguimiento de cada problemática las cuales deberán de integrarse a un reporte
anual de incidencias.
190. La instancia para atender todos estos casos es la Coordinación Estatal de
Seguridad Escolar, por lo que es obligación del Directivo notificarlo. Sin embargo
los casos en los que se vea involucrado personal adscrito al ISEP, deberán los
Directivos dar vista tanto a la Coordinación de Contraloría Interna como a la
Coordinación de Servicios Jurídicos.
191. En cuanto las acciones preventivas que desarrollan otras instancias en
coordinación con el Sistema Educativo Estatal se apegarán a los procedimientos
respectivos de estas y deberán incluirlo en la Ruta de Mejora.
192. Con la finalidad de favorecer la creación de ambientes seguros en los centros
escolares, todo el personal adscrito a un centro escolar deberá denunciar ante la
autoridad correspondiente aquellas acciones que impliquen barreras para la
participación e inclusión de Alumnos en situación vulnerable, que se encuentren
en riesgo delictivo, adictivo y acoso escolar, así como generar en la práctica
docente acciones incluyentes que favorezcan el respeto a la diversidad.
193. Los incidentes de acoso escolar podrán ser reportados por el Alumno receptor
de las conductas de acoso, por sus padres o tutores o por personal Directivo,
docente y administrativo cualquier o miembro de la comunidad escolar. Si un
trabajador, Docente o Directivo tiene conocimiento de actos de acoso,
hostigamiento o intimidación dirigidos hacia uno o varios alumnos, está
obligado de reportarlo ante las instancias escolares correspondientes.
194. Las denuncias deberán ser presentadas por escrito a la autoridad escolar
correspondiente. Si por alguna circunstancia el denunciante no puede entregarla
por escrito, la realizará de manera verbal, debiendo la autoridad escolar
receptora de la denuncia, elaborar un escrito que subsane este requisito.
(Solicitud de intervención).

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195. La Coordinación Estatal de Seguridad Escolar, será el área responsable de
recepción de denuncias de incidentes de acoso escolar que requieran apoyo
especializado, cada centro escolar tendrá un responsable para seguimiento interno
el cual será nombrado por los Directivos de l centro escolar.
196. La Coordinación Estatal de Seguridad Escolar expedirá el formato de denuncias
que será entregado a cada una de las instituciones educativas, para que sean
reproducidos y puestos a disposición de quienes la soliciten, procurando que
exista siempre disponibilidad al público.
197. La información contenida en la denuncia debe ser confidencial y no deberá
afectar las calificaciones de rendimiento escolar del Alumno receptor o del
presunto generador. Una vez presentada la denuncia, se citará a las partes
involucradas e interesadas, garantizando su derecho de audiencia.
198. Las instituciones educativas designarán a una persona para que dé seguimiento
a todos los incidentes de acoso escolar suscitados dentro de la institución
correspondiente, con la finalidad de que se fortalezcan las tareas de prevención y
la solución de los incidentes. La cual podrá ser designada por el Directivo y apoyo
del Asesor Técnico Pedagógico de la Zona Escolar en el nivel de educación
primaria y preescolar, en el nivel de educación secundaria corresponderá a los
orientadores, prefectos o trabajador social quienes se coordinaran con el asesor
técnico pedagógico de la zona escolar que corresponda
199. Todo centro escolar deberá de Integrar el registro de incidencias de acoso
escolar, en el que se encuentren registrados los incidentes suscitados en el
transcurso del ciclo escolar en la institución educativa a la cual pertenece y el
estado en el que se encuentran dichos casos.
200. Al cierre de ciclo escolar las instituciones educativas, deberán presentar un
informe por medio de la inspección escolar ante el nivel educativo en el que se
contenga de forma cuantitativa las denuncias recibidas y las acciones preventivas
tomadas en el ciclo escolar, y mediante formato de seguimiento emitido por la
Coordinación Estatal de Seguridad Escolar los casos canalizados para su atención
por parte de instancias externas para seguimiento en este supuesto, a dicho
informe.
201. La Coordinación Estatal de Seguridad Escolar analizará permanentemente la
información que reciba de las instituciones educativas, y en caso si es necesario,
solicitará a los centros educativos copias de las denuncias recibidas, así como
documentación que respalde el actuar de la autoridad escolar correspondiente en
la resolución de los incidentes.

