![15784-3266UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR<br />FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL <br />DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMATICA<br />SECCION DE MATEMATICA <br />TEMA: Educación, Computación y Tecnología: Visión en la Antesala de un Nuevo Milenio<br />CATEDRATICO: Lic. Oscar Antonio Campos <br />ESTUDIANTES: Br. Karla Tatiana Rivera Martínez.<br /> Br. Ricardo Alexander Garay Rosales.<br /> Br. Jorge Alberto Cortez Beteta.<br /> Br. Mauricio Ernesto Flores Hernández.<br /> Br. Cesar Geovany Segovia Castro.<br /> Br. Carlos Ezequiel Andrade Escobar<br />ESPECIALIDAD: Matemática<br />MATERIA: Informática Educativa<br />Ciudad Universitaria 13 de Septiembre de 2011.<br />Objetivos<br />Objetivo General<br />Dar a conocer la importancia de la relación entre la tecnología, computación y educación en nuestro contexto social.<br />Objetivos Específicos<br />Concientizar a los compañeros estudiantes la importancia de darle un buen uso a la tecnología y no abusar de esta.<br />Identificar la diferencia entre tecnología y computación.<br />Introducción<br />Desde épocas muy antiguas ha venido evolucionando la tecnología y gracias a esto la computación ha ido de la mano con la educación sin embargo muchas veces no se le da el uso apropiado a la tecnología porque abusamos de estos medios ejemplo claro es el Facebook.<br />Conforme al desarrollo del documento nos damos cuenta que la mayoría de veces la tecnología nos vuelve consumistas y esto da cabida a la transculturación tal es el caso de sociedad salvadoreña ya que se va perdiendo el habito de leer en un libro y elaborar un trabajo sin embargo lo que hacen es buscar en internet, copiar y pegar la información ya que esto nos da a entender que los estudiantes no son capaces de formar una mente amplia de conocimientos a través de la lectura comprensiva.<br />Sin embargo como antes mencionamos perdemos la cultura y nos volvemos más inhumanos sin valores, sin principios y sin una verdadera identidad.<br />También por medio de la computación podemos facilitar información y poder promover un producto para el consumo de los ciudadanos.<br />Tal es el caso de los productos accidentales y productos dañados que se adquieren por publicidad y no por calidad de dicho producto ejemplo de ello es los teléfonos celulares.<br />Educación, Computación y Tecnología: Visión en la Antesala de un Nuevo Milenio<br />Tecnología y Sociedad.<br />Nuestro contexto es altamente tecnológico y por lo tanto es importante entender las relaciones entre nuestra sociedad y la tecnología. La relación entre la tecnología y la cultura es de amor y odio, de éxito y fracasos de visionarios y monopolios.<br />¿Cuánto tiempo necesita la tecnología para penetrar en la sociedad? En muchos casos, pocos años desde el punto de vista de un historiador. Por ejemplo, la imprenta tardó cien años en alcanzar toda Europa. Sin embargo, para una persona de esa época, era bastante más que el tiempo promedio de vida. El teléfono o la aviación comercial tardaron más de 30 años para impactar a un porcentaje significativo de la población. El fax fue inventado en el siglo pasado pero sólo en las últimas décadas ha impactado a la sociedad y aún no está presente en la mayoría de las casas. Citando a Norman: Hoy en día escuchamos repetidamente que la velocidad de cambio ha aumentado, que los cambios pasan en \"
tiempo de Internet\"
, en meses o semanas, no en décadas o años. La Internet tiene más de 30 años y aún no está en todas las casas ni siquiera en los países desarrollados<br />La historia está llena de ejemplos de tecnologías innovadoras o de gran calidad que no tuvieron éxito. Algunos de ellos: Edison invento el fonógrafo en 1877 y aún así su compañía no tuvo éxito; la primera compañía de automóviles en Estados Unidos nadie la conoce (Duryea); el sistema operativo del MacIntosh era muy superior a DOS, pero perdió la batalla comercial; la tecnología Beta de Sony era superior a VHS; etc. <br />Productos Accidentales, Productos Dañados<br />A veces productos malos son vendidos sólo como estrategia de mercado, para dar un primer paso y dar a conocer un nombre. La velocidad es lo esencial, no si el producto funciona o no. Por esta razón, la falta de tiempo es la barrera más importante que impide alcanzar calidad. Muchas veces la calidad tecnológica, un buen diseño, la facilidad de uso (o lo contrario), son igualmente irrelevantes<br />¡Compre! El único computador RISC 100% compatible de 64 bits, sistema operativo Posix compatible y con conectividad total, incluso ATM. La solución para este mundo de sistemas abiertos. Además, gratis el software que Ud. necesita: herramientas de desarrollo orientadas al objeto con interfaz gráfica e inteligente, base de datos transaccional y servidor SQL con soporte de 99 formatos conocidos y por conocer y 64 utilitarios más. ¡Con cuidado! Al igual que en otros productos de este mercado de consumo, lo que la propaganda dice es diferente de la realidad (para confirmar la regla siempre hay excepciones). <br />La mayoría de las tecnologías más populares e influyentes hoy en computación nunca fueron pensadas para ser usadas como se usan hoy en día ni para dominar el mercado de la manera en que lo hacen. El éxito de MS-DOS/Windows, Unix/Linux, varios lenguajes de programación y World Wide Web demuestran este hecho. No quiero decir con esto que son buenos o malos, sólo que no fueron diseñados para lo que son hoy. Los que conocen la historia de DOS y CP/M sabrán de cómo prototipos cómo X-Windows o Mosaic han cambiado la historia. Estos y otros casos son ejemplos claros de productos y sistemas accidentales que han terminado dominando nuestro mundo y al mismo tiempo han debilitado nuestra confianza en poder moldear el futuro tecnológico.<br />En Marzo de 1999, Microsoft reconoció, en una reunión privada con sus distribuidores, que 5 mil errores de Windows'95 se habían corregido en Windows'98 (¡pero no dijeron cuantos errores habían agregado!). Es decir que millones de copias de software se vendieron dañadas causando un costo irreparable a los consumidores.<br />Consecuencias<br />El uso de la tecnología está determinado en gran medida por accidentes históricos y variables culturales al igual que por la misma tecnología. Los aspectos sociales, culturales y organizacionales de la tecnología son mucho más complicados que los aspectos técnicos. Después que una tecnología se ha establecido, se atrinchera y es muy difícil hacer cambios.<br />Para terminar, recordemos que los avances tecnológicos no sirven de nada si no se dan los avances sociales correspondientes<br />Nuestro Contexto Tecnológico<br />La tecnología avanza tan rápido que no da tiempo a pensar y diseñar soluciones eficientes con ella. A continuación se muestra como muchas de las soluciones que usamos (y en consecuencia, sus diseños) están basadas en suposiciones que ya no son válidas; y como soluciones existentes en el pasado vuelven por sus fueros. Sin embargo, a la larga la carrera tecnológica se vence a si misma. <br />Un Poco de Historia<br />Tantas veces se han redescubierto las cosas. Pareciera que Windows descubrió las interfaces gráficas, sin conocer la historia de Xerox Parc y luego Apple. Otros creen que la tecnología RISC fue inventada por IBM por su línea de equipos RS-6000, sin saber que fue desarrollada a mediados de los 70. Hagamos un análisis del desarrollo de la computación en estos últimos años. Muchas de las tecnologías han avanzado exponencialmente. Este es el caso de la famosa Ley de Moore que dice que la capacidad de los microprocesadores se dobla cada 18 meses. Esta predicción, realizada en 1965, aún se cumple. Así sucede con la capacidad de un chip de memoria por dólar que ha aumentado 134 millones de veces en los últimos 40 años. Recientemente, un crecimiento similar se puede apreciar en Internet. El número de computadores conectados se dobla cada 15 meses. Esto no puede seguir así pues hoy en día ya más del 20% de los computadores que existen en el mundo están conectados y sino habrían tantos computadores como personas en el año 2010. Por otra parte, el crecimiento de Web es aún más impresionante. Desde 1993, el número de servidores se dobla cada 3 meses, sobrepasando hoy los seis millones. En forma similar, el tramo principal de Internet en Estados Unidos ha aumentado su capacidad en más de 1000 veces en la década del 80 y posiblemente un valor similar en esta década. Pese a esto, el tráfico en la red crece aún más rápido. <br />En la Tabla 1 comparamos un computador personal actual con uno típico de hace 16 años. Como observamos, la capacidad de almacenamiento ha aumentado en más de 200 veces y la de procesamiento en al menos 100 veces. Estas diferencias drásticas en desarrollo causan problemas. Por ejemplo, los avances de velocidad en redes (se pronostican Gb por segundo) son difíciles de aprovechar ya que los procesadores no son igual de rápidos. Otras tecnologías no han evolucionado de la misma forma, como en la tasa de transferencia de discos que ha aumentado mucho menos, siendo hoy la entrada/salida uno de los cuellos de botella actuales.