MALLA INGLÉS 2011

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL JORGE NICOLÁS ABELLO
“Formamos con Calidad y Fe para la Autonomía y la Productividad”
Página - 1 - de
73
PLAN DE ESTUDIOS AREA DE INGLRS Versión 1
-1 -
10. MALLA CURRICULAR
GRADO 1°
ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS
ESTANDAR GENERAL: En este nivel:
 Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo.
 Desarrollo estrategias que me ay udan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
 Comprendo el lenguaje básico sobre mi f amilia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
 Recurro f recuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que me dicen.
 Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi f amilia.
ESTANDAR
ESPECÍFICO PROYECTO
EJE
TEMÁTICO
FUNCIONES CONTENIDOS
COMPETENCIAS
BASICAS Y/O
LABORALES
AREAS
RELACIONADAS
LOGROS
EVALUACION
UNIDAD I
Comprendo canciones, rimas
y rondas infantiles, y los
demuestro con gestos y
movimientos.
Entiendo cuando me saludan
y se despiden de mí.
Comprendo secuencias
relacionadas con hábitos y
rutinas.
Sigo instrucciones
relacionadas con actividades
de clase y recreativas
propuestas por mi profesor.
Relaciono ilustraciones con
oraciones simples.
Copio y transcribo palabras
que comprendo y que uso
con frecuencia en el salón de
clase.
Recito y canto rimas, poemas
y trabalenguas que
UNIDAD I
Puppets at
School:
Elaboración
de puppets a
través de los
cuales
representará
una situación
comunicativa
en la que
emplea el
vocabulario y
las
estructuras
estudiadas
My Magic
box:
Elaboro los
objetos de la
escuela los
pongo en mi
caja mágica.
Participo en
un juego con
mi
compañero
¿Cómo
interactúo
con las
personas de
mi entorno?
UNIDAD I
Introducing
myself.
Discovering
my school
context.
Interacting
with my
classmates.
UNIDAD I
Vocabulary:
hI, Hello
Bye, Good-bye
Name
I /my
Student
Teacher
Friend
School
Soon
Moon
Numbers from 1 to 10
One
Two
Three
Four
Five
Six
Seven
Eight
Nine
Ten
UNIDAD I
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
UNIDAD I
Utilizo, de acuerdo con
el contexto, un
vocabulario adecuado
para expresar mis
ideas (Lenguaje).
Utilizo la entonación y
los matices afectivos de
voz para alcanzar mi
propósito en diferentes
situaciones
comunicativas.
(lenguaje)
Comprendo la
importancia de valores
básicos de la
convivencia ciudadana
como la solidaridad, el
cuidado, el buen trato
y el respeto por mí
mismo y lo practico en
mí contexto cercano
(hogar, salón de clase,
etc.) (competencias
ciudadanas
UNIDAD I
Reconozco las
expresiones
utilizadas para
saludar y
despedirse tales
como: hi, hello,
bye, good bye
Saludo y me
despido de mis
compañeros,
profesores.
Utilizo
correctamente
las expresiones
my name is
para
presentarme y
what´s your
name para
preguntar por
los nombres de
mis semejantes.
Identifico los
números del 1
UNIDAD I
Comprende el
contenido de una
canción acerca
del tema de la
unidad y lo
evidencia a través
de la elaboración
de un afiche.
Role Play: conoce
a un amigo,
saluda pide y
expresa
información
relacionada con
el nombre, edad,
ocupación, y se
despide.
Elabora una
tarjeta con para
anunciar a sus
amigos su
cumpleaños.
En una ilustración
relaciono los

Página - 2 - de
73
-2 -
comprendo, con ritmo y
entonación adecuados.
Respondo a saludos y
despedidas.
Expreso e indico necesidades
personales básicas
relacionadas con el aula.
------------------
en el que
debo acertar
al expresar el
nombre del
objeto
escogido.
__________
Ordinal numbers:
First
Second
Third
Fourth
Fifth
Days of the week
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
School objects:
Pencil
Chair
Table
Notebook
Computer
Backpack
Pencil case
Sharpener
Eraser
Ruler
Pen
Book
Colors:
Yellow
Red
Blue
Green
Orange
Brown
Black
Pink
White
Classroom l language:
Can I go to the bathroom please?
Stand up
Sit down
Open your book
Close your book
al 10 en inglés.
Empleo los
números para
expresar
cantidades
relacionadas
con los objetos
de la realidad y
mi edad.
Incorporo el
vocabulario y
las estructuras
aprendidas a
situaciones de
la vida
cotidiana.
Participo con
entusiasmo en
actividades
grupales.
Utilizo
correctamente
las expresiones
I`m para
presentarme y
How old are
you? para
preguntar por
los nombres de
mis semejantes.
Expreso mis
preferencias en
relación con mi
mascota y mi
merienda.
Reconozco el
significado de
los días de la
semana y los
relaciono con
mi asistencia a
objetos del salón
de clase con su
forma oral y
escrita.
Completa un
formato sencillo
utilizando
información
sobre sí mismo.
(portafolio)
Elabora un
documento de
identidad con
información
básica sobre si
mismo.
Actividad de
video: los
estudiantes verán
un video sobre la
temática y
completarán una
guía de trabajo
sencilla.
Atribuye
características de
color a los objetos
del salón de clase
y lo expresa
oralmente
___________

Página - 3 - de
73
-3 -
______________ la escuela.
ESTANDAR
EJE
TEMÁTICO
COMPETENCIAS
BASICAS Y/O
LABORALES
AREAS
RELACIONADAS LOGROS
EVALUACION
UNIDAD II
Sigo instrucciones
Reconozco cuando me
hablan en inglés y reacciono
de manera verbal y no
verbal.
oraciones simples.
Demuestro comprensión de
preguntas sencillas sobre mí,
mi familia y mi entorno.
Comprendo descripciones
cortas y sencillas de objetos y
lugares conocidos
Participo activamente en
juegos de palabras y rondas.
UNIDAD II
My Family
Album:
My family
album:
Usando
fotografías
reales de la
familia,
elaboro un
álbum con
los miembros
de mi familia,
digo su
nombre, su
edad y mi
relación con
cada uno de
ellos.
¿Cuál es mi
rol dentro
de mi
familia?
¿Cómo
cuido mi
cuerpo?
Talking about
my family
Identifying the
parts of my
body.
UNIDAD II
The Family embers
Mother
Father
Son
Daughter
Brother
sister
grandfather
grandmother
aunt
uncle
cousin
family
parts of the body:
arm
feet
foot
hand
leg
knees
shoulder
toe
parts of the face:
mouth
UNIDAD II
Lingüística
Pragmática
Pragmática
Sociolingüística
Lingüística
UNIDAD II
el contexto, un
para expresar mis
ideas (Lenguaje).
Comprendo la
básicos de la
cuidado, el buen trato y
el respeto por mí
(hogar, salón de
clase,etc)
(competencias
ciudadanas)
Describo personas,
objetos, lugares, etc.
en forma detallada.
(lenguaje
Observo mi entorno
(ciencias naturales)
UNIDAD II
Utilizo
correctamente
las expresiones
what´s this/
this is para
objetos que se
encuentran
cerca y what´s
that? That is.
para objetos
que encuentran
lejos.
Comprendo y
diferenciar las
expresiones
what this?
What´s that?
Reconozco,
pronuncio y
escribo
correctamente
el vocabulario
referente al
salón de clase,
lugares como
UNIDAD II
Expresa el
parentesco que
tiene con cada
uno de los
miembros de su
familia
identificándolos
con
sus nombres. Se
apoya en una
cartelera con
fotos de su
familia.
Establece
relaciones de
significación
entre el
vocabulario del
cuerpo su
compañero y su
propia persona y
lo expresa
oralmente.
.

Página - 4 - de
73
-4 -
. hair
nose
ear
eye
forehead
eyelashes
eyebrow
hin
forehead
face
Celebrations:
Balloon
Cake
Camera
Candle
Candy
Card
Game
Ice cream
Present
pronouns:
he
she
possessive adjectives:
my
her
his
demonstratives :
me
Ten
Eleven
Twelve
Thirteen
Fourteen
Fifteen
Sixteen
Seventeen
Eighteen
Lingüística
Pragmática
Lingüística
Sociolingüística
: escuela, salón
de clases, casa.
Parque en
Ingles.
Reconozco los
colores
primarios y
algunos
secundarios en
inglés y los
relaciono como
una
característica de
los objetos de la
realidad.
Expreso en
forma oral y
escrita el
vocabulario
acerca de los
miembros la
familia
estableciendo
relaciones de
parentesco
reales
Identifica las
relaciones de
parentesco
existente entre
los personajes de
un cuento y lo
expresa a través
de una ilustración
en un árbol
genealógico.
A través del
contenido de un
video acerca de la
familia, completa
información de
un cuadro.
Elabora un álbum
familiar para
realizar la
presentación a
uno de sus
compañeros.
Realiza
presentación oral
en la que expresa
las partes del
cuerpo y se apoya
en una imagen.
Elabora flashcards
con los
vocabularios
estudiados en
esta unidad y
evidencia el
conocimiento del
mismo de forma
oral.

Página - 5 - de
73
-5 -
Nineteen
Twenty
Grammar:
How old are you?
I´m ____ years old.
How old is he/she?
He/she is ____ years old.
Who’s he?
He’s…my
He`s his
He`s her
Who’s she?
She’s my…
She`s his…
She`s her…
What’s this?
What’s that?
this`s….
that’s
this`s a/an
that`s a/an…
what are they?
They are…
whose … is this?
It`s my ….
It`s her…..
It`s his …..

Página - 6 - de
73
-6 -
ESTANDAR
EJE
TEMÁTICO
COMPETENCIAS
BASICAS Y/O
LABORALES
AREAS
RELACIONADAS LOGROS
EVALUACION
UNIDAD III
Sigo instrucciones
Reconozco cuando me
verbal.
oraciones simples.
Reconozco palabras y frases
cortas en inglés en libros,
objetos, juguetes,
propagandas y lugares de mi
escuela.
Escribo el nombre de lugares
y elementos que reconozco
en una ilustración
Expreso mis sentimientos y
estados de ánimo.
UNIDAD III
My dream
house:
Elaboro una
maqueta en
la que
identifico las
partes y los
objetos de la
casa. Realiza
una
presentación
oral en la que
interactúa
con un
compañero y
emplean
preguntas
con where
UNIDAD III
¿Por qué es
necesario
conocer la
ubicación de
la casa y los
objetos que
hay en ella?
UNIDAD III
Identifying
and describing
places and
objects in the
house.
UNIDAD III
Vocabulary:
Parts of the house:
Roof
Floor
Door
Windows
Stairs
Bedroom
Bathroom
Living room
Dining room
Kitchen
Garden
Objects of the house:
Bed
Lamp
Closet
Chair
Table
Sofa
Armchair
Bookcase
Picture
Television
UNIDADIII
Lingüística
Pragmática
sociolingüística
UNIDAD III
el contexto, un
para expresar mis
ideas (Lenguaje).
Comprendo la
básicos de la
(hogar, salón de
clase,etc)(competenci
as ciudadanas)
Describo personas,
objetos, lugares, etc.
en forma detallada.
(lenguaje
UNIDAD III
Reconozco las
partes de la casa
y lo expreso en
forma oral y
escrita.
Identifico y
expreso las
partes de la casa
y los objetos que
hay en cada una
de ellas.
Pregunto y
respondo
oraciones
interrogativas
construidas con
where.
Empleo las
preposiciones:
on, in . out of,
venid, next to,
under, in front of
UNIDADIII
Elabora un plano
de la casa para
identificar las
partes externas
de la misma.
Presentación oral
y escrita.
Elabora una
cartelera con las
partes internas de
la casa en la cual
las expresa en
forma oral y
escrita.
Elabora un álbum
con el vocabulario
de los objetos de
la casa con base
en el cual realiza
una presentación
oral.
A partir de un

Página - 7 - de
73
-7 -
Participo en
representaciones cortas;
memorizo y comprendo los
parlamentos.
Uso gestos y movimientos
corporales para hacerme
entender mejor
personales básicas
relacionadas con el aula.
Participo activamente en
juegos de palabras y rondas.
Box
Clock
Tub
Pillow
Blanket
Rug
Curtain
Clothes
Coat
Dress
Hat
Pants
Shirt
Shoes
Skirt
Sock
Sweater
Twenty-one
Twenty –two
Twenty-three
Twenty-four
Twenty-five
Colors:
Purple
Black
White
Pink
Orange
Green
Yellow
Blue
Red
Places:
Restaurant
Church
School
Gym
Zoo
Bakery
Sociolingüística
Lingüística
Pragmática
Lingüística
Pragmática
Pragmática
Sociolingüística
Observo mi entorno
(ciencias naturales)
para expresar la
ubicación de
lugares en un
plano o imagen.
Empleo las
preposiciones:
on, in out of,
venid, next to,
under, in front
of para expresar
la ubicación de
los objetos de la
casa.
Empleo How
many…are there?
Para preguntar y
there is/are para
responder acerca
de cantidades de
objetos, personas
en la casa o
habitación.
Canto con
entusiasmo la
canción de la
casa.
Expreso el
vocabulario
relacionado con
las prendas de
vestir teniendo
en cuenta
características
como: talla,
color, estado
video de su casa
real, realiza la
descripción de la
misma,
expresando la
ubicación de los
objetos y de las
partes en forma
oral.