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202. Los apoyos solicitados estarán disponibles para todos los alumnos implicados en
las conductas de acoso escolar con el propósito de respaldarles a revertir su
conducta disruptiva y brindarles un sistema de apoyo para que no se convierta en
una problemática que afecte la convivencia escolar. Cuando el receptor o el
generador soliciten dicho apoyo, la institución educativa lo canalizará
oportunamente a la instancia correspondiente.
I. PROGRAMA ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO (ETC)
203. Las Escuelas de Tiempo Completo (ETC) son una alternativa para atender las
demandas sociales relacionadas con:
• Garantizar aprendizajes relevantes.
• Incrementar los resultados educativos del plantel.
• Fomentar el trabajo colaborativo en la escuela a través del funcionamiento
del CEPS, y
• Fortalecer la participación comprometida de las madres y los padres de
familia en la educación de sus hijas e hijos.
204. La ampliación de la jornada escolar en Educación Básica es una acción
estratégica eficaz, donde el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente en
actividades de aprendizaje; tanto el Director como los Docentes en las ETC deben
revisar y renovar de manera continua las prácticas educativas apoyándose en la
gestión pedagógica y escolar, para promover la inclusión y equidad fortaleciendo
la calidad de los aprendizajes de los Alumnos.
205. La atención educativa en las ETC deberá realizarse con todos los Alumnos
inscritos en el centro escolar, quienes cubrirán el total de la jornada. De igual
manera es necesario notificar y capacitar a los padres de familia y el CEPS sobre
la importancia del cumplimiento del horario y de las actividades que brindan este
tipo de planteles.
206. La propuesta pedagógica de las ETC se expresa en siete Líneas de Trabajo
Educativo: Leer y Escribir, Leer y escribir en Lengua Indígena, Jugar con Números
y algo más, Expresar y Crear con Arte, Aprender a Convivir, Vivir Saludablemente
y Aprender con TIC, las cuales deberán trabajarse durante la semana, atendiendo
diariamente dos líneas distintas en sesiones de 30 minutos:
• Cuatro sesiones para jugar con números y algo mas
• Cuatro sesiones para Leer y Escribir
• Dos sesiones para Expresar y Crear con Arte
• Dos sesiones para Vivir Saludablemente
• Una sesión a la semana de Aprender a convivir
Actividades Didácticas con Apoyo de las TIC, se manejara de manera transversal

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con las cinco líneas anteriores. (Esto quiere decir que el uso de las TIC se aplica
en temas concretos en cada una de las asignaturas, por esta razón no hay una
sesión específica para esta línea de trabajo.
207. En el caso de las escuelas de educación indígena, el mínimo de sesiones
semanales para la Lectura y Escritura en Lengua Indígena Español como segunda
lengua, serán dos para ambas.
208. Las ETC deberán ofrecer a todos los Alumnos del plantel seis horas de atención
educativa como mínimo y podrán prolongarlo hasta ocho horas, según la
disposición de la autoridad educativa estatal de acuerdo con la autoridad
educativa federal.
209. Todos los alumnos contarán con un receso de 30 minutos destinado al juego
libre y a la ingesta de un refrigerio durante la jornada escolar, el cual deberá ser
preparado en casa de acuerdo al “Manual para toda la familia” proporcionado por
el Programa Escuela y Salud. En el caso que la ETC se proporcionará en un
horario de 12:00 a 13:00 horas en momentos de 30 minutos, una alimentación
saludable y equilibrada ya sea proporcionado por un proveedor de servicio de
alimentación o en caso de que la escuela cuente con la infraestructura adecuada
para que se cocine en la misma, cuidando en todo momento la calidad de este
servicio en la totalidad de los ETC se cuenta con la figura del Coordinador de
Alimentos.
210. Las actividades pedagógicas se trabajarán a partir del Plan y los Programas de
Estudio vigentes; por lo cual es responsabilidad de los Docentes de las ETC
diseñar, planificar, desarrollar, evaluar situaciones y secuencias didácticas
acordes con este enfoque y la propuesta pedagógica de la ETC.
211. En el caso de las escuelas multigrado, los Docentes desarrollarán con los
Alumnos actividades de aprendizaje con base en las propuestas de trabajo
acordes a su modalidad.
212. El personal Directivo y Docente podrá consultar el documento ¨Lineamientos
para el Funcionamiento de las Escuelas de Tiempo Completo¨ en educación
primaria disponible en
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/3LiORFunETCEduPri.pdf, para
retomar y enriquecer las funciones de los actores educativos en esta modalidad
de trabajo, sin embargo para definir los horarios de operación del plantel y la
atención a los Alumnos las ETC de Educación Básica deberán atender los
establecido en el presente Lineamiento.
J. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