<br />Desarrollo de los Computadores Personales.<br />Elemento/Año19831999FactoProcesador5MHz500MHz100Memoria64Kb32Mb500Disco20Mb4Gb200<br />Por otra parte los usuarios no hemos ni siquiera duplicado nuestra capacidad y sin embargo a veces me asombra lo fácil que es acostumbrarnos a algo más grande (como dice una de las acepciones de la Ley de Murphy, no importa de que tamaño sea el disco, siempre está casi lleno). Lo mismo podemos decir del software que tampoco ha tenido un avance espectacular, por no decir que los métodos no han cambiado mucho en los últimos 10 años. Aunque es cierto que ahora muchos de los recursos computacionales son baratos, la solución no es usar el diseño que ya teníamos, sin optimizarlo y pedirle al usuario que se compre un computador dos veces más grande y más rápido. <br />Las características principales del mundo de la computación actual están dadas en su mayoría por el efecto de Internet. Entre ellas podemos mencionar interactividad, procesamiento e información distribuida, digitalización y uso de múltiples medios, uso de recursos en forma compartida y sistemas colaborativos, normalización y sistemas abiertos. Es difícil hacer predicciones, muchos erraron en el pasado. Los ejemplos más famosos son del fundador de IBM, Thomas Watson, en 1943: Creo que hay mercado para 5 computadores y del fundador de Digital, Kenneth Olsen, en 1977: No hay razón para que una persona quiera tener un computador en casa. Algunas especulaciones en el corto plazo incluye la masificación de la fibra óptica, el desarrollo de las redes inalámbricas, la convergencia de los PCs y las estaciones de trabajo Unix, el mayor uso de herramientas colaborativas y por supuesto, la masificación total de los computadores e Internet. <br />Sistemas Operativos y Redes<br />La mayoría de los supuestos en los fundamentos de los sistemas operativos tradicionales ya no son válidos. En el pasado los recursos de hardware (CPU, memoria, disco) eran muy caros y se trataba de reducir su uso. Luego muchas de las soluciones fueron más complicadas de lo necesario, para reducir el costo o el impacto en los recursos compartidos. <br />Estos supuestos cambiaron en la década de los 80 y junto con el abaratamiento de los costos, también la velocidad de procesadores y memorias aumentó en más de 100 veces. ¿Por qué entonces los sistemas operativos no son al menos 100 veces más rápidos? Para adaptar las soluciones existentes, primero se usaron mejoras en las interfaces (por ejemplo la memoria cache). Sin embargo, un límite máximo dado por la complejidad de la solución misma no podía ser sobrepasado. La solución es simplificar la solución. Este es el paradigma de \"
rapidez gracias a simplicidad\"
. Uno de los corolarios de este paradigma ha sido el auge de procesadores RISC en vez de CISC. <br />Por otra parte se olvida la historia. Windows 1.0 nunca fue vendido, Windows 2.0 fue un fracaso, y sólo Windows 3.0 fue un éxito, siendo sólo un buen parche a DOS. Windows NT necesita un mínimo de 16Mb y se sugiere 32Mb. Que pasó con los 64K que necesitaba DOS. ¿Tan barata es la memoria que podemos olvidarnos de ser eficiente? ¿Tan rápidos son los procesadores que podemos olvidarnos de buenas estructuras de datos y algoritmos? Los defensores de Windows NT dirán que es mucho más que DOS, que incluye un sistema de ventanas, conectividad a redes, multiproceso, etc. Bien, pero por ejemplo Linux con X-Windows funciona con 4Mb y mejor si son 8Mb. ¿Por qué entonces Windows NT necesita tantos recursos? Claramente hay un problema de diseño. El auge de la computación móvil puede ayudar a que se mejoren los diseños en este ámbito, pues no podemos darnos el lujo de tener muchos recursos o usar mucha energía (batería). <br />Fenómeno similar ha ocurrido en redes. Antes eran caras y lentas. Ahora son baratas y rápidas. La mayoría de las tecnologías actuales han tenido que adaptarse a los cambios, aunque todavía se puede hacer mucho más. Por ejemplo, ATM fue diseñado en los 60s y ahora vuelve a la palestra, porque es simple y rápido, alcanzando 155 Mb/s. Sin embargo, aún estamos lejos de las velocidades que se pueden alcanzar en fibra óptica, que son de varios Gb/s. <br />Otro ejemplo es X-Windows, el sistema de ventanas más popular en Unix, que es transparente al protocolo de red usado. Es decir, es un sistema de ventanas distribuido. El protocolo de comunicación usado por X-Windows supone que la red es rápida y que las acciones gráficas en la pantalla son lentas. Sin embargo, hoy en día eso no es cierto, porque aunque las redes son rápidas, están congestionadas y son compartidas por muchos usuarios. Por otra parte, la velocidad de las pantallas gráficas también ha aumentado. <br />Interfaces con Sentido Común<br />Por las limitaciones del Macintosh original que no podía ejecutar dos aplicaciones simultáneamente para que su costo no fuera muy elevado (muy distinto a sus poderosos predecesores: Altos y Lisa), la metáfora de escritorio del Macintosh no estuvo centrada en los documentos. Por lo tanto el usuario estaba forzado a seleccionar una aplicación y luego escoger un documento, en vez de seleccionar primero un documento y luego la aplicación a usar en ese documento. Esto que parece ser lo mismo, supondría una diferencia fundamental en el desarrollo de interfaces. Sólo desde hace algunos años es posible seleccionar un documento y ejecutar una aplicación predefinida o escogerla de un menú. Citando a Bruce Tognazzini, uno de los diseñadores del Macintosh: Hemos aceptado que la única manera de crear o editar un documento es abrirlo desde el interior de una aplicación o herramienta. Esto es equivalente a introducir una casa entera dentro de un martillo antes de poder colgar un cuadro en una pared o como poner los dientes dentro del cepillo antes de poder lavarlos. A continuación analizamos distintas áreas de la ciencia de la computación, desde lo más básico.<br />Analicemos las interfaces actuales. La información que almacenamos está basada en una jerarquía de archivos y directorios en la que navegamos de padre a hijo y viceversa. Es decir, en una sola dimensión. Más aún, debemos recordar en qué lugar está y qué nombre le pusimos a cada archivo que creamos (sin incluir las limitaciones de largo, símbolos, o de no poder poner nombres iguales). Por otra parte, aunque la pantalla es un espacio bidimensional, la interfaz usa muy poco este hecho y tampoco aprende de cómo la usamos y en que orden hacemos las cosas. Por ejemplo, podemos mover un archivo a través de toda la pantalla para tirarlo a la basura y justo al final nuestro pulso nos falla. Resultado: dos iconos quedan uno encima del otro. ¡La interfaz podría haber inferido que lo que intentaba hacer era deshacerme del archivo! En mi opinión, parte del éxito de Netscape y el modelo impuesto por HTML es, además de una interfaz muy simple, el tener una estructura de enlaces de sólo un nivel.