Met
- 2. HIPÓTESIS 4. SURGEN 3. FUNCIONES 1. IDEAS 2. CARACTE- RÍSTICAS Plantea- miento del problema Revisión de literatura Respuesta anticipada a un cuestionamiento Explicaciones tentativas del fenómeno Refiere a una situación real Expresa relación de variables Relación con técnicas Guías de investigación Prueban teorías Sugieren teorías Descriptiva y explicativa
- 3. TIPO DE HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN NULAS ALTERNATIVAS ESTADISTICAS CORRELACIONAL DE DIFERENCIA ENTRE GRUPOS CAUSALES UTILIZAN POSIBILIDADES “ ALTERNATIVAS” LA TRANS- FORMACIÓN RELACIÓN RELACIONA DOS O MÁS VARIABLES COMPARAN GRUPOS UTILIZAN DATOS CUANTITATIVOS COMO ESTAN ASOCIADOS DOS O MÁS VARIABLES ESTUDIOS DESCRIPTI- VOS UTILIZAN DESCRIPTIVAS REFUTAR O NEGAR CORRELACIÓN ESTIMACIÓN Hi TIPOS DE H. ESTADISTICOS SIMBOLOS ESTADISTICOS RELACIÓN INVESTI- GACIONES causa Variable Depen- diente Variable Indepen- diente Multivariadas Bivariadas efecto AFIRMA H. DE INVESTI- GACIÓN Ho Ho Ha Hi DIFERENCIAS DE MEDIDAS se a veces en establecen entre Ninguna variable antecede a la otra X ------------- Y Hi siendo se en que también establecen SENTIDO DE ENTENDIMIENTO TIPO DE H. CAUSALES Proponen un son se para Lo que la Ho en ante las Ha son de las Aplicar en de son X Y Y X 1 x 2 X 3 x Y Z
- 4. PROCESO EN LA ELABORACIÓN DE HIPÓTESIS PROBLEMA CONOCIMIENTO ACUMULATIVO DATOS ANALIZADOS COMPROBACIÓN HIPÓTESIS (ZONA) (REALIDAD) (TEORÍA)
- 5. ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LAS HIPÓTESIS PUEDEN SER: INDIVIDUOS FAMILIAS GRUPOS CASAS INSTITUCIONES OTROS DERIVAN DE LAS UNIDADES DE ANÁLISIS TRADUCIDAS COMO: CARACTERÍSTICAS PROPIEDADES FACTORES OTROS RELACIONAN LAS UNIDADES DE ANÁLISIS CON LAS VARIABLES Y A ÉSTAS ENTRE SÍ. ELEMENTOS LÓGICOS LAS VARIABLES UNIDADES DE ANÁLISIS ACERCA DE LA ESTRUCTURA DE LA HIPÓTESIS
- 6. HIPÓTESIS: CRITERIOS DE FORMULACIÓN SIEMPRE SE FORMULAN EN FORMA AFIRMATIVA DEBEN PLANTEAR LA RELACIÓN ENTRE DOS O MÁS VARIABLES DEBEN POSIBILITAR SOMETER A PRUEBA LAS RELACIONES DEBEN SER DE PODER PREDICTIVO Y EXPLICATIVO
- 7. EJEMPLO DE HIPÓTESIS: HIPÓTESIS GENERAL La enseñanza a través de mapas semánticos eleva significativamente en aprendizaje en el área de comunicación en los estudiantes del 3er año de educación secundaria del Colegio Nacional de Aplicación de la UNHEVAL, Amarilis-Huánuco. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS a. La enseñanza a través de mapas semánticos demuestra su efectividad al elevar significativamente el aprendizaje conceptual en el área de comunicación. b. La enseñanza a través de mapas semánticos demuestra su efectividad al incrementar significativamente en aprendizaje procedimental en el área de comunicación. c. La enseñanza a través de mapas semánticos demuestra su efectvidad al mejorar significativamente la actitud hacia el área de comunicación.
- 8. VARIABLES POR SU NATURALEZA POR SU IMPORTANCIA CUALITATIVAS CUANTITATIVAS INDEPENDIENTE DEPENDIENTE INTERVINIENTE nominales ordinales continuas discretas POR SU NIVEL DE ABSTRACCIÓN generales intermedias empíricas
- 9. OPERACIONALIDAD DE VARIABLES Definir operacionalmente una variable para que pueda ser medida requiere del manejo de sus facetas dimensionales o de la extracción de sus propiedades. Al poder definir operacionalmente las variable se les asigna un significado. Es asumir un proceso de análisis deductivo de la variable, al pasarla de un nivel abstracto a un nivel concreto, encontrando como eslabón intermedio las dimensiones o categorías. La variable en el nivel concreto, que constituyen los indicadores, es investigable, evaluable, es decir, medible.
- 10. Ejemplo : APRENDIZAJE dimensiones comprensión retención aplicación indicadores dar ejemplos relacionados con el tema recordar por largo tiempo redactar un ensayo sobre el tema