Manual de drogas

Red
Mundial
de la Juventud
Manual sobre programas de
prevención del uso indebido
de drogas con participación
de los jóvenes
Una guía de desarrollo y perfeccionamiento

Red
Mundial
de la
Juventud
Manual sobre programas de
prevención del uso indebido
de drogas con participación
de los jóvenes
Una guía de desarrollo y perfeccionamiento
NACIONES UNIDAS
Nueva York, 2002
Oficina de las Naciones Unidas de Fiscalización de Drogas y Prevención del Delito
Viena

Índice
Agradecimientos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
CAPÍTULO 1
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
¿Por qué se preparó este manual? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Quién preparó el manual y de qué forma se hizo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
A quién está dirigido este manual — el GRUPO DESTINATARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Quién debe usar este manual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Qué cabe esperar del presente manual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
CAPÍTULO 2
Qué es el uso indebido de sustancias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Todo lo que hay que saber sobre las drogas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Las razones del uso indebido de drogas — ¿Por qué usan drogas los jóvenes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Principios básicos de la prevención . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
CAPÍTULO 3
Para planificar un programa hay que determinar lo que necesita la comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
La formación de un equipo de planificación de jóvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
La información que se necesita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Agradecimientos
El presente manual se basa en los trabajos de un gran número de personas y organizaciones
que han participado en la labor de la red de programas para la prevención del uso indebido
de drogas por los jóvenes. Por lo tanto, deseamos expresar nuestro agradecimiento al gran
número de personas que han influido directa o indirectamente en la producción de este
manual, o que han contribuido al mismo.
Selim Litus y Kim Sabo, del Children´s Environment Research Group trabajaron con el PNUFID
en el desarrollo del concepto general del manual y prepararon una versión preliminar de los
capítulos 1, 2 y 3. Stefano Berterame (PNUFID, Sección de Reducción de la Demanda) pre-
paró otras modificaciones al texto y editó el manual. Gautam Babbar (PNUFID, Sección de
Reducción de la Demanda) revisó el manual y trabajó extensamente en los capítulos 1, 2 y
3, preparando nuevos textos, editándolos y revisándolos, y armonizando el estilo y la pre-
sentación del manual para su publicación final. Barbara Remberg (PNUFID, Sección de
Investigación y Actividades Científicas) aportó contribuciones útiles para el capítulo sobre
las diversas drogas. Jouhaida Hanano (PNUFID, Sección de Reducción de la Demanda) pre-
paró la presentación preliminar de la publicación y el diseño del manual. Expresamos nues-
tro agradecimiento muy especial a Gary Roberts (Canadian Centre on Substance Abuse) y al
personal de la Comisión de Uso Indebido de Drogas y Alcohol de Alberta (AADAC) por la
ayuda y la asistencia que prestaron durante el proyecto.
El presente manual ha sido preparado gracias a las generosas contribuciones de los
Gobiernos del Canadá, Italia, Noruega, el Reino Unido, Suecia y Suiza.
El presente manual es principalmente el resultado de un proceso en el que participaron
más de 33 programas de prevención del uso indebido de drogas por los jóvenes de todo
el mundo. La mayor parte de la información presentada en este manual se extrajo de
experiencias reales de jóvenes y adultos que participaron en esos programas. Las preocu-
paciones, ideas y creaciones se presentan en una publicación que, según esperamos,
ayudará a desarrollar o mejorar los programas de prevención de drogas dirigidos a los
jóvenes. Otra parte de la información contenida en este manual proviene de las expe-
riencias de diversos organismos de las Naciones Unidas (UNICEF, OMS, UNESCO, ONUSIDA,
FNUAP) y de organizaciones no gubernamentales que han trabajado con los jóvenes y
han obtenido considerable experiencia. Deseamos también expresar nuestro reconoci-
miento a Health Canada por su manual Community Action Resources.
Esta publicación no ha sido editada formalmente.

5
CAPÍTULO 11
Introducción
¿Por qqué sse ppreparó eeste mmanual? ¿Otro manual? ¿Se hacen ustedes
esta pregunta con frecuencia cuando echan una ojeada a este
volumen? ¿Por qué un nuevo manual?
Comencemos por indicar las razones que nos llevaron a desarrollar
este manual y, si logramos este objetivo, cuando llegue al final de
esta sección comprenderá que NO SE TRATA de un manual más.
El uso indebido de sustancias, como fenómeno social, es mucho más
preocupante por el hecho de que prevalece entre los jóvenes.
Durante los últimos dos decenios, países de todo el mundo han
experimentado un alarmante aumento de la incidencia del uso
indebido de sustancias entre los sectores más productivos y funda-
mentales de sus poblaciones.
Es evidente que para poder abordar el problema del uso indebido de
sustancias, los que tienen que liderar este esfuerzo deben ser los
propios jóvenes, ya que ellos conocen sus propias necesidades mejor
que nadie.
Para habilitar a los jóvenes que QUIEREN HACER ALGO sobre el uso
indebido de drogas, el PNUFID, en colaboración con grupos de jóve-
nes seleccionados de todas partes del mundo, inició el proceso de
crear un instrumento que los grupos de jóvenes pudieran utilizar
cuando quisieran organizar y poner en práctica medidas contra el uso
indebido de sustancias.
Es importante tener presente que este manual es un INSTRUMENTO,
lo que significa que su eficacia depende en gran medida de la forma
en que se lo utilice; está dirigido a personas que QUIEREN hacer
algo; su finalidad es ayudarles a ORGANIZARSE para tomar MEDIDAS,
y ha sido preparado por los propios JÓVENES.
El presente manual tiene tres objetivos: en primer lugar, ayudar a
seleccionar cuidadosamente el grupo destinatario; segundo, después
de identificar el grupo destinatario, determinar las cuestiones impor-
tantes que preocupan a los miembros del grupo preguntándoles a
ellos mismos cuáles son estas cuestiones; , tercero, ayudar a los
miembros del grupo a encontrar soluciones a estos problemas.
CCAAPPÍÍTTULO 1 CAPÍTTUULLOO 1 CAPPÍÍTTULLOO 1 CCAAPÍÍTTUULLOO 1 CCAAPPÍÍTTUULLOO 11

La finalidad principal de este manual, por lo tanto, es proporcionar instrumentos
tanto a los jóvenes como a los adultos que deseen establecer programas de pre-
vención de drogas con la participación activa de los jóvenes y la comunidad.
Puede ser útil también para aquellos que ya participan en programas existentes de
prevención de drogas para jóvenes y están interesados en evaluarlos y mejorarlos.
Algunos de los conceptos fundamentales en que se basa el presente manual:
6
Participación
La participación de los
jóvenes en el desarrollo
de programas es
importante por muchas
razones. Los jóvenes
tienen ideas y soluciones
y si se les da la oportu-
nidad de ser escuchados
y de trabajar, su
contribución puede ser
extremadamente impor-
tante. La participación
proporciona a los jóvenes
un sentido de propósito y
dirección, haciéndolos
sentir más conectados a
las actividades y la misión
del programa.
Los jóvenes suelen ser
mucho más efectivos que
los adultos para transmitir
mensajes de prevención a
otros jóvenes, ya que
comparten experiencias
similares, usan un idioma
común y su interacción
suele ser más auténtica
que la de los adultos.
Dado que las condiciones
locales, las poblaciones y
las culturas difieren de
una parte del mundo a
otra, es necesario que los
programas incluyan
soluciones únicas y
específicas para sus
comunidades. Algunas
veces, los mensajes de
prevención del uso
indebido de drogas no
respetan la cultura y las
tradiciones de los pueblos
a los que están supuestos
a ayudar.
Sin embargo, se ha determinado que hay muchas similitudes entre los diversos
criterios de prevención y la forma en que responden a las necesidades de los
jóvenes. En las páginas siguientes se indican algunas de estas características
comunes que han tenido efectos positivos en la prevención del uso indebido de
drogas por los jóvenes.
Actuación entre pares
Sensibilidad cultural

El presente manual abarca cinco esferas principales. Primera, cierta información gene-
ral sobre las drogas. Se puede obtener información más detallada en las diversas
publicaciones del PNUFID que se mencionan en el apéndice (esta información se com-
pilará cuando se publique el manual terminado). En particular, el manual proporciona-
rá una visión general del uso indebido de drogas entre los jóvenes. Abrigamos la
esperanza de que esta información sea útil para comprender la cultura de las drogas
en su región.
Segunda, en el manual figuran algunos métodos y técnicas que les ayudarán a deter-
minar rápidamente cuál es la situación del uso indebido de drogas en su ciudad, pue-
blo, comunidad, vecindario o escuela. Los conocimientos sobre la cultura de drogas en
su comunidad le ayudarán a comprender las necesidades de prevención que tienen los
jóvenes. Tercera, el manual le servirá de guía en el proceso de análisis de la informa-
ción que ha reunido y más tarde en la planificación de algunas medidas para resolver
problemas de uso indebido de drogas que puedan existir.
Cuarta, se proporcionan varios métodos y técnicas que han sido eficaces para resolver
problemas de uso indebido de drogas entre los jóvenes. Éstos pueden utilizarse cuan-
do se elaboran programas de prevención del uso indebido de drogas.
Y última, se proporciona cierta información sobre la forma de administrar el programa
y evaluar el trabajo.
En la dirección www.odccp.orgyouthnet hay referencias a recursos adicionales, entre
ellos: formas de ponerse en contacto con otros programas, cómo unirse a una red de
prevención de drogas, direcciones pertinentes de Internet y de correo electrónico y
otros libros y materiales impresos.
Quién preparó el manual y de qué forma se hizo
Desde hace ya algún tiempo, el Programa de las Naciones Unidas para la Fiscalización
Internacional de Drogas (PNUFID) viene trabajando para establecer una red mundial
de programas de jóvenes para la prevención del uso indebido de drogas ejecutando un
proyecto de tres etapas que permitirá:
Determinar programas de prevención de drogas para los jóvenes cuya participación
en el proyecto podría contribuir a comprender mejor los problemas relacionados con
las drogas y las posibles soluciones;
Organizar un evento especial para poner de relieve estos programas y la
contribución eficaz que los jóvenes pueden hacer a la prevención del uso indebido de
drogas en todo el mundo;
Establecer una red de programas de jóvenes para comparar notas, intercambiar la
experiencia adquirida y determinar programas de prevención innovadores.
7

Se invitó a 33 programas de pre-
vención de drogas de todo el
mundo a participar en Youth
Vision Jeunesse, Foro de
Prevención del Uso Indebido de
Drogas que se celebró en Banff
(Canadá) en 1998. Como pre-
paración para este evento, se
pidió a cada programa que
organizara 10 talleres con sus miembros. El objetivo de estos talleres era dar una
oportunidad para que los jóvenes desarrollaran sus ideas sobre cuestiones de drogas
y luego evaluaran sus programas. La información que obtuvimos de los grupos sobre
la forma en que identificaron los problemas de sus comunidades, los métodos que
utilizaron para movilizar apoyo y la forma en que formularon sus intervenciones nos
permitieron iniciar la preparación de un manual para otros grupos de jóvenes que
desearan establecer programas de prevención del uso indebido de drogas. De hecho,
la idea de un manual de este tipo estaba implícita en las deliberaciones que cele-
braron los jóvenes en el Foro de Prevención mencionado, en el que todos los jóve-
nes destacaron la necesidad de compartir instrumentos y técnicas eficaces con otros
grupos de todo el mundo.
La información se compiló en este manual, del que se enviaron borradores a los
grupos participantes. La presente es la primera parte de una labor en marcha.
La primera sección de este manual le permitirá identificar los problemas, planificar
las medidas y establecer alianzas. En las reuniones temáticas que organizará el
PNUFID durante los próximos tres años, los jóvenes redactarán la sección siguiente
del manual, relativa a los diversos instrumentos que se pueden utilizar para aplicar
las medidas. En estas reuniones participarán grupos de jóvenes que se especializan
en el empleo del deporte, representaciones, los medios de información, las tradi-
ciones culturales autóctonas y la música y la danza, así como otros métodos más tra-
dicionales de educación en materia de drogas. En cada una de estas reuniones, los
propios jóvenes ayudarán a redactar un capítulo de este manual relativo a la mejor
forma de utilizar estos diversos instrumentos para prevenir el uso indebido de drogas.
Durante el Foro de Banff, los programas participantes demostraron la forma en que se
podían utilizar diversas técnicas y métodos para prevenir el uso indebido de drogas.
La gama de técnicas utilizadas fue sorprendente por su diversidad, ya que iban desde
el fútbol hasta el teatro callejero y desde el graffiti hasta danzas Maorí. El mensaje,
que resultó claro, fue que el carácter innovador de los programas de los jóvenes y la
capacidad de éstos para escoger métodos eficaces en sus respectivos contextos debían
ser reconocidos y utilizados por las organizaciones internacionales como el PNUFID.
Al terminar el Foro de Banff, los diversos comentarios y sugerencias hechos por los
jóvenes se compilaron en un documento preparado por un comité de jóvenes. Este
documento, La Visión de Banff, en el que se esbozan las aspiraciones de los jóvenes
que se reunieron en Youth Vision Jeunesse, se presentó a la Asamblea General de las
Naciones Unidas en su período extraordinario de sesiones sobre el problema mundial
de las drogas celebrado en junio de 1998. (El documento completo se puede consul-
tar en www.undcp/youthnet/youthnet_about_us.html)
8

* El presente manual es un trabajo en marcha y no pretende ser la palabra definitiva en materia de prevención del uso indebido de dro-
gas. Las pautas y las tendencias del uso indebido de drogas cambian rápidamente y el PNUFID continúa trabajando con los jóvenes para
identificar métodos eficaces para prevenir el uso indebido de drogas. Sería muy útil que nos proporcionasen sus comentarios sobre este
manual o información sobre programas que consideren satisfactorios, o simplemente que nos cuenten su experiencia, sus éxitos y sus
fracasos. Una forma de enviarnos esta información es completar el formulario sobre la experiencia adquirida que figura en el anexo. El
material, la información y las preguntas pueden enviarse a la siguiente dirección: Youthnet C/O UNDCP, Sección de Reducción de la
Demanda, P.O. Box 500, A-1400 Vienna, Austria, Fax: (+43-1) 26060 5866, correo electrónico: gautam.babbar@undcp.org.
A quién está dirigido este manual — el GRUPO DESTINATARIO
El objetivo de este manual es proporcionar instrumentos a los jóvenes y los adultos que
deseen establecer nuevos programas de prevención de drogas mediante la participación
de la comunidad y los jóvenes.
Este manual también será útil para los que ya participan en programas de prevención de
drogas entre los jóvenes ya existentes y que estén interesados en evaluar y mejorar sus
programas. En ambos casos, el objetivo principal es incrementar el nivel de participación
de los jóvenes en la evaluación, planificación, dirección y evaluación de sus programas.
La participación de los jóvenes en la creación de los programas es muy importante por
diversas razones. La participación permite a los jóvenes obtener un sentido de propósi-
to y dirección, y sentirse más conectados a la misión del programa. Asimismo, los jóve-
nes son mucho más eficaces que los adultos para transmitir mensajes de prevención a
otros jóvenes. Por último, los jóvenes pueden crear programas que satisfagan sus pro-
pias necesidades. En todo este manual figuran expresiones de los jóvenes sobre el valor
de crear algo de la juventud y para la juventud.
Quién debe usar este manual
En este manual se presentan tres tipos de información:
Información general sobre drogas, uso de drogas y criterios de programas existentes
y sus técnicas de prevención de drogas;
Instrumentos prácticos como talleres, listas de comprobación y retículas que se
pueden utilizar como ayudas para reunir información;
Referencias a recursos adicionales, entre ellos: formas de ponerse en contacto con
otros programas, qué hace falta para asociarse a una red de prevención de drogas,
direcciones de Internet y correo electrónico pertinentes y otros libros y materiales
impresos.
El formato de este manual permite copiar y utilizar secciones individuales para utilizar
en forma individual o en grupo, según sea necesario. A fin de evitar la repetición, con
frecuencia hay remisiones de una sección del manual a otra.
Qué cabe esperar del presente manual
Como mínimo, la utilización de este manual permitirá comprender cómo se puede ini-
ciar, mantener y evaluar un programa para los jóvenes eficaz. Se enseña cómo reunir
información sobre los problemas de su zona, y cómo establecer alianzas con sectores
importantes de su comunidad, y se dan datos sobre los diversos instrumentos que pue-
den utilizar en sus programas. Se proporcionan también algunos datos sobre las situa-
ciones en que se pueden utilizar los diferentes tipos de instrumentos y la forma de
evaluar sus programas*.
9