<br />La tecnología computacional que se usa debería ser transparente para el usuario. De hecho, ¿cuantos usuarios novatos sólo usan un directorio para poner todos los archivos que usan? El usuario no tiene para que saber que existen directorios o archivos. Además, no todo puede ser clasificado en directorios y archivos. Un archivo debería poder pertenecer a dos o más clasificaciones distintas y éstas podrían cambiar también en el tiempo. Cómo entendemos las cosas depende de nuestro contexto espacial y temporal. Nuestro alrededor no es estático, pero el computador sin necesidad nos fuerza a guardar nuestros documentos de una manera fija en el espacio y en el tiempo. <br />Pensémoslo bien. El computador debiera - y puede - nombrar y agrupar archivos y recuperarlos usando su contenido o los valores de algún atributo. Por ejemplo, poder decir: mostrar todas las cartas que estaba editando ayer; y obtener las primeras líneas de cada carta, escogiendo de ellas la que necesito. Otra suposición sin base es que necesitamos una interfaz común para todo el mundo. Las personas son distintas, piensan y trabajan de forma distinta. ¿Por qué no tenemos interfaces que se adaptan a cada usuario, que puedan ser personalizadas y que aprendan de la forma y el orden en que hacemos las cosas? Para facilitar la implementación de nuevas interfaces, debemos botar el pasado, y reemplazar los sistemas de archivos por datos organizados de manera más flexible y poderosa. <br />Bases de Datos<br />Uno de los mayores problemas de las bases de datos actuales es la diversidad de modelos, aunque el relacional es predominante. Sin embargo, nuevas aplicaciones necesitan datos que no son tan estructurados y rígidos: multimedios, objetos jerárquicos, etc. Aunque existen modelos adecuados para estos tipos de datos, no existen herramientas que permitan integrar bien dos o más modelos. De hecho, los intentos de incorporar estas extensiones en el modelo relacional no han sido demasiado exitosos. <br />Si abandonamos las hipótesis del pasado, modelos más poderosos y flexibles pueden ser planteados. Un ejemplo son objetos centrados en atributos dinámicos [BYJR99b]. En este modelo los objetos tienen un número dinámico de atributos, cuyos valores tienen tipo y son también dinámicos. Este modelo puede ser considerado una extensión del modelo orientado a objetos donde no existen clases. Sin embargo, también se define un lenguaje de consulta poderoso que puede manejar conjuntos de objetos que cumplen condiciones arbitrarias en los atributos, incluyendo su no existencia o si tienen valor indefinido. Argumentos a favor de este modelo incluyen su simplicidad, flexibilidad y uniformidad; la eliminación de suposiciones respecto a estructuras de datos y su relación con objetos que contienen información; su facilidad de uso; el permitir múltiples vistas de la misma información a través de consultas; y el hecho de generalizar los sistemas jerárquicos de archivos. <br />Este modelo debiera simplificar la labor de usuarios, programadores y aplicaciones para trabajar con información. Este modelo es también útil en la Web, donde objetos pueden ser compartidos a través de agregar atributos específicos a cada uso de un objeto. Estos objetos pueden ser manipulados y transferidos en forma abierta usando XML.<br />Internet: Un Nuevo Medio de Comunicación<br />La principal comunicación en Internet, el correo electrónico, se basa en intercambio escrito. Esto tiene numerosas desventajas y ventajas, con diferentes consecuencias. Entre las ventajas podemos mencionar el no juzgar a una persona por una primera impresión que es visual, lo que permite muchas veces conocer mejor a esa persona. También muchas personas son menos tímidas al no tener el contacto visual y por ende son más auténticas. Sin embargo, estas mismas ventajas facilitan que personas ofendan a otras, que se escondan detrás del anonimato o que suplanten o finjan una personalidad, sexo o edad que no tienen. Hay que recordar que ya sea en papel o delante de un computador, uno puede escribir cualquier cosa sin ninguna presión social de educación o diplomacia<br />Tampoco podemos asumir una cultura común, ni siquiera para estar de acuerdo que constituye un comportamiento aceptable. Son más de 100 millones de personas de distinta nacionalidad, raza, religión, lengua nativa (aunque inglés es el lenguaje internacional), estudios, etc. Más de 100 países sin fronteras ni leyes comunes. El resultado es libertad, como en ninguna otra comunidad. Todos tenemos la misma voz, formando una democracia perfecta. Sin embargo, al mismo tiempo, no hay nada que impida el caos absoluto y no tienen las mismas oportunidades de acceso a ella. <br />Todo un universo nuevo aparece con el uso comercial de Internet. Por ejemplo, la propaganda indiscriminada es mal vista en Internet. Estos problemas no están resueltos, pero una parte importante de la solución es la existencia del consenso de que reglas de etiqueta son necesarias. Esto permite que Internet no sea un caos. Además es indispensable tenerlas para responder a políticos o moralistas que buscan legislar o censurar Internet con reglas mucho más fuertes. Esto mataría esta joven democracia, pues la libertad de expresión es el espíritu central del ciberespacio. Es la fuerza que mantiene viva y hace crecer a Internet. Pero al mismo tiempo es su mayor peligro. <br />Internet también provee nuevas expresiones artísticas. El uso de realidad virtual, animaciones, etc.; permiten nuevas formas de diseño. Más allá de museos, exposiciones fotográficas o arte tradicional, aparecen nuevas maneras de crear y expresar. En particular, las páginas personales de Web son el mejor ejemplo. Ya existen millones de ellas y aumentan en forma vertiginosa. La calidad de ellas no sólo depende del contenido, sino también de la diagramación, las imágenes, etc. En este sentido las mejores páginas son las más vistas, como cuadros famosos en un museo. Pronto tendremos una jerarquía de popularidad de personas basada en números de visitantes en sus páginas personales, que posiblemente reflejen facetas o personalidades que nunca se descubrirían en un contacto cara a cara: un mundo alternativo virtual. <br />Por otra parte, los enlaces entre páginas, que en cierto modo son votos de confianza o sinónimo de intereses comunes, generan comunidades dentro de la Web. Existen ya varios miles de estas comunidades, las que pueden ser analizadas desde un punto de vista social, ya que evolucionan en el tiempo, creciendo o desapareciendo.<br />Nuestro Contexto Educacional y Algunas Propuestas<br />La mayoría de lo que aprendemos en nuestra vida sirve poco en ella, principalmente conocimiento técnico. Lo importante es la formación asociada a ese aprendizaje, el desarrollo de capacidades lógicas y analíticas, el poder abstraer y conceptualizar y resolver problemas. El objetivo no es conocimiento personal, es formativo. Es aprender a aprender constantemente. Creo que este proceso se puede hacer mejor, integrando conocimiento y nuevas herramientas en cursos novedosos, donde el alumno entiende mejor la meta final. Los objetivos principales deben ser flexibilidad, adaptabilidad, enfatizar conceptos y facilitar el aprendizaje continuo.<br />Todas las ciencias han evolucionado dentro de un contexto real, no por si solas, siendo el origen del cálculo el ejemplo más clásico. Por otra parte, en el pasado hubieron personas que conocían gran parte del conocimiento científico humano. Hoy en día esto es muy difícil, forzando al trabajo en grupo y multidisciplinario. Estos dos hechos debieran ayudar a plantear nuevas formas de enseñar. <br />Nuestros Estudiantes<br />Cada universidad tiene tendencias en su educación que de un modo u otro ocupan nichos de mercado y crean estereotipos. Estos estereotipos están basados en la realidad y muchas veces son ajustados. Por otra parte, están las distintas filosofías educativas. Hay las universidades que enseñan los conceptos, otras que se orientan a productos y máquinas específicas. Es difícil saber que es mejor, pero en nuestro mundo, productos o máquinas específicas quedan obsoletas en pocos años. Por eso, si alguien me reclama que nuestros alumnos no saben Cobol, o que no han usado sistemas operativos propietarios, o nunca han visto un AS/400, es que aún esta viviendo en el pasado. Un buen dominio de los conceptos permite una mejor adaptabilidad a esta vertiginosa era de cambios. <br />Modelo para Diseño del Contenido.<br />Una deficiencia de nuestros currículos es que en general se ven las relaciones desde un punto de vista (por ejemplo, como afecta la tecnología a las personas) y no el inverso.