Marco curricular
- 1. MARC O C U R R IC U LAR 2012 L T I L TI
- 2. CONTEXTUALIZACI ÓN •T i l T i l s e e n c u e n t r a v a lle d e C a le u a l N o r - O r ie n t e d e S a n t ia g o , e n la p r o v in c ia d e C ha c a buc o. •A s e n t a m i e n t o s r u r a le s ( 4 4 , 7 % ) y u rb a no s ( 5 5 ,3 %) •C o m u n a e m p a p a d a d e h is t o r ia .
- 3. M E D IO EAi sM B e I E d NP T sE r v a c i ó n x te n á r a s e re e E c o ló g ic a : E l c e r r o E l R o b le , t a m b ié n s a n t u a r io d e la n a t u r a le z a ; L a c u e s t a la D o r m id a
- 4. M E D IO A C T OBE I E ENA M E E A Z A FA M R S D TN E C O L Ó G IC A L a a c t iv id a d m in e r a e in d u s t r ia l m in e r a . A c t iv id a d a g r o in d u s t r ia l. R e lle n o s a n it a r io L o m a L o s C o lo r a d o s ( K D M S . A . )
- 5. C o n t e x t o s o c ia l y e c o n ó m ic o L a s p r in c ip a le s a c t iv id a d e s e c o n ó m ic a s d e la C o m u n a d e T il T il s e c o n c e n t r a n e n la s e m p r e s a s d e a c t iv id a d e s m in e r a s o c o m p le m e n t a r ia s ; C e m e n t o P o lp a ic o , c o n s u e x t r a c c ió n d e c a l y p r o d u c c ió n d e c e m e n t o ; P r o a c e r , c o n s u p r o d u c c ió n d e b o la s d e a c e r o p a r a la s m o lie n d a s m in e r a s ; C o d e lc o , c o n s u s a c t iv id a d e s d e l R e la v e ; K D M , c o n e l r e lle n o s a n it a r io d e L o m a L o s C o lo r a d o s . A g u a s A n d in a s y A g r ic o m , la e m p r e s a a c t iv id a d e s a g r íc o la s m á s im p o r t a n t e d e la z o n a . L a m a y o r p a r t e d e t r a b a j a d o r e s d e T il T il s n o -c a lif ic a d a . E l e m p le o d ir e c t o c o r r e s p o n d e a a c t iv id a d e s p r o p ia s d e la z o n a ; e l tra ns p o rte , la a c t iv id a d in m o b ilia r ia , e l t u r is m o ( e n m e n o r m e d id a ) la h o r t if r u t ic u lt u r a , p a r t ic u la r m e n t e la p r o d u c c ió n d e t u n a s y a c e it u n a s y d e a c e it e d e o liv a e n f o r m a in d s t r ia liz a d a A e s t o s e m p le o s , s e s u m a u n a f u e n t e d e in g r e s o s p o c o t r a d ic io n a l: u n n u e v o r e c in t o p e n it e n c ia r io e n c o n s t r u c c ió n .
- 6. C o nte xto e d u c a c io n a l La comuna ofrece educación en todas las etapas educativas. Las escuelas se distribuyen respecto de las densidades de los asentamientos urbanos y rurales existentes. Se concentran las matrículas en: Las zonas urbanas de Til Til Huertos Familiares
- 7. Existen establecimientos de Educación Humanista-Científica y Técnico-Profesional de dependencia municipal. Su administración y gestión está a cargo del departamento Comunal de Educación dependiente de la Corporación Municipal de Til Til. Toda la información e instrucciones se reciben desde el nivel central.
- 8. C o nte xto e d u c a c deo n a l Los años de escolaridad i los tiltilinos están por debajo del promedio regional y AÑOS DE ESCOLARIDAD nacional. Territorio 2003 2006 2009 Lo mismo ocurre en los Comuna de Tiltil 8,94 9,08 9,31 resultados SIMCE de segundo medio y la PSU. Región Metropolitana 10,99 10,83 11,19 País 10,16 10,14 10,38 SINCE 2 MEDIO Comuna Región País 2do Medio 200 201 200 201 200 201 RESULTADOS PSU 8 0 8 0 8 0 Psu Promedio por Comuna Dependencia 201 2010 Lenguaje 223 229 260 264 255 259 2 Municipal 392,16 396 Matemátic 201 204 256 264 250 256 a
- 9. M a r c o c u r r ic u la r T e o r ía s im p líc it a s e n e l m a r c o c u r r ic u la r Modelo social Modelo progresista (o constructivista) Para lograr: el desarrollo de un ser integral que esté íntima y activamente relacionado con su entorno el desarrollo de habilidades que permitan debatir, emitir juicios críticos y ofrecer soluciones.
- 10. M a r c o c u r r ic u la r O b je t iv o s f u n d a m e n t a le s t r a n s v e r s a le s Apreciar y valorar el entorno social y natural. Fortalecer la conciencia de identidad cultural. Desarrollar habilidades de formación personal. Valorar la diferencia. Valorar y desarrollar tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo. Promover la creación y fortalecimiento de redes sociales fraternales fuertes, en su sentido original. Desarrollar la habilidad de desenvolverse en el entorno con propiedad y eficacia Participar activamente en diversas acciones según la realidad de cada estudiante. Desarrollar valores y actitudes que promuevan la actitud reflexiva, crítica y creativa. Utilizar diversos medios para la concreción de objetivos personales- educacionales. Desarrollar la autonomía y la responsabilidad.
- 11. M a r c o c u r r ic u la r M a lla c u r r ic u la r
- 12. El objetivo de las asignaturas es entregar y desarrollar conocimientos, valores y actitudes y contribuir, de este modo, a la promoción de una actitud reflexiva, crítica y creativa para la participación activa de los individuos en su entorno.