Página - 8 - de
73
-8 -
Movie
stadium
Grammar:
Where is the…?
It’s…
How many … are there?
There are….
There is….
Prepositions of place:
On
In
Under
Behind
Next to
Out of
In front of
Adjectives:
Big/small
Long/short
Old/new
Striped
Pragmática
Sociolingüística
Lingüística
Sociolingüística

Página - 9 - de
73
-9 -
ESTANDAR PROYECTO
EJE
TEMÁTICO
FUNCIONES
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
BASICAS Y/O
LABORALES
AREAS
RELACIONADAS
LOGROS
EVALUACION
UNIDAD IV
Sigo instrucciones
Reconozco cuando me
verbal.
oraciones simples.
Reconozco
Copio y transcribo palabras
que comprendo y que uso
con frecuencia en el salón de
clase.
Escribo el nombre de lugares
y elementos que reconozco
en una ilustración
Expreso mis sentimientos y
UNIDAD IV
Noham´s
archy.
UNIDAD IV
¿Por que es
importante
respetar y
cuidar de los
animales?
¿Establezco
diferencias
entre las
habilidades
de los
animales y
los seres
humanos?
¡Comprendo
la
importancia
de del
juego?
UINDAD IV
Talking about
pets.
Expressing
today´s
actions.
Saying likes
about food.
Expressing
abilities.
UNIDAD IV
Vocabulary:
Pets:
Bird
Cat
Dog
Fish
Frog
Mouse
Rabbit
Snake
Turtle
Hen
Chicken
Horse
Lion
Tiger
Hamster
Ant
Bee
Bear
Parrot
Cow
Dolphin
UNIDAD IV
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
UNIDAD IV
el contexto, un
para expresar mis ideas
(Lenguaje).
Utilizo la entonación y
los matices afectivos
de voz para alcanzar
mi propósito en
diferentes situaciones
comunicativas.
(lenguaje)
Comprendo la
básicos de la
(hogar, salón de clase,
UNIDAD IV
identifico las
habilidades de
algunos animales
y lo expreso en
forma oral.
Identifico y
expreso las
habilidades que
poseo en forma
oral.
Identifico los
nombres y
características:
color tamaño de
los juguetes
estudiados.
Relaciono
UNIDAD IV
Álbum:
Identificar los
animales y las
habilidades que
poseen.
Poster: relacionar
animales con su
nombre y
clasificarlos de
acuerdo a su
hábitat.
Caja de juguetes:
identificar los
nombres y
características:
color tamaño de
los juguetes
estudiados.
Elabora un álbum
con el vocabulario

Página - 10 -
de 73
-10 -
estados de ánimo.
Participo en
representaciones cortas;
memorizo y comprendo los
parlamentos.
Uso expresiones cotidianas
para expresar mis
necesidades inmediatas en el
aula.
personales básicas
relacionadas con el aula
Toys
Ball
boat
Car
Crayon
Doll
Kite
Puzzle
Train
Yo-yo
Racket
Basket
Bat
Bike
Outdoor Fun:
Climb a tree
Fly a kite
Jump
Play soccer
Ride a bike
Run
Swim
Pool
Park
Stadium
Food
Bananas
Cake
Cookies
Drink
Grapes
Hamburger
Hot dog
Juice
Milk
Actions:
Make
Dinking
Lingüística
Lingüística
Pragmática
Lingüística
etc.) (competencias
ciudadanas.
animales con su
nombre y los
clasifico de
acuerdo a su
hábitat.
Establezco
relaciones entre
los animales
teniendo en
cuenta su
naturaleza.
Clasifico las
actividades de
entretenimient
o de acuerdo
con el lugar,
juguete que
necesito para
realizarla.
Pregunto y
respondo
oraciones
interrogativas
construidas con
can.
Identifico el
nombre de
algunos
alimentos y los
relaciono de
acuerdo con
características
comunes.
Empleo el
vocabulario
estudiado para
las actividades de
entretenimiento
sobre lo cual
realiza una
presentación oral.
A partir de un
video en el
zoológico de
Barranquilla,
realiza la
descripción de los
animales.

Página - 11 -
de 73
-11 -
Eating
Jumping
Reading
Watching TV
Grammar:
Simple Present
Is it a birth?
No, it isn´t.
Do you have a doll?
Yes, I do/ No, I don´t.
Do you want a doll?
Do you like apples?
No, I don´t./ Yes, I do-
Does she/he have a dog?
No, she/he doesn´t.
Express Abilities.
Can you run?
Can he/she/it?
Yes, he/she can.
No he/she can´t.
She/he can swim.
Present Progressive.
What is he/she doing?
He/she ´s eating a hot dog.
What are you doing?
I´m watching TV.
How many hot dogs do you
want?
I want 3/5 hot dogs.
Pragmática
Lingüística
Pragmatica
Linguistica
Pragmatica
para expresar las
acciones
representadas en
lugares en un
plano o imagen.
Empleo what are
you doing?
there? Para
preguntar y i´m
doing something
para responder
acerca de
actividades
presentes.
Canto con
entusiasmo la
canción de los
juguetes.
Expreso el
vocabulario
relacionado con
las actividades de
tiempo libre,
teniendo en
cuenta
características
como: juguetes,
lugares que
necesito para
ejecutarlas.
Empleo el
vocabulario
relacionado con
los animales,
para expresar
características de

Página - 12 -
de 73
-12 -
GRADO 2°
ESTANDARES POR GRUPO DE GRADOS:
ESTANDAR GENERAL:
 Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
 Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
 Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que me dicen.
 Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
 Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
 Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.
ESTÁNDAR
ESPECÍFICO
PROYECTO EJE TEMÁTICO FUNCIONES CONTENIDOS COMPETENCIAS
BASICAS Y/O
LABORALES
AREAS
RELACIONADAS
LOGROS EVALUACION
UNIDAD I
Demuestro
conocimiento de
las estructuras
básicas del
inglés. 1
Reconozco
UNIDAD I
Creo mi lotería
con el
vocabulario y
estructuras
básicas
estudiada
durante la
UNIDAD I
¿Cómo
interactúo con
mis
compañeros?
UNIDAD I
Hablo acerca
de mis
acciones en la
escuela.
UNIDAD I
My classroom: door,
glue,notebook, paper,
picture, scissors,
window, book, chair,
desk, table, teacher.
Present progressive.:
UNIDAD I
Competencia
lingüística.
Competencia
sociolingüística
UNIDAD I
.Me ubico en el
entorno físico y de
representación
utilizando referentes
espaciales como:
arriba abajo, dentro,
fuera, derecha,
UNIDAD I
Aplica en su expresión oral y
escrita vocabulario relacionado
con: actividades del salón de
clases.
Identifica y habla de los animales
UNIDAD I
Relacionar dibujos
del vocabulario
estudiado con su
escritura adecuada.
mi mascota
favorita teniendo
en cuenta sus
habilidades.
Pregunto y
respondo
oraciones
interrogativas
construidas con
do/does.

Página - 13 -
de 73
-13 -
palabras y frases
cortas en inglés
en libros,
objetos,
juguetes,
propagandas y
lugares de mi
escuela.
Relaciono
ilustraciones con
oraciones
simples.
Entiendo cuando
me saludan y se
despiden de mí.
unidad. what are you doing?
What´s she/he doing?
What is this? What are
these?
Animals: ant, bench,
butterfly, squirrel.
Prepositions: in, on,
under, above, behind,
next to.
Question with How
many.
Who´s she
competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
Competencia
sociolingüística
izquierda.(sociales) usando el presente progresivo.
Identifica y usa proposiciones en
su expresión oral y escrita.
Pregunta y responde
interrogantes con how many.
Observa una
imagen y responde
preguntas acerca
de ellas.
Responde por la
ubicación en que se
encuentra un
objeto.
Escribe how much
o How many en el
lugar
correspondiente.
ESTÁNDAR
ESPECÍFICO
BASICAS Y/O
LABORALES
AREAS
RELACIONADAS
LOGROS EVALUACION
UNIDAD II
Demuestro
conocimiento de
las estructuras
básicas del inglés.
Demuestro
comprensión de
preguntas
sencillas sobre mí,
mi familia y mi
entorno.
Reconozco
cuando me hablan
en inglés y
reacciono de
manera verbal y
no verbal.
Escribo
UNIDAD II
Elaboración de
una maqueta por
medio del cual
representará los
diferentes lugares
de la ciudad
utilizando el
vocabulario y
estructuras
estudiadas.
UNIDAD II
¿ cómo me
relaciono con mi
entorno?
UNIDAD II
Hago comentarios
sobre mi
comunidad.
Usar correctamente
preposiciones para
hablar de lugares
UNIDAD II
The house: bike,
computer, mirror,
pet, pone, planta,
radio, rug, shower,
sink, sofa.
My community:
bakery, bank,
bookstore,
hospital, library,
post office,
restaurant,
supermarket.
My body: head,
shoulders, knee,
toes, ears, eyes,
mouth, nose.
This is my _____.
UNIDAD II
Competencias
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
UNIDADII
Realizo una
maqueta usando
materiales
reciclables y
vocabulario
relacionado con los
lugares de la
ciudad. (Artes)
Aprendo y aplico la
importancia que
debo tener con el
cuidado que debo
tener con mi
cuerpo. ( C.
Naturales)
UNIDAD II
Pregunta y responde
interrogantes acerca de los
lugares de la comunidad.
Utiliza las preposiciones en
su expresión oral y escrita.
Realiza descripciones de
personas y cosas.
Identifica y nombra
objetos de la casa.
UNIDAD II
Recorta lugares de la
comunidad y los
pega en su
correspondiente
escritura.
Luego de observar
una imagen de la
comunidad escribe
las preposiciones:
between, on, next
to. En la oración
correspondiente.
Ubica los nombres
del cuerpo humano
en una silueta
dibujada en el
tablero.

Página - 14 -
de 73
-14 -
ESTANDAR
ESPECÍFICO
BASICAS Y/O
LABORALES
AREAS
RELACIONADAS
LOGROS EVALUACION
UNIDAD II
Demuestro
comprensión de
preguntas sencillas
sobre mí, mi
familia y mi
entorno.
Pido que me
repitan el mensaje
cuando no lo
comprendo.
Demuestro
conocimiento de
las estructuras
básicas del inglés.
UNIDAD II
Creo mi álbum por
medio del cual
representaré con
dibujos todo el
vocabulario
aprendido durante
este período.
UNIDAD III
¿Cómo
selecciono mis
alimentos
favoritos?
UNIDAD III
Menciono los
miembros de mi
familia y los
diferentes oficios
que cumplen las
personas que
hacen parte de mi
comunidad.
Hablar de rutinas
diarias usando el
presente simple.
UNIDAD III
Professions: Clerk,
cook, dentist,
doctor, firefighter,
librarian, mail
carrier, nurse,
police officer,
teacher.
Family members:
mother, father,
sister, brother.
Food: bread,
carrot, cheese,
chicken, fish,
mango, onion,
orange, potato,
rice, soup, tomato,
water, hamburger,
UNIDAD III
Competencias
lingüística.
Pragmática
Sociolinguistica
UNIDAD III
Comprendo la
importancia de una
buena alimentación,
para el buen
desarrollo de mi
salud.
UNIDAD III
Identifica
diferentes
ocupaciones de la
comunidad.
Pregunta y
responde
interrogantes
sobre
ocupaciones.
Pregunta y
responde usando
when y where.
Utiliza el presente
simple para hablar
de su rutina diaria.
UNIDAD III
Role Play: conoce
a un amigo, saluda
y pide información
relacionada con su
ocupación, y se
despide.
Asociará el
contexto de
ocupaciones
apoyado en
imágenes.
Resolverán un
crucigrama con el
vocabulario
relacionado con
las profesiones.
información
personal en
formatos sencillos
That´s his_____:
Is there_______?
Are there_____?
Prepositions:
between, on, next
to.
Where are you
going?.
En una sopa de
letras encuentra
partes de la casa.

Página - 15 -
de 73
-15 -
hot dog, juice,
milk.
Routines: eat
breakfast, eat
lunch, eat dinner,
get dressed, go
home, go to
school, go to sleep,
listen to music,
play the piano,
wake up.
The simple present
tense.
The time.
When and where.
Pregunta y
responde por la
hora en que realiza
diferentes
acciones.
Identifica y utiliza
en su expresión
oral y escrita
vocabulario
relacionado con
los alimentos.
Contará a sus
compañeros su
rutina diaria.
Trae dibujos de sus
alimentos
favoritos y los
presenta a sus
compañeros
ESTANDAR
ESPECÍFICO
BASICAS Y/O
LABORALES
AREAS
RELACIONADAS
LOGROS EVALUACION
UNIDAD IV
Menciono lo que
me gusta y lo
que no me gusta.
Refuerzo con
gestos, lo que
digo para
hacerme
entender.
Escribo mensajes
de invitación y
felicitación
usando formatos
sencillos
UNIDAD IV
Mi zoológico
favorito
UNIDAD IV
¿cómo me debo
celebrar los
eventos
importantes de
mi comunidad?
UNIDAD IV
Utilizar la
estructura
can,can´t para
hablar de las
habilidades de los
animales.
Escribo sobre las
diferentes
celebraciones de
mi comunidad.
UNIDAD IV
Animals: alligator, bear,
elephant,giraffe,gorilla,
Hippo, lion, monkey,
panda, seal, tiger, zebra.
Vocabulary: big/ small,
long/short/tall, animals,
body parts.
Can / can’t
Likes and dislikes.
Celebrations and
activities:
dance in a parade, give
presents, make a wish,
send cards, visit family,
INIDAD IV
Competencia
lingüística.
Competencia
pragmática.
UNIDAD IV
De acuerdo con el
contexto, uso en mi
expresión oral y
escrita vocabulario
adecuado para
expresar mis
pensamientos ( L.
castellana.)
UNIDAD IV
Aplica en su
expresión oral y
escrita
vocabulario
relacionado con:
alimentos.
Utiliza el presente
simple para
expresar sus
celebraciones
favoritas.
Reconoce y utiliza
palabras sobre
animales,
adverbios a través
de ilustraciones,
UNIDAD IV
En una ilustración
relaciono los
animales con su
forma oral y
escrita.
Identifica en un
dibujo objetos
grandes,
pequeños.
Menciona las
diferentes partes
de su cuerpo.
Crea una sopa de
letras con el
vocabulario de los

Página - 16 -
de 73
-16 -
watch fireworks, wear a
mask, days of the week,
months of the year, zoo
animals.
Adverbs of frequency:
Always, sometimes,
never.
Possessive pronouns:
his, her, your, my
oraciones simples,
juegos y
canciones..
Pregunta y
responde por
celebraciones de
su comunidad.
animales y partes
del cuerpo
humano.
ESTANDAR
ESPECIFICO
PROYECTO EJES TEMÁTICOS FUNCIONES CONTENIDOS
COMPETENCIAS
BÁSICAS Y/O
LABORALES
ÁREAS
RELACIONADAS
LOGROS
EVALUACIÓN
TIEMPO
UNIDAD I
Comprendo
secuencias
relacionadas con
hábitos y rutinas.
Reconozco y sigo
instrucciones
UNIDAD I
Hacer un mural
colocando fotos
donde estén ellos
ayudando en casa,
en la comunidad y
en la escuela.
UNIDAD I
De que maneras
puedo ayudar en
mi familia, en mi
escuela y en mi
comunidad?
UNIDAD I
Talking about
routines
Writing about
places
Using
UNIDAD I
Vocabulary
Vocabulary
about daily
routines
UNIDAD I
COMUNICATIVAS
Pragmática
Socio- lingüística
UNIDAD I
Ciencias Sociales.
Reconozco, describo
y comparo las
actividades de
algunas personas en
mi entorno y el
UNIDAD I
Identifica
actividades que
las personas
hacen a diario.
Usa expresiones y
adverbios de
UNIDAD I
Evaluación escrita
crosswork about
topics.
Roleplays: acerca
de la familia con
diferentes roles
expresando las
UNIDAD I
Un periodo
GRADOS 3°
PRINCIPIANTE
(A1)
 Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
 Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
 Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o lo que me dicen.
 Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
 Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación.
 Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi nivel de inglés es más bajo.

