metódo lúdico
Descargar como DOCX, PDF0 recomendaciones1,025 vistas
El documento describe el método lúdico como un enfoque educativo que utiliza el juego para facilitar el aprendizaje, promoviendo la participación activa de los estudiantes y desarrollando habilidades sociales y creativas. Se enfatiza la importancia de seleccionar juegos adecuados según los objetivos y características de los alumnos para maximizar su efectividad. Además, se define un ambiente de aprendizaje como un espacio donde se generan experiencias significativas a través de la interacción de docentes y estudiantes, sustentado por actividades y recursos adecuados.
metódo lúdico
- 1. ESCUELA NORMAL PARTICULAR PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE ALUMNA: MAYRA MARTIN TOLENTINO MTRO.MANUEL BONILLA RIVERA TERCER SEMESTRE El método lúdico es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un ambiente de armonía en los estudiantes que están inmersos en el proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos se apropien de los temas impartidos por los docentes utilizando el juego. El método lúdico no significa solamente jugar por recreación, sino por el contrario, desarrolla actividades muy profundas dignas de su aprehensión por parte del alumno, empero disfrazadas a través del juego. Los juegos en los primeros años deben ser sensoriales (3 años). En etapas más avanzadas deben promove r la imaginación y posteriormente juegos competitivos. EL COMPONENTE LÚDICO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Los juegos han formado parte de la vida de los seres humanos desde tiempos remotos Existen juegos universales de mesa y tablero, de patio y recreo, juegos para reuniones y fiestas o juegos de ingenio y habilidad, que nos demuestran la importancia y trascendencia que estos han tenido y tienen en todas las culturas del mundo, tanto por su aportación al disfrute de la vida, como por el enriquecimiento en las relaciones sociales y en el aprendizaje. El juego, por tanto, ha sido siempre un método de enseñanza para entrenar a los más pequeños en habilidades que necesitaban para enfrentarse más tarde a las tareas de la vida cotidiana. Aplicado a la institución educativa tampoco resulta ser una novedad, ya en el Renacimiento se le daba importancia a las actividades lúdicas que preparaban profesionalmente a los estudiantes. El juego didáctico, es definido entonces como: “una actividad amena de recreación que sirve para desarrollar capacidades mediante una participación activa y afectiva de los estudiantes, por lo que en este sentido el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz”.
- 2. ESCUELA NORMAL PARTICULAR PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE ALUMNA: MAYRA MARTIN TOLENTINO MTRO.MANUEL BONILLA RIVERA TERCER SEMESTRE El juego y el aprendizaje tienen en común varios aspectos: el afán de superación; la práctica y el entrenamiento que conducen al aumento de las habilidades y Capacidades; la puesta en práctica de estrategias que conducen al éxito y ayudan a superar dificultades. El componente lúdico comienza a ser un recurso casi imprescindible a partir del enfoque comunicativo, es toda aquella actividad en la que se presenta un contexto real y una necesidad de utilizar el idioma y vocabulario específico con una finalidad lúdico-educativa” podemos encontrar una amplia variedad de juegos tanto en material complementario como incluidos en los diferentes manuales. Entre sus grandes aportaciones podemos destacar que el componente Lúdico: crea un ambiente relajado en la clase y más participativo, los alumnos mantienen una actitud activa y se enfrentan a las dificultades de la lengua de manera positiva; disminuye la ansiedad, los alumnos adquieren más confianza en sí mismos y pierden el miedo a cometer errores; es un instrumento útil para concentrar la atención en los contenidos: la sorpresa, la risa, la diversión, provocan el interés de los alumnos en la actividad que están realizando; se puede emplear para introducir los contenidos, consolidarlos, reforzarlos, revisarlos o evaluarlos. El juego puede ser una excusa para hablar de un tema, puede ser la actividad central o puede ser una actividad final para fijar los contenidos o comprobar si se han asimilado correctamente