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La evaluación no puede reducirse a una práctica que solo realizan unos sobre otros,
es necesario comprender que es un proceso reflexivo y sistemático que, en el
contexto escolar, indaga sobre la realidad, considera al cambio de estrategias para
bien y permite conocer el grado de competencias de los Alumnos para valorar de
manera integral el desarrollo de sus potencialidades.
Baja California ha transitado hacia la cultura de la evaluación, se destaca lo primordial
que resulta el que las evaluaciones se utilicen para mejorar. Esta es la premisa
fundamental: la evaluación tiene sentido en la medida que sirva para mejorar. Tanto
para sustentar adecuadamente políticas de mejora en los centros escolares, ofrecer
alternativas de capacitación a los Docentes, como para conocer los avances y
limitaciones del Sistema Educativo Estatal en su totalidad, resulta necesario contar
con una cultura de la evaluación, para así, mediante ella, poder actuar en favor de
una educación de calidad para la entidad y el país.
213. Colegiados en materia de Evaluación en Baja California:
En respuesta a una demanda social de mayor información de los resultados de las
evaluaciones a gran escala, desde 2007 a la fecha, se convoca a los cinco colegiados
en materia de evaluación educativa de Educación Básica en cada municipio, con el
propósito de difundir y discutir los resultados de las diversas evaluaciones del logro
educativo, Docentes y otros procesos; así como un seguimiento al diseño de
estrategias en el uso pedagógico de esos insumos, que coadyuven a la toma de
decisiones hacia el cumplimientos de los fines antes expuestos.
El intercambio académico es una actividad enriquecedora para todos los involucrados.
Para este 2015-2016, se convocará a los Delegados Municipales, Coordinadores
Educativos, Jefes de Nivel, Educación Especial, Física e Indígena, Formación
Continua, Participación Social, con el propósito de dar seguimiento al uso pedagógico
de los resultados de evaluaciones y las nuevas exigencias del Servicio Profesional
Docente.
214. Aplicación de evaluaciones a Alumnos y Docentes del nivel básico 2015-2016:
Para que el derecho a una educación de calidad se concrete, se requieren políticas
públicas que atiendan los factores que obstaculizan el aprendizaje, y que a la vez
fortalezcan y dinamicen lo ya logrado. Por su parte la evaluación, en el aula, de la
escuela, de los Docentes del ISEP mismo, debe de estar orientada a mejorar la
capacidad de cada actor, en cada nivel, de cumplir mejor con el propósito de hacer
realidad el aprendizaje de calidad, de manera equitativa. Implicando emitir juicios
respecto de la relevancia, efectividad, eficiencia, impacto y sostenibilidad de políticas,
programas y proyectos, a fin de determinar si se están cerrando las brechas y
aumentando el progreso de los grupos sociales en mayor desventaja.
Así, la evaluación, permite aportar un conocimiento valorativo para facilitar al
Gobierno de Baja California, la ponderación de los avances y rezagos, así como para

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mantener informados a los Docentes, Directivos escolares, autoridades educativas y a
la población en general sobre los logros y problemas de la educación.
CALENDARIO DE EVALUACIONES PARA EL CICLO ESCOLAR 2015-2016.
Se tienen contempladas las siguientes evaluaciones:
EVALUACIÓN
POBLACIÓN
OBJETIVO
FECHA INSTITUCIÓN CARACTERÍSTICAS
Plan Nacional
para las
Evaluaciones
de los
Aprendizajes
PLANEA
Diagnóstica
Aplicación
censal a
estudiantes de
educación
primaria de 4°
grado de
primaria
9 y 10 de
septiembre
de 2015
EVALUACIÓN
NACIONAL
SEP
Evalúa algunos aprendizajes
considerados fundamentales en
las asignaturas de Español y
Matemáticas de los alumnos que
recién ingresan a cuarto grado de
primaria al inicio de ciclo escolar
“FirstMath” Muestra de
Docentes de
matemáticas
principiantes(c
on menos de
5 años de
servicio al
momento de
la aplicación)
en primaria y
secundaria
12 al 23 de
octubre de
2015
EVALUACIÓN
NACIONAL
INEE
Aplicación de cuestionarios para
los Docentes de toda la muestra.
Para una parte de la muestra
(aproximadamente el 10%)
también habrá observación de
una clase de matemáticas y dos
cuestionarios auto aplicables
para sus alumnos
Olimpiada del
Conocimiento
Infantil 2015-
2016
Alumnos de
sexto grado
de primaria
Evaluación en
cuatro Etapas.
1ª. Etapa de
escuela:
8 al 12
febrero 2016
2ª. Etapa de
zona:
22 al 26 de
febrero 2016
3ª. Etapa
Municipal:
16 de marzo
2016
4ta Etapa
Estatal:
Mayo 2016
EVALUACIÓN
ESTATAL Y
NACIONAL
ISEP-SEP
Seleccionar para estimular a los
mejores alumnos que terminan
su educación primaria en todas
las asignaturas del programa
vigente.