<br />Integrando Temas e Ideas<br />Con los años uno va perdiendo la capacidad de manejar muchas tareas al mismo tiempo. Hay varias razones que no tienen que ver con la edad. Primero, al aumentar el número de tareas, también aumenta el tiempo que invertimos en cambiar de una tarea a otra (lo que haciendo una analogía con un computador, es el tiempo de cambio de contexto) y segundo, aunque la mayoría de los cambios de contexto son planificados, muchas veces son debidos a interrupciones. Por supuesto, también hay razones externas o estados de ánimo transitorios, que no son controlables. En nuestro desarrollo personal, hay etapas claras en las que aumentamos el número de cambios de contexto y no siempre estamos preparados para ello. Por ejemplo, cuando pasamos del colegio a la universidad y de la universidad al trabajo. El primero es crítico, porque también es una inserción en un ambiente menos controlado y que depende más de las motivaciones y responsabilidades que uno mismo define. Muchos estudiantes universitarios de primer año fracasan porque no se pueden adaptar al nuevo sistema, en especial debido al aumento de cambios de contexto que no pueden controlar. Exámenes, tareas y compromisos siguen uno tras otro sin tener tiempo a planificarlos adecuadamente, pensando repetidamente si habrá tiempo para hacerlo todo. Un resultado parcial del sobre tiempo en cambios de contexto es que actualmente los estudiantes faltan mucho más a clases y tratan de aprobar una materia usando la ley del mínimo esfuerzo. Una acción concreta es disminuir el número de cambios de contexto. Esto se puede lograr enseñando menos materias por semestre pero con mayor profundidad. Adicionalmente, no hay que exagerar en la cantidad y tipo de evaluaciones. Existe la creencia errada que los alumnos que más trabajan son los más inteligentes, pero sólo significa que son los más fuertes física y emocionalmente. Estos cambios permitirían una mejor planificación del tiempo disponible y posiblemente una mayor participación de los estudiantes.<br />Otro lado, si en la mayoría de los casos, cuando ingresamos en el mundo laboral, debemos trabajar en grupo, ¿por qué la educación sigue siendo principalmente individual? Además de ser casi siempre unidireccional, siendo el profesor el que guía la clase y hace las preguntas. Un argumento importante es que es más fácil evaluar a una persona por su trabajo individual que por su participación en un grupo. Sin embargo, aunque sea más fácil, creo firmemente que debiera motivarse más el trabajo en grupo, donde el profesor juega más bien un rol de comunicador y moderador en base a un contenido ya estudiado previamente por el alumno, permitiendo la comunicación bidireccional entre todas las partes. Esto es lo que se llama educación cooperativa. <br />Finalmente, tenemos la falta de motivación, por motivos variados y en parte producto de los tiempos actuales. Esta falta es parcialmente producto de que el estudiante no sabe porque está estudiando una materia dada. Esto ha ocurrido por la especialización del conocimiento convirtiendo cada materia en un compartimiento estanco, inclusive dentro del mismo tema. Una solución posible a este problema es aumentar la integración de las materias usando realimentación de temas entre ellas, rescatando las interacciones causales o funcionales que se hayan perdido. Esto se puedo lograr a través de proyectos intercursos, fomentando a su vez el trabajo en grupo y multidisciplinario. Esto puede ser un primer paso hacia una educación cooperativa. <br />El contenido del curso debe estar basado en las necesidades reales de las carreras de ingeniería. En base a los contenidos de los cursos de cada carrera se deben determinar que temas, herramientas y ejemplos típicos es necesario que aprenda un alumno. Esto debiera extenderse a todos los cursos básicos de matemáticas, física, computación y química. <br />Es necesario un conjunto afiatado de tres o cuatro profesores de alto nivel (posiblemente elegidos a través de un concurso y remunerados en forma especial) que permitan una continuidad en el curso, habiendo previamente discutido y trabajado sobre el material de apoyo. Este último debe incluir herramientas como Web, tutores disponibles vía correo electrónico o talk a horas predeterminadas, software de matemáticas simbólicas (por ejemplo, Maple), etc.; incluyendo apoyos tradicionales como ayudantías, laboratorios y apuntes. Además se debe realizar un estudio de experiencias similares si ellas existen, sus resultados, herramientas disponibles, infraestructura necesaria, etc. <br />El esquema de clases debería considerar cátedras y ayudantías en forma alternada (por ejemplo mañanas y tardes), incluyendo bastante tiempo de trabajo personal opcional. En forma permanente deberían tratarse dos temas en paralelo (o tres en forma excepcional): más temas sería volver al sistema antiguo, menos temas significaría una carga excesiva en un sólo profesor. Por ejemplo podría haber 16 horas de cátedra por mes distribuidas en dos semanas. A esto deberían sumarse 10 horas de ayudantías y unas 4 horas de laboratorio (física, computación). La evaluación se haría en forma continuada y en base a controles cortos (de a lo más una hora). <br />Para implementar este curso son necesarios varios meses de trabajo intensivo con apoyo de personal calificado para el diseño de los distintos módulos temáticos, la preparación del material, etc. Además, sería conveniente tener primero una sección experimental para evaluar los resultados y compararlos con el sistema actual. Una variante intermedia podría ser una primera mitad del año integrado y luego una separación de materias si se quiere tener un régimen anual. Sin embargo esto es menos transparente, implica usar métodos mixtos de evaluación y no permite que buenos alumnos puedan avanzar más rápido. Otra forma de experimentar el material del curso (por ejemplo, el comienzo del material) es haciendo una escuela de verano de un mes con alumnos seleccionados. <br />A continuación se enumeran las ventajas principales en orden aproximado de importancia: <br />Integración de materias, facilitando la comprensión y el estudio, al tratarse menos temas al mismo tiempo. <br />Eliminación de temas repetidos (por ejemplo conjuntos, espacios vectoriales, algunas herramientas de cálculo, matrices, etc.) que son reemplazados por una visión común. <br />Eliminación de materias no necesarias e inclusión de materias necesarias que hoy en día no existen. <br />Menos instancias de evaluación y más llevaderas para los alumnos, minimizando el número de interrupciones programadas. <br />Posibilidad para combinar actividades de investigación y docencia (por ejemplo estar fuera una semana en un congreso no implicaría pérdida de clases si es planificado con anterioridad). <br />Las desventajas principales son: se necesita coordinar fuertemente a un grupo de profesores, trabajar con anterioridad en el material del curso, y realizar clases en forma intensiva en períodos cortos. Por esta última razón estimo que es mejor hacerlo en sólo un semestre, pues un año completo desgasta mucho al equipo docente. <br />Conclusiones.<br />Teniendo presente que la evolución tecnológica permanente y activa exige una evolución en la formación humana, las instituciones educativas deberán formar recursos humanos con un nivel ético y moral a la par de la evolución tecnológica, capaces de desarrollar y aplicar tecnologías propias necesarias para cubrir nuestras demandas, y de esta forma, superar la situación de ser simples importadores y consumidores de información y tecnologías.<br />Es necesario planificar la aplicación de las nuevas tecnologías en las diferentes áreas de la educación a fin de tomar decisiones adecuadas que garanticen las relaciones costo-beneficio y la optimización del uso masivo de las mismas, así como prever el mantenimiento de estos recursos para garantizar su productividad y eficiencia.<br />Las tecnologías de la información deben usarse en su justa proporción en el desarrollo tecnológico económico y social, preservando y fomentando la identidad cultural. Por otra parte, los centros de información almacenan y suministran no solamente información científica y técnica sino también cultural, convirtiéndose automáticamente en promotores de una identidad cultural.<br />](https://image.slidesharecdn.com/real1-111007172119-phpapp02/85/Maury-doc-1-1-320.jpg)