Página - 17 -
de 73
-17 -
sencillas, si están
ilustradas.
Escribo el
nombre de
lugares y
elementos que
reconozco en
una ilustración.
Respondo a
saludos y a
despedidas.
expressions
and adverbs of
frequency.
Using simple
present tense.
Grammar
Simple present
tense
Adverbs of
frequency
Lingüística
LABORALES
INTELECTUALES
Atención
efecto de su trabajo
en la comunidad.
Ética y valores
Evidencio la
importancia del
valor de la amistad
a través de mi
comportamiento
hacia mi familia, mis
compañeros y mi
comunidad.
frecuencia para
decir cuantas
veces las
personas realizan
sus actividades.
Identifica el
sujeto y el
predicado de una
oración.
Canta una
canción dada
sobre su rutina
diaria.
Escribe sobre su
rutina diaria.
Ayuda en casa en
la comunidad y en
la escuela
tomándose fotos
para el mural.
actividades que
desempeñan y las
tareas que les
corresponden
Canción sobre las
daily routines.
Evaluación sobre las
actividades
realizadas para
elaborar el
mural.(participación
en actividades en la
escuela como
reciclaje, riego de
plantas, etc.,
tomándose fotos).
ESTANDAR
ESPECIFICO
COMPETENCIAS
BÁSICAS Y/O
LABORALES
ÁREAS
RELACIONADAS
LOGROS
EVALUACIÓN
TIEMPO
UNIDAD II
Sigo
instrucciones
relacionadas con
actividades de
clase y
recreativas
propuestas por
mi profesor
Demuestro
comprensión de
preguntas
sencillas sobre
mi, mi familia y
mi entorno.
Respondo
UNIDAD II
Participar en un
fashion show
sobre las
estaciones
evidenciando las
ventajas y las
desventajas de los
cambios del clima..
UNIDAD II
Como me afectan
los cambios del
clima?
UNIDAD II
Talking about
the weather.
Talking about
the
importance of
being
prepared for
the weather
Describing
things using
adjectives
Talking about
five senses
and
UNIDAD II
Vocabulary
Vocabulary
about the
weather,
senses, animals
and party
(birthday party)
Grammar
Can can’t
Simple present
Simple past
Adjectives
UNIDAD II
COMUNICATIVAS
Pragmática
Lingüística
LABORALES
PERSONALES
Orientación ética
UNIDAD II
Math
Arts.
Social studies
UNIDAD II
Usa el tiempo
presente simple
para hablar sobre
las estaciones
Usa el internet
para investigar
sobre las zonas
más lluviosas del
país y observar las
prevenciones que
debe tener en la
época invernal.
Identifica los
cinco sentidos y
su
UNIDAD II
Evaluación escrita
Puzzle
Writing
Listening
Evaluación oral
durante la
preparación del
fashion show.
Presentación del
fashion show.
Canción The
weather.
UNIDAD II
Un periodo

Página - 18 -
de 73
-18 -
brevemente a las
preguntas “qué
quién cuándo y
dónde”, si se
refieren a mi
familia, mis
amigos o mi
colegio
Describo algunas
características
de mi mismo, de
otras personas,
de animales, de
lugares y del
clima.
corresponding
body parts.
Talking about
having a party.
correspondiente
parte del cuerpo
usando adjetivos
ESTANDAR
ESPECIFICO
COMPETENCIAS
BÁSICAS Y/O
LABORALES
ÁREAS
RELACIONADAS
LOGROS
EVALUACIÓN
TIEMPO
UNIDAD III
Puedo predecir
una historia a
partir del título,
las ilustraciones
y las palabras
clave.
Sigo la secuencia
de una historia
sencilla
Utilizo diagramas
para organizar la
información de
cuentos cortos
leídos en clase.
UNIDAD III
Dramatizar una
historia
memorizando los
parlamentos
UNIDAD III
Disfruto leyendo
o escuchando
historias y
actuando en
ellas?
UNIDA III
Identifying
parts of a
story
Identifying
and choosing a
paragraph title
Describing
places
Describing
people
Describing
clothes
UNIDAD III
Vocabulary
Action
Beginning
Ends
Events
Middle
Summarize
Grammar
Simple present
Simple Past
UNIDAD III
COMUNICATIVAS
Pragmática
Lingüística
LABORALES
INTERPERSONALES
Comunicación
UNIDAD III
Math
Arts.
Social studies
UNIDAD III
Realizar lecturas
con el fin de
disfrutar de ellas.
Repasar
vocabulario
aprendido en las
unidades
anteriores.
Encontrar nuevas
palabras en el
contexto.
Practicar
estrategias de
UNIDAD III
Evaluación de las
actividades
realizadas before,
During y After
Reading.
Listening
Writing
Evaluación oral
sobre los
parlamentos para la
dramatización.
UNIDAD III
Un periodo

Página - 19 -
de 73
-19 -
Participo en
representaciones
cortas;
memorizo y
comprendo los
parlamentos.
Describing
actions
Retelling
events
vocabulario y
lectura.
ESTANDAR
ESPECIFICO
PROYECTO EJES TEMÁTICOS FUNCIONES CONTENIDO
COMPETENCIAS
BÁSICAS Y/O
LABORALES
ÁREAS
RELACIONADAS
LOGROS
EVALUACIÓN
TIEMPO
UNIDAD IV
Comprendo
descripciones
cortas y sencillas
de objetos y
lugares
reconocidos.
Disfruto la
lectura como
una actividad de
esparcimiento
que me ayuda a
descubrir el
mundo
UNIDAD IV
Formar una
microempresa de
comidas rápidas
saludables para la
semana de la feria
micro empresarial.
UNIDAD IV
¿Valoro mi
cuerpo y protejo
la naturaleza?
UNIDAD IV
Expressing
likes and
dislikes
Talking about
food.
Using quantity
words
Identifying and
giving
imperatives
Talking about
UNIDAD IV
Vocabulary
Vocabulary
about food,
objects where
food is
contained,
healthy habits,
recipes.
Grammar
Imperatives
Would you
like..?
UNIDAD IV
COMUNICATIVAS
Pragmática
Lingüística
LABORALES
TECNOLÓGICAS
.
UNIDAD IV
Ética y valores
Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi
entorno.
Ciencias naturales.
Cuido mi cuerpo y
mis relaciones con
los demás.
Ciencias Sociales
Uso
responsablemente
los recursos ( papel,
UNIDAD IV
Identifica
actividades
saludables que lo
ayuden a
mantenerse sano
y las pone en
practica en su
diario vivir.
Expresa lo que le
gusta y lo que no
le gusta de las
comidas para
escribir reglas
sobre los
UNIDAD IV
Evaluación escrita
Word trees about
topics.
Role-plays
Canción sobre las
comidas saludables.
Evaluación oral
sobre los
parlamentos para la
preparación de
comidas rápidas
saludables.
UNIDAD IV
Un periodo

Página - 20 -
de 73
-20 -
Menciono lo que
me gusta y lo
que no me gusta.
Nombro algunas
cosas que puedo
hacer y que no
puedo hacer.
Utilizo el
lenguaje no
verbal cuando no
puedo responder
verbalmente a
preguntas sobre
mis preferencias.
Por ejemplo,
asintiendo o
negando con la
cabeza.
healthy habits
Describing
healthy fast
food
preparation.
Simple present
Regular and
irregular
plurals.
Simple past
Could –
couldn’t
Adverbs
agua, alimento,
energía)
Emprendimiento
micro empresarial
alimentos
saludables.
Lee sobre rutina
de ejercicios para
mantenerse
saludable y lo
explica a sus
compañeros.
Lee los pasos a
seguir para la
formación de una
microempresa y
los traduce al
ingles para hacer
su propia
microempresa de
comidas rápidas
saludables.
GRADO 4° PRINCIPIANTE (A 1 )
 Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
 Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.
 Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.
 Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada
 Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos
 Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas
 Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.
ESTANDARES ESPECIFICOS EJE TEMATICO FUNCIONES CONTENIDOS COMPETENCIAS
ASIGNATURAS
RELACIONADAS
LOGROS PROYECTO EVALUACION

Página - 21 -
de 73
-21 -
Describo los rasgos personales de
gente de mi entorno.
1
¿Logro
comprender
cuán
diferentes
somos los unos
de los otros?
Describing
physical
appearance
Vocabulary:
Adjetivos
Animals
Lingüística -
Pragmática
Lenguaje
Ciencias Sociales
Ciencias
Naturales
Identifica y utiliza en su
expresión oral y escrita el
vocabulario relacionado con
adjetivos y animales
En un cuarto de cartulina, el
estudiante realizará un
collage con distintas
imágenes sobre personas;
posteriormente hará una
presentación oral en la cual
exponga las diferencias que
encuentre entre estas,
utilizando el vocabulario
aprendido sobre los
adjetivos, la forma
comparativa y los
superlativa.
1- Participación en
clase.
2- Portafolio
3- Proyecto
4- Evaluaciones
periódicas orales y
escritas.
Me describo a mí o a otra persona
conocida, con frases simples y
cortas, teniendo en cuenta su edad
y sus características físicas.
Describing and
comparing
people
Lingüística -
Pragmática -
Socio-linguistica
Realiza frases cortas en las
cuales describe la apariencia
fisica de alguna persona o
animal.
Mantengo una conversación
simple en inglés con un compañero
cuando
desarrollo una actividad de aula.
Grammar:
Comparativos
Superlativos
when
But
Lingüística-
Pragmática
Se describe a si mismo y a
otras personas y/o animales
estableciendo contrastes.
Pregunto y respondo sobre las
características físicas de objetos
familiares.
Lingüística
Pragmática
ASIGNATURAS
RELACIONADAS

Página - 22 -
de 73
-22 -
Identiﬁco la secuencia de las
acciones y las asocio con los
momentos del día, cuando alguien
describe su rutina diaria.
2.
¿Todo tiempo
pasado fue
mejor?
Expressing
events in past
Past Tense:
Regular and
Irregular verbs
Used to….
Before
After
When
Lingüística
Pragmática
Socio-
lingüística
Lenguaje
Ciencias
Sociales
expresion oral y escrita el
vocabulario correspondiente
a actividades rutinarias y la
forma pasada de algunos
verbos regulares e irregulares
Realizar una presentación en
power point con imágenes de
actividades haya realizado la
semana anterior,
organizándolas en un
schedule, utilizando el
vocabulario aprendido y el
pasado de los verbos.
clase.
2- Portafolio
3- Proyecto
4- Evaluaciones
escritas.
Escribo descripciones y narraciones
cortas basadas en una secuencia
de ilustraciones.
Talking about
changes in
society Pragmática
Relato eventos que realicé en
un pasado inmediatamente
anterior.
Uso adecuadamente estructuras y
patrones gramaticales de uso
frecuente
Lingüística
Pragmática
Expreso de forma oral y/o
escrita los cambios que han
acontecido en mi entorno y
en mi vida, utilizando la
estructura USED TO y las
frases BEFORE
Hablo de las actividades que
realizo habitualmente.
Lingüística
Pragmática
ASIGNATURAS
RELACIONADAS

Página - 23 -
de 73
-23 -
Mantengo una conversación
simple en Inglés con un
compañero cuando desarrollo una
actividad de aula
3. ¿Puedo
expresar cómo
me siento?
Identifying
illnesses
Vocabulary:
Illnesses
Leisure activities
Lingüística
Pragmática
Ciencias
Naturales
Lenguaje
Identifica en su expresion
oral y escrita el vocabulario
correspondiente a
actividades del tiempo libre y
enfermedades comunes
En un cuadro de EXCEL
organiza un calendario
personal en donde colocará
imágenes de las actividades
que debe cumplir en casa y
cuales no, con sus respectivas
frases en inglés.
1. Role - Play: los
estudiantes en
grupo realizaran
una corta
dramatización, en
la cual aplicarán
los conceptos
vistos acerca de
enfermedades
comunes y dar y
recibir
recomendaciones.
Digo un texto corto memorizado
en una dramatización ayudándome
con gestos
Expressing how
you feel
Socio -
lingüística
Expreso cómo me siento
cuando estoy enfermo.
Hablo de las actividades que
realizo habitualmente
Asking and
giving advice
Grammar:
Should
Have to
Lingüística
Pragmática
Pido consejos acerca de mi
estado de salud y Doy
recomendaciones sencilas
relacionadas a enfermedades
utilizando SHOULD
Escribo textos cortos que describen
mi estado de ánimo y mis
preferencias
Expressing
obligation
Lingüística
Pragmática
Manifiesto cuáles son mis
gustos y preferencias en
cuanto a actividades del
tiempo libre se refiere.
Reconozco cuáles son los
deberes que tengo que
cumplir en casa y en la
escuela

Página - 24 -
de 73
-24 -
ASIGNATURAS
RELACIONADAS
Ubico en un texto corto los lugares
y momentos en que suceden las
acciones
4. ¿Puedo
adivinar mi
futuro?
Identifying
occupations
Vocabulary:
Occupation
Adjectives
Activities
Lingüïstica
Lenguaje
Ciencias
Sociales
expresion oral y escrita el
vocabulario relacionado con
las ocupaciones, adjetivos
para describir situaciones,
tales como aburrido,
interesante etc y algunas
actividades.
Realizar un poster en donde
se pueda observar los planes
que tiene el estudiante para
su futuro, utilizando las
expresiones estudiadas en
clase.
clase.
2- Portafolio
3- Proyecto
4- Evaluaciones
escritas.
Utilizo el diccionario como apoyo a
la comprensión de textos
Talking about
occupations
Pragmática
Escribe y dice frases cortas en
donde expresa que oficio
quiere desempreñar cuando
sea adulto utilizando la
estructura want to
Reconozco algunos estados de
ánimo a través del tono o volumen
de voz en una historia leida por el
profesor o en una grabación
Talking about
future plans
Socio -
lingüística
Utiliza adjetivos para
describir situaciones y
actividades
Escribo pequeñas historias que me
imagino Grammar:
Will
Won´t
Want to
Lingüïstica
Pragmática
Socio -
Lingüïstica
Habla acerca de planes y
actividades de un futuro
cercano, utilizando la
estructura will.
Respondo preguntas sobre mis
gustos y preferencias
Lingüïstica
Pragmática