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GESTIÓN PEDAGÓGICA
A. LINEAMIENTOS TÉCNICO-PEDAGÓGICOS
215. El Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica,
es un referente obligado, que permite a los Docentes trabajar con los enfoques de
los campos formativos del mapa curricular, el cual comprende los niveles de
preescolar, primaria y secundaria. El Plan y los Programas de Estudio 2011 de
Educación Básica, son los documentos pedagógicos de carácter oficial que todos
los Docentes deben utilizar como fundamento para impulsar y fortalecer el
aprendizaje de los Alumnos en las escuelas públicas y privadas de Educación
Básica.
216. Los Docentes deberán contemplar en su planeación el perfil de egreso de la
Educación Básica, los aprendizajes esperados las competencias a desarrollar en
cada periodo escolar, a fin de definir –en función de las características de los
Alumnos- las secuencias, situaciones didácticas proyectos que debe diseñar para
apoyar el aprendizaje de los Alumnos.
217. La planificación del docente debe basarse en el diagnóstico inicial de los
Alumnos, así como alcanzar los aprendizajes esperados señalados en el programa
de grado, nivel y asignatura.
218. La evaluación formativa deberá ser una acción cotidiana que permita al docente
reforzar con estrategias didácticas los aprendizajes esperados que no han
alcanzado los Alumnos durante el desarrollo del ciclo escolar.
Prueba
PLANEA
censal de
Escuelas
Aplicación
censal a
escuelas de
Educación
Básica en 6º
de primaria, 3º
de secundaria
Primaria: 8-9
de junio de
2016
Secundaria:
15-16 de
junio de 2016
EVALUACIÓN
NACIONAL
SEP/INEE
Evalúa aprendizajes curriculares
esenciales en Matemáticas y
Lenguaje y
Comunicación,(posteriormente se
incorporarán Ciencias y
Formación cívica y Ética);
Habilidades socio-afectivas
necesarias para el éxito escolar y
para la vida diaria de los alumnos
(habilidades para la convivencia);
y factores de contexto
Nota 1: En el caso de las Evaluaciones del Servicio Profesional Docente:
Ingreso, Promociones, Reconocimientos y Estímulos las fechas específicas se
darán a conocer en su momento, previa formalización de la SEP.
Nota 2: Fechas sujetas a cambio por la SEP y el INEE.