Maury doc 1
- 1. 15784-3266UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR<br />FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL <br />DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMATICA<br />SECCION DE MATEMATICA <br />TEMA: Educación, Computación y Tecnología: Visión en la Antesala de un Nuevo Milenio<br />CATEDRATICO: Lic. Oscar Antonio Campos <br />ESTUDIANTES: Br. Karla Tatiana Rivera Martínez.<br /> Br. Ricardo Alexander Garay Rosales.<br /> Br. Jorge Alberto Cortez Beteta.<br /> Br. Mauricio Ernesto Flores Hernández.<br /> Br. Cesar Geovany Segovia Castro.<br /> Br. Carlos Ezequiel Andrade Escobar<br />ESPECIALIDAD: Matemática<br />MATERIA: Informática Educativa<br />Ciudad Universitaria 13 de Septiembre de 2011.<br />Objetivos<br />Objetivo General<br />Dar a conocer la importancia de la relación entre la tecnología, computación y educación en nuestro contexto social.<br />Objetivos Específicos<br />Concientizar a los compañeros estudiantes la importancia de darle un buen uso a la tecnología y no abusar de esta.<br />Identificar la diferencia entre tecnología y computación.<br />Introducción<br />Desde épocas muy antiguas ha venido evolucionando la tecnología y gracias a esto la computación ha ido de la mano con la educación sin embargo muchas veces no se le da el uso apropiado a la tecnología porque abusamos de estos medios ejemplo claro es el Facebook.<br />Conforme al desarrollo del documento nos damos cuenta que la mayoría de veces la tecnología nos vuelve consumistas y esto da cabida a la transculturación tal es el caso de sociedad salvadoreña ya que se va perdiendo el habito de leer en un libro y elaborar un trabajo sin embargo lo que hacen es buscar en internet, copiar y pegar la información ya que esto nos da a entender que los estudiantes no son capaces de formar una mente amplia de conocimientos a través de la lectura comprensiva.<br />Sin embargo como antes mencionamos perdemos la cultura y nos volvemos más inhumanos sin valores, sin principios y sin una verdadera identidad.<br />También por medio de la computación podemos facilitar información y poder promover un producto para el consumo de los ciudadanos.<br />Tal es el caso de los productos accidentales y productos dañados que se adquieren por publicidad y no por calidad de dicho producto ejemplo de ello es los teléfonos celulares.<br />Educación, Computación y Tecnología: Visión en la Antesala de un Nuevo Milenio<br />Tecnología y Sociedad.<br />Nuestro contexto es altamente tecnológico y por lo tanto es importante entender las relaciones entre nuestra sociedad y la tecnología. La relación entre la tecnología y la cultura es de amor y odio, de éxito y fracasos de visionarios y monopolios.<br />¿Cuánto tiempo necesita la tecnología para penetrar en la sociedad? En muchos casos, pocos años desde el punto de vista de un historiador. Por ejemplo, la imprenta tardó cien años en alcanzar toda Europa. Sin embargo, para una persona de esa época, era bastante más que el tiempo promedio de vida. El teléfono o la aviación comercial tardaron más de 30 años para impactar a un porcentaje significativo de la población. El fax fue inventado en el siglo pasado pero sólo en las últimas décadas ha impactado a la sociedad y aún no está presente en la mayoría de las casas. Citando a Norman: Hoy en día escuchamos repetidamente que la velocidad de cambio ha aumentado, que los cambios pasan en \" tiempo de Internet\" , en meses o semanas, no en décadas o años. La Internet tiene más de 30 años y aún no está en todas las casas ni siquiera en los países desarrollados<br />La historia está llena de ejemplos de tecnologías innovadoras o de gran calidad que no tuvieron éxito. Algunos de ellos: Edison invento el fonógrafo en 1877 y aún así su compañía no tuvo éxito; la primera compañía de automóviles en Estados Unidos nadie la conoce (Duryea); el sistema operativo del MacIntosh era muy superior a DOS, pero perdió la batalla comercial; la tecnología Beta de Sony era superior a VHS; etc. <br />Productos Accidentales, Productos Dañados<br />A veces productos malos son vendidos sólo como estrategia de mercado, para dar un primer paso y dar a conocer un nombre. La velocidad es lo esencial, no si el producto funciona o no. Por esta razón, la falta de tiempo es la barrera más importante que impide alcanzar calidad. Muchas veces la calidad tecnológica, un buen diseño, la facilidad de uso (o lo contrario), son igualmente irrelevantes<br />¡Compre! El único computador RISC 100% compatible de 64 bits, sistema operativo Posix compatible y con conectividad total, incluso ATM. La solución para este mundo de sistemas abiertos. Además, gratis el software que Ud. necesita: herramientas de desarrollo orientadas al objeto con interfaz gráfica e inteligente, base de datos transaccional y servidor SQL con soporte de 99 formatos conocidos y por conocer y 64 utilitarios más. ¡Con cuidado! Al igual que en otros productos de este mercado de consumo, lo que la propaganda dice es diferente de la realidad (para confirmar la regla siempre hay excepciones). <br />La mayoría de las tecnologías más populares e influyentes hoy en computación nunca fueron pensadas para ser usadas como se usan hoy en día ni para dominar el mercado de la manera en que lo hacen. El éxito de MS-DOS/Windows, Unix/Linux, varios lenguajes de programación y World Wide Web demuestran este hecho. No quiero decir con esto que son buenos o malos, sólo que no fueron diseñados para lo que son hoy. Los que conocen la historia de DOS y CP/M sabrán de cómo prototipos cómo X-Windows o Mosaic han cambiado la historia. Estos y otros casos son ejemplos claros de productos y sistemas accidentales que han terminado dominando nuestro mundo y al mismo tiempo han debilitado nuestra confianza en poder moldear el futuro tecnológico.<br />En Marzo de 1999, Microsoft reconoció, en una reunión privada con sus distribuidores, que 5 mil errores de Windows'95 se habían corregido en Windows'98 (¡pero no dijeron cuantos errores habían agregado!). Es decir que millones de copias de software se vendieron dañadas causando un costo irreparable a los consumidores.<br />Consecuencias<br />El uso de la tecnología está determinado en gran medida por accidentes históricos y variables culturales al igual que por la misma tecnología. Los aspectos sociales, culturales y organizacionales de la tecnología son mucho más complicados que los aspectos técnicos. Después que una tecnología se ha establecido, se atrinchera y es muy difícil hacer cambios.<br />Para terminar, recordemos que los avances tecnológicos no sirven de nada si no se dan los avances sociales correspondientes<br />Nuestro Contexto Tecnológico<br />La tecnología avanza tan rápido que no da tiempo a pensar y diseñar soluciones eficientes con ella. A continuación se muestra como muchas de las soluciones que usamos (y en consecuencia, sus diseños) están basadas en suposiciones que ya no son válidas; y como soluciones existentes en el pasado vuelven por sus fueros. Sin embargo, a la larga la carrera tecnológica se vence a si misma. <br />Un Poco de Historia<br />Tantas veces se han redescubierto las cosas. Pareciera que Windows descubrió las interfaces gráficas, sin conocer la historia de Xerox Parc y luego Apple. Otros creen que la tecnología RISC fue inventada por IBM por su línea de equipos RS-6000, sin saber que fue desarrollada a mediados de los 70. Hagamos un análisis del desarrollo de la computación en estos últimos años. Muchas de las tecnologías han avanzado exponencialmente. Este es el caso de la famosa Ley de Moore que dice que la capacidad de los microprocesadores se dobla cada 18 meses. Esta predicción, realizada en 1965, aún se cumple. Así sucede con la capacidad de un chip de memoria por dólar que ha aumentado 134 millones de veces en los últimos 40 años. Recientemente, un crecimiento similar se puede apreciar en Internet. El número de computadores conectados se dobla cada 15 meses. Esto no puede seguir así pues hoy en día ya más del 20% de los computadores que existen en el mundo están conectados y sino habrían tantos computadores como personas en el año 2010. Por otra parte, el crecimiento de Web es aún más impresionante. Desde 1993, el número de servidores se dobla cada 3 meses, sobrepasando hoy los seis millones. En forma similar, el tramo principal de Internet en Estados Unidos ha aumentado su capacidad en más de 1000 veces en la década del 80 y posiblemente un valor similar en esta década. Pese a esto, el tráfico en la red crece aún más rápido. <br />En la Tabla 1 comparamos un computador personal actual con uno típico de hace 16 años. Como observamos, la capacidad de almacenamiento ha aumentado en más de 200 veces y la de procesamiento en al menos 100 veces. Estas diferencias drásticas en desarrollo causan problemas. Por ejemplo, los avances de velocidad en redes (se pronostican Gb por segundo) son difíciles de aprovechar ya que los procesadores no son igual de rápidos. Otras tecnologías no han evolucionado de la misma forma, como en la tasa de transferencia de discos que ha aumentado mucho menos, siendo hoy la entrada/salida uno de los cuellos de botella actuales.