11
CAPÍTULO 22
Qué es el uso indebido de sustancias
Es importante que los que deseen establecer un programa de preven-
ción del uso indebido de drogas en sus comunidades conozcan los
diversos tipos de drogas que se están usando en su comunidad, de
dónde provienen, qué efectos tienen, por qué nombres se las conoce,
etc. Esta sección proporciona información sobre las diversas drogas
que se encuentran en todo el mundo y sus efectos. Si desean más
detalles sobre los efectos de determinadas drogas, pueden consultar
los siguientes sitios en la web:
www.undcp.org
www.nida.org
www.freevibe.com
Si en Internet no encuentran la información que necesitan, pueden
escribirnos a la dirección indicada en la página anterior y trataremos
de proporcionarles la información que desean.
Todo lo que hay que saber sobre las drogas
¿Qué son las drogas?
Una pregunta muy elemental pero que debe aclararse. La razón es que
si comenzamos por creer que las drogas son solo sustancias que causan
problemas o son objeto de uso indebido por personas que conocemos,
probablemente ignoraremos otras sustancias que, por una razón u otra,
no son consideradas como drogas en nuestras comunidades inmediatas.
Una sustancia psicoactiva es una sustancia que las personas toman
para modificar la forma en que se sienten, piensan o comportan. Esta
descripción abarca al alcohol y el tabaco, así como a otras drogas
naturales o artificiales. En el pasado, la mayoría de las drogas que se
utilizaban provenían de plantas. Es decir, se cultivaban plantas y luego
se las convertía en drogas como la cocaína, la heroína y la cannabis (o
marihuana). En el siglo XX, las personas encontraron la forma de hacer
drogas a partir de productos químicos. Éstas son las llamadas drogas
artificiales o sintéticas, y comprenden “speed”, Éxtasis, LSD, “batu”,
“hot ice”, “kleenex”, “adam”, “meth”, etc.
A continuación figura una breve descripción de las drogas de uso inde-
bido más comunes.
CCAAPPÍÍTTULO 2 CCAPÍTTULLOO 22 CCAPÍTTUULOO 22 CCAAPPÍÍTULLO 22 CCAAPPÍÍTTUULLOO 2

12
Qué apariencia tiene
La marihuana se produce a partir de los capullos en
flor y las hojas secas de la planta de la cannabis.
Su color varía de gris verdoso a marrón verdoso.
Tiene la forma de una hierba seca o basta, como
el té.
El hachís es la resina comprimida y desecada sepa-
rada de los capullos en flor de la planta. Se vende
en bloques y su color varía de marrón claro a casi
negro. Es más fuerte que la marihuana.
Algunas veces, se extrae el jugo o la resina de la
planta del cáñamo. El aceite de hachís o el aceite
de cannabis es la forma más poderosa de la droga y
se conoce también como aceite de miel o aceite
rojo. Es un aceite oscuro, casi negro y espeso, que
se vende en botellas pequeñas.
Cómo se usa
La marihuana normalmente se fuma en cigarrillos
hechos a mano y puede incluirse en comidas. El
hachís por lo común se fuma en pipa o se incluye
en comidas. El aceite de cannabis por lo general se
fuma como tabaco, incluso en cigarrillos, o a veces
se come.
Los efectos del uso de la cannabis
Los jóvenes que usan marihuana pueden tener
experiencias muy diferentes, según la potencia de
la droga y la estatura, el sexo y el peso de la per-
sona. Algunas personas se sienten felices y creen
que pueden hacer todo lo que se propongan.
Algunas veces balbucean y se ríen más de lo
común. La marihuana da mucha hambre o lo que se
denomina “munchies” (apetito desmedido, sobre
todo de dulces), aumenta el pulso y enrojece los
ojos. En una etapa posterior, provoca sueño y
sopor. El cigarrillo de cannabis contiene 50% más
nicotina que los cigarrillos de alto contenido de
nicotina, de modo que el uso periódico de la
cannabis aumenta el riesgo de cáncer de pulmón
y bronquitis crónica. El uso regular de la
cannabis puede provocar dependencia psicológica.
La frecuencia cardíaca (pulsaciones) por lo
general aumenta cuando se usa cannabis.
También se pueden producir otros problemas
en lo que se denomina las funciones “psico-
motoras”, es decir, en la capacidad para coordinar
las acciones. Esto es especialmente importante
cuando se conduce un vehículo o se utiliza
maquinaria, etc.
LA CANNABIS
Nombres callejeros
Cannabis, marijuana, blow, resina, hachís, aceite, verde, hierba, dope, gungun, ganja, hash, leaf, pot, bango, cañamón, marihuana,
bastoncillos tailandeses, bastoncillos de buda, cigarro de marihuana, kif, marie-jeanne, sinsemilla, charas, hash, khif, shit, H,
hachís. Algunas veces, la marihuana se usa también en combinación con otras sustancias como PCP o cocaína crack. En esos
casos, aparece una nueva serie de nombres como “boat”, “acc”, “amp”, etc.
Una buena dirección para encontrar nombres callejeros es: http://www.whitehousedrugpolicy.gov/streetnames/default.asp

COCAÍNA
HEROÍNA
La cocaína se prepara a partir de hojas de coca,
que tienen un color verde amarillento de diferente
tamaño y apariencia. La cocaína suele llamarse la
“champaña de las drogas” en razón de su alto
costo. La persona siente que su cuerpo funciona
muy rápido. El corazón se acelera y las “euforias” y
“depresiones” son repentinas. El crack, que se
fuma, es una variedad de cocaína mucho más fuerte.
La cocaína suele presentarse como un polvo blanco
y el crack parece una roca blanca sólida.
Cómo se usa
La cocaína por lo general se inhala por la nariz.
También puede inyectarse o fumarse. El crack se
fuma.
Los efectos del uso de la cocaína
Una pequeña cantidad de cocaína puede elevar la
temperatura del cuerpo, acelerar el corazón,
aumentar las pulsaciones, dar una sensación de
confianza excesiva y de mayor alerta con energía
adicional. Cuando se fuma crack, todas estas sensa-
ciones se intensifican.
Las dosis excesivas pueden dar lugar a convulsio-
nes, ataques de epilepsia, ataques de apoplejía,
hemorragias cerebrales o infartos. Los efectos a
largo plazo de la cocaína y el crack dan lugar a una
dependencia psicológica fuerte y a otros problemas
de salud, como la destrucción de los tejidos nasa-
les, problemas respiratorios y pérdida de peso.
La heroína suele presentarse en forma de roca o de
polvo, que por lo general es blanco o rosado/
marrón claro y también se presenta en color marrón
mediano/gris oscuro.
Cómo se usa
La heroína se inyecta, se fuma o se inhala.
Este último método suele llamarse “la caza del
dragón”.
Los efectos del uso de la heroína
Cuando se inyecta, la heroína proporciona una ace-
leración extremadamente poderosa y una “euforia”
que suele durar de cuatro a seis horas. Los efectos
de la heroína incluyen una sensación de bienestar,
alivio del dolor, rápida dependencia física y psicoló-
gica, algunas veces náusea y vómitos, falta de
sueño, pérdida del equilibrio, pérdida de la concen-
tración y pérdida del apetito. Una sobredosis puede
causar la muerte. Uno de los efectos más peligrosos
de la inyección de heroína es la mayor posibilidad
de contraer el SIDA. Muchas veces, las personas
que se inyecta heroína utilizan las agujas de otros
y esta es la principal fuente de infección. Los estu-
dios también han demostrado que las personas que
están “altas” en drogas tienden a tener relaciones
sexuales sin protección. Esto también crea el riesgo
de contraer el virus del SIDA.
La heroína es una droga que se obtiene de la morfi-
na y proviene de la planta de la adormidera. La
heroína es una droga que desacelera el cuerpo y la
mente. Es también un analgésico muy fuerte y
puede ser una de las sustancias más peligrosas para
mezclar con otras drogas.
Nombres callejeros
Cocaína, crack, coke, C, charlie, nose candy, toot, bazooka, big C, cake, lady, stardust, coco, flake, mister coffee, blanche, koks,
snow.
Nombres callejeros
Hammer, horse, H, junk, nod, smack, skag, white, beige, white lady, white stuff, joy powder boy, hairy, harry, joy powder.
13

14
ANFETAMINAS
ÉXTASIS
Las anfetaminas son estimulantes y afectan
al sistema acelerando la actividad del cerebro y
dando más energía. El “ice” es una variedad fuerte
de anfetamina, y es muy similar al crack.
Éxtasis pertenece al mismo grupo de productos
químicos que la categoría anterior, es decir, los
estimulantes, y la forma de uso más frecuente es
en pastillas en fiestas con música “ácida”. Éxtasis
es una droga que acelera el sistema aumentando
la energía física y emocional. Al igual que las
anfetaminas, Éxtasis es una droga sintética (o
artificial).
Las anfetaminas son drogas artificiales relativamen-
te fáciles de obtener. Por lo general, se presentan
en polvo blanco o ligeramente marrón y pueden
también tener la forma de una píldora. El “ice” por
lo general se presenta en cristales incoloros o como
líquido incoloro cuando se utiliza para inyección.
Cómo se usan
Las anfetaminas pueden tragarse, inhalarse, inyec-
tarse o fumarse.
Los efectos del uso de anfetaminas
Las anfetaminas pueden causar un aumento de las
pulsaciones, respiración más acelerada, aumento de
la presión sanguínea y de la temperatura del cuer-
po, sudor, dar una sensación de confianza y alerta,
dar mayor energía, reducir el apetito, dificultar el
sueño y hacer que la persona hable más. También
puede producir ansiedad, irritabilidad y ataques de
pánico. El uso frecuente puede producir una fuerte
dependencia psicológica. Las dosis grandes pueden
ser letales.
Éxtasis suele presentarse como una píldora de color.
Estas píldoras pueden tener colores muy diferentes.
Algunas tienen imágenes, como palomas, conejos o
botellas de champaña. El color o la “marca” de la
píldora por lo general no guarda relación con los
efectos de la droga.
Cómo se usa
Las pastillas de Éxtasis por lo general se tragan.
Los efectos del uso de Éxtasis
La persona probablemente se sentirá feliz, cálida,
amorosa y con más energía. Se produce un senti-
miento de acercamiento emocional a otras perso-
nas, se suelen decir o hacer cosas que normalmente
no se dicen o se hacen. Entre los efectos de Éxtasis
figuran sentimientos de depresión y cansancio
cuando se suspende el uso de la droga, sumados a
náusea y vómitos, aumento de la presión sanguínea
y de las pulsaciones, y posiblemente hasta la
muerte debida al sobrecalentamiento del cuerpo y
la deshidratación o pérdida de agua. El uso prolon-
gado de Éxtasis puede causar daño en el cerebro y
el hígado. El libro “Ecstasy” de Irvine Welsh contie-
ne una vívida descripción de los efectos de Éxtasis
y de los tipos de cosas que hacen las personas
cuando están bajo la influencia de esta droga. Cada
vez hay más pruebas de que el uso de Éxtasis
puede causar daño en el cerebro.
Nombres callejeros
Anfetaminas, speed, ice, browns, footballs, hearts, oranges, wake ups, black beauties, crystal meth, crack meth, cat, jeff amp,
dexies, rippers, bennies, browns, greenies, pep pills.
Nombres callejeros
Éxtasis, adam, essence, MDM, MDMA, XTC, eve, MDE, MDEA.

las razones del uso indebido de drogas
15
INHALANTES Y DISOLVENTES
Los inhalantes y disolventes son productos quími-
cos que se pueden inhalar, como pegamentos,
gasolina, aerosoles, fluido de encendedores, etc. No
son drogas y, de hecho, se pueden obtener lícita-
mente en un gran número de tiendas. Sin embargo,
son objeto de un amplio uso indebido en los secto-
res más pobres de la sociedad, particularmente los
jóvenes de la calle.
Qué apariencia tienen
Los inhalantes pueden presentarse casi de cualquier
manera (pegamento, disolvente de pintura, gasolina,
fluido de encendedores, fluidos de limpieza, etc.).
Por lo general se presentan en botellas o tubos.
Cómo se usan
Con frecuencia, el producto químico se coloca en el
fondo de una taza o contenedor y luego sobre la
nariz y la boca. Otro método consiste en empapar
un pedazo de tela en inhalante, colocarla en una
bolsa o saco, colocar la bolsa sobre la cara e inha-
lar los vapores.
Los efectos del uso de inhalantes
Los inhalantes pueden producir una sensación de
euforia por un período muy corto. Se siente un
entumecimiento por un período corto, junto con
mareos, confusión y una progresiva sensación de
sopor. También pueden producir dolores de cabeza,
náusea, desvanecimientos, aceleración de las pulsa-
ciones, desorientación y alucinaciones. Pueden pro-
ducir daños en los pulmones, los riñones y el híga-
do a largo plazo. También pueden causar sofoca-
ción, convulsiones y estado de coma.
Las razones del uso indebido de drogas — ¿Por qué usan drogas los jóvenes?
Los expertos que han estudiado el uso indebido de drogas han establecido lo que se denomina
el modelo de estrés social modificado (“Modified Social Stress Model”) para comprender por qué
ciertos individuos comienzan a utilizar drogas.
Este es en realidad un término extravagante para designar algo que es una cuestión de puro
sentido común. Lo que los expertos dicen es que en la vida de cada persona hay cierto número
de factores que pueden dar lugar al uso de drogas; estos son los factores que los expertos
denominan FACTORES DE RIESGO. Al mismo tiempo, hay algunos otros factores que impiden a
ciertas personas usar drogas, y éstos se denominan FACTORES DE PROTECCIÓN. Si los factores de
riesgo en la vida de una persona superan a los factores de protección, es muy probable que la
persona comience a hacer uso indebido de drogas.
La idea es la siguiente: ¿Cuáles son las posibilidades de que ESE muchacho o
muchacha determinado se enamore de usted? Todos sabemos que no se trata de
tener una buena apariencia. Hay muchos otros factores, algunos de los cuales son
favorables y otros desfavorables. Por ejemplo, la persona objeto de sus deseos
¿tiene ya un novio o novia, sus intereses son similares a los suyos, asiste a la
misma escuela o colegio y de esta forma tienen oportunidad de encontrarse con frecuencia, tie-
nen amigos comunes que pueden actuar como mensajeros?

