Lineamientos normativos isep_final

INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y PEDAGÓGICOS DE BAJA CALIFORNIA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
CON FUNDAMENTO EN LO DISPUESTO POR LOS ARTÍCULOS 3 Y 4 DE LA LEY QUE CREA AL
ORGANISMO DESCENTRALIZADO DENOMINADO INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y
PEDAGÓGICOS DE BAJA CALIFORNIA, ASÍ COMO EN LOS DIVERSOS ARTÍCULOS 1, 2, 20
FRACCIÓN VI, 40 Y 172 DEL REGLAMENTO INTERNO DEL ISEP, SE EMITEN LOS SIGUIENTES:
Lineamientos Normativos para la Gestión
Institucional, Escolar y Pedagógica
Aplicables a los Centros de Trabajo Oficiales de los Servicios Educativos a cargo de la
Coordinación General de Educación Básica y las Personas Físicas o Morales con
Autorización o Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios de Educación Básica en
el Estado de Baja California para el Ciclo Escolar 2014-2015.
Ciclo Escolar 2014-2015

Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y Pedagógica
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ÍNDICE
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DISPOSICIONES GENERALES 4
GESTIÓN INSTITUCIONAL 5
A. Calendario Escolar 5
B. Servicios Escolarizados por Nivel Educativo 7
C. Control Escolar e Inscripciones 11
a) Educación Inicial 12
b) Educación Básica mediante el Sistema Automatizado de Registro
Escolar en Línea (Rel_Web)
12
c) Evaluación del aprendizaje escolar 14
d) Inscripciones por Internet para el ciclo 2015-2016 23
e) Personas físicas o morales con autorización o reconocimiento de
validez oficial de estudios.
23
D. Actores del Proceso Educativo 26
a) Coordinación Estatal del Servicio Profesional Docente 26
b) Coordinación Regional y Enlaces de Educación Especial 27
c) Coordinación Estatal de Educación Física 28
d) Coordinador Estatal de Educación Indígena 30
e) Jefes de Sector en Educación Básica 31
f) Supervisor de Educación Básica y Conductor del Programa de
Educación Física.
33
g) Jefes de Enseñanza 37
h) Directores 37
i) Personal docente con funciones de asesoría técnico pedagógica 40
j) Docentes 41
k) Personal de apoyo, de servicios y asistencia educativa 43
l) Alumnos 46
GESTIÓN ESCOLAR 47
A. Formación Continua de Maestros en Servicio 47
a) Consejo Técnico Escolar 47
b) Estrategia para el Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares 49
c) Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE) 50
B. Ruta de Mejora 50
C. Carrera Magisterial 53
a) Resultados 53

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ÍNDICE
D. Participación Social y Formación Valoral 53
a) Asociación de Padres de Familia, Consejo Escolar de Participación
Social (CEPS) y Consejos Análogos de escuelas particulares
53
b) Vinculación Educativa 56
E. Tecnología Educativa 56
F. Programa de Insumos y Mantenimiento para el Mejoramiento del
Entorno Educativo (Beca Progreso)
58
G. Programa Escuelas de Tiempo Completo (ETC) 61
H. Estrategia Transformando BC 63
I. Dirección de Evaluación Educativa 71
GESTIÓN PEDAGÓGICA 75
A. Lineamientos Técnico-Pedagógicos 75
B. Educación Especial 76
C. Programa Escuela y Salud 80
D. Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo en Baja
California (EIMLE-BC)
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DISPOSICIONES GENERALES
1. Los presentes Lineamientos deberán ser atendidos por la totalidad del personal
que presta sus servicios en Educación Básica en los niveles de inicial, preescolar,
primaria y secundaria, así como en sus modalidades y servicios.
2. Jefes de nivel, jefes de sector, supervisores, coordinadores y enlaces regionales
de educación física, así como coordinadores y enlace de educación especial, al
igual que la estructura organizacional a su cargo, serán los responsables de velar
por el exacto cumplimiento de la normatividad de la materia, conforme a los
procedimientos consignados en las leyes, reglamentos y demás disposiciones
aplicables, tanto en las escuelas públicas como en las escuelas particulares con
Autorización o Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (REVOE) que en
estos Lineamientos se fundamenta.
3. En apego a lo dispuesto en el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación y la Ley de Educación del Estado
de Baja California, la educación básica oficial en la entidad es gratuita, por tanto,
no se deberá condicionar bajo ningún tipo de aportación en especie o en efectivo
el ingreso de los alumnos a las escuelas, ni la entrega de documentación oficial o
cualquier otro trámite derivado del servicio educativo que corresponda brindar al
Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California (ISEP).
4. En apoyo a la economía de los padres de familia y con la finalidad que los centros
de trabajo cuenten con los materiales necesarios para su funcionamiento, se
realizará la entrega de recursos económicos por cada alumno atendido, para la
operación, mantenimiento y mejora de los planteles de sostenimiento público del
tipo básico, a través del Programa de Insumos y Mantenimiento para el
Mejoramiento del Entorno Educativo (Programa Beca Progreso).
5. Los jefes de sector, supervisores, jefes de enseñanza, personal directivo, de
asesoría técnica pedagógica, docente, de asistencia y apoyo a la educación inicial
y básica deberán estar debidamente enterados de los presentes Lineamientos, por
lo que el presente documento será revisado al inicio del ciclo escolar 2014-2015,
con el fin de asegurar el conocimiento y aplicación de estos Lineamientos sobre
las acciones a desarrollar en los centros que presten servicios educativos a cargo
del Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California (ISEP). El
documento deberá ser firmado de conocimiento por el personal y conservarse en
un lugar accesible para su consulta permanente.
6. Es deber del supervisor, conductor de programa, director, personal técnico-
pedagógico, docente, de servicios, asistencia y apoyo a la educación hacer
cumplir desde el ámbito de su competencia, las medidas de protección que
aseguren el desarrollo pleno e integral de niños y jóvenes, lo que implica la

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oportunidad de formarse física, mental, emocional, social y moralmente en
condiciones de igualdad.
7. Es deber del supervisor, director, personal técnico-pedagógico, docente, de
servicios, asistencia y apoyo a la educación garantizar el pleno cumplimiento del
horario de atención a alumnos, así como los 200 días efectivos de clase
establecidos en el calendario escolar 2014-2015 para asegurar la prestación
regular del servicio educativo, para tal efecto los maestros iniciarán puntualmente
sus actividades. Asimismo, el colectivo docente deberá revisar en cada reunión de
Consejo Técnico Escolar (CTE) su grado de cumplimiento de los días efectivos de
clase brindado por el plantel a la comunidad.
8. Es responsabilidad de los jefes de sector y supervisores el no solicitar a las
escuelas documentos adicionales a los establecidos por las áreas estatales o
programas de apoyo a las escuelas, salvo aquellos que sean emitidos por la
autoridad competente en cumplimiento de sus funciones. Asimismo, deberán
favorecer el uso de instrumentos de planeación y seguimiento de los diferentes
programas como parte del análisis y mejora de las prácticas escolares, no como
materia de supervisión. De igual manera deberán informar al superior inmediato
cuando las evidencias, formatos o requerimientos de los procesos técnico-
pedagógicos no cumplan con su función de seguimiento y contribuyan al
incremento de trámites administrativos para directivos y docentes, afectando el
trabajo pedagógico. En este caso y con la autorización del jefe de nivel deberá
eliminar aquellos procesos o trámites innecesarios.
9. Los presentes Lineamientos Normativos para la Gestión Institucional, Escolar y
Pedagógica 2014-2015, estarán a disposición durante el ciclo escolar 2014-2015
en el portal de transparencia del ISEP www.educacionbc.edu.mx para consulta de
la comunidad educativa.
GESTIÓN INSTITUCIONAL
A. CALENDARIO ESCOLAR
10. Para una mejor organización de las acciones a desarrollar en las escuelas de
educación básica como parte de la política educativa nacional y estatal durante
el ciclo escolar 2014-2015; se expone el calendario escolar publicado en el Diario
Oficial de la Federación a través del ACUERDO número 06/06/14 aplicable en
toda la República para la educación preescolar, primaria, secundaria, normal, y
demás para la formación de maestros de educación básica, el cual ha sido
consensuado con las diferentes direcciones y coordinaciones de la Coordinación
General de Educación Básica.
Este calendario es la base de organización en el ISEP para las delegaciones
municipales, niveles educativos y programas de apoyo que realicen

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intervenciones en los centros escolares, en conformidad con la reforma al
Artículo 3º Constitucional, con base en el proceso de Simplificación
Administrativa de la Gestión Escolar y a la atención que el aprendizaje de los
alumnos demanda.

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B. SERVICIOS ESCOLARIZADOS POR NIVEL EDUCATIVO
11.Para que el servicio escolarizado1
de Educación Básica en la entidad se brinde
con calidad, inclusión, equidad y pertinencia, se atiende a los alumnos en los
siguientes niveles, modalidades y servicios de apoyo u orientación:
1
No incluye los servicios destinados a la educación para adultos, Centros de Educación Básica para Adultos (CEBAS), Centros
de Educación Extraescolar (CEDEX), Misiones Culturales y Centros de Atención Múltiple (CAM) laboral, Centros de
Capacitación para el Trabajo (CECAT), así como las escuelas del Programa Nacional de Educación Básica para Niñas y Niños
Migrantes (PRONIM), debido a que este funciona a través de ciclo agrícola.
2
Fuente: Ley de Educación del Estado de Baja California Artículo 22.
SERVICIOS ESCOLARIZADOS A CARGO DE LA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
BÁSICA
2
NIVEL
MODALIDAD DE
ATENCIÓN
SERVICIO DE APOYO
Educación Especial
(Apoyo u Orientación)
SERVICIO DE
ORIENTACIÓN
Educación Especial
Inicial
Escolarizado
No escolarizada
No escolarizada indígena
Centros de Atención
Múltiple (CAM)
No aplica
Preescolar
General
Indígena
Múltiple (CAM)
Unidad de Servicio de
Apoyo a Escuela Regular
(USAER)
Centro de Atención
Psicopedagógica en
Preescolar
(CAPEP)
Centro de Recursos de
Información para
Integración Educativa
(CRIIE)
Primaria
General
Indígena
Múltiple (CAM)
Educación Especial
(USAER)
Información para
(CRIIE)
Secundaria
General
Indígena
Múltiple (CAM)
Técnica
Telesecundaria
Para Trabajadores
Educación Especial
(USAER)
Información para
(CRIIE)

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12.En el caso de educación física de acuerdo a la normatividad vigente: Ley de
Educación del Estado de Baja California, Reglamento Interno de ISEP y el
Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica
publicado el día 19 de agosto de 2011, en el Diario Oficial de la Federación (DOF),
es considerada una asignatura de la Educación Básica que forma parte del plan y
programas de estudio. Por lo anterior no es considerado un nivel educativo.
13.El supervisor, director y/o responsable escolar del centro de trabajo vigilará el
cumplimiento de las horas clase, extracurricular y jornadas laborales de la plantilla
de personal con adscripción al mismo, para la prestación del servicio de acuerdo al
calendario escolar, nivel, modalidad, turno, horario de operación y asignaturas.
14.En los casos donde el plantel educativo participe en la ejecución de programas de
apoyo a la Educación Básica regular, la extensión o ampliación de horarios se
ajustará a las reglas de operación del programa correspondiente (Escuelas de
Tiempo Completo, de Acciones Compensatorias, entre otros).
15.Los enlaces y coordinaciones regionales de educación especial y educación física
dependen directamente de la Dirección de Educación Básica, instancia que delega
o habilita a las coordinaciones estatales de dichas áreas para su planeación,
coordinación, seguimiento y evaluación.
16.Para fines de operación e intervención educativa los enlaces, coordinaciones
regionales de educación especial y de educación física en los municipios, deberán
apegarse a la normatividad emanada de las coordinaciones estatales e integrarse
a la Delegación siendo ésta la primera instancia como autoridad inmediata, quien
tiene facultades para la atención y solución a las situaciones que se presenten.
Asimismo, deberán coordinarse con las jefaturas de nivel de Educación Básica
para organizar cualquier acción o intervención dirigida a los centros escolares, de
acuerdo a lo establecido en el Plan y los Programas de Estudio de Educación
Básica vigentes.
17.Es obligación del directivo garantizar el cumplimiento de la atención a los alumnos
considerando la cantidad de horas establecidas en el Plan y los Programas de
Estudio vigentes de Educación Básica, por lo que esto no incluye las actividades y
asignaturas extracurriculares. El tiempo de atención a los alumnos frente a grupo
aplica en todas las escuelas de educación básica independientemente del turno.
18.El personal adscrito al centro escolar de Educación Básica, deberá realizar
guardias de seguridad en los horarios de entrada, salida y receso de los alumnos,
las cuales se cumplirán estrictamente. Los directores de las escuelas tomarán las
medidas pertinentes para evitar que personas ajenas al servicio educativo
distraigan a los docentes durante las horas de actividades educativas.

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19.En el horario de atención a alumnos, se contará con un receso en los centros
escolares de Educación Básica que no deberá exceder de 30 minutos, destinado
para el juego libre, consumo de alimentos o refrigerio de los alumnos, evitando que
se amplíe y ocupe tiempo de clase. Se ajustará a la organización interna de cada
plantel, dependiendo del turno que se atienda.
20.El refrigerio o alimentos de los alumnos que se expende en las escuelas deberá
integrarse por productos nutritivos, siguiendo la estructura del plato del bien comer
de acuerdo a los “Lineamientos generales para el expendio o distribución de
alimentos y bebidas preparados y procesados en escuelas del Sistema
Educativo Nacional” emitido por la Secretaría de Educación Pública y publicados
en el Diario Oficial de la Federación en fecha 16 de mayo del 2014 y al “Manual
para la preparación e higiene de los alimentos y bebidas en los
establecimientos de consumo escolar de los planteles de educación básica”
emitido por la Secretaría de Educación Pública en colaboración con la Secretaría
de Salud.
De igual manera, deberá orientarse a los padres de familia para que los refrigerios
preparados en casa sean saludables y equilibrados, de acuerdo a las
recomendaciones del “Manual para toda la familia”. Todos estos documentos se
han remitido con oportunidad a las escuelas no obstante pueden consultarlos y
descargarlos en:
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/interior1/programas/lineamientos_alimen
tos_bebidas_escuela.html
21.El tiempo destinado a la actividad del receso de los alumnos debe ser orientado,
apoyado y vigilado, invariablemente por personal del centro escolar de Educación
Básica, sin delegar esta obligación a personas externas y/o alumnos.
Corresponderá al supervisor que esto así ocurra a través del directivo. Este es un
espacio recreativo únicamente para alumnos, el personal deberá realizar guardia
en el área que previamente se les ha asignado.
22.Oportunamente deberá informarse a los padres de familia sobre la calendarización
de reuniones, actividades escolares y horarios pertinentes para recibir información
y evidencias sobre el desarrollo del aprendizaje de sus hijos, a fin de fortalecer su
asistencia y participación.
23.Las conmemoraciones cívicas y culturales señaladas en el calendario escolar
2014-2015 deberán ser ceremonias breves, estrechamente vinculadas con el
aprendizaje de los alumnos y con temas apegados al plan y programas de
estudio. Estos eventos se realizarán los lunes y deberá considerar la edad de los
alumnos, si están de pie o sentados, si están bajo techo o al aire libre, así como las
condiciones climatológicas, para asegurar su integridad física.

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24.Los honores a la bandera se rendirán apegándose a lo establecido en la “Ley
sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales”. El personal adscrito al
centro de trabajo, así como las personas de la comunidad presentes al momento
de la ceremonia, deberán participar y expresar actitud de respeto como parte de la
formación cívica de los alumnos. Asimismo, en estos actos deberá incluirse el
Canto a Baja California.
25.Los padres de familia deberán autorizar previamente y por escrito la participación
de sus hijos en los recorridos, visitas y excursiones en horario escolar y
extraescolar organizadas por la escuela. El niño que no sea autorizado por sus
padres, no podrá participar en actividades realizadas fuera del plantel educativo.
Asimismo los niños que no acudan a los paseos deberán asistir a sus clases
regulares y ser atendidos de acuerdo a la estrategia que establezca el director.
26.Las actividades que se realizan fuera del plantel educativo con fines pedagógicos
(recorridos, visitas y excursiones en horario escolar y extra escolar) deberán ser
programadas por los docentes con oportunidad y estar contempladas en la Ruta de
Mejora de la escuela. Adicional a esto, los directores deberán contar, con el visto
bueno del supervisor, con copia para la jefatura de sector, así como con la
autorización de la jefatura del nivel correspondiente. Para efecto de su validación,
15 días antes de la fecha de realización se deberán cumplir con los requisitos
formales, poniendo especial énfasis en el consentimiento por escrito de los padres
de familia.
27.En caso que los alumnos tengan que salir del plantel en forma extraordinaria, por
solicitud de autoridad competente de la ISEP o por actividades no previstas en la
Ruta de Mejora, el supervisor de zona deberá autorizar la salida, considerando el
cumplimiento del calendario escolar 2014-2015, el propósito de la actividad y que
no afecte el cumplimiento del plan y los programas de estudio. El supervisor
deberá notificar al jefe de sector y al jefe de nivel para su validación, sin excepción
alguna.
28. Los alumnos deberán contar con la autorización por escrito de los padres de
familia sin excepción alguna, para participar de cualquier actividad cultural, de
aprendizaje, deportiva o recreativa que se realice fuera de la escuela. El director
deberá notificar al seguro escolar de manera preventiva la fecha y hora de la visita
y el jefe de sector deberá notificar a su autoridad inmediata una vez que el
supervisor haya realizado lo correspondiente.
29.Los eventos organizados por la Asociación de Padres de Familia (APF) deberán
llevarse a cabo en coordinación con el director de la escuela y los beneficios que
obtengan deberán estar considerados en la Ruta de Mejora, con el propósito de
mejorar las condiciones materiales e incrementar material didáctico y
deportivo de la escuela. Estos eventos deberán organizarse en los tiempos

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autorizados para ello, sin afectar el cumplimiento del plan y los programas de
estudios y considerando el cumplimiento del calendario escolar 2014-2015.
30.En coordinación con las instituciones formadoras de docentes en las diferentes
áreas y disciplinas requeridas en la Educación Básica, se deberán otorgar las
facilidades necesarias para que los estudiantes desarrollen las actividades de
observación y práctica en los planteles escolares. El modelo educativo para la
formación inicial de profesores lo considera como elemento fundamental del
proceso formativo del alumno. La presencia del alumno normalista en el aula
realizando prácticas profesionales no deberá sustituir al docente en el grupo, quien
deberá estar presente durante el desarrollo de la práctica.
31.En las escuelas de Educación Básica, las ceremonias o eventos de cierre de ciclo
escolar serán organizadas por el director y el personal adscrito al centro escolar.
Deben ser actos sencillos y breves, preferentemente dentro del edificio escolar y
dentro del horario de labores, que no generen gastos innecesarios o afecten la
economía familiar; por tanto, queda estrictamente prohibido establecer gastos
para la elaboración de placas de reconocimiento, vestuarios de gala, anillos
de graduación o fiestas onerosas.
32.Las ceremonias de clausura en las escuelas de Educación Básica se ajustarán a
las fechas de actividades de fin de cursos establecidas en el calendario escolar y
en los presentes lineamientos, evitando suspender labores regulares en los
planteles en la etapa de cierre del ciclo escolar.
33.En apoyo a la economía familiar, las escuelas de Educación Básica se abstendrán
de cambiar el tipo y características del uniforme utilizado por los alumnos en el
ciclo escolar anterior. Cuando la situación económica de la familia no permita la
adquisición del uniforme escolar o de prendas de abrigo de los tipos y colores
establecidos en el plantel, no debe impedirse el ingreso del alumno al aula, en
cumplimiento de su derecho a la educación.
C. CONTROL ESCOLAR E INSCRIPCIONES
34.Las actividades de Control Escolar se deberán realizar de acuerdo con lo
establecido en las “Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripción,
Reinscripción, Acreditación, Promoción, Regularización y Certificación en
la Educación Básica”, mismas que están disponibles para consulta permanente
en el Sistema de Registro Escolar en Línea (REL) y en el portal de la Secretaría
de Educación Pública en el enlace: www.controlescolar.sep.gob.mx

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a) EDUCACIÓN INICIAL
35.Podrán inscribirse en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), los niños
desde 45 días de nacidos, cuyas madres de familia laboren en para el Instituto de
Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California (ISEP).
36.Los padres de familia deberán atender el proceso de inscripción en el CENDI,
cubriendo los siguientes requisitos: entrevistas con el equipo técnico, entrega de
exámenes médicos y participar en el proceso de adaptación e inducción del
bebé o del niño al centro. Esto último de acuerdo a la calendarización y
requerimientos que establece cada CENDI en los municipios.
37.La edad reglamentaria para que los hijos de las trabajadoras de la ISEP
ingresen al CENDI, es a partir de los 45 días de nacidos a 1 año 3 meses para
lactantes y de 1 año 4 meses a 2 años 7 meses para maternales.
38.Los documentos requeridos de inscripción para ingreso al CENDI son:
 Acta de nacimiento.
 Cartilla nacional de vacunación.
 Constancia del pediatra sobre el tipo de alimentación requerida por el
menor.
 Talón de cheque y constancia de servicio de la madre trabajadora.
 Fotografías del menor y de las personas autorizadas para recogerlo.
b) EDUCACIÓN BÁSICA MEDIANTE EL SISTEMA AUTOMATIZADO DE
REGISTRO ESCOLAR EN LÍNEA (REL_WEB)
39.El director del centro escolar es responsable de:
 La difusión y aplicación de las normas de control escolar y de los presentes
lineamientos.
 La expedición y entrega oportuna de los documentos de acreditación y
certificación.
 La información registrada en el Sistema de Registro Escolar en Línea
(REL_WEB).
40.El director en funciones deberá firmar una Carta Responsiva por medio de la
cual declare conocer los alcances de las responsabilidades anteriormente
citadas, con el objetivo de poder aplicar en los centros escolares las medidas de
simplificación administrativa que establecen estos lineamientos mediante la
intervención de mecanismos electrónicos.
41.Para realizar una sumatoria ágil de forma automatizada (estadística preliminar)
del inicio del ciclo escolar, los centros escolares capturarán en el sistema
REL_WEB la totalidad de los movimientos de altas y bajas de alumnos con fecha
de corte al día viernes 05 de septiembre de 2014.