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219. Las horas de trabajo de las asignaturas en las aulas de educación primaria y
secundaria deberán apegarse a la distribución de tiempo establecido en el Plan y
Programas de Estudios 2011 de Educación Básica.
220. Es obligatorio el uso de los libros de texto gratuito por los Docentes y Alumnos,
tanto en las escuelas oficiales como en las particulares con REVOE del ISEP. En
educación secundaria, las escuelas deberán apegarse a la lista de libros de texto
gratuito autorizados para el ciclo escolar2015-2016por la SEP. Por ningún motivo
en las escuelas públicas deberá obligar a los padres de familia o tutores a comprar
libros diferentes a los libros de texto gratuito.
221. Las convocatorias de actividades y concursos emitidas y/o validadas por la AEL,
serán consideradas para su implementación en el centro escolar de acuerdo con
las necesidades establecidas en la Ruta de Mejora.
222. La solicitud de útiles y/o materiales escolares o libros, deberá ajustarse a las
posibilidades económicas de los padres de familia o tutores. En ningún caso se
condicionará la asistencia del Alumno a la adquisición o entrega de los mismos.
223. En preescolar, primaria y secundaria, los Docentes deben tomar en cuenta en su
planeación las necesidades de cada asignatura o campo de formación, con el
propósito de que los Alumnos lleven diariamente al centro escolar los útiles, libros
de texto y cuadernos necesarios correspondientes a cada jornada escolar,
buscando cuidar la salud e integridad física de los Alumnos, evitando que carguen
peso excesivo.
224. Atendiendo a la Ley para la Protección de los Derechos de Niños, Niñas y
Adolescentes, el personal Directivo, Docente y de apoyo y asistencia a la
educación debe atender las necesidades educativas de los Alumnos de acuerdo a
su edad y buscar alternativas para su seguimiento, sin atentar contra su integridad
física, moral y emocional. El castigo físico nunca deberá aplicarse como medida
correctiva a los Alumnos. Se recomienda mantener una relación que favorezca la
comunicación y la coordinación con los padres de familia para coincidir en la forma
de atenderlos y tomar decisiones en caso de requerir atención profesional
especializada.
225. Para dar cumplimiento al principio de inclusión y equidad en la educación, en el
Estado de Baja California, ningún niño, niña o adolescente debe quedarse sin
derecho a inscripción por motivos económicos, sociales, culturales, religiosos, de
género o de raza; siempre y cuando la escuela a la que desea ingresar cuente con
lugares disponibles, caso contrario el ISEP a través de la jefatura del nivel
correspondiente le proporcionará un listado de escuelas en las cuales existan
lugares para ese ciclo escolar. La educación que se brinde deberá responder al
principio de inclusión y equidad, atendiendo a la diversidad cultural y a las NEE.

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226. Los Supervisores, Directivos y Docentes deberán realizar acciones de detección
y seguimiento oportuno de aquellos Alumnos que se encuentran en riesgo de
abandonar la escuela y así encontrar alternativas que permitan al Alumno concluir
su Educación Básica.
B. EDUCACIÓN ESPECIAL
227. Los servicios de educación especial brindarán apoyo a las escuelas de
Educación Básica en el proceso de disminución y/o eliminación de las Barreras
para el Aprendizaje y la Participación (BAP) presentadas en los diferentes
contextos que se relacionan con NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes
sobresalientes y/o talentos específicos prioritariamente.
La educación inclusiva permite que estos alumnos, cursen la Educación Básica en
una escuela regular favoreciendo la disminución y/o eliminación de las BAP
La Inclusión educativa implica el establecimiento de vínculos y compromisos
entre las escuelas regulares, las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación
Regular (USAER), los Centro de Atención Psicopedagógica de Educación
Preescolar (CAPEP), los Centros de Atención Múltiple (CAM) y los Centros de
Recursos e Información para la Integración Educativa (CRIIE), que promuevan la
disminución o eliminación de BAP relacionadas con NEE asociadas o no a
discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos.
228. La inclusión de alumnos que enfrentan BAP que se relacionan con las NEE
asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos a
un centro escolar y en apego al principio de sectorización, que implica que los
alumnos pueden ser educados y recibir el servicio de apoyo necesario cerca del
lugar en donde viven; se debe buscar preferentemente aquellas escuelas que
cuenten con el servicio de apoyo USAER o CAPEP, evaluando las condiciones
pedagógicas, infraestructura, recursos humanos y ambiente escolar del plantel,
apoyándose del Nivel Educativo de Preescolar, Coordinación Regional o Enlace
de Educación Especial para que le proporcionen la relación de escuelas de
acuerdo a la base de datos que deberá actualizarse permanentemente.
229. Los servicios de USAER o CAPEP, son instancias encargadas de apoyar el
proceso de inclusión educativa de los alumnos que enfrentan BAP que se
relacionan con las NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes
y/o talentos específicos, en las escuelas de Educación Básica, en base a la
identificación de la población que requiere de estos servicios por parte del nivel
educativo en vinculación a la Coordinación Regional o Enlace de Educación
Especial.
230. Las aulas construidas o asignadas a USAER o CAPEP, son espacios para la
organización propia de las acciones del servicio, tales como brindar asesoría al

