Manual de Actividades (Matemáticas)
- 1. Universidad Iberoamericana UNIBE Matemáticas en la Educación Temprana Manual de Actividades Niños de 6-‐8 años Pamela Ramos Gabriela Mejía Erika Kawashiro Vanessa Medina Naomi Meyreles Anabel Romero
- 3. Actividad 1 SENTIDO NUMÉRICO CONTENIDOS OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS Sentido numérico y los números. Los números del 1-‐20. Reconocer los números mayores y menores. Diferenciar las cantidades presentadas. Realizar operaciones mentales. Luego de la maestra haber introducido el tema, les impartirá unos problemas matemáticos pero además llevara los elementos al aula para que los niños puedan observar y tocar los elementos. Después de realizar los problemas, les impartirá dinero a cada alumno pero no las mismas cantidades, para que así compren diferentes objetos. Para finalizar los niños presentaran los objetos que pudieron comprar y cuanto dinero les sobro, si les sobro. Dinero de papel. Peluche. Juguetes variados. Stickers para poner precios. Lápices. Ejemplos: Cuenta cuánto dinero tiene cada niño y marca cuál de ellos puede comprar el juguete mostrado y cual no tiene dinero suficiente.
- 4. Actividad 2 SENTIDO NUMÉRICO CONTENIDOS OBJETIVOS Sentido numérico y los números. Cantidades numéricas. Medición. Diferenciar cantidades numéricas. Asociar los números con actividades de la vida cotidiana. Comparación y representación de cantidades. ACTIVIDAD RECURSOS La maestra luego de Receta: haberle explicado 3 cucharadas de las diferentes chocolate, formas en que se cocoa/cacao en pueden comparar polvo sin azúcar, los números les la mejor que enseñara a hacer brownies, ya que encuentren para la preparación 1 taza de azúcar de estos se necesita 1 cucharadita de el conocimiento de vainilla las cantidades y la 2 huevos comparación entre 1 taza de harina ellas. 1 cucharadita de Luego de realizar la polvos de receta, cortaran el hornear brownie por la mitad, luego en cuatro y así sucesivamente hasta llegar a la cantidad de niños del salón.
- 5. Actividad 3 SENTIDO NUMÉRICO CONTENIDOS OBJETIVOS ACTIVIDAD Sentido numérico y los números. Solucionar problemas simples. Trabajar de manera colaborativa. Identificar los números del 1 al 10. Representar los números. Para iniciar la maestra dividirá el curso en parejas, al azar les dará un numero del 1-‐10 y les repartirá a cada pareja una cartulina, colores y marcadores. Cada pareja deberá representar de manera creativa la cantidad del número que les toco dibujando los objetos que quieran. Cuando cada pareja termine deberá pegar su cartulina en la pared pero de menor a mayor, según el orden de los números. Ejemplos: RECURSOS Cartulinas. Colores. Marcadores. Tape.
- 6. Actividad 4 SENTIDO NUMÉRICO CONTENIDOS OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS Sentido numérico y los números. Figuras geométricas. Clasificar las figuras geométricas. Realizar operaciones de adición. Comparar los resultados. La maestra llevara los niños al patio, el cual tendrá 5 tipos de figuras geométricas de papel de colores por todo el espacio, los niños se pararan en una línea creada por la maestra simbolizando la meta y cuando les avise deberán correr y recolectar la mayor cantidad de figuras en la funda que la maestra le dará. Luego de que el tiempo de la recolecta se acabe los niños deberán anotar en una hoja cuantas figuras de cada una pudieron obtener y compararla con los demás. Figuras geométricas de papel. Fundas pequeñas. Hojas. Lápices.
- 7. Actividad 5 SENTIDO NUMÉRICO CONTENIDOS OBJETIVOS ACTIVIDAD Sentido numérico y los números. Representación numérica. Identificar los números. Diferenciar los números mayores de los menores. Representar el símbolo numérico. La maestra les impartirá hojas con dibujos a los niños de diferentes cantidades las cuales deberán colorear a su gusto, luego deberán contar cuantos elementos hay en cada dibujo y escribirlo debajo. Ejemplos: RECURSOS Hojas con los dibujos. Colores.