<br />Desarrollo de los Computadores Personales.<br />Elemento/Año19831999FactoProcesador5MHz500MHz100Memoria64Kb32Mb500Disco20Mb4Gb200<br />Por otra parte los usuarios no hemos ni siquiera duplicado nuestra capacidad y sin embargo a veces me asombra lo fácil que es acostumbrarnos a algo más grande (como dice una de las acepciones de la Ley de Murphy, no importa de que tamaño sea el disco, siempre está casi lleno). Lo mismo podemos decir del software que tampoco ha tenido un avance espectacular, por no decir que los métodos no han cambiado mucho en los últimos 10 años. Aunque es cierto que ahora muchos de los recursos computacionales son baratos, la solución no es usar el diseño que ya teníamos, sin optimizarlo y pedirle al usuario que se compre un computador dos veces más grande y más rápido. <br />Las características principales del mundo de la computación actual están dadas en su mayoría por el efecto de Internet. Entre ellas podemos mencionar interactividad, procesamiento e información distribuida, digitalización y uso de múltiples medios, uso de recursos en forma compartida y sistemas colaborativos, normalización y sistemas abiertos. Es difícil hacer predicciones, muchos erraron en el pasado. Los ejemplos más famosos son del fundador de IBM, Thomas Watson, en 1943: Creo que hay mercado para 5 computadores y del fundador de Digital, Kenneth Olsen, en 1977: No hay razón para que una persona quiera tener un computador en casa. Algunas especulaciones en el corto plazo incluye la masificación de la fibra óptica, el desarrollo de las redes inalámbricas, la convergencia de los PCs y las estaciones de trabajo Unix, el mayor uso de herramientas colaborativas y por supuesto, la masificación total de los computadores e Internet. <br />Sistemas Operativos y Redes<br />La mayoría de los supuestos en los fundamentos de los sistemas operativos tradicionales ya no son válidos. En el pasado los recursos de hardware (CPU, memoria, disco) eran muy caros y se trataba de reducir su uso. Luego muchas de las soluciones fueron más complicadas de lo necesario, para reducir el costo o el impacto en los recursos compartidos. <br />Estos supuestos cambiaron en la década de los 80 y junto con el abaratamiento de los costos, también la velocidad de procesadores y memorias aumentó en más de 100 veces. ¿Por qué entonces los sistemas operativos no son al menos 100 veces más rápidos? Para adaptar las soluciones existentes, primero se usaron mejoras en las interfaces (por ejemplo la memoria cache). Sin embargo, un límite máximo dado por la complejidad de la solución misma no podía ser sobrepasado. La solución es simplificar la solución. Este es el paradigma de \" rapidez gracias a simplicidad\" . Uno de los corolarios de este paradigma ha sido el auge de procesadores RISC en vez de CISC. <br />Por otra parte se olvida la historia. Windows 1.0 nunca fue vendido, Windows 2.0 fue un fracaso, y sólo Windows 3.0 fue un éxito, siendo sólo un buen parche a DOS. Windows NT necesita un mínimo de 16Mb y se sugiere 32Mb. Que pasó con los 64K que necesitaba DOS. ¿Tan barata es la memoria que podemos olvidarnos de ser eficiente? ¿Tan rápidos son los procesadores que podemos olvidarnos de buenas estructuras de datos y algoritmos? Los defensores de Windows NT dirán que es mucho más que DOS, que incluye un sistema de ventanas, conectividad a redes, multiproceso, etc. Bien, pero por ejemplo Linux con X-Windows funciona con 4Mb y mejor si son 8Mb. ¿Por qué entonces Windows NT necesita tantos recursos? Claramente hay un problema de diseño. El auge de la computación móvil puede ayudar a que se mejoren los diseños en este ámbito, pues no podemos darnos el lujo de tener muchos recursos o usar mucha energía (batería). <br />Fenómeno similar ha ocurrido en redes. Antes eran caras y lentas. Ahora son baratas y rápidas. La mayoría de las tecnologías actuales han tenido que adaptarse a los cambios, aunque todavía se puede hacer mucho más. Por ejemplo, ATM fue diseñado en los 60s y ahora vuelve a la palestra, porque es simple y rápido, alcanzando 155 Mb/s. Sin embargo, aún estamos lejos de las velocidades que se pueden alcanzar en fibra óptica, que son de varios Gb/s. <br />Otro ejemplo es X-Windows, el sistema de ventanas más popular en Unix, que es transparente al protocolo de red usado. Es decir, es un sistema de ventanas distribuido. El protocolo de comunicación usado por X-Windows supone que la red es rápida y que las acciones gráficas en la pantalla son lentas. Sin embargo, hoy en día eso no es cierto, porque aunque las redes son rápidas, están congestionadas y son compartidas por muchos usuarios. Por otra parte, la velocidad de las pantallas gráficas también ha aumentado. <br />Interfaces con Sentido Común<br />Por las limitaciones del Macintosh original que no podía ejecutar dos aplicaciones simultáneamente para que su costo no fuera muy elevado (muy distinto a sus poderosos predecesores: Altos y Lisa), la metáfora de escritorio del Macintosh no estuvo centrada en los documentos. Por lo tanto el usuario estaba forzado a seleccionar una aplicación y luego escoger un documento, en vez de seleccionar primero un documento y luego la aplicación a usar en ese documento. Esto que parece ser lo mismo, supondría una diferencia fundamental en el desarrollo de interfaces. Sólo desde hace algunos años es posible seleccionar un documento y ejecutar una aplicación predefinida o escogerla de un menú. Citando a Bruce Tognazzini, uno de los diseñadores del Macintosh: Hemos aceptado que la única manera de crear o editar un documento es abrirlo desde el interior de una aplicación o herramienta. Esto es equivalente a introducir una casa entera dentro de un martillo antes de poder colgar un cuadro en una pared o como poner los dientes dentro del cepillo antes de poder lavarlos. A continuación analizamos distintas áreas de la ciencia de la computación, desde lo más básico.<br />Analicemos las interfaces actuales. La información que almacenamos está basada en una jerarquía de archivos y directorios en la que navegamos de padre a hijo y viceversa. Es decir, en una sola dimensión. Más aún, debemos recordar en qué lugar está y qué nombre le pusimos a cada archivo que creamos (sin incluir las limitaciones de largo, símbolos, o de no poder poner nombres iguales). Por otra parte, aunque la pantalla es un espacio bidimensional, la interfaz usa muy poco este hecho y tampoco aprende de cómo la usamos y en que orden hacemos las cosas. Por ejemplo, podemos mover un archivo a través de toda la pantalla para tirarlo a la basura y justo al final nuestro pulso nos falla. Resultado: dos iconos quedan uno encima del otro. ¡La interfaz podría haber inferido que lo que intentaba hacer era deshacerme del archivo! En mi opinión, parte del éxito de Netscape y el modelo impuesto por HTML es, además de una interfaz muy simple, el tener una estructura de enlaces de sólo un nivel.