o no; proporciona al profesor una amplia gama de actividades variadas y amenas, fundamental para mantener o aumentar la motivación de los alumnos; permite trabajar diferentes habilidades y desarrollar capacidades. El alumno debe buscar soluciones y activar estrategias para superar los retos y resolver los problemas que se le plantean en cada actividad; activa la creatividad de los alumnos en cuanto que deben inventar, imaginar, descubrir, adivinar, con el fin de solucionar las diferentes situaciones. La creatividad, a su vez, estimula la actividad cerebral mejorando el rendimiento según los principios de la psicología del aprendiza je;
- 3. ESCUELA NORMAL PARTICULAR PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE ALUMNA: MAYRA MARTIN TOLENTINO MTRO.MANUEL BONILLA RIVERA TERCER SEMESTRE desarrolla actitudes sociales de compañerismo, de cooperación y de respeto, además de que se le permite usar su personalidad e intervenir como individuo Incluir el componente lúdico como instrumento de enseñanza requiere llevar a cabo algunas reflexiones acerca de su uso si se quiere conseguir un resultado positivo y un aprendizaje eficaz. Se han de tener en cuenta los siguientes aspectos: - los juegos deben corresponderse con los objetivos y contenidos del programa; el juego debe ser utilizado con una finalidad, tienen que tener una función clara dentro de la unidad didáctica, por ello, se deben utilizar en un momento determinado, no para acabar la clase si ha sobrado tiempo o como actividad de relleno; - se deben tener en cuenta las necesidades, la edad, la personalidad, la etapa o nivel de aprendizaje de los alumnos, de lo contrario, perdería el estímulo de atracción, dejaría de ser una actividad motivadora. Debe presentar un reto, pero un reto que sea alcanzable con sus conocimientos. Y debe estar relacionado con lo que se está aprendiendo en ese momento, debe ser una continuación o una introducción al tema, no una parada para descansar dejando el objetivo principal a un lado.
- 4. ESCUELA NORMAL PARTICULAR PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE ALUMNA: MAYRA MARTIN TOLENTINO MTRO.MANUEL BONILLA RIVERA TERCER SEMESTRE Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por un docente. Específicamente, en el marco del desarrollo de competencias, un ambiente de aprendizaje se encamina a la construcción y apropiación de un saber que pueda ser aplicado en las diferentes situaciones que se le presenten a un individuo en la vida y las diversas acciones que este puede realizar en la sociedad. Ambiente de aprendizaje es el conjunto de elementos y actores (profesores y alumnos) que participan en un proceso de enseñanza-aprendizaje. un ambiente de aprendizaje es un espacio donde los estudiantes interactúan bajo condiciones y circunstancias fisicas,humanas,sociales y culturales para generar experiencias de aprendizaje ,estas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas acompañadas y orientadas por un docente. Un ambiente de aprendizaje está conformado por cinco componentes fundamentales que definen su estructura general, los cuales son: Actividades: Actividades de aprendizaje propiamente dichas, actividades administrativas y de coordinación. Herramientas: Son los recursos utilizados en el proceso de aprendizaje y se refieren tanto a las herramientas físicas como a las mentales. Actores: Son los participantes en el proceso de aprendizaje en este caso el docente y el alumno.
- 5. ESCUELA NORMAL PARTICULAR PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE ALUMNA: MAYRA MARTIN TOLENTINO MTRO.MANUEL BONILLA RIVERA TERCER SEMESTRE Ambiente sociocultural: Aspectos socioculturales que afectan el funcionamiento y creación de ambientes de aprendizaje. Componentes pedagógicos. Objetivos pedagógicos, Contenido Instruccional, etc. El motor de un Ambiente de Aprendizaje son las actividades. Durante la realización de las actividades se utilizan los recursos, y se llevan a cabo interacciones planificadas para lograr los aprendizajes. Algunas actividades podrían ser: Actividades de Aprendizaje Individual (Lectura, Monografías, Test e Investigación y revisión de información) Colaborativas (Diálogos, Argumentación y discusión, Espacios de Trabajo Compartido y Solución de problemas)