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Según cuales sean las respuestas a estas pre-
guntas, habrá mayor o menor posibilidad de
que usted obtenga lo que desea. Lo mismo
sucede con el uso indebido de drogas.
Ambos tipos de factores, es decir, los factores
de riesgo y de protección, se pueden a su vez
subdividir en dos: pueden ser personales o
ambientales. Los factores personales son los
que tienen que ver con el individuo y los fac-
tores ambientales son los que tienen que ver
con el medio social, familiar y físico en que
vive la persona.
A continuación se enuncian algunos de estos factores para que durante el curso de
la labor de prevención se pueda identificar a los jóvenes que están en situación de
mayor riesgo y, por lo tanto, necesitan mayor atención.
FACTORES DE RIESGO
Factores personales
Hombre o mujer — en todo el mundo, más hombres que mujeres usan drogas.
No obstante, esto está cambiando. Por ejemplo, en el 1999 Drug Use Survey de los
Estados Unidos de América se realizó una encuesta entre 25.500 jóvenes de 12 a
17 años de edad y se determinó que el 16% de las muchachas y el 16,7% de los
muchachos habían utilizado drogas. Cabe recordar también que con frecuencia las
muchachas hacen uso indebido lícito o legal de sustancias como el alcohol, las
drogas recetadas y otras sustancias que están socialmente aceptadas.
El propio hecho de ser joven constituye un factor de riesgo — los jóvenes
luchan constantemente por establecer sus identidades y responder a preguntas como
las siguientes: “¿Quién soy, cuál es mi función en la sociedad, qué quiero hacer de
mi vida?”. Nunca es fácil encontrar respuestas a esas preguntas y en el mejor de los
casos toma tiempo. Con frecuencia, este es un período en que se duda de uno
mismo, de la capacidad para lograr cosas y de la capacidad para actuar. Es en esos
momentos en que algunas personas tratan de “olvidarse del mundo” o de “ahogar
las penas” mediante el uso indebido de diferentes sustancias.
Las personas con problemas mentales tienen más probabilidades de comenzar a
usar drogas.
Las facultades personales no desarrolladas o subdesarrolladas, como la
incapacidad para adoptar decisiones, para expresar lo que se siente, para imponerse,
para resolver problemas, etc., también coloca a los individuos en mayor riesgo de
sucumbir al uso indebido de sustancias.

Factores de riesgo ambientales
Los factores de riesgo ambientales que probablemente alienten el uso indebido de
sustancias son:
Los padres de la persona joven no saben cómo cuidar de ella emocional o física-
mente, o en términos de prestarle el tipo de apoyo y orientación adecuados;
La persona no tiene una familia;
Los padres, hermanos o hermanas de la persona hacen uso indebido de drogas de
cualquier tipo;
La persona joven es objeto de abuso mental, físico, sexual o verbal;
La persona joven frecuenta a un grupo de personas que hacen uso indebido de
drogas;
La sociedad de la que forma parte la persona tiene valores culturales y/o religiosos
que alientan el uso indebido de sustancias, o los medios de información y de publi-
cidad y las actitudes de la sociedad condonan el uso indebido;
La persona no tiene hogar y vive sóla o con su familia en la calle;
Las oportunidades de educación son escasas o inexistentes;
La persona cuenta con mucho tiempo libre no estructurado y no tiene la posibilidad
de participar en actividades constructivas, imaginativas o que constituyan un
desafío;
No hay oportunidades de empleo y ni siquiera la esperanza de obtener un empleo
satisfactorio;
No hay servicios de salud y, si los hay, no son de fácil acceso para los jóvenes;
Hay una amplia disponibilidad de sustancias lícitas e ilícitas, dado que las leyes y
los reglamentos que están supuestos a desalentar o prevenir el uso indebido no son
estrictos o no se aplican.
FACTORES DE PROTECCIÓN
Factores personales
Los principales factores que protegen a un individuo contra el uso indebido de drogas
son
Actitudes personales bien desarrolladas para resolver situaciones difíciles, como la
capacidad de analizar situaciones, adoptar decisiones rápidas, comunicarse con
otras personas, relajarse, negociar y asumir compromisos, etc.
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Factores de protección ambientales
Buenas relaciones personales, incluso con miembros de la familia y amigos,
animales y cosas que alientan la necesidad de cuidar, compartir y establecer
lazos. Por ejemplo, un amigo que está dispuesto a ayudar en situaciones
difíciles y que tiene buenas aptitudes personales, o un animal doméstico del que
hay que cuidar. En ambos casos, se aprende a asumir responsabilidades no solo
por algo o por alguna persona sino también por sí mismo.
Recursos adecuados para satisfacer las necesidades físicas y emocionales de la
persona, por ejemplo, escuelas, servicios de salud de fácil acceso para los
jóvenes, centros sociales con actividades de recreación, instalaciones deportivas,
oportunidades de empleo, etc.
Normas culturales que desalienten el uso indebido de sustancias. Por ejemplo,
Gujarat (India), el estado nativo de Gandhi, tiene una larga tradición de
abstinencia. El alcohol está prohibido y la comunidad en general no tolera la
intoxicación. El problema del uso indebido de drogas en este estado es mucho
menor que en otras partes del país.
Las leyes que reglamentan el uso de sustancias son estrictas y se aplican
rigurosamente, y el acceso a drogas lícitas e ilícitas es limitado o difícil.
Cuando hay que seleccionar a un grupo destinatario de la comunidad con fines de
prevención, hay que tener en cuenta estos factores al decidir las medidas que se
han de adoptar. Cabe recordar, sin embargo, que todos los factores mencionados
constituyen una generalización sobre la base de las experiencias de personas que
han trabajado en la prevención del uso indebido de drogas durante años.
Estos factores de ninguna manera abarcan todas las cosas que pueden contribuir al
uso indebido de drogas por los jóvenes. Por cierto, no constituyen UNA razón, o ni
siquiera LA razón más importante del uso indebido de drogas.
Sólo tienen por objeto dar una idea de los tipos de cosas que habrá que tener pre-
sentes cuando se organicen actividades de reunión de información en la comunidad
sobre las causas del uso indebido de drogas.
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Una de las peores cosas sobre las drogas es que por lo común afectan principalmente
a los jóvenes que, precisamente porque SON jóvenes, ya tienen problemas en sus vidas.
Cuando las personas pasan de la niñez a la juventud, período que suele denominarse
adolescencia, tropiezan con muchas dificultades físicas y cambios emocionales. Este es
generalmente el momento en que la mayoría de los jóvenes comienza a experimentar
con drogas. Sin embargo, los jóvenes del mundo tienen muchas razones diferentes
para usar drogas. En muchos casos, los jóvenes buscan apoyo en sus amigos. Estos
amigos no siempre se limitan a presionarlos para que usen drogas sino que con
frecuencia les ofrecen drogas como una solución a sus problemas.
Las razones para usar drogas varían de país a país y de una clase económica a otra,
pero hay ciertas características comunes. Por ejemplo, una de las razones que dan los
jóvenes del mundo desarrollado y de la clase media del mundo en desarrollo es el
ABURRIMIENTO.
Ésta es, por cierto, una palabra extraña. Pensemos en ella. ¿Qué es el aburrimiento?
Una falta de interés por todo, una falta de voluntad para hacer algo, una falta de
motivación para participar en cualquier clase de actividad que produzca sentimientos
de satisfacción, la frustración con lo que se tiene y no se desea... En realidad, no es
difícil comprender que el aburrimiento tiene poco que ver con la falta de diversión y
mucho con la falta de oportunidades para expresarse.
De igual forma, otra razón que se expuso durante las conversaciones con los jóvenes
del mundo en desarrollo y de los sectores más pobres de la sociedad fue una falta de
derechos básicos, como el derecho a los alimentos, la salud, la educación y la
oportunidad de ganarse la vida.
De cualquier forma, ambas clases de razones apuntan a un factor subyacente, es decir,
la falta de poder y de control sobre la propia vida. En el caso del ABURRIMIENTO, esta
falta de poder se manifiesta en un sentimiento de no poder hacer lo que se desea.
Cada elección se refiere a algo que no se desea, en gran parte porque de alguna
forma se sabe que son elecciones en las que no se tiene ninguna influencia. En el
caso de la falta de derechos básicos, esta falta de poder se siente en forma más
inmediata como una falta de cosas, medicinas, alimentos, vivienda y agua, que son
esenciales para la vida.
Fue este tipo de razonamiento el que hizo que jóvenes de todo el mundo se
reunieran en el Foro de Banff para ASUMIR EL CONTROL. El único factor que unía a
todos los jóvenes era la voluntad de defender sus derechos, exigir su justo lugar en
cada una de sus sociedades. El mensaje que resultó de esta reunión fue: la “euforia”
que se logra luchando por el derecho a ser oído y a influir en la forma en que
vivimos, elimina la necesidad de euforias artificiales.
En resumen, con mucha frecuencia es la falta de poder la que lleva a los jóvenes a
buscar la “libertad” en las drogas. Esta falta de poder puede manifestarse como
aburrimiento, como hambre, como uso indebido, como una falta de oportunidades para
obtener ingresos, etc. El poder es algo que nunca es ofrecido gratuitamente por los que
lo detentan, y eso hace que los jóvenes deban aprender a lograrlo por sí mismos.
Esto no se puede lograr luchando en las calles o participando en disturbios después de
partidos de fútbol sino aprendiendo a establecer alianzas con los que tienen control
sobre nuestras vidas, utilizando la juventud y las ideas frescas y manteniéndose
abiertos para encontrar mejores formas de actuar.
Éste es, en parte, el objetivo que este manual le ayudará a lograr.
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LA GRAN IDEA

Principios básicos de la prevención
Al establecer programas de prevención del uso indebido de drogas hay que atenerse
a ciertos principios generales. Esto de ninguna manera tiene por objeto restringir
las elecciones; constituye, en cambio, una forma de destilar el saber común de las
personas que han trabajado en el campo de la prevención del uso indebido de drogas.
Hay que comprender estos principios y tenerlos siempre presentes. Sin embargo, no
es necesario consultarlos en cada etapa.
Los programas de prevención del uso indebido de drogas deben tener una base
comunitaria, es decir, en ellos debe participar toda la comunidad o por lo menos
los sectores más importantes.
El programa no debe tener un ámbito muy limitado; por ejemplo, no debe
referirse solo a un programa contra la cannabis e ignorar todas las otras
sustancias que son objeto de uso indebido en la comunidad. Dado que todas las
formas de uso indebido de sustancias por lo general guardan relación unas con
otras en cuanto a sus causas, hay que abarcar toda la amplia gama de
sustancias.
Dado que los jóvenes suelen ser las personas expuestas a mayor riesgo, ellos
deben ser el grupo destinatario del programa. Pero hay que tener cuidado de
hacer participar a otros grupos que pueden influir en las condiciones de vida y
en el entorno social del grupo destinatario principal.
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Quien dijo que la prevención es mejor que la cura evidentemente tenía razón. Es
mejor impedir que los jóvenes comiencen a utilizar drogas que actuar más tarde y
ayudarles a abstenerse del uso de drogas. Es importante tener esto presente
porque aun cuando algunos de los programas procuren crear alternativas saluda-
bles y creativas para los jóvenes que ya están utilizando drogas, no hay que
olvidarse que existe todo un sector de la comunidad que podría comenzar a hacer
uso indebido de drogas. A este respecto, es preciso prestar atención al contenido
de esta sección.
Es posible prevenir el uso indebido de drogas estableciendo alternativas saludables y
atractivas a ese uso indebido. Estas alternativas son atractivas si combinan y estimu-
lan el desarrollo de aptitudes individuales, actividades de recreación interesantes y
una actitud de apoyo por parte de la comunidad.
Los siguientes son elementos básicos que se pueden considerar:
Promoción de la salud
La salud se puede promover mediante prácticas personales y culturales, que abar-
can las necesidades sociales básicas y de recreación. Esto significa que se deben
apoyar prácticas comunes en la comunidad en general y en cada uno de los miem-
bros que promuevan estilos de vida saludables y desalienten las prácticas que cau-
san daños físicos y mentales.
Hay que poner el acento en las personas y estimular la interacción social
Las aptitudes sociales se aprenden mejor en entornos sociales. Todas las activida-
des, por lo tanto, deben tener un fuerte elemento de interacción social. Deben
aplicarse estrategias que mejoren el entorno social en general. La comprensión y
la cooperación entre diferentes generaciones será mejor si se organizan activida-
des en que participen o puedan participar tanto jóvenes como personas mayores.
Esto ayudará a los jóvenes a comunicarse con sus padres y otros adultos que
influyen en sus vidas en la comunidad.
Participación de los jóvenes de la localidad y respeto por los valores
culturales
Todas las actividades deben obtener la participación de los jóvenes de la zona
determinada en que se trabaje. Los valores que se procuran promover durante los
programas deben respetar las tradiciones culturales de las comunidades. Por ejem-
plo, si se organiza un concurso de canto para muchachos y muchachas de una
comunidad en que las muchachas no están supuestas a cantar y bailar frente a
extraños, probablemente se tropezará con gran resistencia.
Estímulo de las alternativas positivas
El término “positivo” es relativo y debe considerarse a la luz de los valores
locales, comprendiendo las necesidades de los jóvenes y las cosas que les atraen.
Todas las estrategias deben estar orientadas a reforzar las prácticas y tradiciones
deseables de la comunidad, en lugar de tratar de asustar a las personas para que
cambien de actitud. Por supuesto, esto no significa que no haya que hablar sobre
las cosas que se consideren equivocadas, pero es mejor tratarlas con calma en
lugar de asustar a las personas para que se alejen de ellas.
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Aprovechamiento de las investigaciones y la experiencia
Todas las actividades deben aprovechar los conocimientos existentes basados en
investigaciones sobre: a) cómo identificar los problemas relacionados con el
uso indebido de sustancias; b) cómo determinar las causas de los problemas;
c) cómo encontrar posibles soluciones para prevenir los problemas identificados;
d) cómo poner en práctica actividades de prevención; e) cómo determinar la
eficacia del programa o actividad.
Perspectiva a largo plazo
Los programas deben adoptar una perspectiva a largo plazo de la situación. Los
cambios en el clima social, la aceptación de valores que promuevan la salud y la
introducción de actividades interactivas de promoción de la salud en la cultura
local son tareas difíciles que toman mucho tiempo.
Poblaciones concretas
Hay que identificar y resolver localmente las necesidades específicas de los
jóvenes vulnerables o desaventajados, como los niños de la calle, los refugiados,
los jóvenes pertenecientes a minorías y, en algunos casos, las mujeres jóvenes.
Desarrollo de la comunidad
Con frecuencia, las comunidades en que hay que trabajar carecen de recursos y
brindan pocas oportunidades a los jóvenes. Los programas de prevención deben
aportar alguna esperanza de mejoramiento económico y social. En comunidades
desaventajadas, los programas deben combinarse con trabajos de desarrollo
comunitario, por ejemplo en los campos de la educación, la salud y los servicios
sociales, la vivienda, el saneamiento o la generación de ingresos. Para este fin,
hay que dirigirse a las personalidades del gobierno local, los representantes en
asambleas locales y las personas ricas e influyentes de la zona y otras personas
más poderosas. Hay que tener bien presente que nadie espera que usted cambie
todas estas cosas por sí solo; usted NO habrá fracasado si no logra influir en
todos estos casos. Pero sí perjudicará sus posibilidades de éxito si ni siquiera
considera estos problemas y no busca y encuentra medios innovadores para
superarlos.
Utilización de los medios de difusión y la cultura popular de los jóvenes
Los medios de información en masa y otras fuentes de fuera de la comunidad
local ejercen una fuerte influencia en los jóvenes. Los programas deben tratar
de alentar a personas famosas como los ídolos de la canción pop, canales de
televisión y héroes locales a que contribuyan a la promoción de la salud entre
los jóvenes. Esto se puede lograr:
Aprendiendo a hacer frente a esas influencias y propugnando una mayor
responsabilidad de los medios de difusión y el tratamiento de cuestiones que
afectan a los jóvenes,
Alentando a los medios de difusión en masa a que revisen sus prácticas de
comercialización relacionadas con los jóvenes,
Utilizando los medios de difusión y la cultura popular de los jóvenes para
promover proyectos y mensajes locales relacionados con la salud.
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Ningún estudio científico riguroso ha demostrado que un enfoque o estrategia deter-
minados permitan reducir efectiva y constantemente el uso indebido de drogas a
largo plazo. No obstante, hay un cierto consenso entre los expertos, los especialistas
y los propios jóvenes sobre los tipos de elementos que hay que tener en cuenta
cuando se formulan programas de prevención para los jóvenes:
a) No todos los jóvenes son iguales ni son igualmente vulnerables. Las estrategias
deben estar cuidadosamente adaptadas a grupos destinatarios claramente
definidos;
b) El empleo de estrategias totalmente diferentes probablemente sea la mejor forma
de encarar el problema del uso indebido de drogas. En un entorno ideal, deben
combinar el enfoque de conocimientos/actitudes/comportamiento con la
promoción de la salud, y el aumento de la confianza en sí mismo y la capacidad
de resistencia;
c) Las estrategias deben tratar de alentar la fortaleza individual y las cosas que
protegen a los individuos en entornos y situaciones de estrés, y deben procurar
ofrecer a los jóvenes un conjunto de aptitudes específicas para resistir la presión
de sus pares para que usen drogas, por ejemplo en las comunicaciones o
relaciones con otros jóvenes. También es importante ofrecer a los jóvenes
oportunidades accesibles y de bajo costo para que puedan reunirse, cultivar una
apreciación de las artes, practicar deportes y participar en actividades que
constituyan desafíos para desarrollar la confianza en sí mismos;
d) Los jóvenes de la comunidad destinataria deben participar en todas las etapas
de la formulación del programa de prevención;
e) La prevención no debe estar dirigida a una sola droga sino que debe tratar,
dentro del concepto amplio de la promoción de la salud, el uso indebido de
sustancias en general, incluidos el tabaco, el alcohol y los inhalantes;
f) Los jóvenes suelen ser receptivos a nueva información que sea fáctica y no
contradiga cada parte de su experiencia personal con drogas. Las tácticas
del miedo reducen la confianza que puedan tener los jóvenes en los consejos
de los adultos y, en algunos casos, hasta alientan un comportamiento de
riesgo;
g) Los programas de prevención deben incluir a la familia y a la comunidad en
general, a fin de reforzar la información que se comunica a los jóvenes en el
contexto de las actividades de prevención.
23
PARA RECORDAR...