<br />La tecnología computacional que se usa debería ser transparente para el usuario. De hecho, ¿cuantos usuarios novatos sólo usan un directorio para poner todos los archivos que usan? El usuario no tiene para que saber que existen directorios o archivos. Además, no todo puede ser clasificado en directorios y archivos. Un archivo debería poder pertenecer a dos o más clasificaciones distintas y éstas podrían cambiar también en el tiempo. Cómo entendemos las cosas depende de nuestro contexto espacial y temporal. Nuestro alrededor no es estático, pero el computador sin necesidad nos fuerza a guardar nuestros documentos de una manera fija en el espacio y en el tiempo. <br />Pensémoslo bien. El computador debiera - y puede - nombrar y agrupar archivos y recuperarlos usando su contenido o los valores de algún atributo. Por ejemplo, poder decir: mostrar todas las cartas que estaba editando ayer; y obtener las primeras líneas de cada carta, escogiendo de ellas la que necesito. Otra suposición sin base es que necesitamos una interfaz común para todo el mundo. Las personas son distintas, piensan y trabajan de forma distinta. ¿Por qué no tenemos interfaces que se adaptan a cada usuario, que puedan ser personalizadas y que aprendan de la forma y el orden en que hacemos las cosas? Para facilitar la implementación de nuevas interfaces, debemos botar el pasado, y reemplazar los sistemas de archivos por datos organizados de manera más flexible y poderosa. <br />Bases de Datos<br />Uno de los mayores problemas de las bases de datos actuales es la diversidad de modelos, aunque el relacional es predominante. Sin embargo, nuevas aplicaciones necesitan datos que no son tan estructurados y rígidos: multimedios, objetos jerárquicos, etc. Aunque existen modelos adecuados para estos tipos de datos, no existen herramientas que permitan integrar bien dos o más modelos. De hecho, los intentos de incorporar estas extensiones en el modelo relacional no han sido demasiado exitosos. <br />Si abandonamos las hipótesis del pasado, modelos más poderosos y flexibles pueden ser planteados. Un ejemplo son objetos centrados en atributos dinámicos [BYJR99b]. En este modelo los objetos tienen un número dinámico de atributos, cuyos valores tienen tipo y son también dinámicos. Este modelo puede ser considerado una extensión del modelo orientado a objetos donde no existen clases. Sin embargo, también se define un lenguaje de consulta poderoso que puede manejar conjuntos de objetos que cumplen condiciones arbitrarias en los atributos, incluyendo su no existencia o si tienen valor indefinido. Argumentos a favor de este modelo incluyen su simplicidad, flexibilidad y uniformidad; la eliminación de suposiciones respecto a estructuras de datos y su relación con objetos que contienen información; su facilidad de uso; el permitir múltiples vistas de la misma información a través de consultas; y el hecho de generalizar los sistemas jerárquicos de archivos. <br />Este modelo debiera simplificar la labor de usuarios, programadores y aplicaciones para trabajar con información. Este modelo es también útil en la Web, donde objetos pueden ser compartidos a través de agregar atributos específicos a cada uso de un objeto. Estos objetos pueden ser manipulados y transferidos en forma abierta usando XML.<br />Internet: Un Nuevo Medio de Comunicación<br />La principal comunicación en Internet, el correo electrónico, se basa en intercambio escrito. Esto tiene numerosas desventajas y ventajas, con diferentes consecuencias. Entre las ventajas podemos mencionar el no juzgar a una persona por una primera impresión que es visual, lo que permite muchas veces conocer mejor a esa persona. También muchas personas son menos tímidas al no tener el contacto visual y por ende son más auténticas. Sin embargo, estas mismas ventajas facilitan que personas ofendan a otras, que se escondan detrás del anonimato o que suplanten o finjan una personalidad, sexo o edad que no tienen. Hay que recordar que ya sea en papel o delante de un computador, uno puede escribir cualquier cosa sin ninguna presión social de educación o diplomacia<br />Tampoco podemos asumir una cultura común, ni siquiera para estar de acuerdo que constituye un comportamiento aceptable. Son más de 100 millones de personas de distinta nacionalidad, raza, religión, lengua nativa (aunque inglés es el lenguaje internacional), estudios, etc. Más de 100 países sin fronteras ni leyes comunes. El resultado es libertad, como en ninguna otra comunidad. Todos tenemos la misma voz, formando una democracia perfecta. Sin embargo, al mismo tiempo, no hay nada que impida el caos absoluto y no tienen las mismas oportunidades de acceso a ella. <br />Todo un universo nuevo aparece con el uso comercial de Internet. Por ejemplo, la propaganda indiscriminada es mal vista en Internet. Estos problemas no están resueltos, pero una parte importante de la solución es la existencia del consenso de que reglas de etiqueta son necesarias. Esto permite que Internet no sea un caos. Además es indispensable tenerlas para responder a políticos o moralistas que buscan legislar o censurar Internet con reglas mucho más fuertes. Esto mataría esta joven democracia, pues la libertad de expresión es el espíritu central del ciberespacio. Es la fuerza que mantiene viva y hace crecer a Internet. Pero al mismo tiempo es su mayor peligro. <br />Internet también provee nuevas expresiones artísticas. El uso de realidad virtual, animaciones, etc.; permiten nuevas formas de diseño. Más allá de museos, exposiciones fotográficas o arte tradicional, aparecen nuevas maneras de crear y expresar. En particular, las páginas personales de Web son el mejor ejemplo. Ya existen millones de ellas y aumentan en forma vertiginosa. La calidad de ellas no sólo depende del contenido, sino también de la diagramación, las imágenes, etc. En este sentido las mejores páginas son las más vistas, como cuadros famosos en un museo. Pronto tendremos una jerarquía de popularidad de personas basada en números de visitantes en sus páginas personales, que posiblemente reflejen facetas o personalidades que nunca se descubrirían en un contacto cara a cara: un mundo alternativo virtual. <br />Por otra parte, los enlaces entre páginas, que en cierto modo son votos de confianza o sinónimo de intereses comunes, generan comunidades dentro de la Web. Existen ya varios miles de estas comunidades, las que pueden ser analizadas desde un punto de vista social, ya que evolucionan en el tiempo, creciendo o desapareciendo.<br />Nuestro Contexto Educacional y Algunas Propuestas<br />La mayoría de lo que aprendemos en nuestra vida sirve poco en ella, principalmente conocimiento técnico. Lo importante es la formación asociada a ese aprendizaje, el desarrollo de capacidades lógicas y analíticas, el poder abstraer y conceptualizar y resolver problemas. El objetivo no es conocimiento personal, es formativo. Es aprender a aprender constantemente. Creo que este proceso se puede hacer mejor, integrando conocimiento y nuevas herramientas en cursos novedosos, donde el alumno entiende mejor la meta final. Los objetivos principales deben ser flexibilidad, adaptabilidad, enfatizar conceptos y facilitar el aprendizaje continuo.<br />Todas las ciencias han evolucionado dentro de un contexto real, no por si solas, siendo el origen del cálculo el ejemplo más clásico. Por otra parte, en el pasado hubieron personas que conocían gran parte del conocimiento científico humano. Hoy en día esto es muy difícil, forzando al trabajo en grupo y multidisciplinario. Estos dos hechos debieran ayudar a plantear nuevas formas de enseñar. <br />Nuestros Estudiantes<br />Cada universidad tiene tendencias en su educación que de un modo u otro ocupan nichos de mercado y crean estereotipos. Estos estereotipos están basados en la realidad y muchas veces son ajustados. Por otra parte, están las distintas filosofías educativas. Hay las universidades que enseñan los conceptos, otras que se orientan a productos y máquinas específicas. Es difícil saber que es mejor, pero en nuestro mundo, productos o máquinas específicas quedan obsoletas en pocos años. Por eso, si alguien me reclama que nuestros alumnos no saben Cobol, o que no han usado sistemas operativos propietarios, o nunca han visto un AS/400, es que aún esta viviendo en el pasado. Un buen dominio de los conceptos permite una mejor adaptabilidad a esta vertiginosa era de cambios. <br />Modelo para Diseño del Contenido.<br />Una deficiencia de nuestros currículos es que en general se ven las relaciones desde un punto de vista (por ejemplo, como afecta la tecnología a las personas) y no el inverso.