Página - 25 -
de 73
-25 -
GRADO
5°
 Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
 Comprendo cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase.
 Aún se me dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.
 Mi pronunciación es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
 Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos
 Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas.
 Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.
ESTANDAR
ESPECÍFICO PROYECTO EJE TEMÁTICO FUNCIONES CONTENIDOS
COMPETENCIAS
BASICAS Y/O
LABORALES
AREAS
RELACIONADAS
LOGROS
EVALUACION
UNIDAD 1
Identiﬁco de
quién me
hablan a partir
de su
descripción
física. 1,2
Identiﬁco
objetos,
personas y
acciones que
me son
conocidas en
un texto
descriptivo
corto leído por
el profesor. 1,
2
Describo los
rasgos
personales de
gente de mi
entorno. 1, 2
Mantengo una
conversación
UNIDAD I
Elaboración
de un álbum
familiar con
sus
respectivas
descripcione
s de los
miembros
de la familia
y amigos
cercanos y
mascota.
UNIDAD I
¿Me comunico
en inglés y
comparto
información
con otros?
UNIDAD I
Talking about
family, fiends
and pets.
UNIDADI
Vocabulary of
family members
Describe people
Adjectives
Comparatives
and superlatives
Simple present
and future
Time indicators
Activities we do
for work and play
As –adjective- as
UNIDAD I
Linguistic.
Pragmatica.
Sociolinguistica
UNIDAD I
arte
Matemáticas
Ciencias sociales
Lenguaje
Competencias
ciudadanas
Ciencias Naturales
UNIDAD I
Identificar miembros de la familia
Describir personas usando adjetivos,
comparativos y superlativos
Hablar acerca de las actividades que hace.
UNIDAD I
Evaluación esrita,
crossword about topics.
Roleplays: acerca de la
familia con diferentes
roles y expresando
comparaciones..
Aprenderán una canción

Página - 26 -
de 73
-26 -
simple en
inglés con un
compañero
cuando
desarrollo una
actividad de
aula. 1, 2

Página - 27 -
de 73
-27 -
UNIDAD i
Ubico en un
texto corto los
lugares y
momentos en
que suceden
las acciones. 1
Identiﬁco las
acciones en
una secuencia
corta de
eventos. Enlazo
frases y
oraciones
usando
conectores que
expresan
secuencia y
adición. Uso
adecuadament
e estructuras y
patrones
gramaticales
de uso
frecuente.
UNIDAD II
Elaboración
de libreto y
presentació
n de obra de
teatro cn las
estaciones
(Puppets
Society)
UNIDAD II
¿cuál es mi
papel en el
medio donde
vivo?
UNIDAD II
Talking about
things,people
and places .
UNIDAD II
VOCABULARY:
Language arts
Talk about
shopping
Chothing
GRAMMAR:
What do you
think?
Information
questions
This –those
Past tense
Past progressive
Adverds to
compare
Seasons.
UNIDAD II
Lingüística.
Pragmática.
Sociolingüística
UNIDAD II
Ciencias sociales
Ética
UNIDAD II
Preguntar y responder acerca de
información personal.
Hablar acerca de actividades como ir de
compras e identificar acciones
relacionadas.
Identificar la idea principal de un texto.
Escribir un párrafo utilizando una idea.
UNIDAD II
Evaluación escrita para
completar en oraciones y
en un texto, con la palabra
adecuada.
Evaluación oral al azar,
con preguntas y
respuestas.
Role Plays:
Representación de
situaciones cotidianas.

Página - 28 -
de 73
-28 -
UNDAD III
Identiﬁco los
nombres de los
personajes y
los eventos
principales de
un cuento leído
por el profesor
y apoyado en
imágenes,
videos o
cualquier tipo
de material
visual. 1
Reconozco, en
un texto
narrativo corto,
aspectos como
qué, quién,
cuándo y
dónde. 1, 2
Escribo
descripciones y
narraciones
cortas basadas
en una
secuencia de
ilustraciones. 2
Mantengo una
conversación
simple en
inglés con un
compañero
cuando
desarrollo una
actividad de
aula. 1, 2
UNIDAD III
Elaboración
de un video
sobre
alguien que
se admira.
UNIDAD III
¿Cómo me
relaciono con
la naturaleza y
con el mundo
productivo?
UNIIDAD III
Interacting
with nature
and people.
UNIDAD III
VOCABULARY:
Countries and
nationalities
GRAMMAR:
Questions with
will
Future
Indefinite
pronouns
everyone,
someone, no ane
The letter
May/might
Simple past
Past participle
Countries and
nationalities.
UNIDAD III
Lingüística.
Pragmática.
Sociolingüística
UNIDAD III
Ciencias sociales
Ética y valores
UNIDAD III
Identificar métodos de comunicación.
Utilizar estructuras conocidas para
expresarse en pasado.
Expresar duda o especular usando may and
might.
UNIDAD III
Elaboraciòn de un texto
con la informaciòn
personal presentando
eventos del pasado e
intenciones futuras. Con
la ayuda de expresiones
que ya conoce.
Task based content.
Role Plays: acerca de
actividades futuras.
Oral presentation about
own future plans.

Página - 29 -
de 73
-29 -
UNIDAD IV
Sigo y doy
instrucciones
básicas cuando
participo en
juegos
conocidos. •
Leo y entiendo
textos
auténticos y
sencillos sobre
acontecimiento
s concretos
asociados a
tradiciones
culturales que
conozco
(cumpleaños,
navidad, etc.).
1, 3
Digo un texto
corto
memorizado
en una
dramatización,
ayudándome
con gestos.
Reconozco, en
un texto
narrativo corto,
aspectos como
qué, quién,
cuándo y
dónde.
UNIDAD IV
CAMPAÑA
AMBIENTAL:
Elaboración
de carteles
como
posters para
invitar a los
estudiantes
a cuidar y
proteger los
animales.
UNIDAD IV
¿cómo me
relaciono con
la naturaleza y
con el mundo
productivo?
UNIDAD IV
Interacting
with people
and nature
UNIDAD IV
VOCABULARY:
Sports and
hobbies
GRAMMAR:
Passive voice
is/aare + made of
+ noun
Make
suggestions
Express
preferences
Present perfect
tense
Vocabulary of the
sports and
hobbies
How long
UNIDAD IV
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
UNIDAD IV
Ciencias sociales
Ética y valores
UNIDAD IV
Hablar acerca de actividades y hobbies
expresando preferencias.
Preguntar y responder usando la expresión
how long en presente perfecto.
UNIDAD IV
Elaboración de un texto
con la información
personal presentando
eventos del pasado e
intenciones futuras. Con la
ayuda de expresiones que
ya conoce.
Task based content.
Role Plays: acerca de
actividades pasadas.
Oral presentation about
own past experiences

Página - 30 -
de 73
-30 -
GRADO 6º
 Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés y mi entorno social.
 Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante.
 Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento.
 Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi entorno e
intereses.
 Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.
 Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que
no uso con frecuencia.
 El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.
ESTANDAR
ESPECÍFICO PROYECTO EJE TEMÁTICO FUNCIONES CONTENIDOS COMPETENCIAS
BASICAS Y/O
LABORALES
AREAS
RELACIONADAS LOGROS EVALUACION
UNIDAD I
Comprendo
preguntas y
expresiones
orales que se
reﬁeren a mí, a
mi familia, mis
amigos y mi
entorno.
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a
cabo
actividades
UNIDAD I
Los estudiantes
realizarán un
Talent Show
donde
demostrarán las
diferentes
habilidades que
poseen.
UNIDAD I
¿Cómo
aprovecho mi
tiempo libre?
UNIDAD I
Expressing
abilities.
Talking about
daily
routines.
UNIDAD I
Expressing abilities.
Talking about daily
routines.
UNIDAD I
Can: to talk
about abilities
Sequence words
Adverbs of
frequency
Position of
frequency
adverbs
How often
UNIDAD I
Competencias:
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
UNIDAD I
Interpreto textos escritos acerca de mi
rutina diaria y la de los demás.
Interactúo en conversaciones sencillas
sobre mis actividades favoritas.
Identifica en su expresión oral y escrita
el vocabulario correspondiente a las
actividades diarias.
Escribo textos descriptivos con
oraciones que expresan mi rutina diaria
y la de los demás.
UNIDAD I
Role play:
Simulación de una
situación comunicativa
de varios amigos que se
encuentran y comparten
las actividades que
realizan diariamente.
Expresa en forma oral
los talentos y
habilidades que posee

Página - 31 -
de 73
-31 -
cotidianas,
personales y
académicas.
Inicio,
mantengo y
cierro una
conversación
sencilla sobre
un tema
conocido.
Describo con
oraciones
simples
mi rutina diaria
y la de otras
personas.
Escribo un
texto corto
relativo a
mí, a mi familia,
mis amigos, mi
entorno o
sobre hechos
que me
son familiares.

Página - 32 -
de 73
-32 -
UNIDAD II
Comprendo la
idea general en
una descripción
y en una
narración.
Identiﬁco en
textos sencillos,
elementos
culturales
como
costumbres y
celebraciones.
Describo con
frases cortas
personas,
lugares, objetos
o hechos
relacionados
con temas y
situaciones que
me son
familiares.
Describo con
oraciones
simples
a una persona,
lugar u objeto
que me son
UNIDAD II
Los estudiantes
elaborarán una
maqueta,
postales o
imágenes con
los lugares de la
ciudad y harán
una
presentación
oral.
UNIDAD II
¿Cuán
importante es
valorar las
personas y
lugares de mi
entorno?
UNIDAD II
Make
suggestions
Ask and say
where places
are
Talk about
leisure
activities
UNIDAD II
Preposition of
location
There is/ There are
Some and any
UNIDAD II
COMPETENCIAS:
Linguistica
Pragmática
Socio-lingüística
UNIDAD II
Ciencias
Sociales:
Identifico y
tengo en
cuenta los
diversos
aspectos que
hacen parte de
los fenómenos
que estudio
(ubicación
geográfica,
evolución
histórica,
organización
política,
económica,
social y
cultural).
UNIDAD II
Interactuó en situaciones comunicativas
en las que expreso mis preferencias
sobre qué hacer, donde, cuando o
como.
Narro con frases sencillas y claras
información acerca de mi ciudad y sus
lugares para visitar.
Identifico los lugares de la ciudad y sus
características.
Formulo preguntas para obtener
información acerca de los lugares de la
ciudad.
UNIDAD II
Role play: Creación de
una conversación donde
se expresen propuestas
de actividades a realizar
en
la ciudad.
Lectura y comprensión
de un texto narrativo
sobre un lugar popular.
Elaboración de una
maqueta, donde se
ilustren los principales
lugares que
encontramos en la
ciudad.
Elaboración de un
escrito acerca del lugar
favorito en la ciudad.

Página - 33 -
de 73
-33 -
familiares
aunque,
si lo requiero,
me apoyo en
apuntes
o en mi
profesor.
Formulo
preguntas
sencillas
sobre temas
que me son
familiares,
apoyándome
en gestos y
repetición.

Página - 34 -
de 73
-34 -
UNIDAD III
Comprendo
mensajes
cortos y
simples
relacionados
con mi entorno
y mis intereses
personales y
académicos.
Aplico
estrategias de
lectura
relacionadas
con el
propósito de la
misma.
Escribo
mensajes
cortos y con
diferentes
propósitos
relacionados
con
situaciones,
objetos o
personas
de mi entorno
UNIDAD III
Los estudiantes
realizarán un
plano de la casa
de sus sueños a
través de un
plano o una
maqueta: Será
sustentada con
una
presentación
oral.
UNIDAD III
How important is
to plan our day?
UNIDAD III
Ask what
someone’s
doing now
Describing
what`s
happening
right now
Talk about a
house
UNIDAD III
Present continuous
(affirmative/negative
statements)
Yes/no questions
Information
questions
Rooms and parts of a
house.
UNIADAD III
Lingüística
Pragmática
Socio-linguística
UNIDAD III
Lenguaje:
Describo
eventos de
manera
secuencial.
UNIDAD III
Expreso los eventos que están
sucediendo a mi alrededor y el de los
demás.
Escribo un texto corto hablando acerca
de lo que hago en el momento.
Comprendo una descripción acerca de
la casa y sus partes
Creo textos descriptivos acerca de las
características de la casa.
UINAD III
Elaboración escrita de
una descripción del lugar
donde viven los
estudiantes.
Expresarán a través de
un role plays cuales son
los eventos que realizan
en el momento.