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42.Las actividades de inscripción y reinscripción se complementarán con los
movimientos de altas y bajas de alumnos en el sistema REL_WEB al inicio del
ciclo escolar, formalizándose mediante la aplicación del proceso de cierre del
ciclo escolar, por este medio el director del centro escolar validará
electrónicamente que se concluyó el registro y autorizado los movimientos, con
fecha límite para su ejecución el día 30 de septiembre de 2014. Lo anterior, sin
necesidad de imprimir y firmar el reporte de inscripción/reinscripción.
43.Los datos registrados en el sistema REL_WEB, estrictamente deberán ser los
mismos respecto a la información proporcionada y validada en el Formato de la
Estadística 911, en sus etapas de inicio y fin de cursos. En caso de ejecutar
movimientos posteriores a la fecha señalada en el numeral anterior, su capturara
en el sistema REL_WEB se registrará bajo el concepto de traslados, en la
fecha en que se realice el movimiento.
44.Con el propósito de facilitar y agilizar la orientación de programas de apoyo, es
obligatorio para el centro escolar, revisar y actualizar los datos del expediente de
cada alumno dentro del sistema REL_WEB, tales como son:
 Necesidad Educativa Especial (NEE) asociada a discapacidad y/o aptitud
sobresaliente.
 Información de alumnos transnacionales.
 Domicilio del alumno y de los padres o tutores.
 Números de teléfono.
 Grupo étnico.
 Motivos de baja.
 Datos de los padres de familia.
 Becas.
Se enfatiza la importancia de acatar tal indicación para la creación única de base
de datos que permita priorizar las necesidades para la asignación de recursos de
apoyo.
45. Los reportes de evaluación y constancias de estudio de educación
básica podrán expedirse con fotografía digital, siempre y cuando el alumno
cuente con ella en su expediente en el sistema REL_WEB.
46. Podrán inscribirse para recibir educación preescolar, primaria y secundaria los
aspirantes que cumplan con los requisitos señalados en las normas, de acuerdo
con las siguientes edades:

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TABLA DE EDADES PARA LA INSCRIPCIÓN DE ALUMNOS DE NUEVO INGRESO EN
EDUCACIÓN BÁSICA CICLO ESCOLAR 2014-2015
NIVEL
EDUCATIVO EDAD DE INGRESO AL PRIMER GRADO
Preescolar Tres años cumplidos al 31 de diciembre de 2014
Primaria Seis años cumplidos al 31 de diciembre de 2014
Secundaria
1. General y Técnica: menores de 15 años al 31 de diciembre de 2014.
2. Telesecundaria: menores de 16 años al 31 de diciembre de 2014.
3. En servicios educativos en comunidades rurales e indígenas que carezcan
de educación para adultos: menores de 18 años al 31 de diciembre de
2014.
47.En el caso de menores nacidos en el estado de Baja California, para formalizar
su registro de ingreso, deberán entregar en el centro escolar copia simple de su
acta de nacimiento. En el caso de menores nacidos fuera del Estado, incluyendo
el extranjero, entregarán original y copia del acta de nacimiento, para que el
personal del centro escolar coteje que los datos asentados en la copia
correspondan fielmente con el original.
48.Si el padre de familia o tutor no contara con el acta de nacimiento del alumno
aspirante para obtener su registro, deberá de cumplir con el llenado y firma del
formato de la carta compromiso temporal para su entrega correspondiente,
obligándose a tramitarla ante las instancias del registro civil o en su caso el
registro oficial del menor, durante el transcurso del ciclo escolar. En ningún
caso, la falta del acta de nacimiento deberá ser impedimento para el
otorgamiento del servicio educativo.
c) EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR
49. La evaluación de los aprendizajes se basará en la valoración del desempeño de
los alumnos en relación con el logro de los aprendizajes esperados y las
competencias que favorecen, en congruencia con los programas de estudio de
educación preescolar, primaria y secundaria.
50. La evaluación tomará en cuenta las características de pluralidad social,
lingüística y cultural, necesidades, intereses, capacidades, estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos. Las inasistencias del alumno no constituyen un
factor determinante para la acreditación de una asignatura o un grado. En el
marco del Plan de Estudios para educación básica, todas las evaluaciones
deben conducir al mejoramiento del aprendizaje, así como detectar y atender las
fortalezas y debilidades en el proceso educativo de cada alumno, del grupo y de
la comunidad educativa.

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51.El reporte de evaluación es el documento que permite a las autoridades e
instituciones del Sistema Educativo Nacional y Estatal, informar periódicamente
a los alumnos que cursan el tipo básico y los padres de familia o tutores, los
resultados de las evaluaciones, así como aquellos apoyos requeridos y
observaciones sobre el desempeño académico de los alumnos que permitan
lograr un mejor aprovechamiento, en términos de lo dispuesto por el artículo 50
de la Ley General de Educación.
El sistema REL_WEB cuenta además con la posibilidad de emitir un reporte de
evaluación de tipo interno, el cual se recomienda entregar a los padres de
familia en los siguientes casos:
1.- De carácter informativo en los primeros cuatro bimestres.
2.- Si el alumno permanece en una escuela de ISEP en el período referido en
el punto número 1.
52.En atención al Acuerdo 696 por el que se establecen normas generales para la
evaluación, acreditación, promoción y certificación en la educación básica, en
educación preescolar la evaluación del desempeño del alumno es exclusivamente
cualitativa, por lo anterior el docente anotará en la reporte de evaluación sus
recomendaciones a los padres de familia o tutores que contribuyan a mejorar el
desempeño de sus hijos o pupilos, sin utilizar ningún tipo de clasificación o
referencia numérica.
53.A partir del mes de noviembre para la educación preescolar, o desde la conclusión
del segundo bimestre en el caso de la educación primaria y secundaria, el docente
deberá registrar en el reporte de evaluación, si existen riesgos de que el alumno
no alcance los aprendizajes previstos en el ciclo escolar o de que no sea
promovido al siguiente grado o nivel educativo, así como en su caso, definirá la
estrategia de intervención a seguir.
54.Es derecho de los padres de familia estar informados sobre el desempeño de sus
hijos y obligación de los docentes informarles con oportunidad, especialmente en
el caso de los alumnos educación primaria y secundaria que se encuentran en
riesgo de reprobación o han presentado un serio decremento de su
aprovechamiento escolar a partir del segundo bloque se evaluación.
55.En educación secundaria, con objeto de brindar apoyo oportuno a los alumnos de
nivel secundaria que se encuentren en riesgo de no acreditar al final del ciclo
escolar una asignatura o grado escolar, se establece la posibilidad de presentar
uno o más exámenes de recuperación, de acuerdo a lo siguiente:
 A partir del tercer bimestre, el alumno que presente evaluaciones
bimestrales no acreditadas de una o más asignaturas del grado, podrá
dedicar más tiempo durante su estancia en la escuela, al estudio de dichas
asignaturas, en tanto regulariza su situación académica y a fin de preparar

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la presentación de uno o más exámenes de recuperación. Con el propósito
de organizar el estudio adecuadamente, el alumno podrá recibir el apoyo
de un tutor académico designado por el CTE, cuando ello sea posible.
 Para gozar de los beneficios de este artículo, el alumno, los padres de
familia o tutores, deberán suscribir los compromisos que el CTE, director
de la escuela o los docentes establezcan, a fin de asegurar que su
comportamiento y dedicación a su recuperación académica, sean los
adecuados. Dichos compromisos podrán incluir la realización de tareas,
actividades académicas extraordinarias, el buen comportamiento del
alumno y otros aspectos que garanticen que al final del ciclo escolar el
alumno adquiera los aprendizajes esperados de acuerdo al plan y
programa de estudios.
De no darse cumplimiento a dichos compromisos, el alumno podrá perder
el derecho de presentar exámenes de recuperación.
 El examen o exámenes de recuperación serán elaborados por el docente
de la asignatura y contendrán los aprendizajes relevantes del bimestre o
bimestres objeto de examen. Será decisión del docente, determinar la
aplicación de un examen de recuperación de asignatura por bimestre no
acreditado o de un solo examen de recuperación que considere los
contenidos de más de un bimestre no acreditados.
 El examen o exámenes de recuperación, deberán ser aplicados en el
momento que el alumno, el docente y, en su caso, el tutor académico, lo
consideren conveniente, siempre que ello sea antes de la evaluación del
quinto bimestre o examen final que todo alumno deberá presentar.
Únicamente podrán presentarse exámenes de recuperación de los
primeros cuatro bimestres.
 Si el resultado obtenido en el examen o exámenes de recuperación es
aprobatorio, será éste el que deberá reportarse como calificación en el
bimestre o bimestres correspondientes que no fueron acreditados,
cancelándose la calificación originalmente obtenida.
 Para que un alumno pueda dedicar durante la jornada escolar mayor
tiempo de estudio a los contenidos bimestrales de las asignaturas no
acreditadas, podrá dejar de asistir, temporalmente, y en tanto se regulariza
académicamente, a las clases en las que su desempeño académico sea
favorable. Para ello, el alumno contará con la autorización del Consejo
Técnico o del director de la escuela, misma que podrá otorgarse previa
suscripción de los compromisos correspondientes.
 La inasistencia temporal a clases de una o más asignaturas, no exime al
alumno de presentar las evaluaciones bimestrales correspondientes.

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 Los docentes deberán en el Reporte de Evaluación o por otro medio de
comunicación que tengan con los padres de familia o tutores, buscar que
los mismos se involucren en los apoyos que requieran sus hijos o pupilos
para recuperar su situación académica.
 El tutor académico, el docente y, en su caso, las demás autoridades de la
escuela, deberán coordinarse para acordar las acciones necesarias a fin de
asegurar la equidad y eficiencia de los procesos asociados a la
presentación de los exámenes de recuperación.
56. Los criterios de acreditación de grado o nivel educativo: se establecen para cada
periodo de la educación básica (de primero a tercero de preescolar, primero a
tercero de primara, cuarto a sexto de primaria y de primero a tercero de
secundaria), los siguientes criterios de acreditación y de promoción de grado o
nivel educativo:
Primer periodo: Educación Preescolar.
Segundo periodo: Educación Primaria.
GRADO ESCOLAR
CRITERIOS DE
ACREDITACIÓN
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
DE GRADO
Primero
La acreditación de primer
grado de la educación
primaria se obtendrá por el
solo hecho de haberlo
cursado.
El alumno que concluya primer
grado, será promovido a
segundo grado.
Segundo y Tercero
La acreditación de segundo o
tercer grado se obtendrá al
tener un promedio final
mínimo de 6.0.
En los grados segundo y tercero
de la educación primaria, el
alumno será promovido al
siguiente grado, cuando:
a) Acredite todas las asignaturas
del grado cursado, o
b) Cuando obtenga un promedio
final mínimo de 6.0 en el grado
cursado, aun si no acredita el
total de asignaturas.
GRADO ESCOLAR
CRITERIO DE
ACREDITACIÓN
DE GRADO O NIVEL
EDUCATIVO
Primero
La acreditación de cualquier
preescolar se obtendrá por el
solo hecho de haberlo
cursado.
El alumno que concluya los
grados primero o segundo de la
educación preescolar será
promovido al siguiente grado.
El alumno que concluya el tercer
grado de la educación preescolar
será promovido a la educación
primaria.
Segundo
Tercero

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Tercer periodo: Educación primaria.
GRADO ESCOLAR
CRITERIOS DE
ACREDITACIÓN
DE GRADO Y NIVEL
EDUCATIVO
Cuarto
Cuando el alumno tenga un
promedio final mínimo de 6.0
en cada asignatura,
acreditará el grado cursado.
Esto es aplicable para los
grados cuarto, quinto y sexto
de la educación primaria.
En los grados cuarto y quinto de
la educación primaria, el alumno
será promovido al siguiente
grado, cuando:
a) Acredite el grado cursado, o
b) Alcance un promedio final de
grado mínimo de 6.0 y presente
un máximo de dos asignaturas
no acreditadas.
En este caso, el alumno, los
padres de familia o tutores, con
orientación del docente o director
del plantel y de acuerdo con las
observaciones y/o
recomendaciones señaladas en
el Reporte de Evaluación
deberán suscribir los
compromisos necesarios para
sujetarse a una "promoción con
condiciones" en los términos
establecidos en las normas de
control escolar aplicables.
Quinto
Sexto
El alumno será promovido a la
educación secundaria, cuando:
a) Acredite el sexto grado, o
b) Acredite una evaluación
general de conocimientos del
sexto grado de la educación
primaria, en los términos
establecidos en las normas de
control escolar aplicables.
Cuarto periodo: educación secundaria.
GRADO ESCOLAR
CRITERIOS DE
ACREDITACIÓN DE
GRADO
DE GRADO Y ACREDITACIÓN
DE NIVEL
Primero a Tercero
El alumno acreditará el
primero, segundo o tercer
secundaria, cuando tenga un
promedio final mínimo de 6.0
en cada asignatura del
grado.
Cuando al final del ciclo
El alumno será promovido al
siguiente grado, cuando:
a) Acredite el grado cursado;
b) Al concluir los primeros quince
días hábiles del inicio del
siguiente ciclo escolar, conserve
un máximo de tres asignaturas
no acreditadas del primero y/o

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escolar, el alumno conserve
hasta un máximo de cuatro
asignaturas no acreditadas,
tendrá la oportunidad de
presentar exámenes
extraordinarios para
regularizar su situación
académica.
segundo grado de secundaria, o
c) Acredite en la institución
educativa una evaluación
grado o grados de la educación
secundaria en los que conserve
asignaturas no acreditadas.
El alumno tendrá que repetir el
primero o segundo grado
completo, cuando:
a) Al concluir el ciclo escolar,
presente cinco o más
asignaturas no acreditadas de
primero y/o segundo grado, o
b) Al concluir los primeros quince
días hábiles del inicio del
siguiente ciclo escolar, conserve
más de tres asignaturas de
primero y/o segundo grado no
acreditadas.
El alumno acreditará la
educación secundaria, cuando:
a) Obtenga un promedio final
mínimo de 6.0, en todas las
asignaturas establecidas en el
plan de estudios de educación
básica para este nivel educativo;
b) Acredite una evaluación
tercer grado de la educación
secundaria y se encuentren
acreditadas todas las
asignaturas de primero y
segundo grado, o
c) Apruebe un examen general
de dicho nivel educativo ante la
instancia evaluadora externa que
determine la autoridad educativa
competente. Este examen podrá
presentarse cuantas veces sea
necesario hasta su acreditación
e incluso, podrá presentarse por
educandos que se

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57. En el caso de la educación primaria, el promedio final de nivel educativo es la
suma de los promedios finales de los seis grados que conforman el nivel, dividida
entre seis. Para la educación secundaria, es la suma de los promedio finales de
los tres grados que conforman el nivel, dividida entre tres.
58.Se tendrá por acreditadas las asignaturas de educación primaria y educación
secundaria establecidas en el plan de estudios de educación básica, cuando se
obtenga un promedio final mínimo de 6.0.
59.Para los niveles de primaria y secundaria, el reporte de evaluaciones será de
acuerdo a los siguientes plazos:
REPORTE DE EVALUACIONES PARCIALES PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA
BIMESTRE
DOCENTE AL
DIRECTOR
CAPTURA EN
REL_WEB
DOCENTE AL PADRE FAMILIA
I
30 de octubre de
2014
03 al 07 de
noviembre de
2014
10 de noviembre de 2014
II
19 de diciembre
de 2014
07 al 13 de enero
de 2015
14 de enero de 2015
III
26 de febrero de
2015
02 al 06 de marzo
de 2015
09 de marzo de 2015
IV
30 de abril de
2015
04 al 11 de mayo
de 2015
12 de mayo de 2015
V
06 de julio de
2015
07 al 10 de julio
de 2015
13 y 14 de julio de 2015
El conocimiento de las calificaciones parciales por parte de las madres, los padres o
tutores no limita su derecho a informarse sobre el aprovechamiento escolar de sus
hijos o pupilos en cualquier momento del ciclo escolar, por lo cual, los directivos y
docentes han de establecer los mecanismos de comunicación para atenderlos.
60.Con el propósito de contar con el tiempo oportuno para llevar a cabo el proceso
que implica preparar el sistema para la emisión de los certificados digitales de
terminación de estudios; en el caso de los alumnos de sexto grado de primaria y
tercero de secundaria la evaluación del quinto bimestre deberá estar capturada en
el sistema REL_WEB como fecha límite el día 30 de junio de 2015.
61. A partir del tercer bimestre y con objeto de brindar apoyo oportuno a los alumnos
del nivel de secundaria que se encuentren en riesgo de no acreditar en el ciclo
escolar una asignatura o en su caso el grado escolar, se establece la posibilidad
de presentar uno o más exámenes de recuperación.

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62.En los grados de tercero de primaria a tercero de secundaria se aplicará de
acuerdo a lo establecido en las normas un examen final que servirá para
calificar el quinto bimestre; en el caso de primaria dicho examen deberá
aplicarse diez días hábiles antes del término del ciclo escolar y en el caso de
secundaria será quince días hábiles del término del ciclo escolar.
63.La opción de captura de calificaciones del quinto bimestre en el sistema
REL_WEB estará inhabilitada del 20 de mayo al 06 de julio de 2015, con
excepción de los grados de sexto de primaria y tercero de secundaria.
64.Para educación preescolar, el reporte de evaluaciones será de acuerdo a los
siguientes plazos:
MOMENTOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
MOMENTO DE
CORTE
DOCENTE AL DIRECTOR CAPTURA EN
REL_WEB
Noviembre
Antes de que concluya el
mes de noviembre de 2014 1 de diciembre de 2014
Marzo
Antes de que concluya el
mes de marzo de 2015
17 de abril de 2015
Junio/Julio
06 de julio de
2015
07 al 10 de julio de 2015
El conocimiento de los resultados de las evaluaciones parciales por parte de las
madres, los padres o tutores, no limita su derecho a informarse sobre el
desempeño escolar de sus hijos o pupilos en cualquier momento del ciclo
escolar, por lo cual, los directivos y docentes han de establecer los mecanismos
de comunicación para atenderlos.
El Reporte de Evaluación es el documento que permite a las autoridades e
instituciones del Sistema Educativo Nacional, informar periódicamente a los
alumnos que cursan el tipo básico y los padres de familia o tutores, los resultados
de las evaluaciones de los momentos en el caso de preescolar y de las
evaluaciones bimestrales en los casos de primaria y secundaria, así como de las
evaluaciones finales, así como aquellos apoyos requeridos y observaciones sobre
el desempeño académico de los propios alumnos que permitan lograr mejores
aprovechamientos.
El sistema REL_WEB cuenta además con la posibilidad de emitir un Reporte de
Evaluación de tipo interno, el cual se recomienda entregar a los padres de familia
en los siguientes casos:
1.- De carácter informativo en los primeros cuatro bimestres.
2.- Si el alumno permanecerá en una escuela del ISEP en el período referido en el
punto número 1.