25
CAPÍTULO 33
La determinación de lo que necesita la comunidad
Introducción
Hay varias formas de reunir información sobre lo que necesita la
comunidad y hay muchos aspectos de la localidad inmediata que pue-
den considerarse importantes. A continuación se da un ejemplo de los
tipos de información que habría que reunir y algunas sugerencias
sobre cómo hacerlo.
Para comenzar, una advertencia: la presente lista puede parecer dema-
siado larga y complicada pero es sólo para que cada uno escoja lo que
prefiere. No es preciso tener toda esta información y tampoco es
necesario utilizar todos los métodos que se describen. Se trata sólo de
un menú, del que se puede seleccionar lo más apropiado. Si hubiera
algo que no se entiende o sobre lo que se desea más información,
pueden dirigirse a nosotros y trataremos de encontrar una respuesta y
transmitírsela.
Antes de decidir el tipo de programa que desea desarrollar, es necesa-
rio reunir un equipo de planificación de jóvenes. Este equipo ayudará
a realizar las actividades (evaluación de necesidades y planificación
del programa) que se enuncian a continuación. Los objetivos de estas
actividades son:
Definir la cultura de las drogas de la comunidad de que se trate;
Identificar a los jóvenes que podrían sacar más beneficio de su
participación en un programa;
Definir los tipos de actividades y criterios que interesarían a los
jóvenes;
Elaborar una estrategia para llegar a la juventud;
Comprender lo que hace la gente joven de la comunidad y lo que
desearían hacer para prevenir el uso de drogas en la comunidad.
CCAAPPÍÍTTULO 3 CCAPÍÍTULLOO 3 CCAAPPÍÍTTUULLOO 33 CAAPPÍÍTUULLOO 33 CCAAPPÍÍTTUULLO 3
Para planificar un programa hay que
determinar lo que necesita la comunidad

26
LA CULTURA DE LAS DROGAS
Los toxicómanos pueden formar parte de una poderosa “cultura” en que el uso de drogas se
considera “normal”. Pueden provenir de una tradición de uso social de drogas, como una
comunidad de adultos que consume bebidas alcohólicas hechas en casa, fuman cannabis o
mastican khat como actividad social, pese a los efectos negativos que estos hábitos tienen
sobre su salud y sobre el bienestar de su familia. El uso de drogas, particularmente el consumo
de alcohol, puede formar parte de la cultura familiar. La embriaguez, alegre o violenta, puede
ser tolerada dentro de la familia. El uso de drogas por los padres ejerce una influencia
especialmente poderosa sobre el comportamiento de los niños.
Existe también lo que denominamos la “cultura de las drogas” de las películas y la música
pop. Puede ser útil conocer la magnitud de los efectos de esta cultura de las drogas en los
jóvenes. Por ejemplo, la estrella Bob Marley de Rastafarian Reggae, uno de los artistas más
populares de todos los tiempos en venta de discos, propugnó un uso de la cannabis que
tuviera aprobación social y religiosa, y se hiciera con fines de recreación. Los jóvenes pueden
tener gran afecto, y hasta admiración por figuras como Marley y pueden tratar de imitarlo o
de seguir lo que algunos llaman su “filosofía”.
La televisión y la Internet han hecho que los jóvenes se consideren parte de una cultura
mundial que glorifica los valores de “sexo, drogas y rock and roll”. Hay algunos músicos
populares que abiertamente admiten el uso de drogas, lo que da a los jóvenes expectativas e
ideas equívocas sobre los efectos del uso de drogas, en el sentido de que pueden facilitar la
creatividad, el carisma o la popularidad, y estos conceptos erróneos influyen en la
experimentación y el uso indebido continuado.
La formación de un equipo de planificación de jóvenes
¿Por qué se necesita un equipo de planificación de jóvenes?
La elaboración de un nuevo programa de prevención de drogas puede ser un
proceso muy largo y difícil, pero también puede ser muy divertido. Por lo tanto,
se necesitará toda la ayuda y el apoyo que se pueda obtener. Al principio de la
labor, es muy importante obtener la ayuda de otros jóvenes que compartan los
mismos ideales.
¿Quién debe formar parte del equipo?
Al crear el equipo, hay que incluir a algunos jóvenes de la comunidad que
compartan sus preocupaciones por el uso de drogas. También conviene encontrar
jóvenes que tengan aptitudes que puedan ser útiles para la planificación del
programa.
En el equipo de planificación hay que incluir a jóvenes que demuestren:
Preocupación por el uso de drogas en la comunidad
Energía
Capacidad para trabajar con otros en grupos pequeños
Conocimientos sobre las drogas en la comunidad

Buenas aptitudes de lectura y escritura
Buenas aptitudes artísticas
Conocimiento de las personas que viven en la comunidad
Haber participado en programas de prevención de drogas
Buenas aptitudes para comunicarse con otros
Conocimientos sobre computadoras y buenos conocimientos de matemáticas
Para evitar equívocos sobre la larga lista mencionada, aclaramos que no se trata de
que cada persona tenga todas estas cualidades. Hay que tratar de incluir en el
grupo a personas que entre todas tengan estas capacidades a fin de abarcar todos
los aspectos del programa.
También puede ser conveniente incluir a unos pocos adultos en el equipo de plani-
ficación, siempre que tengan las capacidades mencionadas más arriba. Los adultos
pueden ser útiles en el equipo de planificación porque pueden ayudar a promover la
causa y a establecer contactos con líderes comunitarios.
Cuando se tropieza con dificultades para comunicarse con personas mayores o cuan-
do se tropieza con una persona que no cree que los jóvenes sean capaces de tomar
medidas sobre estas cuestiones tan serias, conviene contar con el apoyo de adultos
en el grupo.
Para seleccionar a los miembros del equipo conviene tener una mente abierta y no
dudar de incluir a jóvenes que tengan opiniones diferentes. En muchos casos, es
muy útil escuchar otras opiniones.
No obstante, hay que recordar que las personas que formen parte del comité de pla-
nificación se convertirán en modelos para otros jóvenes. Por lo tanto, puede ser
importante establecer normas sobre el uso de drogas o alcohol por los miembros del
equipo de planificación.
El tamaño del equipo
No hay reglas fijas sobre el tamaño del equipo. Puede estar compuesto por unos
pocos jóvenes dedicados o por muchos jóvenes que tengan menos tiempo para
trabajar en la planificación. Los grupos de más de 10 ó 15 personas pueden
tropezar con dificultades para organizar sus actividades. De ser necesario, se
pueden añadir nuevos miembros a medida que aumenta el trabajo.
Cómo buscar candidatos a miembros del equipo
Una de las tareas más importantes será encontrar jóvenes para el equipo de
planificación. Con frecuencia, el mejor método es mediante contactos personales
y conversaciones. Se puede comenzar por preguntar a los amigos y alentarlos a
que pregunten a otros. Se pueden establecer contactos con otras organizaciones
de jóvenes y centros comunitarios. También se pueden encontrar candidatos en
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los lugares que frecuentan los jóvenes, por lo que conviene preguntar en plazas,
parques, salas de juegos electrónicos o clubes. Otro método sería trabajar por
intermedio de las escuelas. Si la escuela tiene un programa de servicios
comunitarios, se puede hablar con el maestro encargado o hasta se puede hacer
una sugerencia al Director y tratar de organizar alguna actividad después de las
horas de clase.
El trabajo en grupo
Es importante que los miembros del equipo trabajen en grupo para que se
puedan escuchar todas las opiniones y las decisiones se adopten democrática-
mente. El grupo debe establecer reglas para el trabajo en conjunto y la
adopción de decisiones. Todos deben expresar sus puntos de vista; la mayoría de
las veces, es posible encontrar dos o tres opiniones diferentes que pueden ser
aceptadas por la mayoría de las personas. Para lograr un acuerdo sobre un punto
de vista, cada grupo debe entonces presentar un esbozo de los méritos del
enfoque que propone. No hay que criticar otros puntos de vista simplemente
porque difieren de los propios. Si al final de este proceso todavía no hay
acuerdo sobre un criterio determinado, sencillamente hay que proceder a
votación y adoptar el enfoque que tenga el mayor número de votos. No
obstante, hay que tener cuidado para no dividir al grupo de planificación en
facciones en que las personalidades u otros factores jueguen un papel esencial.
En la medida de lo posible, hay que tratar de convencer a cada uno del propio
enfoque y utilizar la votación como último recurso.
El lugar de trabajo
El equipo debe encontrar un buen lugar para trabajar en forma regular. Las
reuniones pueden celebrarse en los hogares de los miembros del grupo pero
sería mejor trabajar en un centro comunitario, templo, iglesia, mezquita o
escuela. De esta forma, se comienza a establecer una identidad, un lugar para
recibir la correspondencia y un lugar para colocar un tablero de anuncios con
fines de comunicación. Además, si todo va bien, se puede utilizar este espacio
como centro a largo plazo para el programa.
El futuro del equipo de planificación
Cuando el programa se inicie efectivamente, el equipo de planificación puede
continuar prestando servicios como comité de asesoramiento, o miembros del
equipo pueden asumir nuevas funciones y participar activamente en la dirección
del programa. Esto dependerá de la estructura de organización que se haya dado
al programa.
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La situación del uso indebido de drogas en la comunidad
Lista-guía
El equipo cuenta con personas que tienen capacidades útiles
Todos los miembros del equipo tienen oportunidad de hablar y dar a conocer
sus opiniones
El equipo cuenta con un número suficiente de personas para realizar todo
el trabajo
Los miembros del equipo se han buscado en el mayor número posible de lugares
No se ha rechazado a ningún voluntario por razón de sus ideas o antecedentes
Se han establecido contactos con adultos que podrían hacer aportaciones útiles
Se ha encontrado un buen lugar para el trabajo en equipo
La información que se necesita
A continuación se propone una lista de los tipos de información que sería conve-
niente reunir durante el proceso de determinación de las necesidades. Se han deter-
minado tres categorías diferentes de información. Estas categorías son: la situación
actual del uso indebido de drogas en la comunidad, las causas del uso indebido de
drogas, y las consecuencias del uso indebido de drogas. Respecto de cada categoría,
se sugieren varias cuestiones que deben resolverse antes de iniciar el programa. Por
último, se han enunciado formas de reunir información para ayudar a resolver cada
una de estas cuestiones. Estas diferentes formas de reunir información se denominan
“métodos”. Estos métodos se describen a fondo en la parte siguiente del capítulo.
Según cual sea la situación particular, no es necesario resolver todas las cuestiones
enunciadas o utilizar todos los métodos descritos. Al escoger los temas más impor-
tantes y utilizar uno de los métodos para resolver muchas cuestiones, se podrá for-
mular un estudio que sea tanto eficaz como accesible para el grupo.
La situación del uso indebido de drogas en la comunidad
Antes de establecer un programa de prevención hay que conocer cuál es la situación
del uso de drogas en la comunidad. Las cuestiones incluidas en este tema podrían
ser:
¿Cuáles son las drogas de uso más común en la comunidad?
Las drogas que están disponibles en la comunidad suelen ser las de uso más
frecuente. El programa de prevención de drogas será más eficaz si tiene por
objeto reducir el uso de las drogas más comunes que se encuentran en la
comunidad.
29
PARA RECORDAR

* Si bien se puede utilizar cualquiera de estos métodos, o una combinación de ellos, se los ha enunciado en orden de
preferencia. Aunque todos estos métodos son útiles, se considera que en la mayoría de las comunidades los métodos
enunciados en primer lugar son los más fáciles de utilizar y los que permiten obtener más información.
A continuación se indican algunos métodos sugeridos para determinar las drogas de
uso más común en la comunidad*.
Talleres (especialmente mediante selección y creación de grupos)
Entrevistas con personas jóvenes
Búsqueda de la información existente
¿Quién utiliza qué?
Es probable que haya diferentes grupos de jóvenes que utilicen drogas de tipos
diferentes. Por ejemplo, puede que los niños sin hogar muy jóvenes utilicen
pegamento y los jóvenes con dinero cocaína. Estos datos son importantes para
determinar qué grupos de jóvenes son preferibles para el programa.
Algunos métodos sugeridos para determinar quién usa qué:
Talleres (en especial, deliberaciones, teatro improvisado o actuaciones);
Entrevistas.
¿Dónde se utiliza cada droga y por qué?
El uso de drogas puede guardar relación con actividades específicas. Conviene
tener presente los lugares en que se reúnen los jóvenes, como la calle, los bailes
con música pop y ácida, los eventos deportivos, los conciertos, etc. Estos son
buenos lugares para encontrar a jóvenes e informarles sobre el programa.
Asimismo, conviene estudiar la posibilidad de realizar actividades del programa
en esos lugares o cerca de ellos. Por otro lado, quizá sea conveniente atraer la
atención de los jóvenes hacia otros lugares diferentes.
Algunos métodos sugeridos para determinar los lugares donde se usan las drogas y
por qué:
Observaciones;
Talleres (especialmente preparación de mapas, deliberaciones, teatro
improvisado);
Entrevistas con jóvenes, adultos y oficiales de organismos encargados de
hacer cumplir la ley.
¿Qué información tienen los jóvenes sobre los efectos del uso de drogas?
Es muy útil determinar el nivel de conocimientos sobre las drogas que tienen los
futuros miembros del programa. Aprovechando esta información se puede decidir
qué tipo de criterio educacional se ha de utilizar en el programa. Por ejemplo, si
se determina que los jóvenes tienen muy poco conocimiento sobre las drogas,
podría ser conveniente darles más información a ese respecto.
A continuación se indican algunos de los métodos sugeridos para determinar
cuánto saben los jóvenes sobre los efectos del uso de las drogas en los individuos
y en la comunidad.
Talleres (especialmente deliberaciones, empleo de métodos escritos y
visuales, como clasificación y categorización).
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¿Qué conocimientos tienen los jóvenes sobre las repercusiones en la
localidad y en el mundo del tráfico y el uso indebido de drogas?
Cuanto mayores sean los conocimientos de los jóvenes sobre las cuestiones del
tráfico y el uso de drogas, mayor será la probabilidad de que participen en la
modificación de esta situación. Se ha demostrado que los programas que hacen
hincapié en la acción comunitaria pueden tener mucho éxito en la prevención
del uso de drogas. A medida que van definiendo los problemas, los jóvenes
pueden desarrollar estrategias para la acción y sentirse partes de un movimiento
más grande. Quizá convenga comenzar por determinar cuánto saben los jóvenes
de la comunidad sobre las consecuencias de las drogas para la localidad y el
mundo, a fin de que se puedan elaborar criterios para educar y motivar a los
jóvenes para que participen en proyectos basados en la acción.
A continuación se indican algunos métodos sugeridos para determinar cuánto
saben los jóvenes sobre las consecuencias locales y para el mundo del tráfico y el
uso de drogas:
Talleres (especialmente teatro improvisado y deliberaciones);
Documentación.
31
Los jóvenes asumen diferentes papeles en el tráfico de
drogas. Estos papeles pueden incluir el agricultor, el
obrero, el barón de las drogas, el contrabandista, el
traficante, el usuario, etc. Se utiliza dinero ficticio y se
da a cada actor una suma que representa su riqueza.
Cada joven representa el papel de cada persona que
recibe dinero durante el tráfico de drogas. Hay que
celebrar un debate sobre cuanto dinero debe tener cada
protagonista antes de comenzar. Por ejemplo, el barón
de las drogas comenzará con más dinero que el
agricultor.
El grupo representa todas las transacciones (en dinero y
en drogas) que normalmente tienen lugar durante el
tráfico de drogas. Por ejemplo, un agricultor o
terrateniente contrata peones para vender sus productos
al barón de las drogas. Al final de la representación, el
grupo compara el dinero que tiene cada uno y considera
quién se ha beneficiado y quién ha perdido.
TEATRO IMPROVISADO