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personal de la escuela, atención a padres de familia, vinculación con la
comunidad, así como de acompañamiento en los apoyos específicos ofrecidos a
los Alumnos que atienden.
231. El horario de entrada y salida del personal de USAER o CAPEP en este ámbito,
deberán tener y responder a las mismas condiciones que las del personal de la
escuela de Educación Básica que atiende, considerando su puesto y plaza
presupuestal correspondiente, como parte del equipo colegiado del plantel.
232. Los especialistas asignados a USAER o CAPEP deberán firmar su asistencia en
el libro de firmas de la escuela de Educación Básica los días que asistan a ésta al
llegar y al retirarse, y en el libro correspondiente de la unidad cuando acudan a
dicha sede, mismo que deberá ser revisado semanalmente por el Director del
servicio.
233. Todos los procesos relacionados con el servicio de USAER o CAPEP en el
centro escolar de Educación Básica, deberán ser comunicados por el Directivo del
servicio al Directivo del centro escolar.
234. El Director de la USAER deberá comunicar por escrito al Director de la escuela
de Educación Básica que atiende sobre la asistencia de los especialistas a
reuniones técnicas, talleres de capacitación y otras incidencias que justifiquen su
inasistencia, con anterioridad al evento.
235. Los especialistas de USAER o CAPEP deberán participar durante el ciclo
escolar en las reuniones del CTE convocadas por el Director de la escuela de
Educación Básica, así como participar en la elaboración y desarrollo de la Ruta de
Mejora, con la finalidad de propiciar el trabajo colegiado que impacte en el logro
educativo del Alumno que requiere el servicio de apoyo.
236. Los integrantes de la USAER o CAPEP en las escuela de Educación Básica
deberán:
• Apoyar al Docente de Educación Básica en la elaboración del diagnóstico
grupal; en el caso de Alumnos en seguimiento y de Alumnos detectados
con probable NEE asociada o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes
y/o talentos específicos.
• Aplicar a los Alumnos en seguimiento y detectados como probable NEE
asociada o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
específicos una evaluación pertinente que permita determinar los apoyos y
el modelo de atención que requieran.
• El Docente y los especialistas de la USAER o CAPEP, deberán propiciar en
reuniones de CTE u otros espacios, el trabajo colegiado para abordar
temas afines a la disminución y/o eliminación de las barreras de los
Alumnos que atienden.

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• El especialista de USAER o CAPEP y el Docente de Educación Básica
detectarán y determinarán conjuntamente en el grupo, a los Alumnos que
enfrentan BAP relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad,
aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, desarrollando la
respectiva propuesta curricular correspondiente.
• El Docente y los especialistas de la USAER o CAPEP establecerán
acuerdos y líneas de comunicación en cuanto a horarios de trabajo en el
aula regular y/o de atención de los Alumnos en el aula de apoyo en caso
de ser requerido, partiendo de lo expuesto en la propuesta curricular
adaptada.
• Los especialistas de la USAER o CAPEP deberán entregar un informe
inicial de los Alumnos detectados y determinados en el mes de noviembre
al Director de la escuela y un informe final del impacto de la intervención
del trabajo colegiado entre el docente y equipo del servicio en el mes de
mayo, con la finalidad de evaluar el impacto de las acciones realizadas.
• Se debe de involucrar a los especialistas de la USAER o CAPEP en las
actividades cívicas socioculturales, deportivas y guardias organizadas por
el centro de trabajo donde presten sus servicios.
• Los especialistas de la USAER o CAPEP deberán cubrir los requisitos
anteriormente establecidos con un mínimo de 15 Alumnos que enfrenten
BAP asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
específicos. Si en la escuela donde esté asignado el Servicio de USAER o
CAPEP no cumple el mínimo deberá cubrirlo atendiendo al alumnado de
otro plantel.
• La no observancia de estos aspectos será responsabilidad inmediata del
Director de la escuela, quien deberá informarlo al Supervisor de su zona y
al Director de la USAER o CAPEP correspondiente.
237. Los CAM tienen la responsabilidad de brindar servicios de Educación Básica a
aquellos alumnos y alumnas con discapacidad múltiple, trastornos generalizados
del desarrollo o que por la discapacidad que presentan requieren de adecuaciones
curriculares altamente significativas y de apoyos generalizados y/o permanentes, a
quienes las escuelas de educación regular no han podido integrar por existir
barreras significativas para proporcionarles una atención educativa pertinente y los
apoyos específicos para participar plenamente y continuar con su proceso de
aprendizaje.
238. El personal del CAM realizará una evaluación psicopedagógica con base en las
fortalezas y necesidades identificadas para diseñar la propuesta curricular
adaptada que les permita a los alumnos satisfacer sus necesidades básicas de
aprendizaje para la autonomía, convivencia social y productiva.
239. La evaluación del aprendizaje es permanente y da lugar a la formulación de
calificaciones parciales. Los menores que enfrentan BAP que se relacionan con
NEE asociadas a discapacidad múltiple y a trastornos generalizados del desarrollo