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65. Al concluir los estudios del tipo básico, de conformidad con los requisitos
establecidos en el plan y los programas de estudio vigentes, el director del centro
escolar podrá expedir a través del sistema REL_WEB el certificado de terminación
de estudios, el cual contiene las siguientes características principales:
 Firma electrónica.
 Fotografía digital.
 Promedio final del nivel educativo.
 Firma digitalizada de la Coordinador de Educación Básica.
El padre de Familia podrá imprimir o descargar el certificado digital de su
hijo(a) o pupilo, por internet desde la página oficial del ISEP
www.educacionbc.edu.mx, bastando con ingresar los datos de
identificación de la CURP del alumno y la clave del centro escolar que
egresa para su registro.
66.Se establece como fecha simultánea en la etapa de fin de cursos, para la
entrega del reporte de evaluación y certificados a padres de familia en las
escuelas de la entidad, el lunes 13 y martes 14 de julio de 2015.
67.Las escuelas primarias que apliquen el Programa de Inglés registrarán las
calificaciones parciales en el sistema REL_WEB, en los mismos plazos señalados
para las materias curriculares, en el entendido que los resultados no se tomarán
en cuenta para el cálculo del promedio anual ni la promoción de grado.
68.Las calificaciones finales de primaria y secundaria se reportarán mediante la
ejecución del proceso de cierre de ciclo escolar del 07 al 13 de julio de 2015, por
medio del cual el director de la escuela de acuerdo lo establecido en el punto
número 39 del apartado de Control Escolar de los presentes Lineamientos, se
asegurará que en el sistema REL_WEB hayan sido aplicadas todas las altas y
bajas de alumnos y capturado la totalidad de las calificaciones.
69. Las actividades de regularización de secundaria serán informadas mediante la
captura de las calificaciones de los exámenes extraordinarios de regularización en
el sistema REL_WEB, y se deberán ajustar a las siguientes fechas:
ACTIVIDADES DE REGULARIZACIÓN EN SECUNDARIA
ETAPA
SOLICITUD DE
EXAMEN
APLICACIÓN DE
EXAMEN
FECHA DE
CERTIFICACIÓN
Agosto de 2014
18 de agosto de
2014
Del 18 al 22 de agosto
de 2014
22 de agosto de
2014
Septiembre de
2014
17 de septiembre
de 2014
Del 17 al 19 de septiembre
de 2014
19 de septiembre
de 2014
Enero de 2015 16 de enero de 2015
Del 16 al 23 de enero
de 2015
23 de enero de
2015

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d) INSCRIPCIONES POR INTERNET PARA EL CICLO ESCOLAR 2015-2016
70.El período de inscripción a educación preescolar, para el ciclo escolar
2015-2016, se llevará a cabo a partir del mes de noviembre de 2014, mediante
la aplicación de la Solicitud Única de Inscripción (SUI) por internet desde la página
oficial del ISEP www.educacionbc.edu.mx, para los niños nacidos los años 2011 y
2010, para segundo y tercer grados, respectivamente. En este proceso, los padres
de familia registrarán tres opciones de escuelas, datos generales y, si el aspirante
cuenta con hermanos en primero o segundo grado del turno de su primera opción.
71.Del 03 al 16 de febrero de 2015 los padres de familia podrán consultar los
resultados de ubicación de sus hijos por internet a través la página oficial del ISEP
www.educacionbc.edu.mx y los directores en las escuelas a través del sistema
REL_WEB; en ese mismo periodo tendrán que asistir a confirmar la inscripción de
su hijo a la escuela asignada.
72.Para primero de primaria y primero de secundaria, desde el mes de noviembre
del 2014 se distribuirán los folios y las claves de acceso para que se registre por
internet la solicitud de inscripción como requisito único, en la cual los padres de
familia indicarán las primeras tres opciones de escuelas oficiales de su
preferencia, datos personales y si el aspirante cuenta con hermanos en la escuela
primaria (1º a 5º) o secundaria (1º y 2º).
e) PERSONAS FÍSICAS O MORALES CON AUTORIZACIÓN O
RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS.
73.Las personas físicas o morales con Autorización o Reconocimiento de Validez
Oficial de Estudios (RVOE) para impartir educación básica, inicial o de
capacitación para el trabajo, están sujetas al “Acuerdo que determina las bases
mínimas de información para la comercialización de los Servicios Educativos que
prestan los particulares”, emitidas por la Secretaría de Educación Pública y la
Secretaría de Comercio y Fomento Industrial y publicada en el Diario Oficial de la
Federación el 10 de marzo de 1992.
74.Las personas físicas o morales con Autorización o Reconocimiento de Validez
Oficial de Estudios están obligadas a:
Aplicar el plan y programas de estudio establecidos por la Secretaría
de Educación Pública, o en su caso reconocidos por el ISEP, así como
las demás disposiciones del capítulo V de la Ley General de Educación,
las referentes al capítulo VI de la Ley de Educación del Estado de Baja
California, las contenidas en estos Lineamientos y demás normas
aplicables.
Contar con el personal docente y directivo calificado que acredite tener el

ISEP
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perfil reglamentario para cada nivel de educación básica, inicial o de
capacitación para el trabajo. En atención a lo anterior y con el propósito
de salvaguardar el servicio de calidad, es necesario que en los casos de
cambio de personal directivo o docente, se presenten de manera
inmediata a cubrir el servicio educativo, con las propuestas y
documentación de dicho personal para su estudio, trámite y resolución
por parte del Departamento de Normatividad de Control Escolar a efecto
de estar en posibilidad de registrarlo en su plantilla, evitando con esto ser
susceptibles a inicio de un procedimiento por no acatar las normas.
Entregar y ser utilizados por el alumnado los libros oficiales de texto
gratuitos, cuando la incorporación corresponda a servicios de educación
primaria, en el caso de los servicios de educación secundaria, se tendrán
que apegar a la lista de libros de texto autorizados por la Secretaría de
Educación Pública, publicada en el Diario Oficial de la Federación para el
ciclo escolar correspondiente.
Utilizar y distribuir la documentación oficial emitida por la autoridad
educativa.
Mencionar en la documentación que expidan y en la publicidad que
hagan, una leyenda que indique: su calidad de incorporados, el número y
fecha del acuerdo respectivo, así como la autoridad que lo otorgó.
Proporcionar un mínimo del 5% de becas de la población escolar inscrita
en los establecimientos educativos particulares de conformidad con lo
señalado en la Ley General de Educación y la Ley de Educación del
Estado de Baja California. Las becas que las escuelas particulares
concedan a los hijos(as) o familiares de sus trabajadores no deberán
considerarse dentro del porcentaje a otorgar. El porcentaje a otorgar se
podrá distribuir en becas completas o parciales no menores del 25% del
costo de la colegiatura. Las becas serán otorgadas en los términos que
fijen las autoridades administrativas del plantel, en coordinación con el
Consejo Análogo y debidamente sancionadas por ISEP. Sólo en los
casos de educación básica el reporte de las becas otorgadas deberá
registrarse en el sistema REL_WEB.
Conservar y mantener las instalaciones del inmueble donde se imparte
educación básica, inicial o de capacitación para el trabajo, satisfaciendo
en todo momento las condiciones higiénicas, pedagógicas y de
seguridad, por lo que es indispensable contar con el certificado de
medidas de seguridad vigente expedido por el Dirección de Bomberos y
Protección Civil y el dictamen de uso de suelo emitido por la autoridad
municipal correspondiente, en el que se indique el nivel de educación

ISEP
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básica que se imparten en el inmueble. Cuando se brinden los servicios
de educación inicial o de capacitación para el trabajo el dictamen tendrá
que indicarlo.
Manifestar en todo momento su disposición para facilitar y colaborar en
los procesos de evaluación, supervisión y vigilancia cuando las
autoridades educativas lo realicen u ordenen.
75.El supervisor de la zona escolar coadyuvará con las autoridades del ISEP en el
proceso de vigilancia en el cumplimiento de los lineamientos señalados en este
apartado por parte de las escuelas particulares adscritas a su zona escolar, por lo
que al realizar las visitas a los centros escolares adscritos a su zona escolar
llegare a detectar irregularidades administrativas y de seguridad deberá integrar
la evidencia correspondiente, misma que tendrá que turnarla de manera oficial vía
informe a la Dirección de Control Escolar para su dictamen correspondiente.
Asimismo, tendrá la responsabilidad de contestar la Evaluación Anual del
Cumplimiento de las Condiciones de Incorporación que se realizará cada fin de
ciclo escolar con excepción del nivel de educación inicial.
76. Las escuelas particulares deberán informar a las autoridades educativas
superiores en este caso en primer instancia a la supervisión de la zona escolar
de adscripción, quien a su vez informará al nivel educativo correspondiente para
su atención, avisando a la Dirección de Control Escolar, los casos de situaciones
supervinientes que pongan en riesgo la impartición del servicio educativo o la
seguridad de los alumnos al inicio, durante el ciclo escolar o en el período de
receso escolar.
77.Las escuelas particulares deberán solicitar el trámite correspondiente ante la
Dirección de Control Escolar para acreditar su movilidad de matrícula de acuerdo
a los siguientes supuestos:
 Ampliación de servicios educativos, por lo menos 30 días antes de
que inicie el siguiente ciclo escolar.
 Por reestructuración de grados y grupos, con fecha limite al 30 de
septiembre de 2014, atendiendo el proceso mediante el cual el director
del centro escolar validará electrónicamente que se concluyó con los
registros de altas y bajas de alumnos y la autorización de dichos
movimientos en el sistema REL_WEB.
En ambos casos procederá la revisión del cumplimiento de los requisitos
administrativos y de seguridad del centro escolar particular.

ISEP
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D. ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO
a) COORDINACIÓN ESTATAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
La coordinación estatal del servicio profesional docente, es la responsable de
realizar las actividades y mecanismos para el Ingreso, la Promoción, el
Reconocimiento y la Permanencia en el servicio público educativo y el impulso a
la formación continua, con la finalidad de garantizar la idoneidad de los
conocimientos y capacidades del personal docente y del personal con funciones
de dirección y de supervisión en la Educación Básica, en los términos precisados
en el artículo 4 fracción XXXII de la Ley General del Servicios Profesional
Docente (LGSPD), por lo que el Servicio Profesional Docente tiene los propósitos
siguientes:
 Mejorar, en un marco de inclusión y diversidad, la calidad de la educación y
el cumplimiento de sus fines para el desarrollo integral de los educandos y
el progreso del país;
 Mejorar la práctica profesional mediante la evaluación en las escuelas, el
intercambio de experiencias y los apoyos que sean necesarios;
 Asegurar, con base en la evaluación, la idoneidad de los conocimientos
y capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de
Dirección y de Supervisión;
 Estimular el reconocimiento de la labor docente mediante opciones de
desarrollo profesional;
 Otorgar los apoyos necesarios para que el Personal del Servicio
Profesional Docente pueda, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y
superar sus debilidades;

ISEP
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 Garantizar la formación, capacitación y actualización continua del Personal
del Servicio Profesional Docente a través de políticas, programas y
acciones específicas
 Desarrollar un programa de estímulos e Incentivos que favorezca el
desempeño eficiente del servicio educativo y contribuya al reconocimiento
escolar y social de la dignidad magisterial; artículo 13 de la LGSPD.
Que en razón de la expedición la Secretaría de Educación Pública del ACUERDO
NÚMERO 715 por el que se readscriben a la Dirección General de Formación
Continua de Maestros en Servicio y a la Coordinación Nacional de Carrera Magisterial
a la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente.
Tiene a bien coordinarse con la Subsecretaría de Educación Básica para articular las
acciones necesarias siguientes:
 Que el personal que realiza funciones de docencia, dirección o supervisión
en educación básica pueda obtener incentivos adicionales, permanentes o
temporales, en términos del artículo 37 de la LGSPD.
 En el ámbito de la educación básica, aplicar los lineamientos generales de
los programas de reconocimiento, formación continua, desarrollo de
capacidades y desarrollo de liderazgo y gestión a que se refiere la LGSPD.
b) COORDINADORES REGIONALES Y ENLACES DE EDUCACIÓN ESPECIAL
78.Los Coordinadores Regionales y Enlaces de Educación Especial, dependientes de
la Dirección de Educación Básica, atenderán las normas y demás disposiciones
que emita el ISEP
79. Es responsabilidad de los Coordinadores Regionales y Enlaces de Educación
Especial:
 Coordinar, organizar, dirigir y fortalecer la educación especial en la región
y/o municipio que les corresponda, conforme a las disposiciones generales
y normatividad establecida, a partir del Programa de Fortalecimiento de
Educación Especial y de la Integración Educativa (PFEEIE) y del
diagnóstico situacional municipal; vinculando sus acciones con las zonas
escolares de educación especial y el área correspondiente en la Dirección
de Educación Básica, que deberán plasmar en la Ruta de Mejora
municipal.
 En corresponsabilidad con los jefes de los niveles educativos deberán
supervisar e impulsar acciones específicas para la atención de alumnos
que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y Participación (BAP)
relacionadas con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas o no

ISEP
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a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos en los
centros de educación regular que se brinde el servicio de educación
especial; además de coordinar y dar seguimiento oportuno al
funcionamiento de las instituciones que impartan educación especial en el
municipio de su competencia.
 A través de su estructura organizacional serán responsables de supervisar
que las evaluaciones psicopedagógicas y propuestas curriculares
adaptadas de los alumnos que se atienden en los servicios de educación
especial, se basen en el Plan y Programas de Educación Básica 2011.
 Promover el diseño, elaboración y uso de materiales, recursos, medios e
instrumentos tecnológicos y didácticos que permitan mejorar los procesos
de enseñanza y aprendizaje que desarrollan los servicios de educación
especial; faciliten el acceso de los alumnos que atienden en
corresponsabilidad con los supervisores de zona del ámbito
correspondiente.
 Coordinarse con la delegación, los niveles educativos y supervisiones
escolares en los municipios, para definir y organizar la oferta del servicio de
Educación Especial de acuerdo al diagnóstico del nivel, las zonas y las
escuelas de Educación Básica.
 Dar seguimiento al personal de este servicio desde la inscripción,
asistencia y obtención de constancia en las diferentes ofertas de
capacitación y actualización a través de los CTE, en corresponsabilidad
con los supervisores de zona de educación especial.
 Monitorear la asistencia y cumplimiento del personal a los CTE en el
municipio a su cargo a través de los Supervisores de educación especial,
durante el tiempo en que se desarrollen las actividades de formación en el
CTE o espacios de actualización afines.
 El supervisor de Educación Especial deberá asegurar acciones para el
apoyo de los alumnos que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la
Participación (BAP) relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad,
aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, realizadas en las
escuelas como son diagnósticos, propuesta curricular adaptada,
capacitación, entrega y utilización de materiales educativos, entre otros.
c) COORDINACIÓN ESTATAL DE EDUCACIÓN FÍSICA
80.La Coordinación Estatal de Educación Física y Coordinación Regionales de
educación física dependientes de la Dirección de Educación Básica, atenderán las
normas y demás disposiciones que emita el ISEP.

ISEP
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81.La Coordinación Estatal de Educación Física y las Coordinaciones Regionales de
Educación Física, en coordinación con las delegaciones, jefes de nivel, jefes de
sector, supervisores y conductores de programa, serán los responsables de
promover y difundir entre los directores de las escuelas, la educación física como
una asignatura más del plan y los programas de Educación Básica vigentes.
82.La Dirección de Educación Básica, a través de la Coordinación Estatal de
Educación Física, es responsable de la estructura organizacional de educación
física y a través de ella, se dará seguimiento al personal de esta asignatura, desde
la inscripción, asistencia y obtención de constancia en las diferentes ofertas de
capacitación y actualización.
83. De igual manera, deberá monitorear a través del Coordinador Municipal y de
zona, la asistencia y cumplimiento del horario y participación del personal de
educación física en el municipio a su cargo, durante el tiempo en que se
desarrollen las actividades de formación en el CTE o espacios de actualización
afines.
84.Será responsabilidad del nivel educativo y las coordinaciones regionales, jefes de
sector y conductores de programa de educación física, realizar un diagnóstico
situacional de forma conjunta que apoye la elaboración de la Ruta de Mejora en el
municipio.
85.La Coordinación Estatal de Educación Física y las coordinaciones regionales
darán seguimiento y acompañamiento a los docentes en las escuelas de
educación básica, además de organizar la participación en las convocatorias
estatales y nacionales que emita la SEP. Todo en acuerdo con los directivos
escolares donde se encuentren adscritos los docentes. En ese sentido, la
participación del personal de educación física en eventos externos al centro
escolar, en horario de atención a alumnos, solamente se autorizará con oficio de
comisión firmado por la Dirección de Educación Básica.
86.Las horas de educación física denominadas extra clase, serán exclusivamente
para operar proyectos avalados por el CTE plasmados en la Ruta de Mejora de la
escuela, asimismo, deberán inscribirse y participar en ligas deportivas escolares.
87.Es facultad de las autoridades que integran la estructura organizativa de
educación física, convocar a los docentes adscritos a los centros educativos a
reuniones de organización, capacitación o asistencia a eventos asociados al
deporte escolar, previo acuerdo con el directivo del mismo y oficio de comisión
respectivo.

ISEP
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88.La duración de la sesión de educación física es de 60 minutos y para la
organización interna de las escuelas se deberá considerar la carga horaria de los
docentes de esta asignatura.
De acuerdo al nivel educativo, la sesión deberá distribuirse de la siguiente manera:
d) COORDINACION REGIONAL DE EDUCACIÓN INDÍGENA
89.La Coordinación Regional de Educación Indígena, depende de la Dirección de
Educación Básica, por lo que debe atender las normas y demás disposiciones que
emita el ISEP.
90.Es responsabilidad del Coordinador Regional de Educación Indígena:
 Organizar, dirigir, administrar y desarrollar la educación inicial,
preescolar y primaria indígena en el Estado, así como supervisar y
evaluar el desempeño de los maestros conforme a su función docente
según los programas vigentes.
 Desarrollar la acción educativa que promueva el mejoramiento de las
condiciones de vida de los pueblos indígenas y su acceso a los
beneficios del desarrollo nacional.
 Propiciar el fortalecimiento en las escuelas indígenas en la gestión,
estrategias de seguimiento y solución a las problemáticas existentes.
 Fortalecer la gestión, alentar la observancia y la defensa de los derechos
humanos, especialmente de las mujeres y niños.
 Proceder en pleno respeto a las particularidades culturales y lingüísticas
de cada grupo étnico.
 Propiciar el fortalecimiento de la educación en las escuelas indígenas al
impulsar una educación inclusiva y el desarrollo de proyectos de lengua
y cultura.
DURACIÓN DE LA CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
 10 minutos para la organización
del material didáctico
 10 minutos para interactuar con
el grupo
 30 minutos de sesión
 10 minutos para recoger el
material didáctico
 10 minutos de
interacción con el grupo
 10 minutos de interacción
con el grupo

ISEP
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 Programar las actividades académicas y de supervisión de educación
indígena de las diferentes zonas escolares.
 Desarrollar con la comunidad educativa e indígena en general un
proceso conjunto de análisis, reconocimiento de la educación y
establecimiento de estrategias y metas comunes, así como de
compromisos específicos, con el propósito común de ofrecer una
educación que satisfaga las necesidades educativas de la población
indígena con calidad y equidad.
 Detectar, atender y solucionar los posibles problemas que se generen en
la aplicación de planes, programas y lineamientos normativos, para
proponer al Director de Educación Básica y al Delegado Municipal
alternativas de solución o los ajustes que se requieran, considerando las
sugerencias que se presentan de manera colegiada con supervisores,
directivos y docentes de educación indígena.
 Implementar y favorecer el desarrollo de los programas y proyectos en
beneficio de las diferentes culturas existentes en el estado.
 Realizar un trabajo colegiado entre la Dirección de Educación
supervisores, mesas técnicas y personal directivo, con el propósito de
desarrollar acciones que permitan alcanzar las metas planteadas.
 Organizar, dirigir y controlar las actividades relacionadas con la
enseñanza y uso del bilingüismo.
 Verificar en conjunto con los supervisores, que los directores escolares
registren en el Rel_Web los datos completos y las necesidades
específicas de los alumnos que atienden.
e) JEFES DE SECTOR EN EDUCACIÓN BÁSICA
91.La Jefatura de Sector en Educación Básica tiene como jefe inmediato al
responsable del nivel educativo que atiende. Por jefe de sector, se comprende al
personal que realiza estás funciones en los niveles de preescolar y primaria, así
como en la asignatura de educación física; las principales actividades que realizan
son las siguientes:
 Organizar, dirigir, administrar y desarrollar los procesos relacionados con
el nivel, vigilar y asegurar la calidad del servicio educativo que se presta
en los planteles de la zona a su cargo, de acuerdo al plan y programas
de estudio vigentes.

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 Promover una educación de calidad apegándose a criterios de inclusión
y equidad para el fortalecimiento de la acción académica, a través de su
involucramiento en actividades de acompañamiento y asesoría que
fortalezcan los procesos de enseñanza, gestión y formación de
docentes que incidan en un mejor logro académico de los alumnos.
 Orientar los procesos administrativos en función de los propósitos
educativos para crear mecanismos y realizar acciones que permitan
identificarla como una instancia que cuenta con una estructura eficaz,
que está cerca del trabajo de la supervisión en apoyo a los centros
escolares, respondiendo a sus particularidades.
 Verificar e intervenir en el cumplimiento de la normatividad establecida
para la correcta operación del servicio en las zonas escolares a su
cargo, atendiendo las situaciones que se encuentran en su ámbito de
competencia y reportando al nivel educativo las incidencias que en ellas
se presenten.
 Detectar, documentar e informar al jefe del nivel educativo
correspondiente sobre las necesidades de consolidación de los centros
de trabajo.
 Elaborar Plan Anual de Trabajo de la jefatura de sector desarrollando las
acciones técnico-pedagógicas que impulsen la actualización,
capacitación, acompañamiento, seguimiento y evaluación.
 Dar seguimiento a los planes de trabajo de las zonas escolares a su
cargo, brindando apoyo en la realización de las acciones,
prioritariamente aquellas que fortalezcan el desarrollo de aprendizajes y
contribuyan al perfil de egreso de la Educación Básica.
 Realizar acciones que propicien el flujo de información entre el nivel
educativo, las supervisiones y los centros de trabajo; en el mismo
sentido, fortalecer la operación de los servicios de educación especial y
la asignatura de educación física en coordinación con la jefatura de nivel
en el municipio.
 Elaborar y hacer llegar en tiempo y forma toda la documentación técnica
pedagógica, técnico-administrativa y técnico-deportiva que sea requerida
por cada instancia inmediata superior.
 Brindar acompañamiento constante a las escuelas de las zonas
escolares a su cargo, que presenten los más bajos logros de acuerdo
a los resultados de las evaluaciones externas e internas
particularmente aquellas que se han definido como focalizadas.