¿Cuáles son las actitudes, los valores y las creencias de la comunidad sobre el
uso indebido de drogas?
Algunas veces, los programas de prevención del uso indebido de drogas no
respetan la cultura y las tradiciones de las personas a las que están supuestos a
ayudar. Por lo tanto, es importante determinar qué piensan los miembros de la
comunidad sobre las drogas y el uso indebido de drogas. Un programa que
adopte valores similares a los de la comunidad tendrá mayores posibilidades de
éxito. En la búsqueda, quizá se determine que diferentes grupos tienen valores
conflictivos y muy diferentes respecto de las drogas. Esta actividad tiene por
objeto ayudar a comprender la gama de valores, creencias y actitudes dentro de
la comunidad. Utilizando esta información, se puede comenzar a adoptar
decisiones sobre los valores que apoyará el programa y los valores que procurará
desalentar.
Métodos sugeridos para determinar las creencias, actitudes y valores de la
comunidad sobre el uso indebido de drogas:
Actividades en talleres (desarrollo interactivo de cuentos con adultos y
jóvenes);
Entrevistas.
con adultos y jóvenes
Se establece una audiencia de adultos y jóvenes que tengan valores diferentes. Se
presenta o representa un cuento con protagonistas que son “morales” o “inmorales”.
Por ejemplo, un joven tiene un amigo íntimo que comienza a usar drogas y no sabe
qué hacer. Tiene miedo de que el amigo esté en peligro pero sabe que si informa de
ello a los padres, que son muy violentos, el amigo será golpeado. El grupo delibera
sobre la acción correcta, “comunicar o no comunicar el problema a los padres”,
hablar con el joven afectado, etc. Hay que tratar de llegar a un acuerdo sobre lo
que hay que hacer.
Búsqueda de otros programas en la zona
Por tratarse de un nuevo programa, será conveniente ponerse en contacto con
programas existentes para determinar lo que están haciendo y no duplicar sus
esfuerzos. Asimismo, se puede sacar provecho de sus éxitos y fracasos. Al
establecer contacto y observar las actividades de estos programas, se puede
estudiar la posibilidad de asociarse a ellos. Al comienzo, los recursos del nuevo
programa serán limitados y otros programas quizá puedan proporcionar ayuda
técnica, espacio, materiales, apoyo de oficinas, etc.
32
DESARROLLO INTERACTIVO DE CUENTOS

Las causas del uso indebido de drogas en la comunidad
Métodos sugeridos para determinar si hay otros programas en la comunidad:
Búsqueda de los programas:
Documentación;
Comentarios verbales.
Información sobre los programas:
Conversaciones informales;
Visitas;
Observación.
¿Quién necesita ayuda en la comunidad?
La determinación del grupo de jóvenes con los que se ha de trabajar es la
decisión más importante que hay que adoptar. Por lo tanto, es necesario
identificar a todos los grupos diferentes de jóvenes que necesitan ayuda.
Lamentablemente, el programa probablemente no podrá ayudar a todos. La
decisión de seleccionar uno o dos de estos grupos dependerá de muchos
factores. Algunos jóvenes pueden no ser fácilmente accesibles, otros pueden ser
demasiado jóvenes o demasiado grandes para las actividades que se han
previsto. La decisión de quién debe participar en el programa se examinará más
adelante con mayor detalle; sin embargo, a fin de adoptar una buena decisión,
es preciso reunir alguna información antes de planificar el programa.
Métodos sugeridos para determinar quién necesita ayuda en la comunidad:
Documentación;
Estudios;
Grupo básico.
Las causas del uso indebido de drogas en la comunidad
¿Por qué usan drogas los jóvenes?
En el capítulo anterior se proporcionaron indicaciones de los diferentes tipos de
razones que pueden llevar a los jóvenes a hacer uso indebido de drogas. Éstas
son razones de carácter general, pero en la zona del programa puede haber
algunos factores muy específicos, por ejemplo, el fácil acceso a un tipo
particular de drogas, la aceptación social de formas particulares de uso
indebido, etc. Hay que determinar las causas específicas para poder abordarlas
con eficacia.
Diferentes grupos de jóvenes pueden tener razones diferentes para usar drogas,
como aburrimiento, curiosidad, influencia de amigos, pobreza, etc. Una vez que
se determina la causa que mueve a los jóvenes de la comunidad a usar drogas,
se puede comenzar a crear un programa para ellos.
33

Algunos métodos posibles para determinar por qué los jóvenes usan drogas:
Talleres (especialmente discusiones, métodos escritos y teatro improvisado),
Entrevistas.
¿Qué relación hay entre las drogas y la pobreza?
Con frecuencia, el uso de drogas y la pobreza marchan de la mano. Es con-
veniente determinar si los jóvenes de la comunidad que usan drogas lo hacen
porque son pobres o si cayeron en la pobreza debido al uso de drogas.
Algunos métodos sugeridos para determinar la relación entre el uso de drogas y
la pobreza:
Entrevistas;
Talleres (especialmente discusiones, métodos escritos y teatro improvisado).
¿De qué forma las relaciones de los jóvenes con amigos y con otros jóvenes
conduce al uso indebido de drogas?
Muchas veces, los jóvenes usan drogas por primera vez con un amigo. Es
importante determinar la respuesta a esta pregunta para comprender mejor lo
que sucede en la vida de un joven. Utilizando esta información, se puede crear
un programa que ayude a los jóvenes a establecer relaciones saludables.
Algunos métodos sugeridos para determinar de qué forma las amistades de los
jóvenes conducen al uso indebido de drogas:
Entrevistas;
Talleres (discusiones, teatro improvisado, cuentos y métodos escritos).
34
Grupos diferentes
para usar drogas.
de jóvenes
podrían tener razones diferentes

Un grupo envió el siguiente ejemplo de un cuento
escrito por uno de sus miembros.
José vivía en la calle; sus padres habían muerto
cuando tenía seis años. Recogía desperdicios y reunía
dinero suficiente para comprarse una comida ya
entrada la noche. Tenía muchos amigos en la calle, aunque su mejor compañero,
Carlos, había actuado de manera extraña durante las últimas semanas. Estaba de mal
humor, retraído en sí mismo y enojado.
Una noche, cuando José comía su cena sentado al borde de la vereda, se le acercó un
hombre que comenzó a hablarle. Le preguntó su nombre, dónde vivía, qué familia
tenía. José no estaba acostumbrado a hablar con la gente y se sintió un poco
asustado. Pero el hombre parecía realmente amable y comenzó a contarle sobre su
propia vida. José se relajó. Más tarde el hombre compró un helado para José y le dijo
que caminaría con él hasta la esquina de la calle que era el hogar de José.
Caminaban en la oscuridad, conversando despreocupadamente, cuando de repente el
hombre empujó a José hacia un callejón oscuro. Puso su mano sobre la boca de José
para evitar que gritara y con la otra mano le arrancó los pantalones.
José estaba muy asustado y se defendió luchando y pateando pero el hombre era
demasiado fuerte. Hizo cosas horribles a José y después de una hora de lastimar al
niño, el hombre se alejó en la noche.
José llegó como pudo a la esquina de la calle, llorando y muy dolorido. Tenía cortes y
machucones donde el hombre le había golpeado y mordido. Cuando se acostó
llorando en su hoja de plástico notó que Carlos estaba a su lado.
José se moría de ganas de contar a Carlos lo que le había sucedido. Pero Carlos había
estado tan retraído durante las últimas semanas que José no dijo nada. Se quedó
acostado llorando.
Después de un rato, Carlos preguntó a José: “¿Qué te sucede, por qué lloras?”
Incapaz de contenerse, José le contó todo. Cuando terminó su historia, Carlos le miró
en los ojos y comenzó a reír.
“Ha ha ha” se rió Carlos, con lágrimas corriéndole por su cara. José no entendía lo
que estaba sucediendo. Se enojó mucho y se sentó preguntando: “¿Qué te resulta tan
divertido?”. Carlos continuó riéndose hasta que José perdió los estribos y le golpeó
con fuerza, “¿De qué te ríes?, creía que eras mi amigo”.
“Sí, lo soy” dijo Carlos, “y es por eso que voy a decirte algo. Tú piensas que te ha
sucedido algo horrible, lo peor que jamás pudiera sucederte. Bien muchacho, es hora
de que crezcas; vivimos en la calle y aquí nunca se sabe qué es lo peor, porque muy
pronto te puede suceder algo aún peor. ¿Tú piensas que has de perder la razón sólo
porque un hombre te golpeó un poco? Pues bien, sé inteligente mi amigo, hazte de
algún coraje. Si te dejas estar te dolerá mucho más”.
Tras decir esto, le dio a José un pedazo de papel de aluminio con un polvo marrón y
le dijo: “haz lo que yo hago y ya no te dolerá tanto”.
Fotografía: Stefano Berterame
35
CUENTO

Las consecuencias de las drogas en la comunidad
¿Cuál es la relación entre la familia y el uso indebido de drogas por los
jóvenes?
Si bien el uso indebido de drogas afecta negativamente las relaciones de los
jóvenes con sus familias, los problemas con la familia también pueden conducir
a los jóvenes al uso indebido de drogas. Es conveniente comprender y escuchar
las historias de los jóvenes para determinar qué tipo de programa será mejor
para abordar estas cuestiones. Además, esta información puede ayudar a
determinar si es necesario incluir a miembros de la familia en las actividades del
programa, y de qué manera.
Algunos métodos sugeridos para determinar la relación entre la familia y el uso
indebido de drogas por los jóvenes.
Talleres (teatro improvisado, discusiones, cuentos y métodos escritos);
Entrevistas.
Las consecuencias de las drogas en la comunidad
Las drogas afectan a las vidas de los jóvenes de maneras muy diferentes. Es
importante determinar los efectos de las drogas porque esta información se puede
utilizar para determinar el tipo de programa más conveniente. Asimismo, la
información se puede utilizar para convencer a otros jóvenes de que participen
en el programa y lo apoyen. La información que conviene reunir incluye:
¿Qué efectos tiene el uso indebido de drogas sobre la salud de los
jóvenes?
Es conveniente determinar el daño que el uso de drogas produce en la salud
de los jóvenes de la comunidad. Esta información puede ser un poderoso
instrumento para recaudar fondos y obtener apoyo para el programa.
Algunos métodos sugeridos para determinar los efectos del uso de drogas sobre
la salud de los jóvenes de la comunidad:
Documentación: Los médicos o los centros médicos locales tienen registros
de los tipos de enfermedades comunes entre los jóvenes. Conviene averiguar
cuáles son estas enfermedades y también leer información general sobre los
efectos adversos de una droga determinada que se sabe es popular en la
comunidad, y determinar cuánta gente muestra estos síntomas. Esto último
puede hacerse mediante entrevistas personales, observación, etc.
Talleres (especialmente discusiones, teatro improvisado).
Con frecuencia, el uso indebido de drogas da lugar a actividades violentas y
delincuencia. Si se puede demostrar que el uso de drogas da lugar a un
aumento de la delincuencia y la violencia en la comunidad, será más fácil
obtener apoyo de adultos y organizaciones para el programa.
36

Algunos métodos sugeridos para determinar la forma en que el uso de drogas afecta
a la seguridad de la comunidad.
Talleres (especialmente discusiones en grupos);
Métodos de levantamiento de mapas (especialmente mapas basados en
comunidades y giras);
Documentación.
¿De qué manera el uso indebido de drogas afecta la capacidad de los
jóvenes para permanecer en la escuela y tener un desempeño
satisfactorio?
Se ha demostrado que los jóvenes que usan drogas tienen dificultades en la
escuela o la abandonan. Según el criterio adoptado para el programa, se puede
optar por trabajar en estrecha colaboración con las escuelas a fin de impedir
que los jóvenes la abandonen. Además, las escuelas pueden ser un buen lugar
para entrar en contacto con jóvenes que puedan estar pensando en usar drogas.
Algunos métodos sugeridos para determinar los efectos del uso indebido de
drogas sobre la capacidad de los jóvenes para permanecer en la escuela.
Entrevistas con maestros;
Talleres (discusiones, cuentos y métodos escritos);
Encuestas (tanto de maestros como de alumnos);
Documentación.
37
ALGUNAS PREGUNTAS IMPORTANTES
para plantear a los maestros*
¿Es común el uso indebido de drogas en la escuela?
¿Qué sucede cuando los jóvenes comienzan a usar drogas?
¿Pueden contarnos algo sobre su experiencia con jóvenes que usan drogas? (Se ruega
no utilizar nombres)
¿Piensa que un programa de prevención de drogas puede ayudar a los jóvenes a
obtener un mejor desempeño o permanecer en la escuela, y de qué manera?
* Esta es una muestra de las preguntas que pueden hacerse.
En la sección sobre Métodos más adelante hay más información sobre la forma de organizar una entrevista.