- 9. Contenido Suma Suma Objetivo Actividad 1 El niño tendrá la Los niños se capacidad de sumar sentaran en varios con facilidad. grupos y la maestra le entregara un memory donde el niño tendrá que buscar la pareja de cada cartón que le toque. Si el niño encuentra el par toma las cartas sino, seguirá intentándolo. El juego es por turno, va dando la vuelta de el lado derecho del primer jugador. Actividad 2 Realizar la suma, La maestra les comparando el hablara del tema de resultado con los la suma. Les demás. explicara el juego, en el salón de clases la maestra escribirá en la pizarra 5 operaciones de suma y los niños la realizaran de inmediato. Al terminar, la maestra tomara dos tubos y los pegara en la pared y con la operaciones de un lado entra unas habichuelas y por el otro también según el numero de la Recursos Memory Tiza Pizarra Dos tubos de papel higiénico o de servilleta. Habichuelas
- 10. operación , al fondo del tubo caerán las habichuelas y el niño las contara y se dará cuenta si la que realizo en su mascota esta bien. Suma y resta El niño sea capaz de buscar con facilidad las operaciones con el mismo resultado. Multiplicación Realizar la multiplicación de manera rápida y sencilla. Actividad 3 Los niños se sentaran en grupos de 3 a 4 niños, la maestra les entregara varios papelitos con operaciones de suma y resta y con el resultado. Los niños tendrán que escoger dos operaciones que le de el mismo resultado, es decir, si sumamos 2+2:4 y 7-‐3:4 . luego de que los niños resuelvan los problemas matemáticos lo compartirán con sus compañeros su experiencia con la actividad. Actividad 4 La maestra reunirá a todos sus estudiantes para el patio y les dirá que deben tomar tizas y una funda de maíz, todos saldrán y Papeles Tiza Funda de maiz
- 11. División Realizar la división exacta. escogerán los materiales. Al salir la maestra le escribirá con tiza varios ejercicios de multiplicación. Para poder realizarla los niños utilizaran el maíz para multiplicar y al final , el resultado será puesto en el piso con la tiza. Actividad 5 La maestra les hará varios ejercicios de división para que resuelvan algunos ejercicios con ayuda de todos. Luego, la maestra les entregara unas hojas con varias divisiones exactas donde tienen que resolver la división y colorear el resultado al lado, ya que la hoja tendrá muchos números. Al finalizar, en la hoja de resultado veremos que animal se forma y comentarlo en el salón. Hoja de trabajo. Colores. Lápiz
- 13. Contenido Patrones Objetivo Identificar patrones Crear patrones Actividad Actividad 1 La profesora refrescará el tema de los patrones utilizando 6 ayudantes, y los colocará de la siguiente manera: niño, niña, niña, niño, niña, niña. Le pedirá a los niños que observen que pasa aquí y pedirá opiniones de todos, si alguien responde con el concepto de patrón, preguntará que seguiría luego de la última niña, también, luego hará otro patrón así: 2 niños, 2 niñas, 2 niñas y preguntará lo mismo, añadiendo la pregunta de: sigue siendo esto un patrón y por qué. Luego de la discusión grupal, se colocarán en grupos de 3, e irán al patio a recolectar materiales para hacer mínimo 2 tipos de patrones. Al regresar se les entregará un papelógrafo para que peguen ahí sus patrones. Luego, por turno, cada grupo lo compartirá con todos. Recursos Papelógrafos Ega/Silicone líquido Tijeras Colores.