Página - 35 -
de 73
-35 -
inmediato.
UNIDAD IV
Hago
exposiciones
muy breves,
de contenido
predecible y
aprendido.
Utilizo códigos
no verbales
como
gestos y
entonación,
entre otros.
Identifico el
tema general y
los detalles
relevantes
en
conversaciones,
informaciones
radiales o
exposiciones
orales.
Puedo extraer
información
general y
UNIDAD IV
Los estudiantes
harán una
exposición
sobre los
acontecimientos
más
importantes de
su vida desde su
niñez hasta
ahora
ayudándose con
fotos reales
sobre esta.
UNIDAD IV
¿Qué
importancia
tiene el pasado
para vivir nuestro
presente y
construir nuestro
futuro?
UNIDAD IV
Talk about
past events
Express
approval and
disapproval
Greet people
and say good
bye
UNIDAD IV
GRAMMAR:
Simple past of
regular and irregular
verbs
Affirmative and
negative statements
Yes/No questions
Information
questions
VOCABULARY:
Formal and informal
greeting expressions.
UNIDAD IV
Lingüística
Pragmática
Socio-lingüística
UNIDAD IV
Ciencias
Sociales:
Reconozco, en
el pasado y en
la actualidad,
el aporte de
algunas
tradiciones
artísticas
y saberes
científicos de
diferentes
grupos
étnicos
colombianos a
nuestra
identidad.
:
UNIDAD IV
Relato eventos que realicé en un pasado
inmediatamente anterior.
Expreso de forma oral y/o escrita los
cambios que han acontecido en mi
entorno y en mi vida, utilizando el
pasado de los verbos regulares.
Empleo los tiempos verbales para
describir situaciones del pasado.
UNIDAD IV
Role play:
Los estudiantes le harán
una entrevista a sus
compañeros acerca de
cuando ellos eran niños.
Les estudiantes
escribirán un párrafo
sobre su niñez

Página - 36 -
de 73
-36 -
especíﬁca de
un texto corto
y escrito en un
lenguaje
sencillo.
Utilizo
vocabulario
adecuado para
darle
coherencia a
mis escritos.
Narro o
describo de
forma
sencilla hechos
y actividades
que me son
familiares.
Respondo con
frases cortas a
preguntas
sencillas sobre
temas
que me son
familiares.
6°
oración escrita de una descripción del
lugar donde viven los estudiantes.
Expresarán a través de un role play
cuales son los eventos que realizan en el
momento.
Relato eventos que realicé en un pasado
inmediatamente anterior.
Expreso de forma oral y/o escrita los
cambios que han acontecido en mi
entorno y en mi vida, utilizando el
pasado de los verbos regulares.
especifica de un texto escrito en un
lenguaje sencillo.
Escribo un corto párrafo de algún
acontecimiento de mi vida utilizando un
vocabulario adecuado.
Interactúo en conversaciones sencillas
hablando sobre acontecimientos del
pasado.
Identifica el vocabulario
de la rutina diaria
apoyándose en
imágenes.
Crea un texto
descriptivo sobre las
actividades diarias y las
expone en frente de sus
compañeros.
Role play: Creación de
una conversación donde
se expresen propuestas
de actividades a realizar
en la ciudad.
Lectura y comprensión
de un texto narrativo
sobre un lugar popular.
Elaboración de una
maqueta, donde se

Página - 37 -
de 73
-37 -
ilustren los principales
lugares que
encontramos en la
ciudad.
Elaboración de un
escrito acerca del lugar
favorito en la ciudad.
OLRe play: Los
estudiantes le harán una
entrevista a sus
compañeros acerca de
cuando ellos eran niños.
GRADO
GRADO 7º
 Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés y mi entorno social.
 Escucho un texto oral y, si me resulta familiar, comprendo la información más importante.
 Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento.
 Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas relacionados con mi entorno e
intereses.
 Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.

Página - 38 -
de 73
-38 -
 Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que
no uso con frecuencia.
 El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.
ESTANDAR
ESPECÍFICO
BASICAS
ÁREAS
RELACIONADAS
LOGROS EVALUACIÓN
UNIDAD I
Comprendo
una
descripción
oral sobre una
situación,
Persona, lugar
u objeto.
Formulo
preguntas
sencillas sobre
temas que me
son familiares
apoyándome
en gestos y
repetición.
Escribo un
texto corto
relativo a
mí, a mi
familia, mis
amigos, mi
entorno o
sobre hechos
que me
son familiares.
Narro o
describo de
forma sencilla
hechos y
actividades
que me son
familiares.
UNIDAD I
Rincón
Artístico:
Exposición a
partir de la
creación y
presentación
de imágenes
relacionadas
con las
personas y
lugares
favoritos.
Explicación oral
del rincón
artístico.
UNIDAD I
¿Qué tan
importante es
valorar las
personas y
lugares de mi
entorno?
UNIDAD I
Asking for and
giving personal
information
Describing
someone’s
personality
UNIDAD I
Vocabulary:
Personal
information
The family
Everyday activities
Preposition of
locations
Personality traits
Grammar:
Some verbs
Demonstrative
pronouns
Review of simple
present.
Possessive Pronouns
Whose?
UNIDAD I
Lingüística
pragmática
sociolingüística.
UNIDAD I UNIDAD I UNIDAD I

Página - 39 -
de 73
-39 -
Describo con
oraciones
simples mi
rutina diaria y
la de otras
personas.
Identiﬁco el
signiﬁcado
adecuado de
las palabras en
el diccionario
según el
contexto.
UNIDAD II
Aplico
estrategias de
lectura
relacionadas
con el
propósito de la
misma.
UNIDAD II
Simulación de
un programa de
comidas típicas:
Trabajo grupal,
elaboración y
preparación de
una receta
típica de una
UNIDAD II
¿Reconozco los
alimentos
necesarios para
una buena
alimentación?
UNIDAD II
Giving and
following
instructions.
Making an
offer.
Discussing
UNIDAD II
Vocabulary:
food for various
meals.
Food at the
supermarket.
Grammar:
Count and noncount
UNIDAD II
Competencia
lingüística,
pragmática y
sociolingüística.
UNIDAD II UNIDAD II UNIDAD II

Página - 40 -
de 73
-40 -
Doy
instrucciones
orales sencillas
en situaciones
escolares,
familiares y de
mi entorno
cercano.
Comprendo y
sigo
instrucciones
puntuales
cuando
éstas se
presentan en
forma clara y
con
vocabulario
conocido.
Comprendo la
idea general en
una
descripción y
en una
narración.
Identiﬁco en
textos
sencillos,
elementos
culturales
como
costumbres y
celebraciones.
Inicio,
mantengo y
cierro una
conversación
sencilla sobre
un tema
conocido.
ciudad o país. reactions to
errands.
Reading
cultural texts.
nouns.
Imperative
(commands)
There is / there are
with Some and any.
Questions with how
much / how many
Expressions of
quantity: a little, a
few, a lot of, not
much, not many.

Página - 41 -
de 73
-41 -
UNIDAD III
Comprendo
información
básica sobre
temas
relacionados
con mis
UNIDAD III
Elaboración de
unas
diapositivas y
presentación
oral del diario y
las actividades
UNIDAD III
¿Cómo
aprovecho mi
tiempo libre?
UNIDAD III
Expressing
habits
Talking about
daily routines
and leisure
UNIDAD III
Vocabulary:
Sports and activities.
Classroom activities.
Grammar:
UNIDAD III
Competencia
lingüística y
pragmática.
UNIDAD III
Competencias
ciudadanas
Expreso mis
ideas,
sentimientos e
UNIDAD III
Leo e interpreto textos
escritos acerca de mi
rutina diaria y la de los
demás.
Escribo textos
UNIDAD III
Lectura comprensiva: desarrollo de
taller de compresión a partir de una
lectura sobre el
tiempo libre.
Elaboración de un diario: escrito de las

Página - 42 -
de 73
-42 -
actividades
cotidianas y
Con mi
Entorno.
Expreso de
manera
sencilla lo que
me gusta y me
disgusta
respecto a algo
Aplico
estrategias de
lectura
relacionadas
con el
propósito de la
misma.
Comprendo
relaciones
establecidas
por palabras
como and
(adición), but
(contraste),
ﬁrst, second...)
en enunciados
sencillos.
Escribo textos
cortos en los
que expreso
contraste,
adición, causa
y efecto entre
ideas.
Utilizo
vocabulario
adecuado
para darle
coherencia a
mis escritos.
favoritas en el
tiempo libre.
activities.
Expressing
preferences:
would rather.
Talking about
what’s going
on.
Adverbs of
frequency
Expressions of
frequency
How often
Gerunds
The present
continuous.
The simple present
contrasted with the
present continuous.
intereses en el
salón y escucho
respetuosament
e los de los
demás
miembros del
grupo.
descriptivos coherentes
con oraciones que
expresan contraste y
adición relacionados con
actividades cotidianas y de
tiempo libre.
Interactuó en
conversaciones sencillas
sobre mis actividades
favoritas.
actividades que realiza en el día por
una semana.
Elaboración y aplicación de una
entrevista: entrevista a compañeros y
/o otra persona de su contexto acerca
de rutina y preferencias.
Creación y simulación de una
conversación en el contexto de
encuentro de amigos que
comparten sus preferencias.

Página - 43 -
de 73
-43 -
Establezco
comparaciones
entre
personajes,
lugares y
objetos.
UNIDAD IV
Aplico
estrategias de
lectura
relacionadas
UNIDAD IV
Fashion show:
presentación
oral y escrita de
diferentes
UNIDAD IV
¿Acepto y
valoro las
diferencias y
estilos de vestir
UNIDAD IV
Talking about
clothes
Expressing
UNIDAD IV
Vocabulary:
clothes
Grammar:
UNIDAD IV
Competencias
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
UNIDAD IV
Competencias
Ciudadanas:
Analizo cómo
UNIDAD IV
Leo e identifico en textos
narrativos y descriptivos
información específica
acerca de planes futuros.
UNIDAD IV
Role play: elaboración por escrito de
una conversación y simulación.
Exposición: exposición oral sobre los

Página - 44 -
de 73
-44 -
con el
Propósito de la
misma.
Identiﬁco el
tema general y
los detalles
relevantes
en
conversaciones
, informaciones
radiales o
exposiciones
orales.
Hago
exposiciones
muy breves, de
contenido
predecible y
aprendido.
Valoro la
lectura como
un hábito
importante de
Enriquecimient
o personal y
académico.
estilos de
vestir.
de las
personas?
comment and
compliment
Too+ adjectives; not
+ adjective+ enough
Present continuous
for future
arrangements
Be going to+ verb for
future plans,
intensions, and
predictions.
mis
pensamientos y
emociones
influyen en mi
participación en
las decisiones
colectivas
Creo y simulo una
conversación en la que
expongo una queja.
Consulto información
acerca de los estilos de
vestir y hago una
exposición del tema.
estilos de vestir.
Comprensión de lectura: Lectura y
desarrollo de taller de comprensión
 Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son f amiliares, y comprendo textos

Página - 45 -
de 73
-45 -
GRADO
8º
argumentativos cortos y sencillos.
 Cuando me hablan sobre que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.
 Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria.
 Hago presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, es peranzas y ambiciones.
 Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero.
 Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables.
 En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas cometo
errores.
ESTANDAR
ESPECÍFICO
BASICAS Y/O
LABORALES
AREAS
RELACIONADAS
LOGROS EVALUACION
UNIDAD I
-Sigo las
instrucciones
dadas en clase
para realizar
actividades
académicas.
-Reconozco el
propósito de una
descripción en
textos narrativos
de mediana
extensión.
-Valoro la lectura
como una
actividad
importante para
todas las áreas de
mi vida.
- Contesto, en
forma escrita,
preguntas
relacionadas con
textos que he
leído.
-Hago
descripciones
sencillas sobre
diversos asuntos
UNIDAD I
Presentación
de un sketch
de su infancia
con la ayuda
de imágenes.
Trabajo
individual
para
presentar por
parejas y al
grupo de
compañeros
en clase.
UNIDAD I
¿Conozco
aspectos
relacionados con
mi pasado?
¿Estoy de
acuerdo o en
desacuerdo con
lo que me dicen
o proponen?
UNIDAD I
-Talking about
past experiences.
-Expressing
agreement or
disagreement.
-Expressing
opinions.
UNIDAD I
Vocabulary:
-Positive and
negative
adjectives.
-Basic emotions.
Grammar:
-The simple past
of be.
-The simple past
of regular and
irregular verbs.
-Conjunctions:
and, but, so.
-Used to for past
habits.
UNIDAD I
-Competencia
pragmática.
-Competencia
pragmática.
-Competencias
laborales
Interpersonales:
Comunicación.
-Competencias
lingüística y
pragmática.
-Competencia
pragmática.
Competencias
laborales
Intelectual:
Creatividad.
- Competencias
lingüística y
pragmática.
UNIDAD I
-Ciencias
Sociales:
Investigo sobre
un personaje
famoso del
pasado o muy
reconocido en el
presente y hablo
de su vida y su
trabajo.
-Artística:
Aprendo las
diferencias
culturales en
cuanto a la clase
de artística y que
en los Estados
Unidos los
alumnos realizan
una audición
para esta área.
UNIDAD I
- Leo e identifico en textos
narrativos y descriptivos
información específica acerca de
hechos pasados.
-Escucho y discrimino información
de un texto oral.
-Escribo textos cortos como
resúmenes o párrafos para expresar
mis opiniones o puntos de vista y/o
hablar de experiencias pasadas.
- Interactúo en conversaciones
sencillas sobre hechos y
experiencias del pasado.
-Expreso opiniones personales a
cerca de un hecho u evento.
UNIDAD I
- Lectura comprensiva:
desarrollo de taller de
compresión a partir de
una lectura sobre un
personaje famoso.
- Role-play: elaboración
por escrito de una
conversación y
simulación, usando
adjetivos positivos y
negativos para hablar de
alguien famoso o una
película.
-Ejercicios utilizando el
pasado para hablar de
hechos ya ocurridos.
-Elaboración de un
resumen sobre una
lectura de un joven
talentoso.
-Lectura de una
conversación. Role-play y
creación de una nueva
agregando ideas propias.
-Escucha de una
entrevista y comprensión
de la misma.