Cuadro de ejercicios
A fin de simplificar la información reunida, se puede utilizar un cuadro como
el siguiente.
Grupo Género Edad Posibilidades Probables Probabilidades
(breve de incorporarlos tipos de droga de que el uso
descripción) al programa de uso de drogas arruine
indebido sus vidas si no
reciben ayuda
Ejemplo
Número de Hombres 10 a 16 Pocas, ya que Inhalantes, Muchas
jóvenes y mujeres años deben trabajar marihuana y
que ha para ganarse el alguna heroína
abandonado sustento
la escuela
Éstas son sólo algunas de las cuestiones que habrá que resolver antes de deci-
dir el tipo de programa que se ha de establecer. Puede que haya muchas más
preguntas; éstas deben añadirse a nuestra lista de pregunta básicas.
38

PREGUNTAS
¿Cuáles son las drogas de uso
más común en la comunidad?
¿Quién necesita ayuda en la
comunidad?
Identificación de otros
programas de la comunidad
¿Cuáles son las actitudes, los
valores y las creencias de la
comunidad sobre el uso indebido
de drogas?
¿Qué saben los jóvenes acerca de
las consecuencias del tráfico y el
uso indebido de drogas en la
localidad y en todo el mundo?
¿Qué saben los jóvenes sobre los
efectos del uso indebido de
drogas?
¿Cómo afecta el uso indebido de
drogas a la capacidad de los
jóvenes para permanecer en la
escuela y tener un buen
desempeño?
¿De qué forma afecta el uso
indebido de drogas a la
seguridad de la comunidad?
MÉTODOS SUGERIDOS
Talleres (especialmente
utilizando técnicas de
agrupación y clasificación)
Entrevistas con otros jóvenes
Búsqueda de la información
existente
Documentación
Encuestas
Grupos básicos
Documentación
Transmisión oral
Visitas
Conversaciones informales
Observación
Actividades en talleres, incluido
el desarrollo interactivo de
cuentos con participación de
jóvenes y adultos
Entrevistas
Talleres, especialmente teatro
improvisado y discusiones en
grupo
Documentación
Talleres, especialmente dis-
cusiones, métodos escritos y
visuales
Entrevistas con maestros
Talleres (discusiones, cuentos y
métodos escritos)
Talleres, especialmente grupos
de discusión
Preparación de mapas,
especialmente mapas sobre las
comunidades y giras
Documentación
39

PREGUNTAS
¿Cuál es la relación entre la familia y
el uso indebido de drogas por los
jóvenes?
¿De qué manera las relaciones de los
jóvenes con amigos y con otros
jóvenes conducen al uso indebido de
drogas?
¿Cuáles son las drogas de uso más
común en la comunidad?
¿Quién usa qué? ¿Por qué hacen uso
indebido de drogas los jóvenes?
¿Dónde se hace uso indebido de
cada droga y por qué?
¿De qué manera afecta el uso
indebido de drogas a la salud de los
jóvenes?
¿Qué relación guarda el uso indebido
de drogas con la pobreza?
MÉTODOS SUGERIDOS
Talleres, especialmente teatro
improvisado, cuentos y discusiones
Entrevistas
Entrevistas
Talleres (discusiones, teatro
improvisado, cuentos y métodos
escritos)
Talleres colectivos, especialmente
utilizando técnicas de clasificación y
agrupación
Entrevistas con jóvenes
Búsqueda de la información existente
Talleres (especialmente discusiones,
métodos escritos y teatro
improvisado)
Entrevistas
Observación
Talleres (especialmente preparación
de mapas, discusiones, teatro
improvisado)
Entrevistas con jóvenes, adultos y
agentes del orden público
Documentación
teatro improvisado)
Entrevistas
métodos escritos y teatro
improvisado)
Formas de reunir información — MÉTODOS
Ética
Cuando se reúne información, hay que prestar atención a cuatro cosas.
Primero, hay que tener presente siempre la importancia de la seguridad. Ningún dato
es suficientemente valioso como para arriesgar la vida o la salud. Cuando se estudian
40

cuestiones relacionadas con las drogas, se tropieza con entornos de crimen y violen-
cia. Hay que tener cuidado adónde se va y con quién se habla. Hay que usar el senti-
do común. Si no se hubiera entrado en un vecindario antes, no debe entrarse ahora.
Segundo, no hay que utilizar o revelar los nombres de las personas entrevistadas y
de las personas con las que se ha hablado. Esto se denomina “anonimato”.
Tercero, hay que resistir la tentación de hacer declaraciones generales sobre grupos de
toxicómanos. La obtención de información es una tarea difícil y requiere paciencia.
Algunas veces se tiene la impresión de que se sabe todo lo necesario sobre un proble-
ma determinado o sobre una cuestión y el resultado es que se hace un examen rápido
y no muy a fondo de la situación. Esta no es una buena idea. Para que el programa
tenga éxito, hay que obtener la mayor cantidad posible de información detallada.
Por último, las personas pueden hablar sobre cuestiones delicadas que no deben
revelarse al público. Esto se denomina “confidencialidad”. Siempre hay que respetar
el anonimato y la confidencialidad de las entrevistas.
Formas de reunir información
Observación
Finalidad
La observación consiste en seguir a un grupo de personas, una actividad o un
entorno durante un período de tiempo. Es de utilidad cuando se desea reunir
información sobre lo que hacen los jóvenes en su vida diaria. La observación es
diferente de cualquier otro método porque ayuda a comprender qué es lo que
están haciendo los jóvenes en lugar de lo que están diciendo. Muchas veces, las
personas no siempre saben comunicar lo que realmente hacen y otras veces
pueden dar lugar a engaño deliberadamente. Por otro lado, la observación puede
resultar complicada porque algunas veces lo que se ve puede no ser lo que
realmente está sucediendo. Por ejemplo, si se observa a dos jóvenes que se dan
la mano puede muy bien que estén intercambiando dinero para drogas.
Cómo se realiza la observación
Antes de iniciar la observación, hay que determinar qué se desea observar.
Ninguna persona puede observar todo al mismo tiempo, por lo que conviene
centrar la atención en una o dos actividades a la vez. El equipo de evaluación
de los jóvenes debe examinar cuáles serán los objetivos de la observación.
La observación puede ser de carácter general o sistemática.
La observación general tiene por objeto obtener una idea general de una situación.
Algunos posibles objetivos podrían ser encontrar los lugares en que se reúnen los
jóvenes, descubrir las actividades que realizan, observar las diferencias entre
muchachos y muchachas en sus actividades, etc.
Una vez que se han decidido el objetivo y el lugar en que se ha de realizar el traba-
jo, se puede iniciar la observación. Conviene pasar una o dos horas en un lugar
41

observando lo que sucede en los alrededores. Hay que escuchar y observar cuidadosa-
mente. Hay que tratar de recordar todo lo que se ve, se escucha y se huele. Las notas
deben transcribirse después que se ha dejado el lugar de la observación. Si se trabaja
en equipos, hay que comparar las notas y determinar si se ha observado la misma
cosa. Si hay diferencias, hay que volver al mismo lugar y realizar otra observación.
La observación sistemática se puede realizar después que se ha completado la
observación general descrita más arriba. La observación sistemática requiere el
registro de lo que se ve en el momento en que se lo observa. La finalidad de la
observación sistemática es hacer un recuento de las cosas que se observan. Para
realizar una observación sistemática hay que preparar hojas de observación. Por
ejemplo, se puede preparar un cuadro para comprender cómo gastan su tiempo los
jóvenes de la comunidad cuando están fuera de la escuela o el hogar. En la primera
columna del cuadro se pueden incluir todas las actividades diferentes en que parti-
cipan los jóvenes. Hay que incluir las actividades más comunes observadas durante
la observación general. Como cabezas de las columnas se pueden incluir tres lugares
en los que se realizarán observaciones. También se pueden crear subcolumnas sepa-
radas para muchachos y muchachas.
El paso siguiente es trasladarse a diferentes lugares y contar el número de mucha-
chos y muchachas que participan en las diferentes actividades. Hay que inscribir los
números de jóvenes en la columna correcta. A fin de poder comparar los resultados
en los tres lugares quizá convenga hacer las observaciones al mismo tiempo y el
mismo día. Por lo tanto, habrá que enviar a miembros del equipo a diferentes luga-
res al mismo tiempo. Una vez reunida la información, hay que sumar los resultados.
El cuadro que figura a continuación puede ayudar en la adopción de decisiones sobre
el programa. Por ejemplo, puede indicar el lugar en que debe ejecutarse el programa.
Puede indicar también las actividades más populares entre los jóvenes, ya que esto
permitirá incluir esas actividades en el programa a fin de atraer a los jóvenes.
42
Actividad Lugar 1 Lugar 2 Lugar 3
Muchachos Muchachas Muchachos Muchachas Muchachos Muchachas
Deportes
Uso de drogas
Pasar el tiempo
en la calle
Peleas
Trabajo
Juegos de naipes

Tamaño del grupo de observación
La observación se puede realizar individualmente o en equipos. Se sugieren
equipos de dos o tres jóvenes por diversas razones: en primer lugar, es más
seguro y, en segundo lugar, cada persona puede asumir la responsabilidad por
una tarea diferente, por ejemplo tomar notas o fotografías.
Espacio y lugar
La observación se suele realizar en las calles o en otros lugares públicos, como
cafés, estaciones de gasolina, plazas y parques. Hay que tener presente que
otras personas se pueden sentir molestas cuando se toman notas en ciertos
lugares, como escuelas, tiendas y lugares religiosos. En ese caso, habrá que
finalizar la observación de inmediato u obtener permiso para continuar.
Equipo
Para la observación de tipo general, todo lo que se necesita es una buena
memoria y un lápiz y un papel para registrar la información posteriormente. Para
la observación sistemática, se necesitan planillas, lápices y en muchos casos un
tablero o superficie dura para escribir. Algunas veces, conviene tomar algunas
fotografías y para ello se necesitará una cámara y un rollo de película.
Duración
Según la zona que se desee abarcar, la observación, especialmente la
sistemática, puede tomar bastante tiempo. Hay que prever por lo menos una
hora en el lugar para cada observación. La duración total de la observación
dependerá del lugar y el momento en que se realizan las actividades. Por
ejemplo, si algunos días se abren mercados en la plaza, conviene hacer
observaciones en días de mercado y en días en que no lo hay.
43
CUESTIONES IMPORTANTES QUE ES
CONVENIENTE RECORDAR
Para que la observación tenga éxito, hay que asegurar que no se perturben las
actividades que tienen lugar en el entorno. Hay que tratar de integrarse lo más
posible a lo que está sucediendo. Si el equipo es muy grande, habla en voz alta
y se hace visible tomando muchas notas y fotografías, las personas probable-
mente se pondrán nerviosas y querrán saber qué están haciendo. Esto puede
hacer que las personas cambien sus actividades. Hay que tener mucho cuidado
cuando se realizan observaciones en lugares en que se usan, compran y venden
drogas. Si se utiliza una cámara, hay que tener cuidado de no tomar fotografías
en lugares en que se realiza tráfico de drogas.
tener cuidado

Cuando se realiza una observación, es posible que se observe a personas que
están haciendo cosas ilícitas. Por ejemplo, se puede observar una acción de
venta de drogas. En algunos países, la ley obliga a las personas a informar a
la policía de todo acto ilícito que se observe. Es decir, es un delito no
comunicar a la policía un delito que se ha observado. Conviene no olvidar que
cuando se trata del uso indebido de drogas es probable que se entre en
contacto directo o indirecto con las actividades de delincuentes peligrosos y
bien organizados. Hay que mantener la calma y adoptar todas las
precauciones posibles para mantener la seguridad. También es conveniente
obtener asesoramiento de personas más experimentadas en los aspectos
legales de la situación.
Entrevistas
Finalidad
Una entrevista es una conversación entre dos personas, en la que una hace
preguntas para reunir información y conocer las ideas, creencias, opiniones, puntos
de vista y comportamiento de la otra persona. En muchos casos, las entrevistas
pueden ser una fuente de información valiosa ya que permiten considerar un tema
desde la perspectiva de diferentes personas. Si la persona entrevistada piensa que el
tema es importante y confía en el entrevistador, proporcionará información que no
será posible obtener de otra forma.
¿Cómo se hace una entrevista?
Selección de las personas que se ha de entrevistar
Si es posible, es preferible concertar las entrevistas con antelación. Hay que
dirigirse a la persona y preguntarle cortésmente si está dispuesta a hablar con el
entrevistador. En muchos casos, sin embargo, el entrevistador se dirige a un lugar y
entrevista a las personas que pasan y están dispuestas a hablar. Esto se denomina
entrevista callejera. En ambos casos, siempre hay que aclarar a la persona cuál es el
tema de la entrevista y qué es lo que se desea saber de ellas.
Formulación de preguntas para la entrevista
Antes de realizar una entrevista, hay que escribir las preguntas o al menos los
temas generales sobre los que se ha de preguntar al entrevistado. Conviene comen-
zar con unas pocas preguntas de carácter general (preguntas fáciles que hagan
sentir cómoda a la persona) y continuar con preguntas más específicas. Hay que
asegurar que la entrevista no sea demasiado larga. Una buena idea es practicar la
entrevista con un amigo para ver cuánto tiempo toma y si las preguntas son claras.
44
CUESTIÓN IMPORTANTE

Realización y registro de la entrevista
Después de presentarse e indicar el tema de interés, el entrevistador puede
comenzar a hacer preguntas de la lista. Si algunas de las respuestas no son
claras o si se desea más información sobre un tema determinado, se pueden
hacer preguntas adicionales.
Es necesario registrar de alguna forma la entrevista. La forma más fácil es
escribir las respuestas. El uso de un grabador facilita la entrevista. Antes de
comenzar a grabar hay que obtener el permiso del entrevistado. Aun cuando se
graba la entrevista, es útil tomar notas que se puedan comparar con las
respuestas y para preguntar otras cosas al final de la entrevista. Hay que
recordar que algunas personas no se sienten cómodas cuando hablan de
cuestiones de drogas. Hay que ser sensible a esta situación y nunca tratar de
forzar a nadie a que conteste preguntas que no desea contestar. Algunas veces
es mejor hacer preguntas sobre sus impresiones de otra gente. Por ejemplo, en
lugar de preguntar “¿ha usado alguna vez marihuana?”, se puede preguntar:
¿Cuántas personas de la comunidad cree usted que usan marihuana?
Examen de las respuestas
Tan pronto como ha finalizado la entrevista, es conveniente escuchar la cinta
grabada o revisar las notas. Cuando se escucha la grabación de una entrevista
hay que registrar por escrito lo que se ha dicho. Esto se denomina una
transcripción. Si no se grabó la entrevista, habrá que pasar en limpio las notas
para que se las pueda leer y comprender más tarde. Una vez finalizadas varias
entrevistas, hay que revisar todas las transcripciones y notas y sacar
conclusiones relacionadas con las cuestiones de drogas que se están estudiando.
En muchos casos, puede haber más de una forma de interpretar los resultados de
una entrevista. En ese caso, es una buena idea examinar estos resultados con el
resto del grupo.
Tamaño del grupo
Si bien es posible realizar entrevistas de persona a persona, en algunos casos
conviene tener un equipo de dos personas que entreviste a otra. Una persona
puede hacer las preguntas mientras la otra registra las respuestas. Estas
funciones deben distribuirse con antelación y una sola persona debe dirigir la
entrevista.
Entorno y lugar
Cuando se selecciona el entorno para realizar una entrevista hay que tener en
cuenta el ruido y la comodidad. Si bien suele ser difícil encontrar un lugar que
sea absolutamente tranquilo, conviene que por lo menos sea relativamente
tranquilo. Si se entrevista a las personas en la calle, habrá que encontrar un
lugar para sentarse, especialmente si la entrevista va a durar más de unos pocos
minutos.
45

Materiales y equipo
Un bloque de papel y un lápiz o lapicera es todo lo que se necesita para realizar
una buena entrevista. Sin embargo, como se ha mencionado anteriormente, un
grabador suele ser útil, especialmente si se desea tomar nota exactamente de lo
que ha dicho una persona y de la forma en que lo ha dicho.
Duración
Una entrevista puede tomar unos pocos minutos pero también puede durar un
par de horas. La duración apropiada de una entrevista depende del entrevistado,
del tema y del lugar. Por ejemplo, cuando la entrevista se realiza en la calle es
preferible ser breve porque las personas con frecuencia están en camino de un
lugar a otro. Dado que las cuestiones relativas a las drogas son complicadas, la
obtención de información detallada puede llevar de media hora a 45 minutos.
Cuando se prepara la entrevista, es importante determinar su duración y eliminar
las preguntas innecesarias.
46
Es muy probable que por tratarse de cuestiones de drogas y uso indebido de
drogas, las personas esperen que sus nombres e identidades se mantengan
con carácter confidencial. En la sección titulada “Cuestiones de ética” hay
más información sobre la “confidencialidad” y el “anonimato”.
Hay que recordar que los entrevistados están ofreciendo voluntariamente su
tiempo, por lo que hay que ser cortés y nunca forzar ninguna respuesta.
Dado el carácter delicado de las cuestiones relativas a las drogas y el uso de
drogas, no hay que planear entrevistas en lugares en que el entrevistador no
se sienta seguro. Hay que utilizar el sentido común y si hay dudas en cuanto
a una entrevista, debe anularse. No se pueden comenzar programas desde el
fondo de un río ...