- 14. Clasificaciones Crear las mayores clasificaciones posibles. Utilizar y desarrollar su creatividad. Colaborar con el trabajo en grupo. Atributos Reconocer atributos por medio de las etiquetas. Actividad 2 Los estudiantes se unirán en grupos de 4, y la profesora entregará un recipiente, uno con animales, otro con bloques, otro con tapas y otro con bolitas y les dirá que haremos una competencia. Con las siguientes reglas: -‐Cada minuto deben de crear una clasificación nueva. -‐Si un grupo lo hace antes del minuto debe de levantar la mano. -‐El grupo que haga más creaciones gana. -‐Deben de hablar en voz baja para que los otros grupos no escuchen sus ideas. Empieza la competencia y al finalizarse les dará un cierre del tema. Actividad 3 Luego de una explicación sobre una imagen de un paisaje departe de la profesora sobre las características/etiquetas y las características negativas ( si un objeto es verde, negativo: no verde) de este. El curso se dividirá en parejas, a cada pareja se Recipiente con bolitas de diferentes tamaños y colores. Recipiente con distintos animales. Recipiente con bloques de diferentes tamaños y colores. Recipiente con tapas de diferentes colores y tamaños. Globos de colores con 3 características diferentes características, rayas, bolitas, triángulos, pequeños grandes, etc. Etiquetas
- 15. Conjuntos Identificar la creación de conjuntos. le entregará por igual en un “Zip log” unas etiquetas que representan: grande, no grande, con bolitas, con rayitas, no con rayitas, no con bolitas, verde, rojo, azul, no verde, no rojo. Y se le entregará a todas las parejas un globo, con diferentes características (un globo verde con rayas, un globo azul grande con bolitas, un globo rojo con triángulos, etc.) Y los niños deben de etiquetar los mismos. Cuando todos terminen deben de enseñar el globo que les tocó y decir como lo etiquetaron. Actividad 4 La profesora dirá que haremos un juego, deben de mover las sillas hacia un lado del curso, y colocarse en un semi-‐ circulo parados. Jugarán Simón dice… La profesora empezará como líder: dirá: Simón dice que levanten las manos las niñas. Simón dice que los niños salten, simón dice que todos los que tienen lentes den 4 vueltas, para trabajar sub-‐ conjunto dirá ahora
- 16. Conjuntos Relacionar el juego simón dice con los conjuntos y subconjuntos. Crear conjuntos y subconjuntos. simón dice todos los que tengan lentes azules salten dos veces, simón dice todos los que tengan lentes negros hagan 3 marineros, y así… Simón dice que los de cabello marrón se pongan la mano en la naríz, etc. (Pondrá algunas trampas sin decir simón dice) Luego eligirá un líder para que siga el juego teniendo en cuenta que debe de ser diciendo algún atributo/característica en común. Para terminar el juego la profesora preguntará que se pudieron dar cuenta que era diferente que el simón dice tradicional que conocen, y crearán una discusión grupal, para llegar al fin de que crearon conjuntos. Actividad 5 Luego de un análisis/discusión grupal sobre los conjuntos y subconjuntos, relacionando la clase pasada de simón dice. Para que relacionen el concepto de subconjuntos explica lo de los lentes, que un conjunto que formaron fue el de los lentes, pero Recipientes por cada grupo con animales, pelotas, carritos, papelitos de distintos tamaños y colores, etc.
- 17. luego se redujo a lentes de un color y ahí crearon un subconjunto. Se separarán en grupos de 4, la profesora entregará un recipiente de muchos materiales, a cada grupo, y les dirá que creen distintos conjuntos y subconjuntos. Luego cada grupo debe de compartir lo que hicieron al curso.
- 19. Actividad 1 Contenido El tiempo Objetivo El niño será capaz de reconocer la hora descrita en un reloj. Actividad Recurso La maestra le Hoja de trabajo proporcionará al niño una hoja de trabajo en la que tendrá distintas horas del día con tres relojes distintos por pregunta. Este deberá de identificar cuál de los tres relojes indica la hora descrita en el mandato.