<br />Integrando Temas e Ideas<br />Con los años uno va perdiendo la capacidad de manejar muchas tareas al mismo tiempo. Hay varias razones que no tienen que ver con la edad. Primero, al aumentar el número de tareas, también aumenta el tiempo que invertimos en cambiar de una tarea a otra (lo que haciendo una analogía con un computador, es el tiempo de cambio de contexto) y segundo, aunque la mayoría de los cambios de contexto son planificados, muchas veces son debidos a interrupciones. Por supuesto, también hay razones externas o estados de ánimo transitorios, que no son controlables. En nuestro desarrollo personal, hay etapas claras en las que aumentamos el número de cambios de contexto y no siempre estamos preparados para ello. Por ejemplo, cuando pasamos del colegio a la universidad y de la universidad al trabajo. El primero es crítico, porque también es una inserción en un ambiente menos controlado y que depende más de las motivaciones y responsabilidades que uno mismo define. Muchos estudiantes universitarios de primer año fracasan porque no se pueden adaptar al nuevo sistema, en especial debido al aumento de cambios de contexto que no pueden controlar. Exámenes, tareas y compromisos siguen uno tras otro sin tener tiempo a planificarlos adecuadamente, pensando repetidamente si habrá tiempo para hacerlo todo. Un resultado parcial del sobre tiempo en cambios de contexto es que actualmente los estudiantes faltan mucho más a clases y tratan de aprobar una materia usando la ley del mínimo esfuerzo. Una acción concreta es disminuir el número de cambios de contexto. Esto se puede lograr enseñando menos materias por semestre pero con mayor profundidad. Adicionalmente, no hay que exagerar en la cantidad y tipo de evaluaciones. Existe la creencia errada que los alumnos que más trabajan son los más inteligentes, pero sólo significa que son los más fuertes física y emocionalmente. Estos cambios permitirían una mejor planificación del tiempo disponible y posiblemente una mayor participación de los estudiantes.<br />Otro lado, si en la mayoría de los casos, cuando ingresamos en el mundo laboral, debemos trabajar en grupo, ¿por qué la educación sigue siendo principalmente individual? Además de ser casi siempre unidireccional, siendo el profesor el que guía la clase y hace las preguntas. Un argumento importante es que es más fácil evaluar a una persona por su trabajo individual que por su participación en un grupo. Sin embargo, aunque sea más fácil, creo firmemente que debiera motivarse más el trabajo en grupo, donde el profesor juega más bien un rol de comunicador y moderador en base a un contenido ya estudiado previamente por el alumno, permitiendo la comunicación bidireccional entre todas las partes. Esto es lo que se llama educación cooperativa. <br />Finalmente, tenemos la falta de motivación, por motivos variados y en parte producto de los tiempos actuales. Esta falta es parcialmente producto de que el estudiante no sabe porque está estudiando una materia dada. Esto ha ocurrido por la especialización del conocimiento convirtiendo cada materia en un compartimiento estanco, inclusive dentro del mismo tema. Una solución posible a este problema es aumentar la integración de las materias usando realimentación de temas entre ellas, rescatando las interacciones causales o funcionales que se hayan perdido. Esto se puedo lograr a través de proyectos intercursos, fomentando a su vez el trabajo en grupo y multidisciplinario. Esto puede ser un primer paso hacia una educación cooperativa. <br />El contenido del curso debe estar basado en las necesidades reales de las carreras de ingeniería. En base a los contenidos de los cursos de cada carrera se deben determinar que temas, herramientas y ejemplos típicos es necesario que aprenda un alumno. Esto debiera extenderse a todos los cursos básicos de matemáticas, física, computación y química. <br />Es necesario un conjunto afiatado de tres o cuatro profesores de alto nivel (posiblemente elegidos a través de un concurso y remunerados en forma especial) que permitan una continuidad en el curso, habiendo previamente discutido y trabajado sobre el material de apoyo. Este último debe incluir herramientas como Web, tutores disponibles vía correo electrónico o talk a horas predeterminadas, software de matemáticas simbólicas (por ejemplo, Maple), etc.; incluyendo apoyos tradicionales como ayudantías, laboratorios y apuntes. Además se debe realizar un estudio de experiencias similares si ellas existen, sus resultados, herramientas disponibles, infraestructura necesaria, etc. <br />El esquema de clases debería considerar cátedras y ayudantías en forma alternada (por ejemplo mañanas y tardes), incluyendo bastante tiempo de trabajo personal opcional. En forma permanente deberían tratarse dos temas en paralelo (o tres en forma excepcional): más temas sería volver al sistema antiguo, menos temas significaría una carga excesiva en un sólo profesor. Por ejemplo podría haber 16 horas de cátedra por mes distribuidas en dos semanas. A esto deberían sumarse 10 horas de ayudantías y unas 4 horas de laboratorio (física, computación). La evaluación se haría en forma continuada y en base a controles cortos (de a lo más una hora). <br />Para implementar este curso son necesarios varios meses de trabajo intensivo con apoyo de personal calificado para el diseño de los distintos módulos temáticos, la preparación del material, etc. Además, sería conveniente tener primero una sección experimental para evaluar los resultados y compararlos con el sistema actual. Una variante intermedia podría ser una primera mitad del año integrado y luego una separación de materias si se quiere tener un régimen anual. Sin embargo esto es menos transparente, implica usar métodos mixtos de evaluación y no permite que buenos alumnos puedan avanzar más rápido. Otra forma de experimentar el material del curso (por ejemplo, el comienzo del material) es haciendo una escuela de verano de un mes con alumnos seleccionados. <br />A continuación se enumeran las ventajas principales en orden aproximado de importancia: <br />Integración de materias, facilitando la comprensión y el estudio, al tratarse menos temas al mismo tiempo. <br />Eliminación de temas repetidos (por ejemplo conjuntos, espacios vectoriales, algunas herramientas de cálculo, matrices, etc.) que son reemplazados por una visión común. <br />Eliminación de materias no necesarias e inclusión de materias necesarias que hoy en día no existen. <br />Menos instancias de evaluación y más llevaderas para los alumnos, minimizando el número de interrupciones programadas. <br />Posibilidad para combinar actividades de investigación y docencia (por ejemplo estar fuera una semana en un congreso no implicaría pérdida de clases si es planificado con anterioridad). <br />Las desventajas principales son: se necesita coordinar fuertemente a un grupo de profesores, trabajar con anterioridad en el material del curso, y realizar clases en forma intensiva en períodos cortos. Por esta última razón estimo que es mejor hacerlo en sólo un semestre, pues un año completo desgasta mucho al equipo docente. <br />Conclusiones.<br />Teniendo presente que la evolución tecnológica permanente y activa exige una evolución en la formación humana, las instituciones educativas deberán formar recursos humanos con un nivel ético y moral a la par de la evolución tecnológica, capaces de desarrollar y aplicar tecnologías propias necesarias para cubrir nuestras demandas, y de esta forma, superar la situación de ser simples importadores y consumidores de información y tecnologías.<br />Es necesario planificar la aplicación de las nuevas tecnologías en las diferentes áreas de la educación a fin de tomar decisiones adecuadas que garanticen las relaciones costo-beneficio y la optimización del uso masivo de las mismas, así como prever el mantenimiento de estos recursos para garantizar su productividad y eficiencia.<br />Las tecnologías de la información deben usarse en su justa proporción en el desarrollo tecnológico económico y social, preservando y fomentando la identidad cultural. Por otra parte, los centros de información almacenan y suministran no solamente información científica y técnica sino también cultural, convirtiéndose automáticamente en promotores de una identidad cultural.<br />