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Deberán diseñar sus propias estrategias de acompañamiento, así como
fortalecer las estrategias y acciones generadas por la delegación o el
nivel, como las que proponga la supervisión y el centro escolar.
 Garantizar que las sesiones de los CTE, establecidas en el calendario
escolar, cumplan con la misión y propósitos establecidos en la
normatividad.
f) SUPERVISOR DE EDUCACIÓN BÁSICA Y CONDUCTOR DEL PROGRAMA DE
EDUCACIÓN FÍSICA.
92.Se entiende como supervisor de educación básica, al personal dictaminado y
nombrado por la Comisión Mixta de Escalafón responsable del funcionamiento,
organización, operación y administración de una zona de educación preescolar,
primaria, secundaria, indígena o especial. La tarea de seguimiento a las escuelas
que realiza el supervisor de educación básica es de vital importancia para lograr la
prestación del servicio educativo con calidad y equidad. A efecto de las acciones
que establece este apartado,
93.Para elevar la calidad de la educación, los supervisores de Educación Básica, así
como los conductores de educación física, participarán de manera colegiada en el
acompañamiento a docentes y directivos en la escuela para fortalecer los
procesos de aprendizaje de los estudiantes, en los términos de calidad, equidad e
inclusión para la atención a la diversidad que se establecen los siguientes
acuerdos: Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la Educación
Básica publicado el día 19 de agosto de 2011, en el Diario Oficial de la
Federación(DOF), Acuerdo 706 por el que se emiten las reglas de operación del
Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Educación Básica publicado el día
28 de diciembre de 2013, en el Diario Oficial de la Federación(DOF), y Acuerdo
711 por el que se emiten las reglas de operación del Programa de Inclusión y
Equidad Educativa publicado el día 28 de diciembre de 2013, en el Diario Oficial
de la Federación(DOF)emitidos por la Secretaría de Educación Pública y el Plan
de Estudios de Educación Básica 2011. Se le atribuyen las siguientes
responsabilidades:
 Garantizar que las sesiones de los CTE, establecidas en el calendario
escolar, cumplan con la misión y propósitos establecidos en la
normatividad.
 La formación del equipo directivo a través de la instalación del CTE en la
zona escolar a su cargo, así como del seguimiento de los trabajos que
emerjan de este, entre ellos monitorear el cumplimiento del calendario
escolar 2014-2015 que se presente en cada escuela de la zona.
 En congruencia con el punto anterior, elaborarán su plan anual de trabajo a
partir de las necesidades que planteen los centros escolares a su cargo y

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considerando las políticas contenidas en el Plan Estatal de Desarrollo y en
el Programa Sectorial de Educación y la directrices indicadas por la
Secretaria de Educación Pública.
 Acompañarán a directores y docentes en la elaboración, seguimiento y
evaluación de la Ruta de Mejora, con base en el diagnóstico de cada
escuela. En el caso de educación primaria y secundaria deben
considerarse los resultados de las evaluaciones internas y externas como
fundamento para el diseño de estrategias didácticas que fortalezcan el
aprendizaje del alumno, que se incluyan en el proyecto y, deberán
evaluarse sistemáticamente. Los conductores de educación física apoyarán
la realización del diagnóstico destacando y complementando los aspectos
propios de la asignatura.
 Deberán realizar actividades de acompañamiento técnico-pedagógico,
referidas a los diferentes procesos en el Acuerdo 592 por el que se
establece la articulación de la Educación Básica publicado el día 19 de
agosto de 2011, en el Diario Oficial de la Federación(DOF), el Plan y los
Programas de Estudio 2011, la planeación didáctica, la evaluación
formativa, seguimiento de indicadores, libros de texto, apoyos técnicos,
didácticos y otros de su competencia, para el adecuado desempeño de la
función educativa.
 Deberán considerar la inclusión de los programas de apoyo educativo que
contribuyan a la atención de los factores asociados al aprendizaje, de
acuerdo a las problemáticas de cada escuela y los que tienen carácter
prioritario.
 Deberán brindar acompañamiento constante a las escuelas de las zonas
escolares a su cargo, que presenten los más bajos logros de acuerdo a
los resultados de las evaluaciones internas y externas, particularmente
aquellas que se han definido como focalizadas. Deberán generan sus
propias estrategias de acompañamiento, acordes con el contexto escolar,
así como apoyar las acciones generadas por la delegación o el nivel
educativo, en el marco de la Estrategia Integral para la Mejora del Logro
Educativo en Baja California (EIMLE-BC).
 En continuidad con la EIMLE-BC el supervisor deberá asegurar que las
escuelas focalizadas de la zona a su cargo, cuenten con acompañamiento
cercano desde su supervisión para fortalecer las condiciones en que se
desarrolla el aprendizaje de los alumnos sobre todo los que tienen rezago
escolar.

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 Están obligados a facilitar la asistencia y permanencia del personal
directivo, técnico-pedagógico y docente a su cargo a las capacitaciones
impartidas por las diversas áreas autorizadas del ISEP.
 Deberán participar de manera colegiada en la difusión de información a
directivos y docentes de su zona escolar que les sean remitidas por su
autoridad inmediata superior el nivel o el sector escolar, como parte de la
política educativa nacional y estatal.
 Los supervisores de preescolar, primaria y secundaria deberán coordinarse
con los supervisores de educación especial para que el personal a su
cargo participe en los CTE. De igual manera deberán monitorear su
asistencia y cumplimiento durante el tiempo en que se desarrolle, así como
proporcionarles los materiales de las capacitaciones.
 Deberán brindar apoyo y acompañamiento al directivo para que se den en
tiempo y forma las sesiones y asambleas del Consejo Escolar o Consejo
Análogo, así como su captura en la plataforma electrónica del Registro
Público de Consejos Escolares (REPUCE).
 Impulsar que los directivos realicen los distintos reportes de las sesiones y
asambleas por el CEPS sobre las acciones programadas en la Ruta de
Mejora durante el presente ciclo escolar.
 Es atribución del supervisor de educación básica abstenerse a emitir oficio
de liberación en el periodo de receso escolar a los directivos que incumplan
con la instalación, funcionamiento y registro de los Consejos Escolares.
 Los supervisores de educación básica y conductores de educación física
de zonas escolares deberán atender al llamado de las autoridades
educativas para que el personal directivo, personal que ejerce funciones de
asesor técnico-pedagógico y docente de la zona a su cargo, cumpla con
tareas de capacitación, actualización y acompañamiento como
conductores, facilitadores o coordinadores de grupo en los procesos
de capacitación que nacional y estatalmente se generen en beneficio de la
profesionalización de los actores educativos.
 Los supervisores deberán realizar visitas de diagnóstico y formativas a las
escuelas, las cuales tienen como propósito dar acompañamiento y
seguimiento a los procesos de intervención educativa que se realizan en el
aula y los centros escolares. La visita de supervisión representa el
acercamiento institucional a los planteles, lo cual contribuye a crear un
ambiente de vinculación y articulación donde estos se vean a sí mismos
cercanos a las políticas educativas. De igual manera, el supervisor podrá

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realizar las visitas requeridas para atender alguna situación donde se
necesite su intervención.
 Los supervisores de educación básica y los conductores de educación
física deberán realizar las visitas diagnósticas a las escuelas durante la
segunda quincena del mes de octubre (13 al 31 de octubre de 2014), las
visitas formativas en la segunda quincena de febrero (16 al 27 de febrero
de 2015) y la primera quincena de junio (1 al 12 de junio de 2015),
respectivamente.
 La visita al aula por parte del equipo de la supervisión escolar tiene como
propósito el seguimiento y acompañamiento de la práctica docente; incluirá
la observación e interacción con profesores y alumnos con una actitud de
reconocimiento y respeto al trabajo del colectivo escolar. Estas visitas
no pretenden restar autoridad a los directores de las escuelas, sino
fortalecerla, ya que al trabajar conjuntamente se establece una alianza con
la supervisión para mejorar las prácticas educativas.
 Es responsabilidad del supervisor de educación básica y el conductor de
educación física verificar que se cumpla la normatividad establecida para la
correcta operación del servicio, actuando como gestores, orientadores y
facilitadores del proceso educativo.
 Dado que el desarrollo de la comprensión lectora es una prioridad en la
educación básica el supervisor deberá gestionar la instalación y operación
de los acervos bibliográficos en los centros de trabajo de acuerdo a los
lineamientos del Programa Nacional de Lectura y Escritura (PNLE).
 El seguimiento que se realiza para valorar los avances de las escuelas en
la instalación y operación de las bibliotecas escolares y de aula, es una
acción del directivo y los docentes. El supervisor deberá verificar y
promover que las evidencias que las escuelas obtengan de las acciones de
lectura sirvan para su propio diagnóstico y evaluación, sin representar una
carga administrativa para los directivos, ya que no están sujetos a entrega
administrativa.
 Los conductores de educación física deberán realizar al menos dos visitas
por semana a cada docente a su cargo y deberá hacerlo de manera
coordinada con el director del centro de trabajo, registrando en los formatos
oficiales la firma del docente. El tipo de visita deberá ser de asesoría y
acompañamiento, en lo técnico-pedagógico, administrativo-
informativo y técnico-deportivo, según corresponda. Asimismo, serán los
responsables de supervisar las horas extra-clase asignadas a los docentes
a su cargo para el deporte escolar, conjuntamente deberán elaborar el

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proyecto que esté vinculado con la Ruta de Mejora de la escuela y zona
escolar, así como dar seguimiento y evaluación al mismo.
 El supervisor debe promover y verificar que los directores escolares
registren en el Rel_Web los datos completos de los alumnos que atienden.
g) JEFES DE ENSEÑANZA
94.Los jefes de enseñanza forman parte del equipo técnico de la jefatura del nivel
secundaria, por tanto el responsable del nivel en el municipio es su jefe inmediato.
Es parte de las tareas propias del cargo de los jefes de enseñanza:
 Colaborar en capacitaciones en beneficio de la mejora de los resultados
académicos de los alumnos, así como en talleres que favorezcan la
actualización docente, establecidos por su autoridad inmediata o la
autoridad educativa estatal.
 Participar en la elaboración del plan de trabajo correspondiente al nivel
educativo, a partir del diagnóstico general, colaborando de manera cercana
e integral con su realización y prioridades formativas de educación
secundaria que se presentan en el municipio.
 Realizar la supervisión técnico-pedagógica de la asignatura de su
especialidad en los centros de trabajo que el jefe de nivel de secundaria
designe como prioritarias para su atención de acuerdo a la política
educativa estatal y nacional, así como en la implementación del Plan y los
Programas de Estudio vigentes.
 Brindar acompañamiento constante a las escuelas que presenten los más
bajos logros de acuerdo a los resultados de las evaluaciones internas
y externas, particularmente aquellas que se han definido como focalizadas
de las zonas escolares que el jefe de nivel designe. Deberán generan sus
propias estrategias de acompañamiento, acordes con el contexto escolar,
así como apoyar las acciones generadas por la delegación o el nivel
educativo, en el marco de la EIMLE-BC.
h) DIRECTORES
95.La autoridad máxima de la escuela es el director, por lo tanto es responsable de:
 Organizar, dirigir, coordinar, distribuir, supervisar, acompañar y evaluar el
trabajo que realiza el personal docente, de asistencia educativa y de apoyo
a la educación, para garantizar su adecuado funcionamiento.

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 En la realización de actividades específicas relacionadas con la educación
física y la educación especial, que impliquen acciones adicionales a las
funciones regulares de este personal como demostraciones, foros,
concursos estatales y nacionales, entre otros; el director del plantel deberá
coordinarse con la estructura institucional para acordar la participación de
estos docentes en los diferentes eventos.
 A través de trabajo colegiado con el personal adscrito al plantel educativo,
el CEPS y en su caso, con el personal de las USAER, de educación
musical y de educación física, coordinará y elaborará la Ruta de Mejora
tomando como base las necesidades de la escuela. Las escuelas de
educación primaria y secundaria deben considerar los resultados de las
evaluaciones internas y externas como fundamento para el diseño de
estrategias didácticas. El desarrollo de dicho proyecto deberá evaluarse
sistemáticamente por el colectivo escolar y el supervisor.
 Las escuelas que presenten los más bajos logros de acuerdo a los
resultados de las evaluaciones internas y externas, particularmente
aquellas que se han definido como focalizadas deberán generar estrategias
académicas de atención personaliza para fortalecer las condiciones en que
se desarrolla el aprendizaje de los alumnos sobre todo los que tienen
rezago educativo en el marco de la EIMLE-BC y deben estar incluidas en
la Ruta de Mejora.
 Organizará las principales acciones que garanticen el funcionamiento
óptimo del centro escolar, entre ellas: tomarán las medidas pertinentes
para integrar los grupos, designarán al profesor que deberá atender a cada
uno de ellos, definirá el uso eficiente y pertinente de los recursos
financieros, didácticos, tecnológicos y materiales, organizará la asignación
de las diferentes comisiones y guardias, así como las actividades que se
realizarán en el ciclo escolar 2014-2015. De igual manera, deberá reportar
cada quincena al supervisor, las incidencias del personal a su cargo.
 Como líder académico del centro de trabajo deberá realizar visitas
periódicas de observación de la práctica docente, con el fin de a brindar
asesoría y acompañamiento en el proceso educativo, en busca de las
mejores estrategias didácticas para alcanzar los aprendizajes esperados
referidos en los Programas de Estudio de cada nivel, grado y asignatura,
según corresponda a su ámbito de competencia.
 Para asegurar el cumplimiento de los días hábiles establecidos en el
Calendario Escolar 2014-2015, el director no deberá suspender ni parcial ni
totalmente clases en las fechas adicionales a las instituidas en el
calendario oficial, para el funcionamiento de los planteles de educación
inicial y básica en todas sus modalidades y tipos de sostenimiento.

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 Con el fin de garantizar que los alumnos aprendan lo que deben y
necesitan aprender en el trayecto formativo de la educación básica, el
directivo deberá asegurarse que el tiempo escolar y de aula sea utilizado
de manera adecuada y eficiente en lo que respecta al aprovechamiento de
la jornada de clases y la carga horaria de las asignaturas establecidas en el
plan de estudio de educación básica. En ningún momento las acciones
de educación física, educación especial, música y movimiento
sustituirán al docente frente a grupo.
 Proporcionará oportunamente la información y apoyo que se le requiera
para el desarrollo de los procesos de evaluación interna y externa que
defina la Secretaría de Educación Pública y el ISEP.
 Deberá promover en el CTE el análisis de los resultados por grupo y los
indicadores de la escuela para la definición de estrategias que apoyen el
aprendizaje de los alumnos. En el caso de preescolar deberán retomar los
resultados de los alumnos en el Reporte de Evaluación.
 En seguimiento a las propuestas del PNLE, la biblioteca escolar quedará
bajo la responsabilidad del director del centro de trabajo y deberá brindar
seguimiento a la instalación de la biblioteca de aula dentro del salón
de clase, verificando que los libros estén a disposición de la comunidad
escolar y puedan ser otorgados en préstamo a los alumnos.
 En el caso de las escuelas secundarias que cuenten con bibliotecario, este
será el responsable de la operación y funcionamiento de la Biblioteca
Escolar y el seguimiento de las Bibliotecas de Aula.
 Difundir la información a los docentes del plantel a su cargo, que le sea
remitida por el nivel educativo a través de la zona escolar, como parte de la
política educativa nacional y estatal.
 Deberá propiciar la participación de alumnos y docentes en las aulas de
medios como apoyo para el aprendizaje, concretamente en los proyectos
colaborativos, capacitaciones en línea, concursos y convocatorias que
promueve la Coordinación de Tecnología Educativa.
 Informará de manera inmediata y oportuna a la Coordinación de
Tecnología Educativa, cualquier falla o incidencia en el uso y
funcionamiento de los equipos y programas del aula de medios,
Enciclomedia y Red EDUSAT, a efecto de atender en tiempo y forma el
servicio de soporte técnico y revisión de garantías en los equipos
tecnológicos.

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 Supervisar que las escuelas incorporadas al Programa Escuela Segura
(PES) cuenten con su cuestionario de autoevaluación de seguridad escolar
y su Ruta de Mejora actualizada, el cual deberá elaborarse en colaboración
con los docentes del centro escolar.
 El director de la escuela, en caso de requerir ausentarse del plantel para la
realización de diligencias relacionadas con la gestión escolar, deberá
notificar al supervisor de zona y nombrar un profesor encargado durante su
ausencia. En los casos donde exista la figura de subdirector, este será el
encargado del centro escolar.
 Convocar a una primera asamblea para la instalación o renovación de la
Mesa Directiva de la Asamblea de Padres de Familia y Consejo Escolar o
Consejos Análogos, posteriormente coordinarse con el Consejero
Presidente y Secretario Técnico del CEPS para que se lleven a cabo las
sesiones y asambleas conforme al Reglamento de Consejos de
Participación Social en la Educación vigente.
i) PERSONAL DOCENTE CON FUNCIONES DE ASESORÍA TÉCNICA
PEDAGÓGICA
96.Las actividades del personal docente con funciones de asesoría técnica-
pedagógica se sustenta en el dominio que tiene del Plan y Programas de Estudio
de Educación Básica vigentes, enfoques de enseñanza, el uso de nuevas
metodologías, utilización de los materiales educativos, el diseño de estrategias
didácticas, planeación y evaluación de la enseñanza aprendizaje.
 La función sustantiva del personal docente con funciones de asesoría
técnica pedagógica es: acompañar, capacitar, actualizar, dar
seguimiento a los procesos de enseñanza y aprendizaje en la escuela
y el aula, para que se cumplan los propósitos educativos establecidos
en el plan y programas de estudio vigentes. Toda acción emprendida
por el asesor técnico pedagógico deberá realizarse en coordinación con su
autoridad inmediata superior.
 El personal docente con funciones de asesoría técnica-pedagógica adscrito
a la jefatura de sector, zona escolar y o centros de trabajo de Educación
Básica deberán atender al llamado de sus autoridades educativas, para
cumplir con tareas de capacitación, actualización y acompañamiento como
facilitadores o coordinadores de grupo en los términos señalados por éstas,
para apoyar los procesos de capacitación que nacional y estatalmente se
generen en beneficio del logro educativo a través de la profesionalización
docente.

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 El acompañamiento y el seguimiento que brinde deberá ser oportuno,
pertinente y diferenciado de acuerdo con el contexto de cada escuela,
considerando las experiencias, condiciones y necesidades particulares
para el logro educativo y favorecer las competencias profesionales de los
docentes.
 Utilizar el trabajo colegiado para promover y coordinar la participación de
docentes y directores en las reuniones de CTE.
 Debe considerar la autoformación como una estrategia que le permita
desarrollar las competencias pedagógicas para un eficiente
acompañamiento a los colectivos docentes de los planteles.
 Acompañará de manera colegiada a los directivos y docentes en la
elaboración y desarrollo de su Ruta de Mejora, fomentando con ello el
diálogo y el análisis para obtener los mejores resultados.
 Deberá impulsar y fortalecer con atención personalizada el
acompañamiento y seguimiento a los docentes en las escuelas que
presenten los más bajos logros de acuerdo a los resultados de las
evaluaciones internas y externas, particularmente aquellas que se han
definido como focalizadas y que el supervisor le designe. Deberán generan
sus propias estrategias de acompañamiento, acordes con el contexto
escolar, así como apoyar las acciones generadas por la delegación o el
nivel educativo, en el marco de la EIMLE-BC.
 Apoyará al supervisor de su zona y los directivos escolares en la
organización y seguimiento de los CTE, sin embargo la coordinación del
colegiado escolar y de zona será ámbito de competencia exclusivo del
director y supervisor respectivamente.
j) DOCENTES
97.Al personal docente –de cualquier modalidad asignatura o nivel educativo- que
desempeña funciones pedagógicas en el aula, le corresponde:
 Responsabilizarse y auxiliar a los alumnos en el desarrollo de las
competencias que le permitan alcanzar el perfil de egreso de la Educación
Básica.
 Deberá planificar su trabajo a partir del diagnóstico inicial de sus
alumnos y sustentarlo en el Plan y los Programas de Estudios vigentes.
 Al inicio del ciclo escolar, los docentes deberán obtener información de
sus alumnos mediante un diagnóstico inicial, utilizando la observación,

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entrevistas con los padres de familia, diálogo con los alumnos, intercambio
con el colectivo docente, los resultados de las evaluaciones y los
indicadores educativos, entre otros recursos. Este diagnóstico deberá
considerarse para planear las actividades de la Ruta de Mejora.
 Propiciará un ambiente de confianza, cooperación, respeto y calidez
en el aula y entre todos los miembros de la comunidad escolar, que
estimule el aprendizaje y la inclusión de todos los alumnos en las
actividades pedagógicas, así como brindar recomendaciones a los padres
de familia para apoyar la mejora del logro educativo.
 Participar de manera activa en el CTE para llevar a cabo procesos de
mejora continua de los aprendizajes de los alumnos, así como favorecer el
análisis de prácticas educativas exitosas para su impulso en el plantel,
sobre todo aquellas que sean específicas para fortalecer los aprendizajes
de los alumnos con bajo logro educativo.
 Planificará y diseñará su clase de acuerdo a los aprendizajes
esperados del nivel, grado y asignatura, considerando los propósitos
del Plan y Programas de estudio de Educación Básica 2011, con fines
de seguimiento y de mejora, la planificación será entregada mensualmente
a su autoridad inmediata.
 Con el propósito de brindar educación de calidad los docentes, directores y
supervisores elegirán los programas o cursos que ofrece la Coordinación
de Formación Continua de Maestros en Servicio, adscrita a la Coordinación
Estatal de Servicio Profesional Docente, en función de sus necesidades y
de los resultados en los distintos procesos de evaluación en que participen,
salvaguardando el cumplimiento de la carga horaria y calendario escolar
previsto para la atención de los alumnos.
98.Para favorecer la lectura, escritura y pensamiento lógico matemático deberá
promover el funcionamiento de la biblioteca escolar y de aula como un recurso en
apoyo a las actividades didácticas y que sean espacios adecuados que estén a
disposición de los alumnos.
 Realizará la valoración de la comprensión lectora a través de las
actividades de los Estándares Nacionales de Habilidad Lectora.
 Los docentes que laboren en establecimientos educativos de sostenimiento
particular están obligados a participar en las actividades de capacitación
del personal que tengan como propósito la aplicación del plan y programas
de estudio de Educación Básica vigentes.