- 20. Actividad 2 Contenido Centímetros Unidades Objetivo Reconocer la unidad de medida de la regla e identificar objetos que se pueden medir con este instrumento. Actividad La maestra explicará la correcta utilización de la regla y explicará que cada espacio entre dos números es un centímetro. Luego de saber esto cada uno de los niños tendrá una regla y escogerá dentro de sus materiales 5 objetos que puedan medir y harán una lista describiendo cuantos centímetros tienen los objetos que midieron Recurso Regla Objetos varios Lápiz Papel
- 21. Actividad 3 Contenido Equivalencia Objetivo El niño será capaz de discernir entre igual, más grande que o más pequeño que. Actividad El niño escogerá una de sus pertenencias dentro del salón de clases e irá recolectando informaciones. Tres objetos que sean mas grandes que su objeto; otros tres objetos que sean mas pequeños y cuatro objetos que sean de igual medida. Reunir estos objetos y encontrar una parte del cuerpo que sea equivalente a la unión de estas cuatro partes. Más pequeño Más grande Recurso Materiales del salón de clases Cuerpo
- 22. Actividad 4 Contenido Medidas Objetivo Identificar y dominar las onzas. Actividad Los chicos harán una receta de brownies. Debemos de leer detenidamente las medidas para cada uno de los ingredientes y al tener todos estos elementos juntos haremos nuestros brownies. Recurso Taza medidora Ingredientes para el brownie
- 23. Actividad 5 Contenido Longitud Altitud Distancia Objetivo Los niños serán capaces de estimar. Actividad Recurso A cada uno de los Preguntas niños se les entregará un pequeño papel con un problema sencillo que debe de primero resolver mentalmente. Tales como, ¿Cuántos pasos crees que puedas dar hasta llegar hasta la puerta? ¿Cuánto tiempo crees que te tome merendar? ¿Cuántos escalones crees que debas subir para llegar al afiche? ¿Cuántos clips grandes crees que logren el tamaño del lápiz?
- 25. Contenido Objetivo Identifica y Geometría aplica tipos de líneas rectas y curvas. Identificar las Geometría figuras geométricas Actividad Actividad 1 Se les entregará a cada niño una hoja con distintos tipos de líneas (rectas y curvas) y los niños deberán de pegarles lana por encima de las líneas e identificar que tipo de línea es. Para concluir colocaremos en el suelo dos sogas (o tape) en forma de line recta y otra en forma de línea curva, los niños deberán de caminar por encima de ella (este ejercicio se podrá ir complejizando, la segunda ronda el niño caminara con los ojos cerrados etc.) Actividad 2 Iniciaremos la actividad con un repaso de las figuras geométricas utilizando flash cards, esta actividad iniciará con las figuras básicas y luego ira incluyendo las demás. Recursos Imagen con líneas hoja con líneas soga o tape Flash cards Hojas
- 26. Geometría y Relaciones espaciales Formar e identificar figuras Luego realizaremos una actividad de memoria en la que la maestra sacara tres tarjetas y solo las ensenara en un determinado orden, y los niños deberán de dibujar las figuraras en el ordenen que la maestra la saco. (para niños mas grandes deberán de escribir el nombre en ves de dibujarlas). Actividad 3 Sogas Saldremos a un espacio libre en donde habrán cuerdas largas y cortas, se les preguntara a los niños, que observan, como pueden pasar las cuerdas, cuales son largas y cuales cortas, cuentas hay de cada una. Etc.? Luego formaremos grupos de 5 y cada grupo deberá de formar una figura en donde quepan todos los integrantes adentro. Observaremos los resultados de cada grupo y luego jugaremos simon dice
- 27. Geometría y Relaciones espaciales Geometría y Relaciones espaciales en el cual la mestra realizara retos en el que los niños deberán de utilizar su cuerpo y las sogas. Por ejemplo, correr sin pisar la soga, saltar con un pie o ambos, formar líneas en destinas manera zic zac, curvas rectas etc. Geometría Actividad 4 tridimensional Los estudiantes construirán formas geométricas de manera tridimensional siguiendo un patrón establecido. Luego de dominar y comprender la manera en que se compone tridimensionalmente una forma, cada estudiante eligirá una forma (triángulo, cubo etc) para realizarlo de manera tridimesional aplicando diferentes medidas (4x4, 6x6 10x10 etc) Actividad 5 Los estudiantes jugarán el juego ShapeMaker (millergoodman) el cual consiste en Templates de figuras tridimensionales Cartulinas, pegamento, reglas y lápices Shapemaker Cartulina Reglas Marcadores Lápices Pegamento
- 28. formar una figura dentro de una cuadrícula de 25 cubos. Cada lado de un cubo Luego de dominar el juego y formar las figuras, los niños diseñarán su propio shapemaker. La logística para diseñar el shapemaker es que cada niño creará un cubo (hasta formar 25) se distribuirá una plantilla de 25 cuadros, donde los niños deberán crear figuras o imágenes formadas por los 25 cubos. De esta manera, se evaluarán todos los conocimientos obtenidos. Hoja dividida en 25 cuadrados