Página - 46 -
de 73
-46 -
cotidianos de mi
entorno.
-Converso con mis
compañeros y mi
profesor sobre
experiencias
pasadas y planes
futuros.
-Uso del vocabulario de
las emociones para hablar
de sus sentimientos.
-Lectura y comprensión de
una conversación.
-Elaboración de un
párrafo acerca de un
compañero de la clase
cuando era niño.
-Producción de una
autobiografía ilustrada de
cuando era un niño
pequeño.
ESTANDAR
ESPECÍFICO
BASICAS
AREAS
RELACIONADAS
LOGROS EVALUACION

Página - 47 -
de 73
-47 -
UNIDAD II
Identifico
diferentes roles de
los hablantes que
participan en
conversaciones de
temas
relacionados con
mis intereses.
Identifico
iniciación, nudo y
desenlace en una
narración.
Valoro la lectura
como Una
actividad
importante para
todas las áreas de
mi vida.
Contesto, en
forma escrita,
preguntas
relacionadas con
textos que he
leído.
Hago
presentaciones
cortas y ensayadas
sobre temas
cotidianos y
personales.
- Participo en una
conversación
cuando mi
interlocutor me da
el tiempo para
pensar mis
respuestas.
UNIDAD II
Investigación
a cerca del
clima en
otros países,
qué cambios
a sufrido en
los últimos
tiempos
debido a los
trastornos del
clima y
compararlo
con el de su
país.
Trabajo en
grupo y
presentación
a la clase con
la ayuda de la
tecnología.
UNIDAD II
¿Reconozco que
hay diferentes
tipos de climas
en otros países y
en otros
continentes?
¿Me cuestiono
que estaba
pasando al mí
alrededor en el
momento en que
estaba realizando
otra acción?
UNIDAD II
-Talking about
the weather.
-Talking about
past activities.
-Expressing
preferences.
UNIDAD II
Vocabulary:
-Adjectives for
describing the
weather.
-Adjectives of
quality (positive
and negative)
Grammar:
-The past
continuous.
-The past
continuous with
when and while.
-The simple past
and the past
continuous.
-The comparative
and superlative
forms of
adjectives.
-Making
comparisons with
as + adjective +
as.
UNIDAD II
- Competencias
pragmática y
sociolingüística.
- Competencia
pragmática.
-Competencias
laborales
Interpersonales:
Liderazgo,
trabajo en
equipo.
- Competencias
lingüística y
pragmática.
- Competencias
lingüística y
pragmática.
- Competencias
lingüística y
pragmática.
UNIDAD II
-Ciencias e
Historia:
Hago
comparaciones
del clima,
planetas,
animales y la
gente y me
documento a
través de libros
y/o el internet
para realizar esta
actividad.
UNIDAD II
-Discrimino los diferentes
interlocutores que participan en una
conversación a través de un
ejercicio auditivo, identificando su
rol dentro de ella.
-Hablo a cerca de actividades del
pasado.
-Diferencio entre una actividad
realizada en el pasado y un hecho
que estaba ocurriendo en el pasado.
-Identifico las diferentes partes de
una narración: iniciación, nudo y
desenlace.
-Respondo coherentemente a
preguntas a cerca de textos que
leído para hacer su interpretación y
análisis.
-Hago presentaciones orales a mis
compañeros sobre temas que he
preparado previamente y son del
interés común.
-Interactúo con mis compañeros en
conversaciones sencillas sobre
hechos y experiencias del pasado.
UNIDAD II
- Lectura comprensiva:
desarrollo de taller de
compresión a partir de
una lectura de un cuento
corto.
-Ejercicios utilizando el
pasado simple y pasado
continuo.
-Elaboración de una
historia a través de la
organización de oraciones
dadas.
-Lectura de una
conversación. Role-play y
creación de una nueva
agregando ideas propias.
-Escucha de un texto para
realizar una actividad de
comprensión del mismo.
-Uso del vocabulario del
clima para hablar de él y
hacer comparaciones.
-Elaboración de un listado
de ventajas y desventajas
de ser bien parecido (a).
-Investigación y
presentación de un texto
a cerca del clima y los
cambios que a tenido en
un determinado lugar.
ESTANDAR PROYECTO EJE TEMÁTICO FUNCIONES CONTENIDOS COMPETENCIAS AREAS LOGROS EVALUACION

Página - 48 -
de 73
-48 -
ESPECÍFICO BASICAS Y/O
LABORALES
RELACIONADAS
UNIDAD III
- Entiendo lo que
me dicen el
profesor y mis
compañeros en
interacciones
cotidianas dentro
del aula, sin
necesidad de
repetición.
- Identifico
relaciones de
significado
expresadas en
textos sobre
temas que me son
familiares.
- Valoro la lectura
como una
actividad
importante para
todas las áreas de
mi vida.
-Escribo
narraciones sobre
experiencias
personales y
hechos a mi
alrededor.
-Narro historias
cortas enlazando
mis ideas de
manera apropiada.
-Converso con mis
compañeros y mi
profesor sobre
experiencias
pasadas y planes
UNIDAD III
Producción
textual a
cerca de un
viaje
realizado a un
lugar del país
o del
extranjero,
narrando y
describiendo
el lugar y los
detalles del
viaje.
Trabajo
individual.
Uso de los
recursos
tecnológicos
y la internet.
UNIDAD III
¿Cómo será el
mundo que me
rodea dentro de
cien años?
UNIDAD III
-Expressing
decisions.
-Talking about
predictions.
UNIDAD III
Vocabulary:
-Parts of the
body.
Grammar:
-Will for
predictions and
decisions.
-
Should/Shouldn´t
for advice.
-Must/Must not
for rules and
obligations.
UNIDAD III
- Competencias
pragmática y
sociolingüística.
-Competencias
lingüística y
pragmática.
-Competencias
laborales
Interpersonales:
Manejo de
conflictos.
- Competencias
lingüística y
pragmática.
-Competencia
pragmática.
- Competencias
lingüística y
pragmática.
UNIDAD III
-Ciencias:
Siguiendo un
ejemplo dado
por el profesor
(a), predigo que
nuevos avances
en ciencias y/o
tecnología
podrían
presentarse en
los próximos
cincuenta años.
Uso mi
creatividad para
ello.
UNIDAD III
-Comprendo claramente cuando mi
profesor y compañeros me hablan.
-Identifico el significado de palabras
y frases por contexto en lecturas de
temas que conozco.
- Escribo textos cortos de mediana
extensión para narrar a mis
compañeros experiencias pasadas.
eventos o planes futuros.
UNIDAD III
-Lectura de una
conversación y
comprensión de la misma.
-Utilización del
vocabulario de las partes
del cuerpo relacionándolo
con una persona.
-Ejercicios de práctica
utilizando el futuro.
-Escucha de una
conversación y análisis de
la misma. Utilización de la
conversación como
modelo para expresar
decisiones.
- Ejercicios de práctica
utilizando el should y
shouldn’t para dar
consejos.
-Lectura de un
cuestionario para
responder.
-Escucha de una
entrevista para responder
preguntas acerca de ella.
-Elaboración de una lista
de etiquetas a partir de un
corto texto dado.
-Producción de e-mail
acerca de un viaje
realizado algún lugar del
país o del extranjero para
enviarlo por correo a un
compañero y comentarlo

Página - 49 -
de 73
-49 -
futuros. en clase.
Entrega de portafolio: Los
estudiantes recopilarán
sus trabajos escritos en un
portafolio en el cual
mostrarán progreso de su
habilidad de escritura. Los
trabajos deben estar
presentados en
documento Word o
manuscrito.

Página - 50 -
de 73
-50 -
ESTANDAR
ESPECÍFICO
BASICAS Y/O
LABORALES
AREAS
RELACIONADAS
LOGROS EVALUACION
UNIDAD IV
-Identifico
diferentes roles de
los hablantes que
participan en
conversaciones de
temas
relacionados con
mis intereses.
-Identifico
elementos
culturales
presentes en
textos sencillos.
- Valoro la lectura
como una
actividad
importante para
todas las áreas de
mi vida.
-Contesto, en
forma escrita,
preguntas
relacionadas con
textos que he
leído.
-Narro historias
cortas enlazando
mis ideas de
manera apropiada.
-Me arriesgo a
participar en una
conversación con
mis compañeros y
mi profesor.
UNIDAD IV
Creación de
un
campamento
de verano.
En grupos de
tres o cuatro
estudiantes
escribir un
párrafo con el
uso de su
imaginación
para crear un
tipo de
campamento
para las
vacaciones
que se
aproximan.
Compartir sus
párrafos con
el resto de la
clase.
UNIDAD IV
¿Te gustaría
escoger un
campamento de
verano para tus
próximas
vacaciones?
UNIDAD IV
-Talking about
summer plans.
UNIDAD IV
Vocabulary:
-Summer
activities.
Grammar:
-May/Might for
possibility.
-First conditional:
if clause + will /
might.
UNIDAD IV
- Competencias
pragmática y
sociolingüística.
-Competencia
sociolingüística.
-Competencias
laborales
Intelectuales:
Creatividad.
- Competencias
lingüística y
pragmática.
-Competencia
sociolingüística.
- Competencias
pragmática y
sociolingüística.
UNIDAD IV
-Competencias
ciudadanas:
Construyo,
celebro,
mantengo y
reparo acuerdos
entre grupos.
UNIDAD IV
-Discrimino los diferentes
interlocutores que participan en una
conversación a través de un
ejercicio auditivo, identificando su
rol dentro de ella.
-Leo y comprendo textos
identificando los elementos
culturales presentes en él.
-Respondo coherentemente a
preguntas a cerca de textos que
leído para hacer su interpretación y
análisis.
-Expreso mis ideas de manera
coherente usando los conectores
adecuadamente.
posibles eventos o planes futuros.
UNIDAD IV
- Lectura de una
conversación y
comprensión de la misma,
respondiendo a preguntas
sobre ella.
-Ejercicios de gramática
para practicar el uso de
los condicionales may o
might para expresar
posibilidad y del uso del
primer condicional.
-Escucha de una
conversación y role-play.
-Producción oral por
parejas y en grupo para
hablar de planes de
vacaciones.
-Lectura comprensiva de
textos cortos.
-Escritura de un correo a
un amigo para hablar de
planes para las vacaciones
de verano.
-Lectura comprensiva y
diferentes tipos de
ejercicios sobre los
campamentos de verano.
-Producción de un
párrafo en grupos
pequeños para crear un
tipo de campamento de
verano.

Página - 51 -
de 73
-51 -
ESTANDARES POR GRUPOS DE GRADOS
ESTANDAR GENERAL: en este nivel
 Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo textos argumentativos
cortos y sencillos.
 Cuando me hablan sobre lo que hago en la escuela o en mi tiempo libre, comprendo las ideas generales si el lenguaje es claro.

Página - 52 -
de 73
-52 -
GRADO 9°
 Participo en conversaciones en las que expreso opiniones e intercambio información sobre temas personales o de mi vida diaria. Hago presentaciones breves para describir,
narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones.
 Mi pronunciación es clara pero aún cometo errores y tengo acento extranjero.
 Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables.
 En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión , pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas, cometo errores.
ESTANDAR
ESPECIFICO
PROYECTO EJE TEMATICO FUNCIONES CONTENIDOS COMPETENCIAS BASICAS AREAS
RELACIONADAS
LOGROS EVALUACION
UNIDAD I
Identifico ideas generales y
específicas en textos orales,
si tengo conocimiento del
tema y del vocabulario
utilizado.
Muestro una actitud
respetuosa y tolerante al
escuchar a otros.
Comprendo la información
implícita en textos
relacionados con temas de
mi interés.
Diferencio la estructura
organizativa de textos
descriptivos, narrativos y
argumentativos.
Produzco textos sencillos
con diferentes funciones
(describir, narrar,
argumentar) sobre temas
personales y relacionados
con otras asignaturas.
Parafraseo información que
leo como parte de mis
actividades académicas.
UNIDAD I
Presentación
ilustrada a
través de
afiches, videos,
y vestuario, de
las actividades
de
entretenimient
o más comunes
entre los
adolescentes.
Expresando
ventajas y/o
desventajas de
las mismas.
UNIDAD I
¿Cómo
aprovecho mi
tiempo libre?
UNIDAD I
Talking about
hobbies and
present
situations.
UNIDAD I
Simple present and present
continuous.
Tag questions with Be.
Tag questions with Do.
Frequency adverbs.
VOCABULARY.
Teen Activities:
Read
Listen
Play
Talk
Watch
Instant Message
Surf
Chat
Phone
Go out
Entertainment objects:
Magazines
Sports
TV
Video games
Cell phone
Computer
I pod
·Songs Lyrics
Reading strategies:
CLARIFYING
QUESTIONING
UNIDAD I
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
UNIDAD I
Lenguaje:
Interpretación
textual.
Comprendo el
sentido el
sentido global
de cada uno de
los textos que
leo, la intención
de quien lo
produce y las
características
del contexto en
el que se
produce.
Lenguaje:
Interpreto
manifestaciones
artísticas no
verbales y las
relaciono con
otras
producciones
humanas, ya
sean artísticas o
no.
Lenguaje:
Organizo
previamente las
UNIDAD I
Expreso las
ideas
generales y
específicas que
identifico en
textos orales y
escritos.
Escribo textos
descriptivos
evidenciando
conocimiento
acerca de la
estructura
organizativa
del mismo.
Escribo textos
narrativos
evidenciando
conocimiento
acerca de la
estructura
organizativa
del mismo
Escribo textos
argumentativo
s evidenciando
conocimiento
acerca de la
estructura
organizativa
del mismo.
UNIDAD I
Role play:
interactuar en
una situación
comunicativa
en la cual
expresan sus
actividades
preferidas y
situaciones
presentes.
Producción
textual:
escribir
párrafos de
corta
extensión
acerca de las
actividades
usuales propias
de su edad
,empleando los
tiempos
verbales
estudiados.
Presentación
oral: exponer
acerca de una
actividad de
entretenimient
o refiriéndose
a las ventajas
y/o

Página - 53 -
de 73
-53 -
SUMMARIZING
PREDICTING
ideas que deseo
exponer y me
documento
para
sustentarlas.
Expongo
acerca de mi
pasatiempo
favorito y
situaciones
presentes.
desventajas de
la misma.
Comprensión
lectora: trabajo
grupal.
Evidenciar la
comprensión
de un texto
escrito a través
de la
representación
en escena de la
misma.
Entrega de
portafolio: Los
estudiantes
recopilarán sus
trabajos
escritos en un
portafolio en el
cual mostrarán
progreso de su
habilidad de
escritura. Los
trabajos deben
estar
presentados en
documento
Word o
manuscrito.
UNIDAD II
Expreso mi opinión sobre
UNIDAD II
My first
UNIDAD II
¿Qué influencia
UNIDAD II
Talking about
UNIDAD II UNIDAD II UNIDAD II
Lenguaje:
UNIDAD II
Escribo
UNIDAD II
Producción