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que requieren adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos
generalizados y/o permanentes recibirán por parte del Docente de grupo, el
avance del aprovechamiento escolar tomando como referencia la propuesta
curricular adaptada. En lo referente al registro de la escolaridad de los Alumnos,
los CAM se sujetarán al apartado Control Escolar e Inscripciones de estos
Lineamientos.
240. Los servicios de CAM al realizar el proceso de inclusión educativa a una escuela
regular a los alumnos que enfrentan BAP que se relacionan con NEE asociadas o
no a discapacidad, deberá informar a la USAER que atiende la escuela de
Educación Básica, la situación del alumno, brindando seguimiento hasta por 3
meses de manera colaborativa.
241. Los CRIIE son servicios de orientación que les corresponde informar, asesorar y
capacitar a padres de familia, personal docente de Educación Básica y comunidad
en general, sobre opciones educativas, estrategias específicas de atención, diseño
y utilización de diversos materiales didácticos que apoyan en el proceso de
aprendizaje de los alumnos que enfrentan BAP relacionadas con NEE asociadas o
no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos.
242. El CRIIE desarrollará estudios indagatorios, con el fin de eliminar las BAP y que
se relacionan con las NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes
sobresalientes y/o talentos específicos en vinculación al equipo técnico de la
Coordinación Regional o Enlace de Educación Especial.
C. EDUCACIÓN PARA LA SALUD
243. La AEL orientará, vigilará e impulsará acciones en los centros escolares de
Educación Básica para la promoción y difusión de la salud alimentaria, el
desarrollo de competencias relativas al cuidado de la salud, la activación física, el
combate al sobrepeso, la obesidad, el procesamiento y expendio de alimentos en
los centros de trabajo. Lo anterior en apego a las normatividad aplicable,
lineamientos y recomendaciones en materia de nutrición escolar que emita la
Secretaría de Salud y demás disposiciones aplicables.
244. La aplicación de las disposiciones establecidas en el acuerdo mediante el cual
se establecen los Lineamientos Generales para el Expendio o Distribución de
Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar en los Planteles
de Educación Básica, es obligatoria en todos los centros escolares a partir de
enero de 2011.
245. Para promover la educación en la Salud en las escuelas de Educación Básica,
deberán considerarse los siguientes documentos, los cuales se encuentran
disponibles para su consulta en
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/interior1/programas/escuela_salud.html:

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• Acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para
el expendio y distribución de alimentos y bebidas en los Establecimientos
de Consumo Escolar en los Planteles de Educación Básica.
• Programa de Acción en el Contexto Escolar.
• Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria. Estrategia contra el sobrepeso
y la obesidad. SEP-SSA, 2010.
• Manual para el Maestro del Programa Escuela y Salud, Desarrollando
competencias para la nueva cultura de la salud, SEP.SSA, 2008.
• Guía de Activación Física. preescolar, primaria y secundaria, SEP, 2009.
• Guía del Maestro para la Prevención de la Obesidad y Sobrepeso,
SEBS/ISEP, 2010.
• Guía para Directivos y Docentes. Orientaciones para la regulación del
expendio de alimentos y bebidas en los planteles de Educación Básica.
SEP
• Demás ordenamientos normativos de carácter federal y estatal vigentes y
aquellos que se emitan para la regulación de la sana alimentación.
246. La comunidad educativa, generará condiciones para el cuidado de la salud de
manera permanente e incluirán en la Ruta de Mejora, acciones relacionadas con el
cuidado de la salud y la activación física de forma continua.
247. El personal Docente deberá promover que los padres de familia y los Alumnos
participen en diversas actividades para mejorar su alimentación; fomentar en los
educandos el hábito de consumir y combinar alimentos sanamente; detectar a los
Alumnos con problemas de obesidad a efecto de orientar a los padres de familia a
que asistan a control médico.
248. El Jefe de Sector y el Supervisor de zona o equivalentes serán los responsables
de proporcionar la información, brindar capacitación, asesoría y acompañamiento
a los Directores, Docentes, madres y padres de familia; así como, dar seguimiento
a la aplicación de las disposiciones establecidas en el acuerdo mediante el cual se
establecen los Lineamientos Generales para el Expendio o Distribución de
Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar en Planteles de
Educación Básica.
249. Corresponde al Comité de Salud y Medio Ambiente del CEPS, vigilar las
condiciones de higiene y seguridad con respecto a la preparación y manejo de
alimentos; además de ser corresponsables en garantizar que en el plantel
educativo se elaboren y expendan alimentos, bebidas o productos saludables, en
conjunto con la dirección del plantel y con el apoyo de Padres de Familia,
Docentes y Establecimiento de Consumo Escolar.
250. Se recomienda al CEPS específicamente al Comité de Salud y Medio Ambiente,
instalar filtros sanitarios en las escuelas, con el propósito de detectar e informar