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 Participar de manera colegiada en la elaboración de la Ruta de Mejora y en
todas las acciones emanadas de la Ruta de Mejora, así como colaborar
con el Consejo Escolar o Consejo Análogo y participar de las actividades
escolares que requieran del trabajo colectivo.
 En la práctica cotidiana se deberán utilizar de forma adecuada las
herramientas tecnológicas con las que cuente la escuela, tales como Aula
de Medios, Enciclomedia, Red Escolar, Plataforma digital y/o Señal
EDUSAT, entre otras; lo cual deberá reflejarse en la planificación didáctica.
Estas herramientas son un apoyo importante para el aprendizaje de los
alumnos, la actualización de los docentes y la colaboración con otras
comunidades escolares. Es responsabilidad del supervisor y director de la
escuela dar seguimiento a la adecuada aplicación de estos recursos en los
niveles de educación preescolar, primaria, secundaria y sus modalidades,
en las escuelas que exista.
 Los docentes con autorización y asesoría del director del centro de trabajo
deberán realizar reuniones informativas con los padres de familia y/o
demostraciones calendarizadas de lo aprendido apegadas al enfoque del
plan y programas de estudio vigentes que consideren necesarias para
propiciar la participación en el desarrollo de competencias de sus hijos.
 El personal docente deberá impulsar y fortalecer el acompañamiento y
atención personalizada a los alumnos que en su grupo presenten bajo nivel
de logro en los resultados de las evaluaciones.
 En el caso de las docentes de educación preescolar, deberán contribuir a
través de su planificación didáctica al desarrollo de las competencias
relacionadas con lectura, escritura y pensamiento matemático, con el fin de
apoyar el aprendizaje, así como brindar o procurar atención personalizada
a los alumnos que lo requieran.
k) PERSONAL DE APOYO, DE SERVICIOS Y PERSONAL DE ASISTENCIA
EDUCATIVA
99.La autoridad inmediata del personal de apoyo, de servicios y de asistencia
educativa es el director del centro de trabajo, quien definirá las tareas
específicas a desarrollar atendiendo a las necesidades de la escuela, establecidas
en la ruta de mejora para el ciclo lectivo correspondiente.
100. El personal de apoyo está integrado por los empleados que atienden los
servicios ordinarios de oficina en apoyo a las actividades administrativas de la
dirección escolar a quienes les corresponden de manera enunciativa mas no
limitativas las actividades sustantivas siguientes:

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 Desempeñar diligentemente las labores oficiales, ordinarias o
extraordinarias que le asigne su jefe inmediato, conforme a su
nombramiento.
 Cumplir las comisiones que en relación con el servicio se le encomienden
para el adecuado funcionamiento del centro de trabajo.
 Cuidar, brindar mantenimiento y conservar en el mejor estado posible, la
infraestructura y el equipo escolar, así como el material, los útiles o
instrumentos que tenga a su cargo para el desarrollo de su trabajo.
 Sugerir a los superiores inmediatos todas las medidas que estime
necesarias para mejorar los servicios del centro escolar.
 Evitar que se disponga de los bienes o servicios encomendados a su
custodia, sin la orden correspondiente del director del plantel.
 Elaborar y mantener actualizado el inventario de los bienes de activo fijo
del plantel y prestar servicios de apoyo para la elaboración de la
documentación escolar.
 Mantener organizado el archivo de los documentos recibidos o generados
en el centro de trabajo.
 Abrir expediente, llevar minutario y registro de documentos
 Acudir a los cursos de preparación y capacitación que su jefe inmediato le
solicite a fin de mejorar las condiciones del servicio educativo.
 Desempeñar las guardias que las necesidades del servicio requieran para
salvaguardar el centro de trabajo.
 Las demás actividades que sean necesarias y que se relacionen con las
funciones del puesto que desempeñan
101. El personal de servicios a la educación es aquél que se desempeña en
actividades de mantenimiento, aseo, vigilancia o colabora con procesos educativos
escolares, a quienes les corresponden de manera enunciativa más no limitativas
las actividades sustantivas siguientes :
 Desempeñar diligentemente las labores oficiales, ordinarias o
extraordinarias que le asigne su jefe inmediato, conforme a su
nombramiento.
 Cumplir las comisiones que en relación con el servicio se le encomienden
para el adecuado funcionamiento del centro de trabajo
 Cuidar, brindar mantenimiento y conservar en el mejor estado posible, la
infraestructura y el equipo escolar, así como el material, los útiles o
instrumentos que tenga a su cargo para el desarrollo de su trabajo.
 Asear y acondicionar oportunamente las áreas escolares: aulas, anexos,
áreas verdes, sanitarios, entre otros, designadas por su superior inmediato
en la organización y funcionamiento del centro de trabajo.
 Sugerir a los superiores inmediatos todas las medidas que estime
necesarias para mejorar las instalaciones del centro escolar.

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 Participar en el cuidado y vigilancia de los alumnos y del patrimonio
escolar; e informar a las autoridades del plantel de actos que pongan en
peligro la integridad física y moral de los alumnos o que atenten contra la
conservación del edificio e instalaciones.
 Evitar que se disponga de los bienes o servicios encomendados a su
custodia, sin la orden correspondiente del director del plantel.
funciones del puesto que desempeñan.
102. El personal de asistencia educativa es el responsable de proporcionar, los
servicios de orientación educativa, trabajo social, enfermería, atención médica,
prefectura y biblioteca, entre otros, a quienes les corresponden de manera
enunciativa mas no limitativas las actividades sustantivas siguientes :
 Contribuir al desarrollo integral del alumno, principalmente en los procesos
relacionados con la autoafirmación, maduración personal y adaptación al
ambiente escolar.
 Contribuir a la obtención de mejores resultados en el logro educativo del
alumno, a través de la aplicación de estrategias específicas en apoyo al
personal directivo y docente.
 Participar en la preservación de la salud física y mental de los alumnos
adoptando las actitudes que influyen positivamente en su formación.
 Colaborar con el colectivo docente para disminuir los factores de riesgo
internos y externos que afectan el aprendizaje y la convivencia sana
(prevención del acoso escolar, violencia, drogadicción, entre otros).
103. En el caso de educación preescolar, el personal de asistencia educativa está
integrado por las personas que se desempeñan como niñeras, con funciones de
apoyo a las actividades didácticas, atención de alumnos y aseo, a quienes les
corresponden de manera enunciativa mas no limitativas las actividades siguientes:
 Apoyar en el resguardo y cuidado de la infraestructura y planta física del
centro escolar.
 Realizar el aseo de las aulas.
 Mantener en óptimas condiciones el mobiliario, equipo del aula y del plantel
en general.
 Apoyar al personal docente en los periodos de guardia, particularmente en
los momentos de entrada y salida, así como en el recreo y en las zonas
que representen riesgo y peligro para los alumnos.

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 Contribuir a garantizar la seguridad y atención educativa de los alumnos,
apoyando el funcionamiento regular del plantel, evitando suspensión de
grupos.
 Apoyar en la tarea didáctica a la educadora, siendo facilitadora en el
cuidado de los alumnos y manejo de los materiales educativos.
 Actuar conforme a las disposiciones que le señalen respectivamente la
directora, en coordinación con la supervisión y el departamento del nivel
educativo.
l) ALUMNOS
104. Los alumnos son el centro del proceso educativo, todas las acciones
emprendidas por la comunidad escolar deben estar enfocadas a favorecer el
desarrollo de las competencias para la vida definidas para la educación básica.
105. En su formación los alumnos deben participar en procesos democráticos tales
como sociedades de alumnos, clubes escolares, académicos, deportivos y
culturales, entre otros, en beneficio de la comunidad escolar.
106. Los Directivos y personal docente deben:
 Impulsar la formación integral de los alumnos y propiciar espacios que
favorezcan el desarrollo de competencias en el campo de la ciencia y la
tecnología, tales como encuentros, ferias, exposiciones, entre otros.
 Propiciar en las tareas escolares el desarrollo de los proyectos establecidos
en los programas de estudio, ya que favorecen los conocimientos,
habilidades y actitudes, contribuyendo a la mejora de sus resultados
académicos.
 Favorecer en el alumno, el desarrollo de las competencias cívicas y éticas
mismas que permiten mantener una convivencia escolar segura. Como
manifestación del desarrollo de estas competencias, los alumnos deberán
expresar respeto por los maestros, personal que labora en el centro
escolar, compañeros de estudio, padres de familia y personas que visitan
las instalaciones, cuidando su lenguaje corporal y verbal al dirigirse a ellos.
 Dar a conocer a los alumnos y los padres de familia, el reglamento interno
del centro escolar para su cumplimiento y observancia; mismo que deberá
ser validado por el nivel educativo correspondiente.

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 Los alumnos que presenten problemas graves de disciplina, serán
canalizados por el director de la escuela, ante las instancias
correspondientes para que se realicen los estudios especializados y se
sugieran las medidas a adoptarse para su atención y permanencia en la
escuela. Estas acciones deberán ser comunicadas y acordadas
previamente tanto con los padres de familia como a la supervisión de zona.
107. Los derechos de los alumnos que se presentan a continuación deberán ser
respetados por todo el personal que labora en los centros escolares y todo aquel
que labore en el ISEP:
 Derecho a la no discriminación.
 Derecho a la revisión de medidas disciplinarias.
 Derecho de los estudiantes menores de edad a la “no expulsión” y en
general, derecho de los estudiantes a medidas disciplinarias escolares
justas.
 Derecho a la “no retención” de documentos académicos y de certificación.
 Derecho a la presentación de denuncias y/o quejas sin represalias.
 Derecho a la identidad.
 Derecho a la protección de datos personales.
 Derecho a la protección y cuidado necesarios para preservar la integridad
física, psicológica y social de los estudiantes, sobre la base del respeto a
su dignidad.
 Derecho a la “integración escolar”.
 Derecho a la “movilidad estudiantil” y/o a recibir servicios de tutoría o
ambos.
 Así como los demás derechos que se establezcan en el Reglamento
Interno Escolar, y en las normas jurídicas aplicables.
GESTIÓN ESCOLAR
B. FORMACIÓN CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO
La ejecución del CTE es responsabilidad de la Dirección de Educación Básica y las
Delegaciones Municipales. A la Coordinación de Formación Continua de Maestros en
Servicio le corresponde dar seguimiento al CTE y emitir las constancias
correspondientes.
a) Consejo Técnico Escolar
108. El CTE es el órgano colegiado integrado por el director y la totalidad del
personal docente de la escuela (educación física, educación especial, asignaturas
diversas y música y movimiento), así como por los actores educativos que se
encuentran directamente relacionados con los procesos de aprendizaje

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(bibliotecarios, orientadores, trabajadores sociales, entre otros). Esta encargado
de tomar y ejecutar decisiones comunes enfocadas a que el centro escolar cumpla
de manera uniforme y satisfactoria su misión educativa, especialmente a realizar
acciones relacionadas con la mejora del logro educativo de los alumnos y las
condiciones de los planteles escolares. En este espacio es donde se elabora y da
seguimiento a la Ruta de Mejora
109. El director de escuela o el supervisor escolar preside el CTE del plantel o de la
zona escolar. En el caso de las escuelas unitarias y multigrado, estará formado por
profesores de distintas escuelas y presididos por el supervisor de zona.
110. El CTE se reúne en las fechas establecidas en el calendario escolar oficial
publicado por la autoridad educativa nacional para el ciclo escolar 2014-2015; por
ningún motivo los días programados para su realización se utilizarán para llevar a
cabo actividades sociales, cívicas, festividades o cualquier otra acción que no esté
contemplada en la agenda educativa.
111. Es responsabilidad de los integrantes del CTE evaluar cada sesión de trabajo
definida por el colectivo y el grado de cumplimiento del calendario escolar con el
fin de dar cumplimiento a la normatividad establecida por la SEP para garantizar
una educación de calidad con equidad.
112. La participación en las sesiones de CTE es una actividad institucional
obligatoria para el personal, que será normada y evaluada. El CTE se realizará en
la jornada y turno de trabajo del personal.
113. El directivo escolar y el supervisor de zona, deberán favorecer la construcción
de un espacio democrático, que se desarrolle en un ambiente de respeto y
diálogo, que contribuya a la toma de decisiones compartidas en beneficio de la
mejora de la escuela o zona. Asimismo deberá promover las herramientas de
trabajo para lograrlo como son: planeación, seguimiento, evaluación y
autoevaluación, diálogo y retroalimentación.
114. En la planeación de actividades a desarrollar por el CTE, el colectivo escolar
deberá considerar las dos vertientes de trabajo: 1) El análisis del ámbito escolar
(contexto escolar, actividad general de la escuela, recursos disponibles, entre
otros) y 2) El trabajo en las aulas, con la finalidad de asegurar que cada profesor
desarrolle con claridad el programa de estudio.
115. El trabajo en el marco del CTE es formal, colaborativo y entre pares, es decir
los participantes comparten la responsabilidad de cumplir con los propósitos
generales del CTE en tiempo y forma, mejorar el aprendizaje de los alumnos,
establecer estrategias de inclusión, al igual que colaborar activamente para
asegurar el éxito de las tareas que la escuela requiere para lograr su mejora,
dando lugar a la creación y recreación de sus saberes al servicio de la comunidad
educativa.

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b) Estrategia para el Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares
116. La fase intensiva se realizará del 11 al 15 de agosto del 2014, la cual estará
distribuida en cuatro sesiones previas al inicio del ciclo escolar. En esta etapa los
directores trabajarán con el colectivo escolar en las sedes previamente definidas
por la jefatura de nivel, de sector y la supervisión escolar en cada municipio. La
fase ordinaria del CTE se desarrollará a lo largo del ciclo escolar, en ocho
sesiones programadas de las cuales 5 serán determinadas y desarrolladas por los
colectivos docentes y 3 por la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP las
cuales se muestran a continuación:
FASES DE LOS CTE EN LA ESTRATEGIA ESTATAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS CTE
FASE INTENSIVA FASE ORDINARIA
TEMÁTICA DEFINIDA POR
LA SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA
(SEP)
TEMÁTICA DEFINIDA POR EL
COLECTIVO ESCOLAR
TEMÁTICA DEFINIDA POR LA
SUBSECRETARÍA DE
EDUCACIÓN BÀSICA
11 al 15 de agosto
1. 26 de septiembre
2. 28 de noviembre
3. 27 de febrero
4. 29 de mayo
5. 26 de junio
1. 31 de octubre
2. 30 de enero
3. 27 de marzo
117. En las sesiones de CTE, cuya temática corresponde a la Subsecretaría de
Educación Básica de la SEP, se abordarán contenidos específicos derivados de
las políticas educativas nacionales y estatales, para el fortalecimiento de la
calidad, equidad y permanencia educativa. La escuela deberá atender lo anterior,
considerando los elementos que inciden en el aseguramiento de la normalidad
mínima para la mejora de los aprendizajes en los alumnos.
118. La Estrategia Estatal para el Fortalecimiento del CTE tendrá una duración de
60 horas presenciales, los participantes estarán sujetos al 100% de asistencia,
verificable a través de la firma al inicio y cierre de cada sesión; así como al 100%
de la entrega de productos.
119. Las escuelas deberán entregar durante el mes de septiembre a la supervisión
correspondiente la programación de los temas que el colectivo escolar revisará en
las cinco sesiones de trabajo, para apoyar las tareas de seguimiento. Asimismo,
para la validación y obtención de constancia -al término del ciclo escolar- cada
directivo deberá entregar a la supervisión las listas de asistencia firmadas en
entrada y salida de los integrantes del colectivo escolar, quien a su vez, será
responsable de la captura de asistencia en
http://app.educacionbc.edu.mx/contecesc/, solicitar la impresión de constancias en
los Centros de Maestros del municipio y entregar las constancias a los
participantes que cumplieron con el 100% de la asistencia reglamentaria.

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120. Los establecimientos educativos de sostenimiento particular, están obligados a
participar en las actividades de capacitación del personal que tengan como
propósito la actualización para la aplicación del Plan y Programas de Estudio de
Educación Básica vigentes y sean determinados por la autoridad educativa. Para
lo cual podrán acordarse mecanismos de coordinación durante el ciclo escolar con
los horarios y tiempos que permita la realización de estos eventos, con los
recursos propios de las mismas bajo la supervisión de las instancias
correspondientes; en el entendido que bajo ninguna circunstancia quedarán
exentos de su realización.
121. Cualquier otro tipo de eventos como los cívicos, deportivos o concursos entre
otros que se difundan a través de invitación no se considerarán obligatorios para
las escuelas particulares.
c) Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE)
122. El SATE apoyará a los docentes en la práctica de la evaluación interna, así
como en la interpretación y uso de las evaluaciones externas, este servicio se
brindará a solicitud de los docentes, del director o cuando la autoridad educativa
determine que una escuela requiere de algún apoyo específico.
B. RUTA DE MEJORA
123. La Ruta de Mejora es el documento en el que se concreta la planeación
escolar. Su elaboración no deberá sujetarse a una metodología o formato
específico. La Ruta de Mejora es un documento abierto; la escuela deberá, de
manera periódica revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas,
así como realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y retroalimentar la
toma de decisiones.
124. La Ruta de Mejora debe ser realizada por el director del plantel educativo, con
la participación del CTE, el CEPS y la APF, integrará la opinión de los padres y la
comunidad escolar en la definición de los aspectos en que serán invertidos los
recursos que la escuela disponga; y deberá transparentar y rendir cuentas a su
comunidad y autoridades educativas sobre los procesos y recursos, así como de
los aspectos educativos y administrativos como parte del fortalecimiento de la
autonomía y de la gestión escolar con el objetivo de generar mayores condiciones
de confianza y colaboración de los padres de familia.
125. Para el fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar la escuela deberá
administrar en forma transparente y eficiente los recursos que reciba y gestione
para mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos y resolver
problemas de operación básicos considerados en su Ruta de Mejora. Estos
mecanismos deberán ser administrativamente sencillos y de ser necesario, objeto

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de disposiciones particulares que minimicen el trabajo administrativo de las
escuelas.
126. La Planeación Anual de la escuela se constituye en un proceso profesional,
participativo, corresponsable y colaborativo, que lleve, a los CTE, a tener un
diagnóstico de su realidad educativa, sustentando en evidencias objetivas que le
permita identificar necesidades, prioridades, trazar objetivos, metas verificables, y
estrategias para la mejora del servicio educativo. Este proceso se concreta en la
elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación de la Ruta de Mejora.
127. En la Ruta de Mejora se encuentran seis elementos básicos para su
elaboración:
 Autoevaluación/Diagnóstico. Es Proceso en el cual la escuela se mira a
sí misma, considerando factores internos y externos de su realidad,
apoyándose en fuentes de información y parámetros de gestión escolar
que le permitan analizar, reflexionar, identificar y priorizar sus necesidades
educativas para la toma informada de decisiones que fortalezcan su
autonomía de gestión escolar.
 Prioridades Educativas. Es Enfocarse en las necesidades educativas
detectadas en la autoevaluación/diagnóstico teniendo en cuenta aspectos
como el aprendizaje de todos los estudiantes, la prevención del rezago y la
deserción, la normalidad mínima, la convivencia escolar y la participación
social responsable.
 Objetivos. A partir de las necesidades detectadas y de las prioridades
educativas del centro escolar, los objetivos especifican qué se pretende
alcanzar y los medios para lograrlo, elementos que guiarán las acciones a
realizar por la comunidad educativa durante un ciclo escolar.
 Metas. Establecen los logros concretos y verificables que permitan
concretar los objetivos, con sus respectivos indicadores para dar
seguimiento y evaluar sus resultados. Deberán considerarse entre otras
que defina la escuela, metas en materia de logro de los estudiantes y
reducción del rezago y la deserción. Las metas deben definirse en función
de la situación de la propia escuela y deben hacerse del conocimiento de la
comunidad escolar y la supervisión.
 Programación de actividades y establecimiento de compromisos.
Definición de las acciones, compromisos, tiempos, responsables y recursos
que permitirán alcanzar los objetivos y metas acordados. En caso de
generar o recibir recursos financieros de alguna instancia, especificar las
acciones en que se ejercerán éstos, con el propósito de transparentar su
aplicación y rendir cuentas de sus resultados.

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 Estrategias de seguimiento y evaluación. Considerar los medios a
través de los cuales los diferentes actores educativos y las instancias de
apoyo al centro escolar podrán ir evaluando, de manera continua, los
avances y logros alcanzados en el aula y en la escuela a partir de lo
programado en la Planeación Anual.
128. Bajo el liderazgo del director y con el apoyo de la supervisión escolar y de las
autoridades educativas locales y municipales, en el marco de un trabajo
colaborativo y corresponsable, se promoverá la participación de docentes,
alumnos y padres de familia.
129. Se buscará generar compromisos y mecanismos de apoyo para que los padres
de familia participen de manera corresponsable en la mejora de los aprendizajes
de los educandos, en garantizar la asistencia de sus hijos a la escuela, en
disminuir o erradicar los índices de reprobación y deserción escolar, entre otros
retos que se identifiquen en la Ruta de mejora de la escuela.
130. El CTE involucrará activamente la participación de todos los docentes y
vinculará a las familias de los estudiantes, particularmente con sus padres, de
acuerdo a sus condiciones, tiempos y contextos específicos, reconociendo y
estimulando su papel de apoyo al aprendizaje de sus hijos, tanto en la escuela
como en el hogar y desarrollando sus capacidades para el fortalecimiento de la
autonomía de gestión escolar.
131. Para el fortalecimiento de la autonomía de gestión de las escuelas deberán
contribuir al desarrollo de las siguientes prioridades y condiciones educativas:
 Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas;
 Normalidad Mínima de Operación Escolar;
 Disminución del rezago y abandono escolar;
 Acceso, permanencia y egreso en la educación básica;
 Desarrollo de una buena convivencia escolar;
 Fortalecimiento de la participación social;
 Fortalecimiento de la Supervisión Escolar;
 Fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares y de Zona;
 Descarga Administrativa; Fortalecimiento de la Evaluación.
132. El CTE dará seguimiento a su ruta de mejora en tres momentos: noviembre,
febrero y junio, para culminar con un informe técnico pedagógico final de carácter
anual, mismo que deberán ser analizados por la supervisión escolar, quien
proporcionará acompañamiento a la escuela para el alcance de sus objetivos.