UN BUEN ENTREVISTADOR
es un buen observador
presta atención
mira al informante cuando escucha
transmite su atención en forma verbal o no verbal
no distrae al informante mientras escucha
no se distrae
es sensible a los sentimientos del informante
no exige respuestas a las preguntas
transmite comprensión, no simpatía ni piedad
acepta cuando el informante no desea decir algo
sabe cuándo suspender la entrevista si el informante se pone
nervioso
hace las preguntas con precisión
se asegura de que la pregunta tenga el texto correcto
hace pruebas preliminares para comprobar las posibles
respuestas a las preguntas
explica la pregunta, de ser necesario
puede tolerar silencios
se da cuenta cuando debe callarse
no se muestra ansioso por obtener toda la información en el
tiempo previsto
no se apura para pasar a la pregunta siguiente
con frecuencia actúa como apuntador
cuando el informante permanece en silencio
repitiendo la pregunta
repitiendo las últimas palabras dichas por el informante
con frecuencia hace preguntas perspicaces para tratar más a fondo
una cuestión
pide un ejemplo
pide aclaraciones
pide más detalles
verifica la información con frecuencia
resume los pensamientos del informante (por ejemplo,
“entonces, si le entendí correctamente, lo que esto significa
es que ...”)
cuando las entrevistas son en grupo, se las arregla para que todos
digan algo
evitando que una persona dominante acapare toda la atención
alentando a personas tranquilas y tímidas a que compartan sus
opiniones
centrando la atención en el tema de interés
47

LISTA-GUÍA
Formular preguntas para la entrevista
Seleccionar a las personas que se ha de entrevistar
Realizar la entrevista
Recordar que hay que hacer preguntas adicionales cuando no se entiende
la respuesta
Registrar las respuestas
Examinar y discutir las respuestas
Encuestas
Finalidad
Las encuestas son útiles para comprender las opiniones de un gran número de
personas. Una encuesta consiste de un pequeño conjunto de preguntas que se
pueden responder simplemente (por ejemplo, marcando casillas de “Sí” o “No”).
Con frecuencia, las encuestas se realizan con un grupo seleccionado de personas
que representan a la población de interés. Por ejemplo, para hacer una encuesta
que represente las opiniones de los estudiantes de una escuela, habrá que
incluir en la encuesta a algunos niños de cada aula.
Cómo se hace una encuesta
Una vez decidido el tema de la encuesta y seleccionado el grupo de interés, hay
que coordinar las preguntas. Éstas deben ser sencillas y claras, y no deben ser
demasiado largas. Si bien no hay una norma exacta en cuanto a la longitud de
una encuesta, hay que recordar que las personas no rellenarán los formularios si
esto toma más de unos pocos minutos.
Las encuestas pueden tener dos tipos de preguntas: “cerradas” y “abiertas”
Las preguntas cerradas son las que se pueden responder escogiendo entre las opcio-
nes presentadas, por ejemplo, marcando una casilla “Sí” o “No”, marcando un
número, escogiendo entre “algunas veces”, “con frecuencia”, “nunca”, etc. Las
encuestas cerradas son difíciles porque hay que adivinar las posibles respuestas que
puede dar una persona. No obstante, cuando se ha terminado la encuesta, las pre-
guntas “cerradas” son fáciles de analizar. Por ejemplo, se pueden contar las respues-
tas y determinar que un cierto número de personas ha respondido “No” y un cierto
número ha respondido “Sí”.
Las preguntas abiertas requieren que la persona que rellena el formulario escriba
una respuesta en un espacio determinado (a continuación se dan ejemplos). Las
respuestas a las preguntas abiertas deben leerse con sumo cuidado para determinar
lo que dice la persona. Las respuestas similares deben agruparse.
Las encuestas se pueden realizar de diferentes maneras. Si la población de interés
se reúne periódicamente en un lugar determinado, los formularios se pueden
48

entregar y recoger durante estas reuniones. Por ejemplo, para reunir información de
estudiantes (con el permiso de los maestros) se pueden entregar los formularios al
comienzo de una clase y recogerlos durante la clase. Cuando la encuesta es de per-
sonas que están en la calle, el entrevistador debe hacer las preguntas y escribir las
respuestas. Este tipo de encuesta puede tomar más tiempo y ser peligroso según el
lugar (véase la sección sobre la seguridad de las entrevistas). Por último, las
encuestas se pueden enviar por correo para recoger información de un gran número
de personas. Hay que tener presente que en este tipo de encuestas no todos los que
reciban el formulario lo devolverán. Por ejemplo, si se desea iniciar un programa de
fútbol y hay que determinar qué vecindario de la ciudad lo apoyará, se puede hacer
una encuesta de los padres de diferentes zonas para determinar si tienen interés.
Este criterio es costoso porque no solo hay que enviar los formularios por correo
sino que también hay que proporcionar un sobre con el sello correspondiente para
que se devuelvan los formularios.
El análisis de las encuestas comprende el recuento de las respuestas a cada pregunta
y la comparación de los totales. Por ejemplo, si la encuesta ha abarcado a 50 perso-
nas de un vecindario específico, y se preguntaba “¿enviaría a su hijo a un programa
de fútbol?” y 35 personas respondieron “Sí”, 3 respondieron “Quizá” y 10 respondie-
ron “No”, cabe concluir que hay suficiente interés en esa zona. Una buena forma de
mostrar los resultados a otras personas es mediante gráficos y diagramas. A conti-
nuación se dan dos ejemplos.
Gráfico de barras Gráfico de sectores
49
0
5
10
15
20
25
30
35
No
Sí
Quizá
NoSí Quizá
Las encuestas son útiles
para comprender
las opiniones
de un gran número de personas

puede ser divertido si se hace en grupo
Muchas veces, la idea de analizar datos puede parecer aburrida. Pero el
análisis de los datos de una encuesta puede ser muy entretenido. Por
ejemplo, se pueden cortar las hojas de respuestas pregunta por pregunta y
mantener todas las preguntas en sobres separados. Cuando todos los sobres
están llenos, se pueden contar todas las tiras de papel e inscribir en un
cuadro el número de respuestas sí o no para cada pregunta determinada.
Por supuesto, esto no se puede hacer con preguntas abiertas.
La preparación de las preguntas de una encuesta es complicada. Hay que
tener presente tres cosas:
1. Hay que comprender claramente los objetivos de la encuesta. ¿Qué
información se necesita? ¿Cuáles son las preguntas más importantes?
2. Las preguntas deben ser muy claras y precisas. En el ejemplo que sigue
se indica cómo preparar una encuesta. En uno de esos ejemplos se
muestra cómo preparar una buena pregunta y en el otro cómo no se debe
preparar una pregunta.
3. Hay que determinar claramente lo que se va a hacer con los resultados
de la encuesta y cómo se han de analizar.
Grupo de discusión (grupos de interesados)
Finalidad
Un grupo de interesados comprende a diversas personas que se reúnen para
examinar uno o varios temas específicos. Este método tiene por objeto generar
una discusión que aliente a los participantes a compartir sus opiniones. Esta
abundante interacción entre personas con opiniones similares y diferentes
proporciona una comprensión a fondo de uno o varios temas determinados. Este
método constituye una forma rápida y fácil de reunir información de un cierto
número de individuos. Además, los grupos de interesados trabajan bien con los
jóvenes porque, si bien los niños y los jóvenes suelen actuar con timidez
durante las entrevistas, disfrutan mucho de las discusiones con sus iguales.
50
EL ANÁLISIS DE LOS DATOS DE LA ENCUESTA
CUESTIONES IMPORTANTES QUE
HAY QUE RECORDAR

La organización de una discusión
La selección de los participantes es el aspecto más crítico de la planificación de
un grupo de interesados. La idea es reunir a un grupo de personas que tengan
un interés genuino en el tema que se discute, aun cuando tengan opiniones
diferentes. El grupo puede ser muy homogéneo (por ejemplo, un grupo de niños
de la calle) o consistir de diversos tipos de personas (como niños de la calle,
padres, maestros, etc.). Un segundo objetivo de un grupo de discusión mixto
debe ser el establecimiento de vínculos entre diferentes grupos de la
comunidad.
Las preguntas deben prepararse con antelación a la reunión. De no hacerse así, la
discusión puede quedar fuera de control y los participantes pueden asumir la
dirección, dejando sin contestar las preguntas iniciales.
Hay que elegir a un líder del grupo, o facilitador. En una situación ideal, esta
persona debe ser uno de los miembros del equipo de planificación. Su responsa-
bilidad será mantener fluida la conversación y asegurar que todos tengan una
oportunidad de hablar. El facilitador debe velar por que se traten los temas prin-
cipales y dar al mismo tiempo oportunidad al grupo para estudiar y ampliar
cuestiones que ellos consideran importantes. Cuando haya dificultades para que
los participantes hablen y se expresen, se pueden usar algunas de las técnicas
de actuación que figuran en la sección siguiente.
Cuando el grupo de discusión está funcionando, hay que documentar lo que se
dice. El medio más popular es un grabador. Sin embargo, cuando se escuchan
estas cintas no siempre es posible identificar al orador. Por lo tanto, también es
importante tomar notas durante la reunión. Conviene seleccionar al redactor de
las notas antes de la reunión. Un “reportero gráfico” también puede ser útil
durante la reunión. Esta persona escribe las ideas principales de las discusiones
en un papel grande o en una pizarra que todos los participantes puedan ver.
Esto da a los participantes una orientación sobre la etapa en que se encuentra
el debate y la oportunidad de comprobar que sus opiniones se han comprendido
y registrado correctamente.
Elección, categorización y clasificación. Algunas veces, estos grupos pueden
hacer algo más que debatir. Estas actividades pueden incluir la clasificación y
organización de materiales de forma que representen el entendimiento común de
un grupo.
Tamaño del grupo
El grupo no debe tener más de diez ni menos de cuatro personas, sin contar al
facilitador, el reportero gráfico y la persona que toma notas. Los grupos
pequeños son más fáciles de dirigir, aunque no siempre facilitan un buen
debate. Por otro lado, los grupos más grandes pueden ser difíciles de dirigir
porque hay más problemas para dar a todos la oportunidad de hablar.
51

Entorno y lugar
Los grupos de discusión deben reunirse en lugares suficientemente grandes para
que quepan todos los participantes. Es importante que el lugar sea de fácil
acceso para los participantes. El lugar debe ser tranquilo para que los
participantes puedan hacerse escuchar y no se distraigan.
Los asientos se deben colocar en círculo de modo que todos los participantes
puedan verse unos a otros durante el debate. El reportero gráfico no debe estar
sentado. Un buen lugar es un patio en el que los participantes puedan sentarse
en el suelo formando un círculo.
Materiales y equipo
Las únicas cosas que se necesitan para dirigir un grupo de discusión son
personas, papeles y lápices.
Duración
Un grupo de discusión durará por lo menos de dos a tres horas. Esto da al grupo
tiempo suficiente para entrar en el tema y comenzar a deliberar.
Es posible que los participantes no se conozcan, por lo que habrá que presentar
a cada uno.
Es importante que haya una representación equitativa de todas las partes
afectadas. Por ejemplo, si se quiere establecer un programa que utilice
tanto a muchachos como a muchachas, hay que incluir a ambos en el
grupo de discusión. Asimismo, durante la reunión hay que asegurar que
todos tengan igual oportunidad de expresar sus ideas. Algunas veces habrá
dificultades para que muchachas y muchachos celebren un debate o para
que expresen con franqueza sus opiniones cuando están en el mismo
grupo. Si han de discutir temas que pueden causar problemas de este tipo,
es mejor separar los dos grupos. El facilitador no debe hacer conocer sus
opiniones y puntos de vista, pero debe dar a los otros la oportunidad de
hacerlo.
52
representación equitativa

Métodos escritos
Redacción de cuentos en forma individual o conjunta
Finalidad
Los métodos escritos ayudan a comprender las experiencias individuales y
colectivas de los jóvenes. En general, los jóvenes consideran que esta actividad
es divertida y están dispuestos a escribir relatos de sus propias experiencias.
Estos relatos con frecuencia permiten a los jóvenes actuar en forma abierta y
franca. También ayudan a ver el mundo a través de los ojos de estos jóvenes. La
redacción de cuentos o relatos permite obtener información sustancial sobre los
sentimientos de los jóvenes respecto de las drogas.
Método
Los relatos sobre drogas se pueden escribir en forma individual o en grupo. En
otras palabras, cada joven puede escribir su propio relato o el grupo puede
escribir un cuento en conjunto. La redacción de un cuento es más difícil cuando
se hace en grupo que cuando se hace en forma individual. Durante la redacción
en grupo, los jóvenes deben conversar sobre la orientación que tendrá la cuento
y ponerse de acuerdo antes de escribirlo. Si se escogen métodos de redacción de
cuentos en grupo, es conveniente tomar notas o registrar el proceso de
redacción porque las conversaciones suelen tener abundante material y destacar
muchas perspectivas interesantes.
A fin de que los jóvenes escriban cuentos que faciliten la reunión de datos, puede
ser conveniente darles un tema. Ahora bien, a veces suele ser útil darles el comien-
zo de una historia y dejar que ellos rellenen el resto. Véase el ejemplo a continua-
ción.
Las cosas no le iban bien a Pedro/Ram/Rahim en su casa y había sido expulsado
de la escuela. Estaba molesto y decidió pasar la noche fuera de su casa. Esa
noche se encontró con un amigo quien sugirió que probara drogas para elevar el
espíritu. Por favor, complete la historia.
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
............................................................................................................
53
EJEMPLO DE TEMA PARA UN CUENTO

Tamaño del grupo
El cuento lo puede escribir una sola persona o 15. Si la redacción en grupo
resulta demasiado complicada y la gente tiene opiniones muy diferentes, los
jóvenes pueden escribir sus propios relatos y luego discutirlos en grupo.
Entorno y lugar
Se necesita un entorno tranquilo y privado para que los jóvenes escriban
relatos.
Materiales y equipo
Se necesita papel y lápices o lapiceras. Si el grupo desea compartir estos relatos
con otro grupo, quizá convenga usar hojas de papel grandes o una pizarra y
escribir utilizando letras grandes que todos puedan ver.
Análisis del relato
Si se cuenta con un gran número de relatos escritos por jóvenes, es posible
buscar temas comunes a todos ellos. Una buena forma de comprender estos
relatos es leérselos a un grupo de jóvenes y pedirles que indiquen si reflejan
bien sus vidas y la situación en su comunidad.
Hay que recordar que los jóvenes escriben relatos sobre los lugares y las
cuestiones que son más importantes en sus vidas con respecto a las drogas. Los
relatos no deben ser demasiado largos; algunas veces, bastan unos pocos párrafos
para revelar cómo se sienten y cómo piensan los jóvenes.
54
CUESTIONES IMPORTANTES QUE
HAY QUE RECORDAR

55
Notes
CUENTO
EEll pprriimmeerr ““vviiaajjee”” ddee DDaallee
Dale cumple 16 años y su amigo Rob le dice “Tengo un regalo
para ti”. Le entrega un “viaje” con una imagen de Yin y Yang en
ella; Dale se muestra preocupado pero su amigo le dice “no seas
blando”, de modo que se lo pone en su bolsillo y ambos se dirigen
a la taberna local.
Con renuencia, Dale toma un “viaje”. Al principio no
pasa nada, pero después de unos pocos tragos comienza a balbu-
cear y las cosas parecen cambiar. Muy pronto se quita las
medias. Esto es divertido, divertido, divertido, piensa Dale, qué
cumpleaños magnífico. Luego Dale comienza a hablarle al cenice-
ro. De repente, tiene ganas de orinar y corre al escusado y se
mira en el espejo; su cara parece romperse en pedazos. Dale
piensa que esto es divertido y terrorífico. Más tarde, Dale y
sus amigos hacen un largo paseo por el parque y llegan hasta el
quiosco de la banda, donde pasan las cuatro horas siguientes
riéndose sin motivo, y esa fue la parte más divertida. Mucho más
tarde comienza a oscurecer y Dale todavía está “de viaje”.
Ahora viene la parte mala. Dale vuelve a su casa y debe hablar
con sus padres, que no encuentran nada divertido. La noche ter-
mina con Dale en la cama, completamente despierto, sin poder
dormir y con las cortinas que no paran de moverse...
Dale piensa para sí mismo, “Me siento hecho una por-
quería, qué cumpleaños extraño”.

