Medio tic i
- 1. GUÍA DIDÁCTICA Medio de enseñanza tradicional: medios sonoros (grabaciones) “Grammatik” 1. Propuesta de utilización: ¿Para qué? Para comenzar a hablar sobre la propuesta didáctica que expondremos a continuación es necesario tener en cuenta una serie de aspectos sobre la misma, como es el caso de los destinatarios, el periodo sobre el que se quiere aplicar, los objetivos y su modo de aplicación. a) ¿A quién se dirige? Este medio de enseñanza tradicional se trata de un medio sonoro en el que se muestra una serie de grabaciones y va dirigido a alumnos de sexto de Educación Primaria. b) ¿Cuándo se utilizará? Se utilizará como complemento a las explicaciones del profesorado en el desarrollo de las sesiones 2, 3, 4 y 5 recogidas en la Unidad Didáctica. c) ¿Qué se pretende? Objetivos: Adquirir conocimientos relativos a la gramática inicial del nivel A2 de la lengua alemana. Conocer el uso del Perfekt o tiempo perfecto. Realizar diálogos con el uso del pronombre “man”. Distinguir las distintas conjunciones planteadas en el compendio de las conjunciones “ADUSO”
- 2. Conocer el modo de empleo de las “Redewiedergabe. Conocer el tiempo verbal Konjunktiv I. Colaborar en las exposiciones dialectales en grupo. Contenidos: Contenidos conceptuales o Clasificación de las conjunciones ADUSO. o Conocimiento del tiempo verbal Perfekt. o Conocimiento del tiempo verbal Konjunktiv I. o Conocimiento del tiempo verbal Perfekt. o Conocimiento del uso del pronombre “man” como pronombre irreflexivo. Contenidos procedimentales o Poner en práctica lo aprendido. o Dialogar en grupos mediante el uso de las estructuras gramaticales aprendidas. o Sintetizar contenidos gramaticales Contenidos actitudinales: o Valoración del trabajo aportado por otros compañeros y compañeras. o Concienciación de la importancia del trabajo en grupo. d) ¿Cómo lo utilizaremos? Utilizaremos este medio como complementación de las explicaciones del profesorado en el horario lectivo de clases. Las grabaciones nos ayudarán a ejemplificar a modo de conversaciones los diferentes contenidos que vamos a tratar. 2. Selección de medio-TIC: ¿Qué?
- 3. A continuación, vamos a proceder las distintas partes que componen el medio, así como a explicar su puesta en práctica. Además, caracterizaremos el medio teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones. a) Identificación: Grammatik Hemos diseñado una serie de grabaciones con conversaciones que añadiremos al medio telemático que vamos a diseñar, el cual se trata de una presentación en PowerPoint. Las grabaciones sirven de complemento a la teoría explicitada en dichas diapositivas y se tratan de conversaciones en las que se hace uso de la gramática que se explica en las diapositivas. A continuación se muestran las diapositivas en las que se puede observar el medio sonoro utilizado.
- 5. b) Características A continuación mostraremos las diferentes características del medio utilizado, atendiendo a sus posibilidades y limitaciones. Podríamos destacar que las posibilidades de los medios sonoros son las siguientes: El medio de audio no es muy costoso: una cinta puede grabarse una y otra vez. Los materiales de audio están disponibles y son fáciles de usar. Se puede adaptar el material que se prepare para todo tipo de audiencia.
- 6. El audio puede presentar mensajes que estimulen el interés. La grabadora por lo general es portátil y fácil de transportar. Por lo que respecta a las limitaciones, podríamos citar las siguientes: Al hacer grabaciones por lo general se hace en secuencia lo que puede servir o no a un objetivo instruccional dado. Algunos estudiantes hacen caso omiso a lo que se está diciendo, ya sea porque no tiene la destreza del escuchar desarrollada o sencillamente porque no quiere prestar atención. Se requiere de tiempo para preparar una grabación. 3. Actividades a realizar: ¿cómo? En este apartado vamos a comentar las pautas a la hora de plantear este medio-TIC en el aula, atendiendo a lo que es necesario hacer antes de la aplicación del mismo, lo que se hará durante su aplicación, así como lo que se realizará a posteriori de su aplicación. a) Antes de la aplicación del medio-TIC Antes de la aplicación de este medio-TIC se realizarán tres actividades en el aula con el fin de dilucidar el nivel de conocimiento que el alumnado posee en base a la gramática inicial del nivel A2 de la lengua alemana. La primera actividad consistirá en una serie de propuestas acerca de la gramática del A1, para ver qué nivel de conocimientos porta el alumnado acerca de la gramática del nivel que deberían poseer. Esta actividad nos servirá de repaso de contenidos impartidos en cursos anteriores y nos servirán de guías a la hora de introducir el temario que se quiere implementar con el medio-TIC. La segunda actividad se trata de una lluvia de ideas atendiendo a los conceptos de “ADUSO”, “Konjunktiv I”, “Perfekt”, “pronombre man” y “Redewiedergabe”, conceptos que constituyen los diferentes bloques en los que se divide el medio-TIC que hemos diseñado para esta parte del temario. Esta actividad podrá servirnos de guía a la hora de ver qué dominio de la materia que se va a impartir posee el alumnado.