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a. CARRERA MAGISTERIAL
133. Las acciones de cierre del Programa de Carrera Magisterial están sujetas a lo
establecido en la Ley General del Servicio Profesional Docente, Art. Transitorio
Decimo Primero: “El Programa de Carrera Magisterial continuará en
funcionamiento hasta en tanto entre en vigor el programa al que se refiere el
Art. 37 de esta Ley, cuya publicación deberá hacerse a más tardar el 31 de
mayo del año 2015”.
A) Resultados
RESULTADOS DE LA XXIII ETAPA DE PARTICIPACIÓN EN CARRERA MAGISTERIAL
A C T I V I D A D R E S P O N S A B L E (S) P E R I O D O
1. Impresión y distribución de Constancias de
Resultados de la XXIII Etapa de evaluación
de docentes participantes
Coordinación Nacional de
Carrera Magisterial y
Coordinación de Carrera
Magisterial
Octubre de 2014.
2. Dictaminación de docentes que se
Incorporan o promueven en la Etapa
Comisión Paritaria Estatal Enero de 2015.
3. Publicación de los resultados de la
dictaminación
Comisión Paritaria Estatal Febrero de 2015.
4. Período de Inconformidades a Dictaminación Comisión Paritaria Estatal Marzo de 2015.
5. Validación de bases de datos de Docentes
incorporados y promovidos en la Vigésima
Tercera Etapa
Autoridad Educativa
Federal/Comisión Paritaria
Junio-diciembre de
2015.
*Estas acciones son establecidas por la Comisión Nacional de Carrera Magisterial.
D. PARTICIPACIÓN SOCIAL Y FORMACIÓN VALORAL
a) Asociación de Padres de Familia, Consejos Escolares de Participación Social y
Consejos Análogos de escuelas particulares.
134. Los supervisores, directores y subdirectores de los planteles educativos donde
se constituyan los CEPS en la educación para efecto de atender los aspectos
generales relacionados con la constitución, organización y funcionamiento de los
Consejos Escolares de Participación Social y Consejos Análogos, deberán
basarse en el Acuerdo número 716 por el que se establecen los Lineamientos
para la Constitución, Organización y Funcionamiento de los Consejos de
Participación Social en la Educación emitidos por la Secretaria de Educación
Pública, y publicados en el Diario Oficial de la Federación en fecha 7 de marzo
2014; lo anterior, hasta en tanto no se modifiquen los Reglamentos de Asociación
de Padres de Familia (APF) y de los Consejos de Participación Social en la
educación del estado de Baja California.

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135. La mesa directiva de la APF, el CEPS y Consejo Análogo de escuelas
particulares, deberán instalarse o renovarse dentro de la segunda semana de
inicio de cada ciclo escolar, para ello, el director del centro educativo convocará a
los representantes que formarán parte del Consejo Escolar al acto de instalación;
en los casos de las escuelas en las que por circunstancias excepcionales no
pueda instalarse el Consejo Escolar, la función quedará a cargo de los
supervisores, y subdirectores, en el tiempo establecido.
136. Cada Consejo Escolar y Consejo Análogo elaborará un plan anual de trabajo
que se derive de la Ruta de Mejora del centro escolar y celebrarán dos asambleas
y dos sesiones ordinarias durante el ciclo escolar, en los siguientes periodos:
ASAMBLEAS ORDINARIAS
1ª Tendrá verificativo durante las dos primeras semanas de iniciado el ciclo escolar
para instalar o renovar el Consejo Escolar o Consejo Análogo.
2ª
Durante la última quincena del término del ciclo escolar, para rendir por escrito
un informe amplio y detallado sobre todos los recursos que haya recibido durante
el ciclo escolar, especificando la fuente u origen de estos, su naturaleza y monto,
el destino que se les haya dado y el resultado de las acciones desarrolladas y de
las actividades de los comités que se hayan constituido y la demás información
exigida por las disposiciones jurídicas aplicables en la materia.
SESIONES ORDINARIAS
1ª
Tendrá verificativo durante la primera quincena del segundo mes del ciclo
escolar, con el objeto de conocer la incorporación, en su caso, de la escuela a
los programas federales, estatales, municipales y de organizaciones de la
sociedad civil. El director de la escuela o su equivalente, durante la misma
sesión, dará a conocer al Consejo Escolar o Consejo Análogo la planeación
anual de su centro escolar para el ciclo escolar, el calendario escolar y, en su
caso, las recomendaciones que el CTE haya emitido en el ámbito de su
competencia. En dicha sesión también se abordará la integración de los comités
permanentes o temporales y de los temas que de estos se desprendan.
2ª
Tendrá verificativo durante la primera quincena del tercer mes del ciclo escolar,
para dar seguimiento del plan anual de trabajo, conocer sus avances y formular
las recomendaciones para su cumplimiento. Tomar nota de los comunicados e
información que provenga de las autoridades educativas, las municipales y
estatales. Asimismo, el Consejo Escolar o Consejo Análogo podrá proponer al
director los días y horas para la realización de eventos deportivos, recreativos,
artísticos y culturales que promuevan la convivencia de las madres y padres de
familia o tutores, con los alumnos de la escuela, así como la participación de
estos últimos con alumnos de otras escuelas en la zona escolar o en el
municipio que corresponda. También podrá proponer estímulos y
reconocimientos de carácter social a maestros, directivos y trabajadores de
apoyo y asistencia a la educación adscritos al centro educativo.
El Consejo Escolar podrá sesionar de manera extraordinaria, cuando así lo
determine el Consejero Presidente en coordinación con la autoridad escolar o

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cuando así lo solicite más de la mitad de los consejeros, con el objeto de
continuar con el seguimiento al plan anual de trabajo, al uso y destino de los
recursos, así como de analizar y acordar otras acciones en beneficio de la
escuela y para elaborar proyectos específicos de participación social.
Las asambleas y sesiones deberán ser capturadas en la plataforma electrónica
del Registro Público de Consejos Escolares (REPUCE), en los tiempos antes
señalados mismas que deberán ser impresas, firmadas por la autoridad escolar,
los miembros del Consejo y selladas de validadas por la Coordinación Municipal
de Participación Social.
El director o miembro del Consejo Escolar, una vez cumpliendo con lo anterior,
podrán solicitar oficio de comprobación del registro a la coordinación antes
mencionada, para los fines que de ello convenga.
137. El Consejo Escolar activará los siguientes 6 comités permanentes para el
cumplimiento de su objeto:
 Seguridad Escolar y Protección Civil.
 Salud y Medio Ambiente.
 Infraestructura.
 Actividades Extraescolares.
 Fortalecimiento a la Familia y a la Participación Social.
 De Control y Vigilancia.
Los Consejos Análogos, podrán constituir comités de trabajo de acuerdo a sus
necesidades y características.
138. De igual manera, en los casos de renuncia o destitución de algún consejero
perteneciente a la mesa directiva de la APF que forman parte del CEPS, deberá
realizar una sesión extraordinaria para levantar la minuta (Formato Único para el
Cambio de integrantes) emitido por la Dirección de Participación Social y
Formación Valoral, misma que presentará ante las Coordinaciones Municipales
de Participación Social de la Delegación correspondiente para que se realicen los
trámites respectivos.
139. A través de la Dirección de Participación Social y Formación Valoral y
Coordinaciones Municipales de Participación Social, por medio electrónico en el
portal del ISEP www.educacionbc.edu.mx o físico, harán entrega de los
documentos y formatos que las Asociaciones de Padres de Familia, Consejos
Escolares y Consejos Análogos, deberán utilizar para su instalación o renovación,
organización y funcionamiento, siendo los siguientes:

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DOCUMENTO O FORMATO INDICACIÓN
Acta Constitutiva de Consejos
Escolares y Consejos Análogos
Obligatorio firmas de la autoridad
escolar y miembros del Consejo, así
como sello de validación por la
Coordinación Municipal de
Participación Social.
Minuta de baja y alta de integrantes
de la mesa directiva de la APF
Minutas de sesiones y asambleas
del REPUCE
Convocatoria para las sesiones y
asambleas
Obligatorio firma del director y/o
presidente del Consejo Escolar.
De los Comités permanentes
Llenado solo con los nombres de
quienes integran los Comités.
Lista de asistencia para sesiones y
para asambleas
---------------------------------------------------
Reglamentos Para consulta.
b) Vinculación Educativa
El plantel que desee mejorar su entorno educativo, en participación y vinculación
con el sector empresarial, organizaciones de la sociedad civil, instancias de
gobierno y la comunidad educativa, así como recibir apoyo de mobiliario escolar,
deberá enviar un oficio a la Jefatura de Vinculación Educativa con las siguientes
características:
OFICIO DIRIGIDO A: el Director General del ISEP
CON ATENCIÓN A: Director de Participación Social y Formación Valoral
CON COPIA PARA: Jefe del Departamento de Vinculación Educativa
INFORMACIÓN REQUERIDA EN EL OFICIO:
Solicitud de mobiliario especificando cantidad (necesidades básicas).
Datos del centro educativo: Domicilio, teléfono, correo electrónico, CCT, zona,
subsistema, turno, número de alumnos, etc.
Datos del director: nombre completo, correo electrónico y número de celular.
Nombre, firma del director o coordinador y sello del centro de trabajo.
El director que tenga a bien solicitar la atención de los programas de
participación social, será obligatorio que cuente con su Consejo Escolar
debidamente instalado, así como las sesiones y asambleas capturadas en la
plataforma electrónica del Registro Público de Consejos Escolares (REPUCE).
E. TECNOLOGÍA EDUCATIVA
140. Con La finalidad de impulsar el uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) en los procesos educativos e incidir en los aprendizajes de
alumnos y fortalecer la práctica docente; las escuelas que cuentan con algún

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programa tecnológico proporcionado por Coordinación de Tecnología Educativa
deberán atender los siguientes aspectos:
 Firmar la carta compromiso que suscribe Tecnología Educativa para
accesar a los servicios y apoyos tecnológicos.
 Designar un responsable que atienda los programas tecnológicos en los
que se encuentre inscrito la escuela.
 Es responsabilidad de los docentes de educación básica que pertenecen a
escuelas con equipamiento tecnológico, participar en cursos y talleres de
actualización en el manejo de las TIC, para desarrollar competencias y
habilidades que le permitan impactar en la mejora continua.
 La escuela deberá mantener óptimas medidas de seguridad para
garantizar el resguardo y mantenimiento de los equipos y dispositivos
tecnológicos.
 En caso de algún problema técnico en los equipos deberá reportarlo
oportunamente a la Coordinación y/o Unidades de Tecnología Educativa de
su municipio a través de los medios que desee (teléfono, oficio o correo
electrónico) para calendarizar la visita con atención técnica del personal
responsable.
141. La escuela deberá asegurar que los recursos y equipos tecnológicos estén a
disposición de los docentes y alumnos, asimismo, sean utilizados en actividades
relacionadas con el aprendizaje, la investigación y la participación activa en
proyectos colaborativos. Adicional a esto atenderá lo siguiente:
 Aplicar el reglamento según corresponda el programa.
 Vigilar que el servicio de internet sea exclusivo para fines académicos y de
consulta educativa.
 En conjunto con los maestros, diseñarán un horario para el uso de las
herramientas tecnológicas en cada grupo.
 Las demás comprendidas en la carta compromiso que se suscribe entre el
director de la escuela del turno matutino y vespertino, los responsables del
programa y la Coordinación de Tecnología Educativa, con respecto al
adecuado uso de los recursos tecnológicos.
142. En caso de que la escuela no atienda las recomendaciones que le emita la
Coordinación de Tecnología Educativa o reincida en las mismas, será sancionada
con la pérdida de alguno de los derechos siguientes:
 Ser asesorados en los programas.
 Atendidos en soporte técnico.
 Capacitación.
Según la incidencia y/o abandono de las actividades académicas la Coordinación
de Tecnología Educativa está facultada para suspender el uso de las tabletas
electrónicas.

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F. PROGRAMA DE INSUMOS Y MANTENIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO
DEL ENTORNO EDUCATIVO (BECA PROGRESO)
143. Con el objeto de fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas el
PIMMEE (Beca Progreso) destinará recursos pertinentes y de manera oportuna a
los CEPS, para promover que cada centro escolar disponga de infraestructura,
mobiliario, equipamiento digno, insumos y servicios necesarios.
144. El PIMMEE estableció un sistema de información que opera a través de
internet http://app.educacionbc.edu.mx/becaprog/index.jsp mediante el cual la
Coordinación del Programa da seguimiento a la planeación, programación,
presupuesto, modificaciones y comprobación final del recurso asignado a los
CEPS de los centros educativos beneficiados.
145. El director del centro escolar con la participación del CEPS elaborarán el
formato B1 del programa en reuniones colegiadas, en donde definirá las acciones
de mantenimiento de la infraestructura, compra de materiales educativos,
insumos y servicios básicos considerados en su Ruta de Mejora. El llenado del
formato B1 en el sistema informático, para el periodo enero-julio será del 15
enero al 13 de febrero del 2015. La Coordinación del Programa tendrá un plazo
de 15 días para señalar observaciones, recomendaciones o validar en su caso.
Una vez validado el documento deberá presentarse firmado y sellado en las
oficinas administrativas del Programa en cada municipio.
Esto por única ocasión con el objeto de empatar el ejercicio del recurso del
programa al ciclo escolar.
146. Con el objeto de supervisar el correcto ejercicio de los recursos, los reportes
parciales deberán presentarse conforme al calendario por zonas escolares que la
Coordinación del Programa dará a conocer a través de los canales oficiales a la
estructura del ISEP y a través de la pagina de interner del ISEP
www.educacionbc.edu.mx
147. La comprobación final del recursos de Beca Progreso por única ocasión será:
 Recurso ejercido de 1 de enero al 30 de noviembre de 2014. Periodo de
comprobación del 1 al 19 de diciembre de 2014.
 Recurso ejercido del 1 de enero al 30 de mayo de 2015. Periodo de
comprobación del 1 al 26 de junio de 2015.
 El director del plantel educativo deberá sujetarse al día y hora
establecidos en el calendario de atención por zona.
148. La administración del recurso de Beca Progreso a los CEPS de las escuelas
se realizará de la siguiente manera:
 Agosto 2014 el 40%

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 Febrero 2015 el 25%
 Abril 2015 el 35%
149. El directivo del plantel deberá atender lo establecido en el aspecto 6.3 de los
Lineamientos Generales del Programa Beca Progreso, y demás aspectos que a
continuación se refieren:
a. Presentará toda la documentación relativa a la adhesión o actualización,
ante la Coordinación del Programa.
b. Aperturará una cuenta bancaria en la institución autorizada por la
Coordinación del Programa, bajo las siguientes condiciones:
 La cuenta bancaria será mancomunada y en ella deberán firmar, como
integrantes del CEPS, el directivo, Consejero Docente, Presidente y
Tesorero de la APF; o sus suplentes, previa autorización de la
Coordinación del Programa y una vez digitalizada las firmas en la entidad
bancaria.
 Para la expedición de cheques será necesaria la firma del directivo y un
padre de familia o del Consejero Docente y otro padre de familia, o sus
suplentes, según lo señala la fracción anterior.
 El CEPS a través de sus representantes podrá solicitar hasta un estado de
cuenta del mes inmediato anterior y dos consultas de movimientos del mes
en curso, directamente en las oficinas del programa, previa identificación.
c. Recogerá las aportaciones del Programa mediante cheque, cuando así
aplique.
d. Realizará los cambios de firmas que procedan en la cuenta bancaria para lo
cual deberá presentar minuta (formato único para el cambio de consejeros)
emitido por la Dirección de Participación Social y Formación Valoral y
solicitud de cambio de firmas bancarias.
e. Ejercerá los recursos económicos de acuerdo al formato B1, que se
capturará en el sistema de información del Programa Beca Progreso.
f. Presentará en tiempo y forma los reportes parciales y el reporte final.
g. Conocerá e informará a la comunidad escolar, del uso y destino de los
recursos del Programa en las Sesiones y Asambleas Ordinarias del CEPS,
conforme lo establece el artículo 19, del Reglamento de los Consejos
Escolares de Participación Social en la Educación del Estado de Baja
California.
h. Elaborará y presentará ante la Coordinación del Programa el Acta de
Entrega-Recepción y anexos correspondientes, al inicio y término de la
gestión.
i. Vigilará el cumplimiento de la normatividad aplicable.
150. Para la comprobación del recurso del Programa deberá presentar la siguiente
documentación:
 Comprobante fiscal

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 Comprobante de verificación fiscal emitido por el SAT.
 Fotografía del antes y después de obras de mantenimiento.
 Alta de inventario de los bienes.
 En caso de impresiones, copia de documento.
151. En la presentación de comprobantes fiscales se deberá observar lo siguiente:
a) Con fundamento en el artículo 46, fracción X de la Ley de
Responsabilidades de los Servidores Públicos del Estado, no se recibirán
comprobantes fiscales donde la razón social del emisor esté a nombre de
cualquiera de los integrantes del CEPS de la escuela beneficiada, o de los
trabajadores del centro de apoyo beneficiado.
b) Comprobante Fiscal Digital por Internet o Factura Electrónica (CFDI):
 El CFDI deberá ser presentado impreso.
 Deberá contener sello oficial del centro de trabajo en el cuerpo del
comprobante, así como la firma del director o docente y presidente o
tesorero de la APF, en representación del CEPS; o en su caso el titular del
centro de apoyo.
 Se deberá presentar el recibo de pago o tira de caja, donde se refleje el
monto amparado por el CFDI; salvo en los casos que el proveedor no
expida dicho documento.
 Los CFDI (facturas) deberán ser presentados al Fideicomiso del PIMMEE
separados por concepto o partida de gasto.
 Además de su representación impresa, se deberán entregar en medio
magnético, óptico o de cualquier otra tecnología (CD, USB o por correo
electrónico) los archivos digitales conteniendo “Formato Electrónico XML” y
CFDI (factura electrónica en formato PDF) que está obligado a
proporcionar el proveedor.
 No se deberán renombrar los archivos electrónicos que entreguen los
proveedores.
 No es necesario organizar los archivos en algún orden en particular.
c) Formato de verificación del CFDI, emitido por el Sistema de Administración
Tributaria (SAT), el cual podrá obtenerse sin costo en las páginas
https://verificacfdi.facturaelectronica.sat.gob.mx/ o
https://tramitesdigitales.sat.gob.mx/Sicofi.ValidacionCFD/Default.aspx
152. Los integrantes del CEPS de las escuelas beneficiadas deberán asistir a los
talleres de capacitación o sesiones informativas del Programa a las que sean
convocados, como lo establecen las Reglas de Operación del Programa Beca
Progreso en el punto 3.4.2.2, en su inciso c).
153. Con objeto de asegurar la operación y conservación de los centros escolares, y
garantizar las condiciones de seguridad y salubridad de los alumnos, en la

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programación y presupuesto del formato B1, el CEPS deberá considerar lo
siguiente:
 Atender los diagnósticos de la Dirección de Normatividad e Inversión en su
caso.
 Destinar recursos a la higiene y fumigación de los espacios educativos,
para prevenir la aparición de flora y/o fauna nocivas que puedan poner en
riesgo la salud de la población escolar.
 Destinar recursos para garantizar que toda la comunidad escolar cuente
con agua de consumo humano a lo largo de todo el ciclo escolar y/o
ejercicio fiscal. Para ello se tomará como base de cálculo el tabulador que
para tal fin ponga a disposición la Coordinación del Programa en su página
de Internet del ISEP.
154. Para recibir la primera ministración, es requisito indispensable contar con la
validación del formato B1, emitida por la Coordinación del Programa. Así como,
contar con los respectivos reportes parciales de comprobación para la segunda y
tercera ministración.
155. Para realizar cambio de consejeros del CEPS, el director deberá presentar la
minuta de sesión extraordinaria (formato único para el cambio de consejeros),
validado por la Coordinación Municipal o Estatal de Participación Social. En el
caso de cambio de directivo deberá presentarse oficio de presentación emitido por
la Dirección de Recursos Humanos del ISEP.
156. La Coordinación del Programa podrá suspender, cancelar o exigir el reintegro
de los recursos del Programa a quien no cumpla con la normatividad aplicable o
bien cometa alguna irregularidad en la aplicación del recurso, como lo señala las
Reglas de Operación del PIMMEE en el punto 3.4.1.1, en su inciso m).
G. PROGRAMA ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO (ETC)
157. Las Escuelas de Tiempo Completo (ETC) son una alternativa para atender las
demandas sociales relacionadas con:
 Garantizar aprendizajes relevantes.
 Incrementar los resultados educativos del plantel.
 Fomentar el trabajo colaborativo en la escuela a través del funcionamiento
del CEPS.
 Fortalecer la participación comprometida de las madres y los padres de
familia en la educación de sus hijos.
158. La ampliación de la jornada escolar en educación básica es una acción
estratégica eficaz, donde el tiempo escolar debe ocuparse fundamentalmente en
actividades de aprendizaje. Tanto el director como los docentes en las ETC deben
revisar y renovar de manera continua las prácticas educativas apoyándose en la

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gestión pedagógica y escolar, para promover la inclusión y equidad fortaleciendo
la calidad de los aprendizajes de los alumnos.
159. La atención educativa en las ETC deberá realizarse con todos los alumnos
inscritos en el centro escolar, quienes cubrirán el total de la jornada. De igual
manera es necesario notificar y capacitar a los padres de familia y el CEPS la
importancia del cumplimiento del horario y de las actividades que brindan este tipo
de planteles.
160. La propuesta pedagógica de las ETC se expresa en cuatro Líneas de Trabajo
Educativo: Lectura y Escritura; Desafíos Matemáticos; Arte y Cultura; y
Actividades Didácticas con apoyo de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC); Convivencia escolar; y finalmente Vida saludable, las cuales
deberán trabajarse durante la semana, atendiendo diariamente dos líneas
distintas en sesiones de 30 minutos:
 Cuatro sesiones para Desafíos Matemáticos
 Cuatro sesiones para Lectura y Escritura
 Dos sesiones para Arte y Cultura
 Dos sesiones para Vida Saludable.
 Una sesión a la semana de Convivencia escolar
Actividades Didácticas con Apoyo de las TIC, se manejara de manera transversal
con las tres líneas anteriores.
(Esto quiere decir que el uso de las TIC se aplica en temas concretos en cada una
de las asignaturas, por esta razón no hay una sesión específica para esta línea de
trabajo, así que lo llamamos que es transversal).
161. En el caso de las escuelas de educación indígena, el mínimo de sesiones
semanales para la Lectura y Escritura en Lengua Indígena y Español como
segunda lengua, serán dos para ambas.
162. Las ETC deberán ofrecer a todos los alumnos del plantel seis horas de
atención educativa como mínimo y podrán prolongarlo hasta ocho horas, según la
disposición de la autoridad educativa estatal de acuerdo con la autoridad
educativa federal.
163. Todos los alumnos contarán con un receso de 30 minutos destinado al juego
libre y a la ingesta de un refrigerio durante la jornada escolar, el cual deberá ser
preparado en casa de acuerdo al “Manual para toda la familia” proporcionado
por el Programa Escuela y Salud. En el caso que la ETC cuente con cocina el
servicio de alimentación se proporcionará de las 12:00 a 13:00 horas, en
momentos de 30 minutos.