Página - 54 -
de 73
-54 -
asuntos de interés general
para mí y mis compañeros.
Me apoyo en mis
conocimientos generales del
mundo para participar en
una conversación
Reconozco los elementos de
enlace de un texto oral para
identificar su secuencia.
Muestro una actitud
escuchar a otros.
Infiero información
específica a partir de un
texto oral.
newspaper
draft:
Seleccionar un
evento
relevante en la
Institución y
redactar una
noticia con
base en este,
ilustrarla con
fotos.
tienen las
acciones
pasadas en el
presente y el
futuro de las
personas?
past adventures. GRAMMAR:
 Simple Past
of Regular Verbs.
 Affirmative statements
 Negative statements
 Yes/No questions
 Information questions
 Short answers.
 Simple Past
of Irregular Verbs.
 Short answers.
 Tag questions in the
simple past.
Adjectives:
 Ugly
 Boring
 Big
 Unpleasant
 Unprofessional
 Dirty
 Poor
 Horrible
 Intelligent
 Nice
 Exiting
 Amazing
 Antonyms/synonyms
Reading strategies:
 CLARIFYING
 QUESTIONING
 SUMMARIZING
 PREDICTING
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
interpretación
textual.
Comprendo el
sentido el
sentido global
de cada uno de
los textos que
leo, la intención
de quien lo
produce y las
características
del contexto en
el que se
produce.
Lenguaje:
Organizo
previamente las
ideas que deseo
exponer y me
documento
para
sustentarlas
Lenguaje:
Interpreto
manifestaciones
artísticas no
verbales y las
relaciono con
otras
producciones
humanas, ya
sean artísticas o
no.
párrafos de
corta
extensión
acerca de sus
experiencias
pasadas,
empleando los
tiempos
verbales
estudiados.
Escribo acerca
de una noticia
sobre un
evento pasado
en la escuela.
Realizo una
composición
escrita acerca
de mis
vacaciones,
ilustrada con
fotos que
evidencien los
hechos
descritos.
Hablo acerca
las
experiencias
más relevantes
en la vida de
un personaje
de mi
preferencia.
textual:
escribir
párrafos de
corta
extensión
acerca de sus
experiencias
pasadas,
empleando los
tiempos
verbales
estudiados.
Producción
textual:
composición
escrita de una
noticia acerca
de algún
evento pasado
en la escuela.
Producción
textual
Composición
escrita acerca
de mis
vacaciones,
ilustrada con
fotos que
evidencien los
hechos
descritos.
Presentación
oral: hablar
acerca las
experiencias
más relevantes
en la vida de
un personaje
de mi
preferencia.
Role play:

Página - 55 -
de 73
-55 -
UNIDAD III UNIDA III UNIDAD III UNIDAD III UNIDAD III UNIDAD III UNIDAD III UNIDAD III
Entrevista:
Interactuar en
una situación
comunicativa
en la que de
manera
espontánea
responde a una
entrevista.
Entrega de
portafolio: Los
estudiantes
recopilarán sus
trabajos
escritos en un
portafolio en el
cual mostrarán
progreso de su
habilidad de
escritura. Los
trabajos deben
estar
presentados en
documento
Word o
manuscrito.
UNIDAD III

Página - 56 -
de 73
-56 -
Muestro una actitud
escuchar a otros.
texto oral.
Comprendo relaciones de
adición, contraste, orden
temporal y espacial y causa-
efecto entre
enunciados sencillos.
Comprendo la información
implícita en textos
relacionados con temas de
mi interés.
Parafraseo información que
leo como parte de mis
actividades académicas.
Organizo párrafos
coherentes cortos, teniendo
en cuenta elementos
formales del lenguaje como
ortografía y puntuación.
Edito mis escritos en clase,
teniendo en cuenta reglas de
ortografía, adecuación del
vocabulario y
estructuras gramaticales.
Hago exposiciones
ensayadas y breves sobre
algún tema académico de mi
interés.
Interactúo con mis
compañeros y profesor para
tomar decisiones sobre
temas específicos que
Conozco.
Fashion show:
Presentación
oral y escrita
de los
diferentes
deportes,
vestuario y
elementos
deportivos y
normas.
¿Qué tan
responsable soy
con mis
deberes?
Talking about
sports,
household
chores and
related rules.
GRAMMAR:
 Have to: The simple
present
 Short answers.
 Have to: simple past.
 Short answers.
 Answers
Must
.
Present continuous to
express future:
 Short answers.
VOCABULARY:
Household chores
 Do the dishes
 Do the laundry
 Clean your bedroom
 Vacuum the floor
 Go to the supermarket
 Iron the clothes
 Make dinner/lunch
 Cook lunch/dinner
 Do the grocery
shopping
 Feed the animals
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
Ciencias
sociales:
Apoyo a mis
amigos y amigas
En la toma de
decisiones
sobre el
cuidado de su
cuerpo.
Lenguaje:
interpretación
textual.
Comprendo el
sentido el
sentido global
de cada uno de
los textos que
leo, la intención
de quien lo
produce y las
características
del contexto en
el que se
produce.
Lenguaje:
Organizo
previamente las
ideas que deseo
exponer y me
documento
para
sustentarlas
Comprendo lo
que me dicen
el profesor y
compañeros
durante las
clases
cotidianas.
Identifico
rasgos
lingüísticos
especiales de
otras culturas
en textos
cortos y
sencillos.
Respondo en
forma escrita
preguntas
relacionada
Con textos
leído
anteriormente.
Comparo
elementos
culturales
entre el idioma
Inglés y el
español.
Presentación
oral: Hablar
acerca de las
normas y
deberes en
casa.
Producción
textual:
diseñar avisos
publicitarios
que expresen
las normas en
la escuela.
Presentación
oral: exponer
acerca de una
actividad
deportiva
características,
elementos
deportivos,
ventajas y/o
desventajas de
la misma.
Comprensión
lectora:
Evidenciar la
comprensión
de un texto
escrito a través
de
composición
de un texto
descriptivo.
Crear un video
acerca de los
deportes,
vestuario,
lugares,
elementos
necesarios

Página - 57 -
de 73
-57 -
 Clean the table
 Water the garden
Sports:
 Basketball
 Swimming
 Soccer
 Gymnastics
 Running
 Golf
 Ice skating
 Tennis
 Softball
 Basketball
 football
Sports equipment:
 Ball
 Bat
 Cleats
 Climb
 Glove
 Goal
 Ice skates
 Mat
 Net
 Racket
 Running shoes
 Tee
Sports locations:
 Course
 Court
 Field
 Gym
 Pool
 Rink
 Stadium
 Track
Either… or
para
practicarlos.
Entrega de
portafolio: Los
estudiantes
recopilarán sus
trabajos
escritos en un
portafolio en el
cual mostrarán
progreso de su
habilidad de
escritura. Los
trabajos deben
estar
presentados en
documento
Word o
manuscrito.

Página - 58 -
de 73
-58 -
.
 Neither… nor
 Additions with so and
neither

Página - 59 -
de 73
-59 -
UNIDAD IV
Represento, en forma
gráfica, la información que
encuentro en textos que
comparan y contrastan
objetos, animales y
personas.
Explico y justifico
brevemente mis planes y
acciones.
Identifico ideas generales y
específicas en textos orales,
si tengo conocimiento del
tema y del
vocabulario utilizado.
Reconozco los elementos de
enlace de un texto oral para
identificar su secuencia.
texto oral.
UNIDAD IV
Ordering at the
restaurant:
Representación
de una
situación
comunicativa
en la que se
ordena en un
restaurante y
se habla acerca
de planes
futuros.
Empleando el
vocabulario y
las estructuras
de la unidad.
Además, debe
elaborarse
menú, y guión.
UNIDAD IV
¿Qué
implicaciones
tiene organizar
previamente
mis actividades
futuras?
UNIDAD IV
Talking about
future actions
UNIDAD IV
GRAMMAR:
 Be going to: for plans
and intentions.
 Short answers.
 Will and won´t for
decisions and
promises.
Adjectives and Adverbs of
manner:
 Patient
 Careful
 Easy
 Fast
 Hard
 Early
 Late
 Good
 First conditional: if
clause in future- time
situations
VOCABULARY:
Food and drinks
 Salad
 Hamburgers
 Ice cream sundae
 Bottled water
 Chips and salsa
 Hot dogs
 Chocolate cake
 Soda
 Spaghetti
UNIDAD IV
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
UNIDAD IV
lenguaje:
Reconozco el
lenguaje como
capacidad
humana que
configura
múltiples
sistemas
simbólicos y
posibilita los
procesos de
significar y
comunicar.
Traduzco a
imágenes la
información
encontrada en
un texto escrito.
Explico y
justifico los
planes y
acciones a
seguir en mi
quehacer
académico.
Respeto el
concepto de los
demás, aunque
no esté de
acuerdo
Ciencias
naturales:
Tomo
decisiones
sobre
alimentación y
práctica de
UNIDAD IV
Hablo acerca
de los
diferentes
tipos de
comidas y su
incidencia en
la salud.
Expreso mis
gustos acerca
de los
alimentos que
ingiero,
respetando los
conceptos de
los demás.
Planifico,
organizo
y presento
una exposición
acerca de mis
planes futuros.
Interactúo en
una situación
comunicativa
en la cual se
ordena en un
restaurante.
Comprendo el
menú ofrecido
en un
restaurante.
Expreso
opiniones
acerca de
actividades
futuras que
evidencian
UNIDAD IV
Role play:
Interactuar en
una situación
comunicativa
en la cual se
ordena en un
restaurante.
Producción
textual:
escribir y
describir el
menú ofrecido
en un
restaurante.
Presentación
oral: expresar
opiniones
acerca de
actividades
futuras que
evidencian
decisión y
promesa.
Presentación
oral: hablar
acerca de
actividades
futuras que
expresen
planes e
intenciones.
Entrega de
portafolio: Los
estudiantes
recopilarán sus
trabajos
escritos en un

Página - 60 -
de 73
-60 -
 Orange juice
 Roast chicken
 Apple pie
 Vegetables
 Soup
 Steak
 Milkshake
 Cheeseburger
 Cheesecake
 Grilled chicken
 Caesar salad
 Cereal
 Fruit
 Fish
 Meat
 Sausage
ejercicio que
favorezcan mi
salud.
decisión y
promesa.
Hablo acerca
de actividades
futuras que
expresen
planes e
intenciones.
Evidencio la
comprensión
de un texto
escrito a través
de la
representación
en escena del
mismo.
Comprendo y
empleo el
parlamento
empleado para
ordenar en un
restaurante en
el que se
suscita
una
conversación
acerca de
planes futuros.
portafolio en el
cual mostrarán
progreso de su
habilidad de
escritura. Los
trabajos deben
estar
presentados en
documento
Word o
manuscrito.
.

Página - 61 -
de 73
-61 -
GRADO 10ª
 Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
 Inicio un tema de conversación y mantengo la atención de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente. Aunque mi acento es extranjero, mi
pronunciación es clara y adecuada.
 Escribo textos que explican mis presencias, decisiones y actuaciones.
 Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente normas
lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
 Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la
tarea.
En interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compañeros
ESTANDAR
ESPECÍFICO PROYECTO EJE TEMÁTICO FUNCIONES CONTENIDOS COMPETENCIAS
BASICAS Y/O
LABORALES
AREAS
RELACIONADAS LOGROS EVALUACION
UNIDAD I
Utilizo variedad
de estrategias de
comprensión de
lectura adecuadas
al propósito y al
tipo de texto.
Identifico
palabras claves
dentro del texto
que me permiten
comprender su
sentido general.
Planeo, reviso y
edito mis escritos
con la ayuda de
mis compañeros y
del profesor.
Escribo diferentes
tipos de textos de
UNIDAD I
Simulación
de un
Fashion Shop
UNIDAD I
Do the clothes
make the
man?
¿la ropa hace
al hombre?
UNIDAD I
Offering,
refusing, and
accepting help
Understanding
the purpose of
a text
Identifying key
words in a text
UNIDAD I
Grammar:
Present perfect
for the
indefinite past
For and since
Present perfect
with already
and yet
Vocabulary:
Clothing and
personal items.
UNIDAD I
COMUNICATIVAS:
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
INTERPERSONALES
:
Comunicación.
TECNOLOGÍCAS:
Usar herramientas
tecnológicas.
UNIODAD I
Ciencias Sociales
Lenguaje
Nuevas
Tecnologías
UNIDAD I
Empleo expresiones adecuadas para
ofrecer, reusar y aceptar ayuda.
Utilizo diferentes estrategias de
comprensión de lectura para reconocer el
tipo y propósito del texto
Realizo mis trabajos escritos en Word doc.
UNIDAD I
Reading comprehension
of a text about business
vocabulary. Students will
identify key words to
comprehend the purpose
of a text
Role play. Students will
perform a conversation
attending clients and
selling clothes.
Students will plan,
organize and develop a
fashion shop.
sus trabajos escritos en
un portafolio en el cual

Página - 62 -
de 73
-62 -
mediana longitud
y con una
estructura
sencilla (cartas,
notas, mensajes,
correos
electrónicos,
etc.).
Utilizo estrategias
que me permiten
iniciar, mantener
y cerrar una
conversación
sencilla sobre
temas de mi
interés, de una
forma natural.
Entiendo
instrucciones para
ejecutar acciones
cotidianas.
presentados en
documento Word o
manuscrito.

Página - 63 -
de 73
-63 -
UNIDAD II
Comprendo
variedad de
textos
informativos
provenientes de
diferentes
fuentes.
Planeo, reviso y
edito mis escritos
con la ayuda de
mis compañeros y
del profesor.
Escribo diferentes
tipos de textos de
mediana longitud
y con una
estructura
sencilla (cartas,
notas, mensajes,
correos
electrónicos,
etc.).
Utilizo estrategias
que me permiten
iniciar, mantener
y cerrar una
conversación
sencilla sobre
temas de mi
interés, de una
forma natural
Me apoyo en el
lenguaje corporal
UNIDAD II
School Diary
UNIDAD II
Is the Reading
part of the
knowledge or
helps to
construct the
knowledge?
¿Es la lectura
parte del
conocimiento
o ayuda a
construir el
conocimiento?
UNIDAD II
Talking about
school
experiences
Using
exaggeration
for emphasis
Planning,
checking and
editing my
drafts
Writing
different kind
of texts
UNIDAD II
Grammar :
The present
perfect and the
simple past
Adjective
clauses with
who, that and
where
Comparative
and superlative
forms of
adjectives
Vocabulary:
School words
Adjectives of
measurement
UNIDAD II
COMUNICATIVAS:
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
INTERPERSONALES
:
Comunicación
INTELECTUALES:
Toma de
decisiones.
TECNOLÓGICAS:
Usar herramientas
Informáticas.
UNIDAD II
Lenguaje
Nuevas
Tecnologías
UNIDAD II
Narro experiencias pasadas relacionadas
con mi actividad escolar
Empleo expresiones de exageración para
enfatizar sobre algún tema en
conversaciones o diálogos espontáneos
Escribo diferentes tipos de textos de
mediana longitud, utilizando herramientas
informáticas
UNIDAD II
presentados en
documento Word.