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oportunamente a los padres de familia de cualquier problema relacionado a la
salud y referirlos a la unidad de salud que le corresponda.
D. CRUZADA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN BAJA
CALIFORNIA
251. En el Plan Estatal de Desarrollo 2013-2019 emitido por el Poder Ejecutivo del
Estado se establece el compromiso de implementar diversas estrategias que
permitan la mejora del logro educativo (Cruzada por la Calidad de la Educación
Básica en BC) en escuelas focalizadas por su bajo logro educativo, cuyo objetivo
es:
Mejorar la calidad de la Educación Básica así como incrementar el desarrollo de
competencias para la vida, aprender a aprender y aprender a vivir juntos, en
aquellas escuelas que por sus niveles de logro requieren procesos de atención y
acompañamiento desde la estructura educativa hasta la comunidad escolar, para
asegurar el desarrollo óptimo de los Alumnos que se encuentran en situación de
rezago académico.
El Plan Estratégico 2013-2019 Establece las siguientes líneas de intervención:
Aprendizaje.- Fortalecer el aprendizaje especialmente en lectura, escritura y
pensamiento lógico matemático de los Alumnos en escuelas con bajo logro
educativo, a través del desarrollo de estrategias académicas de atención
personalizada que deberán estar plasmadas en la Ruta de Mejora, tales como la
metodología de relación tutora y/o las establecidas a través del CTE.
Supervisión.- Fortalecimiento de la inspección escolar como eje del cambio para
impulsar la autonomía escolar, el buen funcionamiento del CTE y asesoría
pedagógica, asignando a un asesor técnico pedagógico que oriente, acompañe y
de seguimiento cercano a las acciones establecidas en la Ruta de Mejora de estas
escuelas.
Funcionamiento.- Fortalecer el funcionamiento regular de las escuelas basado en
la normalidad mínima y la participación social, atendiendo lo establecido en el
Acuerdo 717 por el que se emiten los Lineamientos para formular los Programas
de Gestión Escolar publicados en el Diario Oficial de la Federación el día 07 de
marzo del 2014.
Evaluación.- Acompañamiento y seguimiento a las acciones establecidas en cada
centro escolar por parte de la estructura educativa, promoviendo la utilización de
los resultados de las evaluaciones a fin de impulsar los procesos de mejora
continua.

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E. EDUCACIÓN SECUNDARIA-ASIGNATURA ESTATAL
252. La asignatura estatal que se encuentra vigente y autorizada para impartirse en el
presente ciclo escolar 2015-2016, es la de “Formación Ciudadana Democrática
para una Cultura de la Legalidad” Baja California. Cabe señalar que dicha
asignatura se encuentra inscrita en el Plan de Estudios 2011 de la Educación
Básica y es de carácter obligatorio; Según lo establece el Artículo Segundo, del
Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica
publicado el día 19 de agosto de 2011, en el Diario Oficial de la Federación (DOF).
253. Por lo tanto, en todas las escuelas secundarias en el Estado se deberá impartir y
dar la debida importancia, igual que cualquier otra asignatura.
254. Por parte de la Autoridad Estatal, las actividades propias que se llevarán a cabo
en las escuelas secundarias son las siguientes:
• Visitas de Seguimiento a personal Directivo y Docente.
• Evaluación a Docentes y Alumnos.
Nota: Cualquier modificación o cambio a los presentes Lineamientos Normativos para
la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica para el ciclo escolar 2015-2016 será
notificado vía institucional a los centros educativos.

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Artículo Transitorio
Único.- Los presentes Lineamientos entrarán en vigor al día siguiente de su emisión y
serán publicados en el portal de transparencia del Sistema Educativo Estatal.
Dado en el recinto que ocupa el Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de
Baja California, Mexicali, Baja California, a los doce días del mes de agosto de dos mil
quince.
ATENTAMENTE
AMPARO AIDÉ PELAYO TORRES
COORDINADORA GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
(RUBRICA)

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