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MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
“DIDÁCTICA CRÍTICA”
PRESENTA: REYES LANDEROS ELIZABETH

INTRODUCCIÓN
Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva
al sujeto hacia la lectura de la realidad, especialmente
en función de detectar los problemas culturales e
inconsistencias sociales.
De acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio
reconocido para lograr el aprendizaje y construir
conocimiento. (ETAC., 2014)
ENTORNO
SOCIAL
ENTORNO
CULTURAL
ENTORNO
NATURAL

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
“El énfasis del aprendizaje se centra más en el proceso
que en el resultado”. (ETAC., 2014)
Asignatura: Español 2° “A”
Proyecto: “Reseñar cuento”s”
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Transversalidad con Educación Artística.

De acuerdo con Rodríguez (1997), se
pueden considerar tres momentos
metódicos, empleados para
organizar situaciones de
aprendizaje:

Aprendizaje Esperado.
Con la colaboración del profesor reconoce las
características de los cuentos clásicos y realiza la
reseña en conjunto con sus compañeros.

APERTURA
Primera aproximación al objeto de conocimiento.
Conocimientos y experiencias previas de los
alumnos.
 Se le presentan varios libros de cuentos clásicos a los
alumnos, cuestionando: ¿Quién conoce éste cuento? ¿De
qué trata este otro cuento? ¿Quién es el personaje bueno
y el personaje malo? Etcétera.

DESARROLLO
Elaboración del conocimiento
Formar al grupo en equipos de 7
integrantes
Cada equipo elige un cuento clásico,
posteriormente se realiza la lectura del
cuento

DESARROLLO
Charlar sobre el cuentos que se ha elegido;
propiciar la participación mediante preguntas
como: ¿Qué te ha gustado más del cuento?, ¿Qué
personaje te gustaría interpretar?, ¿En qué lugar
se desarrolla el cuento? ¿Quién es el personaje
protagónico y antagónico del cuento?

DESARROLLO
Cada niño elige un personaje para
representar, con diferentes telas, máscaras,
papel, entre otros materiales del baúl del
arte, los alumnos ensayan la reseña del
cuento a manera de juegos teatrales.

DESARROLLO
El docente apoya a los alumnos con música, telón,
escenografía y otros elementos para crear un
ambiente lúdico que los alumnos puedan
disfrutar y tengan flexibilidad para realizar la
reseña de cuentos clásicos.

CIERRE
Reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.
Esta es tercera llamada…
tercera…COMENZAMOS¡¡¡¡
Cada alumno representará la reseña de su cuento
ante sus compañeros, a manera de juego teatral.
Finalmente el docente hace una retroalimentación
con los alumnos.

EVALUACIÓN
" ……… Es un proceso que permite reflexionar al
participante de un curso sobre su propio proceso de
aprender, a la vez que permite confrontar este
proceso con el seguido por los demás miembros del
grupo y la manera como el grupo percibió su propio
proceso. Las evaluación así concebida tendería a
propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su
proceso de aprendizaje", Pansza, Morán y Pérez
(2005)

EVALUACIÓN
Se realiza con el objeto de decidir la
práctica y es parte del proceso de
construcción del currículum, la reflexión se
encuentra dialécticamente ligada al
aprendizaje.
RELACIÓN
DIALÉCTICA
Serán principalmente los maestros y
alumnos quienes participen.

REFLEXIÓN FINAL
Actualmente se hace manifiesta la necesidad de “Educar para la
vida” por ello como docentes hemos de romper paradigmas e
involucrarnos en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje, así
consideramos el siguiente planteamiento : Yo explico, pero ellos
¿Aprenden?
Este tipo de enseñanza plantea analizar críticamente la práctica
docente así como, supone desarrollar en el docente una auténtica
actividad constructiva apoyada en la investigación, y en la
autocrítica. Desde el enfoque de Didáctica crítica se considera que
el aprendizaje es un proceso dialéctico, aprender no es lineal, las
situaciones de aprendizaje significan un reconocimiento de la
característica de cada grupo, las actividades de aprendizaje presentan
tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. La evaluación un
proceso didáctico, una actividad planeada y ejecutada, puede ayudar
a vigilar y mejorar la calidad de toda práctica pedagógica, además
permite reflexionar al alumno sobre su propio proceso de
aprendizaje.

REFERNCIAS
 ETAC., U. (Octubre de 2014). Modelo de Diseño y Desarrollo de
Estrategias Instruccionales. Recuperado el 28 de Octubre de 2014,
dehttp://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO
_C/U1/S1_03.html
 Evaluación concepto y tipología. Recuperado el 28 de Octubre de
2014 http://es.slideshare.net/Raramuri2/evaluacin-concepto-tipologa?
next_slideshow=1
 Hortensia Alfonso Rodrìguez La Didáctica crítica en la enseñanza
transformadora con recursos de aprendizaje Recuperado el 28 de
Octubre de 2014, de
http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-ensenanza-
transformadora-recursos-aprendizaje/didactica-critica-ensenanza-
transformadora-recursos-aprendizaje.shtml
 Margarita Pansza. Planeación, comunicación y evaluación en el
proceso de Enseñanza – Aprendizaje. Recuperado el 28 de Ooctubre
de 2014, de http://kary1710.blogspot.mx/2009/12/universidad-pedagogica-
nacional-unidad.html

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