Página - 64 -
de 73
-64 -
y gestual del
hablante para
comprender
mejor lo que dice.
UNIDAD III
Analizo textos
descriptivos,
narrativos y
argumentativos
con el fin de
comprender las
ideas principales y
específicas.
Planeo, reviso y
edito mis escritos
con la ayuda de
mis compañeros y
del profesor.
Escribo diferentes
tipos de textos de
mediana longitud
y con una
estructura
sencilla (cartas,
notas, mensajes,
correos
electrónicos,
etc.).
Hago
presentaciones
orales sobre
temas de mi
interés y
relacionados con
el currículo
escolar.
Identifico la idea
principal de un
UNIDAD III
Time Line
UNIDAD III
How do past
experiences
influence in
current
activities?
¿Cómo
influyen las
experiencias
pasadas en las
actividades
presentes?
UNIDAD III
Talking about a
past incident
Asking about
the meaning of
a word or
phrase
Planning,
checking and
editing my
drafts
UNIDA III
Grammar:
The past
continuous:
Statements
The past
continuous:
Questions
-Yes/no
questions
-Information
questions
The habitual
past: used to
The passive
voice: The
simple present
Verb+infinitive
Vocabulary:
Action verbs
Types of TV
shows
UNIDAD III
COMUNICATIVAS:
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
INTERPERSONALES
:
Comunicación
INTELECTUALES:
Toma de
decisiones.
TECNOLÓGICAS:
Usar herramientas
Informáticas.
UNIDAD III
Lenguaje
Nuevas
tecnologías
UNIDAD III
Comento acerca de incidentes pasados
respetando la opinión de mi (s)
interlocutor(es)
Pregunto acerca del significado de
palabras o frases desconocidas cuando
entablo una conversación o leo un texto
Identifico la idea principal en
conversaciones cortas sobre un tema
conocido
UNIDAD III
Los estudiantes
presentarán una línea de
tiempo con relación a los
momentos más
importantes que hayan
llevado a una persona a
ser exitosa en la vida. La
actividad se realizará en
Excel.
Entrega de portafolio:
Los estudiantes
recopilarán sus trabajos
escritos en un portafolio
en el cual mostrarán
progreso de su habilidad
de escritura. Los trabajos
deben estar presentados
en documento Word o
manuscritos.
Redacción de un ensayo
argumentativo. Los
estudiantes presentarán
un ensayo en el que
argumentarán lo que
hace a una persona
exitosa.

Página - 65 -
de 73
-65 -
texto oral cuando
tengo
conocimiento
previo del tema.
UNIDAD IV
Identifico el
punto de vista del
autor.
Planeo, reviso y
edito mis escritos
con la ayuda de
mis compañeros y
del profesor.
Escribo diferentes
tipos de textos de
mediana longitud
y con una
estructura
sencilla (cartas,
notas, mensajes,
correos
electrónicos,
etc.).
Participo
espontáneament
e en
conversaciones
sobre temas de
mi interés
utilizando un
lenguaje claro y
sencillo.
UNIDAD IV
Museo
Anglófono
UNIDAD IV
How can
language open
your mind?
UNIDAD IV
Talking about
the value of
extracurricular
activities
Discussing
about the
author’s point
of view in a
text
Writing
different types
of text
UNIDAD IV
Grammar:
Gerunds
-As subject
-As object of a
verb
-As object of a
preposition
Reflexive
pronouns
UNIDAD IV
COMUNICATIVAS:
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
INTERPERSONALES
:
Comunicación
INTELECTUALES:
Toma de
decisiones.
TECNOLÓGICAS:
Usar herramientas
Informáticas.
UNIDAD IV
Lenguaje
Nuevas
tecnologías
UNIDAD IV
Dialogo acerca del valor e importancia de
las actividades extracurriculares
Expreso mis ideas acerca del punto de
vista del autor de un texto
Escribo en forma concisa y coherente
diferentes tipos de textos
UNIDAD IV
Realización de un video
en Moviemaker sobre
países donde se habla
inglés.
Presentación oral y
explicación del video
Stand Anglófono.
presentados en
documento Word o
manuscritos.

Página - 66 -
de 73
-66 -
GRADO
11°
 Participo en conversaciones en las que puedo explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales, personales y abstractos.
 Inicio un tema de conversación y mantengo la atención de mis interlocutores; cuando hablo, mi dis curso es sencillo y coherente. Aunque mi acento es extranjero, mi
pronunciación es clara y adecuada.
 Escribo textos que explican mis presencias, decisiones y actuaciones.
 Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo aceptablemente normas
lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
 Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la
tarea.
En interacciones con hablantes nativos de inglés reconozco elementos propios de su cultura y puedo explicarlos a mis compañeros

Página - 67 -
de 73
-67 -
ESTANDAR
ESPECÍFICO PROYECTO EJE TEMÁTICO FUNCIONES CONTENIDOS
COMPETENCIAS
BASICAS Y/O
LABORALES
AREAS
RELACIONADAS
LOGROS
EVALUACION

Página - 68 -
de 73
-68 -
UNIDAD I
Identifico
personas,
situaciones,
lugares y el tema
en
conversaciones
sencillas.
Utilizo variedad
de estrategias de
comprensión de
lectura adecuadas
al propósito y al
tipo de texto.
Identifico el
punto de vista del
autor.
Narro en forma
detallada
experiencias,
hechos o historias
de mi interés y
del interés de mi
audiencia.
Uso lenguaje
funcional para
discutir
alternativas,
hacer
recomendaciones
y negociar
acuerdos en
debates
preparados con
anterioridad.
UNIDAD I
Virtual
Magazine
UNIDAD I
How life
experiences
influence in
people´s lives?
UNIDAD I
Introducing a
statement of
popular
opinion about
the treatment
of animals.
Supporting
arguments by
providing
reasons.
Introducing
surprising
information.
UNIDAD I
GRAMMAR:
Gerunds and
Infinitives:
changes in
meaning.
The present
perfect and
present perfect
continuous:
finished and
unfinished
actions.
Noun clauses.
VOCABULARY
Personality
types:
Adjectives:
Positive and
Negatives.
Elements of
music.
Participial
adjectives.
UNIDAD I
COMUNICATIVAS:
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
INTERPERSONALES:
Comunicación.
TECNOLOGÍCAS:
Usar herramientas
tecnológicas.
UNIDAD I
Sociales:
Respeto
diferentes
posturas frente a
los fenómenos
sociales
Lenguaje:
Caracterizo y
utilizo
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analógicas en mi
producción de
textos orales y
escritos
UNIDAD I
Comprendo el punto de vista del autor cuando lee un
texto.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando
escucho a otros.
Describe diversos tipos de personalidades y la
influencia del carácter en las decisiones en la vida
profesional.
UNIDAD I
Presentación
Oral:
Descripción de
los tipos de
personalidades
y su incidencia
en la vida
exitosa.
Juego de Rol:
Escritura:
Párrafos.
Descripción de
tipos de
personalidad y
su
relación con
las
ocupaciones.
Lectura de un
artículo de
revista:
Comprender el
punto de vista
del autor.
Lectura de un
artículo de
revista:
Aplicar
estrategias de
lectura para la
comprensión.

Página - 69 -
de 73
-69 -
UNIDAD II
Hago inferencias
a partir de la
información en
un texto.
Escribo
resúmenes e
informes que
demuestran mi
conocimiento
sobre temas de
otras disciplinas.
Utilizo las
imágenes e
información del
contexto de habla
para comprender
mejor lo que
escucho.
Describo en
forma oral mis
ambiciones,
sueños y
esperanzas
utilizando un
lenguaje claro y
sencillo.
UNIDAD II
Marketing
Survey
UNIDAD II
How do
money and
appearance
influence
people`s life?
UNIDAD II
Expressing
buyer`s
remorse
Describing
spending
habits
Describing
fashion and
styles
UNIDAD II
GRAMMAR:
Future Plans
and finished
future actions
The Past
unreal
conditional:
Inverted Form
Quantifiers
VOCABULARY:
Habits, Charity
and
investment
Fashion and
style
UNIDAD II
COMUNICATIVAS:
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
INTERPERSONALES:
Comunicación.
TECNOLOGÍCAS:
Usar herramientas
tecnológicas.
UNIDAD II
Sociales:
Identifico
algunos
factores que han
dado origen a las
nuevas formas
de organización
de la economía
mundial.
Lenguaje:
Elaboro hipótesis
de
interpretación
atendiendo a la
intención
comunicativa y
al sentido global
del texto que
leo.
Nuevas
Tecnologías:
Utilizo
adecuadamente
herramientas
informáticas de
uso común para
la búsqueda y
procesamiento
de la
información y la
comunicación de
ideas.
Matemáticas:
Describo e
interpreto
variaciones
representadas
en gráficos.
UNIDAD II
Comprendo textos escritos acerca de movimientos
bursátiles
Escribo textos en los que expreso hábitos mercantiles
Diseño y aplico encuestas sobre hábitos mercantiles
Realizo presentaciones de datos estadísticos en
Power Point
UNIDAD II
Entrega de
portafolio: Los
estudiantes
recopilarán sus
trabajos
escritos en un
portafolio en
el cual
mostrarán
progreso de su
habilidad de
escritura. Los
trabajos deben
estar
presentados
en documento
Word o
manuscrito.
Comprensión
final de un
texto sobre
negocios y
marketing
Producción de
un texto sobre
hábitos de
compra
(Portafolio)
Presentaciones
periódicas de
encuestas
sobre
marketing
(Portafolio)
Presentación
oral de
resultados de
encuesta

Página - 70 -
de 73
-70 -
UNIDAD III
Asumo una
posición crítica
frente al punto de
vista del autor.
Escribo textos de
diferentes tipos
teniendo en
cuenta a mi
posible lector.
Identifico el
propósito de un
texto oral.
Uso lenguaje
funcional para
discutir
alternativas,
hacer
recomendaciones
y negociar
acuerdos en
debates
preparados con
anterioridad.
UNIDAD III
Animals
Video
UNIDAD III
How do
human actions
affect the
global
environment?
UNIDAD III
Exchanging
opinions about
the treatment
of animals
Discussing the
benefits of
certain pets
Comparing
animal
characters
Debating the
value of animal
conservation
UNIDAD III
GRAMMAR:
Possessives
with gerunds
Paired
conjunctions
The passive
voice with
modals
VOCABULARY:
Community
service
Negative
prefixes to
form antonyms
Pets, animals,
descriptions.
UNIDAD III
COMUNICATIVAS:
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
INTERPERSONALES:
Comunicación
INTELECTUALES:
Toma de
decisiones.
TECNOLÓGICAS:
Usar herramientas
Informáticas.
UNIDAD III
Naturales:
Establezco
relaciones entre
individuo,
población,
comunidad y
ecosistema.
Sociales:
Explico y evalúo
el impacto del
desarrollo
industrial y
tecnológico
sobre el medio
ambiente y el ser
humano.
UNIDAD III
Expongo y defiendo mi posición acerca del trato de
los animales.
Redacto textos expresando los pros y contras de la
manutención de algunas mascotas.
Identifico y analizo el propósito de un texto oral.
Empleo un lenguaje funcional de acuerdo a las
características de las conversaciones.
UNIDAD III
Entrega de
portafolio: Los
estudiantes
recopilarán sus
trabajos
escritos en un
portafolio en
el cual
mostrarán
progreso de su
habilidad de
escritura. Los
trabajos deben
estar
presentados
en documento
Word o
manuscrito.
Participación
activa en las
discusiones y
debates acerca
del trato de los
animales.
Redacción de
textos acerca
de diferentes
clases de
animales,
empleando la
voz pasiva,
teniendo en
cuenta al
posible lector
Producción de
un video
acerca de las
características
de animales

Página - 71 -
de 73
-71 -
domésticos.
( Movie maker
/ Home movie)
o cualquier
otra
herramienta.

Página - 72 -
de 73
-72 -
UNIDAD IV
Asumo una
posición crítica
frente al punto de
vista del autor.
Escribo textos de
diferentes tipos
teniendo en
cuenta a mi
posible lector.
Identifico el
propósito de un
texto oral.
Uso lenguaje
funcional para
discutir
alternativas,
hacer
recomendaciones
y negociar
acuerdos en
debates
preparados con
anterioridad.
UNIDAD IV
Poster
Adds or
other
UNIDAD IV
How do
publicity
influence my
life.
UNIDAD IV
Giving
shopping
advice
Discussing your
reactions to
ads
Persuading
someone to
buy a product
Describing
consumer
shopping
habits
Describing
family trends
Comparing
generations
UNIDAD IV
GRAMMAR:
Passive forms
of gerunds and
infinitives
Repeated
comparatives
and double
comparatives
VOCABULARY:
Prices,
shopping
expressions,
behavior.
UNIDAD IV
COMUNICATIVAS:
Lingüística
Pragmática
Sociolingüística
INTERPERSONALES:
Comunicación
INTELECTUALES:
Toma de
decisiones.
TECNOLÓGICAS:
Usar herramientas
Informáticas.
UNIDAD IV
Lenguaje:
Produzco textos,
empleando
lenguaje verbal o
no verbal, para
exponer mis
ideas o para
recrear
realidades ,con
sentido critico
Argumento, en
forma oral y
escrita, acerca
de temas y
problemáticas
que puedan ser
objeto de
intolerancia,
segregación,
señalamiento,
etc.
UNIDAD IV
Doy consejos acerca de que comprar de acuerdo a la
ocasión.
Explico mi posición ante los mensajes de los avisos
publicitarios.
Describo los hábitos de compra de los consumidores.
Planifico y diseño un aviso publicitario (producto
libre) en Corel draw, Photoshop, Publisher u otro
programa.
Empleo un lenguaje sencillo y convincente al crear
publicidad.
UNIDAD IV
Entrega de
portafolio: Los
estudiantes
recopilarán sus
trabajos
escritos en un
portafolio en
el cual
mostrarán
progreso de su
habilidad de
escritura. Los
trabajos deben
estar
presentados
en documento
Word o
manuscrito.
Presentación
proyecto
(aviso
publicitario).
Redacción de
textos acerca
de mi posición
ante los
comerciales,
avisos
publicitarios y
otros.

Página - 73 -
de 73
-73 -
Jkbkb

MALLA INGLÉS 2011

Más contenido relacionado

Destacado (13)

Similar a MALLA INGLÉS 2011 (20)

Más de It's English Time (20)

Último (20)

MALLA INGLÉS 2011