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164. Las actividades pedagógicas se trabajarán a partir del plan y los programas de
estudio vigentes; por lo cual es responsabilidad de los docentes de las ETC
diseñar, planificar, desarrollar, evaluar situaciones y secuencias didácticas
acordes con este enfoque y la propuesta pedagógica de la ETC.
165. En el caso de las escuelas multigrado, los maestros desarrollarán con los
alumnos actividades de aprendizaje con base en las propuestas de trabajo
acordes a su modalidad.
166. El personal directivo y docente podrán consultar el documento ¨Lineamientos
para el Funcionamiento de las ETC¨ en educación primaria disponible en
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/3LiORFunETCEduPri.pdf, para
retomar y enriquecer las funciones de los actores educativos en esta modalidad
de trabajo, sin embargo para definir los horarios de operación del plantel y la
atención a los alumnos las ETC de educación básica deberán atender los
establecidos en el presente Lineamiento.
H. ESTRATEGIA TRANSFORMANDO BC
167. Para la elaboración de la Ruta de Mejora por los CTE establecida en el
Acuerdo 717 por el que se emiten los Lineamientos para formular los Programas
de Gestión Escolar publicados en el Diario Oficial de la Federación el dia 07 de
marzo del 2014, es necesario hacer énfasis en las cuatro prioridades:
 Mejora del aprendizaje.
 Alto a la deserción escolar.
 Normalidad mínima.
 Convivencia Escolar.
Es por ello que la estrategia TRANSFORMANDO BC tiene como propósito
fortalecer esta última prioridad para bien de la niñez bajacaliforniana y la sociedad
en general.
OBJETIVO
TRANSFORMANDO BC tiene como objetivo implementar y coordinar acciones de
atención integral con oportunidad, eficiencia, eficacia y de manera ordenada,
mediante actividades que contribuyan a la prevención de factores de riesgo,
fortaleciendo los valores que permitan construir ambientes de convivencia escolar
pacífica.
168. Para tal efecto las autoridades educativas del ISEP, se compromete en unir
todos sus esfuerzos para el cumplimiento de los acuerdos con la SEP para el
combate de la violencia en las escuelas, articulando las acciones de las

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diferentes áreas, de manera que atiendan las 15 acciones propuestas dentro del
convenio de coordinación entre autoridades educativas:
1- Fortalecer mecanismos de alerta temprana.
2- Incorporar en las páginas de internet institucionales vínculos para denuncias.
3- Fomentar redes para la prevención y atención.
4- Establecer protocolos de actuación para directores, maestros, alumnos y
padres de familia.
5- Enriquecer los currículos de la educación básica, media superior y de
formación de maestros para que aprendan a atender los casos que se
registren.
6- Organizar foros de consulta sobre el tema.
7- Reforzar la promoción y supervisión del ejercicio y protección de los
derechos humanos.
8- Fortalecer los CTE para que durante junio analicen alternativas para mejorar
el ambiente escolar.
9- Establecer en los estados una instancia oficial específica sobre violencia
escolar.
10-Capacitar a maestros y directivos para comprender la cultura infantil y juvenil
a través de la inclusión, paz y tolerancia.
11-Incorporar en Escuelas para Padres de Familia herramientas para atender la
violencia en los entornos escolares y familiares.
12-Promover que los Consejos nacionales, estatales, municipales y escolares
de participación social lleven a cabo actividades para prevenir este
fenómeno.
13-Impulsar la participación corresponsable de padres de familia en la vida
cotidiana escolar para propiciar una comunicación continua y efectiva.
14-Desarrollar campañas sistemáticas y permanentes de comunicación social.
15-Elaborar estudios nacionales, estatales y regionales respecto del problema
de la violencia escolar para identificar escuelas con mayor incidencia y
proponer soluciones.
Por lo tanto el ISEP de Baja California ha generado su estrategia a través de tres
directrices generales para atender estos acuerdos:
I. Organización de la comunidad educativa:
169. Se contempla dentro del apartado I del Manual de la Estrategia
TRANSFORMANDO BC, la constitución de los CEPS y las APF3 como una
condición para que se fortalezca la convivencia escolar, en el entendido de que
es una obligación de los centros escolares del ISEP establecerlas al inicio de
cada ciclo escolar.
3
Consultar en el apartado correspondiente a los CEPS y APF de este documento.

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II. Formación y desarrollo valoral:
170. Se establecen 2 áreas de intervención dirigidas a la comunidad de educación
básica: supervisores, asesores técnico pedagógicos, directivos, docentes, padres
de familia y alumnos.
La primera es la Coordinación de Formación Continua de Maestros en Servicio
que tiene como propósito garantizar una oferta suficiente y diversificada de
programas formativos pertinentes, que impulsen la convivencia escolar pacífica
con perspectiva de género en la educación básica y con calidad que atiendan las
necesidades que derivan de la evaluación interna de las escuelas de educación
básica y de sus Rutas de Mejora Escolar para fortalecer paulatinamente el logro
educativo del alumnado, orientadas al desarrollo profesional del personal
docente y personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría
técnica pedagógica y técnico docente que formen parte del Servicio Profesional
Docente, que se encuentren en servicio activo en la educación básica de
carácter público.
171. Además conjuntamente con la Dirección de Participación Social y Formación
Valoral se mantiene una oferta de cursos, talleres y materiales educativos que
orientan a padres de familia y alumnos hacia la apropiación de valores éticos,
desarrollo de habilidades sociales con enfoque humanista, que a su vez
favorezca en el docente y padre de familia una alianza encaminada a la
construcción de ambientes escolares sanos y de verdaderas comunidades
educativas democráticas, donde se logre la participación de todos los actores
educativos.
172. Es por ello que para el ciclo escolar 2014-2015 se establece la siguiente oferta
bajo cuatro criterios:
a) Talleres con duración de 8 hasta 20 horas (con una práctica áulica en la mitad
de los tiempos señalados).
b) Trayectos breves con duración de 21 hasta 39 horas.
c) Cursos con duración de 40 horas.
d) Diplomados con duración de 120 horas.
173. La temática para la formación o actualización del colectivo escolar o zonas
escolares será seleccionada del calendario de ofertas emitido por la Coordinación
de Formación Continua de Maestros en Servicio, por el supervisor o director
dentro del colectivo de zona o centro escolar respectivamente, bajo las temáticas
correspondientes:
Tema
DOCENTES
El valor de ser persona
Autoestima

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Violencia escolar
Desarrollo valoral
El docente como líder
Equidad de género
Inteligencia Emocional en el aula
Prevención al acoso escolar
No discriminación
Relaciones humanas
Comunicación eficaz
Además de los diplomados y cursos que a continuación se señalan:
Diplomados:
 Competencias docentes para la atención educativa a la diversidad social,
cultural y lingüística en México (Exclusivamente para Educación Indígena).
 Equidad de Género y no discriminación (para Maestros).
Cursos:
 El derecho a la no discriminación en México.
 Bullying, el nuevo rostro de la violencia en la escuela.
 Educación Inclusiva.
 Perspectiva de Género.
 Desarrollo de competencias para la atención a la diversidad en y desde la
escuela.
174. Para Alumnos y Padres de Familia.
1. El director debe considerar dentro de su Ruta de Mejora Escolar el potenciar los
valores éticos que favorezcan el desarrollo integral del alumno, así como fortalecer la
formación valoral de padres de familia.
2. Solicitar vía oficio a las Coordinaciones Municipales de Participación Social la
impartición de los talleres en las temáticas antes mencionados para su
calendarización de atención.
3. Considerar que los talleres que se ofertan a padres de familia y alumnos tienen
una duración de hasta dos horas.
4. El director incluirá dentro de su Ruta de Mejora el uso de herramientas didácticas
para fortalecer la formación valoral y convivencia escolar, que establezca la Dirección
de Participación Social y Formación Valoral. Los talleres propuestos son:
ALUMNOS PADRES
El valor de ser persona El valor de ser persona
Autoestima Autoestima
Violencia escolar Violencia escolar

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*La estructura de los talleres tiene un enfoque formativo, preventivo y vivencial.
III.- Factores de riesgo:
175. El ISEP pondera la implementación de diversos programas dirigidos a mejorar
la convivencia escolar:
PROGRAMA ESCUELA SEGURA
Dentro de las prioridades de la Secretaria de Educación Pública, se encuentran,
mejorar la calidad de los aprendizajes, asegurar la retención de los educandos y
normalidad mínima para las escuelas; para lo cual construye el Programa Escuela
Segura, quien se rige por el Acuerdo número 705, donde se emiten las Reglas de
Operación del Programa Escuela Segura
La existencia de ambientes seguros en las escuelas de educación básica es una
condición indispensable para mejorar el aprovechamiento escolar en niños y
adolescentes. El bienestar, interés y entusiasmo de los alumnos deben ser
preservados por los responsables de prestar el servicio educativo en un ambiente de
aprendizaje que asegure el respeto a su dignidad e integridad.
El Programa Escuela segura impulsa el fortalecimiento de estrategias y acciones que
promueven una cultura de la prevención del riesgo escolar sustentada en el desarrollo
de competencias ciudadanas en los alumnos, especialmente las que se refieren a la
promoción del auto cuidado, manejo de las emociones, autorregulación, ejercicio
responsable de la libertad, reconocimiento de los derechos propios y de los demás; en
la construcción de ambientes democráticos en las escuelas que faciliten la toma de
decisiones participativas ante situaciones de riesgo. Dichas estrategias se desarrollan
a través del currículo, la gestión escolar y participación social.
Objetivo general del Programa Escuela Segura
Contribuir a fortalecer en las escuelas públicas de educación básica la gestión de
ambientes de convivencia favorable para la mejora de los aprendizajes de los
educandos.
 Fortalecer y desarrollar el Sistema Básico para la mejora educativa en las
escuelas participantes.
 Desarrollar en corresponsabilidad con la autoridad educativa, ambientes
escolares seguros que impliquen la mejora de la convivencia escolar en un
contexto de equidad, inclusión e igualdad de género.
Reconociendo mis valores Construyendo familias con valores
Proyecto de vida La participación social en la escuela
El valor de aprender
La responsabilidad de los padres en la
educación
Comunicación entre padres e hijos

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 Impulsar el desarrollo, aplicación y seguimiento de marcos locales de
convivencia escolar que permitan fortalecer la convivencia y la seguridad en las
escuelas de educación básica.
 Contribuir al desarrollo de competencias de la autoridad educativa, inspectores,
directores, docentes y otros miembros de la comunidad escolar, en materia de
gestión de ambientes de convivencia que propicien el aprendizaje.
Como parte de la estrategia del Programa Escuela Segura, se propone tres líneas de
atención a partir de la prevención basados en diferentes diagnósticos: detección de
polígonos, con mayor incidencia delictiva y las demarcaciones situadas en el
Programa Nacional para la Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia
(PNPSVyD).
 Violencia
 Adicciones
 Acosos escolar
176. Criterios de Participación en el Programa Escuela Segura
En el caso de aquellas escuelas que deseen participar en el programa, es
necesario expresar a la autoridad educativa a través de la Coordinación Estatal del
Programa Escuela Segura, la decisión colegiada de participar en el programa
mediante la suscripción de una carta compromiso para la inducción al enfoque de
convivencia y seguridad escolar.
El Programa Escuela Segura se abrirá a todas aquellas escuelas que no se
encuentren inscritas en el programa de Tiempo Completo para este ciclo escolar
2014 – 2015.
SEGURIDAD ESCOLAR
177. Las acciones encaminadas para garantizar la integridad física y psicológica del
alumno que generen una sana convivencia escolar y sean propicios para su
desarrollo, deberán establecerse en la Ruta de Mejora de cada centro educativo
lo que contribuirá a mejorar la convivencia escolar.
178. El Programa Nacional de Prevención Social de la Violencia y la
Delincuencia, cuyas bases se presenta estrategias y acciones a la medida de
cada comunidad, y establece específicamente para centros educativos:
 Incorporación de la prevención como elemento central de las prioridades en la
calidad de vida de las personas; considerando al ciudadano y a los jóvenes en
el centro de las políticas de seguridad y de desarrollo social.

ISEP
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 Movilización y construcción de una serie de acciones interinstitucionales que
tengan capacidad para abordar las causas y prevenir factores de riesgo,
incluyendo a la sociedad civil.
 Desarrollo de estrategias de prevención social de la violencia y la delincuencia.
 Dichas acciones deben están incluidas en su Ruta de Mejora, como parte de
las Estrategias del Programa Nacional de Convivencia Escolar
El objetivo de la Estrategias del Programa Nacional de Convivencia Escolar es
reducir la violencia en el entorno escolar al ofrecer información, brindar herramientas
didácticas y secuenciales, mecanismos alternativos de resolución de conflictos.
Educar en formas distintas sobre cómo resolver los conflictos personales evita que la
vía violenta sea opción para los estudiantes en el presente y el futuro, fomentando la
paz.
Las acciones para el logro del objetivo de la Estrategias del Programa Nacional de
Convivencia Escolar, se propone realizar son:
Detección e intervención temprana de problemas de aprendizaje y
conductuales.
El objetivo de esta estrategia es evitar la deserción escolar causada por problemas de
discapacidad visual, auditiva, de atención entre otros considerando que algunos
niños con problemas de aprendizaje no detectados a tiempo tienen mayor riesgo de
asumir problemas conductuales y en el futuro abandonar la educacion; se pretende
detectar oportunamente los factores de riesgo para estar en condición de brindarles
atención.
Los factores de riesgo son variables que pueden afectar negativamente el desarrollo
de las personas. En términos más específicos, cuando se habla de factores de riesgo
se hace referencia a la presencia de situaciones contextuales o personales que, al
estar presentes, incrementan la probabilidad de desarrollar problemas emocionales,
conductuales o de salud.
En los centros educativos del ISEP los factores de riesgo a tratar son:
 Factores de riesgos adictivos.
 Factores de riesgo delictivos.
 Factores de riesgo de acoso escolar.
 Cualquier otro factor de violencia (familiar o escolar).
Prevención, detección, atención y seguimiento a los factores de riesgo.
Promover la seguridad integral de la comunidad educativa, mediante la detección,
atención, y seguimiento los factores de riesgo adictivo, delictivo, acoso escolar y
violencia que se presenten en los centros educativos del nivel básico, mediante
estrategias preventivas, de intervención y seguimiento, en respeto de los derechos

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humanos de los niños, niñas y adolescentes para salvaguardar la integridad de los
educandos.
Seguridad Escolar genera cuatro momentos; prevención, detección, intervención y
seguimiento que fortalecerán los 3 mecanismos de alerta temprana:
 Atención a incidentes en centros educativos.
 Establecimiento de manuales y protocolos de seguridad escolar.
 Seguimiento integral del alumno en riesgo.
179. Con el Subprograma de Protección de la Integridad Física del Alumno que
forma parte del Programa de Insumos y Mantenimientos para el Mejoramiento del
Entorno Educativo (Seguro Escolar) la autoridad educativa garantiza mediante
una póliza de seguro contra accidentes escolares a todos los alumnos inscritos en
escuelas públicas de educación básica, especial e indígena cualquier accidente
que ocurra en el trayecto a la escuela; su estancia en el centro educativo, así
como las actividades culturales y deportivas avaladas por el ISEP .
COBERTURA SUMA ASEGURADA
GASTOS MÉDICOS POR ACCIDENTE (incluye
medicamentos y consultas posteriores )
HASTA POR $30,000.00 M.N
GASTOS FUNERARIOS $60,000.00 M.N., sólo para niños menores de 12 años.
PERDIDAS ORGÁNICAS ESCALA “B” PERDIDAS ORGÁNICAS ESCALA “B”
MUERTE ACCIDENTAL $60,000.00 M.N., sólo para niños de 12 años en adelante
Acoso escolar
180. Se define como acoso escolar cualquier forma de agresión o maltrato
psicológico, físico directo, indirecto verbal o cibernético, dentro o fuera del centro
escolar producido entre alumnos de forma reiterada de manera que interfiera en su
rendimiento escolar, integración social o participación de los programas educativos
y perjudique la disposición de un estudiante a participar o aprovechar los
programas o actividades educativas del centro escolar al hacerle sentir un temor
razonable a sufrir cualquier daño.
También se considera acoso escolar cuando se ocasione daño o menoscabo en las
pertenencias del alumno como las sustracción, desaparición, ocultamiento y retención
de sus pertenencias.

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Igualmente se considera acoso escolar el suscitado entre miembros de la comunidad
escolar dentro del centro educativo
El directivo deberá remitirse al procedimiento del “Protocolo de prevención y
atención del acoso escolar en centros educativos del nivel básico en el Estado
de Baja California” emitido por la Coordinación Estatal de Seguridad Escolar para
documentar todas las incidencias de acoso escolar que se presenten en el centro
escolar, en el cual se establecerán las estrategias de canalización y seguimiento de
cada problemática las cual deberá de integrarse a un reporte anual de incidencias de
acoso escolar.
La instancia para atender todos estos casos es la Coordinación Estatal de Seguridad
Escolar, por lo que es obligación del directivo notificarlo. Sin embargo los casos en los
que se vea involucrado personal adscrito al ISEP, deberán los directivos dar vista
tanto la Coordinación de Contraloría Interna como a la Coordinación de Servicios
Jurídicos.
En cuanto las acciones preventivas que desarrollan otras instancias en coordinación
con el sistema educativo se apegaran a los procedimientos respectivos de estas y
deberán incluirlo en la Ruta de Mejora.
181. Con la finalidad de favorecer la creación de ambientes seguros en los centros
escolares, todo el personal adscrito a un centro educativo deberá denunciar ante
la autoridad correspondiente aquellas acciones que impliquen barreras para la
participación e inclusión de alumnos en situación vulnerable, que se encuentren en
riesgo delictivo, adictivo y acoso escolar, así como generar en la práctica docente
acciones incluyentes que favorezcan el respeto a la diversidad.
I. DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN EDUCATIVA:
La evaluación no puede reducirse a una práctica que solo realizan unos sobre otros,
es necesario comprender que es un proceso reflexivo y sistemático que, en el
contexto escolar, indaga sobre la realidad, considera al cambio de estrategias para
bien y permite conocer el grado de competencias de los alumnos para valorar de
manera integral el desarrollo de sus potencialidades.
Baja California ha transitado hacia la cultura de la evaluación, se destaca lo primordial
que resulta el que las evaluaciones se utilicen para mejorar. Esta es la premisa
fundamental: la evaluación tiene sentido en la medida que sirva para mejorar. Tanto
para sustentar adecuadamente políticas de mejora en los centros escolares, ofrecer
alternativas de capacitación a los maestros, como para conocer los avances y
limitaciones del sistema educativo en su totalidad, resulta necesario contar con una
cultura de la evaluación, para así, mediante ella, poder actuar en favor de una
educación de calidad para la entidad y el país.

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182. Colegiados en materia de Evaluación en Baja California:
En respuesta una demanda social de mayor información de los resultados de las
evaluaciones a gran escala, desde 2007 a la fecha, se convoca a los cinco colegiados
en materia de evaluación educativa de educación básica en cada municipio, con el
propósito de difundir y discutir los resultados de las diversas evaluaciones del logro
educativo, docentes y otros procesos; así como un seguimiento al diseño de
estrategias en el uso pedagógico de esos insumos, que coadyuven a la toma de
decisiones hacia el cumplimientos de los fines antes expuestos.
El intercambio académico es una actividad enriquecedora para todos los involucrados.
Para este 2014-2015, se convocará a los Delegados municipales, Coordinadores
Educativos, Jefes de Nivel, Educación Especial, Física e Indígena, Formación
Continua, Participación Social, Carrera Magisterial, con el propósito de dar
seguimiento al uso pedagógico de los resultados de evaluaciones y las nuevas
exigencias del Servicio Profesional Docente.
183. Aplicación de evaluaciones a alumnos y docentes del nivel básico 2014-2015:
Para que el derecho a una educación de calidad se concrete, se requieren políticas
públicas que atiendan los factores que obstaculizan el aprendizaje, y que a la vez
fortalezcan y dinamicen lo ya logrado. Por su parte la evaluación, en el aula, de la
escuela, de los docentes, del ISEP mismo, debe de estar orientada a mejorar la
capacidad de cada actor, en cada nivel, de cumplir mejor con el propósito de hacer
realidad el aprendizaje de calidad, de manera equitativa. Implicando emitir juicios
respecto de la relevancia, efectividad, eficiencia, impacto y sostenibilidad de políticas,
programas y proyectos, a fin de determinar si se están cerrando las brechas y
aumentando el progreso de los grupos sociales en mayor desventaja.
Así, la evaluación, permite aportar un conocimiento valorativo para facilitar al
Gobierno de Baja California, la ponderación de los avances y rezagos del ISEP, así
como para mantener informados a los docentes, directivos escolares, autoridades
educativas y a la población en general sobre los logros y problemas de la educación.

