METACOGNICION.pdf
- 1. METACOGNICIÓN LA METACOGNICIÓN EN LA ENSEÑANZA
- 2. 1.-DEFINICIÓN: Es un proceso mental por el que tomamos conciencia de lo que estamos aprendiendo. Son mecanismos intelectuales de la persona por medio de los cuales puede controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectual. Es conocer sus propios procesos cognitivos para aprender a aprender.
- 3. Dimensiones: La Metacognición tiene dos dimensiones: 1.- Tomar conciencia de nuestra manera de aprender y comprender los factores de esta actividad. 2.- Planificación, Regulación y control de las actividades que se realizan durante el aprendizaje.
- 4. Procesos de la Metacognición: Se han propuesto ocho procesos cognitivos: • Observación • Definición • Memorización • Seguimiento de instrucciones • Clasificación • Comparación • Inferencia • Análisis y síntesis
- 5. Subprocesos: a.-Metaatención: Conciencia centrada en captar los estímulos. Esto es buscar las tácticas para aprender mejor. b.- Metamemoria: Hacer conciencia de lo conocido y lo desconocido. Identificar lo que no se sabe y buscar la forma de captarlo.
- 6. En conclusión: Metacognición es un conocimiento superior cuyo objeto es su propio conocimiento, analizado y asumido desde una perspectiva personal.
- 7. 2.- METACOGNICIÓN EN LA EDUCACIÓN • Los maestros debemos enseñar a aprender, a desarrollar su pensamiento. • Tenemos que enseñar a nuestros estudiantes los procesos metacognitivos. • Hacerles reflexionar sobre su propia manera de aprender, la construcción de su propio conocimiento. • Desarrollar habilidades que los libere de las interpretaciones dirigidas de textos y maestros, que sean autónomos y responsables de su propio conocimiento.
- 8. 3.- LAS HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS: • Los estudiantes deberán conocer la importancia de reflexionar sobre sus propios saberes y la forma en que se produce el conocimiento y el aprendizaje. • Guiarlos en el conocimiento de la formación y las estructuras cognitivas . • Que ellos consigan el cambio desde las concepciones espontáneas hacia las concepciones científicas, y para ello deben manejar las herramientas para aprender a aprender. • El estudiante debe saber:
- 9. • Primero: qué quiere conseguir , qué quiere saber , que es su objetivo, y • Segundo: cómo se lo consigue, con qué estrategias. • Según Burón : el estudiante debe: • 1.-Conocer los objetivos que quiere alcanzar • 2.- Poder elegir las estrategias para alcanzar el objetivo • 3.- Auto observación del proceso de elaboración de conocimientos (autoregulación) • 4.- Evaluación de los resultados, para
- 10. Tomar en cuenta que •“Un estudiante será cognitivamente maduro cuando sabe qué es comprender y cómo debe trabajar mentalmente para comprender”
- 11. MÉTODOS DE APRENDIZAJE: • - Identificar ideas principales • - Subrayado • - Resúmenes • - Redacción Escrita • - Comprensión • - Atención • - Memoria • - Apuntes • - Razonamientos • - Solución de problemas • - Enseñar a pensar • - Arte de preguntar
- 12. ESTRATEGIAS: • Son las formas de trabajar mentalmente para mejorar el rendimiento del aprendizaje. • “Conjunto de procesos cognitivos encuadrados en un plan de acción empleados para abordar con éxito una tarea de aprendizaje” • Son formas eficaces de aprender, son diferentes formas de ejercer la autoregulación del aprendizaje.
- 13. El comportamiento inteligente tiene cuatro funciones: • a.- Identificar la naturaleza del problema a solucionar • b.- Formar una representación mental que guíe la ejecución de las estrategias. • c.- Localizar la at4nción y otras operaciones mentales • d.- Observar los procesos de la solución
- 14. LOGRAR UN DESARROLLO INTELIGENTE: • Es lograr el desarrollo de las estrategias de la Metacognición y de la autodeterminación, es aprender a desarrollarse a través del propio esfuerzo, sin la dependencia de guías externos. • AUTORREGULACIÓN: Es la capacidad de aprender por uno mismo, logrando la autonomía y la madurez mental mediante la enseñanza de las estrategias.
- 15. CONCLUSIÓN: Es imperiosa la necesidad de enseñar a manejar las estrategias metacognitivas para lograr cambios en el modelo de instrucción y en el de aprendizaje. Este cambio se logra empezando por la toma de desiciones.