Diarios personales
Finalidad
Los diarios personales se usan básicamente para vigilar y evaluar un proceso en
marcha. Los jóvenes pueden llevar diarios sobre sus actividades en el programa
o sobre su propia evolución personal. Esta información es útil cuando se procura
determinar qué partes del programa funcionan bien y cuáles deben modificarse.
Además, los diarios personales son útiles como instrumentos para el desarrollo
profesional o de un equipo.
Método
Cuando se utiliza este método como instrumento individual para el desarrollo
profesional, los jóvenes pueden escribir sobre sus problemas cuando trabajan en
un grupo de jóvenes. Estos relatos se pueden examinar periódicamente en el
marco del grupo más grande y se pueden hacer sugerencias para apoyar a esa
persona en su desarrollo.
Cuando se utilizan en grupos, los diarios personales pueden ser útiles para
observar los progresos de los programas a lo largo del tiempo. Esto es lo que se
denomina vigilancia. Los jóvenes, como grupo, llevan un diario de sus
actividades. Este diario debe estar accesible para todos los miembros de modo
que todos puedan consultarlo y observar la marcha de su labor en el tiempo. Los
miembros del grupo pueden escribir en el diario sobre acontecimientos
cotidianos, llevar la asistencia, tomar fotos, dibujar, etc. De esta forma, el grupo
tiene un documento completo que ilustra todas sus actividades diarias y sus
logros.
Materiales y equipo
Es importante llevar el diario en un cuaderno, en lugar de hojas individuales de
papel que pueden perderse o su orden se puede alterar.
Duración
Es importante escribir el diario durante un período largo para que se puedan
observar los cambios con el tiempo. Por ejemplo, al principio algunas personas
pueden escribir en forma muy negativa sobre el programa o el proceso, pero
pueden cambiar de opinión al final. Por lo tanto, es importante continuar este
diario durante un período largo.
Análisis
No es necesario analizar las entradas en el diario como otros tipos de datos. Los
diarios son instrumentos valiosos porque ayudan a seguir la marcha del
programa a medida que se desarrolla. Constituyen también un buen medio en el
que los jóvenes participantes pueden registrar sus sentimientos e ideas sobre lo
que está pasando. Cuando se los utiliza de esta forma, los autores pueden
compartir ciertas entradas con otros miembros del grupo durante discusiones y
sesiones de capacitación.
56

Métodos visuales
Finalidad
Los métodos visuales son muy útiles cuando los jóvenes no pueden leer o
escribir. Sin embargo, son también medios creativos y divertidos de ilustrar las
opiniones de los jóvenes y situaciones de la vida real. Los métodos visuales
nunca deben ser el único método utilizado en una evaluación de necesidades.
Por lo general, se los utiliza junto con otros tipos de datos, como los obtenidos
en entrevistas y en grupos de discusión. Constituyen una buena forma de
ilustrar las ideas desarrolladas durante esas otras actividades de reunión de
datos.
Método
Dibujos
Los dibujos pueden ser individuales o de grupo. El tamaño puede variar desde
muy pequeño hasta el tamaño de un mural (o grandes dibujos en paredes).
Los dibujos individuales son útiles para que los jóvenes expresen sus ideas de
manera rápida y fácil. Los dibujos de otras personas suelen ser muy difíciles de
comprender. Por lo tanto, es importante que los dibujos se analicen con el
artista. Los dibujos grandes y los murales pueden ser muy útiles cuando se
quiere transmitir un mensaje colectivo a la comunidad.
Tableros de relatos
Los tableros de relatos son útiles cuando se trata de contar una historia. Los
tableros muestran una serie de eventos a lo largo del tiempo y pueden crearse
mediante dibujos, fotos de revistas y/o fotografías. Casi todos los jóvenes están
familiarizados con los tableros de relatos ya que son similares a las tiras
cómicas. Si se dispone de cámaras y películas, una forma rápida y fácil de hacer
un tablero de relatos es mediante una fotonovela.
57
Si el diario se escribe en grupo, es importante que el cuaderno se coloque en un
lugar en que todos los participantes puedan usarlo. Si el diario es individual, hay
que asegurar que los miembros tengan un lugar seguro y privado para guardarlo.
En ambos casos, es importante establecer la práctica de escribir el diario en
momentos determinados durante el programa. De esta forma, se asegura que el
diario se escriba en forma regular.

59
Fotonovelas
En las “fotonovelas” participa un grupo de jóvenes que ela-
bora un guión y lo desarrolla registrándolo con fotografías.
El resultado es un ensayo fotográfico compuesto de varias
fotografías. Las fotografías pueden también anotarse con
subtítulos y exhibirse para comunicar una idea, evento o
relato a otros.
Al comienzo del proceso, los jóvenes proponen un
argumento. Esto puede hacerse por escrito o mediante
dibujos en un tablero. El tablero puede ser una simple
hoja de cartón con recuadros vacíos para poder
dibujar en ellos. Cada recuadro representa una fotografía
y el contenido de la fotografía se puede dibujar o escribir
en él.
El paso siguiente consiste en elegir un director y un fotógrafo
y asignar los papeles que ha de representar cada individuo
del grupo. Aunque el director tendrá un cierto control sobre el
escenario, la ventaja del método proviene de la capacidad de
los niños para expresarse. De ser necesario, personas adultas
pueden apoyar al fotógrafo y al director proporcionando algu-
nos elementos básicos de fotografía (por ejemplo, siempre
tomar la foto con el sol detrás).
Una vez que se han tomado todas las fotografías, se envían
para revelado e impresión. El grupo se reúne cuando las foto-
grafías están listas. Las ordenan y las pegan en el tablero de
la fotonovela. Quizá convenga escribir unas pocas oraciones
para cada fotografía a fin de aclarar la trama.
4 5 6
novela

Collages
Se escogen fotografías de revistas o periódicos. Se recortan y pegan en una hoja
de papel o cartón. Un collage es diferente de un tablero de relatos porque en él
muchos elementos pequeños se reúnen en un todo que por lo general transmite
un mensaje muy fuerte. Asimismo, la preparación de un collage puede constituir
una buena actividad en grupo. Cuando se realiza un collage en grupo, cada
individuo tiene libertad para escoger una imagen y colocarla donde le parezca.
Algunas veces, los jóvenes prefieren los collage porque son más fáciles de hacer
y con frecuencia el producto final es muy interesante y expresivo. En un collage,
es importante escoger con cuidado las revistas y los periódicos. Hay que
asegurarse de que tengan una gran variedad de imágenes. Cuantas más
imágenes haya para escoger, mejor expresará el collage los sentimientos de los
jóvenes. Es importante reunir un gran número de revistas e imágenes antes de
comenzar un collage. Con frecuencia, los propios jóvenes pueden traer las
imágenes de su casa.
60
Los dibujos, los collage y los tableros de relatos suelen tener muchos
significados. La persona que los considera desde un punto de vista artístico
puede tener una opinión sobre el significado del dibujo, el collage o el
tablero, pero el artista puede haber tenido una idea muy diferente. Por
consiguiente, es necesario conversar con el artista para comprender el
significado de estas imágenes.
la preparación de un collage
puede constituir una buena actividad en grupo

61
Métodos de preparación de mapas
Mapas
Los mapas son dibujos que muestran diferentes partes del entorno. Para los jóvenes
que no están familiarizados con mapas, una buena manera de enseñarles sobre mapas
es pedirles que dibujen el vecindario o la ciudad como si un pájaro lo viera desde muy
alto.
Finalidad
Los mapas pueden ser un importante instrumento para resumir un montón de
información sobre el entorno en un solo dibujo. Por ejemplo, un mapa sobre las
drogas en una comunidad podría indicar las zonas en que se compran y venden
drogas, dónde pasan su tiempo los jóvenes, dónde están ubicados los programas y
dónde vive la gente joven. Los mapas muy detallados creados para las
evaluaciones de las necesidades pueden también utilizarse en el programa. Por
ejemplo, se pueden vigilar las propias actividades del programa marcando las
zonas en que se está trabajando y las zonas en que pasan su tiempo los jóvenes.
FERROCARRIL
Estación de ferrocarril
TRANVÍA
Calle Moustafa Kamel
Calle El–Hariya
Calle del Mar
EL MAR
Calle Port Saeed

Método
El primer paso para hacer un mapa de la comunidad es obtener un mapa del
vecindario. Este mapa básico es un mapa sencillo en el que figuran las calles
principales, los puentes y los edificios importantes de una ciudad o vecindario.
Por lo general, estos mapas se pueden obtener en oficinas municipales, como el
ayuntamiento, o en una biblioteca local. En las grandes ciudades, se pueden
usar mapas para turistas. Si no se dispone de mapas, hay que crearlos.
Una vez que se dispone de un mapa básico, un grupo de jóvenes puede añadir
información útil marcando diferentes zonas. Los diferentes tipos de información
se pueden indicar con diferentes colores, lapiceras, círculos, etc. En la evalua-
ción de las necesidades, estos mapas pueden ayudar a determinar dónde está
ubicada la población de jóvenes destinataria y cuáles podrían ser lugares ideales
para las actividades del programa. Sirven también para determinar dónde están
las escuelas, los centros comunitarios y otros programas existentes a fin de
encontrar un buen lugar para ubicar las actividades o el centro del programa.
Algunas veces, una forma rápida de agregar información al mapa básico es hacer
un paseo en grupo por el vecindario. Un grupo de jóvenes puede caminar por el
vecindario con un mapa básico y marcar diferentes tipos de información. Esto
no solo permite deliberar antes de marcar los mapas sino también permite al
grupo ver las actividades y los lugares directamente.
Tamaño del grupo
Cuanto mayor sea el número de personas que participan en la creación de un
mapa, más rica será la información y más interesante será el mapa. Sin
embargo, el contenido del mapa puede ir creciendo con el tiempo y no todos
tienen que participar al mismo tiempo. Si el mapa es suficientemente grande y
se exhíbe en un lugar público, los jóvenes pueden seguir añadiendo información
a medida que pasa el tiempo.
Entorno, ubicación y materiales
Si los mapas se necesitan por corto tiempo, se pueden dibujar en la tierra o en
la arena. En general, cuanto más grande sea el mapa, mayores oportunidades
habrá para que todos añadan algo. Algunos mapas grandes de vecindarios
pintados en tableros o en paredes de edificios pueden ser útiles cuando se
procura obtener la participación de la comunidad en la planificación y el
desarrollo del programa.
62

Teatro improvisado/actuación
Finalidad
La actuación suele ser útil porque permite a los jóvenes moverse libremente en
la habitación y trabajar en forma colectiva para desarrollar temas de discusión
creativos. Dado que la actuación es una fantasía, los jóvenes suelen sentirse
libres para hablar sobre cuestiones dolorosas y emotivas. Las actuaciones son
también una buena forma de mostrar a los padres y a los miembros de la
comunidad lo que se está haciendo y determinar qué piensan sobre las
cuestiones de las drogas. Durante estos acontecimientos, los jóvenes pueden
utilizar la actuación para iniciar conversaciones con miembros de la audiencia.
Método
La actuación puede ser útil en muchas situaciones diferentes; cuando se reúne
información sobre cuestiones relacionadas con las drogas; cuando hay que
decidir quién debe participar en el programa y qué tipo de programa se ha de
crear. La actuación puede hacer que los jóvenes muestren:
sus vidas diarias
el papel que juegan las drogas en sus vidas
los posibles problemas que probablemente enfrentarán cuando establezcan
su propio programa de prevención de drogas.
Es posible comenzar una actuación de diferentes maneras. Se puede comenzar
con un guión sencillo, el comienzo de una historia, o simplemente asignando
papeles específicos. Sin embargo, conviene que los actores desempeñen sus
partes espontáneamente y puedan demostrar las diferentes formas en que
comprenden la cuestión o circunstancia. Es importante tener presente que este
tipo de actuación es muy diferente de la del teatro tradicional. No hay un guión
y la obra puede detenerse y reorientarse en cualquier momento. Además, con
frecuencia se invita a la audiencia a participar junto con los actores. La
audiencia puede ofrecer críticas y ayudar a recrear escenas a medida que se
desarrolla la obra.
Tamaño del grupo
La actuación puede realizarse con grupos de cualquier tamaño, que vayan desde
un actor individual hasta una producción grande. Hay que recordar que se puede
participar aun si no se juega ningún rol en el escenario. Los jóvenes pueden
actuar como directores, guionistas, diseñadores de vestidos, etc. Además, cada
miembro de la audiencia puede ser un actor y también hay que alentarlos a que
participen como directores y/o actores.
63

Entorno y ubicación
Las actuaciones son interesantes para los miembros de la comunidad. Aunque
pueden estar ubicadas en un lugar fijo, son más eficaces si se realizan en los
lugares donde hay audiencias. Muchos grupos logran proporcionar información
mediante actuaciones callejeras y llegan a jóvenes que no forman parte de
organizaciones típicas, como las escuelas.
Materiales y equipo
Las actuaciones pueden realizarse con muy pocos materiales. Sin embargo, si se
ha de realizar una actuación en la comunidad en que se está recogiendo
información, conviene crear una actuación más formal con trajes y escenarios.
Aprovechamiento de la información
Cuando se realiza una actuación, es importante llevar por escrito un registro de
las diferentes cuestiones que se plantean, de modo que el grupo pueda
examinarlas y reflexionar sobre ellas. En algunos casos, se puede utilizar esta
información para crear encuestas o entrevistas para los otros miembros de la
comunidad. Este método se denomina a veces “análisis descriptivo”.
Documentación
Parte de la información sobre drogas, el uso de drogas y los jóvenes de la comuni-
dad ya existe. A veces se la puede encontrar en la biblioteca local. Asimismo, los
gobiernos pueden haber publicado informes sobre drogas y uso de drogas. Con fre-
cuencia, es posible dirigirse al gobierno y pedir que envíe gratuitamente la informa-
ción que se necesita. Otra buena fuente de información son los materiales publica-
dos por el Programa de las Naciones Unidas para la Fiscalización Internacional de
Drogas (PNUFID) con sede en Viena (Austria). Muchos documentos están disponibles
en línea. Si se cuenta con acceso a Internet, es decir, a una computadora con
una línea telefónica, es fácil acceder a esta información. La dirección de Internet
figura en la sección de recursos al final de este manual. Por último, hay que recor-
dar que en el mundo hay muchos jóvenes que hacen frente a problemas similares.
En la sección de recursos hay información resumida sobre muchos programas de pre-
vención de drogas para jóvenes. Es conveniente ponerse en contacto con programas
que tengan objetivos y actividades similares a las que se planean.
64

68
El presente manual es una labor en marcha y no constituye la última palabra en prevención del uso inde-
bido de drogas. Las tendencias y las pautas del uso indebido de drogas cambian rápidamente y el
PNUFID sigue trabajando con asistentes y voluntarios jóvenes para identificar métodos eficaces de preve-
nir el uso indebido de drogas. Sería muy útil que se proporcionen comentarios sobre este manual o infor-
mación sobre programas que se consideren útiles, o simplemente que se transmita la experiencia y los
éxitos y los fracasos. Esta información se puede comunicar rellenando el formulario de experiencia adqui-
rida que figura en el anexo. El material, la información y las preguntas se pueden enviar también a la
siguiente dirección:
Youthnet, C/O PNUFID, Sección de Reducción de la Demanda, P.O. Box 500, A-1400 Viena, Austria
Fax: (+43-1) 26060 5866
Correo electrónico: gautam.babbar@undcp.org/stefano.berterame@undcp.org.

MANUAL
El presente manual es principalmente el resultado de un proceso en el que
participaron más de 33 programas de prevención del uso indebido de drogas
por los jóvenes de todo el mundo. La mayor parte de la información presen-
tada en este manual se extrajo de experiencias reales de jóvenes y adultos
que participaron en esos programas. Las preocupaciones, ideas y creaciones
se presentan en una publicación que, según esperamos, ayudará a desarrollar
o mejorar los programas de prevención de drogas dirigidos a los jóvenes.
Printed in Austria
V.02-57303–December 2002–230
United Nations publication
Sales No. S.02.XI.10
ISBN 92-1-348080-6

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