- 7. Por último, la última actividad inicial que se va a realizar consistirá en dibujar un cuerpo humano en grupos de cinco personas. En dicho cuerpo tendrán que señalar las diferentes partes de la gramática alemana que han estudiado a lo largo de su formación, situando dicho contenido con una parte del cuerpo y, asimismo, utilizándolo como esquema previo para presentarlo ante toda la clase. Esta actividad posee una gran utilidad a la hora de complementar las explicaciones que otros compañeros hacen sobre distintos contenidos del temario. b) Durante la aplicación del medio-TIC A la hora de poner en práctica el medio-TIC que hemos diseñado hemos desarrollado una serie de actividades con el fin de afianzar los conceptos que se plantean en el mismo. Las diferentes actividades que se irán mencionando se corresponden con el orden establecido en la identificación del medio-TIC de la presentación den PowerPoint. En la primera actividad se pide la traducción de una serie de oraciones que contienen el pronombre indeterminado e impersonal “man”, lo que viene siendo el pronombre irreflexivo “se” en español. El uso de este pronombre es muy sencillo y, por esa misma razón, se plantea un ejercicio más enfocado en la traducción del mismo. También servirá de ayuda a la hora del trabajo del vocabulario básico de la lengua alemana. En la segunda actividad se trata de diferenciar entre aquellos verbos alemanes cuyo tiempo perfecto necesita del verbo auxiliar ser o estar. Es una propuesta sencilla pero muy útil, ya que les va a poder identificar los verbos más importantes en la lengua alemana. La tercera y cuarta actividad pide la organización de una oración con dos condiciones. La primera condición es el respeto del orden de los elementos que establece. La segunda condición es el uso del tiempo perfecto. Esta actividad no va a trabajar únicamente la formación del perfecto alemán, sino también el orden oracional, un rasgo que conlleva un estudio muy concentrado en el alemán. La importancia de los verbos impersonales en la formación de oraciones indirectas nos lleva a plantear la quinta actividad, la cual pretende, al igual que la segunda actividad, el reconocimiento de los verbos auxiliares ser y estar, atendiendo siempre al verbo conjugado en conjuntivo.
- 8. La sexta y séptima actividad es un planteamiento parecido al de la tercera y cuarta actividad, ya que busca el orden de la frase según la consecución de elementos establecidos, así como la conjugación de los infinitivos en el tiempo Konjunktiv I. Como ya mencionamos anteriormente, este tipo de actividades persigue tanto la puesta en práctica de la formación de dicho tiempo verbal, como también del orden oracional. Por último, la octava actividad consiste en el reconocimiento de las conjunciones “ADUSO”, lo que coincide con las conjunciones coordinadas del español, dentro de un conjunto de oraciones. Esta labor de discriminación va a servir tanto para atender al significado de cada uno de ellos, como también para poder observar que el establecimiento de una conjunción “ADUSO” no afecta al orden natural de la oración. c) Después de la aplicación del medio-TIC Tras la aplicación del medio-TIC, planteamos cuatro actividades complementarias para ver el progreso del alumnado en el conocimiento de la gramática alemana inicial del nivel A2. Estas actividades se realizarán en las sesiones 4 y 5, dejando las sesiones 2 y 3 para el desarrollo de la teoría y la realización de las actividades prácticas planteadas en el medio-TIC. La primera actividad consiste en la complementación de la actividad realizada al inicio de la unidad acerca del diseño de un cuerpo humano. El objetivo de esta actividad es completar dicho esquema mediante los nuevos conocimientos adquiridos por el alumnado. La segunda actividad consiste en la adopción de roles por parte de los estudiantes. Mediante dichos roles, tendrán que ir rotando en parejas y confeccionar diálogos en los que se apliquen las estructuras gramaticales trabajadas. La tercera actividad es muy útil para el trabajo de la creatividad, elemento cuyo trabajo es imprescindible en los primeros años de la educación. El alumnado deberá diseñar actividades acerca de los contenidos trabajados. La actividad se realizará en grupos de cinco personas.