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CALENDARIO DE EVALUACIONES PARA EL CICLO ESCOLAR 2014-2015.
Se tienen contempladas las siguientes evaluaciones:
EVALUACIÓN
POBLACIÓN
OBJETIVO
FECHA INSTITUCIÓN CARACTERÍSTICAS
Olimpiada del
Conocimiento
Infantil 2014-
2015
Alumnos de
sexto grado
de primaria
Evaluación en
cuatro Etapas.
1ª. Etapa de
escuela
9 al 13
febrero 2015
2ª. Etapa de
zona
23 al 27 de
febrero 2015
3ª. Etapa
Municipal
13 de marzo
2015
EVALUACIÓN
ESTATAL Y
NACIONAL
ISEP-SEP
Seleccionar para estimular a los
mejores alumnos que terminan
su educación primaria en todas
las asignaturas del programa
vigente.
Cuarta Etapa: Mayo 2015. Esta
fecha la establece la SEP.
Evaluación de
las
Condiciones
Básicas para
la enseñanza
y el
aprendizaje
(ECEA):
Primaria
Muestra a
gran escala
con
representació
n nacional de
escuelas de
educación
primaria
3 al 14
noviembre
de 2014
EVALUACIÓN
NACIONAL CON
REPRESENTACI
ÓN ESTATAL
INEE
Evaluar las condiciones básicas
para la enseñanza y el
aprendizaje en una muestra a
gran escala con representatividad
nacional de escuelas de
educación primaria.
Programa
Internacional
para la
Evaluación de
Estudiantes
PISA 2015
Muestra de
estudiantes a
evaluar en
PISA 2015.
Marzo-abril
2015
EVALUACIÓN
INTERNACIONA
L Coordinada por
el INEE
Determinar el nivel de logro de
habilidades, destrezas y
conocimientos para la vida,
desarrollados por los alumnos de
quince años de edad que cursan
el tercer grado de secundaria y
primero de Educación Media
Superior. Áreas: Lectura,
Matemáticas y Ciencias.
Examen de la
Calidad
Educativa
“EXCALE 00”
Preescolar
Muestra
seleccionada
de alumnos
de Tercer
grado de
Preescolar
con
representació
n estatal y
Mayo-junio
2015
EVALUACIÓN
NACIONAL CON
REPRESENTACI
ÓN ESTATAL
INEE
Determinar los niveles de calidad
de los conocimientos curriculares
desarrollados por los alumnos en
los campos formativos Tercero
de Preescolar.

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nacional.
Semana
Nacional de
Evaluación
2014-2015
Educación
Básica
Aplicación de
las nuevas
evaluaciones
a gran escala
para
estudiantes de
educación
básica.
7, 8, 9, 10 y
13 de julio
de 2015.
EVALUACIÓN
NACIONAL
SEP
Instrumentar las nuevas
evaluaciones del aprendizaje a
gran escala a estudiantes
inscritos en la educación básica,
según lineamientos del INEE.
Evaluaciones asociadas al Servicio Profesional Docente 2014-2015:
Según calendario publicado por el INEE.
Concurso
para la
promoción a
funciones de
asesoría
técnica
pedagógica
en la
educación
básica.
ABIERTA
según perfiles
establecidos.
17 de
enero de
2015
EVALUACIÓN
NACIONAL SEP
en coordinación
con el INEE
Realizar los concursos para la
promoción a Funciones de
Asesoría Técnica Pedagógica en
la educación básica, según lo
que establece la Ley General del
Servicio Profesional Docente.
Concurso
para la
promoción a
cargos con
funciones de
Dirección y de
Supervisión
en la
Educación
Básica.
ABIERTA
según perfiles
establecidos.
30 mayo de
2015
EVALUACIÓN
NACIONAL SEP
en coordinación
con el INEE
Realizar los concursos para la
promoción a cargos con
funciones de Dirección y de
Supervisión en la educación
básica, según lo que establece la
Ley General del Servicio
Profesional Docente.
Concurso
para el
Ingreso a l
Servicio
Profesional
Docente en la
Educación
Básica.
ABIERTA
según perfiles
establecidos.
JULIO DE
2015
EVALUACIÓN
NACIONAL SEP
en coordinación
con el INEE
Realizar los concursos para el
ingreso al servicio profesional
docente en la educación básica,
según lo que establece la Ley
General del Servicio Profesional
Docente.

ISEP
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GESTIÓN PEDAGÓGICA
A. LINEAMIENTOS TÉCNICO-PEDAGÓGICOS
184. El Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica,
es un referente obligado, que permite a los docentes trabajar con los enfoques de
los campos formativos del mapa curricular, el cual comprende los niveles de
preescolar, primaria y secundaria. El Plan y los Programas de Estudio 2011
Educación Básica, son los documentos pedagógicos de carácter oficial que todos
los docentes deben utilizar como fundamento para impulsar y fortalecer el
aprendizaje de los alumnos en las escuelas públicas y privadas de educación
básica.
185. Los docentes deberán contemplar en su planeación el perfil de egreso de la
educación básica, los aprendizajes esperados y las competencias a desarrollar en
cada periodo escolar, a fin de definir –en función de las características de los
alumnos- las secuencias, situaciones didácticas o proyectos que debe diseñar
para apoyar el aprendizaje de los alumnos.
186. La planificación del docente debe basarse en el diagnóstico inicial de los
alumnos, así como alcanzar los aprendizajes esperados señalados en el programa
de grado, nivel y asignatura.
187. La evaluación formativa deberá ser una acción cotidiana que permita al
docente reforzar con estrategias didácticas los aprendizajes esperados que no han
alcanzado los alumnos durante el desarrollo del ciclo escolar.
188. Las horas de trabajo de las asignaturas en las aulas de educación primaria y
secundaria deberán apegarse a la distribución de tiempo establecido en el Plan y
Programas de Estudios 2011 de Educación Básica.
189. Es obligatorio el uso de los libros de texto gratuito por los docentes y alumnos,
tanto en las escuelas oficiales como en las particulares con REVOE del ISEP. En
educación secundaria, las escuelas deberán apegarse a la lista de libros de texto
gratuito autorizados para el ciclo escolar 2014-2015 por la Secretaría de Educación
Pública. Por ningún motivo en las escuelas públicas deberá obligarse a los padres
de familia o tutores comprar libros diferentes a los libros de texto gratuito.
190. Las convocatorias de actividades y concursos emitidas y/o validadas por la
autoridad educativa estatal, serán consideradas para su implementación en el
centro escolar de acuerdo con las necesidades establecidas en la Ruta de Mejora.
191. La solicitud de útiles y/o materiales escolares o libros, deberá ajustarse a las
posibilidades económicas de los padres de familia o tutores. En ningún caso se
condicionará la asistencia del alumno a la adquisición o entrega de los mismos.

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192. En preescolar, primaria y secundaria, los docentes deben tomar en cuenta en
su planificación las necesidades de cada asignatura o campo de formación, con el
propósito de que los alumnos lleven diariamente al centro educativo los útiles,
libros de texto y cuadernos necesarios correspondientes a cada jornada escolar,
buscando cuidar la salud e integridad física de los alumnos, evitando que carguen
peso excesivo.
193. Atendiendo a la Ley para la Protección de los Derechos de Niños, Niñas y
Adolecentes, el personal directivo, docente y de apoyo debe atender las
necesidades educativas de los alumnos de acuerdo a su edad y buscar
alternativas para su seguimiento, sin atentar contra su integridad física, moral y
emocional. El castigo físico nunca deberá aplicarse como medida correctiva a los
alumnos. Se recomienda mantener una relación que favorezca la comunicación y
la coordinación con los padres de familia para coincidir en la forma de atenderlos y
tomar decisiones en caso de requerir atención profesional especializada.
194. Para dar cumplimiento al principio de inclusión y equidad en la educación en el
Estado de Baja California, ningún niño, niña o adolescente debe quedarse sin
derecho a inscripción por motivos económicos, sociales, culturales, religiosos, de
género o de raza; siempre y cuando la escuela a la que desea ingresar cuente con
lugares disponibles, caso contrario el ISEP a través de la jefatura del nivel
correspondiente le proporcionará un listado de escuelas en las cuales existan
lugares para ese ciclo escolar. La educación que se brinde deberá responder al
principio de inclusión y equidad, atendiendo a la diversidad cultural y a las
Necesidades Educativas Especiales.
195. Los supervisores directivos y docentes deberán realizar acciones de detección
y seguimiento oportuno de aquellos alumnos que se encuentran en riesgo de
abandonar la escuela y así encontrar alternativas que permitan al alumno concluir
su Educación Básica.
B. EDUCACIÓN ESPECIAL
196. Los servicios de educación especial brindarán apoyo a las escuelas de
educación básica en el proceso de disminución y/o eliminación de las Barreras
para el Aprendizaje y la Participación (BAP) presentadas en los diferentes
contextos que se relacionan con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos
prioritariamente.
La educación inclusiva permite que estos alumnos, cursen la Educación Básica
en una escuela regular favoreciendo la disminución y/o eliminación de las
barreras para el aprendizaje y la participación.

ISEP
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La integración educativa implica el establecimiento de vínculos y compromisos
permanentes entre la escuela regular, Unidades de Servicio de Apoyo a Escuela
Regular (USAER), Centros de Atención Psicopedagógica de Educación
Preescolar (CAPEP), Centros de Atención Múltiple (CAM) y Centro de Recursos
e Información para la Integración Educativa (CRIIE), que promuevan la
disminución o eliminación de BAP relacionadas con NEE asociadas o no a
discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos.
197. Al integrar a un alumno que enfrenta BAP que se relacionan con las NEE
asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos a
un centro escolar y en apego al principio de sectorización, que implica que los
alumnos pueden ser educados y recibir el servicio de apoyo necesario cerca del
lugar en donde viven; se debe buscar preferentemente aquellas escuelas que
cuenten con el servicio de apoyo USAER o CAPEP, evaluando las condiciones
pedagógicas, infraestructura, recursos humanos y ambiente escolar del plantel,
apoyándose del Nivel Educativo de Preescolar, Coordinación Regional o Enlace
de Educación Especial para que le proporcionen la relación de escuelas de
acuerdo a la base de datos que deberá actualizarse permanentemente.
198. Los servicios de USAER o CAPEP, son instancias encargadas de apoyar el
proceso de integración educativa de los alumnos que enfrentan BAP que se
relacionan con las NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes
y/o talentos específicos, en las escuelas de Educación Básica, en base a la
identificación de la población que requiere de estos servicios por parte del Nivel
Educativo en vinculación a la Coordinación Regional o Enlace de Educación
Especial.
199. Las aulas construidas o asignadas a USAER o CAPEP, son espacios para la
organización propia de las acciones del servicio tales como brindar asesoría al
personal de la escuela, familia, vinculación con la comunidad, así como de
acompañamiento en los apoyos específicos ofrecidos a los alumnos que atienden.
200. El horario de entrada y salida del personal de USAER o CAPEP en este
ámbito, deberán tener y responder a las mismas condiciones que las del personal
de la escuela de Educación Básica que atiende, considerando su puesto y plaza
presupuestal correspondiente, como parte del equipo colegiado del plantel.
201. Los especialistas asignados a USAER o CAPEP deberán firmar su asistencia
en el libro de firmas de la escuela de Educación Básica los días que asistan a ésta
al llegar y al retirarse, y en el libro correspondiente de la unidad cuando acudan a
dicha sede, mismo que deberá ser revisado semanalmente por el director del
servicio.

ISEP
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202. Todos los procesos relacionados con el servicio de USAER o CAPEP en el
centro escolar de Educación Básica, deberán ser comunicados por el directivo del
servicio al directivo del centro escolar.
203. El director de la USAER deberá comunicar por escrito al director de la escuela
de Educación Básica que atiende sobre la asistencia de los especialistas a
reuniones técnicas, talleres de capacitación y otras incidencias que justifiquen su
inasistencia, con anterioridad al evento.
204. Los especialistas de USAER o CAPEP deberán participar durante el ciclo
escolar en las reuniones del CTE convocadas por el director de la escuela de
Educación Básica, así como participar en la elaboración y desarrollo de la Ruta de
Mejora, con la finalidad de propiciar el trabajo colegiado que impacte en el logro
educativo del alumno que requiere el servicio de apoyo.
205. Los integrantes de la USAER o CAPEP en las escuela de Educación Básica
deberán:
 Apoyar al docente de Educación Básica en la elaboración del diagnóstico
grupal; en el caso de alumnos en seguimiento y de alumnos detectados
con probable NEE asociada o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes
y/o talentos específicos.
 Aplicar a los alumnos en seguimiento y detectados como probable NEE
asociada o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
específicos una evaluación pertinente que permita determinar los apoyos y
el modelo de atención que requieran.
 El docente y los especialistas de la USAER o CAPEP, deberán propiciar en
reuniones de CTE u otros espacios, el trabajo colegiado para abordar
temas afines a la disminución y/o eliminación de las barreras de los
alumnos que atienden.
 El especialista de USAER o CAPEP y el docente de Educación Básica
detectarán y determinarán conjuntamente en el grupo, a los alumnos que
enfrentan BAP relacionadas con NEE asociadas o no a discapacidad,
aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, desarrollando la
respectiva propuesta curricular correspondiente.
 El docente y los especialistas de la USAER o CAPEP establecerán
acuerdos y líneas de comunicación en cuanto a horarios de trabajo en el
aula regular y/o de atención de los alumnos en el aula de apoyo en caso
ser requerido, partiendo de lo expuesto en la propuesta curricular
adaptada.
 Los especialistas de la USAER o CAPEP deberán entregar un informe
inicial de los alumnos detectados y determinados en el mes de noviembre
al director de la escuela y un informe final del impacto de la intervención del
trabajo colegiado entre el docente y equipo del servicio en el mes de mayo,
con la finalidad de evaluar el impacto de las acciones realizadas.

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 Se debe involucrar a los especialistas de la USAER o CAPEP en las
actividades cívicas socioculturales, deportivas y guardias organizadas por
el centro de trabajo donde presten sus servicios.
 Los especialistas de la USAER o CAPEP deberán cubrir los requisitos
anteriormente establecidos con un mínimo de 15 alumnos que enfrenten
BAP asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos
específicos. Si en la escuela donde esté asignado el Servicio de USAER o
CAPEP no cumple el mínimo deberá cubrirlo atendiendo al alumnado de
otro plantel.
 La no observancia de estos aspectos será responsabilidad inmediata del
director de la escuela, quien deberá informarlo al supervisor de su zona y al
director de la USAER o CAPEP correspondiente.
206. Los CAM tienen la responsabilidad de brindar servicios de educación básica a
aquellos alumnos y alumnas con discapacidad múltiple, trastornos generalizados
del desarrollo o que por la discapacidad que presentan requieren de adecuaciones
curriculares altamente significativas y de apoyos generalizados y/o permanentes, a
quienes las escuelas de educación regular no han podido integrar por existir
barreras significativas para proporcionarles una atención educativa pertinente y los
apoyos específicos para participar plenamente y continuar con su proceso de
aprendizaje.
207. El personal del CAM realizará una evaluación psicopedagógica con base en las
fortalezas y necesidades identificadas para diseñar la propuesta curricular
adaptada que les permita a los alumnos satisfacer sus necesidades básicas de
aprendizaje para la autonomía, convivencia social y productiva.
208. La evaluación del aprendizaje es permanente y da lugar a la formulación de
calificaciones parciales. Los menores que enfrentan BAP que se relacionan con
NEE asociadas a discapacidad múltiple y a trastornos generalizados del desarrollo
que requieren adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos
generalizados y/o permanentes recibirán por parte del maestro de grupo, el
avance del aprovechamiento escolar tomando como referencia la propuesta
curricular adaptada. En lo referente al registro de la escolaridad de los alumnos,
los CAM se sujetarán al apartado Control Escolar e Inscripciones de estos
Lineamientos.
209. Los CRIIE son servicios de orientación que les corresponde informar, asesorar
y capacitar a padres de familia, personal docente de educación básica y
comunidad en general, sobre opciones educativas, estrategias específicas de
atención, diseño y utilización de diversos materiales didácticos que apoyan en el
proceso de aprendizaje de los alumnos que enfrentan BAP relacionadas con NEE
asociadas o no a discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos.
210. El CRIIE desarrollará estudios indagatorios, con el fin de eliminar las BAP y que
se relacionan con las NEE asociadas o no a discapacidad, aptitudes

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sobresalientes y/o talentos específicos en vinculación al equipo técnico de la
Coordinación Regional o Enlace de Educación Especial.
C. PROGRAMA ESCUELA Y SALUD
211. La autoridad educativa orientará, vigilará e impulsará acciones en los centros
escolares de Educación Básica para la promoción y difusión de la salud
alimentaria, el desarrollo de competencias relativas al cuidado de la salud, la
activación física, el combate al sobrepeso, la obesidad, el procesamiento y
expendio de alimentos en los centros de trabajo. Lo anterior en apego a las
normatividad aplicable, lineamientos y recomendaciones en materia de nutrición
escolar que emita la Secretaría de Salud y demás disposiciones aplicables.
212. La aplicación de las disposiciones establecidas en el acuerdo mediante el cual
se establecen los Lineamientos Generales para el Expendio o Distribución de
Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar en los Planteles
de Educación Básica, es obligatoria en todos los centros escolares partir de enero
de 2011.
213. Para promover el Programa Escuela y Salud en las escuelas de Educación
Básica, deberán considerarse los siguientes documentos, los cuales se
encuentran disponibles para su consulta en
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/interior1/programas/escuela_salud.html :
 Acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para
el expendio y distribución de alimentos y bebidas en los Establecimientos
de Consumo Escolar en los Planteles de Educación Básica.
 Programa de Acción en el Contexto Escolar.
 Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria. Estrategia contra el sobrepeso
y la obesidad. SEP-SSA, 2010.
 Manual para el Maestro del Programa Escuela y Salud, Desarrollando
competencias para la nueva cultura de la salud, SEP.SSA, 2008.
 Guía de Activación Física. preescolar, primaria y secundaria, SEP, 2009.
 Guía del Maestro para la Prevención de la Obesidad y Sobrepeso,
SEBS/ISEP, 2010.
 Guía para directivos y docentes. Orientaciones para la regulación del
expendio de alimentos y bebidas en los planteles de Educación
Básica.SEP
 Demás ordenamientos normativos de carácter federal y estatal vigentes y
aquellos que se emitan para la regulación de la sana alimentación.
214. La comunidad educativa, generará condiciones para el cuidado de la salud de
manera permanente e incluirán en la Ruta de Mejora, acciones relacionadas con el
cuidado de la salud y la activación física de forma continua.

ISEP
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215. El personal docente deberá promover que los padres de familia y los alumnos
participen en diversas actividades para mejorar su alimentación; fomentar en los
educandos el hábito de consumir y combinar alimentos sanamente; detectar a los
alumnos con problemas de obesidad a efecto de orientar a los padres de familia a
que asistan a control médico.
216. El jefe de sector y el supervisor de zona o equivalentes serán los responsables
de proporcionar la información, brindar capacitación, asesoría y acompañamiento
a los directores, docentes, madres y padres de familia; así como, dar seguimiento
a la aplicación de las disposiciones establecidas en el acuerdo mediante el cual se
establecen los Lineamientos Generales para el Expendio o Distribución de
Alimentos y Bebidas en los Establecimientos de Consumo Escolar en Planteles de
Educación Básica.
217. Corresponde al Comité de Salud y Medio Ambiente del CEPS, vigilar las
condiciones de higiene y seguridad con respecto a la preparación y manejo de
alimentos; además de ser corresponsables en garantizar que en el plantel
educativo se elaboren y expendan alimentos, bebidas o productos saludables, en
conjunto con la dirección del plantel y con el apoyo de Padres de Familia,
Docentes y Establecimiento de Consumo Escolar.
218. Se recomienda al CEPS específicamente al Comité de Salud y Medio
Ambiente, instalar filtros sanitarios en las escuelas, con el propósito de detectar e
informar oportunamente a los padres de familia de cualquier problema relacionado
a la salud y referirlos a la unidad de salud que le corresponda.
D. ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO EN
BAJA CALIFORNIA EIMLE-BC
219. El Plan Estratégico 2013-2019 emitido por el Poder Ejecutivo del Gobierno del
Estado establece el compromiso de implementar la Estrategia Integral para la
Mejora del Logro Educativo (EIMLE) en escuelas focalizadas por su bajo logro
educativo, cuyo objetivo es La mejorar la calidad de la educación básica así
como incrementar el desarrollo de competencias para la vida, aprender a
aprender y aprender a vivir juntos, en aquellas escuelas que por sus niveles de
logro requieren procesos de atención y acompañamiento desde la estructura
educativa hasta la comunidad escolar, para asegurar el desarrollo óptimo de los
alumnos que se encuentran en situación de rezago académico.
El Plan Estratégico 2013-2019 Estableciendo las siguientes líneas de
intervención:
Aprendizaje.- Fortalecer el aprendizaje especialmente en lectura, escritura y
pensamiento lógico matemático de los alumnos en escuelas con bajo logro educativo,

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a través del desarrollo de estrategias académicas de atención personalizada que
deberán estar plasmadas en la Ruta de Mejora, tales como la Metodología de relación
tutora y/o las establecidas a través del CTE.
Supervisión.- Fortalecimiento de la supervisión escolar como eje del cambio para
impulsar la autonomía escolar, el buen funcionamiento del CTE y asesoría
pedagógica, asignando a un Asesor Técnico Pedagógico que oriente, acompañe y de
seguimiento cercano a las acciones establecidas en la Ruta de Mejora de estas
escuelas.
Funcionamiento.- Fortalecer el funcionamiento regular de las escuelas basado en la
normalidad mínima y la participación social, atendiendo lo establecido en el Acuerdo
717 por el que se emiten los Lineamientos para formular los Programas de Gestión
Escolar publicados en el Diario Oficial de la Federación el día 07 de marzo del 2014.
Evaluación.- Acompañamiento y seguimiento a las acciones establecidas en cada
centro escolar por parte de la estructura educativa, promoviendo la utilización de los
resultados de las evaluaciones a fin de impulsar los procesos de mejora continua.
Artículo Transitorio
Único.- los presentes Lineamientos entraran en vigor al día siguiente de su emisión y
serán publicados en el Periódico Oficial del Estado de Baja California.
Dado en el recinto que ocupa el Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de
Baja California, Mexicali, Baja California, a los treinta y un días del mes de julio de dos
mil catorce.
ATENTAMENTE
AMPARO AIDÉ PELAYO TORRES
COORDINADORA GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
(RUBRICA)

Lineamientos normativos isep_final

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